Рабочая программа по истории Древнего мира 5 класс ФГОС

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Вишнёвская основная общеобразовательная школа»

СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:
Решение ПДМС Директор МБОУ
Руководитель _____________ «Вишнёвская ООШ»
Протокол №___ __________Н.Г. Вебер от «___»___________20___г. Приказ №____
от «___» ___________ 20___г

Рабочая программа
История Древнего мира 5 класс.
Образовательная область «Общественно - научная область»

на 2016-2017 учебный год

Рабочая программа составлена на основе авторской программы А.А. Вигасина, Г.И. Годера «История Древнего мира» Рабочие программы. Всеобщая история. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы. 5-9 классы. М.: Просвещение, 2011.

Составитель (разработчик) Кучина С.А.
учитель географии

село Вишнёвка
2016г

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета история для 5 класса составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории и авторской программы учебного предмета для обучающихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений автора А.А. Вигасина, Г.И. Годера «История Древнего мира» Рабочие программы. Всеобщая история. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы. 5-9 классы. М.: Просвещение, 2014, которая соответствует федеральному государственному образовательному стандарту 2009г.

Обоснование выбора УМК

В рамках курса «История Древнего мира» ученики прослеживают путь развития человечества от первобытного общества к древнейшим цивилизациям, изучают историю возникновения и развития первых государств Востока и античного мира. Предлагаемый авторами учебно-методический комплект (УМК) для изучения истории Древнего мира в 5 классе учитывает требования ФГОС второго поколения по освоению данного учебного курса.

Учебно - методическое и программное обеспечение, используемое для достижения планируемых результатов освоения цели и
задач учебного предмета:

1.История Древнего мира: Учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений/ А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. -2-е изд. - М.: «Просвещение», 2013.

2.Всеобщая история. История Древнего мира. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2 частях / Г.И. Годер.

3.Всеобщая история. История Древнего мира. Проверочные и контрольные работы. 5 класс / Е. А. Крючкова. - М.: «Провсещение», 2015г.
4.Рабочие программы Всеобщая история. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сорока- Цюпы.М.: «Просвещение» , 2011г.

5. Всеобщая история. История Древнего мира. Методические рекомендации 5 класс/ Н.И. Шевченко Пособие для учителя. М.: «Просвещение» 2012г.

Цель изучения предмета:
- освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Задачи учебного предмета:

• формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;

• овладение учащимися знаниями освоеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;

• воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;

• формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

• развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

• формирование у школьников способности применять знание о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

ценностными ориентирами реализации программы являются сформированность таких нравственных свойств и качеств личности школьников, как целеполагание, интерес к познанию, коммуникативность, социальная активность, ответственность что создает условия для индентификациии учащихся в современном обществе.

Технологии

Планируется использование следующих педагогических технологий в преподавании предмета: здоровьесберегающие, проблемного обучения, игровые, информационно-коммуникационные, развивающего обучения, дифференцированного обучения, составления алгоритма выполнения задания, развития навыков самопроверки и самоконтроля, конструирования (моделирования).

Формы работы и методы обучения

Данная рабочая программа предполагает следующие формы организации обучения: фронтальная работа, индивидуальная работа - считается самостоятельное выполнение заданий( программой предусмотрена самостоятельная работа по подготовке сообщений по выбранной теме, подготовка презентаций в Power Point, практическая работа с текстом), работа в паре.

А также использование разнообразных методов обучения: объяснительно-иллюстративный метод, проблемный метод, частично-поисковый и исследовательский методы, интерактивные методы обучения.

Средства обучения

1.Всеобщая история. История Древнего мира. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2 частях / Г.И. Годер.

2.Всеобщая история. История Древнего мира. Проверочные и контрольные работы. 5 класс / Е. А. Крючкова. - М.: «Провсещение», 2015г.

3. Всеобщая история. История Древнего мира. Методические рекомендации 5 класс/ Н.И. Шевченко Пособие для учителя. М.: «Просвещение» 2012г

Описание места учебного предмета в учебном плане ОУ
Настоящая рабочая программа по предмету «История» рассчитана на 68 часов для обязательного изучения учебного курса «История Древнего мира» из расчета 2 ч. в неделю.

В соответствии с предложенным авторами программы А.А. Вигасиным и Г.И. Годером поурочным тематическим планированием по истории Древнего мира и с учетом календарного учебного графика школы разработано календарно- тематическое планирование (КТП) учебного предмета на учебный год. КТП рассчитано на 68 учебных часов, из которых 1 час - «Введение», 61час уроков по темам курса, 4часа выделено на «Повторение» (повторительно-обобщающие уроки), 2 часа итогового повторения по всему курсу истории Древнего мира.

Изменения, внесенные в текст программы.№

Изменение

Обоснование

1

1 час из раздела Древний Восток, отведенный на повторение раздела, взят на контрольную работу за I полугодие

Для оценивания усвоения материала учащимися по итогам полугодия.

2

1 час (из 2) итогового повторения взят на итоговую контрольную работу

В тексте рабочей программы используются следующие условные обозначения:
1. УУД- универсальные учебные действия;
2. П. - Предметные планируемые результаты обучения;

3. М.- Метапредметные УУД;
4. Л.- Личностные УУД.
5.КТП -Календарно-тематическое планирование.

Планируемые результаты

Учитывая требования к результатам обучения и освоения содержания курса Всеобщей истории- истории Древнего мира, учащиеся 5 класса на конец обучения научатся /получат возможность научиться:

Ученики научатся:

• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры);

• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

• объяснять,в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Ученики получат возможность научиться:

• давать характеристику общественного строя древних государств;

• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

• обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

• находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

• устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

• анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

• обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

• с помощью учителя или самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

• с помощью учителя или самостоятельно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

Познавательные УУД

6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

• выделять общий признак двух или нескольких явлений и объяснять их сходство;

• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

• выделять явление из общего ряда других явлений;

• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

• строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

• создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

• переводить информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

• строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

• строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

• анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

• резюмировать главную идею текста;

• преобразовывать текст, интерпретировать текст;

• критически оценивать содержание и форму текста.

9. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

• формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

10. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

• определять возможные роли в совместной деятельности;

• играть определенную роль в совместной деятельности;

• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

• критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

• выделять общую точку зрения в дискуссии;

• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

• устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

11. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

• представлять в устной или письменной форме простой или развернутый план собственной деятельности;

• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

11. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ). Обучающийся сможет:

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

• выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

• использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

• использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

• создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Структура содержания учебного предметаНаименование раздела или темы

Количество часов

Из них:

тестирование

контрольных работ

Введение

2

Жизнь первобытных людей

6

1

Древний Восток

20

1

1

Древняя Греция

21

1

Древний Рим

19

1

1

Всего

68

4

2

Содержание учебного предметапо порядку

Наименование раздела или темы

Содержание

Количество часов

1

Введение

Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках.

Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».

1

2

Жизнь первобытных людей

Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди; современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от

животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.

Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая община».

Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».

Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла - гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».

Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».

Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от первобытности к цивилизации (появление городов, государств, письменности).

Повторение раздела (тестирование)

7

3

Древний Восток

Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).

Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III.

Города - Мемфис, Фивы.

Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.

Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».

Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись».

Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы.

Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».

Достижения древних египтян (земледелие, основанное на орошении; каменное строительство; скульптурный портрет; письменность; календарь). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Западная Азия в древности

Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении.

Города шумеров Ур и Урук.

Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик».

Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше.

Города Финикии - Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и олив-ководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.

Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.

Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.

Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.

Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.

Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покоренных областей). Город Персеполь.

Индия и Китай в древности

Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.

Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость - в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при ЦиньШихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников ЦиньШихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.

Повторение раздела (тестирование)

Контрольная работа за 1 полугодие

20

4

Древняя Греция

Древнейшая Греция

Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины.

Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).

Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла)

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».

Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.

Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия».

Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта - военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя - военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».

Олимпийские игры - общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.

Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».

Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населенияАфинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.

Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрех-тейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.

Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.

Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Пе-рикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.

Македонские завоевания в IV в. до н. э.

Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель - учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.

Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра,

Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария IIIуИсса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.

Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская - крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение

Вклад древних эллинов в мировую культуру. Сопоставление управления в странах Древнего Востока (Египет, Вавилония) с управлением в Афинах. Особенности афинской демократии.

Повторение раздела (тестирование)

21

5

Древний Рим

Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Легенда об основании Рима. Почитание богов - Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим - город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».

Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный трибун», «право вето».

Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие «легион».

Рим - сильнейшая держава Средиземноморья

Карфаген - крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция».

Рабство в Древнем Риме. Завоевания - главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб - «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».

Гражданские войны в Риме

Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх - продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран»,«диктатор».

Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Ок-тавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.

Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».

Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».

Могущество Римской империи

Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары».

Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.

Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии. Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».

Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Трая-на. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.

Рим - столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».

Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.

Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.

Разгром Рима германцами и падение империи на Западе

Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».

Разделение Римской империи на два государства - Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен - вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.

Итоговое повторение

Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о народовластии. Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего Востока.

Вклад народов древности в мировую культуру.

17

Итоговое повторение

Признаки цивилизации Греции и Рима.

Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.
Итоговая контрольная работа

2

Итого

68

Виды, формы и средства контроля

Виды контроля: текущий, тематический, промежуточный, итоговый.

Формы контроля:

- устный (фронтальный опрос, развернутый ответ);

- письменный (самостоятельная работа, тестирование, контрольная работа).

Средства контроля:

1.Всеобщая история. История Древнего мира. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2 частях / Г.И. Годер.

2.Всеобщая история. История Древнего мира. Проверочные и контрольные работы. 5 класс / Е. А. Крючкова. - М.: «Провсещение», 2015г.

3. Всеобщая история. История Древнего мира. Методические рекомендации 5 класс/ Н.И. Шевченко Пособие для учителя. М.: «Просвещение» 2012г

Критерии и нормы оценки умений и знаний по истории

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССАОсновная литература (УМК):

1.История Древнего мира: Учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений/ А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. -2-е изд. - М.: «Просвещение», 2013.

2.Всеобщая история. История Древнего мира. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2 частях / Г.И. Годер.

3.Всеобщая история. История Древнего мира. Проверочные и контрольные работы. 5 класс / Е. А. Крючкова. - М.: «Провсещение», 2015г.
4.Рабочие программы Всеобщая история. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сорока- Цюпы.М.: «Просвещение» , 2011г.

5. Всеобщая история. История Древнего мира. Методические рекомендации 5 класс/ Н.И. Шевченко Пособие для учителя. М.: «Просвещение» 2012г.

Дополнительная литература:

1.Библиотечка «Первого сентября». Серия «История». М.: Чистые пруды.

2.«История в школе» - научно-теоретический и методический журнал.

3.Всемирная история: В 24 т. Том 1-6 (Древнее общество, Бронзовый век, Век железа, Эллинистический период, Становление государств Азии, Римский период)/А.Н.Бадак, И.Е.Войнич, Н.М.Волчек и др.- Мн.:Литература, 1998.

4. Я иду на урок истории: Древнейшая и древняя история: Книга для учителя.-М.:Издательство «Первое сентября», 200.

5.Неизвестное об известном. Интеллектуальные игры для школьников/Художники В.Х.Янаев, В.Н.Куров. - Ярославль: «Академия развития», 1997.

6.300 вопросов и ответов по истории и культуре Древнего мира/ Художники. Е.М.Чернова, В.Н.Куров._Ярославль: «Академия развития», 1998.

7. Всеобщая история в таблицах и схемах. Серия «Школа в клеточку».-М.: «Лист».1999.

8. Опорные конспекты по истории древнего мира: 5кл.: Пособие для учителя.-М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 1998.

9.История: Внеклассные мероприятия.5-11 классы. (Заочные путешествие и экскурсия, турниры любознательных и смекалистых, урок мужества, исторический вечер «в лицах», праздник русской культуры, «Круглый стол»)/Авт.-сост. И.В.Кузьмина.-Волгоград

Оборудование и приборы:

Технические средства обучения:

- ноутбук;

- мультимедиапроектор;

- экран.

Картографический материал:

Римская империя в 1-2 веке н.э./Завоевание римской республики 1-2в. до н.э. восстания Спартака

Междуречье и Восточное Средиземноморье в древности /Индия и Китай в древности

Священная Римская Империя в 12-середине 13в

Завоевания турок-османов в 14-15вв.

Борьба против иноземных захватчиков в 13 веке

Греко-Персидские войны (500-478гг.до н.э)/Крито-Микенская Греция

Образование и распад Державы Александра Македонского эллинистические государства /Греция в 4в до н.э.

Древний Восток/Завоевания Александра Македонского

Древняя Греция (до середины 5в. до н.э.)

Персидская держава в 6в.до н.э.

Римская империя в 4-5вв. Падение западной римской империи

Индия и Китай в середине 9 века

Арабы в 7-11вв. Завоевание арабов в 7-11вв.

Византийская империя и славяне в 6-11вв

Древний восток (Индия, Китай)

Народы и их передвижение в Европе 4-7вв

ЦОР и Интернет - ресурсы:

Медиаресурсы:

Интернет-ресурсы:

1. А. Лукьянова «Всемирная история для школьников. История первобытных времен>, (httр://сепtеr.fio.ru/som/getblob.asp? id=10006785)

2. История Востока (Восток в древности) (l1ttр://kulichki.com/~gumilev/HE1)

3. Эллада (httр://hе1lаdоs.гu) снабжена алфавитным Указателем и содержит более 500 иллюстраций к древнегреческим мифам-

4. Античная мифология ( mythology.sgu.ru/mythology/ant/index/htm) предполагает не только изучение материала, но и возможность on-line тестирования, а Мифология (mifologia.cjb.net) содержит статьи, очерки, библиографию, произведения классиков, рисунки в «мифологическом» стиле, рецензии на книги (научные и художественные), тексты песен, статьи по музыке и т.д.

5. Презентации по истории Древнего мира на образовательном ресурсе «Архив учебных программ и презентаций»: rusedu.ru/subcat 32.html

6. Презентации по истории Древнего мира на сайте «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»: school-collection.edu.ru/

7. Прочие ресурсы по истории Древнего мира по различным темам:
   http: //maat.org, ru/about/lectures.shtml http: //kemet.ru

8. http: //www, earth- history.com/

9. Мировая художественная культура. Древний мир: от первобытности до Рима: mhk.spb.ru/

10. Античная мифология: mythology.sgu.ru/mythology/ant/index.htm

11. Античное христианство: http: //www, verigi .ru/?book=13 verigi.ru/?book=94 http: //www, verigi. ru/?book=71

12. fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

13. ​ school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

14. ​ standart.edu.ru/ - сайт Федерального государственного образовательного стандарта

15. ug.ru/ - Официальный сайт "Учительской газеты". На сайте представлены новости образования, рассматриваются вопросы воспитания, социальной защиты, методики обучения

16. pedsovet.org/ - Всероссийский интернет-педсовет

17. ​ 1september.ru/ru/ - Газета "Первое Сентября" и ее приложения. Информация для педагогов

18. it-n.ru/ - Сеть творческих учителей

19. pish.ru/сайт журнала «Преподавание истории в школе» с архивом

20. his.1september.ru Газета "История" и сайт для учителя "Я иду на урок истории"

21. ​ fipi.ru - ФИПИ

22. uchportal.ru/ - учительский портал - по предметам - уроки, презентации, внеклассная работа, тесты, планирования, компьютерные программ

23. rosolymp.ru/ - Всероссийская Олимпиада школьников

24. zavuch.info/ - Завуч-инфо (методическая библиотека, педагогическая ярмарка, сообщество педагогов, новости…)

25. historic.ru - Historic.Ru: Всемирная история

26. rulers.narod.ru - Всемирная история в лицах

27. worldhist.ru - Всемирная история: единое научно-образовательное пространство

28. world-history.ru - Всемирная история: сайт Д. Гришина

29. hist1.narod.ru - Всемирная история: учебники и книги С.А. Нефедова

30. 1939-1945.net - Вторая мировая война: каталог ресурсов

31. ellada.spb.ru -Древняя Греция: история, искусство, мифология

32. ancientrome.ru - История Древнего Рима

33. hrono.ru - ХРОНОС - Всемирная история в Интернете

Календарно-тематическое планирование по истории Древнего мира

5 класс

Учебная неделя

Планируемая дата проведения

Тема урока

Виды деятельности обучающихся на уроке

Ведущие формы и методы обучения на уроке

Основные виды и формы контроля на уроке

Оборудование, оснащение урока

1

01.09.

Введение

Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник. Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю

Урок новых знаний

Устный опрос (закрепление)

Карта мира, учебник, доп. материалы, презентация

П: знать - происхождение и смысл понятия «история», типы и виды исторических источников;

научиться получать историческую информацию из различных источников.

Л: Смогут научиться участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ (7 часов)

2

07.09.

Древнейшие люди, их жизнь и деятельность как этап предыстории человечества

Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство. Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и и современного человека. Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе. Изображать в рисунке собственного представление о первобытном человеке и его образе жизни

Урок новых знаний.

Фронтальный опрос

атласы, презентация по теме

2

08.09.

Родовые общины охотников и собирателей

Исследовать на исторической карте в мультимедиаресурсах географию расселения первобытных людей. Называть и охарактеризовать новые изобретения человека для охоты. Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины. Характеризовать новые способы охоты.

Комбинированный урок

Тестовые задания

атласы, презентация по теме

3

14.09

Возникновение искусства и религиозных верований

Рассказать о наскальной живописи, версиях ее происхождения. Объяснить, как учёные разгадывают загадки древних художников. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах. Охарактеризовать первобытные верования людей.

Эвристическая беседа. Анализ текста и Иллюстраций учебника

Фронтальный опрос

Учебник, рабочая тетрадь, презентация

3

15.09

Возникновение земледелия и скотоводства

Исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте. Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства. Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремесла. Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем. Охарактеризовать религиозные верования древнего человека.

Комбинированный урок

Тестовые задания

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, атлас

4

21.09

Появление неравенства и знати

Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, города, святилища, государства. Находить на карте районы, где предположительно впервые появилась металлургия. Выявить и сравнить признаки родовой и соседской общин. Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати.

Эвристическая беседа. Анализ текста и Иллюстраций учебника

Текущий контроль с использованием заданий рабочей тетради, устный опрос

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, атлас

4

22.09

Значение эпохи первобытности для человечества

Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия. Решать проблемные и развивающие задачи

Эвристическая беседа. Анализ текста и Иллюстраций учебника

Текущий контроль с использованием заданий рабочей тетради, устный опрос

Учебник, рабочая тетрадь, презентация

5

28.09

Измерение времени по годам

Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счёт времени. Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период. Уметь определять историческое время по ленте времени.

Эвристическая беседа. Анализ текста и Иллюстраций учебника

Текущий контроль с использованием заданий рабочей тетради, устный опрос

Учебник, рабочая тетрадь, презентация

П: научатся показывать на карте территории расселения народов, правильно употреблять и объяснять исторические термины; понимать, что труд помог выжить древнейшему человеку; описывать памятники культуры на основе текста и иллюстраций.

М:развитие умения работать с текстом, картой, иллюстрациями;

формировать умения составлять рассказ, формулировать несложные выводы, обобщать и фиксировать информацию;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими;

Л: научатся представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, сочинение, эссе, презентация).

1.РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (20 ЧАСОВ)

5

29.09

Государство на берегах Нила

Самостоятельно подготовить тематическое сообщение к уроку по выбору. Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и ее легенды. Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян.

Индивидуальная работа, работа в парах

Текущий: устный опрос, работа по карточкам

Учебник, рабочая тетрадь, презентация

6

05.10

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте.

Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, видеоряда учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий. Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их. Оценивать достижения культуры.

Эвристическая беседа. Анализ текста и Иллюстраций учебника

Текущий контроль с использованием заданий рабочей тетради, устный опрос

Учебник, рабочая тетрадь, презентация

6

06.10

Жизнь египетского вельможи.

Учиться работать в малой группе над общим заданием. Выделять главное в части параграфа, во всем параграфе. Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока.

Индивидуальная работа, работа в парах

Текущий контроль с использованием заданий рабочей тетради, устный опрос

Учебник, рабочая тетрадь, презентация

7

12.10

Военные походы фараонов.

Работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке. Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III.

Рассказ учителя. Индивидуальная работа.

Текущий контроль с использованием заданий рабочей тетради, устный опрос

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, атлас

7

13.10

Религия древних египтян.

Характеризовать религию древних египтян. Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян. Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа.

Индивидуальная работа, работа в парах

Текущий: устный опрос, работа по карточкам

Учебник, рабочая тетрадь, презентация

8

19.10

Искусство Древнего Египта.

Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов. Подготовить презентации в Power Point по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями). Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды.

Индивидуальная работа, работа в парах

Текущий контроль с использованием заданий рабочей тетради, устный опрос

Учебник, рабочая тетрадь, презентация

8

20.10

Письменность и знания древних египтян.

Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах. Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса. Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам.

Индивидуальная работа, работа в парах

Текущий контроль с использованием заданий рабочей тетради, устный опрос

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, карта « Междуречье и Восточное Средиземноморье в древности»

9

26.10

Достижения древних египтян

Составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте). Анализировать достижения в земледелии. Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца.

Индивидуальная работа, работа в парах

Текущий контроль с использованием заданий рабочей тетради, устный опрос

Учебник, рабочая тетрадь, презентация

9

27.10

Древнее Междуречье.

Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею. Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья. Прокомментировать письменность Двуречья и выделить ее особенные признаки.

Индивидуальная работа, работа в парах

Текущий: устный опрос, работа по карточкам

Учебник, рабочая тетрадь, презентация

10

09.11

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

Выделять основные понятия параграфа (не более пяти), раскрывающие его суть. Составлять кроссворд по теме урока. Характеризовать свод законов Хаммурапи. Объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.

Индивидуальная работа, работа в парах

Текущий контроль с использованием заданий рабочей тетради, устный опрос

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, атлас

10

10.11

Финикийские мореплаватели

Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях ее жителей. Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников. Использовать историческую карту, определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.

Индивидуальная работа, работа в парах

Текущий: устный опрос, работа по карточкам

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, атлас

11

16.11

Библейские сказания

Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен. Объяснять значения принятия единобожия древнееврейскими племенами. Проводить аналогию и устанавливать, какому народу Бог дал такие же законы , как и древним евреям. Объяснять, почему Библия - наиболее читаемая книга с древности и до наших дней.

Индивидуальная работа, работа в парах

Текущий: устный опрос, работа по карточкам

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, атлас

11

17.11

Древнееврейское царство.

Решать развивающие и проблемные задачи с помощью мультимедиа-, видео- и аудиоресурсов Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное. Давать оценку поступку(Самсона, Давида). Обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи.

Индивидуальная работа, работа в парах

Текущий контроль с использованием заданий рабочей тетради, устный опрос

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, атлас

12

23.11

Ассирийская держав

Работать в малых группах поп дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала.

Перечислять достижения ассирийцев в изобразительном искусстве, металлургии, военном деле. Находить аргументы к крылатой фразе: «Рукописи не горят». Определять причины падения ассирийской державы.

Индивидуальная работа, работа в парах

Текущий контроль с использованием заданий рабочей тетради, устный опрос

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, атлас, карта « Индия и Китай в древности»

12

24.11

Персидская держава «царя царей»

Работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы. Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей (по заданному основанию). Рассказывать кратко легенды о персидских царях

Индивидуальная работа, работа в парах

Текущий: устный опрос, работа по карточкам

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, атлас

13

30.11

Природа и люди Древней Индии.

Рассказывать о местоположении Индии, особенности ее ландшафта и климата. Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии. Объяснять, каких животных почитали индийцы и почему. Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру.

Индивидуальная работа, работа в парах

Текущий контроль с использованием заданий рабочей тетради, устный опрос

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, атлас, карта « Индия и Китай в древности»

13

01.12

Индийские касты.

Составлять простой план пунктов параграфа (по выбору). Рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать , то брахманы - хранители знаний. Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма. Подготовить сообщение о жизни Будды. Перечислять достижения древних индийцев.

Индивидуальная работа, работа в парах

Текущий контроль с использованием заданий рабочей тетради, устный опрос

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, атлас

14

07.12

Чему учил китайский мудрец Конфуций.

Находить на карте и коментировать местоположение Китая. Определять и формулировать особенности китайской религии. Объяснять, почему китайцы придавали большое знаечние воспитанию учтивости.

Индивидуальная работа, работа в парах

Текущий контроль с использованием заданий рабочей тетради, устный опрос

14

08.12

Первый властелин единого Китая.

Рассказывать об отношениях Китая с соседями. Объяснять причины возведения Велиой Китайской стены. Выделять своеобразие древней китайской цивилизации, проявившееся в ее достижениях. Составлять кроссворды по тематике урока.

Индивидуальная работа, работа в парах

Промежуточный контроль (решение теста)

15

14.12

Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру

Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала с учетом просмотра фрагментов видеофильма, изучение мультимедиаресурсов. Показывать на карте самые известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современной картой, объектами на их территории. Перечислять наиболее известные сооружения на территории Вавилона, Палестины, Древнего Египта, Китая. Называть материал для письма в Египте, Двуречье, Китае, Индии.

Индивидуальная работа

Письменная работа

П: Показать на карте долины рек Древнего Востока и территории первых цивилизаций, долину Нила, дельту;описывать природные условия Египта, используя текст учебника и изобразительные материалы; сравнивать условия жизни различных социальных групп древнеегипетского общества на основе различных источников, Раскрывать значение понятий и терминов фараон, жрец, раб, пирамида, папирус; характеризовать: 1)основные группы населения Древнего Египта, их занятия, положение;2)особенности власти фараонов и порядок управления страной; выделять и раскрывать существенные черты религиозных преобразований Эхнатона и объяснять причины их неудач; объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе; высказывать и обосновывать свои суждения о связи религиозных верованиях древних египтян с их занятиями; описывать образы богов и раскрывать их символическое значение; выделять существенные признаки, отличающие живопись и скульптуру Древнего Египта; находить информацию об искусстве Древнего Египта в словарях, справочниках, Интернете; описывать памятники культуры Древнего Египта; выделять существенные признаки, отличающие живопись и скульптуру Древнего Египта; находить информацию об искусстве Древнего Египта в словарях, справочниках, Интернете; описывать памятники культуры Древнего Египта; высказывать суждения об уровне развития египетской науки, приводить аргументы в их поддержку; составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах и истории их расшифровки, выступать перед классом; сравнивать образ жизни фараона, вельможи, простого земледельца; устанавливать хронологическую последовательность событий истории Древнего Египта.
Л: Планировать свою работу на уроке; определять свою роль в деятельности пары.
М: Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;устанавливать причинно-следственные связи особенностей природы и занятий древних египтян; Участвовать в работе группы, осуществлять самооценку и взаимооценку. решать проблемные и развивающие задачи на основе текста, изображения, карты;

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (21 ЧАС)

15

15.12

Греки и критяне

Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря. Называть отличительные признаки критской культуры. Работать с картой, заданиями рабочей тетради. Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст.

Эвристическая беседа. Анализ текста и Иллюстраций учебника

Текущий: устный опрос, работа по карточкам

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, атлас, карта « Крито-Микенская Греция»

16

21.12

Микены и троя.

Показывать на карте местоположение Микен. Выделять отличия между микенской и критской культурами. Работать в малых группах по дифференцированным заданиям. На ленте времени обозначать падение Вавилона, объединение Китая Цинь Шихуаном, Троянскую войну. Определять, какое событие произошло раньше других и насколько по сравнению с другими.

индивидуальный и фронтальный

Текущий контроль с использованием заданий рабочей тетради, устный опрос

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, атлас, карта « Крито-Микенская Греция»

16

22.12

Поэма Гомера «Илиада»

Рассказывать легенду о жизни Гомера. Кратко раскрывать суть поэмы Гомера «Илиады». Самостоятельно выполнять задания рабочей тетради по теме урока.

индивидуальный

Текущий: устный опрос, работа по карточкам

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, атлас

17

28.12

Поэма Гомера «Одиссея»

В группах соотносить путь Одиссея домой на Итаку с картой. Выделять основные вехи пути Одиссея домой. Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея. Читать текст с пометками на полях: «понятно», «непонятно», «известно», «неизвестно».

индивидуальный

Текущий: устный опрос, работа по карточкам

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, атлас

18

11.01

Религия древних греков.

Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами. Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла. Сравнить пантеон богов египтян и греков. Оценить роль Зевса, Афины, Посейдона в жизни греков. Выполнять задания по техникам диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка»

индивидуальный и фронтальный

Текущий контроль с использованием заданий рабочей тетради, устный опрос

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, атлас

18

12.01

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

Находить на карте и устно комментировать положение Аттики, занятия ее населения. Объяснить значение понятий: полис, демос. Выделять признаки греческого полиса. Характеризовать греческий демос, общество в целом. Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финским.

индивидуальный и фронтальный

Текущий: устный опрос, работа по карточкам

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, атлас, карта « Древняя Греция (до середины 5в. до н.э.)»

19

18.01

Зарождение демократии в Афинах.

Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», её роль в улучшении жизни основной массы народа. Сравнивать законы Драконта и Солона. Уметь вести диалог с напарником по заданию, предложенному учителем. Давать оценку поступкам Солона, его противникам и единомышленникам.

индивидуальный и фронтальный

Текущий контроль с использованием заданий рабочей тетради, устный опрос

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, атлас

19

19.01

Древняя Спарта.

Показывать на карте и рассказывать о местоположении Спарты. Характеризовать основные группы населения и их положение. Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев.

индивидуальный

Текущий: устный опрос, работа по карточкам

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, атлас, карта « Греция в 4в до н.э.»

20

25.01

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей

Объяснять причины греческой колонизации, её географию. Выделять общее, что связывало греческие колонии. Сравнивать финикийскую и греческую территории колонизации. Описывать одежду грека.

индивидуальный

Текущий: устный опрос, работа по карточкам

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, атлас, карта « Греция в 4в до н.э.»

20

26.01

Олимпийские игры в древности

Составлять развернутый план одной части параграфа. Составлять «паспорт понятий» отдельного пункта параграфа. Использовать мультимедиаресурсы для подготовки сообщения на уроке. Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени.

индивидуальный и фронтальный

Текущий контроль с использованием заданий рабочей тетради, устный опрос

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, атлас

21

01.02

Победа греков над персами в Марафонской битве.

Выделять и обозначать причины, цели, силы сторон в сражении. Рассказывать о подвиге юноши, сообщившем грекам о победе в Марафоне. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о Марафонской битве.

индивидуальный и фронтальный

Текущий: устный опрос, работа по карточкам

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, атлас

21

02.02

Нашествие персидских войск на Элладу

Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне. Группировать факторы, благодаря которым маленький народ победил огромную военную державу. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа: о создании военного флота, о Фермопильском сражении, о Саламинской битве.

индивидуальный и фронтальный

Текущий контроль с использованием заданий рабочей тетради, устный опрос

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, атлас, карта « Греко-Персидские войны (500-478гг.до н.э)»

22

08.02

В гаванях афинского порта Пирей

Сравнивать военную и торговую гавани. Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека. Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о гаванях.

индивидуальный

Текущий контроль с использованием заданий рабочей тетради, устный опрос

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, атлас

22

09.02

В городе богини Афины

Рассказывать о наиболее значимых частях Афин. Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружений Афин.

индивидуальный

Текущий контроль с использованием заданий рабочей тетради, устный опрос

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, атлас

23

15.02

В афинских школах и гимнасиях

Сравнивать типы школ и систему обучения в них. Последовательно рассказывать о каждой из школ. Объяснять назначение каждой из школ. Пояснять, почему греки придавали большое значение умению доступно излагать мысли. Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям.

индивидуальный и фронтальный

Текущий: устный опрос, работа по карточкам

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, атлас

23

16.02

В афинском театре

Объяснять причины особой любви греков к представлениям. Называть отличительные признаки комедии и трагедии. Комментировать строки из трагедии Софокла «Антигона». Оценивать роль современного театра для общества.

индивидуальный и фронтальный

Текущий контроль с использованием заданий рабочей тетради, устный опрос

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, атлас

24

22.02

Афинская демократия при Перикле

Самостоятельно подготавливать тематические сообщения (по выбору). Называть заслуги Перикла в восстановлении и процветании Афин. Проводить поиск информации в Интернете об единомышленниках, друзьях Перикла. Систематизировать информацию о демократических преобразованиях во время руководства полисом Перикла.

индивидуальный и фронтальный

Текущий: устный опрос, работа по карточкам

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, атлас

24

23.02

Города Эллады подчиняются Македонии

Показывать на карте и объяснять местонахождение Македонии. Характеризовать политические методы Филиппа Македонского. Сравнивать политический курс Филипа и Александра Македонских. Объяснять причины потери независимости Грецией. Разъяснять причины, по которым Демосфен не был услышан в Греции.

индивидуальный

Текущий контроль с использованием заданий рабочей тетради, устный опрос

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, атлас, карты « Завоевания Александра Македонского» « Образование и распад Державы Александра Македонского эллинистические государства»

25

01.03

Поход Александра Македонского на Восток

Используя карту и ее легенду, рассказывать о военных событиях похода Александра Македонского на Восток. Характеризовать ситуацию на Востоке, которая способствовала победам Александра Македонского. Оценивать поступки Александра Македонского, его противников.

индивидуальный

Текущий: устный опрос, работа по карточкам

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, атлас, карта « Образование и распад Державы Александра Македонского эллинистические государства»

25

02.03

В Александрии Египетской

Называть причины распада державы А. Македонского. Показывать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы. Рассказывать об Александрии - центре эллинистического мира. Сравнивать Александрию и Афины.

индивидуальный и фронтальный

Текущий контроль с использованием заданий рабочей тетради, устный опрос

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, атлас

26

08.03

Вклад древних эллинов в мировую культуру.

Называть самое известное в Древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения, имя стратега, завоевателей Греции. Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры. Характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии.

индивидуальный и фронтальный

Текущий: устный опрос, работа по карточкам

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, атлас

2.РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ (19 ЧАСОВ)

26

09.03

Древнейший Рим

Сравнивать природные условия Греции и Рима. Соотносить время возникновения Рима и событиями, происходивших в Греции. Рассказывать легенды,, связанные с историей Рима. Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима. Использовать карты, ресурсы мультимедиа, другие источники информации для формирования устойчивых представлений о Древнем Риме.

индивидуальный

Текущий контроль с использованием заданий рабочей тетради, устный опрос

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, атлас

27

15.03

Завоевание Римом Италии.

Исследовать по карте, мультимедиаресурсам территории, завоёванные Римом. Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения. Выделять причины побед римского войска, в том числе над Пирром. Сравнивать территориальные приобретения Рима во II и IIIвв. до.н.э.

индивидуальный и фронтальный

Текущий контроль с использованием заданий рабочей тетради, устный опрос

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, атлас

27

16.03

Устройство Римской республики

Сравнивать устройство римской республики с греческим полисом. Объяснять, где население больше участвовало во власти: в Греции или Риме. Выделять и называть преимущества легиона в отношении фаланги. Представлять сообщения и доклады в соответствии с требованиями регламента.

индивидуальный и фронтальный

Текущий: устный опрос, работа по карточкам

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, атлас

28

22.03

Вторая война Рима с Карфагеном

Называть причины карфагенских воин. Отмечать цели сторон во второй карфагенской войне. Показывать по карте и комментировать поход Ганнибала. Характеризовать цели, поступки Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами.

индивидуальный и фронтальный

Текущий: устный опрос, работа по карточкам

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, атлас

28

23.03

Установление господство Рима во всем Восточном Средиземноморье

Работать с картой в процессе изучения событий, обеспечивших господство Рима в Средиземноморья. Охарактеризовать способы подчинения государств власти Рима. Рассказывать о падении Македонского царства и его значении для эллинистического мира, для Рима. Составлять простой план параграфа.

индивидуальный

Текущий контроль с использованием заданий рабочей тетради, устный опрос

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, атлас

29

05.04

Рабство в Древнем Риме

Выделять в тексте главное о рабстве в Древнем Риме. Доказывать бесправное положение рабов в Риме. Объяснять причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян.

индивидуальный

Текущий контроль с использованием заданий рабочей тетради, устный опрос

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, атлас

29

06.04

Земельный закон братьев Гракхов

Устанавливать причины гражданских войн в Риме. Называть причины, которые заставили Тиберия Гракха выступить в защиту бедняков. Работать в малых группах, систематизируя информацию. Высчитывать, сколько лет римляне жили в мире. Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищенных римлян.

индивидуальный и фронтальный

Текущий контроль с использованием заданий рабочей тетради, устный опрос

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, атлас

30

12.04

Восстание Спартака

Прослеживать движение войска Спартака по карте, комментировать события и поступки. Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса. Разрабатывать краткосрочный проект на темы: «Поход Спартака в Альпы»; «Красс против Спартака».

индивидуальный и фронтальный

Текущий контроль с использованием заданий рабочей тетради, устный опрос

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, атлас

30

13.04

Единовластие Цезаря

Составлять рассказ, используя понятия: наёмная армия, консул, верность воинов, диктатор, заговорщики, гибель. Анализировать действия и поступки Ю.Цезаря. Объяснять позиции Красса, Помпея и Сената в отношении Юлия Цезаря.

индивидуальный и фронтальный

Текущий контроль с использованием заданий рабочей тетради, устный опрос

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, атлас

31

19.04

Установление империи

Определять причины поражения сторонников республики. Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор). Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть. Объяснять причины завершения гражданских войн в Риме. Характеризовать правление Октавиана Августа. Рассказывать о судьбах знаменитых греков.

индивидуальный

Текущий контроль с использованием заданий рабочей тетради, устный опрос

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, атлас, карта « Римская империя в 1-2 веке н.э»

31

20.04

Соседи Римской империи

Показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи. Комментировать иллюстрации на страницах учебника. Составлять задания, вопросы, обмениваться ими. Рассказывать о племенах - соседях Римской империи и их взаимоотношениях.

индивидуальный

Текущий контроль с использованием заданий рабочей тетради, устный опрос

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, атлас, Карта « Римская империя в 1-2 веке н.э»

32

26.04

В Риме при императоре Нероне

Использовать различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о жизни Рима в I в.н.э. Осуществлять отбор аргументов в пользу версии о пожаре в Риме. Анализировать причины крайнего своеволия Нерона.

индивидуальный и фронтальный

Текущий контроль с использованием заданий рабочей тетради, устный опрос

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, атлас

32

27.04

Первые христиане и их учение

Рассказывать об условиях появления христианского учения. Давать объяснение причинам распространения христианства. Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан. Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни.

индивидуальный и фронтальный

Текущий контроль с использованием заданий рабочей тетради, устный опрос

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, атлас

33

03.05

Расцвет Римской империи во II в.н.э.

Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба. Характеризовать период правления императора Траяна. Рассказывать о достижениях империи во IIв.н.э. Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ. Доказывать, что римляне строили на века.

индивидуальный и фронтальный

Текущий контроль с использованием заданий рабочей тетради, устный опрос

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, атлас, карта « Завоевание римской республики 1-2в. до н.э. восстания Спартака»

33

04.05

Вечный город и его жители.

Проводить виртуальную экскурсию по Риму (с использованием презентации, интернет-ресурсов, электронных изданий). Аргументированно доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим». Составить рассказ от лица простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора об одном дне в Риме.

индивидуальный

Текущий контроль с использованием заданий рабочей тетради, устный опрос

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, атлас

34

10.05

Римская империя при Константине

Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи. Сравнивать положение на границах империи в Iв.н.э. и при императоре Константине. Обосновывать факт переноса столицы империи. Комментировать последствия утверждения христианства государственной религией. Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к параграфу.

индивидуальный

Текущий контроль с использованием заданий рабочей тетради, устный опрос

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, атлас

34

11.05

Взятие Рима варварами

Обозначать причины раздела империи на две части. Рассказывать об исторических деятелях и их поступках. Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др.с позиции общечеловеческих ценностей. Высказывать предположение о том, почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую империю.

индивидуальный и фронтальный

Текущий контроль с использованием заданий рабочей тетради, устный опрос

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, атлас

35

17.05

Признаки цивилизации Греции и Рима

Показывать на карте этапы расширения границ Рима. Воспроизводить легенды и их нравственный контекст. Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам. Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни, повседневности. Решать кроссворды, выполнять проблемно-развивающие задания, инсценировать сюжеты античной истории.

индивидуальный и фронтальный, взаимный контроль

Текущий контроль с использованием заданий рабочей тетради, устный опрос

Учебник, атлас

35

18.05

Признаки цивилизации Греции и Рима

индивидуальный

Письменная контрольная работа

П.: Участие в обсуждении проблем и сотрудничество со сверстниками. Сравнивать природные условия Греции и Рима, анализировать и обобщать факты. Характеризовать общественный строй, занятия .Исследовать по карте территории, завоёванные Римом. Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения.Сравнивать устройство римской республики с греческим полисом. Называть причины и характер карфагенских войн. Формирование умений работы с исторической картой.Формирование умений анализировать исторические факты: распознавать существенные признаки и интересы различных групп Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

Изучить особенности правления Октавиана Августа. Переработка и структурирование информации Обмениваться в группе результатами поиска. Формировать умения составлять рассказ, работать с текстом учебника и историческими документами

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

М.: Планирование последовательности действий. Планирование последовательности действий Организация и планирование работы в группе. Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;устанавливать причинно-следственные связи особенностей природы и занятий древних египтян; Участвовать в работе группы, осуществлять самооценку и взаимооценку. решать проблемные и развивающие задачи на основе текста, изображения, карты;

Лист вносимых изменений, корректировка КТП

Вносимые изменения, корректировка КТП

Реквизиты приказа ОУ