Календарно-тематическое планирование по истории древнего мира (только тематическое планирвоание) 5 класс, в соответствие с ФГОС

Ж И З Н Ь П Е Р В О Б Ы Т Н Ы Х Л Ю Д Е Й (6 ЧАСОВ)

ГЛАВА I. «ПЕРВОБЫТНЫЕ СОБИРАТЕЛИ И ОТХОТНИКИ» (3 ЧАСА)

3

Древнейшие люди.

1

комбин.урок.

Л.: Комментировать и формулировать образ древнейшего человека, его занятия, характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе

П.: Развитие навыков сотрудничества,

Интеграции. Умений работать в группе

М.: Развитие речевой деятельности, приобретение опыта регуляции собственного речевого поведения, сравнивать, характеризовать основные достижения.

Л.: Изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни.

Р.: Показывать на карте места расселения древнейших людей.

К.: Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека. Характеризовать дости­жения первобытного человека, его приспо­собление к природе.

П.: Комментировать и формулировать поня­тия: первобытные люди, орудие труда, соби­рательство.

1. Наши далеки предки.

2. Орудия труда.

3. Собирательство и охота.

4. Овладение огнем.

ИКТ

09.09.

§1

4

Родовые общины охотников и собирателей.

1

комбин.урок.

Л.: Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей

П.: Организовывать и планировать учебное сотрудничество, способы взаимодействия, уважение к истории, культурным историческим памятникам

М.: Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства ее осуществления.

Л.: Знание о своей этнической принадлежности, уважение к ценностям семьи, любовь к природе.

Р.: Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины.

К.: Называть и оха­рактеризовать новые изобретения человека для охоты. Характеризовать новые способы охоты.

П.: Исследовать на исторической карте и в мультимедиа ресурсах географию расселе­ния первобытных людей.

1. Расселение древних людей.

2. Родовые общины.

3. Лук и стрелы.

ИКТ

12.09.

§2

5

Возникновение искусства и религии.

1

комбин.урок.

Л.: Проводить поиск информации в отрывках исторических текстово-материальных памятниках Древнего мира;

П.: Описывать памятники древней культуры;

М.: Эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение к другим народам России и мира самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров в новом учебном материале.

Л.: Освоение общемирового культурного наследия.

Р.: Охарактеризовать первобытные верования людей.

К.: Рассказать о наскальной живописи, верси­ях её происхождения. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах

П.: Объяснить, как учёные разгадывают загадки древних художников.

1. Пещерная живопись.

2. Загадки древних рисунков.

3. Человек «закалывает» зверя.

ИКТ

16.09.

§3

ГЛАВА II. «ПЕРВОБЫТНЫЕ ЗЕМЛЕДЕЛЬЦЫ И СКОТОВОДЫ (3 ЧАСА)

6

Возникновение земледелия и скотоводства.

1

комбин.урок.

Л.: Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности», и др.

П.: Межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству; освоение общемирового культурного наследия; формулировать собственное мнение и позицию, и координировать ее с позициями партнеров.

М.: Принимать решения в проблемной

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью, строить монологическое контекстное высказывание.

Л.: Уважение к труду, ценностям семьи, любовь к природе.

Р.: Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жиз­ни людей с появлением земледелия и ско­товодства. Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Охарактеризовать ре­лигиозные верования древнего человека.

К.: Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремёсла.

П.: Исследовать географию районов пер­вичного земледелия на исторической карте. Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем.

1.Мотыжное земледелие.

2. Приручение животных.

3. Глиняная посуда и одежда из тканей.

4. Родовые общины и племя.

5. Дух, идолы и жертвы.

ИКТ

19.09.

§4

7

Появление неравенства и знати.

1

комбин.урок.

Л.: Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира.

П.: Основы социально - критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями.

М.: Сравнивать различные точки зрения, задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Л.: Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями.

Р.: Находить на карте районы, где предположительно появилась металлургия.

К.: Выделять и сравнивать признаки родовой и соседской общин.

П.: Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружи на, знать, го­рода, святилища, государства

Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати.

1. Развитие ремесел.

2. Изобретение плуга.

3. У каждой семьи - свое хозяйство.

ИКТ

23.09.

§5

8

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Жизнь первобытных людей».

1

повтор.-обоб. урок.

Л.: Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира.

П.: Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;

М.: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров в новом учебном материале.

Л.: Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов.

Р.: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

К.: Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия.

П.: Осуществлять вы бор наиболее эффективных способов решения задач, обобщать понятия, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Делать умозаключения и выводы на основе аргументации.

Использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач.

Раздаточные задания (тесты, кроссворды, ребусы, загадки)

26.09.

9

Счет лет в истории.

1

изучение нового материала.

Л.: Формирование чувств коллективизма, ответственности.

П.: Применять знания счёта лет в истории, использовать ленту времени при выполнении практических заданий. представление о различных исторических эпохах через основные события.

М.: Формирование навыков работы в группах, обработка дополнительной информации и представление ее виде творческого проекта.

Л.: Решать исторические задачи и проблем­ные ситуации на счёт времени.

Р.: Уметь определять историческое время по ленте времени.

К.: Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

П.: Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период.

1. Измерение времени по годам.

2. Как в древности считали года?

3. Счет лет, которым мы пользуемся.

30.09.

стр.29-32

Д Р Е В Н И Й В О С Т О К (19 ЧАСОВ)

ГЛАВА IV. «ДРЕВНИЙ ЕГИПЕТ» (7 ЧАСОВ)

10

Государство на берегах Нила.

1

комбин.урок.

Л.: Опыт творческого отношения к фактам прошлого.

П.: Знать основные понятия темы, показывать на карте Древний Египет.

М.: Формирование навыков работы с исторической картой. Составлять рассказ, используя изученный материал.

Л.: Самостоятельно подготовить темати­ческое сообщение к уроку по выбору.

Р.: Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян.

К.: Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её леген­ды.

П.: Раскрывать значение понятий и терминов: государство, папирус, дельта, оазис, ил, рельеф, фараон.

1.Страна Египет.

2. Разливы Нива.

3. Объединение Египта.

ИКТ

03.10.

§6

11

Жизнь земледельцев и ремесленников.

1

комбин.урок.

Л.: Интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения.

П.: Формировать навыки поиска информации по теме.

М.: Совершенствовать умение выделять главное из общего.

Л.: Экологическое сознание.

Р.: Оценивать достижения культуры.

К.: Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий.

П.: Комментировать понятия: вельможи, писцы, налоги, шадуф, и самостоятельно формулировать их.

1. Жители Египта.

2. Труд земледельцев.

3. В гостях у египтянина.

4. Ремесла и обмен.

5. Писцы собирают налоги.

ИКТ

07.10.

§7

12

Жизнь египетского вельможи.

1

комбин.урок.

Л.: Умение работать самостоятельно, оценивать свою деятельность.

П.: Формировать убеждение о ценности знаний как в древности так и в современном мире.

М.: Продолжать формировать умение оценивать свою деятельность на уроке.

Л.: Ориентация в особенностях и ценностей и их иерархизации. отношений и взаимодействий, в системе моральных норм

Р.: Характеризовать особенности власти фараонов и порядок управления страной.

К.: Учиться работать в малой группе над об­щим заданием.

П.: Выделять главное в части па­раграфа, во всём параграфе. Выделять клю­чевые понятия, которые раскрывают тему урока

1. Гробницы вельмож.

2. В усадьбе вельможи.

3. Служба вельмож.

4. Вельможа во дворце фараона.

ИКТ

10.10.

§8

13

Военные походы фараонов.

1

комбин.урок.

Л.: Формирование гражданской позиции посредством исторического опыта.

П.: Применять знания полученные на уроке при работе с картой.

М.: Совершенствование навыка работы с картой.

Л.: Подготовить сообще­ние о военных походах Тутмоса III.

Р.: Анализировать завоевание египтян и давать им соответствующую оценку.

К.: Работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль в соответ­ствии со своеобразием исторического персо­нажа в инсценировке.

П.: Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства и территории походов фараонов.

1. Отряды пеших воинов.

2. Боевые колесницы.

3. Войско возвращается с добычей.

4. Пленных обращают в рабство.

5. Тяготы походной жизни воина.

ИКТ

14.10.

§9

14

Религия древних египтян.

1

комбин.урок.

Л.: Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира.

П.: Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали.

М.: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров в новом учебном материале.

Л.: Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа.

Р.: Характеризовать религию древних егип­тян.

К.: Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян.

П.: Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе.

1. Боги и жрецы.

2. Что рассказывали египтяне о своих богах.

3. Миф об Осирисе и Исиде.

4. «Страна мертвых».

5. Бог Солнца «Амон-Ра».

ИКТ

17.10.

§10

15

Искусство Древнего Египта.

1

комбин.урок.

Л.: Принятие культурного и религиозного многообразия мира.

П.: Способность применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников по истории Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики

М.: Формирование навыков смыслового чтения и анализа текста.

Л.: Освоение общекультурного наследия древних египтян.

Р.: Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах. Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды.

К.: Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнееги­петских фараонов.

П.: Подготовить презентации в Power Point по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями).

1. Первое из чудес света.

2. Храмы - жилища богов.

3. Гробница фараона Тутанхамона.

4. Пойдемте в музей.

ИКТ

21.10.

§11

16

Письменность и знания древних египтян.

1

комбин.урок.

Л.: Принятие культурного и религиозного многообразия мира.

П.: Способность применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников по истории Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики.

М.: Формирование навыков смыслового чтения и анализа текста.

Л.: Составлять короткое сообщение о древне­египетских иероглифах.

Р.: Осуществлять познавательную рефлексию.

К.: Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изго­товления папируса.

П.: Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам.

1. Загадочные письмена.

2. Египетские папирусы.

3. Школа готовила писцов и жрецов.

ИКТ

24.10.

§12

ГЛАВА V. «ЗАПАДНАЯ АЗИЯ В ДРЕВНОСТИ» (7 ЧАСОВ)

17

Древнее Двуречье.

1

комбин.урок.

Л.: Приобщение к культурно- ценностному наследию прошлого.

П.: Знания о научных познаниях у древних шумер.

М.: Умение оценивать свою деятельность на уроке.

Л.: Экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех проявлениях жизни.

Р.: Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья.

К.: Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею.

П.: Прокомментиро­вать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки.

1. Страна двух рек.

2. Города из глиняных кирпичей.

3. Башни от земли до неба.

4. Письмена на глиняных табличках.

ИКТ

28.10.

§13

18

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

1

комбин.урок.

Л.: Уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов.

П.: Умение начального анализа законодательства древности и современности.

М.: Развивать навык смыслового чтения и анализа текста. навыки выражения своего мнения через устную речь.

Л.: Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации. Уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим

Р.: Объяснять почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.

К.: Работа в группах по изучению законов вавилонского царя Хаммурапи с дальнейшим объяснением их значения.

П.: Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть. Характеризовать свод законов Хаммурапи.

1. Город Вавилон - главный город Двуречья.

2. Власть Хаммурапи.

3. Царские законы.

4. Законы о робах.

5. Законы о богачах и бедняках.

ИКТ

31.10.

§14

19

Финикийские мореплаватели.

1

комбин.урок.

Л.: Потребность в расширении своего исторического кругозора

П.: Применять навыки работы с исторической картой.

М.: Навык смыслового чтения и анализа текста.

Л.: Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.

Р.: Использовать историческую карту, опреде­лять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.

К.: Подготавливать короткое сообщение о до­стижениях финикийских ремесленников.

П.: Рассказывать с помощью карты о место­положении Финикии и занятиях её жителей

1. Города финикийцев.

2. Торговцы и морские разбойники.

3. Финикийские колонии.

4. Древнейший алфавит.

ИКТ

11.11.

§15

20

Библейские сказания.

1

комбин.урок.

Л.: Опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучения.

П.: Понимание смысла библейских сказаний.

М.: Умение работать с информационными технологиями.

Л.: Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.

Р.: Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен

К.: Проводить аналогию и устанавливать какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям

П.: Объяснять значение принятие единобожия древнееврейскими племенами

1. Ветхий Завет.

2. Иосиф и его братья.

3. Моисей выводит евреев из Египта.

4. Бог дает законы.

ИКТ

14.11.

§16

21

Древнееврейское царство.

1

комбин.урок.

Л.: Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия.

П.: Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали. М.: Умение работать с информационными технологиями.

Л.: Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.

Р.: Дать оценку поступков Давиду и Самсону.

К.: Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное (работа в группах).

П.: Уметь обобщать информацию и делать выводы о том, каким представляли своего царя иудеи.

1. Библейские сказания о воинах евреев в Палестине.

2. Предание о первых царях.

3. Правление Соломона.

4. Храм в Иерусалиме.

ИКТ

18.11.

§17

22

Ассирийская держава.

1

комбин.урок.

Л.: Навык самостоятельного поиска, анализа информации.

П.: Осознание смысла восточной деспотии и особенностей управления Ассирийской державой.

М.: Умение работать с тестовым материалом.

Л.: Формировать отрицательное отношение к любому проявлению грубости, жестокости, насилия.

Р.: Уметь самостоятельно находить аргументы к крылатой фразе «Рукописи не горят».

К.: Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала

П.: Определять причины падения Ассирийской державы.

1. Освоение железа.

2. Ассирийское войско.

3. Завоевания ассирийских царей.

4. Царский дворец.

5. Библиотека глиняных книг.

ИКТ

21.11.

§18

23

Персидская держава «царя царей».

1

комбин.урок.

Л.: Способность аргументации своего мнения.

П.: Применять полученные знания при выполнении заданий.

М.: Умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литератур, в Интернете.

Л.: Составить свое личное отношение к изучаемым событиям, рассказывать кратко легенды о персидских царях.

Р.: Работать с исторической картой и дополнительным источниками по вопросу расширения территории державы

К.: Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей.

П.: Установить причины возникновения Персидской державы.

1. Три великих царства в Западной Азии.

2.Завоевание персов.

3. Персидская держава при Дарии Первом.

ИКТ

25.11.

§19

Глава VI. «ИНДИЯ И КИТАЙ В ДРЕВНОСТИ» (5 ЧАСОВ)

24

Природа и люди Древней Индии.

1

комбин.урок.

Л.: Уважение к народам мира, формирование толерантности.

П.: Совершенствование навыка работы с лентой времени.

М.: Продолжать формировать навык работы с исторической картой. Развивать умение искать, анализировать информацию по теме.

Л.: Формировать уважение к истории Индии культурным и историческим памятникам индийского народа.

Р.: Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии.

К.: Выяснить, каких животных почитали индийцы и почему (работа в группах).

П.: Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру.

1. Страна между Гималаями и океаном.

2. Джунгли на берегах Ганга.

3. Деревни среди джунглей.

4. Животные и боги.

5. Вера в переселение душ.

ИКТ

28.11.

§20

25

Индийские касты.

1

комбин.урок.

Л.: Формировать устойчивое убеждение о ценности человеческой жизни.

П.: Уяснить истоки социального неравенства в индийском обществе и провести параллели с современностью.

М.: Развивать навык выстраивания предположений и формулирование выводов по тексту из учебника.

Л.: Формировать уважение к истории Индии культурным и историческим памятникам индийского народа.

Р.: Дать собственную оценку буддисткой религии; составлять простой план пунктов параграфа по плану.

К.: Подготовить сообщение о жизни Будды.

П.: Доказывать, что брахманы - хранители знаний, сравнивать основные положения брахманизма и буддизма.

1. Миф о происхождение четырех каст.

2. Как брахманы приносили жертвы.

3. Периоды жизни брахмана.

4. Касты знатных воинов, земледельцев и слуг.

5. «Неприкасаемые».

6. Неравенство.

ИКТ

02.12.

§21

26

Учение Конфуция.

1

комбин.урок.

Л.: Отрабатывать навык самостоятельного поиска и анализа информации из различных источников.

П.: Уяснить значение Великого шелкового пути для становления и развития Древнего Китая.

М.: Отрабатывать навык оценивания достижений древности опираясь на свой жизненный опыт.

Л.: Формировать уважение к истории Китая культурным и историческим памятникам китайского народа.

Р.: Работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом.

К.: Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая.

П.: Определять и формировать особенности китайской религии.

1. Страна, где жили китайцы.

2. Высшая добродетель - уважение к старшим.

3. Мудрость - в знании старинных книг.

4. Как должны вести себя учтивые китайцы.

ИКТ

05.12.

§22

27

Первые властители единого Китая.

1

комбин.урок.

Л.: Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира.

П.: Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали.

М.: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров в новом учебном материале.

Л.: Формировать уважение к истории Китая культурным и историческим памятникам китайского народа.

Р.: Дать собственную оценку своеобразию древней китайской цивилизации.

К.: Составлять кроссворды по тематике урока.

П.: Рассказывать об отношениях Китая с соседями, объяснять причины возведения Великой Китайской стены.

1. Объединение Китая.

2. Завоевательные войны.

3. Великая Китайская стена.

4. Возмущение народа.

ИКТ

09.12.

§23

28

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Древний Восток».

1

повтор.-обоб. урок.

Л.: Потребность к расширению исторического кругозора.

П.: Применять полученные знания при выполнении заданий.

М.: Совершенствовать навык работы в группе.

Л.: Формировать уважение к другим народам и принятие их культуры, традиций и обычаев.

Р.: Перечислять наиболее известные сооружения, называть материалы для письма в Египте, Индии, Китае.

К.: Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала по группам.

П.: Искать дополнительную информацию, используя ресурсы библиотек и Интернета.

Использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач.

Раздаточные задания (тесты, кроссворды, ребусы, загадки)

12.12.

Д Р Е В Н Я Я Г Р Е Ц И Я (20 ЧАСОВ)

ГЛАВА VII. «ДРЕВНЕЙШАЯ ГРЕЦИЯ» (5 ЧАСОВ)

29

Греки и критяне.

1

изучение нового материала.

Л.: Освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире.

П.: Умения читать историческую карту с опорой на легенду, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древней Греции, описывать их положение в условиях изучаемого периода, анализировать и обобщать на элементарном уровне данные карты, дополняя и конкретизируя ими информацию учебника.

М.: Способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, спецификой источников.

Л.: Формировать уважение к истории древней Греции культурным и историческим памятникам греческого народа.

Р.: Работать с картой, заданиями рабочей тетради.

К.: Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст (работа в группах).

П.: Называть отличительные признаки критской культуры.

1. Миф о Тесее и Минотавре.

2. На Древнем Крите.

3. Гибель Критского царства.

ИКТ

16.12.

§24

30

Микены и Троя.

1

комбин.урок.

Л.: Приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения.

П.: Умения различать в учебном тексте факты, их субъективные описания, вариативные версии и оценки, сопоставлять их.

М.: Способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность.

Л.: Определить вклад микенской культуры в развитие греческой цивилизации.

Р.: Показывать по карте местоположение Микен.

К.: Работать в малых группах по дифференцированным заданиям, на ленте времени обозначать разные события и даты

П.: Выделять различия между микенской и критской культурой.

1. В крепкостенных Микенах.

2. Троянская война.

3. Миф о начале Троянской войны.

ИКТ

19.12.

§25

31

Поэма Гомера «Илиада».

1

комбин.урок.

Л.: Освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов.

П.: Представление о мифах как органичной форме мышления.

М.: Познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого.

Л.: Умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, в Интернете.

Р.: Развивать интерес к истории Древнего мира, к памятникам античной литературы, греческой цивилизации.

К.: Характеризовать образы основных героев «Илиады».

П.: Принимать участие в ролевой игре.

1. Гомер и две его поэмы.

2. Гнев Ахиллеса.

3. Поединок Ахиллеса с Гектором.

4. Похороны Гектора.

ИКТ

23.12.

§26

32

Поэма Гомера «Одиссея».

1

комбин.урок.

Л.: Освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов.

П.: Представление о мифах как органичной форме мышления.

М.: Познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого.

Л.: Умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, в Интернете.

Р.: Развивать интерес к истории Древнего мира, к памятникам античной литературы, греческой цивилизации.

К.: Характеризовать образы основных героев «Одиссея».

П.: Принимать участие в ролевой игре.

1. Одиссей находит приют у царя Алкиноя.

2. На острове циклопов.

3. Встреча с сиренами.

4. Между Сциллой и Харибдой.

5. Возвращение на Итаку.

6. Расправа с женихами.

ИКТ

26.12.

§27

33

Религия древних греков.

1

комбин.урок.

Л.: Освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов.

П.: Представление о мифах как органичной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого.

М.: Умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, в Интернете.

Л.: Дать оценку влияния греческой мифологии на культуру античного мира, средневековья, нового и новейшего времени.

Р.: Давать нравственную оценку героическим поступкам героям древних мифов (работа в группах).

К.: Выполнять задания по технике диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка».

П.: Объяснять связь с явлениями природы и греческими богами.

1. Боги Греции.

2. Миф о Деметре и ее дочери Персефоне.

3. Миф о Прометее.

ИКТ

13.01.

§28

ГЛАВА VIII. «ПОЛИСЫ ГРЕЦИИ И ИХ БОРЬБА С ПЕРСИДСКИМИ НАШЕСТВИЯМИ» (7 ЧАСОВ)

34

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.

1

комбин.урок.

Л.: Приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения.

П.: Умения различать в учебном тексте факты, их субъективные описания, вариативные версии и оценки, сопоставлять их.

М.: Способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность.

Л.: Сформировать личностное отношение учащихся к событиям, происходящим в Древней Греции.

Р.: Дать собственную оценку борьбе земледельцев Аттики за собственное благополучие и нормальную жизнь.

К.: Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским (работа в группах).

П.: Выделять признаки греческого полиса, характеризовать греческий демос, общество в целом.

1. Древняя Аттика и ее население.

2. Разведение оливок и винограда.

3. Знать и демос в Афинском полисе.

4. Бедственное положение земледельцев.

ИКТ

16.01.

§29

35

Зарождение демократии в Афинах.

1

комбин.урок.

Л.: Опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучения.

П.: Готовность применять новые знания и умения в общении с новыми фактами, источниками и памятниками.

М.: Умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, в Интернете, и представить ее в виде сравнительной таблицы.

Л.: Выразить свое собственное отношение к демократическим процессам, происходящим в древней Греции.

Р.: Дать собственную оценку поступкам Солона.

К.: Вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем.

П.: Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», ее роль в улучшении жизни основной массы населения.

1. Демос восстает против знати.

2. Отмена долгового рабства.

3. Перемены в управлении Афинами.

4. Солон вынужден покинуть Афины.

ИКТ

20.01.

§30

36

Древняя Спарта.

1

комбин.урок.

Л.: Осознание себя гражданином, приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества.

П.: Умение датировать важнейшие события греко-персидских войн, определять их последовательность, соотносить с веками, тысячелетиями, умение читать историческую карту с опорой на легенду, умение давать яркую историческую характеристику героям марафонской битвы.

М.: Способности решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.

Л.: Определять роль дисциплины в воспитании и обучении спартанцев, определять свое отношение к спартанскому воспитанию. Показывать на карте расположение Спарты.

Р.: Составлять рассказ о жизни спартанского мальчика.

К.: Анализировать ответы одноклассников.

П.: Сравнивать общественно-политическое устройство Афин и Спарты.

1. Спартанцы и илоты.

2. Спарта - военный лагерь.

3. Спартанское воспитание.

ИКТ

23.01.

§31

37

Греческие колонии.

1

комбин.урок.

Л.: Овладение чувства патриотизма на примере героизма греков в борьбе с персами.

П.: Работа с картой с опорой на легенду, умение анализировать документы, давать краткую историческую характеристику героям греко-персидских войн, выявление причинно-следственных связей.

М.: Развитие навыков работы с картой, работа с учебной литературой, обработка ее и представление в виде таблиц.

Л.: Осознавать принадлежность греков к единой культуре.

Р.: Описывать места возникновения греческих колоний, используя легенду карты.

К.: Составлять план «Причины переселения греков».

П.: Объяснять причины и значение возникновения колоний.

1. Почему греки покидали родину.

2. В каких местах греки основывали колонии.

3. Греки и скифы на северных берегах Черного моря.

ИКТ

27.01.

§32

38

Олимпийские игры в древности.

1

комбин.урок.

Л.: Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира.

П.: Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали.

М.: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров в новом учебном материале.

Л.: Пробудить желание заняться каким-либо видом спорта, осознавать положительное влияние спорта на человека.

Р.: Описывать основные правила проведения Олимпийских игр.

К.: С опорой на текст учебника составлять рассказ от имени участника или зрителя.

П.: Раскрывать значение Олимпийских игр в жизни Греции.

1. Праздник, объединявший эллинов.

2. Подготовка к Играм.

3. Пять незабываемых дней.

4. Легендарные рассказы о знаменитых атлетах.

5. Возвращение в родной город.

ИКТ

30.01.

§33

39

Марафонская битва.

1

комбин.урок.

Л.: Овладение чувства патриотизма на примере героизма греков в борьбе с персами.

П.: Работа с картой с опорой на легенду, умение анализировать документы, давать краткую историческую характеристику героям греко-персидских войн, выявление причинно-следственных связей.

М.: Развитие навыков работы с картой, работа с учебной литературой, обработка ее и представление в виде таблиц.

Л.: Понимать причины героических усилий греков отстоять независимость своего государства.

Р.: Описывать ход боевых действий между персами и греками.

К.: Делать выводы о значении победы греков в Марафонской битве.

П.: Объяснять причины победы греков в Марафонской битве.

1. Над греками нависла угроза порабощения.

2. Марафонская битва.

ИКТ

03.02.

§34

40

Нашествие персидских войск.

1

комбин.урок.

Л.: Овладение чувства патриотизма на примере героизма греков в борьбе с персами.

П.: Работа с картой с опорой на легенду, умение анализировать документы, давать краткую историческую характеристику героям греко-персидских войн, выявление причинно-следственных связей.

М.: Развитие навыков работы с картой, работа с учебной литературой, обработка ее и представление в виде таблиц.

Л.: Понимать причины героических усилий греков отстоять независимость своего государства.

Р.: Описывать ход боевых действий между персами и греками.

К.: Делать выводы о значении победы греков в Марафонской битве.

П.: Объяснять причины победы греков в Марафонской битве.

1. Подготовка к новой войне.

2. Вторжение Персов в Элладу.

3. Бой в Фермопильском ущелье.

ИКТ

06.02.

§35

ГЛАВА IX. «ВОЗВЫШЕНИЕ АФИН В V ВЕКЕ ДО Н.Э. И РАСЦВЕТ ДЕМОКРАТИИ» (5 ЧАСОВ)

41

В гаванях афинского порта Пирей.

1

комбин.урок.

Л.: Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе.

П.: Умение выявлять причинно-следственные связи, обрабатывать учебную и дополнительную информацию и представлять ее в виде схемы, а также приемы творческой реконструкции прошлого.

М.: Владение умениями работать с учебной информацией, анализировать и обобщать факты.

Л.: Высказывать собственное мнение о понятии «гражданин», «гражданский поступок».

Р.: Устно описывать торговый порт Афин.

К.: Сравнивать положение различных слоев афинского общества, на основе анализа документа.

П.: Делать выводы о роли Афин в истории Древней Греции.

1. В военных гаванях.

2. В торговой гавани.

3. Тяжелая участь рабов.

ИКТ

10.02.

§

42

В городе богине Афины.

1

комбин.урок.

Л.: Описывать и выявлять особенности архитекту­ры в храмах. Находить общее и осо­бенное в быту и обра­зовании афинян и спар­танцев.

П.: Морской союз, Парфенон, театр, орхестра, комедия, трагедия. Определять положение женщин в Афинах.

М.: Находить различия в жизни населения Афин­ского полиса: граждан, переселенцев, рабов Описывать город Афи­ны.. Характеризовать и вы­являть черты, присущие афинской демократии.

Л.: Объяснять, за что афиняне любили свой город, какими постройками и статуями гордились.

Р.: Объяснять, в чем состоит вклад древнегреческого общества в мировое культурное наследие.

К.: Описывать произведения древнегреческой архитектуры.

П.: Характеризовать особенности городской застройки, основные занятия жителей.

1. Там, где дымили печи для обжига посуды.

2. Агора - главная площадь Афин.

3. На вершине Акрополя.

ИКТ

13.02.

§

43

В афинских школах и гимнасиях.

1

комбин.урок.

Л.: Представления о важности образования.

П.: Особенности древнегреческого воспитания.

М.: Воспитание в Афинах и Спарте.

Л.: Описывать собственные представления о важности образования.

Р.: Описывать особенности древнегреческого воспитания.

К.: Сравнивать воспитание в Афинах и Спарте.

П.: Рассказывать о развитии наук и образовании в Древней Греции.

1. Рабы - педагоги.

2. Занятия в школе.

3. Посещение палестры.

4. В афинских гимнасиях.

ИКТ

17.02.

§

44

В афинском театре.

1

комбин.урок.

Л.: Суждения о роли театра в жизни греков.

П.: Отличия трагедий и комедий.

М:. Современный театр и древнегреческий.

Л.: Высказывать суждения о роли театра в жизни греков.

Р.: Объяснять отличия трагедий и комедий.

К.: Сравнивать современный театр и древнегреческий.

П.: Рассказывать о развитие древнегреческого тетра.

1. Театр возник в Древней Греции.

2. Здание театра, актеры и хор.

3. На представлении трагедии.

4. Комедия Аристофана «Птицы».

ИКТ

20.02.

§

45

Афинская демократия при Перикле.

1

комбин.урок.

Л.: Значение участия граждан в управлении государством.

П.: Развития демократии при Перикле.

М.: Афинская демократия при Перикле.

Л.: Объяснять значение участия граждан в управлении государством.

Р.: Рассказывать об особенностях развития демократии при Перикле.

К.: Сравнивать различия в управлении в Афинах и в Древнем Египте.

П.: Характеризовать афинскую демократию при Перикле.

1. Чем занималось Народное собрание.

2. За государственную службу платили деньги из казны.

3. Перикл, его друзья и враги.

ИКТ

24.02.

§

ГЛАВА X. «МАКЕДОНСКИЕ ЗАВОЕВАНИЯ В IV ВЕКЕ ДО Н.Э.» (4 ЧАСА)

46

Города Эллады подчиняются Македонии.

1

комбин.урок.

Л.: Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира.

П.: Формулировать собственное мнение и позицию, и координировать ее с позициями партнеров.

М.: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Л.: Описывать значение потери Грецией независимости.

Р.: Показывать на карте места сражений.

К.: Характеризовать македонское войско.

П.: Объяснять причины подчинения городов Эллады Македонии.

1. Македонский царь Филипп.

2. Потеря Грецией независимости.

3. Приход к власти Александра.

ИКТ

27.02.

§41

47

Походы Александра Македонского на Восток.

1

комбин.урок.

Л.: Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира.

П.: Основы социально - критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями.

М.: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Л.: Рассказывать о важности личных качеств для достижения поставленных целей.

Р.: Показывать на карте направления походов и территорию державы Александра македонского.

К.: Составлять исторический портрет (характеристику) Александра Македонского.

П.: Объяснять причины гибели Персидского царства и образование державы Александра Македонского.

1. Первые победы.

2. Основание Александрии Египетской.

3. Гибель Персидского царя.

4. Царь Александр - завоевывает весь мир.

ИКТ

02.03.

§42

48

В Александрии Египетской.

1

комбин.урок.

Л.: Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира.

П.: Формулировать собственное мнение и позицию, и координировать ее с позициями партнеров.

М.: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Л.: Описывать значение распространения греческой культуры в странах Древнего Востока.

Р.: Определять сходство и различие между Александрийским музеем и музеями наших дней.

К.: Составлять рассказ-описание города Александрия.

П.: Объяснять причины распада державы Александра Македонского.

1. Распад державы Александра Македонского.

2. В александрийском порту.

3. На улицах и площадях.

4. В александрийском музее.

ИКТ

05.03.

§43

49

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Древняя Греция».

1

повтор.-обоб. урок.

Л.: Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия.

П.: Формулировать собственное мнение и позицию, и координировать ее с позициями партнеров.

М.: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров в новом учебном материале.

Л.: Формировать уважение к истории древней Греции культурным и историческим памятникам греческого народа.

Р.: Планирование последовательности действий.

К.: Называть самое известное в древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения.

П.: Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры.

Использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач.

Раздаточные задания (тесты, кроссворды, ребусы, загадки)

09.03.

Д Р Е В Н И Й Р И М (18 ЧАСОВ)

ГЛАВА XI. «РИМ: ОТ ЕГО ВОЗНИКНОВЕНИЯ ДО УСТАНОВЛЕНИЯ ГОСПОДСТВА НАД ИТАЛИЕЙ» (3 ЧАСА)

50

Древнейший Рим.

1

изучение нового материала.

Л.: Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира.

П. Основы социально - критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями.

М.: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Л.: Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию.

Р.: Планирование последовательности действий.

К.: Участие в обсуждении проблем и сотрудничество со сверстниками.

П.: Сравнивать природные условия Греции и Рима, анализировать и обобщать факты. Характеризовать общественный строй, занятия.

1. Легенда об основании Рима.

2. Город на семи холмах и его обитатели.

3. Управление в древнейшем Риме.

ИКТ

12.03.

§44

51

Завоевание Римом Италии.

1

комбин.урок.

Л.: Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира.

П.: Основы социально - критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями.

М.: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров в новом учебном материале.

Л.: Формирование мотивации к обучению и познанию.

Р.: Планирование последовательности действий.

К.: Организация и планирование работы в группе.

П.: Исследовать по карте территории, завоёванные Римом. Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения.

1. Возникновение республики.

2. Нашествие галлов.

3. Военные победы римлян.

ИКТ

16.03.

§45

52

Устройство Римской республики.

1

комбин.урок.

Л.: Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия.

П.: Основы социально - критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями.

М.: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Л.: Формирование активной позиции в учебной деятельности.

Р.: Организация самоконтроля и самооценивания.

К.: Овладение средствами решения коммуникативных задач.

П.: Сравнивать устройство римской республики с греческим полисом.

1. Выборы консулов и принятие законов.

2. Сенат и его роль в Риме.

3. Римское войско.

ИКТ

19.03.

§46

ГЛАВА XII. «РИМ - СИЛЬНЕЙШАЯ ДЕРЖАВА СРЕДИЗЕМНОМОРЬЯ» (3 ЧАСА)

53

Вторая война Риса с Карфагеном.

1

комбин.урок.

Л.: Рассказывать о событиях древней истории раскрывать характерные существенные черты: форм государственного устройства древних обществ с использованием понятий.

П.: Формулировать собственное мнение и позицию, и координировать ее с позициями партнеров.

М.: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Л.: Характеризовать цели и поступки Ганибала.

Р.: Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность.

К.: Анализировать ответы одноклассников.

П.: Называть причины и характер карфагенских войн. Формирование умений работы с исторической картой.

1. Войска Ганнибала вторгаются в Италию.

2. Битва при Каннах.

3. Окончание войны.

ИКТ

30.03.

§47

54

Установление господства Рима во всем Средиземноморье.

1

комбин.урок.

Л.: Рассказывать о событиях древней истории раскрывать характерные существенные черты: форм государственного устройства древних обществ с использованием понятий.

П.: Формулировать собственное мнение и позицию, и координировать ее с позициями партнеров.

М.: Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.

Л.: Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере.

Р.: Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность.

К.: Работать с картой в процессе изучения событий.

П.: Формирование умений сообщать отдельные события, формулировать выводы по теме.

1. Поражение Македонии.

2. Разгром Сирии и конец Македонского царства.

3.Разрушение Коринфа и Карфагена.

ИКТ

02.04.

§48

55

Рабство в Древнем Риме.

1

комбин.урок.

Л.: Рассказывать о событиях древней истории раскрывать характерные существенные черты: форм государственного устройства древних обществ с использованием понятий.

П.: Формулировать собственное мнение и позицию, и координировать ее с позициями партнеров.

М.: Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.

Л.: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров в новом учебном материале.

Р.: Составление плана и последовательности действий.

К.: Определение цели, функций участников и способы взаимодействия в группах.

П.: Формирование умений работать с историческими источниками, текстом учебника.

1. Завоевания - главный источник рабства.

2. Рабы в имении землевладельца.

3. Рабы в богатом доме.

4. Гладиаторы на арене амфитеатра.

ИКТ

06.04.

§49

ГЛАВА XIII. «ГРАЖДАНСКИЕ ВОЙНЫ В РИМЕ» (4 ЧАСА)

56

Земельный закон братьев Гракхов.

1

комбин.урок.

Л.: Рассказывать о событиях древней истории раскрывать характерные существенные черты: форм государственного устройства древних обществ с использованием понятий.

П.: Формулировать собственное мнение и позицию, и координировать ее с позициями партнеров.

М.: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть.

Л.: Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян.

Р.: Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

К.: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями.

П.: Формирование умений анализировать исторические факты: распознавать существенные признаки и интересы различных групп.

1. Заморские походы разоряли воинов-земледельцев.

2. Заступник бедняков Тиберий Гракх.

3. Принятие земельного закона.

4. Гибель Тиберия.

5. Гай Гракх продолжает дело брата.

ИКТ

09.04.

§50

57

Восстание Спартака.

1

комбин.урок.

Л.: Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира.

П.: Формулировать собственное мнение и позицию, и координировать ее с позициями партнеров.

М.: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров в новом учебном материале.

Л.: Давать характеристику событиям и их участникам. Познакомить с героической личностью Спартака.

Р.: Участие в коллективном проекте темы: «Поход Спартака в Альпы», «Красс против Спартака».

К.: Составлять рассказ от имени Спартака, Красса. Участвовать в ролевых играх.

П.: Понимание причин начала восстания Спартака и причин его поражения.

1. Первая победа над римскими войсками.

2. Армия Спартака становится грозной силой.

3. Походы восставших.

4. Рабы в ловушке.

5. Последняя битва.

ИКТ

13.04.

§51

58

Единовластие Цезаря.

1

комбин.урок.

Л.: Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира.

П.: Формулировать собственное мнение и позицию и координировать ее с позициями партнеров.

М.: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью, строить монологическое контекстное высказывание.

Л.: Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря.

Р.: Умения составлять рассказ, делать самостоятельные выводы.

К.: Умение работать в группе.

П.: Подвести учащихся к пониманию характера власти, установленной Цезарем в Риме..

1. Римская армия стала наемной.

2. Возвышения Цезаря.

3. Цезарь завоевывает огромную страну.

4. Захват Цезарем власти.

5. Гибель Цезаря.

ИКТ

16.04.

§52

59

Установление империи.

1

комбин.урок.

Л.: Осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.

П.: Способность применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников по истории Древнего Рима. Умения датировать важнейшие события и процессы в истории Древнего Рима.

М.: Способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.

Л.: Рассказывать о судьбах знаменитых римлян.

Р.: Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины.

К.: Организация и планирование работы в группе.

П.: Формирование умений работать с исторической картой.

1. Поражение сторонников республики.

2. Борьба Антония и Октавиана за единовластие.

3. Единовластие Октавиана Августа.

ИКТ

19.04.

§53

ГЛАВА XIV. «РИМСКАЯ ИМПЕРИЯ В ПЕРВЫЕ ВЕКА НАШЕЙ ЭРЫ» (5 ЧАСОВ)

60

Соседи Римской империи.

1

комбин.урок.

Л.: Рассказывать о событиях древней истории раскрывать характерные существенные черты: форм государственного устройства древних обществ с использованием понятий.

П.: Формулировать собственное мнение и позицию, и координировать ее с позициями партнеров.

М.: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Л.: Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другим народам.

К.: Умение составлять простой план.

Р.: Обмениваться в группе результатами поиска.

П.: Изучить особенности правления Октавиана Августа. Переработка и структурирование информации.

1. Установление мира с Парфией.

2. Разгром римских войск в Германии.

3. Как жили германцы.

4. Что известно о предках славян.

ИКТ

23.04.

§54

61

В Риме при императоре Нероне.

1

комбин.урок.

Л.: Приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения.

П.: Сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов римской республики.

М.: Умения проводить поиск основной и дополнительной информации обрабатывать ее и представлять результаты своей творческо-поисковой работы в виде презентации.

Л.: Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем.

К.: Планирование и организация деятельности.

Р.: Планирование учебных действий.

П.: Уметь самостоятельно составлять рассказ, работать с текстом учебника и его иллюстрациями, давать оценку государственному деятелю Нерону.

1. Императоры объявляют себя богами.

2. Актеры на императорском троне.

3. Казнь сотен рабов.

4. Пожар в Риме.

ИКТ

27.04.

§55

62

Первые христиане и их учения.

1

комбин.урок.

Л.: Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира.

П.: Формулировать собственное мнение и позицию, и координировать ее с позициями партнеров.

М.: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью, строить монологическое контекстное высказывание.

Л.: Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан.

К.: Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины.

Р.: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями.

П.: Формировать умения составлять рассказ, работать с текстом учебника и историческими документами.

1. Что рассказывали первые христиане о жизни Иисуса.

2. Кем были первые христиане.

3. Вера в различные судьбы людей после смерти.

ИКТ

30.04.

§56

63

Расцвет империи во II в. н.э.

1

комбин.урок.

Л.: Рассказывать о событиях древней истории раскрывать характерные существенные черты: форм государственного устройства древних обществ с использованием понятий.

П.: Формулировать собственное мнение и позицию, и координировать ее с позициями партнеров.

М.: Владеть устной и письменной речью, строить монологическое контекстное высказывание.

Л.: Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.

К.: Формирование умений работать с учебной и дополнительной литературой, обобщать отдельные факты.

Р.: Умение слушать и вступать в диалог.

П.: Постановка и решение проблем. Самостоятельное создание способов решения творческого характера.

1. Отказ от использования рабов в сельском хозяйстве.

2. Правление Траяна (98 - 117 гг. н.э.)

3. Римляне строили на века.

ИКТ

04.05.

§57

64

Вечный город и его жители.

1

комбин.урок.

Л.: Приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения.

П.: Сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов римской республики.

М.: Умения проводить поиск основной и дополнительной информации обрабатывать ее и представлять результаты своей творческо-поисковой работы в виде презентации.

Л.: Развитие эстетического сознания.

К.: Умения составлять рассказ, делать самостоятельные выводы.

Р.: Анализировать ответы одноклассников.

П.: Инсценирование виртуальной экскурсии по Риму с использованием ИКТ, иллюстраций учебника, рассказов учащихся. Изучение культурной жизни в Древнем Риме.

1. Все дороги ведут в Рим.

2. Особняки на городских холмах.

3. Многоэтажные дома в низах между холмами.

4. Посещение бань.

5. Беднота требует «хлеба и зрелищ».

ИКТ

11.05.

§58

ГЛАВА XV. «РАЗГРОМ РИМА ГЕРМАНЦАМИ И ПАДЕНИЕ ЗАПАДНОЙ РИМСКОЙ ИМПЕРИИ» (3 ЧАСА)

65

Римская империя при Константине.

1

комбин.урок.

Л.: Осознание многообразия мира, приобщение к культурно-историческому наследию прошлого, выявление основных качеств характеризующих гражданина своей страны.

П.: Умение работать с исторической картой, умение датировать основные события, связанные с борьбой Рима и Карфагена, умение давать образную характеристику историческим деятелям данных событий.

М.: Умение обрабатывать учебную и дополнительную информацию и представлять ее виде хронологической таблицы и презентаций.

Л.: Умение выражать и отстаивать свою позицию.

К.: Осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Р.: Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

П.: Выбор наиболее эффективных способов решения задач в конкретных условиях.

1. Вторжение варваров.

2. Император Константин.

3. Прикрепление колонов к земле.

4. Перемены в положении христиан.

5. Перенесение столицы.

ИКТ

14.05.

§59

66

Взятие Рима варварами.

1

комбин.урок.

Л.: Осознание многообразия мира, приобщение к культурно-историческому наследию прошлого, выявление основных качеств характеризующих гражданина своей страны.

П.: Умение работать с исторической картой, умение датировать основные события, связанные с борьбой Рима и Карфагена, умение давать образную характеристику историческим деятелям данных событий.

М.: Умение обрабатывать учебную и дополнительную информацию и представлять ее виде хронологической таблицы и презентаций.

Л.: Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия.

К.: Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Аллариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей.

Р.: Организация самоконтроля и самооценивания.

П.: Интегрироваться в группу и продуктивно взаимодействовать со сверстниками и учителем.

1. Разделение империи на два государства.

2. Готы идут на Италию.

3. Гибель Стилихона.

4. «Покорены город, которому покорялась земля!»

5. Падение Западной Римской империи.

ИКТ

18.05.

§60

67

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Древний Рим».

1

повтор.-обоб. урок.

Л.: Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия.

П.: Формулировать собственное мнение и позицию, и координировать ее с позициями партнеров.

М.: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров в новом учебном материале.

Л.: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом и ради чего она осуществляется.

К.: Осознание учащимися качества и уровня усвоения.

Р.: Планирование учебных действий.

П.: Рефлексия способов и условий действия.

Использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач.

Раздаточные задания (тесты, кроссворды, ребусы, загадки)

21.05.

68

Викторина по теме: «Семь чудес света».

1

повтор.-обоб. урок.

Л.: Представления о важности и значения семи чудес света.

П.: Влияние семи чудес света на мировую культуру в целом.

М.: Владение умениями работать с учебной информацией, анализировать и обобщать факты, сравнивать.

Л.: Придумывать: название команды, девиз, эмблему связанные с ранее полученными знаниями.

Р.: Проверять и оценивать результаты своей работы и работы своих одноклассников.

К.: Уметь быстро находить решение на поставленные задачи.

П.: Использовать ранее полученные знания для решения поставленных вопросов викторины, посвященным семи чудесам света.

Использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач в форме викторины.

Раздаточные задания (тесты, кроссворды, ребусы, загадки)

25.05.

стр.294-295

69

Итоговый урок по курсу: «История древнего мира».

1

комбин.урок.

Л.: Опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучения и охраны.

П.: Целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как важном и оригинальном периоде всеобщей истории.

М.: Способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.

Л.: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом и ради чего она осуществляется.

Р.: Осознание учащимися качества и уровня усвоения.

К.: Планирование учебных действий.

П.: Рефлексия способов и условий действия.

Использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач.

Раздаточные задания (тесты, кроссворды, ребусы, загадки)

28.05.

70

Резервное время.

1