Рабочая программа по истории в 5 классе ФГОС

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА НОВЫЙ УРЕНГОЙ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 12»

«Рассмотрено»

на заседании

методического объединения

Руководитель МО

___________/Г.В. Береза/

Протокол №____ от «__» _________20 ___г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

___________/М.О. Колтайс/

31.08.2015г.

«Утверждено»

Директор МБОУ «СШ № 12»

___________/ В.И. Исаева /

Приказ № 327 от 01.09.2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИСТОРИИ

для 5-9 классов

Составитель: Султанаева А.А.,

учитель истории и обществознания

I квалификационной категории

Класс: 5аг

Программа составлена в соответствии с учебным планом МБОУ «СШ №12» на 2015-2016 уч. год на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы по истории для 5-9 классов, программы общеобразовательных учреждений Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А. А. Вигасина - А. О. Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/А. А. Вигасин, Г. И. Годер, Н. И. Шевченко и др. - М.: Просвещение, 2011. - 160с. (Программа по "Истории Древнего мира " 5 класс. - С. 66-146)

Пояснительная записка.

Рабочая программа по истории на для 5-9 классов составлена с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования (раздел «История») на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы по истории для 5-9 классов, программы общеобразовательных учреждений Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А. А. Вигасина - А. О. Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/А. А. Вигасин, Г. И. Годер, Н. И. Шевченко и др. - М.: Просвещение, 2011. - 160с. (Программа по "Истории Древнего мира " 5 класс. - С. 66-146)

Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с давних времен до наших дней.

В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том чис-II В полиэтнической, поликультурной среде и др.

Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5-9 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить имеете в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценное гей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира.

Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной сре-це, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества. Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает ее значение.

История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития, учебный предмет «История» составляет «вертикаль» гуманитарного знания.

Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.

Цели и задачи изучения истории в школе на уровне основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентации и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе - образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи изучения истории в основной школе:

•формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

• овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

• воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству - многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

•развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

•формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Нормативные документы обеспечивающие реализацию рабочей программы по предмету.

• Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 №1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г. №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

• Рабочие программы к предметной линии учебников А. А. Вигасина - А. О. Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/А. А. Вигасин, Г. И. Годер, Н. И. Шевченко и др. - М.: Просвещение, 2011

• Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «СШ №12» на 2015-2020г.;

• Учебный план МБОУ «СШ №12»;

• Календарный учебный график МБОУ «СШ №12».

2. Характеристика содержания учебного предмета

Отбор учебного материала для содержания примерной программы по истории для основной школы осуществляется с учетом целей предмета, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5-9 классов, особенностей данного этапа их социализации (расширение дееспособности, получение паспорта и др.), ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.

Структура курса и последовательность предъявления материала. Примерная программа учебного предмета «История» на ступени основного общего образования предусматривает изучение в 5-9 классах истории России и всеобщей истории с древности до наших дней. Во взаимосвязи с общим курсом отечественной истории рассматривается также региональная и локальная история.

Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:

1. Историческое время - хронология и периодизация событий и процессов.

2. Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

3. Историческое движение:

- эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники; изменение характера экономических отношений;

- формирование и развитие человеческих общностей - социальных, этнонациональных, религиозных и др.; динамика социальных движений в истории (мотивы, движущие силы, формы);

- образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества; тенденции и пути преобразования общества; основные вехи политической истории;

- история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и образования; развитие духовной и художественной культуры; многообразие и динамика этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;

- развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.

Сквозная линия, пронизывающая и связывающая все названное выше, - человек в истории. Она предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия мира, ценностей.

Содержание подготовки школьников по истории на ступени основного общего образования определяется с учетом деятельностного и компетентностного подходов, во взаимодействии категорий «знания», «отношения», «деятельность».

Предусматривается как овладение ключевыми знаниями, умениями, способами деятельности, так и готовность применять их для решения практических, в том числе новых задач.

Приведенные положения составляют основу примерной программы по учебному предмету «История» на ступени основного общего образования. Содержание учебного предмета «История» для 5-9 классов изложено в ней в виде двух курсов - «История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история».

Курс «История России» сочетает историю государства, населяющих его народов, историю родного края. Данный курс дает представление об основных этапах исторического пути Отечества, при этом внимание уделяется целостной и выразительной характеристике основных исторических эпох - от прослеживания хода наиболее значительных общественных процессов до описания поворотных, драматических событий и их участников. Важная мировоззренческая задача курса «История России» заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.

Следует подчеркнуть, что в целом речь идет о многоуровневом рассмотрении истории государства и населяющих его народов, истории региона, города, села, семьи. Это способствует решению приоритетных образовательных и воспитательных задач - развитию интереса школьников к прошлому и настоящему родной страны, осознанию своей гражданской и социальной идентичности в широком спектре, включающем этнонациональные, религиозные и иные составляющие, развитию исторической памяти и воспитанию патриотизма, гражданственности.

В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур.

Рабочая программа по истории на уровне основного общего образования характеризуется следующими особенностями:

1. Значительное внимание уделено системности и сбалансированности содержания материала. Это выражается в обращении ко всем аспектам истории: экономике, социальной и политической истории, международным отношениям, истории культуры, повседневной жизни и др. Устанавливаются рамочные пропорции в соотношении отечественной и всеобщей истории. Большее время отводится на изучение истории России. Наряду с прочими основаниями при этом учитывается то обстоятельство, что именно по курсу отечественной истории проводятся выпускные школьные экзамены и вступительные экзамены в высшие учебные заведения. В соответствии с задачами изучения предмета на ступени основного общего образования в курсе отечественной истории расширен материал социокультурного характера, имеющий мировоззренческое значение, пробуждающий интерес к прошлому страны и ее народов.

2. В программе эффективно используется познавательный потенциал принятых в современной исторической науке антропологического, цивилизационного, культурологического подходов. В программе не используются принадлежащие к отдельным концепциям или идеологически окрашенные оценки, эпитеты. Минимален и перечень упоминаемых исторических личностей. В то же время предполагается, что в соответствии с содержательной линией «человек в истории» ход и следствия событий прошлого раскрываются в учебниках и на уроках через деяния и судьбы людей.

3. Отбор содержания курсов «История России» и «Всеобщая история» осуществляется в соответствии с комплексом исторических и дидактических требований. Для основной школы речь идет о совокупности ключевых фактов и понятий отечественной и всеобщей истории, а также элементов методологических и оценочных знаний. При этом учитываются возрастные возможности и собственный социальный опыт учащихся 5-9 классов. Значительное место отводится материалу, служащему выработке у подростков младшего и среднего возраста эмоционально-ценностного отношения к событиям и людям, формированию гражданской позиции.

3. Место учебного предмета «История» в учебном плане

Предмет «История» изучается на уровне основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5-9 классах в общем объеме 382 часа, в 5-8 классах по 2 часа в неделю, в 9 классе - 3 часа в неделю.

5 класс - 2/70,

6 класс - 2/70,

7 класс - 2/70,

8 класс - 2/70,

9 класс - 3/102. В 9 классе 1 час отводится на изучение курса «Всеобщей истории», 2 часа на изучение курса «Истории России».

4. Личностные, предметные и предметные результаты освоения учебного предемета

Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей - социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:

- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:

- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;

- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. Д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты изучения истории учащимися 5-9 классов включают:

- овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

- умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

5. Содержание учебного предмета

БЛОК 1. ИСТОРИЯ РОССИИ.

Раздел I. Древняя и средневековая Русь

Что изучает история Отечества. История России - часть всемирной истории. Факторы самобытности российской истории. История региона - часть истории России. Источники по российской истории.

Древнейшие народы на территории России. Появление и расселение человека на территории России. Условия жизни, занятия, социальная организация земледельческих и кочевых племен. Верования древних людей. Древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья. Межэтнические контакты и взаимодействия.

Древняя Русь в VIII - первой половине XII в. Восточные славяне: расселение, занятия, быт, верования, общественное устройство. Взаимоотношения с соседними народами и государствами.

Образование Древнерусского государства: предпосылки, причины, значение. Новгород и Киев - центры древнерусской государственности. Формирование княжеской власти (князь и дружина, полюдье). Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Крещение Руси: причины и значение. Владимир Святославич. Христианство и язычество.

Социально-экономический и политический строй Древней Руси. Земельные отношения. Свободное и зависимое население. Древнерусские города, развитие ремесел и торговли. Русская Правда. Политика Ярослава Мудрого и Владимира Мономаха. Древняя Русь и ее соседи.

Древнерусская культура. Былинный эпос. Возникновение письменности. Летописание. Литература (слово, житие, поучение, хождение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись (мозаики, фрески). Иконы. Декоративно-прикладное искусство. Быт и образ жизни разных слоев населения.

Русь Удельная в 30-е гг. XII-XIII в. Политическая раздробленность: причины и последствия. Крупнейшие самостоятельные центры Руси, особенности их географического, социально-политического и культурного развития. Идея единства русских земель в памятниках культуры.

Русь в системе международных связей и отношений: между Востоком и Западом. Монгольские завоевания в Азии и на европейских рубежах. Сражение на Калке. Нашествие монголов на Северо-Западную Русь. Героическая оборона русских городов. Походы монгольских войск на Юго-Западную Русь

и страны Центральной Европы. Значение противостояния Руси монгольскому завоеванию. Русь и Запад; отношения Новгорода с западными соседями. Борьба Руси против экспансии с Запада. Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище.

Русь и Золотая Орда. Зависимость русских земель от Орды и ее последствия. Борьба населения русских земель против ордынского владычества.

Русь и Литва. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

Культура Руси в 30-е гг. XII-XIII в. Летописание. Каменное строительство (храмы, города-крепости) в русских землях. Развитие местных художественных школ и складывание общерусского художественного стиля.

Московская Русь в XIV-XV вв. Причины и основные этапы объединения русских земель. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Возвышение Москвы. Московские князья и их политика. Княжеская власть и церковь. Дмитрий Донской и Сергий Радонежский. Куликовская битва, ее значение.

Русь при преемниках Дмитрия Донского. Отношения между Москвой и Ордой, Москвой и Литвой. Феодальная война второй четверти XV в., ее итоги. Образование русской, украинской и белорусской народностей.

Завершение объединения русских земель. Прекращение зависимости Руси от Золотой Орды. Иван III. Образование единого Русского государства и его значение. Становление самодержавия. Судебник 1497 г.

Экономическое и социальное развитие Руси в XIV-XV вв. Система землевладения. Структура русского средневекового общества. Положение крестьян, ограничение их свободы. Предпосылки и начало складывания феодально-крепостнической системы.

Религия и церковь в средневековой Руси. Роль православной церкви в собирании русских земель, укреплении великокняжеской власти, развитии культуры. Возникновение ересей. Иосифляне и нестяжатели. «Москва - Третий Рим».

Культура и быт Руси в XIV-XV вв. Начало формирования великорусской культуры. Летописание. Важнейшие памятники литературы (памятники куликовского цикла, сказания, жития, хождения). Развитие зодчества (Московский Кремль, монастырские комплексы-крепости). Расцвет жениеписи (Ф. Грек, А. Рублев).

Московское государство в XVI в. Социально-экономическое и политическое развитие. Иван IV. Избранная рада. Реформы 1550-х гг. и их значение. Стоглавый собор. Опричнина: причины, сущность, последствия.

Внешняя политика и международные связи Московского царства в XVI в. Расширение территории государства, его многонациональный характер. Присоединение Казанского и Астраханского ханств, покорение Западной Сибири. Ливонская война, ее итоги и последствия.

Россия в конце XVI в. Учреждение патриаршества. Дальнейшее закрепощение крестьян.

Культура и быт Московской Руси в XVI в. Устное народное творчество. Просвещение. Книгопечатание (И. Федоров). Публицистика. Исторические повести. Зодчество (шатровые храмы). Живопись (Дионисий). Быт, нравы, обычаи. «Домострой».

Россия на рубеже XVI-XVII вв. Царствование Б. Годунова. Смута: причины, участники, последствия. Самозванцы. Восстание под предводительством И. Болотникова. Освободительная борьба против интервентов. Патриотический подъем народа. Окончание Смуты и возрождение российской государственности. Ополчение К. Минина и Д. Пожарского. Освобождение Москвы. Начало царствования династии Романовых.

Раздел II. Россия в Новое время

Хронология и сущность нового этапа российской истории.

Россия в XVII в. Правление первых Романовых. Начало становления абсолютизма. Соборное уложение 1649 г. Оформление сословного строя. Права и обязанности основных сословий. Окончательное закрепощение крестьян.

Экономические последствия Смуты. Новые явления в экономике страны: рост товарно-денежных отношений, развитие мелкотоварного производства, возникновение мануфактур. Развитие торговли, начало формирования всероссийского рынка.

Народы России в XVII в. Освоение Сибири и Дальнего Востока. Русские первопроходцы.

Народные движения в XVII в.: причины, формы, участники. Городские восстания. Восстание под предводительством С. Разина.

Власть и церковь. Реформы патриарха Никона. Церковный раскол. Протопоп Аввакум.

Внешняя политика России в XVII в. Взаимоотношения с соседними государствами и народами. Россия и Речь Поспо-литая. Смоленская война. Присоединение к России Левобережной Украины и Киева. Отношения России с Крымским ханством и Османской империей.

Культура и быт России в XVII в. Традиции и новые веяния, усиление светского характера культуры. Образование. Литература: новые жанры (сатирические повести, автобиографические повести), новые герои. Церковное и гражданское зодчество: основные стили и памятники. Живопись (С. Ушаков). Быт и обычаи различных сословий (царский двор, бояре, дворяне, посадские, крестьяне, старообрядцы).

Россия на рубеже XVII-XVIII вв. Необходимость и предпосылки преобразований. Начало царствования Петра I. Азовские походы. Великое посольство.

Россия в первой четверти XVIII в. Преобразования Петра I. Реорганизация армии. Реформы государственного управления (учреждение Сената, коллегий, губернская рефорж и др.). Указ о единонаследии. Табель о рангах. Утверждение абсолютизма. Церковная реформа; упразднение патриаршества. Аристократическая оппозиция реформам Петра I; дело царевича Алексея.

Политика протекционизма и меркантилизма. Денежная и налоговая реформы. Подушная подать.

Социальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Религиозные выступления.

Внешняя политика России в первой четверти XVIII в. Северная война: причины, основные события, итоги. Прутский и Каспийский походы. Провозглашение России империей.

Нововведения в культуре. Просвещение и научные знания. Расширение сети школ и специальных учебных заведений. Открытие Академии наук. Развитие техники; А. Нартов. Литература и искусство. Архитектура и изобразительное искусство (Д. Трезини, В. В. Растрелли, И. Н. Никитин). Изменения в дворянском быту.

Итоги и цена петровских преобразований.

Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Внутренняя и внешняя политика преемников Петра I. Расширение привилегий дворянства. Участие России в Семилетней войне (П. А. Румянцев).

Российская империя в 1762-1801 гг. Правление Екатерины II. Политика просвещенного абсолютизма: основные направления, мероприятия, значение. Развитие промышленности и торговли. Предпринимательство. Рост помещичьего землевладения. Усиление крепостничества. Восстание под предводительством Е. Пугачева и его значение. Основные сословия российского общества, их положение. Золотой век российского дворянства. Жалованные грамоты дворянству и городам. Развитие общественной мысли.

Российская империя в конце XVIII в. Внутренняя и внешняя политика Павла I.

Россия в европейской и мировой политике во второй половине XVIII в. Русско-турецкие войны и их итоги. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья; Г. А. Потемкин. Георгиевский трактат. Участие России в разделах Речи Посполитой. Действия вооруженных сил России в Италии и Швейцарии. Русское военное искусство (А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков).

Культура и быт России во второй половине XVIII в. Просвещение. Становление отечественной науки; М. В. Ломоносов.

Исследовательские экспедиции (В. Беринг, С. П. Крашенинников). Историческая наука (В. Н. Татищев, М. М. Щербатов). Русские изобретатели (И. И Ползунов, И. П. Кули-бин). Литература: основные направления, жанры, писатели (В. К. Тредиаковский, Н. М. Карамзин, Г. Р. Державин, Д. И. Фонвизин). Развитие архитектуры, живописи, скульптуры, музыки (стили и течения, художники и их произведения). Театр (Ф. Г. Волков). Культура и быт народов Российской имжен.

Российская империя в первой четверти XIX в. Территория. Население. Социально-экономическое развитие. Император Александр I и его окружение. Создание министерств. Указ о вольных хлебопашцах. Меры по развитию системы образования. Проект М. М. Сперанского. Учреждение Государственного совета. Причины свертывания либеральных реформ.

Россия в международных отношениях начала XIX в. Основные цели и направления внешней политики. Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир 1807 г. и его последствия. Присоединение к России Финляндии.

Отечественная война 1812 г. Планы сторон, основные этапы и сражения войны. Патриотический подъем народа. Герои войны (М. И. Кутузов, П. И. Багратион, Н. Н. Раевский, Д. В. Давыдов и др.). Причины победы России в Отечественной войне 1812 г. Влияние Отечественной войны 1812 г. на общественную мысль и национальное самосознание. Народная память о войне 1812 г.

Заграничный поход русской армии 1813-1814 гг. Венский конгресс. Священный союз. Роль России в европейской политике в 1813-1825 гг. Россия и Америка.

Изменение внутриполитического курса Александра I в 1816-1825 гг. Основные итоги внутренней политики Александра I.

Движение декабристов: предпосылки возникновения, идейные основы и цели, первые организации, их участники. Южное общество; «Русская правда» П. И. Пестеля. Северное общество; Конституция Н. М. Муравьева. Выступления декабристов в Санкт-Петербурге (14 декабря 1825 г.) и на юге, их итоги. Значение движения декабристов.

Российская империя в 1825-1855 гг. Правление Николая I. Преобразование и укрепление роли государственного аппарата. Кодификация законов.

Социально-экономическое развитие России во второй четверти XIX в. Крестьянский вопрос. Реформа управления государственными крестьянами П. Д. Киселева. Начало промышленного переворота, его экономические и социальные последствия. Финансовая реформа Е. Ф. Канкрина.

Общественное движение в 1830-1850-е гг. Охранительное направление. Теория официальной народности (С. С. Уваров).

Оппозиционная общественная мысль. Славянофилы (И. С. И К. С. Аксаковы, И. В. И П. В. Киреевские, А. С. Хомяков, Ю. Ф. Самарин и др.) и западники (К. Д. Кавелин, С. М. Соловьев, Т. Н. Грановский и др.). Революционно-социалистические течения (А. И. Герцен, Н. П. Огарев, В. Г. Белинский). Общество петрашевцев.

Внешняя политика России во второй четверти XIX в.: европейская политика, восточный вопрос. Крымская война 1853-1856 гг.: причины, участники, основные сражения. Героизм защитников Севастополя (В. А. Корнилов, П. С. Нахимов, В. И. Истомин). Итоги и последствия войны.

Народы России и национальная политика самодержавия в первой половине XIX в. Кавказская война. Имамат; движение Шамиля.

Культура России в первой половине XIX в. Развитие науки и техники (Н. И. Лобачевский, Н. И. Пирогов, Н. Н. Зи-нин, Б. С. Якоби и др.). Географические экспедиции, их участники. Образование: расширение сети школ и университетов. Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Основные стили в художественной культуре (романтизм, классицизм, реализм). Золотой век русской литературы: писатели и их произведения (В. А. Жуковский, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Н. В. Гоголь и др.). Становление национальной музыкальной школы (М. И. Глинка, А. С. Даргомыжский). Театр. Живопись: стили (классицизм, романтизм, реализм), жанры, художники (К. П. Брюллов, О. А. Кипренский, В. А. Тропинин и др.). Архитектура: стили (русский ампир, классицизм), зодчие и их произведения. Вклад российской культуры первой половины XIX в. В мировую культуру.

Российская империя во второй половине XIX в. Великие реформы 1860-1870-х гг. Необходимость и предпосылки реформ. Император Александр II и его окружение. Либералы, радикалы, консерваторы: планы и проекты переустройства России. Подготовка крестьянской реформы. Основные положения Крестьянской реформы 1861 г. Значение отмены крепостного права. Земская, судебная, военная, городская реформы. Итоги и следствия реформ 1860-1870-х гг.

Национальные движения и национальная политика в 1860-1870-е гг.

Социально-экономическое развитие пореформенной России. Сельское хозяйство после отмены крепостного права. Развитие торговли и промышленности. Железнодорожное строительство. Завершение промышленного переворота, его последствия. Изменения в социальной структуре общества. Положение основных слоев населения России.

Общественное движение в России в последней трети XIX в. Консервативные, либеральные, радикальные течения общественной мысли. Народническое движение: идеология (М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачев), организации, тактика. Кризис революционного народничества. Зарождение российской социал-демократии. Начало рабочего движения.

Внутренняя политика самодержавия в 1881 -1890-е гг. Начало царствования Александра III. Изменения в сферах государственного управления, образования и печати. Возрастание роли государства в экономической жизни страны. Курс на модернизацию промышленности. Экономические и финансовые реформы (Н. X. Бунге, С. Ю. Витте). Разработка рабочего законодательства. Национальная политика.

Внешняя политика России во второй половине XIX в. Европейская политика. Русско-турецкая война 1877-1878 гг.; роль России в освобождении балканских народов. Присоединение Средней Азии. Политика России на Дальнем Востоке. Россия в международных отношениях конца XIX в.

Культура России во второй половине XIX в. Достижения российских ученых, их вклад в мировую науку и технику (А. Г. Столетов, Д. И. Менделеев, И. М. Сеченов и др.). Развитие образования. Расширение издательского дела. Демократизация культуры. Литература и искусство: классицизм и реализм. Общественное звучание литературы (Н. А. Некрасов, И. С. Тургенев, Л. Н. Толстой, Ф. М. Достоевский). Расцвет театрального искусства, возрастание его роли в общественной жизни. Живопись: академизм, реализм, передвижники. Архитектура. Развитие и достижения музыкального искусства (П. И. Чайковский, Могучая кучка). Место российской культуры в мировой культуре XIX в.

Изменения в условиях жизни населения городов. Развитие связи и городского транспорта. Досуг горожан. Жизнь деревни.

Раздел III. Россия в Новейшее время (XX - начало XXI в.)

Периодизация и основные этапы отечественной истории XX - начала XXI в.

Российская империя в начале XX в. Задачи и особенности модернизации страны. Динамика промышленного развития. Роль государства в экономике России. Монополистический капитализм. Иностранный капитал в России. Аграрный вопрос. Российское общество в начале XX в.: социальная структура, положение основных групп населения.

Политическое развитие России в начале XX в. Император Николай II, его политические воззрения. Консервативно-охранительная политика. Необходимость преобразований. Реформаторские проекты начала XX в. И опыт их реализации (С. Ю. Витте, П. А. Столыпин). Самодержавие и общество.

Русско-японская война 1904-1905 гг.: планы сторон, основные сражения. Портсмутский мир. Воздействие войны на общественную и политическую жизнь страны.

Общественное движение в России в начале XX в. Либералы и консерваторы. Возникновение социалистических организаций и партий: их цели, тактика, лидеры (Г. В. Плеханов, В. М. Чернов, В. И. Ленин, Ю. О. Мартов).

Первая российская революция (1905-1907 гг.): причины, характер, участники, основные события. Реформа политической системы. Становление российского парламентаризма. Формирование либеральных и консервативных политических партий, их программные установки и лидеры (П. Н. Милюков, А. И. Гучков, В. И. Пуришкевич). Думская деятельность в 1906-1907 гг. Итоги и значение революции.

Правительственная программа П. А. Столыпина. Аграрная реформа: цели, основные мероприятия, итоги и значение.

Политическая и общественная жизнь в России в 1912- 1914 гг.

Культура России в начале XX в. Открытия российских ученых в науке и технике. Русская философия: поиски общественного идеала. Развитие литературы: от реализма к модернизму. Поэзия Серебряного века. Изобразительное искусство: традиции реализма, «Мир искусства», авангардизм. Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка и исполнительское искусство (С. В. Рахманинов, Ф. И. Шаляпин). Русский балет. «Русские сезоны» С. П. Дягилева. Первые шаги российского кинематографа. Российская культура начала XX в. - составная часть мировой культуры.

Россия в Первой мировой войне. Международные противоречия на рубеже XIX-XX вв. Формирование двух военно-политических блоков в Европе. Причины войны, цели и планы сторон. Начало войны. Восточный фронт: основные события, их влияние на общий ход войны. Человек на фронте и в тылу. Отношение к войне в обществе. Нарастание оппозиционных настроений.

Россия в 1917-1921 гг. Революционные события 1917 г.: от Февраля к Октябрю. Причины революции. Падение самодержавия. Временное правительство и советы. Основные политические партии, их лидеры. Альтернативы развития страны после Февраля. Кризисы власти. Выступление генерала Корнилова. Политическая тактика большевиков, их приход к власти в октябре 1917 г.

Становление советской власти. Первые декреты. Создание советской государственности. В. И. Ленин. Созыв и роспуск Учредительного собрания. Брестский мир: условия, экономические и политические последствия. Экономическая политиж советской власти: «красногвардейская атака на капитал», политика военного коммунизма.

Гражданская война в России: предпосылки, участники, основные этапы вооруженной борьбы. Белые и красные: мобилизация сил, военные лидеры, боевые действия в 1918- 1920 гг. Белый и красный террор. Положение населения в годы войны. «Зеленые». Интервенция. Окончание и итоги Гражданской войны. Причины победы большевиков.

Экономический и политический кризис в конце 1920 - начале 1921 г. Массовые выступления против политики власти (крестьянские восстания, мятеж в Кронштадте). Переход к новой экономической политике.

СССР в 1922-1941 гг. Образование СССР: предпосылки объединения республик, альтернативные проекты и практические решения. Национальная политика советской власти.

Политическая жизнь в 1920-е гг. Обострение внутрипартийных разногласий и борьбы за лидерство в партии и государстве.

Достижения и противоречия нэпа, причины его свертывания.

Советская модель модернизации. Индустриализация: цели, методы, экономические и социальные итоги и следствия. Первые пятилетки: задачи и результаты. Коллективизация сельского хозяйства: формы, методы, экономические и социальные последствия.

Особенности советской политической системы: однопартийность, сращивание партийного и государственного аппарата, контроль над обществом. Культ вождя. И. В. Сталин. Массовые репрессии, их последствия.

Изменение социальной структуры советского общества. Положение основных социальных групп. Повседневная жизнь и быт населения городов и деревень.

Культура и духовная жизнь в 1920-1930-е гг. «Культурная революция»: задачи и направления. Ликвидация неграмотности, создание системы народного образования. Развитие советской науки. Утверждение метода социалистического реализма в литературе и искусстве. Власть и интеллигенция. Идеологический контроль над духовной жизнью общества. Политика власти в отношении религии и церкви. Русская культура в эмиграции.

Конституция СССР 1936 г. Страна в конце 1930-х - начале 1940-х гг.

Основные направления внешней политики советского государства в 1920-1930-е гг. Укрепление позиций страны на международной арене. Участие СССР в деятельности Лиги Наций. Попытки создания системы коллективной безопасности. Дальневосточная политика. События у озера Хасан и реки Халхин-Гол. Советско-германские договоры 1939 г., их характер и последствия. Внешнеполитическая деятельность СССР в конце 1939 - начале 1941 г. Война с Финляндией и ее итоги.

Великая Отечественная война 1941-1945 гг. Начало, этапы и крупнейшие сражения Великой Отечественной войны 1941 -1945 гг. Советский тыл в годы войны. Оккупационный режим на занятых германскими войсками территориях. Партизанское движение. Человек на войне (полководцы и солдаты, труженики тыла). Наука и культура в годы войны. Роль СССР в создании и деятельности антигитлеровской коалиции. Изгнание захватчиков с советской земли, освобождение народов Европы. Решающий вклад СССР в разгром гитлеровской Германии. Завершение Великой Отечественной войны. Действия советских войск в Маньчжурии, военный разгром Японии.

Итоги Великой Отечественной войны. Причины победы советского, народа. Советские полководцы (Г. К. Жуков, К. К. Рожениех, А. М. Василевский, И. С. Конев, И. Д. Черняховский и др.). Великая Отечественная война 1941-1945 гг. в памяти народа, произведениях искусства.

СССР с середины 1940-х до середины 1950-х гг. Послевоенное общество. Возрождение и развитие промышленности. Положение в сельском хозяйстве. Жизнь и быт людей в послевоенное время. Голод 1946-1947 гг. Противоречия социально-политического развития. Усиление роли государства во всех сферах жизни общества. Идеология и культура в послевоенный период; идеологические кампании 1940-х гг.

Внешняя политика СССР в послевоенные годы. Укрепление статуса СССР как великой мировой державы. Формирование двух военно-политических блоков. Начало «холодной войны». Политика укрепления социалистического лагеря.

Советское общество в середине 1950-х - первой половине 1960-х гг. Смерть Сталина и борьба за власть. XX съезд КПСС и его значение. Начало реабилитации жертв политических репрессий. Основные направления реформирования советской экономики и его результаты. Социальная политика; жилищное строительство.

Выработка новых подходов во внешней политике (концепция мирного сосуществования государств с различным общественным строем). Карибский кризис, его преодоление. СССР и страны социалистического лагеря. Взаимоотношения со странами «третьего мира».

Советская культура в конце 1950-х - 1960-е гг. Научно-техническая революция в СССР, открытия в науке и технике (М. В. Келдыш, И. В. Курчатов, А. Д. Сахаров и др.). Успехи советской космонавтики (С. П. Королев, Ю. А. Гагарин). Новые тенденции в художественной жизни страны. «Оттепель» в литературе, молодые поэты 1960-х гг. Театр, его общественное звучание. Власть и творческая интеллигенция.

Противоречия внутриполитического курса Н. С. Хрущева. Причины отставки Н. С. Хрущева.

СССР в середине 1960-х - середине 1980-х гг. Альтернативы развития страны в середине 1960-х гг. Л. И. Брежнев. Экономическая реформа 1965 г.: задачи и результаты. Достижения и проблемы в развитии науки и техники. Нарастание негативных тенденций в экономике. Усиление позиций партийно-государственной номенклатуры.

Концепция развитого социализма. Конституция СССР 1977 г.

Советская культура в середине 1960-х - середине 1980-х гг. Развитие среднего и высшего образования. Усиление идеологического контроля в различных сферах культуры. Инакомыслие, диссиденты. Достижения и противоречия художественной культуры. Повседневная жизнь людей.

СССР в системе международных отношений в середине 1960-х - середине 1980-х гг. Установление военно-стратегического паритета между СССР и США. Переход к политике разрядки международной напряженности в отношениях Восток- Запад. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. Отношения СССР с социалистическими странами. Участие СССР в войне в Афганистане. Завершение периода разрядки.

СССР в годы перестройки (1985-1991). Предпосылки изменения государственного курса в середине 1980-х гг. М. С. Горбачев. Реформа политической системы. Возрождение российской многопартийности. Демократизация и гласность. Национальная политика и межнациональные отношения.

Экономические реформы, их результаты. Перемены и повседневная жизнь людей в городе и селе. Изменения в культуре и общественном сознании. Возрастание роли средств массовой информации. Власть и церковь в годы перестройки.

Внешняя политика в годы перестройки: новое политическое мышление, его воздействие на международный климат. Снижение угрозы мировой ядерной войны. Вывод советских войск из Афганистана. Смена политических режимов в странах Восточной Европы, роспуск СЭВ «и ОВД. Итоги и последствия осуществления курса нового политического мышления.

Нарастание экономического кризиса и обострение межнациональных противоречий в СССР. Образование новых политических партий и движений. Августовские события 1991 г. Роспуск КПСС. Распад СССР. Образование СНГ. Причины и последствия кризиса советской системы и распада СССР.

Российская Федерация в 90-е гг. XX - начале XXI в. Вступление России в новый этап истории. Формирование сужениех российской государственности. Изменения в системе власти. Б. Н. Ельцин. Политический кризис осени 1993 г. Принятие Конституции России (1993 г.).

Экономические реформы 1990-х гг.: основные этапы и результаты. Трудности и противоречия перехода к рыночной экономике.

Основные направления национальной политики: успехи и просчеты. Нарастание противоречий между центром и регионами. Военно-политический кризис в Чеченской Республике.

Геополитическое положение и внешняя политика России в 1990-е гг. Россия и Запад. Балканский кризис 1999 г. Отношения со странами СНГ и Балтии. Восточное направление внешней политики. Русское зарубежье.

Российская Федерация в 2000-2008 гг. Отставка Б. Н. Ельцина; президентские выборы 2000 г. Деятельность Президента России В. В. Путина: курс на продолжение реформ, стабилизацию положения в стране, сохранение целостности России, укрепление государственности, обеспечение гражданского согласия и единства общества. Новые государственные символы России.

Развитие экономики и социальной сферы. Переход к политике государственного регулирования рыночного хозяйства. Приоритетные национальные проекты и федеральные прогжен. Политические лидеры и общественные деятели современной России.

Культура и духовная жизнь общества в начале XXI в. Распространение информационных технологий в различных сферах жизни общества. Многообразие стилей художественной культуры. Российская культура в международном контексте. Власть, общество, церковь. Воссоединение Русской православной церкви с Русской зарубежной церковью.

Президентские выборы 2008 г. Президент России Д. А. Медведев. Общественно-политическое развитие страны на современном этапе. Государственная политика в условиях экономического кризиса.

Разработка новой внешнеполитической стратегии в начале XXI в. Укрепление международного престижа России. Решение задач борьбы с терроризмом. Российская Федерация в системе современных международных отношений.

БЛОК 2. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ.

Раздел I. История Древнего мира

Что изучает история. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.

Первобытность. Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремесел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.

Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.

Древний Восток

Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.

Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.

Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.

Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская держава: военные походы, управление империей.

Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство, вар-ны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.

Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединенного государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.

Античный мир: понятие. Карта античного мира.

Древняя Греция

Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война. «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях.

Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.

Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопонесская война. Возвышение Македонии.

Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры.

Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и ее распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.

Древний Рим

Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.

Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал, римская армия. Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме.

От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти; Ок-тавиан Август. Римская империя: территория, управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.

Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.

Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.

Раздел II. История Средних веков

Средние века: понятие и хронологические рамки. Раннее Средневековье

Начало Средневековья. Великое переселение народов. Образование варварских королевств.

Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: расселение, занятия, общественное устройство. Законы франков; «Салическая правда». Держава Каролингов: этапы формирования, короли и подданные. Карл Великий. Распад Каролингской империи. Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства. Складывание феодальных отношений в странах Европы. Христианизация Европы. Светские правители и папы. Культура раннего Средневековья.

Византийская империя в IV-XI вв.: территория, хозяйство, управление. Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация законов. Власть императора и церковь. Внешняя политика Византии: отношения с соседями, вторжения славян и арабов. Культура Византии.

Арабы в VI-XI вв.: расселение, занятия. Возникновение и распространение ислама. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Арабская культура.

Зрелое Средневековье.

Средневековое европейское общество. Аграрное производство. Феодальное землевладение. Феодальная иерархия. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни.

Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия жизни. Крестьянская община.

Города - центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов и сеньоров. Средневековые города-республики. Облик средневековых городов. Быт горожан.

Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Отношения светской власти и церкви. Крестовые походы: цели, участники, результаты. Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование еретиков.

Государства Европы в XII-XV вв. Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представитель-ная монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя война; Ж. д'Арк. Германские государства в XII-XV вв. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Итальянские республики в XII-XV вв. Экономическое и социальное развитие европейских стран. Обострение социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии.

Византийская империя и славянские государства в XII- XV вв. Экспансия турок-османов и падение Византии.

Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения.

Страны Востока в Средние века. Османская империя: завоевания турок-османов, управление империей, положение покоренных народов. Монгольская держава: общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными территориями. Китай: имжен, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние века. Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла.

Государства доколумбовой Америки. Общественный строй. Религиозные верования населения. Культура.

Историческое и культурное наследие Средневековья.

Раздел III. Новая история

Новое время: понятие и хронологические рамки. Европа в конце XV - начале XVII в.

Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты. Политические, экономические и культурные последствия географических открытий. Старый и Новый Свет. Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVI - начале XVII в. Возникновение мануфактур. Развитие товарного производства. Расширение внутреннего и мирового рынка.

Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в XVI - начале XVII в.: внутреннее развитие и внешняя политика. Образование национальных государств в Европе.

Начало Реформации; М. Лютер. Развитие Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе. Борьба католической церкви против рефор-мационного движения. Религиозные войны.

Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение революции.

Международные отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между европейскими державами. Османская экспансия. Тридцатилетняя война; Вестфальский мир.

Страны Европы и Северной Америки в середине XVII-XVIII в.

Английская революция XVII в.: причины, участники, этапы. О. Кромвель. Итоги и значение революции. Экономическое и социальное развитие Европы в XVII-XVIII вв.: начало промышленного переворота, развитие мануфактурного производства, положение сословий. Абсолютизм: «старый порядок» и новые веяния. Век Просвещения: развитие естественных наук, французские просветители XVIII в. Война североамерижениех колоний за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки; «отцы-основатели».

Французская революция XVIII в.: причины, участники. Начало и основные этапы революции. Политические течения и деятели революции. Программные и государственные документы. Революционные войны. Итоги и значение революции.

Европейская культура XVI-XVIII вв. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира; выдающиеся ученые и изобретатели. Высокое Возрождение: художники и их произведения. Мир человека в литературе раннего Нового времени. Стили художественной культуры XVII-XVIII вв. (барокко, классицизм). Становление театра.

Международные отношения середины XVII-XVIII в. Европейские конфликты и дипломатия. Семилетняя война. Разделы Речи Посполитой. Колониальные захваты европейских держав.

Страны Востока в XVI-XVIII вв.

Османская империя: от могущества к упадку. Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан, британские завоевания. Империя Цин в Китае. Образование централизованного государства и установление сёгуната Току-гава в Японии.

Страны Европы и Северной Америки в первой половине XIX в.

Империя Наполеона во Франции: внутренняя и внешняя политика. Наполеоновские войны. Падение империи. Венский конгресс; Ш. М. Талейран. Священный союз.

Развитие индустриального общества. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества. Распространение социалистических идей; социалисты-утописты. Выступления рабочих. Политическое развитие европейских стран в 1815- 1849 гг.: социальные и национальные движения, реформы и революции. Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий; возникновение марксизма.

Страны Европы и Северной Америки во второй половине XIX в.

Великобритания в Викторианскую эпоху: «мастерская мира», рабочее движение, внутренняя и внешняя политика, расширение колониальной империи. Франция - от Второй империи к Третьей республике: внутренняя и внешняя политика, франко-германская война, колониальные войны. Образование единого государства в Италии; К. Кавур, Дж. Гарибальди. Объединение германских государств, провозглашение Германской империи; О. Бисмарк. Габсбургская монархия: австро-венгерский дуализм.

Соединенные Штаты Америки во второй половине XIX в.: экономика, социальные отношения, политическая жизнь. Север и Юг. Гражданская война (1861-1865). А. Линкольн.

Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце XIX в.

Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп. Расширение спектра общественных движений. Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий; идеологи и руководители социалистического движения.

Страны Азии в XIX в.

Османская империя: традиционные устои и попытки проведения реформ. Индия: распад державы Великих Моголов, установление британского колониального господства, освободительные восстания. Китай: империя Цин, «закрытие» страны, опиумные войны, движение тайпинов. Япония: внутренняя и внешняя политика сёгуната Токугава, преобразования эпохи Мэйдзи.

Война за независимость в Латинской Америке

Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. П. Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых государств.

Народы Африки в Новое время

Колониальные империи. Колониальные порядки и традиционные общественные отношения. Выступления против колонизаторов.

Развитие культуры в XIX в.

Научные открытия и технические изобретения. Распространение образования. Секуляризация и демократизация культуры. Изменения в условиях жизни людей. Стили художественной культуры: классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм. Театр. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество.

Международные отношения в XIX в.

Внешнеполитические интересы великих держав и политиж союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков великих держав.

Историческое и культурное наследие Нового времени.

Раздел IV. Новейшая история. XX - начало XXI в.

Мир к началу XX в. Новейшая история: понятие, периодизация.

Мир в 1900-1914 гг.

Страны Европы и США в 1900-1914 гг.: технический прогресс, экономическое развитие. Урбанизация, миграция. Положение основных групп населения. Социальные движения. Социальные и политические реформы; Д. Ллойд Джордж.

Страны Азии и Латинской Америки в 1900-1917 гг.: традиционные общественные отношения и проблемы модернизации. Подъем освободительных движений в колониальных и зависимых странах. Революции первых десятилетий XX в. В странах Азии (Турция, Иран, Китай). Мексиканская революция 1910-1917 гг. Руководители освободительной борьбы (Сунь Ятсен, Э. Сапата, Ф. Вилья).

Первая мировая война (1914-1918)

Причины, участники, театры военных действий и ключевые события Первой мировой войны. Западный и Восточный фронт. Человек на фронте и в тылу. Итоги и последствия войны.

Мир в 1918-1939 гг.

От войны к миру. Крушение империй и образование новых государств в Европе. Парижская мирная конференция. Создание Лиги Наций. Урегулирование на Дальнем Востоке и на Тихом океане. Версальско-Вашингтонская система.

Революционные события 1918 - начала 1920-х гг. в Европе. Революция в Германии: причины, участники, итоги. Раскол социал-демократического движения. Установление авторитарных режимов в ряде европейских стран в начале 1920-х гг. Приход фашистов к власти в Италии; Б. Муссолини.

Страны Европы и США в 1924-1939 гг. Экономическое развитие: от процветания к кризису 1929-1933 гг. Опыт социальных компромиссов: первые лейбористские правительства в Великобритании. Великая депрессия. «Новый курс» Ф. Д. Рузвельта.

Утверждение авторитарных и тоталитарных режимов в 1930-е гг. в странах Центральной и Восточной Европы. Приход нацистов к власти в Германии; А. Гитлер. Внутренняя и внешняя политика гитлеровского режима.

Создание и победа Народного фронта во Франции. Революция и приход к власти правительства Народного фронта в Испании. Гражданская война 1936-1939 гг. в Испании.

Страны Азии в 1920-1930-е гг. Опыт модернизации в Турции; М. Кемаль Ататюрк. Революция 1920-х гг. в Китае. Движение народов Индии против колониального гнета; М. К. Ганди.

Развитие культуры в первой трети XX в. Социальные потрясения начала XX в. И духовная культура. Отход от традиций классического искусства. Модернизм. Авангардизм. Течения в литературе и искусстве 1920-1930-х гг. Тоталитаризм и культура. Деятели культуры: творчество и судьбы.

Международные отношения в 1920-1930-е гг. Лига Наций и ее деятельность в 1920-е гг. Обострение международных отношений в 1930-е гг. Ось «Берлин-Рим-Токио». Агрессия на Дальнем Востоке, в Европе. Политика невмешательства и умиротворения. Дипломатические переговоры 1939 г., их результаты.

Вторая мировая война (1939-1945)

Причины и начало войны. Этапы, театры боевых действий, основные участники войны. Установление «нового порядка» на оккупированных территориях; геноцид, Холо-кост. Движение Сопротивления, его руководители и герои. Создание и деятельность антигитлеровской коалиции. Главные события войны в Европе, на Тихом океане, в Северной Африке. Конференции руководителей СССР, США и Великобритании. Капитуляция Германии. Завершение войны на Дальнем Востоке. Итоги и уроки войны.

Мир во второй половине XX - начале XXI в.

Изменения на политической карте мира после Второй мировой войны. Отношения между державами-победительницами. Формирование биполярного мира. Начало «холодной войны».

Новые явления в экономике и социальной жизни послевоенного мира. Научно-техническая революция второй половины XX в. Переход от индустриального общества к постиндустриальному, информационному обществу. Эволюция социальной структуры общества.

Соединенные Штаты Америки во второй половине XX - начале XXI в. Путь к лидерству. Политическое развитие: демократы и республиканцы у власти, президенты США. Социальные движения, борьба против расовой дискриминации. Внешняя политика.

Страны Западной Европы во второй половине XX - начале XXI в. Экономическое развитие, «государство благосостояния». Внутренняя и внешняя политика консерваторов и социалистов. Политические лидеры. Социальные выступления. Эволюция католической церкви. Установление демократических режимов в 1970-е гг. в Португалии, Испании, Греции. Европейская интеграция: цели, этапы, результаты.

Страны Восточной Европы во второй половине XX - начале XXI в. Революции середины 1940-х гг. Социалистический эксперимент: достижения и противоречия. События конца 1980-х - начала 1990-х гг., падение коммунистических режимов. Политические и экономические преобразования 1990-х гг. Социальные отношения. Внешнеполитические позиции восточноевропейских государств. Проблемы интеграции в единой Европе.

Страны Азии и Африки во второй половине XX - начале XXI в. Япония: от поражения к лидерству; научно-технический прогресс и традиции; внешняя политика. Освобождение стран Азии и Африки и крушение колониальной системы во второй половине XX в.: этапы, основные движущие силы и лидеры освободительной борьбы. Проблемы модернизации и выбор путей развития (Китай, Индия, «новые индустриальные страны», страны Юго-Западной Азии и Северной Африки). Место государств Азии и Африки в современном мире.

Страны Латинской Америки во второй половине XX - начале XXI в. Экономические отношения (неравномерность развития стран региона, проблемы модернизации). Политические режимы: демократия и диктатура. Реформизм и революции как пути преодоления социально-экономических противоречий. Роль лидеров и народных масс в Новейшей истории региона.

Культура зарубежных стран во второй половине XX - начале XXI в. Новый виток научно-технического прогресса. Информационная революция. Развитие средств коммуникации и массовой информации. Изменения в образе жизни людей. Многообразие стилей и течений в художественной культуре второй половины XX - начала XXI в. Массовая культура. Расширение контактов и взаимовлияний в мировой культуре.

Международные отношения во второй половине XX - начале XXI в. Расстановка сил в Европе и мире в первые послевоенные годы. «Холодная война», гонка вооружений, региональные конфликты. Движение за мир и разоружение. Хельсинкский процесс. Новое политическое мышление в международных отношениях. Изменение ситуации в Европе и мире в конце 1980-х - начале 1990-х гг. Распад биполярной системы. ООН, ее роль в современном мире.

Основное содержание и противоречия современной эпохи. Глобальные проблемы человечества. Мировое сообщество в начале XXI в.

6. Тематическое планирование.

Основное содержание.

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий).

ИСТОРИЯ РОССИИ (194 Ч.)

ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН ДО КОНЦА XVI ВЕКА (42 ЧАСА)

Предмет отечественной истории

История России - часть всемирной истории. Факторы самобытности российской истории. История региона - часть истории России. Источники по российской истории

Актуализировать знания из курсов истории Древнего мира и Средних веков о видах исторических источников, о роли природы в жизни общества.

Характеризовать источники по российской истории.

Использовать историческую карту для объяснения своеобразия геополитического положения России

Древняя и Средневековая Русь

Древнейшие народы на территории России

Появление и расселение человека на территории России. Условия жизни, занятия, социальная организация земледельческих и кочевых племен. Верования древних людей. Государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья

Показывать на карте расселение древнего человека на территории России, древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья.

Описывать условия жизни, занятия, верования земледельческих и кочевых племен, народов древних государств.

Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Древняя Русь в VIII - первой половине XII в.

Восточные славяне. Расселение, занятия, верования, общественное устройство. Взаимоотношения с соседними народами и государствами.

Предпосылки и причины образования государства у восточных славян. Два центра славянской государственности -Новгород и Киев. Формирование княжеской власти. Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Князь и дружина. Полюдье.

Русь и Степь. Византия и Русь.

Крещение Руси. Владимир Святославич. Причины и значение принятия христианства на Руси. Христианство и язычество.

Русь в конце X - первой трети XII в. Внутренняя и внешняя политика князей. Система управления страной. Земельные отношения. Свободное и зависимое население. Развитие городов, ремесел и торговли. Русская Правда. Ярослав Мудрый, Владимир Мономах.

Древнерусская культура. Былинный эпос. Распространение славянской письменности, грамотность на Руси. Летописание. Литература (слово, житие, поучение, хождение). Памятники древнерусского зодчества. Храмовая живопись (фрески, мозаики). Иконы. Города - центры культурной и религиозной жизни. Быт и нравы населения городов и деревень.

Историческое и культурное наследие Древней Руси

Характеризовать на основе исторической карты территории расселения восточных славян, природные условия, в которых они жили, их занятия.

Описывать жизнь и быт, верования славян.

Объяснять смысл понятий князь, дружина, государство, полюдье.

Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государства.

Показывать на исторической карте территорию Древней Руси, главные торговые пути, крупные города, походы князей.

Систематизировать материал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывков из «Повести временных лет».

Приводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствами.

Актуализировать знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и основных его постулатах.

Давать оценку значения принятия христианства на Руси.

Характеризовать политический строй Древней Руси, внутреннюю и внешнюю политику русских князей в конце X - первой трети XII в.

Рассказывать о положении отдельных групп населения Древней Руси, используя информацию учебника и отрывки из Русской Правды и «Устава» Владимира Мономаха.

Составлять характеристики Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха.

Рассказывать о развитии культуры Древней Руси.

Описывать памятники древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде) и древнерусской живописи (фрески и мозаики, иконы), предметы декоративно-прикладного искусства и др. '

Осуществлять поиск информации из различных источников для игрового занятия «Путешествие в древнерусский город».

Систематизировать исторический материал. Высказывать суждения о значении наследия Древней Руси для современного общества

Русь Удельная в 30-е гг. XII-XIII в.

Причины и последствия политической раздробленности русских земель. Крупнейшие самостоятельные центры Руси, особенности их географического положения, социально-политического и культурного развития. Идея единства русских земель в памятниках культуры.

Монгольские завоевания в Азии и на европейских рубежах. Сражение на реке Калке. Походы монголов на Русь. Героическая оборона русских городов. Зависимость Руси от Золотой Орды. Борьба населения русских земель против ордынского владычества.

Объяснять смысл понятия политическая раздробленность с опорой на знания из курса истории Средних веков.

Называть хронологические рамки периода раздробленности.

Раскрывать причины и последствия раздробленности.

Показывать на исторической карте территории крупнейших самостоятельных центров Руси.

Характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития, достижения культуры отдельных княжеств и земель (в том числе с использованием регионального материала).

Участвовать в ролевой игре «Путешествие в древний Новгород».

Изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (историческую карту, отрывки из летописей, произведений древнерусской литературы и др.), сопоставлять и обобщать содержащиеся в них сведения.

Объяснять, в чем выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды, характеризовать повинности населения.

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Русь и Запад. Отношения Новгорода с западными соседями. Борьба Руси против экспансии с Запада. Невская битва и Ледовое побоище, их значение. Александр Невский - политик и военачальник. Русь и Литва. Русские земли в составе Великого княжества Литовского. Общие черты и особенности раздробленности на Руси и в Западной Европе. Значение противостояния Руси монгольскому завоеванию. Влияние монгольского нашествия на судьбу Руси

Рассказывать на основе информации учебника, отрывков из летописей, карты и картосхемы о Невской битве и Ледовом побоище. Составлять характеристику Александра Невского.

Систематизировать исторический материал; оценивать основные события и явления истории Удельной Руси. Характеризовать общие черты и особенности раздробленности на Руси и в Западной Европе

Московская Русь в XIV-XV вв.

Причины и основные этапы объединения русских земель. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Возвышение Москвы. Московские князья и их политика. Иван Калита.

Взаимоотношения Москвы с Ордой. Дмитрий Донской. Княжеская власть и церковь; Сергий Радонежский. Куликовская битва и ее значение.

Русь при преемниках Дмитрия Донского. Рост территории Московского княжества. Отношения между Москвой и Литвой. Русь и Золотая Орда. Феодальная война второй четверти XV в., ее итоги.

Завершение объединения земель вокруг Москвы. Прекращение зависимости Руси от Золотой Орды. Иван III. Образование единого Русского государства. Становление самодержавия. Органы государственного управления. Общерусский Судебник 1497 г.

Экономическое и социальное развитие Руси. Вотчинно-поместное землевладение. Структура русского средневекового общества. Положение крестьян, начало их закрепощения.

Власть и церковь в средневековой Руси. Роль православной церкви в собирании русских земель, укреплении великокняжеской власти, развитии культуры. Возникновение ересей. Иосифляне и нестяжатели. «Москва - Третий Рим».

Культура и быт Руси в XIV-XV вв. Начало формирования великорусской культуры. Летописание. Повести, сказания, жития. Произведения Куликовского цикла. Русское зодчество: Московский Кремль, монастырские комплексы-крепости. Расцвет русской иконописи. Ф. Грек, А. Рублев. Быт различных слоев населения.

Показывать на исторической карте территорию Северо-Восточной Руси, основные центры собирания русских земель, территориальный рост Московского княжества. Раскрывать причины и следствия объединения русских земель вокруг Москвы. Высказывать и аргументировать оценку деятельности Ивана Калиты. Рассказывать о Куликовской битве на основе учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, исторической карты. Раскрывать значение Куликовской битвы. Оценивать роль Дмитрия Донского и Сергия Радонежского.

Показывать на исторической карте рост территории Московской Руси.

Характеризовать отношения Москвы с Литвой и Ордой. Объяснять причины и последствия феодальной войны.

Объяснять смысл понятия централизованное государство.

Указывать хронологические рамки процесса становления единого Русского государства.

Объяснять значение создания единого Русского государства.

Выявлять на основе текста и схем учебника изменения в политическом строе Руси, системе управления страной.

Составлять характеристику Ивана III.

Сравнивать вотчинное и поместное землевладение.

Изучать отрывки из Судебника 1497 г. и использовать содержащиеся в них сведения в рассказе о положении крестьян.

Раскрывать роль православной церкви в становлении и развитии российской государственности.

Характеризовать взаимоотношения церкви с великокняжеской властью.

Объяснять значение понятий ересь, «Москва - Третий Рим>\

Приводить оценки роли выдающихся религиозных деятелей в истории Московской Руси.

Составлять систематическую таблицу о достижениях культуры Руси в XIV-XV вв.

Проводить поиск исторической информации для сообщений об отдельных памятниках культуры изучаемого периода и их создателях.

Описывать памятники культуры, предметы быта на основе иллюстраций учебника, художественных альбомов, материалов, найденных в Интернете, или непосредственных наблюдений (с использованием регионального материала).

Роль Москвы в борьбе с ордынским владычеством. Общее и особенное в образовании централизованных государств в России и Западной Европе

Участвовать в оформлении альбома, посвященного памятникам культуры родного края изучаемого периода. Обобщать и систематизировать исторический материал. Оценивать основные события и явления в истории Московской Руси XV-XVI вв., роль отдельных исторических личностей. Сопоставлять факты образования централизованных государств на Руси и в странах Западной Европы, выявлять общее и особенное

Московское государство в XVI в.

Экономическое и политическое развитие Московской Руси в начале XVI в. Иван IV. Избранная рада. Реформы 1550-х гг. и их значение. Начало Земских соборов. Приказная система управления. Стоглавый собор.

Опричнина: причины, сущность и последствия. Иван IV Грозный в представлениях современников и потомков.

Внешняя политика Московской Руси в XVI в. Задачи и основные направления внешней политики. Присоединение Казанского и Астраханского ханств, покорение Западной Сибири. Многонациональный характер государства.

Ливонская война, ее итоги и последствия.

Россия в конце XVI в. Положение в стране после смерти Ивана IV Грозного. Царствование Федора Иоанновича. Учреждение патриаршества. Дальнейшее закрепощение крестьян.

Культура и быт Московской Руси в XVI в. Устное народное творчество. Летописные своды. Просвещение. Начало книгопечатания. Литература (религиозная и светская). Общественно-политическая мысль. Русское зодчество (шатровые храмы). Живопись; Дионисий. Музыка. Быт, нравы, обычаи. «Домострой»

Использовать историческую карту для характеристики роста территории Московского государства, хода Ливонской войны, похода Ермака и др.

Объяснять, какие цели преследовал Иван IV Грозный, организуя походы и военные действия на южных, западных и восточных рубежах Московской Руси.

Раскрывать, каковы были последствия Ливонской войны для Русского государства.

Представлять и обосновывать оценку итогов правления Ивана IV Грозного.

Объяснять значение учреждения патриаршества.

Систематизировать материал об основных процессах социально-экономического и политического развития страны в XVI в. (закрепощении крестьян, укреплении самодержавия и др.).

Составлять описание памятников материальной и художественной культуры, объяснять, в чем состояло их назначение, оценивать их достоинства.

Характеризовать основные жанры религиозной и светской литературы, существовавшие в Московской Руси XVI в.

Осуществлять поиск информации для сообщений о памятниках культуры XVI в. и их создателях (в том числе связанных с историей своего региона).

Рассказывать о нравах и быте русского общества XVI в., используя информацию из источников (отрывков из «Домостроя», изобразительных материалов и др.).

РОССИЯ В НОВОЕ ВРЕМЯ (42 ч.)

Россия на рубеже XVI-XVII вв.

Страна на переломе веков. Династический кризис. Царствование Бориса Годунова.

Смута: причины, участники, последствия. Самозванцы. Восстание И. Болотникова.

Освободительная борьба против интервентов. Патриотический подъем народа. Ополчение К. Минина и Д. Пожарского. Освобождение Москвы. Окончание Смуты и возрождение российской государственности. Начало царствования династии Романовых

Раскрывать, какие противоречия существовали в русском обществе в конце XVI в.

Характеризовать личность и деятельность Бориса Годунова.

Объяснять смысл понятий Смута, самозванец, интервенция. Раскрывать, в чем заключались причины Смуты начала XVI в. Показывать на исторической карте направления походов Лжедмитрия, отрядов под предводительством И. Болотникова и др. Систематизировать исторический материал в хронологической таблице «Смутное время в России». Рассказывать о положении людей разных сословий в годы Смуты, используя информацию учебника и исторических источников (возможны ролевые высказывания). Характеризовать последствия Смуты для Российского государства. Показывать на исторической карте направления походов польских и шведских интервентов, движения отрядов Второго ополчения. Высказывать и обосновывать оценку действий участников освободительных ополчений

На пороге Нового времени. Россия в XVII в.

Хронология и сущность нового этапа российской истории.

Политическое устройство России в XVII в. Правление первых Романовых. Начало становления абсолютизма. Изменение роли Земских соборов, Боярской думы. Приказная система. Соборное уложение 1649 г.

Социально-экономическое развитие России в XVII в. Новые явления в экономике: рост товарно-денежных отношений, развитие мелкотоварного производства, возникновение мануфактур, начало формирования всероссийского рынка.

Население страны: основные социальные группы, их положение. Окончательное закрепощение крестьян.

Народы России в XVII в. Освоение Сибири и Дальнего Востока. Русские первопроходцы.

Власть и церковь. Реформы патриарха Никона, их содержание и последствия. Церковный раскол.

Причины, участники и формы народных движений в XVII в. Городские восстания. Восстание под предводительством С. Разина (ход, итоги, значение).

Внешняя политика России в XVII в. Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение Левобережной Украины и Киева к России. Отношения России с Крымским ханством и Османской империей. Культура и быт России в XVII в. Традиции и новые веяния, усиление светского характера культуры. Образование. Литература: новые жанры, новые герои. Церковное и гражданское зодчество. «Московское барокко». Живопись; С. Ушаков. Быт и обычаи различных сословий

Объяснять смысл понятия Новое время с привлечением знаний из курса всеобщей истории. Излагать содержащиеся в учебниках суждения историков о хронологических рамках Нового времени в России. Использовать историческую карту для характеристики геополитического положения России в XVII в.

Объяснять смысл понятия абсолютизм (с привлечением знаний из курса всеобщей истории).

Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. и использовать их для характеристики политического устройства России.

Разъяснять, в чем заключались функции отдельных представительных и административных Органов в системе управления государством.

Характеризовать личность и деятельность царя Алексея Михайловича.

Использовать информацию исторических карт при рассмотрении экономического развития России в XVII в.

Объяснять значение понятий мелкотоварное производство, мануфактура, крепостное право.

Обсуждать причины и последствия новых явлений в экономике России.

Составлять таблицу «Основные сословия в России XVII в.» и использовать ее данные для характеристики изменений в социальной структуре общества.

Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. при рассмотрении вопроса об окончательном закрепощении крестьян.

Показывать на карте территории расселения народов в Российском государстве XVII в., маршруты отрядов первопроходцев в Сибири и на Дальнем Востоке.

Составлять рассказ (презентацию) о народах, живших в России в XVII в., используя материалы учебника и дополнительную информацию (в том числе по истории края).

Объяснять смысл понятий церковный раскол, старообрядцы.

Раскрывать сущность конфликта «священства» и «царства», причины и последствия раскола.

Характеризовать позиции патриарха Никона и протопопа Аввакума (в том числе в форме высказывания в ролевой ситуации). Показывать территории и характеризовать масштабы народных движений, используя историческую карту. Раскрывать причины народных движений в России XVII в. Систематизировать исторический материал в форме таблицы «Народные движения в России XVII в.». Показывать на карте территорию России и области, присоединенные к ней в XVII в.; ход войн и направления военных походов. Объяснять, в чем заключались цели и результаты внешней политики России в XVII в.

Составлять описание памятников культуры XVII в. (в том числе находящихся на территории края, города); характеризовать их назначение, художественные достоинства и др. Объяснять, в чем заключались новые веяния в отечественной культуре XVII в. Проводить поиск информации для сообщений о достижениях и деятелях отечественной культуры XVII в., а также для участия в ролевых играх (например, «Путешествие по русскому городу XVII в.»)

Россия в первой четверти XVIII в.

Россия на рубеже XVII-XVIII вв. Необходимость и предпосылки преобразований. Начало царствования Петра I. Азовские походы. Великое посольство.

Причины и начало Северной войны. Преобразования Петра I в государственном управлении, экономике и армии. Табель о рангах. Церковная реформа; упразднение патриаршества. Утверждение абсолютизма. Политика протекционизма и меркантилизма. Аристократическая оппозиция реформам Петра I.

Социальная политика Петра I и ее последствия. Указ о единонаследии. Подушная подать, паспортная система.

Народные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону.

Внешняя политика России в первой четверти XVIII в. Северная война: начальный этап, Полтавская битва, победы русского флота, Ништадтский мир. Прутский и Персидский (Каспийский) походы Петра I. Провозглашение Российской империи.

Преобразования в культуре и быту. Просвещение и научные знания. Расширение сети школ и специальных учебных заведений. Открытие Академии наук. Развитие техники (А. Нартов). Литература. Архитектура и изобразительное искусство. Изменения в дворянском быту. Петербург - центр «европеизированной России».

Итоги петровских преобразований. Петр Великий как правитель и личность (современники и историки о Петре I и его преобразованиях). Цена преобразований и их последствия

Характеризовать географическое и экономическое положение России на рубеже XVII-XVIII вв., используя историческую карту.

Объяснять, в чем заключались предпосылки петровских преобразований.

Объяснять причины Северной войны. Использовать историческую карту в рассказе о событиях Северной войны.

Характеризовать важнейшие преобразования Петра I и систематизировать материал (в форме таблицы «Петровские преобразования»).

Объяснять смысл понятий и терминов протекционизм, меркантилизм, приписные и посессионные крестьяне.

Объяснять сущность царских указов о единонаследии, подушной подати.

Использовать тексты исторических источников (отрывки из петровских указов, Табели о рангах и др.) для характеристики социальной политики власти.

Давать оценку итогов социальной политики Петра I.

Показывать на исторической карте районы народных движений.

Характеризовать причины, участников и итоги восстаний.

Рассказывать об основных событиях и итогах Северной войны, используя историческую карту.

Объяснять цели Прутского и Каспийского походов.

Давать оценку внешнеполитической деятельности Петра I.

Характеризовать основные преобразования в области культуры и быта.

Составлять описание нравов и быта Петровской эпохи с использованием информации из исторических источников («Юности честное зерцало», изобразительные материалы и др.).

Участвовать в подготовке и проведении игры-путешествия «Петровский Петербург».

Составлять характеристику Петра I.

Приводить и обосновывать оценку итогов реформаторской деятельности Петра I.

Участвовать в дискуссии о значении деятельности Петра I для российской истории

Российская империя в 1725-1762 гг.

Дворцовые перевороты: причины и последствия. Внутренняя и внешняя политика преемников Петра I. Расширение привилегий дворянства. Участие России в Семилетней войне

Называть события, определяемые историками как дворцовые перевороты, их даты и участников.

Систематизировать материал о дворцовых переворотах в форме таблицы.

Объяснять причины и последствия дворцовых переворотов.

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику преемников Петра I.

Составлять исторический портрет Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны.

Рассказывать об участии России в Семилетней войне, важнейших сражениях и итогах войны

Российская империя в 1762-1801 гг.

Начало царствования Екатерины II. Политика просвещенного абсолютизма: задачи и значение. Уложенная комиссия, проекты реформ.

Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Рост промышленности и торговли. Предпринимательство. Расширение помещичьего землевладения. Усиление крепостничества.

Восстание под предводительством Е. Пугачева: причины и участники выступления. Ход восстания, его значение.

Внутренняя политика Екатерины II после Пугачевского восстания. Жалованные грамоты дворянству и городам. Областная реформа. Основные сословия российского общества, их положение. Золотой век российского дворянства. Развитие общественной мысли.

Внешняя политика России в последней трети XVIII в. Русско-турецкие войны, их итоги. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья; Г. А. Потемкин. Георгиевский трактат. Участие России в разделах Речи Посполитой. Действия российских войск в Италии и Швейцарии. Русское военное искусство (А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков).

Россия в конце XVIII в. Павел I: личность и правитель. Основные направления внутренней и внешней политики. Заговор и убийство Павла I.

Культура и быт народов России во второй половине XVIII в. Просвещение. Становление отечественной науки; М. В. Ломоносов. Исследовательские экспедиции (В. Беринг, С. П. Крашенинников). Историческая наука (В. Н. Татищев, М. М. Щербатов). Русские изобретатели (И. И. Ползунов, И. П. Кулибин). Литература: основные направления, течения, жанры и писатели (В. К. Тредиаковский, Н. М. Карамзин, Г. Р. Державин, Д. И. Фонвизин). Развитие архитектуры, живописи, скульптуры, музыки (стили, направления, деятели культуры). Театр (Ф. Г. Волков). Культура и быт народов Российской империи.

Место XVIII в. в истории России. Преемственность и особенности внутренней и внешней политики Петра I и Екатерины II

Раскрывать сущность понятия просвещенный абсолютизм (с привлечением знаний из всеобщей истории).

Рассказывать об основных мероприятиях и особенностях политики просвещенного абсолютизма в России.

Представлять характеристику (исторический портрет) Екатерины II и ее деятельности.

Рассказывать об экономическом развитии России, используя исторические карты как источник информации.

Характеризовать положение крестьян во второй половине XVIII в.

Сопоставлять экономическое развитие страны, социальную политику при Петре I и Екатерине II.

Показывать на исторической .карте территорию и ход восстания под предводительством Е.Пугачева.

Раскрывать причины восстания и его значение.

Давать характеристику личности Е. Пугачева, привлекая, наряду с материалами учебника, дополнительные источники информации.

Анализировать отрывки из жалованных грамот дворянству и городам для оценки прав и привилегий дворянства и высших слоев городского населения.

Рассказывать о положении отдельных сословий российского общества (в том числе с использованием материалов истории края).

Характеризовать внутреннюю политику Екатерины II после Пугачевского восстания.

Рассказывать об общественной мысли в России во второй половине XVIII в. Характеризовать деятельность Н. И. Новикова и А. Н. Радищева.

Раскрывать цели, задачи и итоги внешней политики России в последней трети XVIII в.

Показывать на карте территории, вошедшие в состав Российской империи в последней трети XVIII в., места сражений в Русско-турецких войнах.

Высказывать суждение о том, что способствовало победам русских войск.

Составлять исторические портреты А. В. Суворова и Ф. Ф. Ушакова и оценивать их деятельность.

Характеризовать основные мероприятия внутренней и внешней политики Павла I.

Составлять исторический портрет Павла I на основе информации учебника и дополнительных источников.

Составлять описание отдельных памятников культуры XVIII в. на основе иллюстраций учебника, художественных альбомов, материалов, найденных в Интернете, а также непосредственного наблюдения.

Проводить поиск информации для сообщений о деятелях науки и культуры XVIII в.

Участвовать в подготовке выставки «Культурное наследие родного края в XVIII в.».

Систематизировать материал о достижениях культуры (в форме таблиц и т. п.).

Характеризовать вклад народов России в мировую культуру XVIII в.

Высказывать и аргументировать оценки наиболее значительных событий и явлений, а также отдельных представителей отечественной истории XVIII в.

Характеризовать общие черты и особенности исторического развития России и других стран мира в XVIII в.

РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX В. (21 ЧАС)

Российское государство на рубеже веков. Территория. Население. Социально-экономическое и политическое развитие.

Император Александр I и его окружение. Негласный комитет. Создание министерств. Указ о вольных хлебопашцах. Меры по развитию системы образования. Проект М. М. Сперанского. Учреждение Государственного совета. Причины свертывания либеральных реформ.

Россия в системе международных отношений в начале XIX в. Основные цели и направления внешней политики. Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и его последствия. Присоединение к России Финляндии.

Отечественная война 1812 г. Планы сторон, основные этапы и сражения войны. Патриотический подъем народа. Герои войны (М. И. Кутузов, П. И. Багратион, Н. Н. Раевский, Д. В. Давыдов и др.). Причины победы России в Отечественной войне 1812 г. Влияние Отечественной войны 1812 г. на общественную мысль и национальное самосознание. Народная память о войне 1812 г.

Заграничный поход русской армии 1813-1814 гг. Венский конгресс и Священный союз. Роль России в европейской политике. Россия и Америка.

Изменение внутриполитического курса Александра I в 1816-1825 гг. Либеральные и консервативные меры. Основные итоги внутренней политики Александра I.

Движение декабристов. Предпосылки возникновения и идейные основы движения. Декабристские организации: цели, участники. Южное общество; «Русская правда» П. И. Пестеля. Северное общество; Конституция Н. М. Муравьева. Выступления декабристов: события, причины поражения, итоги и значение.

Россия в годы правления Николая I. Внутренняя политика: преобразование государственного аппарата (новые министерства и ведомства); кодификация законов.

Социально-экономическое развитие России во второй четверти XIX в. Крестьянский вопрос. Реформы управления государственными крестьянами П. Д. Киселева. Начало промышленного переворота, его экономические и социальные последствия. Финансовая реформа Е. Ф. Канкрина.

Общественное движение в 1830-1850-е гг. Охранительное направление. Теория официальной народности.

Оппозиционная общественная мысль. Славянофилы и западники об исторических путях России. Революционно-социалистические течения. Общество петрашевцев.

Внешняя политика России во второй четверти XIX в.: европейская политика, Восточный вопрос. Крымская война 1853-1856 гг.: причины, участники, основные сражения. Героизм защитников Севастополя: В. А. Корнилов, П. С. Нахимов, В. И. Истомин. Парижский мирный договор. Итоги и последствия войны.

Народы России и национальная политика самодержавия в первой половине XIX в. Кавказская война. Имамат; движение Шамиля.

Культура России в первой половине XIX в. Развитие науки и техники. Географические экспедиции, их участники. Образование: расширение сети школ и университетов. Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Основные стили в художественной культуре (романтизм, классицизм, реализм). Золотой век русской литературы: писатели и их произведения. Становление национальной музыкальной школы. Театр. Живопись: стили, жанры, художники. Архитектура: стили (классицизм, русский ампир), зодчие и их произведения. Вклад российской культуры первой половины XIX в. в мировую культуру

Характеризовать территорию и геополитическое положение Российской империи к началу XIX в. (используя историческую карту).

Рассказывать о политическом строе Российской империи, развитии экономики, положении отдельных слоев населения.

Называть характерные, существенные черты внутренней политики Александра I в начале XIX в.

Объяснять значение понятий Негласный комитет, министерство, принцип разделения властей, Государственный совет, либеральные проекты, вольные хлебопашцы.

Приводить и обосновывать оценку деятельности российских реформаторов начала XIX в.

Характеризовать основные цели внешней политики России в начале XIX в.

Объяснять причины участия России в антифранцузских коалициях.

Рассказывать, используя историческую карту, об основных событиях войны 1812 г.

Подготовить сообщение об одном из участников Отечественной войны 1812 г. (по выбору).

Объяснять, в чем заключались последствия Отечественной войны 1812 г. для российского общества.

Приводить и обосновывать оценку роли России в европейской политике в первой четверти XIX в.

Объяснять смысл понятий и терминов западники, славянофилы, теория официальной народности, утопический социализм. -,

Характеризовать основные положения теории официальной народности.

Сопоставлять взгляды западников и славянофилов на пути развития России, выявлять различия и общие черты.

Характеризовать основные направления внешней политики России во второй четверти XIX в.

Рассказывать, используя историческую карту, о военных кампаниях - войнах с Персией и Турцией, Кавказской войне, Крымской войне, характеризовать их итоги.

Составлять характеристику защитников Севастополя.

Показывать на карте территориальный рост Российской империи в первой половине XIX в.

Рассказывать о положении народов Российской империи, национальной политике власти (с использованием материалов истории края).

Характеризовать достижения отечественной культуры рассматриваемого периода.

Составлять описание памятников культуры первой половины XIX в. (в том числе находящихся в городе, крае), выявляя их художественные особенности и достоинства.

Подготовить сообщение о представителе культуры первой половины XIX в., его творчестве (по выбору).

Проводить поиск информации о культуре края в рассматриваемый период, представлять ее в устном сообщении, эссе и т. д.

РОССИЯ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX В. (21 Ч.)

Великие реформы 1860-1870-х гг. Необходимость и предпосылки реформ. Император Александр II и его окружение. Радикалы, либералы, консерваторы: планы и проекты переустройства России. Подготовка Крестьянской реформы. Основные положения Крестьянской реформы 1861 г. Значение отмены крепостного права. Земская, судебная, военная, городская реформы. Итоги и следствия реформ 1860-1870-х гг. Социально-экономическое развитие пореформенной России. Сельское хозяйство после отмены крепостного права. Развитие торговли и промышленности. Железнодорожное строительвтво. Завершение промышленного переворота, его последствия. Изменения в социальной структуре общества. Положение основных слоев населения России.

Общественное движение в России в последней трети XIX в. Консервативные, либеральные, радикальные течения в общественной мысли. Народническое движение. Идеология народничества. Теоретики революционного народничества: М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачев. Народнические организации. Народнический террор. Кризис революционного народничества. Зарождение российской социал-демократии. Начало рабочего движения. Национальные движения.

Внутренняя политика самодержавия в 1881-1890-е гг. Император Александр III. Изменения в сферах государственного управления, образования и печати. Возрастание роли государства в экономической жизни страны. Курс на модернизацию промышленности. Экономические и финансовые реформы (Н. X. Бунге, С. Ю. Витте). Разработка рабочего законодательства. Национальная политика.

Внешняя политика России во второй половине XIX в. Европейская политика. Русско-турецкая война 1877-1878 гг.; роль России в освобождении балканских народов. Присоединение Средней Азии. Политика России на Дальнем Востоке. Россия в международных отношениях конца XIX в.

Культура России во второй половине XIX в. Достижения российских ученых, их вклад в мировую науку и технику (А. Г. Столетов, Д. И. Менделеев, И. М. Сеченов и др.). Развитие образования. Расширение издательского дела. Литература и искусство: классицизм и реализм. Общественное звучание литературы. Расцвет театрального искусства. Живопись: академизм, реализм, передвижники. Архитектура. Достижения музыкального искусства (П. И. Чайковский, Могучая кучка). Место российской культуры в мировой культуре XIX в.

Изменения в условиях жизни населения городов. Развитие связи и городского транспорта. Досуг горожан. Жизнь деревни.

XIX век в истории России: историческое и культурное наследие.

Характеризовать предпосылки отмены крепостного права. Называть основные положения Крестьянской реформы, земской, судебной, военной реформ. Объяснять значение понятий редакционные комиссии, временнообязанные крестьяне, выкупные платежи, отрезки, мировые посредники, земства, городские управы, мировой суд. Приводить оценки характера и значения реформ 1860-1870-х гг., излагаемые в учебной литературе, высказывать и обосновывать свою оценку.

Характеризовать экономическое развитие России в пореформенные десятилетия, привлекая информацию исторической карты. Раскрывать, в чем заключались изменения в социальной структуре российского общества в последней трети XIX в. Рассказывать о положении основных слоев населения пореформенной России, используя информацию учебника, документальные и изобразительные материалы по истории края (устное сообщение, эссе и др.).

Раскрывать существенные черты идеологии консерватизма, либерализма, радикального общественного движения.

Объяснять, в чем заключалась эволюция народнического движения в 1870-1880-е гг.

Давать характеристику участников народнического движения, используя материалы учебника и дополнительную литературу.

Излагать оценки значения народнического движения, высказывать свое отношение к ним.

Характеризовать внутреннюю политику Александра III.

Раскрывать цели, содержание и результаты экономических реформ последней трети XIX в.

Излагать оценки деятельности императора Александра III, приводимые в учебной литературе, высказывать и аргументировать свою оценку.

Характеризовать основные цели и направления внешней политики России во второй половине XIX в.

Рассказывать, используя историческую карту, о наиболее значительных военных кампаниях.

Характеризовать отношение российского общества к освободительной борьбе балканских народов в 1870-е гг.

Показывать на карте территории, включенные в состав Российской империи во второй половине XIX в.

Характеризовать достижения культуры России второй половины XIX в.

Составлять описание памятников культуры рассматриваемого периода (для памятников, находящихся в крае, городе, может быть составлен сценарий экскурсии). Подготовить сообщение о творчестве известного деятеля российской культуры второй половины XIX в. (по выбору).

Проводить поиск информации для сообщения о культуре края во второй половине XIX в.

Высказывать оценку вклада российской культуры в мировую культуру XIX в.

Рассказывать об условиях жизни населения края (города, села) в конце XIX в., используя материалы краеведческих музеев, сохранившиеся исторические памятники.

Систематизировать и обобщать исторический материал.

Высказывать и аргументировать суждения о сущности и значении основных событий и процессов отечественной истории XIX в., оценки ее деятелей.

Характеризовать место и роль России в европейской и мировой истории XIX в.

НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ РОССИИ (XX - НАЧАЛО XXI В. (68 Ч.)

Введение

Периодизация и основные этапы отечественной истории XX - начала XXI в.

Называть и характеризовать основные этапы отечественной истории XX в., раскрывать критерии (основания) периодизации

Российская империя в начале XX в.

Экономическое развитие России в начале XX в. Задачи и особенности модернизации страны. Динамика промышленного развития. Роль государства в экономике страны. Монополистический капитализм. Иностранный капитал в России.

Аграрный вопрос.

Российское общество в начале XX в.: социальная структура, положение основных групп населения.

Политическое развитие России в начале XX в. Император Николай II, его политические воззрения. Консервативно-охранительная политика.

Необходимость преобразований. Реформаторские проекты начала XX в. и опыт их реализации (С. Ю. Витте, П. А. Столыпин). Самодержавие и общество.

Русско-японская война 1904-1905 гг.: планы сторон, основные сражения. Портсмутский мир. Воздействие войны на общественную жизнь страны.

Общественное движение в России в начале XX в. Либералы и консерваторы. Возникновение социалистических организаций и партий: их цели, тактика, лидеры. Первая российская революция 1905-1907 гг.: причины, характер, участники, основные события. Реформа политической системы.

Становление российского парламентаризма. Формирование либеральных и консервативных политических партий, их программные установки и лидеры (П. Н. Милюков, А. И. Гучков, В. И. Пуришкевич). Думская деятельность в 1906-1907 гг.

Итоги и значение революции.

Россия в 1907-1914 гг. Особенности российского парламентаризма. Правительственная программа П. А. Столыпина. Аграрная реформа: цели, основные мероприятия, итоги и значение. Политическая и общественная жизнь страны в 1912-1914 гг.

Культура России в начале XX в. Открытия российских ученых в науке и технике. Русская философия: поиски общественного идеала. Критический реализм и модернизм в литературе. Поэзия Серебряного века. Изобразительное искусство: традиции реализма, «Мир искусства», авангардизм. Архитектура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка и исполнительское искусство (С. В. Рахманинов, Ф. И. Шаляпин). Русский балет. «Русские сезоны» С. П. Дягилева. Первые шаги российского кинематографа. Российская культура начала XX в. -составная часть мировой культуры.

Россия в Первой мировой войне. Международные противоречия на рубеже XIX-XX вв. Формирование двух военно-политических блоков в Европе. Причины войны, цели и планы сторон. Начало войны. Восточный фронт: основные события, их влияние на общий ход войны. Человек на фронте и в тылу. Отношение к войне в обществе. Нарастание оппозиционных настроений

Давать характеристику геополитического положения и экономического развития России в начале XX в., используя информацию исторической карты.

Сравнивать темпы и характер модернизации в России и других странах. Объяснять, в чем заключались особенности модернизации в России начала XX в.

Раскрывать сущность аграрного вопроса в России в начале XX в.

Характеризовать положение, образ жизни различных сословий и социальных групп в России в начале XX в. (в том числе на материале истории края).

Объяснять, в чем заключалась необходимость политических реформ в России начала XX в.

Раскрывать содержание и давать оценку планов и опыта реформ в России начала XX в.

Характеризовать причины войны, планы сторон. Рассказывать о ходе боевых действий, используя историческую карту.

Излагать условия Портсмутского мира и разъяснять его значение на основе анализа информации учебника и исторических документов.

Раскрывать воздейавие войны на общественную жизнь России.

Объяснять причины радикализации общественного движения в России в начале XX в.

Систематизировать материал об основных политических течениях в России начала XX в., характеризовать их определяющие черты.

Раскрывать причины и характер российской революции 1905-1907 гг.

Рассказывать об основных событиях революции 1905-1907 гг. и их участниках.

Объяснять значение понятий Государственная дума, кадеты, октябристы, социал-демократы.

Характеризовать обстоятельства формирования политических партий и становления парламентаризма в России.

Излагать оценки значения отдельных событий и революции в целом, приводимые в учебной литературе, формулировать и аргументировать свою оценку.

Объяснять смысл понятий и терминов отруб, хутор, переселенческая политика.

Излагать основные положения аграрной реформы П. А. Столыпина, давать оценку ее итогов и значения.

Составлять характеристику (исторический портрет) П. А. Столыпина, используя материал учебника и дополнительную информацию.

Характеризовать основные стили и течения в российской литературе и искусстве начала XX в., называть выдающихся представителей культуры и их достижения.

Составлять описание произведений и памятников культуры рассматриваемого периода (в то1М числе находящихся в городе, крае и т. д.), давать оценку их художественных достоинств и т. д.

Представлять биографическую информацию, обзор творчества известных деятелей российской культуры (с использованием справочных и изобразительных материалов).

Собирать информацию о культурной жизни своего края, города в начале XX в., представлять ее в устном сообщении (эссе, презентации с использованием изобразительных материалов).

Раскрывать причины и характер Первой мировой войны.

Рассказывать о ходе военных действий на Восточном и Западном фронтах, используя историческую карту.

Характеризовать положение людей на фронте и в тылу на основе анализа различных источников.

Раскрывать экономические и социальные последствия войны для российского общества

Россия в 1917-1921 гг.

Революционные события 1917 г.: от Февраля к Октябрю. Причины революции. Падение самодержавия. Временное правительство и советы. Основные политические партии, их лидеры. Альтернативы развития страны после Февраля. Кризисы власти. Выступление генерала Л. Г. Корнилова.

Политическая тактика большевиков, их приход к власти в октябре 1917 г.

Становление советской власти. Первые декреты. Создание советской государственности. В. И. Ленин. Созыв и роспуск Учредительного собрания.

Брестский мир: условия, экономические и политические последствия.

Экономическая политика советской власти: «красногвардейская атака на капитал», политика военного коммунизма.

Гражданская война в России: предпосылки, участники, основные этапы вооруженной борьбы. Белые и красные: мобилизация сил, военные лидеры, организация борьбы в 1918-1920 гг. Белый и красный террор. Положение населения в годы войны. «Зеленые». Интервенция. Окончание и итоги Гражданской войны. Причины победы большевиков.

Советское государство в начале 1920-х гг. Экономический и политический кризис в конце 1920 - начале 1921 г. Массовые выступления против политики власти (крестьянские восстания, мятеж в Кронштадте). Переход к новой экономической политике

Объяснять причины и сущность событий Февраля и Октября 1917 г.

Высказывать суждения об альтернативах развития России в 1917 г.

Давать характеристику позиций политических партий и лидеров в 1917 г., привлекая документы, дополнительную литературу.

Раскрывать причины прихода большевиков к власти.

Анализировать различные версии и оценки событий Февраля и Октября 1917 г., высказывать и аргументировать свою оценку.

Раскрывать характер и значение первых преобразований большевиков, используя тексты декретов и других документов советской власти.

Объяснять значение понятий национализация, рабочий контроль, Учредительное собрание, военный коммунизм.

Высказывать суждение о причинах и значении роспуска Учредительного собрания.

Характеризовать обстоятельства и последствия заключения Брестского мира.

Раскрывать причины Гражданской войны и интервенции.

Давать характеристику белого и красного движений (цели, участники, методы борьбы).

Рассказывать, используя карту, о наиболее значительных военных событиях.

Проводить поиск информации о событиях 1918-1921 гг. в крае, городе, представлять ее в устном сообщении (очерке, презентации).

Сравнивать задачи и мероприятия политики военного коммунизма и нэпа.

Характеризовать сущность и значение новой экономической политики

СССР в 1922-1941 гг.

Образование СССР: предпосылки объединения республик, альтернативные проекты и практические решения. Национальная политика советской власти.

Политическая жизнь в 1920-е гг. Обострение внутрипартийных разногласий и борьбы за лидерство в партии.

Достижения и противоречия нэпа. Причины его свертывания.

Советская модель модернизации. Индустриализация: цели, методы, экономические и социальные итоги. Первые пятилетки: задачи и результаты. Коллективизация сельского хозяйства: формы, методы, экономические и социальные последствия.

Особенности советской политической системы: однопартийность, сращивание партийного и государственного аппарата, контроль над обществом. Культ вождя. И. В. Сталин. Массовые репрессии, их последствия.

Культура и духовная жизнь в 1920-1930-е гг. Культурная революция: задачи и направления. Ликвидация неграмотности, создание системы народного образования. Развитие советской науки. Утверждение метода социалистического реализма в литературе и искусстве. Власть и интеллигенция. Идеологический контроль над духовной жизнью общества. Политика государства в отношении религии и церкви. Русская культура в эмиграции. Конституция СССР 1936 г. Страна в конце 1930-х - начале 1940-х гг.

Основные направления внешней политики Советского государства в 1920-1930-е гг. Укрепление позиций страны на международной арене. Участие СССР в деятельности Лиги Наций. Попытки создания системы коллективной безопасности. Дальневосточная политика. События у озера Хасан и реки Халхин-Гол. Советско-германские договоры 1939 г., их характер и последствия. Внешнеполитическая деятельность СССР в конце 1939 -начале 1941 г. Война с Финляндией, ее итоги

Объяснять, в чем заключались предпосылки объединения советских республик и основные варианты объединения.

Характеризовать принципы, в соответствии с которыми произошло образование СССР.

Раскрывать основное содержание и последствия внутрипартийной борьбы в 1920-е гг.

Рассказывать о жизни общества в годы нэпа, используя различные источники.

Высказывать суждение о причинах свертывания нэпа.

Объяснять, в чем состояли причины, характер и итоги индустриализации и коллективизации в СССР.

Рассказывать о ходе индустриализации и коллективизации в своем городе, районе (привлекая материалы краеведческих музеев, воспоминания участников и т. д.).

Раскрывать сущность и последствия политических процессов 1930-х гг.

Характеризовать основные направления и итоги культурной революции (в том числе на материале истории края, города).

Представлять описание известных произведений советской литературы, искусства рассматриваемого периода, объяснять причины их популярности.

Подготовить обзор «Советское кино 1930-х гг.: жанры и герои».

Сопоставлять, как оценивались итоги социально-экономического и политического развития СССР в 1920-1930-е гг. в Конституции 1936 г. и как они оцениваются в современном учебнике. Характеризовать внутреннее развитие Советской страны в конце 1930-х - начале 1940-х гг. Характеризовать направления и важнейшие события внешней политики Советского государства в 1920-1930-е гг. Проводить анализ источников по истории международных отношений 1930-х гг. и использовать их для характеристики позиций СССР и других государств.

Приводить и сравнивать излагаемые в учебниках и общественной литературе оценки советско-германских договоров 1939 г., высказывать и аргументировать свою точку зрения

Великая Отечественная война 1941-1945 гг.

Начало, этапы и крупнейшие сражения войны.

Советский тыл в годы войны. Оккупационный режим на занятых германскими войсками территориях. Партизанское движение. Человек на войне (полководцы и солдаты, труженики тыла). Наука и культура в годы войны.

Роль СССР в создании и деятельности антигитлеровской коалиции. Изгнание захватчиков с советской земли, освобождение народов Европы. Решающий вклад СССР в разгром гитлеровской Германии. Завершение Великой Отечественной войны. Действия советских войск в Маньчжурии, военный разгром Японии.

Итоги Великой Отечественной войны. Причины победы советского народа. Советские полководцы (Г. К. Жуков, К. К. Рокоссовский, А. М. Василевский, И. С. Конев, И. Д. Черняховский и др.). Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг. в памяти народа, произведениях искусства

Называть хронологические рамки, основные периоды и даты крупнейших сражений Великой Отечественной войны.

Объяснять причины поражения Красной Армии в начальный период войны.

Рассказывать о крупнейших сражениях Великой Отечественной войны, используя карту.

Объяснять значение понятий блицкриг, эвакуация, новый порядок, коренной перелом, второй фронт.

Характеризовать жизнь людей в годы войны, привлекая информацию исторических источников (в том числе музейных материалов, воспоминаний и т.д.).

Представлять биографические справки, очерки об участниках войны: полководцах, солдатах, тружениках тыла (в том числе представителях старших поколений своей семьи).

Подготовить сообщение об отражении событий войны в произведениях литературы, кинематографа (по выбору)

СССР с середины 1940-х до начала 1990-х гг.

СССР в 1945 - начале 1950-х гг. Восстановление и развитие промышленности. Положение в сельском хозяйстве. Жизнь и быт людей. Противоречия социально-политического развития. Усиление роли государства во всех сферах жизни общества. Идеология и культура в послевоенный период; идеологические кампании 1940-х - начала 1950-х гг.

Внешняя политика СССР в послевоенные годы. Укрепление статуса СССР как великой мировой державы. Формирование двух военно-политических блоков. Начало «холодной войны». Политика укрепления социалистического лагеря и его союзников.

Советское общество в середине 1950-х -первой половине 1960-х гг. Смерть Сталина и борьба за власть. XX съезд КПСС и его значение. Начало реабилитации жертв политических репрессий.

Основные направления реформирования советской экономики и его результаты. Социальная политика; жилищное строительство. Противоречия внутриполитического курса Н. С. Хрущева.

Выработка новых подходов во внешней политике (концепция мирного сосуществования государств с различным общественным строем). Карибский кризис, его преодоление. СССР и страны социалистического лагеря. Взаимоотношения со странами «третьего мира».

Советская культура в конце 1950-х -1960-е гг. Научно-техническая революция в СССР, открытия в науке и технике (М. В. Келдыш, И. В. Курчатов, А. Д. Сахаров и др.). Успехи советской космонавтики (С. П. Королев, Ю. А. Гагарин). Новые тенденции в художественной жизни страны. «Оттепель» в литературе, молодые поэты 1960-х гг. Театр, его общественное звучание. Власть и творческая интеллигенция.

Причины отставки Н. С. Хрущева.

СССР в середине 1960-х - середине 1980-х гг. Альтернативы развития СССР в середине 1960-х гг. Л. И. Брежнев. Экономическая реформа 1965 г.: сущность, результаты. Нарастание негативных тенденций в экономике. Усиление позиций партийно-государственной номенклатуры. Концепция развитого социализма. Конституция СССР 1977 г.

Культура в 1960-е - середине 1980-х гг. Развитие среднего и высшего образования. Усиление идеологического контроля в различных сферах жизни. Инакомыслие. Диссиденты. Достижения и противоречия художественной культуры. Повседневная жизнь людей.

СССР в системе международных отношений в середине 1960-х - середине 1980-х гг. Установление военно-стратегического паритета между СССР и США. Переход к политике разрядки международной напряженности в отношениях Восток-Запад. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. Отношения СССР с социалистическими странами. Участие СССР в войне в Афганистане. Завершение периода разрядки.

СССР в годы перестройки (1985-1991). Предпосылки изменения государственного курса в середине 1980-х гг. М. С. Горбачев. Реформа политической системы. Возрождение российской многопартийности. Демократизация и гласность. Национальная политика и межнациональные отношения.

Экономические реформы, их результаты. Перемены и повседневная жизнь людей в городе и селе.

Изменения в культуре и общественном сознании. Возрастание роли средств массовой информации. Государство и церковь в годы перестройки.

Внешнеполитический курс страны в годы перестройки. «Новое политическое мышление», его воздействие на между народный климат. Снижение угрозы мировой ядерной войны. Вывод советских войск из Афганистана. Смена политических режимов в странах Восточной Европы. Роспуск СЭВ и ОВД. Окончание «холодной войны». Итоги и последствия политики «нового мышления».

Нарастание экономического кризиса и обострение межнациональных противоречий в СССР. Образование новых политических партий и движений. Августовские события 1991 г. Роспуск КПСС. Распад СССР. Образование СНГ. Причины и последствия кризиса советской системы и распада СССР

Рассказывать о жизни людей в послевоенные годы (привлекая воспоминания представителей старших поколений).

Характеризовать идеологические кампании конца 1940-х -начала 1950-х гг.

Раскрывать содержание понятий «холодная война», железный занавес.

Объяснять причины обострения противостояния СССР и стран Запада в послевоенные годы.

Характеризовать итоги борьбы за власть после смерти Сталина.

Раскрывать общественный импульс и значение решений XX съезда на основе информации учебника и источников (воспоминаний, записок и т. д.).

Объяснять, в чем заключались новые подходы к решению хозяйственных и социальных проблем в рассматриваемый период.

Раскрывать значение выдвижения концепции мирного сосуществования государств с различным общественным строем.

Подготовить сообщение о Карибском кризисе и его преодолении (по выбору - в виде репортажа, мнения историка и др.).

Характеризовать взаимоотношения СССР с государствами социалистического лагеря и странами «третьего мира».

Рассказывать о достижениях советской науки и техники в конце 1950-х - 1960-е гг.

Характеризовать период «оттепели» в общественной жизни, приводя примеры из литературных произведений и др.

Объяснять, в чем заключалась противоречивость партийной культурной политики.

Высказывать суждение о причинах отставки Н. С. Хрущева.

Составить характеристику (политический портрет) Н. С. Хрущева (с привлечением биографической и мемуарной литературы).

Объяснять, в чем заключались альтернативы развития советского общества в середине 1960-х гг.

Участвовать в дискуссии о характере экономического развития страны в 1970-е гг.

Подготовить сообщение о развитии советской науки и техники в 1960-1980-е гг. (с использованием научно-популярной и справочной литературы).

Рассказывать о развитии отечественной культуры в 1960-1980-е гг., характеризовать творчество ее выдающихся представителей.

Раскрывать, в чем проявлялись противоречия культурной жизни в рассматриваемый период.

Проводить поиск информации о повседневной жизни людей в 1960-е - середине 1980-х гг. (включая воспоминания членов семьи, представителей старших поколений).

Объяснять, в чем выражалась разрядка международной напряженности в 1970-е гг., благодаря чему она была достигнута.

Раскрывать значение достижения военно-стратегического паритета между СССР и США для международных отношений.

Объяснять, в чем выразилось и чем было вызвано обострение международной напряженности в конце 1970-х гг.

Участвовать в обсуждении дискуссионных вопросов, например о вводе советских войск в Чехословакию (1968), Афганистан (1979).

Объяснять причины перехода к политике перестройки.

Раскрывать значение понятий перестройка, гласность, политический плюрализм, правовое государство, парад суверенитетов.

Характеризовать сущность и значение преобразования политической системы.

Проводить поиск информации об изменениях в сфере экономики и общественной жизни в годы перестройки, представлять ее в устном сообщении (эссе, реферате).

Собирать и анализировать воспоминания членов семьи, людей старшего поколения о жизни в годы перестройки; представлять их в виде устной или письменной презентации.

Проводить поиск информации об изменениях в сфере культуры и общественной жизни в годы перестройки, представлять ее в устном сообщении (эссе, реферате).

Характеризовать направления и ключевые события внешней политики СССР в годы перестройки.

Систематизировать материал о результатах осуществления

политики нового политического мышления.

Излагать приводимые в учебнике оценки политики «нового мышления», высказывать и аргументировать свое суждение.

Раскрывать причины, приведшие к обострению межнациональных отношений в Советском государстве.

Участвовать в дискуссии о причинах кризиса советской системы и распада СССР.

Излагать и аргументировать суждения о сущности событий 1985-1991 гг. в СССР.

Составить характеристику (политический портрет) М. С. Горбачева (с привлечением биографической и мемуарной литературы)

Российская Федерация в 90-е гг. XX - начале XXI в.

Вступление России в новый этап истории. Формирование суверенной российской государственности. Изменения в системе власти. Б. Н. Ельцин. Политический кризис осени 1993 г. Принятие Конституции России (1993).

Экономические реформы 1990-х гг.: основные этапы и результаты. Трудности и противоречия перехода к рыночной экономике.

Основные направления национальной политики в России: успехи и просчеты. Нарастание противоречий между Центром и регионами. Военно-политический кризис в Чеченской Республике.

Геополитическое положение и внешняя политика России в 1990-е гг. Россия и Запад. Балканский кризис 1999 г. Отношения со странами СНГ и Балтии. Восточное направление внешней политики. Русское зарубежье.

Российская Федерация в 2000-2008 гг. Отставка Б. Н. Ельцина; президентские выборы 2000 г. Деятельность президента России В. В. Путина: курс на продолжение реформ, стабилизацию положения в стране, сохранение целостности России, укрепление государственности, обеспечение гражданского согласия и единства общества. Политические партии и общественные деятели современной России. Новые государственные символы России.

Развитие экономики и социальной сферы. Переход к политике государственного регулирования рыночного хозяйства. Приоритетные национальные проекты и федеральные программы.

Президентские выборы 2008 г. Президент Д. А. Медведев. Общественно-политическое развитие страны на современном этапе. Государственная политика в условиях экономического кризиса.

Культура и духовная жизнь общества в начале XXI в. Распространение информационных технологий в различных сферах жизни общества. Многообразие стилей художественной культуры. Российская культура в международном контексте. Власть, общество, церковь. Воссоединение Русской православной церкви с Русской зарубежной церковью.

Разработка новой внешнеполитической стратегии России в XXI в. Укрепление международного престижа и авторитета России. Российская Федерация в системе современных международных отношений. Россия и глобальные процессы современности

Характеризовать события, ознаменовавшие становление новой российской государственности.

Составить биографическую справку (очерк) о Б. Н. Ельцине.

Объяснять, в чем заключались трудности перехода к рыночной экономике, привлекая свидетельства современников.

Систематизировать материал учебника о национальных отношениях в 1990-е гг. (задачи национальной политики; причины противоречий между Центром и регионами; межнациональные конфликты).

Систематизировать материал об основных направлениях и событиях внешней политики России в 1990-е гг.; составлять обзорную характеристику.

Характеризовать ключевые события политической истории России в XXI в.

Представлять характеристику крупнейших политических партий и деятелей современной России.

Рассказывать о государственных символах России.

Анализировать и обобщать информацию различных источников об экономическом и социальном развитии России в XXI в.

Систематизировать материалы печати и телевидения об актуальных проблемах и событиях в жизни современного российского общества, представлять их в виде обзора, реферата.

Давать характеристику и оценку явлений современной российской культуры, произведений литературы, искусства, кинофильмов и т. д.; аргументировать свое мнение.

Проводить обзор текущей информации телевидения и прессы о внешнеполитической деятельности руководителей страны

Обобщение

Основные этапы отечественной истории в новейшую эпоху

Называть и характеризовать основные периоды истории России в XX - начале XXI в.

Давать оценку ключевых событий и явлений отечественной истории новейшей эпохи, исторических личностей

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 КЛАССЫ (188 Ч.)

Введение в предмет (1ч.)

Что изучает история. Измерение времени в истории (счет лет до н. э. и н. э.). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки

Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира. Источники по истории Древнего мира

Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник.

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю

Объяснять, как ведется счет лет до н. э. и н. э., используя линию времени.

Называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие о древней истории

ПЕРВОБЫТНОСТЬ. ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА (69 ч.)

Первобытность

Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей.

Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремесел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций

Показывать на карте места расселения древнейших людей.

Рассказывать об условиях жизни, занятиях, верованиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы.

Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей (орудий труда и др.) для развития человеческого общества

Древний Восток

Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность.

Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.

Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Военные походы. Рабы.

Религиозные верования египтян. Жрецы, фараон-реформатор Эхнатон.

Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.

Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина; Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.

Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии; гибель империи.

Персидская держава: военные походы, управление подвластными территориями. Зороастризм.

Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство, вар-ны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.

Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединенного государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена

Показывать на карте местоположение древнейших государств Месопотамии.

Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения, крупнейших городах Древней Месопотамии.

Объяснять, как отражались в древних сказаниях представления людей того времени о мире.

Характеризовать источники, рассказывающие о древних цивилизациях (материальные и письменные источники, законы Хаммурапи).

Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства.

Раскрывать значение понятий и терминов фараон, жрец, раб, пирамида, папирус.

Характеризовать: 1) основные группы населения Древнего Египта, их занятия, положение и др.; 2) особенности власти фараонов и порядок управления страной.

Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе.

Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах.

Показывать на карте древние города и государства Восточного Средиземноморья.

Объяснять предпосылки и следствия создания финикийского алфавита, значение перехода к монотеизму (в иудаизме).

Рассказывать о культуре Древней Ассирии (используя иллюстративные материалы).

Показывать на карте территорию Персидской державы, объяснять, как она управлялась.

Показывать на карте территорию Древней Индии.

Характеризовать условия жизни и занятия населения, общественный строй Древней Индии, положение представителей различных варн (каст).

Объяснять, какую роль играли идеи индуизма и буддизма в жизни индийцев.

Рассказывать о культуре Древней Индии, высказывать суждения о ее вкладе в мировую культуру.

Объяснять значение понятий империя, конфуцианство.

Характеризовать занятия и положение населения в Древнем Китае.

Объяснять, какое значение имели идеи конфуцианства в жизни китайского общества.

Называть изобретения и культурные достижения древних китайцев, высказывать суждения об их вкладе в мировую культуру

Античный мир

Древняя Греция. Эллинизм

Древнейшая и архаическая Греция. Условия жизни и занятия населения. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены и др.). Троянская война; «Илиада», «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях.

Греческие города-государства (политический строй, аристократия и демос). Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация.

Афины. Утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена.

Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.

Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопоннесская война. Возвышение Македонии.

Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры.

Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и ее распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира

Показывать на карте территории древнегреческих государств, места значительных событий.

Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Греции.

Характеризовать верования древних греков, объяснять, какую роль играли религиозные культы в греческом обществе.

Характеризовать политический строй древнегреческих городов-государств (Афины и Спарта).

Объяснять значение понятий полис, демократия, олигархия, колонизация, метрополия.

Рассказывать о том, как утверждались демократические порядки в Афинах.

Давать сравнительную характеристику общественно-политического устройства Афин и Спарты.

Рассказывать, каким было спартанское воспитание, определять свое отношение к нему.

Объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства.

Характеризовать афинскую демократию при Перикле.

Объяснять, что означало в Древней Греции понятие гражданин, приводить примеры гражданских поступков.

Рассказывать о развитии наук, образовании в Древней Греции.

Представлять описание произведений разных видов древнегреческого искусства, высказывая и аргументируя свои оценочные суждения. Объяснять, в чем состоит вклад древнегреческих обществ в мировое культурное наследие. Показывать на карте направления походов и территорию державы Александра Македонского. Составлять исторический портрет (характеристику) Александра Македонского. Объяснять причины распада державы Александра Македонского, а также эллинистических государств Востока. Раскрывать значение понятия эллинизм. Называть и описывать памятники культуры периода эллинизма

Древний Рим

Древнейший период. Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Религиозные верования.

Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия.

Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме.

От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь.

Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория, управление.

Возникновение и распространение христианства.

Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.

Культура Древнего Рима. Римская литература, «золотой век поэзии». Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян

Использовать карту при характеристике военных походов Рима.

Характеризовать причины и итоги войн Рима.

Рассказывать о хозяйственной жизни в Древнем Риме, положении трудового населения, рабов.

Показывать на карте владения Римской империи, границы Западной и Восточной частей империи после ее разделения.

Раскрывать значение понятий император, провинция.

Характеризовать политическую жизнь в Древнем Риме, ее участников, важнейшие события.

Рассказывать, как строились отношения между Римом и провинциями.

Объяснять, в чем заключались предпосылки распространения христианства в Риме, рассказывать о судьбе первых христиан в Риме.

Показывать на карте направления переселений варварских племен и их вторжений на территорию Римской империи.

Рассказывать о культурной жизни в Древнем Риме.

Составлять описание архитектурных памятников, произведений древнеримского искусства, используя текст и иллюстрации учебника.

Высказывать суждения о вкладе древних римлян в культурное наследие человечества.

Выявлять примеры влияния античного искусства в современной архитектуре и др.

Историческое и культурное наследие Древнего мира

Вклад древних цивилизаций в историю человечества

Высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира

ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ (28 ч.)

Введение

Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья. Источники по истории Средних веков

Определять место Средневековья на ленте времени. Характеризовать источники, рассказывающие о средневековой эпохе

Раннее Средневековье

На пороге Средневековья. Великое переселение народов. Падение Западной Римской империи. Образование варварских королевств.

Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: расселение, занятия, общественное устройство. Законы франков; «Салическая правда».

Держава Каролингов: этапы формирования; короли и подданные. Карл Великий. Распад Каролингской империи.

Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства.

Складывание феодальных отношений в странах Европы. Христианизация Европы. Светские правители и папы. Культура раннего Средневековья.

Византийская империя в IV-XI вв.: территория, хозяйство, управление. Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация законов. Власть императора и церковь. Внешняя политика Византии, отношения с соседями, вторжения славян и арабов. Культура Византии.

Арабы в VI-XI вв. Расселение, занятия арабских племен. Возникновение и распространение ислама. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Арабская культура

Показывать на карте направления перемещений германцев, гуннов и других племен, территории варварских королевств.

Показывать на карте территории европейских государств раннего Средневековья.

Рассказывать об общественном строе германских народов в раннее Средневековье (объясняя, какие источники об этом свидетельствуют).

Раскрывать значение понятий соседская община, вождь, дружина, король, римский папа, епископ, монах.

Составлять характеристику Карла Великого, используя информацию учебника и дополнительные материалы; высказывать суждение о том, почему его назвали Великим.

Разъяснять причины и значение распространения христианства в Европе в раннее Средневековье.

Представлять описание памятников культуры раннего Средневековья и высказывать свое суждение о них.

Показывать на карте территорию Византийской империи, называть соседствовавшие с ней народы и государства.

Раскрывать значение понятий василевс, кодекс, фреска, мозаика.

Объяснять, кто и как управлял Византийской империей.

Характеризовать внешнюю политику Византии, ее отношения с соседями.

Составить исторический портрет (характеристику) императора Юстиниана.

Рассказывать о культуре Византии, представлять описание ее выдающихся памятников.

Показывать на карте территории, населенные и завоеванные арабами в период раннего Средневековья.

Рассказывать о занятиях и образе жизни арабских племен.

Характеризовать положение и особенности жизни различных народов, входивших в Арабский халифат.

Раскрывать значение понятий ислам, Коран, мусульманин, халифат.

Объяснять причины и следствия арабских завоеваний.

Характеризовать достижения арабской культуры и ее вклад в развитие мировой культуры

Зрелое Средневековье

Средневековое европейское общество. Аграрное производство. Феодальное землевладение. Феодальная иерархия. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни. Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия жизни. Крестьянская община.

Города - центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов и сеньоров. Средневековые города-республики. Облик средневековых городов. Жизнь и быт горожан.

Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Отношения светских правителей и церкви. Крестовые походы: цели, участники, результаты. Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование еретиков.

Государства Европы в XII-XV вв. Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сосповно-представительная монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя война; Жанна д'Арк. Германские государства в XII-XV вв. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Итальянские республики в XII- XV вв.

Экономическое и социальное развитие европейских стран. Обострение социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии.

Византийская империя. Ослабление империи. Вторжение турок-османов на Балканы. Падение Византии.

Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения

Рассказывать о жизни представителей различных сословий средневекового общества - рыцарей, крестьян, ремесленников, торговцев и др. (используя свидетельства источников).

Раскрывать значение понятий феодал, сеньор, вассал, рыцарь, сословие, цех, гильдия, католицизм, православие, Крестовые походы, еретик, инквизиция. Характеризовать положение и деятельность церкви в средневековой Европе.

Высказывать оценочные суждения о сущности и последствиях Крестовых походов.

Объяснять значение понятий парламент, хартия, Реконкиста, гусит.

Систематизировать материал об образовании централизованных государств в средневековой Европе.

Объяснять, какие силы и почему выступали за сильную централизованную власть, а какие - против.

Представлять характеристики известных исторических личностей (Жанны д'Арк, Яна Гуса и др.), объяснять, почему их имена сохранились в памяти поколений.

Характеризовать причины и итоги социальных выступлений в средневековой Европе.

Объяснять причины ослабления и падения Византийской империи.

Показывать на карте направления наступления турок (османов на Балканах.

Характеризовать представления средневековых европейцев о мире, объяснять, какое место в их жизни занимала религия.

Рассказывать, что и как изучали в средневековых школах и университетах.

Объяснять значение понятий и терминов школа, университет, схоластика, эпос, романский стиль, готика, гуманизм, Возрождение.

Представлять описание памятников средневековой культуры, характеризуя их назначение, художественные особенности и др.

Высказывать суждения о значении идей гуманизма и Возрождения для развития европейского общества

Страны Востока в Средние века

Османская империя: завоевания турок-османов, управление империей, положение покоренных народов.

Монгольская держава: общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными территориями.

Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей.

Япония в Средние века.

Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат.

Культура народов Востока в Средние века. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла

Показывать на карте направления завоеваний монголов, тюрок (турок) и территории созданных ими государств.

Объяснять значение понятий хан, орда, сёгун, самурай, каста.

Характеризовать общественное устройство государств Востока в Средние века, отношения власти и подданных, систему управления.

Рассказывать о положении различных групп населения в странах Востока (используя свидетельства источников).

Представлять описание, характеристику памятников культуры народов Востока (используя иллюстративный материал)

Народы Америки в Средние века

Государства доколумбовой Америки. Общественный строй. Религиозные верования населения. Культура

Показывать на карте древние государства Америки. Рассказывать о культуре, верованиях народов Центральной и Южной Америки

Историческое и культурное наследие Средневековья

Средние века в истории

Систематизировать знания об исторической эпохе, излагать и обосновывать суждения о значении наследия Средних веков для современного мира

НОВАЯ ИСТОРИЯ (28 ч.)

Введение

Понятие, хронологические рамки и периодизация Нового времени. Источники по истории Нового времени

Объяснять значение понятия Новое время.

Характеризовать источники, рассказывающие о Новом времени, в том числе памятники этой эпохи, сохранившиеся в современном мире

Европа в конце XV - начале XVII в.

Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты. Политические, экономические и культурные последствия географических открытий. Старый и Новый Свет.

Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVI - начале XVII в. Возникновение мануфактур. Развитие товарного производства. Расширение внутреннего и мирового рынка.

Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в XVI - начале XVII в.: внутреннее развитие и внешняя политика. Образование централизованных национальных государств в Европе.

Реформация и контрреформация. Начало Реформации; М. Лютер. Развитие Реформации и крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе. Борьба католической церкви против реформационного движения. Религиозные войны.

Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение революции. Международные отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между европейскими державами. Османская экспансия. Тридцатилетняя война; Вестфальский мир

Показывать на карте маршруты мореплавателей, открывших Новый Свет, и колониальные владения европейцев в Америке, Азии, Африке.

Раскрывать экономические и социальные последствия Великих географических открытий для Европы и стран Нового Света.

Раскрывать значение понятий мануфактура, «новое дворянство», расслоение крестьянства, капитализм.

Объяснять предпосылки формирования и сущность капиталистического производства.

Характеризовать важнейшие изменения в социальной структуре европейского общества в раннее Новое время.

Рассказывать, используя карту, о процессах формирования централизованных государств в Европе.

Объяснять, что способствовало образованию централизованных государств в Европе в раннее Новое время.

Раскрывать значение понятий Реформация, протестантизм, лютеранство, кальвинизм, контрреформация.

Рассказывать о крупнейших деятелях европейской Реформации.

Характеризовать основные положения протестантских учений, объяснять, что они меняли в сознании и жизни людей.

Излагать основные события и итоги религиозных войн XVI-XVII вв.

Давать оценку сущности и последствиям религиозных конфликтов, высказывать и аргументировать свое отношение к ним.

Характеризовать значение Нидерландской революции для истории страны и европейской истории.

Объяснять причины военных конфликтов между европейскими державами в раннее Новое время. Характеризовать масштабы и последствия военных действий в ходе Тридцатилетней войны, значение Вестфальского мира

Страны Европы и Северной Америки в середине XVII-XVIII в.

Английская революция XVII в.: причины, участники, этапы. Провозглашение республики. О. Кромвель. Итоги и значение революции.

Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVII -XVIII вв. Начало промышленного переворота, развитие мануфактурного производства. Изменения в социальной структуре общества, положение сословий. Абсолютизм: «старый порядок» и новые веяния. Просвещение. Развитие естественных наук. Французские просветители XVIII в. Отражение идеалов Просвещения в художественной культуре XVIII в.

Война североамериканских колоний за независимость. Предпосылки, участники, основные события войны. Образование Соединенных Штатов Америки. «Отцы-основатели».

Французская революция XVIII в.: причины, участники. Начало и основные этапы революции. Политические течения и деятели революции. Программные и государственные документы. Революционные войны. Итоги и значение революции.

Европейская культура XVI-XVIII вв. Развитие науки (переворот в естествознании, возникновение новой картины мира); выдающиеся ученые и изобретатели.

Высокое Возрождение: художники и их произведения.

Мир человека в литературе раннего Нового времени. Стили художественной культуры XVII-XVIII вв. (барокко, классицизм). Становление театра

Систематизировать материал по истории Английской революции XVII в. (в форме периодизации, таблиц и др.). Характеризовать позиции участников революции, выявляя их различие на отдельных этапах борьбы. Составлять характеристики известных участников событий, высказывая и обосновывая свои оценки. Высказывать суждение о значении Английской революции XVII в. для британской и европейской истории. Раскрывать значение понятий промышленный переворот, фабрика, буржуазия, рабочие, абсолютизм, меркантилизм, протекционизм. Характеризовать положение различных социальных групп в европейском обществе XVII-XVIII вв., прослеживать, как оно изменялось на протяжении данного периода. Объяснять, как строились отношения монархов, имевших абсолютную власть, и их подданных. Характеризовать предпосылки Просвещения в европейских странах. Раскрывать значение понятий Просвещение, энциклопедисты, права человека, просвещенный абсолютизм.

Объяснять, в чем заключались основные идеи просветителей и их общественное значение (используя тексты исторических источников).

Составлять характеристики деятелей Просвещения.

Рассказывать о ключевых событиях войны североамериканских колоний за независимость (используя историческую карту).

Раскрывать значение понятий и терминов «бостонское чаепитие», «Декларация независимости», конституция.

Составлять характеристики активных участников борьбы за независимость, «отцов-основателей» США.

Объяснять, в чем заключалось историческое значение образования Соединенных Штатов Америки.

Характеризовать причины и предпосылки Французской революции.

Систематизировать материал о событиях и участниках Французской революции (в форме периодизации, таблиц т. д.).

Раскрывать значение понятий и терминов Учредительное собрание, Конвент, жирондисты, якобинцы, санкюлот, «Марсельеза», террор, гильотина.

Характеризовать основные течения в лагере революции, политические позиции их участников.

Излагать главные идеи «Декларации прав человека и гражданина» и объяснять, в чем заключалось их значение для того времени и для последующей истории.

Составлять характеристики деятелей революции, высказывать и аргументировать суждения об их роли в революции.

Называть важнейшие научные открытия и технические изобретения XVI-XVIII вв., объяснять, в чем заключалось их значение для того времени и для последующего развития.

Давать характеристики личности и творчества представителей Высокого Возрождения.

Характеризовать художественные стили европейского искусства XVI-XVI11 вв., приводить примеры относящихся к ним архитектурных сооружений, произведений изобразительного искусства, музыки и литературы.

Представлять описание памятников культуры рассматриваемого периода, высказывая суждения об их художественных особенностях

Страны Востока в XVI-XVIII вв.

Османская империя: от могущества к упадку.

Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан, британские завоевания.

Империя Цин в Китае.

Образование централизованного государства и установление сегуната Токугава в Японии

Показывать на

Азии XVI-XVIII вв.

Раскрывать основные черты экономической и политической жизни стран Азии в рассматриваемый период.

Объяснять, как складывались отношения европейских государств и стран Востока в XVI-XVIII вв.

Международные отношения середины XVII-XVIII в.

Европейские конфликты и дипломатия. Семилетняя война. Разделы Речи Посполитой. Колониальные захваты европейских держав

Систематизировать факты, относящиеся к международным

отношениям XVII-XVIII вв. (в форме таблиц, тезисов).

Объяснять, какие интересы лежали в основе конфликтов и войн XVI!-XVIII вв.

Высказывать оценочные суждения о характере и последствиях войн (с использованием свидетельств исторических источников)

СТРАНЫ ЕВРОПЫ И СЕВЕРНОЙ АМЕРИКИ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX В. (14 Ч.)

Империя Наполеона во Франции: внутренняя и внешняя политика. Наполеоновские войны. Падение империи. Венский конгресс; Ш. М. Талейран. Священный союз.

Развитие индустриального общества. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества. Распространение социалистических идей; социалисты-утописты. Выступления рабочих.

Политическое развитие европейских стран в 1815-1849 гг.: социальные и национальные движения, реформы и революции. Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий; возникновение марксизма

Раскрывать значение понятий и терминов кодекс Наполеона, Наполеоновские войны, Священный союз.

Характеризовать внутреннюю политику императора Наполеона I, давать оценку проведенным им преобразованиям.

Представлять обзорную характеристику военных кампаний Наполеона Бонапарта (с использованием исторической карты), включая поход его армий в Россию (привлекается материал из курса отечественной истории).

Составлять исторический портрет Наполеона Бонапарта (с оценкой его роли в истории Франции и Европы).

Объяснять значение понятий фабричное производство, индустриализация, пролетариат, консерватизм, либерализм, социалисты-утописты, радикализм, профсоюзы.

Раскрывать сущность, экономические и социальные последствия промышленного переворота.

Объяснять причины распространения социалистических идей, возникновения рабочего движения.

Раскрывать значение понятий и терминов чартизм, избирательное право, конституционная монархия, национальный вопрос.

Характеризовать идейные позиции консервативного, либерального, социалистического течений в Европе первой половины XIX в.

Сопоставлять опыт политического развития отдельных стран Европы в первой половине XIX в., выявлять общие черты и особенности.

Высказывать оценочные суждения об итогах европейских революций первой половины XIX в.

СТРАНЫ ЕВРОПЫ И СЕВЕРНОЙ АМЕРИКИ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX В. (14 Ч.)

Страны Европы во второй половине XIX в. Великобритания в Викторианскую эпоху («мастерская мира», рабочее движение, внутренняя и внешняя политика, расширение колониальной империи). Франция: от Второй империи к Третьей республике (внутренняя и внешняя политика, франко-германская война, колониальные войны).

Образование единого государства в Италии; К. Кавур, Дж. Гарибальди. Объединение германских государств, провозглашение Германской империи; О. Бисмарк.

Габсбургская монархия: австро-венгерский дуализм.

Соединенные Штаты Америки во второй половине XIX в.: экономика, социальные отношения, политическая жизнь. Север и Юг. Гражданская война (1861-1865). А. Линкольн.

Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце XIX в. Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи.

Миграция из Старого Света в Новый Свет. Положение основных социальных групп. Расширение спектра общественных движений. Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий; идеологи и руководители социалистического движения

Раскрывать значение понятий и терминов тред-юнионы, рабочее законодательство, юнкерство, автономия, национализм.

Систематизировать информацию об экономическом развитии европейских стран во второй половине XIX в., выявляя общие тенденции.

Высказывать суждения о том, что способствовало проведению реформ и расширению социального законодательства в странах Западной Европы во второй половине XIX в.

Сравнивать пути создания единых государств в Германии и Италии, выявляя особенности каждой из стран.

Составлять характеристики известных исторических деятелей европейской истории рассматриваемого периода (привлекая наряду с информацией учебников материалы научно-популярных и справочных изданий).

Раскрывать значение понятий и терминов фермерство, плантационное хозяйство, двухпартийная система, аболиционизм, реконструкция.

Объяснять, какие противоречия привели к Гражданской войне (1861-1865) в США.

Систематизировать материал об основных событиях и итогах Гражданской войны (1861-1865) (в форме таблицы, тезисов и др.).

Объяснять, почему победу в войне одержали северные штаты.

Раскрывать значение понятий и терминов монополия, индустриальное общество, империализм, миграция, всеобщее избирательное право, феминизм.

Характеризовать причины полий.

и последствия создания моно-

Объяснять, какую роль в жизни европейского общества играли различные социальные движения

Страны Азии, Латинской Америки, Африки в XIX в.

Страны Азии в XIX в. Османская империя: традиционные устои и попытки проведения реформ. Индия: распад державы Великих Моголов, установление британского колониального господства, освободительные восстания. Китай: империя Цин, «закрытие» страны, опиумные войны, движение тайпинов. Япония: внутренняя и внешняя политика сёгуната Токуга-ва, преобразования эпохи Мэйдзи.

Война за независимость в Латинской Америке. Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. П. Д. Туссен-Лувер-тюр, С. Боливар. Провозглашение независимых государств.

Народы Африки в XIX в. Колониальные порядки и традиционные общественные отношения. Выступления против колонизаторов

Раскрывать значение понятий и терминов Танзимат, «открытие» Китая и Японии, реформы Мэйдзи, Индийский национальный конгресс.

Характеризовать внутреннее развитие и внешнюю политику отдельных стран Азии.

Проводить сопоставительное рассмотрение опыта проведения реформ, модернизации в странах Азии.

Раскрывать значение понятий и терминов хунта, герилья, федерация.

Характеризовать колониальный режим, установленный в странах Латинской Америки европейскими метрополиями.

Называть крупнейшие события и руководителей борьбы народов Латинской Америки за независимость.

Объяснять, благодаря чему произошло освобождение народов Латинской Америки от колониальной зависимости.

Показывать на карте колониальные владения европейских государств в Африке.

Характеризовать цели колониальной политики европейцев и средства, использовавшиеся для достижения этих целей.

Высказывать суждения о последствиях колонизации для африканских обществ

Развитие европейской культуры в XIX в.

Научные открытия и технические изобретения. Распространение образования. Секуляризация и демократизация культуры. Изменения в условиях жизни людей.

Стили художественной культуры: классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм. Театр. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество

Раскрывать значение понятий и терминов ампир, романтизм, реализм, импрессионизм, демократизация культуры.

Называть важнейшие научные открытия и технические достижения XIX в., объяснять, в чем их значение для своего времени и последующего развития общества.

Характеризовать основные стили и течения в художественной культуре XIX в., раскрывая их особенности на примерах конкретных произведений.

Проводить поиск информации (в печатных изданиях и Интернете) для сообщений о значительных явлениях и представителях культуры XIX в.

Высказывать и обосновывать оценочные суждения о явлениях культуры, творчестве отдельных художников

Международные отношения в XIX в.

Международные отношения в XIX в. Внешнеполитические интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков великих держав

Раскрывать значение понятий и терминов коалиция, Венская система, восточный вопрос, пацифизм, колониальная империя, колониальный раздел мира.

Объяснять, в чем заключались интересы великих держав в конфликтах и ключевых событиях международной жизни в XIX в.

Раскрывать, что изменилось в международных отношениях в XIX в. по сравнению с предшествующим столетием

Историческое и культурное наследие Нового времени

Становление и развитие индустриального общества. Политическое наследие Нового времени. Достижения культуры

Высказывать и обосновывать суждения о значении политического и культурного наследия Нового времени для современного мира

НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ. XX - НАЧАЛО XXI в. (34 ч.)

Введение

Мир к началу XX в. Новейшая история: понятие, периодизация

Объяснять значение понятия новейшая история. Излагать основания периодизации новейшей истории

Мир в 1900-1918 гг.

Страны Европы и США в 1900-1914 гг.: технический прогресс, экономическое развитие. Урбанизация, миграция. Положение основных групп населения. Социальные движения. Социальные и политические реформы; Д. Ллойд Джордж.

Страны Азии и Латинской Америки в 1900-1917 гг. Традиционные общественные отношения и проблемы модернизации. Подъем освободительных движений в колониальных и зависимых странах. Революции первых десятилетий XX в. в странах Азии (Турция, Иран, Китай). Мексиканская революция 1910-1917 гг. Руководители освободительной борьбы (Сунь Ятсен, Э. Сапата, Ф. Вилья). Начало борьбы за передел мира. Первая мировая война (1914-1918): причины, участники, театры боевых действий и ключевые события. Западный и Восточный фронт. Человек на фронте и в тылу. Итоги и последствия войны

Раскрывать значение понятий и терминов урбанизация, социальное законодательство, автономия.

Объяснять причины усиления монополий в начале XX в., а также мотивы принятия антимонопольных мер в США и других странах.

Характеризовать содержание и значение социальных реформ начала XX в. на примерах отдельных стран.

Раскрывать, в чем заключалась неравномерность темпов развития индустриальных стран в начале XX в.

Давать сравнительную характеристику путей модернизации традиционных обществ в странах Азии, Латинской Америки в первые десятилетия XX в. Характеризовать задачи и итоги революций в Турции, Иране, Китае, Мексике.

Раскрывать значение понятий и терминов Антанта, Тройственное согласие, блицкриг, Брусиловский прорыв, черный рынок, карточная система. Характеризовать причины, участников, основные этапы Первой мировой войны. Рассказывать о крупнейших операциях и сражениях Первой мировой войны (используя историческую карту). Сопоставлять события на Западном и Восточном фронтах войны, раскрывая их взаимообусловленность. Рассказывать о положении людей на фронте и в тылу (используя свидетельства исторических источников). Характеризовать итоги и социальные последствия Первой мировой войны

Мир в 1918-1939 гг.

От войны к миру. Крушение империй и образование новых государств в Европе. Парижская мирная конференция. Создание Лиги Наций. Урегулирование на Дальнем Востоке и на Тихом океане. Вер-сальско-Вашингтонская система.

Революционные события 1918 - начала 1920-х гг. в Европе. Революция в Германии: причины, участники, итоги. Раскол социал-демократического движения.

Установление авторитарных режимов в ряде европейских стран в начале 1920-х гг. Приход фашистов к власти в Италии; Б. Муссолини.

Страны Европы и США в 1924- 1939 гг. Экономическое развитие: от процветания к кризису 1929-1933 гг. Опыт социальных компромиссов: первые лейбористские правительства в Великобритании. «Великая депрессия». «Новый курс» Ф. Д. Рузвельта.

Утверждение авторитарных и тоталитарных режимов в 1930-е гг. в странах Центральной и Восточной Европы. Приход нацистов к власти в Германии; А. Гитлер. Внутренняя и внешняя политика гитлеровского режима.

Создание и победа Народного фронта во Франции. Революция и приход к власти правительства Народного фронта в Испании. Гражданская война 1936- 1939 гг. в Испании.

Страны Азии в 1920-1930-е гг. Опыт модернизации в Турции; М. Кемаль Ататюрк.

Революция 1920-х гг. в Китае. Движение народов Индии против колониального гнета; М. К. Ганди. Развитие культуры в первой трети XX в. Социальные потрясения начала XX в. и духовная культура. Отход от традиций классического искусства. Модернизм. Авангардизм. Течения в литературе и искусстве 1920-1930-х гг. Тоталитаризм и культура. Деятели культуры: творчество и судьбы. Международные отношения в 1920-1930-е гг. Лига Наций и ее деятельность в 1920-е гг. Обострение международных отношений в 1930-е гг. Ось «Берлин-Рим-Токио». Агрессия на Дальнем Востоке, в Европе. Политика невмешательства и умиротворения. Дипломатические переговоры 1939 г., их результаты

Раскрывать значение понятий и терминов Версальская система, Лига Наций, репарации.

Показывать на карте изменения в Европе и мире, происшедшие после окончания Первой мировой войны.

Объяснять предпосылки образования значительной группы новых государств в Европе.

Раскрывать значение понятий и терминов стабилизация, фашизм.

Высказывать суждения о причинах, характере и последствиях революций 1918-1919 гг. в европейских странах.

Объяснять причины возникновения и распространения фашистского движения в Италии.

Раскрывать значение понятий и терминов мировой кризис, «новый курс», нацизм, тоталитаризм, авторитаризм, Народный фронт.

Систематизировать материал о политических режимах, существовавших в Европе в 1918-1939 гг. (демократические, тоталитарные, авторитарные).

Объяснять, как происходил выбор между демократией и авторитаризмом в отдельных европейских странах (например, почему фашисты пришли к власти в Италии, нацисты - в Германии и т. д.).

Рассказывать, используя карту, о ключевых событиях Гражданской войны в Испании, о силах, противостоявших друг другу в этой войне.

Представлять характеристики политических лидеров 1920-1930-х гг., высказывать суждения об их роли в истории своих стран, Европы, мира.

Систематизировать исторический материал, сравнивать задачи и пути модернизации в отдельных странах, ход революционной и освободительной борьбы (в Китае и Индии).

Составлять характеристики политических лидеров стран Азии.

Раскрывать значение понятий и терминов модернизм, конструктивизм {функционализм), авангардизм, абстракционизм, сюрреализм. Характеризовать основные течения в литературе, живописи, архитектуре и др., творчество крупнейших представителей художественной культуры (в форме сообщений, презентаций и др.). Высказывать суждения о месте произведений искусства 1920-1930-х гг. в культурной панораме новейшей эпохи. Раскрывать значение понятий и терминов коллективная безопасность, аншлюс, Судетская проблема, политика невмешательства. Характеризовать основные этапы и тенденции развития международных отношений в 1920-1930-е гг. Проводить сопоставительный анализ документов, относящихся к ключевым ситуациям и событиям международной жизни (с привлечением материалов из курса отечественной истории). Высказывать суждения о значении отдельных международных событий для судеб Европы и мира

Вторая мировая война (1939-1945)

Причины и начало войны. Этапы, театры боевых действий, основные участники войны. Установление «нового порядка» на оккупированных территориях; геноцид, Холокост. Движение Сопротивления, его руководители и герои.

Создание и деятельность антигитлеровской коалиции. Главные события войны в Европе, на Тихом океане, в Северной Африке. Конференции руководителей СССР, США и Великобритании. Капитуляция Германии. Завершение войны на Дальнем Востоке. Итоги и уроки войны

Раскрывать значение понятий и терминов «странная война», «битва за Британию», план Барбаросса, план «Ост», «новый порядок», геноцид, Холокост, антигитлеровская коалиция, движение Сопротивления, коренной перелом, второй фронт, Нюрнбергский процесс.

Характеризовать причины, участников, основные этапы Второй мировой войны (с привлечением материала из курса отечественной истории).

Рассказывать о крупнейших военных операциях (используя историческую карту).

Сопоставлять данные о масштабах военных операций на советско-германском и других фронтах войны, высказывать суждение о роли отдельных фронтов в общем ходе войны.

Рассказывать о положении людей на фронте и в тылу (используя свидетельства исторических источников).

Характеризовать итоги и уроки войны

Мир в 1945 г. - начале XXI в.

Изменения на политической карте мира после Второй мировой войны. Отношения между державами-победительницами. Формирование биполярного мира. Начало «холодной войны».

Изменения в экономике и социальной жизни послевоенного мира. Научно-техническая революция второй половины XX в. Переход от индустриального общества к постиндустриальному, информационному обществу. Эволюция социальной структуры общества.

Соединенные Штаты Америки во второй половине XX - начале XXI в. Путь к лидерству. Политическое развитие: демократы и республиканцы у власти, президенты США. Социальные движения, борьба против расовой дискриминации. Внешняя политика.

Страны Западной Европы во второй половине XX - начале XXI в. Экономическое развитие, «государство благосостояния». Внутренняя и внешняя политика консерваторов и социалистов. Политические лидеры. Социальные выступления. Эволюция католической церкви. Установление демократических режимов в 1970-е гг. в Португалии, Испании, Греции. Европейская интеграция: цели, этапы, результаты.

Страны Восточной Европы во второй половине XX - начале XXI в. Революции середины 1940-х гг. Социалистический эксперимент: достижения и противоречия. События конца 1980-х - начала 1990-х гг., падение коммунистических режимов.

Политические и экономические преобразования 1990-х гг. Социальные отношения. Внешнеполитические позиции восточноевропейских государств. Проблемы интеграции в единой Европе.

Страны Азии и Африки во второй по ловине XX - начале XXI в. Япония: от поражения к лидерству; научно-технический прогресс и традиции; внешняя политика. Освобождение стран Азии и Африки и крушение колониальной системы во второй половине XX в.: этапы, основные движущие силы и лидеры освободительной борьбы. Проблемы модернизации и выбор путей развития (Китай, Индия, «новые индустриальные страны», страны Юго-Западной Азии и Северной Африки). Место государств Азии и Африки в современном мире.

Страны Латинской Америки во второй половине XX - начале XXI в. Экономические отношения (неравномерность развития стран региона, проблемы модернизации). Политические режимы: демократия и диктатура. Реформизм и революции как пути преодоления социально-экономических противоречий. Роль лидеров и народных масс в новейшей истории региона.

Культура зарубежных стран во второй половине XX - начале XXI в. Новый виток научно-технического прогресса. Информационная революция. Развитие средств коммуникации и массовой информации. Изменения в образе жизни людей. Многообразие стилей и течений в художественной культуре второй половины XX - начала XXI в. Массовая культура. Расширение контактов и взаимовлияний в мировой культуре. Международные отношения во второй половине XX - начале XXI в. Расстановка сил в Европе и мире в первые послевоенные годы. «Холодная война», гонка вооружений, региональные конфликты. Движение за мир и разоружение. Хельсинкский процесс. Новое политическое мышление в международных отношениях. Изменение ситуации в Европе и мире в конце 1980-х - начале 1990-х гг. Распад биполярной системы. ООН, ее роль в современном мире. Основное содержание и противоречия современной эпохи. Глобальные проблемы человечества. Мировое сообщество в начале XXI в.

Объяснять, какие изменения произошли в Европе и мире после Второй мировой войны (с использованием исторической карты).

Раскрывать значение понятий и терминов Организация Объединенных Наций, биполярный мир, «холодная война», научно-техническая революция, постиндустриальное общество, информационная революция.

Высказывать суждения о сущности и цене общественного прогресса в современном мире.

Характеризовать политическую систему США.

Составлять характеристики президентов США, их внутренней и внешней политики (с использованием информации учебников, биографических и справочных изданий).

Высказывать суждение о том, в чем выражается и чем объясняется лидерство США в современном мире.

Раскрывать тенденции экономического развития стран Западной Европы во второй половине XX - начале XXI в. (государственное регулирование экономики и свободный рынок, смена периодов стабильности и кризисов).

Характеризовать политические системы стран Западной Европы, ведущие партии и их общественные позиции.

Составлять характеристики государственных лидеров послевоенной и современной Европы.

Раскрывать предпосылки, достижения и проблемы европейской интеграции.

Проводить поиск информации для сообщений о послевоенной истории и современном развитии отдельных стран (в форме путешествия в страну, репортажа и др.).

Раскрывать значение понятий и терминов мировая социалистическая система, «Пражская весна», социалистический интернационализм, солидарность, «бархатная революция», шоковая терапия, приватизация.

Характеризовать основные этапы в истории восточноевропейских стран 1945 г. - начала XXI в., объяснять, в чем заключались ситуации исторического выбора для этих стран.

Раскрывать значение понятий и терминов крушение колониальной системы, деколонизация, модернизация, «новые индустриальные страны», фундаментализм.

Характеризовать этапы освобождения стран Азии и Африки от колониальной и полуколониальной зависимости (предполагается использование исторической карты, составление хронологической таблицы).

Составлять обзор развития отдельных стран во второй половине XX - начале XXI в. (Япония, Китай, Индия, государства Ближнего Востока и др.), используя информацию учебника, материалы периодической печати и телевидения, интернет-ресурсы.

Раскрывать значение понятий и терминов латифундия, импортзамещающая индустриализация, национализация, денационализация, каудилизм, хунта.

Характеризовать политические режимы, существовавшие в латиноамериканских государствах во второй половине XX -начале XXI в.

Сопоставлять реформистский и революционный пути решения социально-экономических противоречий в странах Латинской Америки, высказывать суждения об их результативности.

Раскрывать значение понятий и терминов информационная революция, неореализм, постмодернизм, массовая культура, поп-арт.

Характеризовать достижения в науке и технике второй половины XX - начала XXI в. и их социальные последствия.

Составлять тематические подборки материалов о современной зарубежной культуре, выступать с презентациями.

Участвовать в работе круглых столов, дискуссиях по актуальным вопросам развития культуры в современном мире.

Раскрывать значение понятий и терминов разрядка международной напряженности, движение за безопасность и сотрудничество в Европе, новое политическое мышление в международных отношениях, многополюсный мир. Характеризовать основные периоды и тенденции развития международных отношений в 1945 г. - начале XXI в. Готовить и представлять сообщения, рефераты по отдельным вопросам истории международных отношений (с привлечением документальных материалов, в том числе относящихся к внешней политике СССР и Российской Федерации). Проводить обзор текущих международных событий.

Характеризовать основные процессы новейшей эпохи, ее ключевые события. Раскрывать смысл понятия глобальные проблемы человечества, значение этих проблем для государств, народов, отдельного человека (с привлечением информации из курса обществознания). Проводить обзор материалов газет и телевидения по вопросам, связанным с глобальными проблемами современного общества

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечение образовательного процесса.

В комплект учебных материалов по истории входят:

- Вигасин А. А. История Древнего мира. История Древнего мира. 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций/А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая; под ред. А. А. Искендерова. - 2-е изд.- - М.: Просвещение, 2013.

- Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А. А. Вигасина - А. О. Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/А. А. Вигасин, Г. И. Годер, Н. И. Шевченко и др. - М.: Просвещение, 2011. - 160с. (Программа по "Истории Древнего мира " 5 класс. - С. 66-91)

Методические пособия

- Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл.: Пособие для учителя / Г.И. Годер. - М.: Просвещение, 2003.

- История древнего мира. 5 класс: технологические карты уроков по учебнику А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свиницкой/ авт.сост. Т.В. Ковригина, - Волгоглад: Учитель, 2015 - 215 с.

- Всеобщая история. 5-й класс: Методические рекомендации для учителя/ Д.Д. Данилов, М.Е. Туричина, Л.Н. Молченко. - Изд. 2-е, - М.: Баласс, 2013. 336 с. (Образовательная система «Школа 2100»).

Средства обучения

1. Мультимидийная доска

2. Мультимидийная система

3. Видеоплеер

4. Телевизор

5. Компьютер

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

6. rsnet.ru/ - Официальная Россия (сервер органов государственной власти Российской Федерации).

7. president.kremlin.ru/ - Президент Российской Федерации.

8. rsnet.ru/ - Судебная власть Российской Федерации.

9. iurizdat.ru/editions/ofTicial/lcrf - Собрание законодательства Российской Федерации.

10. socionet.ru - Соционет: информационное пространство по общественным наукам.

11. ifap.ru - Программа ЮНЕСКО «Информация для всех» в России

12. alleng.ru/edu/social2.htm - Образовательные ресурсы Интернета - обществознание

13. standart.edu.ru/ - сайт Федерального государственного образовательного стандарта

14. ug.ru/ - Официальный сайт "Учительской газеты". На сайте представлены новости образования, рассматриваются вопросы воспитания, социальной защиты, методики обучения

15. pedsovet.org/ - Всероссийский интернет-педсовет

16. 1september.ru/ru/ - Газета "Первое Сентября" и ее приложения. Информация для педагогов. Детское образование и воспитание.

17. it-n.ru/ - Сеть творческих учителей

18. pish.ru/сайт журнала «Преподавание истории в школе» с архивом

19. his.1september.ru Газета "История" и сайт для учителя "Я иду на урок истории"

20. fipi.ru - ФИПИ

21. school-collection.edu.ru/catalog/ - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов по предметам и классам- планирования, методические материалы, энциклопедия «Кругосвет»

22. uchportal.ru/ - учительский портал - по предметам - уроки, презентации, внеклассная работа, тесты, планирования, компьютерные программ

23. Всероссийская Олимпиада школьников rosolymp.ru/

24. zavuch.info/ - Завуч-инфо (методическая библиотека, педагогическая ярмарка, сообщество педагогов, новости…)

25. Официальная Россия: сервер органов государственной власти Российской Федерации gov.ru

26. Президент России: официальный сайт president.kremlin.ru

27. Президент России - гражданам школьного возраста uznay-prezidenta.ru

28. Государственная Дума: официальный сайт duma.gov.ru

29. Федеральная служба государственной статистики: базы данных, статистическая информация gks.ru

30. Права человека в России hro.org

31. Программа ЮНЕСКО «Информация для всех» в России ifap.ru

32. Социальные и экономические права в России seprava.ru

33. Соционет: информационное пространство по общественным наукам socionet.ru

34. Уполномоченный по правам человека в Российской Федерации: официальный сайт ombudsman.gov.ru

35. Центр экономического и бизнес-образования: в помощь учителю cebe.sib.ru

36. Historic.Ru: Всемирная история historic.ru

37. Всемирная история в лицах rulers.narod.ru

38. Всемирная история: единое научно-образовательное пространство worldhist.ru

39. Всемирная история: сайт Д. Гришина world-history.ru

40. Всемирная история: учебники и книги С.А. Нефедова hist1.narod.ru

41. Вторая мировая война: каталог ресурсов 1939-1945.net

42. Древняя Греция: история, искусство, мифология ellada.spb.ru

43. История Древнего мира: электронное приложение к учебнику для 5-го класса ancienthistory.spb.ru

44. История Древнего Рима ancientrome.ru

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5-9 классов по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов. Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:

1.Знание хронологии, работа с хронологией:

- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

- соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

- характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

- группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

3. Работа с историческими источниками:

- читать историческую карту с опорой на легенду;

- проводить поиск необходимой информации в одном или

- нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

- сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

4. Описание (реконструкция):

- рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

- характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

- на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение:

- различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

- соотносить единичные исторические факты и общие явления;

- называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

- раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

- сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

- излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

- приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

- определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

- применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

- использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

- способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Приложение.

Основные понятия курса.

История России.

Абсолютная монархия, абсолютизм - тип государственного управления, при котором монарху принадлежит неограниченная верховная власть. При абсолютизме достигается высшая степень централизации, создаются постоянная армия и полиция, разветвленный бюрократический аппарат. Деятельность сословно-представительных органов, как правило, прекращается. Период расцвета абсолютизма в России пришелся на XVIII-XIX вв.

Автономизация - термин, возникший в связи с образованием СССР и предложением Сталина о включении независимых советских республик в состав РСФСР на правах автономии.

Акциз (лат. обрезать) - вид косвенного налога на потребление товаров, производящихся на отечественных частных предприятиях. Включается в цену товара. В России существовал до 1917 г.

Анархизм (греч. безвластие) - общественно-политическое течение, выступающее за уничтожение всякой государственной власти. В XIX в. идеи анархизма были восприняты революционным народничеством. Позднее русский анархизм проявился в ходе революции 1905-1907 гг. и во время Гражданской войны.

Аннексия (лат. присоединение) - насильственный захват одним государством всей или части территории, принадлежащей другому государству или народности.

Антисемитизм - одна из форм национальной и религиозной нетерпимости, направленная против семитского народа - евреев.

«Аракчеевщина» - внутриполитический курс самодержавия в последнее десятилетие (1815-1825) правления Александра I. Назван по имени доверенного лица императора - А.А. Аракчеева. Для этого периода характерно стремление ввести бюрократические порядки во всех сферах жизни российского общества: насаждение военных поселений, ужесточение дисциплины в армии, усиление гонений на просвещение и печать.

Ассамблеи (фр. собрание) - собрания-балы в домах российской знати, введенные в 1718 г. Петром I. В ассамблеях принимали участие и женщины.

Барщина - даровой принудительный труд зависимого крестьянина, работавшего собственным инвентарем в хозяйстве феодала за полученный в пользование участок земли. В России существование барщины зафиксировано уже в «Русской Правде». Широкое распространение она получила в Европейской части России во второй половине XVI - первой половине XIX в. Существовала фактически до 1917 г. в виде отработочной системы.

Баскак - представитель монгольского хана в завоеванных землях. Контролировал местные власти. В русских княжествах во второй половине XIII - начале XIV в. - ордынский сборщик дани.

Белая гвардия - военные формирования, выступившие после Октябрьской революции против власти большевиков. Белый цвет считался символом «законного правопорядка». Военная сила белого движения - Белая гвардия - объединение противников советского режима (противоположность Красной гвардии). Состояла в основном из офицерства русской армии во главе с Л.Г. Корниловым, М.В. Алексеевым, А.В. Колчаком, А.И. Деникиным, П.Н. Врангелем и др.

Белое дело - идеология и политика белой гвардии. Было самостоятельным течением в антибольшевистском движении. Начало движения - весна и лето 1917 г., когда произошло объединение сил, выступивших за «наведение порядка» в стране, а затем и реставрацию монархии в России. На роль диктатора был выдвинут Л.Г. Корнилов. После победы Октябрьской революции белое движение оформило свою политическую программу, включавшую национальную идею «единой и неделимой» России, примат православной церкви, верность историческим «началам», но без четкого определения будущего государственного устройства. На первом этапе в белом движении приняла участие «демократическая контрреволюция» в лице эсеров и меньшевиков, но в дальнейшем все отчетливее проявилась монархическая тенденция с идеей реставрации монархии. Белое движение не сумело предложить программу, которая устраивала бы все силы, недовольные режимом большевиков. Разобщенность сил в самом белом движении, свертывание иностранной помощи знаменовали его конец.

«Бироновщина» - название режима, установившегося в период правления императрицы Анны Иоанновны (1730-1740), по имени ее фаворита Э. Бирона. Отличительные черты «бироновщины»: политический террор, всесилие Тайной канцелярии, неуважение к российским обычаям, жесткое взимание налогов, муштра в армии.

Ближняя дума - совет приближенных к великому князю, а затем к царю. При Василии III в Ближнюю думу входило 8-10 бояр. В середине XVI в. Ближняя дума была фактически правительством Ивана IV (Избранная рада). Со второй половины XVII в. особо доверенных лиц стали жаловать «в комнату» (отсюда название - Тайная дума, Комнатная дума). В это время Ближняя дума была опорой царя и во многом противостояла Боярской думе.

Большевизм - идейное и политическое течение в российской социал-демократии (марксизме), оформившееся в 1903 г. Большевизм явился продолжением радикальной линии в революционном движении России. Большевики выступали за преобразование общества только при помощи революции, отрицая реформаторский путь развития. На II съезде РСДРП в 1903 г., во время выборов руководящих органов, сторонники В.И. Ленина получили большинство и стали называться большевиками. Их оппоненты во главе с Л. Мартовым, получившие меньшинство голосов, стали меньшевиками. Большевизм выступал за установление диктатуры пролетариата, строительство социализма и коммунизма. Революционная практика XX в. отвергла многие положения большевизма как утопические.

Бояре - 1) высший слой общества в России в X-XVII вв. Занимали ведущее место после великого князя в государственном управлении. 2) С XV в. - высший чин среди служилых людей «по отечеству» в Русском государстве. Бояре занимали высшие должности, возглавляли приказы, были воеводами. Чин отменен Петром I в начале XVIII в. в связи с ликвидацией Боярской думы.

Боярская дума - в России высший совет при князе (с 1547 г. при царе) в X-XVIII вв. Законосовещательный орган, обсуждал важные вопросы внутренней и внешней политики.

«Булыгинская дума» - разработанный в июле 1905 г. министром внутренних дел А.Г. Булыгиным (отсюда ее название) закон об учреждении думы - высшего

законосовещательного представительного органа - и положение о выборах в нее, согласно которому большинство населения (рабочие, военнослужащие, женщины и др.) не имели избирательных прав. Созыв «Булыгинской думы» был сорван революционными событиями в октябре 1905 г.

Бюрократия (греч. господство канцелярии) - 1) Система управления, осуществляемого с помощью аппарата власти, обладавшего специфическими функциями. 2) Слой людей, чиновников, связанных с этой системой.

Варяги (норманны, викинги) - так на Руси называли участников грабительских походов - выходцев из Северной Европы (норвежцев, датчан, шведов).

«Великие четьи минеи» (ежемесячные чтения) - русский церковно-литературный памятник 30-40-х годов XVI в.; составленное по месяцам собрание библейских книг, переводных и оригинальных русских житий, сочинений «отцов церкви», а также литературных произведений, в том числе светских авторов. Цель этого собрания - централизация культа русских святых и расширение круга чтения церковной и светской литературы.

Вервь - территориальная община в Древней Руси и у южных славян.

Верховный тайный совет - высшее государственное учреждение России в 1726-1730 гг. Создан указом Екатерины I как совещательный орган при монархе. Фактически решал все важнейшие дела внутренней и внешней политики.

Вече (старосл. Вет - совет) - народное собрание у восточных славян; орган государственного управления и самоуправления на Руси. Первые летописные упоминания о вече относятся к X в. Наибольшее развитие получило в русских городах второй половины XI-XII вв. В Новгороде, Пскове, Вятской земле сохранялось до конца XV - начала XVI в. Вече решало вопросы войны и мира, призывало князей, принимало законы, заключало договоры с другими землями и т. д.

Воевода - военачальник, правитель у славянских народов. В Русском государстве термин «воевода» обозначал начальника княжеской дружины или главу народного ополчения. Упоминается в русских летописях с Х в. В конце XV-XVII вв. каждый из полков русского войска имел одного или нескольких воевод. Полковые воеводы были ликвидированы Петром I. В середине XVI в. появилась должность городовых воевод, возглавлявших военное и гражданское управление городом и уездом. С начала XVII в. воеводы были введены во всех городах России вместо городовых приказчиков и наместников В 1719 г. воеводы были поставлены во главе провинций. В 1775 г. должность воеводы была ликвидирована.

Военно-полевые суды - чрезвычайные военно-судебные органы, введенные в России во время революции 1905-1907 гг. и осуществлявшие ускоренное судебное разбирательство и немедленную расправу за антигосударственную деятельность. Действовали также во время Первой мировой войны.

Военно-промышленные комитеты - общественные организации, созданные в России во время Первой мировой войны для содействия правительству в мобилизации промышленности для военных нужд.

Военные поселения - особая организация части войск в России с 1810 по 1857 г. Целью их создания было сокращение расходов на содержание армии и создание резерва обученных войск. В конечном счете насаждение военных поселений должно было привести к ликвидации рекрутских наборов. «Поселенные войска» устраивались на казенных (государственных) землях Санкт-Петербургской, Новгородской, Могилевской, Херсонской губерний. Жившие в военных поселениях занимались и строевой службой, и сельскохозяйственными работами. В 1817-1826 гг. руководство военными поселениями осуществлял граф Аракчеев. Строгая регламентация жизни, муштра - все это делало жизнь поселенцев очень тяжелой и было причиной вооруженных восстаний: чугуевского (1819), новгородского (1831) и др. В 1857 г. военные поселения были упразднены.

«Военный коммунизм» - своеобразная экономическая и политическая система, сложившаяся в Советском государстве в условиях Гражданской войны (1918-1920). Была направлена на сосредоточение всех ресурсов страны в руках государства. «Военный коммунизм» был связан с ликвидацией всех рыночных отношений. Главные его черты: национализация промышленных предприятий, перевод на военное положение оборонных заводов и транспорта, осуществление принципа продовольственной диктатуры через введение продразверстки и запрещение свободной торговли, натурализация хозяйственных отношений в условиях обесценивания денег, введение трудовой повинности (с 1920 г. - всеобщей) и создание трудовых армий. Некоторые черты этой политики напоминали бесклассовое, свободное от товарно-денежных отношений общество, о котором мечтали марксисты. В 1921 г. «военный коммунизм» показал свою несостоятельность в условиях мирного развития страны, что привело к отказу от этой политики и переходу к НЭПу.

Волостели - в русских княжествах с XI в. и в Русском государстве до середины XVI в. должностное лицо в сельской местности - волости. Волостели осуществляли административную, финансовую и судебную власть.

«Вольные хлебопашцы» - крестьяне, освобожденные от крепостной зависимости с землей по взаимной договоренности с помещиком на основании указа от 1803 г. Условием освобождения могли быть: единовременный выкуп, выкуп с рассрочкой платежа, отработка барщины. Помещики могли освобождать крестьян и без выкупа. К середине XIX в. было освобождено около 100 тыс. душ мужского пола. В 1848 г. вольные хлебопашцы были переименованы в государственных крестьян, водворенных на собственные земли.

Восточный вопрос - название группы проблем и противоречий в истории международных отношений последней трети XVIII - начала XX в., возникших в связи с ослаблением Османской империи (Турции), подъемом национально-освободительного движения балканских народов, борьбой великих держав за раздел сфер влияния в этом регионе. России удалось одержать ряд побед в русско-турецких войнах XVIII - начала XIX в. Влияние России и Франции в восточном вопросе пыталась ослабить Англия. Восточный вопрос обострился в ходе Крымской войны (1853-1856). Россия теряла свои позиции в дележе турецкого наследства, а господствующее положение в Турции закрепили за собой Англия и Франция. Что касается России, то она, несмотря на военные успехи в русско-турецкой войне (1877-1878) и подписание победного мира в Сан-Стефано, вынуждена была пойти на уступки западным державам на Берлинском конгрессе. С конца XIX в. и до участия Турции в Первой мировой войне на стороне Германии восточный вопрос был составной частью международных противоречий и борьбы мировых держав за передел мира. После капитуляции Турции в Первой мировой войне восточный вопрос вступил в свою заключительную фазу. Произошел распад Османской империи, Лозаннский мирный договор между Турцией и державами Антанты установил новые границы Турецкого государства.

Вотчина (отчина - перешедшая от отца, иногда от деда) - древнейший вид феодальной земельной собственности. Возникла в Древнерусском государстве как наследственное семейное (княжеское, боярское) или групповое (монастырское) владение. В ХIV-XV вв. была господствующим видом землевладения. С XV в. существовала наряду с поместьем. Различия между вотчиной и поместьем в XVII в. постепенно стирались. Окончательное слияние в один вид землевладения - имение - было оформлено указом 1714 г. о единонаследии. Большинство монастырских и церковных вотчин было ликвидировано в процессе секуляризации в XVIII-ХIХ вв.

Временнообязанные крестьяне - категория бывших помещичьих крестьян, освобожденных от крепостной зависимости в результате реформы 1861 г., но не переведенных на выкуп. За пользование землей эти крестьяне несли повинности (издольщину или оброк) или платили установленные законом платежи. Срок временнообязанных отношений установлен не был. Выкупив надел, временнообязанные переходили в разряд землевладельцев. Но до этого момента помещик являлся попечителем сельского общества. В 1881 г. был издан закон об обязательном выкупе наделов временнообязанных крестьян. В отдельных районах России временнообязанные отношения сохранились до 1917 г.

Всероссийский рынок - экономическая система, сложившаяся в результате специализации хозяйств отдельных регионов страны на производстве каких-либо определенных видов продукции и усилении товарообмена между ними. Всероссийский рынок начал складываться в XVII в. Огромную роль в формировании единого рынка сыграли ярмарки.

Второй фронт - в годы Второй мировой войны фронт вооруженной борьбы против фашистской Германии, открытый союзниками СССР по антигитлеровской коалиции в июне 1944 г. высадкой десанта в Нормандии.

Выкупная операция - государственная кредитная операция, проведенная российским правительством в связи с крестьянской реформой 1861 г. Для выкупа у помещиков земельных наделов крестьянам предоставлялась ссуда, которую они должны были погасить за 49 лет, выплачивая ежегодно по 6 % от суммы. Размеры выкупных платежей зависели от размера оброка, который крестьяне платили помещикам до реформы. Взимание платежей прекратилось с 1907 г.

Гвардия - привилегированная (т. е. пользующаяся исключительными правами) часть войск. В России гвардия была создана Петром I в конце 90-х годов XVII в. из «потешных» войск - Семеновского и Преображенского полков - и носила сначала название царской, а с 1721 г. - императорской гвардии. После смерти Петра благодаря исключительному положению в войсках превратилась в политическую силу, игравшую значительную роль в дворцовых переворотах XVIII в. С начала ХIХ в. теряет свое значение как политическая сила, сохраняя статус привилегированных воинских частей. Существовала до конца 1917 г. В Великую Отечественную войну с сентября 1941 г. вводится звание гвардейских подразделений для Вооруженных Сил СССР.

Гетман - выбранный глава реестровых казаков в XVI-XVII вв. С 1648 г. - правитель Украины и глава казачьего войска. С 1708 г. гетман назначался царским правительством. Длительное время таких назначений не было, а с 1764 г. гетманство было упразднено.

Гласные - выборные депутаты земских собраний и городских дум в России со второй половины ХIХ в.

Городская дума - бессословный орган городского самоуправления в России (1785-1917). Занималась вопросами благоустройства, здравоохранения и другими городскими делами. Возглавлялась городским головой.

Городская управа - исполнительный орган городского самоуправления в России (1870-1917). Избиралась городской думой. Возглавлял управу городской голова.

Гостиная сотня - корпорация привилегированного купечества в России в XVI - начале XVIII в., вторая по богатству и знатности после «гостей». В Гостиную сотню с ведома царя зачислялись торговые люди из посада и крестьян. Их число иногда доходило до 185, они освобождались от налогов и получали другие привилегии. На земские соборы сотня обычно посылала двух выборных представителей.

Государственная дума - представительное законодательное учреждение России с 1906 по 1917 г. Учреждена Манифестом Николая II от 17 октября 1905 года. В ведении Думы находились законодательные предложения, рассмотрение государственного бюджета, отчеты государственного контроля по его исполнению и ряд других вопросов. Принятые Думой законопроекты получали силу закона после одобрения Государственным советом и утверждения императором. Избиралась сроком на 5 лет. Всего за время существования этого органа власти было четыре думских созыва: I Государственная дума (апрель - июль 1906 г.); II (февраль-июнь 1907 г.); III (ноябрь 1907 - июнь 1912 г.); IV (ноябрь 1912 - по октябрь 1917 г.). Конституция России 1993 г. возродила Государственную Думу, назвав так нижнюю палату Федерального Собрания. Это подчеркивает преемственность законодательных органов современной России с дореволюционной. С 1999 г. работает Государственная Дума третьего созыва.

Государственные крестьяне - особое сословие в России в XVIII - первой половине ХIХ в. Оформлено указами Петра I из черносошных крестьян, однодворцев, половников и других крестьянских категорий. Государственные крестьяне жили на казенных землях и платили казне ренту. Считались лично свободными. С 1841 г. находились под управлением Министерства государственных имуществ. К середине ХIХ в. они составляли 45 % земледельческого населения Европейской части России. В 1886 г. получили право выкупа земельных наделов в собственность.

Государственный совет - высшее законосовещательное учреждение Российской империи. Был создан из Непременного совета в 1810 г., а в 1906 г. стал верхней законодательной палатой. Рассматривал вносимые министрами законопроекты до утверждения их императором. Члены Государственного совета назначались императором, а с 1906 г. часть членов Совета избиралась. Упразднен в декабре 1917 г.

ГОЭЛРО (Государственная электрификация России) - первый единый перспективный план восстановления и развития экономики Советской России на 10-15 лет, принятый в 1920 г. Предусматривал коренную реконструкцию хозяйства на основе электрификации. Выполнен в основном к 1931 г.

Гражданская война- наиболее острая форма социальной борьбы населения внутри государства. Организованная вооруженная борьба за власть.

Губа - в Северо-Западной Руси территориальный термин, соответствующий волости или городу. В Русском государстве XVI-XVII вв. - территориальный округ, управляемый губным старостой.

Губерния - административно-территориальная единица России с 1708 г., когда Петром I было создано 8 первых губерний. Каждая губерния делилась на уезды. Некоторые губернии объединялись в генерал-губернаторства. Во главе стояли губернаторы или генерал-губернаторы. В 1914 г. Россия была разделена на 78 губерний. В 20-х годах ХХ в. вместо губерний были образованы края и области.

ГУЛАГ - главное управление лагерей НКВД (МВД) СССР. Сокращение ГУЛАГ употребляется для обозначения системы концентрационных лагерей, существовавших при Сталине.

«Гулящие люди» - в России XVI - начале XVIII в. общее название вольноотпущенных холопов, беглых крестьян, посадских людей и пр., которые не имели каких-либо определенных занятий и местожительства и жили главным образом разбоем или работой по найму. Не несли повинностей.

Дань - натуральный или денежный сбор с побежденных в пользу победителя, а также одна из форм налога с подданных. На Руси известна с IХ в. В ХIII-XV вв. разновидностью дани был «выход» - денежный сбор в пользу ханов Золотой Орды. В период образования Русского централизованного государства дань стала обязательным государственным налогом с черносошных, дворцовых крестьян и посадских людей. К XVII в. объединена с другими сборами и называлась данными деньгами.

Даточные люди - в России XV-XVII вв. лица из тяглого городского и сельского населения, отданные на пожизненную военную службу. С середины XVI в. включены в состав полков «нового строя». При Петре I заменены рекрутами.

«Двадцатипятитысячники» - рабочие промышленных центров СССР, направленные в 1929-1930-х годах по решению ВКП(б) на хозяйственно-организационную работу по созданию колхозов в деревне. Фактически выехало значительно больше, чем 25 тысяч.

Дворцовые крестьяне - феодально-зависимые крестьяне в России, жившие на землях великих князей, царей и лиц царской фамилии и несшие повинности в их пользу. С 1797 г. стали называться удельными крестьянами.

Дворцовых переворотов эпоха - принятое в историографии название периода 1725-1762 гг., когда в Российской империи после смерти Петра I, не назначившего наследника, верховная власть переходила из рук в руки путем дворцовых переворотов, которые совершались дворянскими группировками при поддержке гвардейских полков.

Дворянство - господствующее привилегированное сословие, часть феодалов. В России до начала XVIII в. дворянства - это некоторые сословные группы светских феодалов. Упоминается с конца ХII в.; являлось низшей частью военно-служилого сословия, составлявшей двор князя или крупного боярина. С ХIII в. дворяне стали наделяться за службу землей. В XVIII в. превратилось из служилого в привилегированное сословие.

Декрет - нормативный акт высших органов государства. В первые годы советской власти декретами назывались законы и постановления, издаваемые Советом народных комиссаров, съездом Советов и их исполнительными органами. Так, декрет «О мире» и декрет «О земле» были приняты II съездом Советов в ночь на 27 октября 1917 г.

Депортация - в период массовых репрессий 20-х-40-х гг. изгнание некоторых народов СССР. В годы Великой Отечественной войны эта мера коснулась многих народов. Выселению в 1941-1945 гг. подверглись балкарцы, ингуши, калмыки, карачаевцы, крымские татары, советские немцы, турки-месхетинцы, чеченцы и др. Сталинский режим отразился на судьбе корейцев, греков, курдов и др. В 1989 г. депортация народов была признана незаконной и осуждена как тяжелейшее преступление.

Десятина - налог в пользу церкви. Составляла десятую часть урожая или других доходов населения.

«Дикое поле» - историческое название южнорусских и украинских степей между Доном, верхней Окой и левыми притоками Днепра и Десны. Стихийно осваивалось в XVI-XVII вв. беглыми крестьянами и холопами, заселялось служилыми людьми для отражения набегов крымских ханов.

Диктатура пролетариата - согласно марксистской теории, политическая власть рабочего класса, осуществляемая в союзе с другими слоями трудящихся. Установление диктатуры пролетариата должно произойти после победы социалистической революции, ее существование ограничивается переходным периодом от капитализма к социализму. Политика диктатуры пролетариата связана с осуществлением насилия по отношению к «чуждым» классам и слоям общества.

Диссидентство - несогласие с официальной идеологией, инакомыслие. В 50-70-х годах в СССР деятельность диссидентов была направлена на критику сталинизма, защиту прав человека и демократии, проведение коренных экономических преобразований, создание открытого, правового государства.

Добровольческая армия - белая армия, созданная на юге России в 1917 г. из добровольцев-офицеров, юнкеров и др. Возглавлялась генералами М.В. Алексеевым, Л.Г. Корниловым и А.И. Деникиным. В марте 1920 г. Добровольческая армия была разбита войсками Красной Армии под командованием М.В. Фрунзе. Оставшиеся силы Добровольческой армии вошли в состав армии барона П.Н. Врангеля.

Думные чины - в Русском государстве должностные лица - бояре, окольничие, думные дворяне, думные дьяки, имевшие право участвовать в заседаниях Боярской думы. В XVII в. возглавляли приказы. Были воеводами крупнейших городов.

Единонаследие - установленный указом Петра I в 1714 г. порядок перехода земельной собственности по наследственности, направленный против дробления дворянских имений (они могли переходить к лишь одному из наследников) и юридически ликвидировавший различия между поместьями и вотчинами.

Ереси - религиозные течения в христианстве, отклоняющиеся от официальной церковной доктрины в области догматики и культа. Наибольшее распространение получили в Средние века.

Жандармерия, жандармы - полиция, имеющая военную организацию и выполняющая охранные функции внутри страны и в армии. В 1827-1917 гг. в России существовал Отдельный корпус жандармов, выполнявший функции политической полиции.

Закладники - зависимые крестьяне и посадские люди, поступившие в кабалу, «заложившиеся». Потеряв личную свободу, они освобождались от уплаты податей. Существовали с ХIII до XVII в.

Закупы - в Древней Руси смерды (см. Смерды), работавшие в хозяйстве феодала за «купу» - заем. Отработав долг, освобождались. В отличие от холопов (см. Холопы), имели свое хозяйство.

Западники - представители направления русской общественной мысли середины ХIХ в. Выступали за европеизацию России, основываясь на признании общности России и Западной Европы. Были сторонниками реформирования российского общества «сверху». Постоянно полемизировали со славянофилами по проблемам путей развития России.

«Заповедные лета» - в конце XVI в. так называлась годы, в которые крестьянам запрещался переход от одного землевладельца к другому в Юрьев день. Являлись важным этапом закрепощения крестьян.

Земельные переделы - в России способ распределения земли внутри крестьянской общины. С 1861 г. осуществлялись сельским сходом на основе уравнительного землепользования.

Земская изба - выборный орган местного самоуправления, созданный в результате земской реформы Ивана IV. Земская изба состояла из возглавлявшего ее земского старосты, дьячка и целовальников, которые выбирались тяглым населением города или волости. В конце XVI-XVII в. существовала наряду с воеводским управлением и фактически подчинялась ему. В 20-е годы XVIII в. заменена магистратами и ратушами.

Земские соборы - центральные общегосударственные сословно-представительные учреждения в России с середины XVI по 50-е годы XVII в. Ядром земских соборов были Освященный собор во главе с митрополитом (с 1589 г. патриархом), Боярская дума, а также лица, обладавшие по должности правом боярского суда. Кроме того, земские соборы включали представителей Государева двора, привилегированных купцов, выборных от дворянства и верхушки горожан. На них рассматривались важнейшие общегосударственные вопросы. Последний Земский собор состоялся в 1653 г.

Земское движение - либерально-оппозиционное общественно-политическое движение второй половины 60-х годов ХIХ - начала ХХ в. Его участники отстаивали расширение прав земства и распространение принципов земского самоуправления на высшие государственные учреждения.

Земщина - основная часть территории Русского государства с центром в Москве, не включенная Иваном Грозным в опричнину. Земщина управлялась Боярской думой и территориальными приказами. Имела свои особенные земские полки. Просуществовала до смерти Ивана Грозного.

Зубатовщина - политика «полицейского социализма», внедрявшаяся С.В. Зубатовым - начальником Московского охранного отделения (с 1896) и Особого отдела департамента полиции (1902-1903). Зубатов создал систему политического сыска, легальных рабочих организаций под контролем полиции (например, организация Г.А. Гапона в Санкт-Петербурге).

Избранная рада - узкий круг приближенных царя Ивана IV - А.Ф. Адашев, Сильвестр, Макарий, А.М. Курбский и др., фактически неофициальное правительство в 1546-1560 гг. Избранная рада объединяла сторонников достижения компромисса между различными группами и слоями феодалов. Выступала за присоединение Поволжья, борьбу с Крымским ханством. Обсуждала планы реформ центрального и местного государственного аппарата и их осуществляла.

«Избранная тысяча» - включенные в Тысячную книгу 1550 г. члены Государева двора (служилые князья, бояре, окольничие и др.) и провинциальные дети боярские, которые должны были получить приращение к своим земельным владениям в других уездах, а также поместья под Москвой.

Издольщина - вид земельной аренды, при которой арендная плата уплачивается собственнику земли долей урожая (иногда до половины и более).

Индустриализация - процесс создания крупного машинного производства в промышленности и других отраслях хозяйства для роста производительных сил и подъема экономики. Осуществлялась в России в конце XIX в. В СССР проводилась с конца 1920-х гг. на основе приоритета тяжелой индустрии с целью преодоления отставания от Запада, создания материально-технической базы социализма, укрепления обороноспособности. В отличие от других стран мира, индустриализация в СССР началась с тяжелой промышленности и осуществлялась за счет ограничения потребления всего населения, экспроприации средств частных собственников в городе и ограбления крестьянства.

Интернационал - название крупного международного объединения рабочего класса (Международное товарищество рабочих), созданного для координации движения пролетариата. I Интернационал был основан при непосредственном участии К. Маркса и Ф. Энгельса в 1864 г. В 1876 г. его деятельность прекратилась. II Интернационал основан в 1889 г. и просуществовал до 1914 г., т. е. до Первой мировой войны. С началом военных действий социал-демократические партии ведущих западноевропейских стран высказались за поддержку своих правительств в войне, что предопределило развал международного объединения. III Интернационал (Коммунистический Интернационал, или Коминтерн) образован В.И. Лениным в 1919 г. и явился своеобразным штабом коммунистического движения, находившимся в Москве. Коминтерн стал орудием осуществления идеи мировой революции. 15 мая 1943 г. И.В. Сталин распустил эту организацию, которая, как он объяснял, «выполнила свою миссию». В 1951 г. образован Социалистический Интернационал (Социнтерн), объединивший 76 партий и организаций социал-демократического направления.

Иосифляне - представители церковно-политического движения и религиозного течения в Русском государстве (конец XV - середина XVI в.). Название получили по имени игумена Иосифо-Волоколамского монастыря Иосифа Волоцкого. В борьбе с нестяжателями они отстаивали господствующее положение церкви в русском обществе, незыблемость церковных догм, неприкосновенность владения церкви. Были поддержаны великокняжеской властью, а иосифлянин Филофей создал теорию «Москва - третий Рим». Во второй половине XVI в. утратили свое влияние в церковных и политических делах.

Кадеты (конституционные демократы) - «Партия народной свободы» - одна из крупнейших политических партий России начала XX в. Существовала с октября 1905 г. по ноябрь 1917 г. Представляла левое крыло в российском либерализме. Выступала за конституционную монархию, демократические преобразования, передачу помещичьих земель крестьян за выкуп, расширение рабочего законодательства. Возглавили партию кадетов П.П. Милюков, А.И. Шингарев, В.Д. Набоков и др. Главенствовали в I и II Думе, поддерживали царизм в Первой мировой войне, в августе 1915 г. создали Прогрессивный блок для достижения победы в войне и предотвращения революционных выступлений, требовали участия в правительстве и проведения либеральных реформ. Партия запрещена после Октябрьской революции 1917 г.

Казачество - военное сословие в России, которое включало население ряда южных районов России. Казачество пользовалось особыми правами и привилегиями на условиях обязательной и всеобщей воинской повинности. Складывается с ХIV в., когда по окраинам русских княжеств селятся вольные люди, несущие по найму сторожевую и пограничную службу. В XV-XVI вв. возникают и развиваются самоуправляющиеся общины так называемых вольных казаков, основную массу которых составляли беглые и посадские люди. Правительство стремилось использовать казачество для охраны границ, в войнах, а к концу XVIII в. полностью подчинило его. Казачество превратилось в привилегированное военное сословие. В 1920 г. казачество упразднено как сословие.

Казенные заводы - в России государственные, чаще всего военные и горно-металлургические предприятия. Возникли в XVII в. как мануфактуры, широкое распространение получили с начала XVIII в., особенно на Урале. Рабочими казенных заводов были в основном государственные крестьяне. После крестьянской реформы 1861 г. они стали наемными рабочими.

Картель - форма монополии, при которой участники сохраняют производственную самостоятельность, но при этом совместно решают вопросы объема производства, сбыта продукции и т. д. Прибыль в картелях распределяется согласно доле участия в производстве, и сбыте продукции. В России картели появились в конце XIX в.

Кириллица - древняя славянская азбука, названная по имени славянского просветителя Кирилла. До ХI-ХII вв. употреблялась параллельно с глаголицей. В дальнейшем вытеснила глаголицу и стала основой современных систем славянской письменности.

Княжата - наименование потомков русских удельных князей (Рюриковичей и Гедиминовичей). К началу XVII в. по экономическому и политическому положению большинство княжат сравнялись с другими служилыми людьми. С XVIII в. стали титулованной частью российского дворянства.

Коллегии - центральные государственные учреждения, образованные Петром I в ходе реформ государственного управления в 1717-1722 гг. и существовавшие до начала ХIХ в. В основу деятельности коллегий был положен коллегиальный принцип обсуждения и решения дел, а также единообразие организационного устройства; более четко, чем в приказах, определена компетенция.

Коллективизация - передача государством формальных прав собственности на средства производства подконтрольным ему группам граждан или коллективным хозяйствам. В СССР коллективизацией было названо массовое создание коллективных хозяйств (колхозов), осуществлявшееся в конце 20-х - начале 30-х годов. Коллективизация сопровождалась ликвидацией единоличных хозяйств, широким использованием насильственных методов. Террор обрушился на все слои крестьянства - кулаков, середняков и даже бедняков. Коллективизация изменила коренной уклад жизни основной массы населения России.

Комитеты бедноты (комбеды) - организации сельской бедноты в Европейской части России, созданные декретом Совета народных комиссаров в июне 1918 г. Во многих районах фактически выполняли функции государственной власти. Распущены в конце 1918 - начале 1919 г.

Кондиции - условия вступления на престол Анны Иоанновны, составленные в 1730 г. членами Верховного тайного совета с целью ограничить монархию в пользу аристократии.

Контрибуция - денежные платежи, налагаемые на побежденное государство в пользу государства-победителя.

Контрреформы в России - название мероприятий правительства Александра III в 1880-х годах, пересмотр реформ 1860-х годов. Была восстановлена предварительная цензура, введены сословные принципы в начальной и средней школе, отменена автономия университетов, установлена бюрократическая опека над земским и городским самоуправлением.

Концерн - одна из форм монополий, многоотраслевое объединение (финансы, промышленность, транспорт, торговля и пр.) с сохранением самостоятельности в управлении, но с полной финансовой зависимостью входящих в концерн предприятий от господствующей группы монополистов.

Концессия - договор о сдаче в аренду иностранным фирмам предприятий или участков земли, принадлежащих государству, с правом производственной деятельности.

Кооперация - форма организации труда и производства, основанная на групповой собственности членов кооператива. Основные формы кооперации: потребительская, снабженческо-сбытовая, кредитная, производственная.

Кормление - система содержания должностных лиц (наместников, волостелей и др.) за счет местного населения на Руси. Использовалась великими и удельными князьями как способ вознаграждения князей, бояр и других приближенных за службу. «Корма» взимались два-три раза в год в форме продуктов, фуража, части различных пошлин с торгов и лавок. Первоначально кормления ничем не ограничивались. Лишь с конца XV в. их размеры и сроки начали регламентироваться. Были ликвидированы в XVI в. Иваном Грозным.

Корниловщина - мятеж 25-31 августа 1917 г. с целью установления диктатуры генерала Л.Г. Корнилова, который в июле 1917 г. был назначен Верховным главнокомандующим. Он направил на Петроград войска, потребовал отставки Временного правительства, вышел из подчинения А.Ф. Керенскому, главе правительства. Мятеж ликвидирован революционными войсками, отрядами Красной Гвардии. Активную роль в подавлении корниловщины сыграли большевики.

Космополитизм - идеология мирового гражданства, отрицание узких рамок национального патриотизма и восхваления своей самобытности, замкнутости своей национальной культуры. Термин использован сталинским режимом для травли «безродных космополитов», обвиненных в «низкопоклонстве» перед Западом. В 1949 г. волна очернительства деятелей культуры вылилась в борьбу за «коммунистическую идейность», усилились гонения, репрессии, разгул национализма и т. п.

Красная Гвардия - вооруженные отряды, которые формировались с марта 1917 г. и состояли в основном из рабочих промышленных городов России. Стала военной силой большевиков в Октябрьской революции, насчитывала до 200 тыс. человек, в марте 1918 г. влилась в Красную Армию (Рабоче-Крестьянская Красная Армия - РККА, официальное наименование советских Вооруженных Сил с 1918 по 1943 г.).

Крепостное право - форма феодальной зависимости крестьян: прикрепление их к земле и подчинение административной и судебной власти феодала. В России в общегосударственном масштабе крепостное право оформлено Судебником 1497 г., указами о «заповедных» и «урочных» летах, а окончательно закреплено Соборным уложением 1649 г. В XVII-XVIII вв. все категории зависимого населения слились в крепостное крестьянство. Отменено крестьянской реформой 1861 г.

Крестьяне - основная масса сельских производителей, земледельцев. Слово «хрестианин» (к нему этимологически восходит «крестьянин») было известно на Руси с рубежа Х-ХI вв. Оно обозначало человека, исповедующего христианскую веру. С конца ХIV в. содержание слова расширилось, и к XVI в. крестьянами называли уже все тяглое население деревни, общинников.

Культ личности - преклонение перед кем-либо, почитание, возвеличивание кого-либо. В СССР в 1929-1953 гг. существовал определяется как культ личности И.В. Сталина. Был установлен диктаторский режим, ликвидирована демократия, Сталину при жизни приписывалось определяющее влияние на ход исторического развития. Элементы культа личности сохранялись при Н.С. Хрущеве и Л.И. Брежневе.

Культурная революция - ряд мер, осуществляемых в 20-30-е годы в СССР, направленных на изменение социального состава послереволюционной интеллигенции и на разрыв с традициями дореволюционного культурного наследия через идеологизацию культуры. Основной считалась задача создания так называемой пролетарской культуры, основанной на марксистско-классовой идеологии, «коммунистическом воспитании», массовости культуры. Предусматривала ликвидацию неграмотности, создание новой советской школы, подготовку кадров «народной интеллигенции», перестройку быта, развитие науки, литературы, искусства под партийным контролем. Наряду с положительными результатами (ликвидация неграмотности, развитие образования и др.) способствовала упрочению диктаторского режима И.В. Сталина.

Левые коммунисты - группа членов РСДРП(б) во главе с Н.И. Бухариным, активно выступавшая против заключения Брестского мира в 1918 г.

Лейб-гвардия - личная охрана монарха и наименование отборных воинских частей. В России учреждена Петром I в конце XVII в. Позднее многие гвардейские части русской армии носили название лейб-гвардии.

Лендлиз (англ. давать взаймы и сдавать в аренду) - политика, осуществлявшаяся США в годы Второй мировой войны. Включала передачу взаймы и в аренду вооружения, боеприпасов, стратегического сырья, продовольствия странам-союзникам по антигитлеровской коалиции. Поставки по лендлизу в СССР составили 9,8 млрд долларов.

Ливонский орден - католическая государственная и военная организация немецких рыцарей-крестоносцев в Прибалтике. Возник в 1237 г. Активно вел захватнические войны. Был разгромлен во время Ливонской войны и в 1561 г. ликвидирован.

Лига Наций - международная организация сотрудничества народов за мир и безопасность (1919-1946). В 1934 г. в Лигу Наций вступил СССР, но в 1939 г. в связи с советско-финляндской войной исключен из нее. Вела политику попустительства по отношению к странам фашистского блока. Фактически перестала существовать с начала Второй мировой войны. Официально объявлено о роспуске в 1946 г.

Мануфактура - крупное предприятие, основанное на разделении труда и преимущественно ручном производстве. В России появилась в XVII в.

Меньшевизм - течение в российской социал-демократии, которое сформировалось на II съезде РСДРП (1903) из части делегатов, получивших меньшинство во время выборов руководящих органов. Лидеры - Г.В. Плеханов, Ю.О. Мартов, И.О. Аксельрод и др. Меньшевики отрицали строгий централизм партии и наделение ЦК большими полномочиями, в буржуазно-демократической революции считали союзником пролетариата либеральную буржуазию, не признавали революционную роль крестьянства, выступали за легальные методы борьбы, против установления революционно-демократической диктатуры пролетариата и крестьянства. В 1908-1910 гг. раскололись на ликвидаторов (за легальную работу и ликвидацию нелегальной партии) и меньшевиков-партийцев (за нелегальную борьбу). Во время Первой мировой войны возникло три течения- оборонцы, интернационалисты и межрайонцы. После Февральской революции поддержали Временное правительство, не признавали Октябрьскую революцию, считая, что Россия не созрела для социализма. Часть меньшевиков стали большевиками.

Местничество - особый порядок назначения на военную, административную и придворную службу с учетом знатности происхождения и личных заслуг предков. Возникло на рубеже XV-XVI вв. и отменено в 1682 г.

Месячина - в России XVIII - первой половины XIX в. шестидневная барщина крепостных крестьян, прежде всего дворовых людей, лишенных земельных наделов. Вознаграждение за труд осуществлялось натурой, выдававшейся ежемесячно. Самая тяжелая форма крепостной зависимости.

Министерства (лат. служу, управляю) - центральные органы государственного управления, ведавшие отдельными отраслями хозяйства и жизни государства. Первые министерства были образованы в 1802 г. и существовали до 1917 г. В 1946 г. наименование «министерства» было восстановлено.

Монополия - исключительное право на производство или продажу чего-либо. С вступлением в конце XIX в. капитализма в монополистическую стадию происходил захват союзами капиталистов исключительного права на производство и реализацию определенных товаров для господства на рынке. Основные формы монополий: картель, синдикат, трест, концерн. В России монополии возникли в 80-е годы XIX в. Наиболее распространены здесь были синдикаты. «Общество для продажи изделий русских металлургических заводов» («Продамет») к 1908 г. реализовывало 90 % металлургической продукции Юга и 45 % всего производства империи. Синдикаты были созданы в угольной промышленности («Продуголь» в 1904 г.), в вагоностроительной и нефтедобывающей отраслях.

Наместник - в Русском государстве в XII в. наместники - должностные лица, управлявшие отдельными территориями. Назначались князьями на «кормление». Ведали административно-территориальными единицами империи, состоящими из двух-трех губерний. В XIX в. наместничество существовало в царстве Польском и на Кавказе.

Народничество - ведущее направление в освободительном движении пореформенной России XIX века. Основывалось на системе взглядов о самобытном пути развития России, способной, минуя стадию капитализма, создать, с опорой на крестьянскую общину, социалистическое общество. Эта идеология является социальной утопией. В конце 60-х годов XIX в. формируются три течения в народничестве: бунтарское, или анархистское (М.А. Бакунин), пропагандистское (П.Л. Лавров), заговорщическое (П.Н. Ткачев). Они расходились в вопросах тактики. В 1860-1880 гг. основными организациями народников были «чайковцы» (организаторы хождения в народ), «Земля и воля», расколовшаяся в 1879 г. на «Народную волю» и «Черный передел». Со второй половины 80-х гг. народничество переживает кризис из-за негативной реакции общества на убийство Александра II народовольцем. Наследником народнической идеологии стала партия эсеров.

Народные комиссариаты (наркоматы) - в Советском государстве в 1917-1946 гг. центральные органы государственного управления отдельной отраслью народного хозяйства или сферой государственной деятельности. Возглавлялись народными комиссарами. Преобразованы в министерства.

Натуральное хозяйство - тип хозяйства, при котором продукты и вещи производятся для собственного употребления, а не на продажу.

Национализация - переход частных предприятий и другой частной собственности в собственность государства как путем экспроприации, так и на основе выкупных операций.

Нестяжатели - религиозно-политическое течение в России в конце XV - начале XVI в. Проповедовали аскетизм, уход от мира. Требовали отказа церкви от земельной собственности. Главным идеологом нестяжательства был старец Кирилло-Белозерского монастыря Нил Сорский. Против нестяжателей выступили иосифляне. Нестяжательство осудили церковные соборы 1503 и 1531 гг.

Новая экономическая политика (НЭП) - введена советским руководством в марте 1921 г. на Х съезде РКП(б). Предусматривала выход из экономического и политического кризиса путем возврата к подконтрольной и регулируемой государством частной собственности в промышленности, замену продразверстки продовольственным налогом, провозглашение свободы торговли, использование иностранного капитала в форме концессий и труда батраков в деревне. Одновременно проводилась денежная реформа 1922-1924 гг., развивались советские предприятия, кооперация, восстанавливалось народное хозяйство. Однако в результате возникших противоречий в конце 20-х годов от НЭПа полностью отказались.

Номенклатура (лат. перечень) - перечень должностных лиц, назначение или утверждение которых относится к компетенции какого-либо органа. В СССР такими органами являлись партийные комитеты различных уровней. Номенклатурой называли правящую элиту в СССР.

«Норманнская теория» - возникла во второй четверти XVIII в. Ее сторонники считали норманнов (варягов) создателями государства в Древней Руси. Основана на летописном предании о призвании варягов.

«Обмирщение культуры» - обретение культурой светского характера: все большее разнообразие светских тем и сюжетов в литературе и искусстве.

Оброк - форма феодальной ренты. В России - ежегодный сбор денег и продуктов с крепостных крестьян помещиками. Продуктовый оброк отменен реформой 1861 г., денежный сохранялся до 1863 г.

Община - возникшая в древности форма объединения людей. Отличительные черты общины - общее владение средствами производства, полное или частичное самоуправление. В России община была замкнутой сословной единицей, используемой для сбора податей и полицейского контроля. После реформы 1861 г. община стала собственником земли. Была разрушена реформами Столыпина.

Обыватели - официальное название сословия горожан в Российской империи.

Октябристы - члены праволиберальной партии «Союз 17 октября», созданной после опубликования Николаем II Манифеста 17 октября 1905 г. По мнению октябристов, этот документ ознаменовал переход России к конституционной монархии. Главной своей задачей партия считала содействие правительству, в случае если оно пойдет по пути общественных реформ. Программа октябристов: конституционная монархия, единое и неделимое Российское государство, решение аграрного вопроса без отчуждения помещичьих земель, ограниченное право на стачки и 8-часовой рабочий день. Партия представляла промышленно-торговую буржуазию, либерально настроенных помещиков, часть чиновников и состоятельной интеллигенции. Лидеры октябристов - А.И. Гучков, М.В. Родзянко, Д.Н. Шипов и др.

Оппозиция (лат. противопоставление) - партия или общественная группа, выступающая против мнения большинства или господствующей точки зрения, выдвигающая свой способ решения проблем.

Опричнина (опричь - древнерус. кроме) - в 1565-1572 гг. название удела Ивана IV, в который были выделены ряд земель, а также часть Москвы. В опричнине вводилось свое управление: Боярская дума, приказы, войско. Опричниной также принято называть всю систему мер Ивана Грозного - массовые репрессии, земельные конфискации и т. п., - которая применялась царем для борьбы с предполагаемой изменой и остатками удельного сепаратизма.

Ордынский выход - дань, оброк, выплачиваемый русскими князьями ханам Золотой орды.

Откуп - исключительное право, предоставлявшееся государством за определенную плату частным лицам (откупщикам), на сбор налогов или продажу определенных видов товаров (вино, соль и др.). В России система откупов существовала до 1863 г.

Отрезки - участки земли, отрезанные от находившихся в пользовании крестьян наделов в ходе крестьянской реформы 1861 г. и отошедшие к помещикам. Отрезки перемежались с крестьянскими землями, создавая чересполосицу и вынуждая крестьян арендовать их у помещика за различные отработки. Отрезки составляли в общей сложности около 20 % дореформенного землепользования крестьян.

Отруб - в России в начале ХХ в. земельный участок, выделенный крестьянину взамен отводившихся ему ранее общинных земель, располагавшихся в различных местах. Усадьба при этом оставалась в пределах деревни. Создание отрубов явилось результатом осуществления столыпинской аграрной реформы.

«Оттепель» - распространенное обозначение перемен в социальной и культурной жизни СССР, наметившихся после смерти И.В. Сталина (1953). Термин «оттепель» восходит к названию повести И. Эренбурга. Период «оттепели» характеризовался смягчением политического режима, началом процесса реабилитации жертв массовых репрессий 1930 - начала 1950-х годов, расширением прав и свобод граждан, некоторым ослаблением идеологического контроля в области культуры и науки. Важную роль в этих процессах сыграл XX съезд КПСС, осудивший культ личности Сталина. «Оттепель» способствовала росту социальной активности в обществе. Однако позитивные сдвиги середины 1950-х годов не получили дальнейшего развития.

Отходничество - в России временный уход крестьян на заработки в города или на сельскохозяйственные работы в другие местности. Было распространено среди помещичьих оброчных крестьян.

«Официальной народности теория» - национальная государственная доктрина Российской империи, выдвинутая в правление Николая I. Главные принципы теории сформулировал министр просвещения граф С.С. Уваров в 1832 г.: «православие, самодержавие, народность».

Охранные отделения, охранка - местные органы департамента полиции, созданные для охраны общественной безопасности и порядка. Ведали политическим сыском, имели секретных агентов, засылаемых в политические партии и оппозиционные организации. Впервые появились в Санкт-Петербурге (1866) и Москве (1880). К 1907 г. они существовали уже в 27 промышленных и культурных центрах страны. Упразднены после Февральской революции 1917 г.

Патриаршество - форма церковного управления в православии, при которой во главе церкви стоит патриарх. Возникла в раннем Средневековье. В Русской православной церкви патриаршество было установлено в 1589 г., в 1721 г. упразднено, а возродилось в начале 1917 г.

Переселенчество - перемещение (крестьянского) населения центральных районов России на новое место жительства в малонаселенные окраинные местности - Сибирь, Дальний Восток и др. Переселенчество было основным средством внутренней колонизации и решения проблемы малоземелья крестьян. Являлось составной частью столыпинской аграрной реформы.

«Перестройка» - преобразования, осуществлявшиеся в СССР с середины 1980-х до 1991 г. под лозунгом преодоления изживших себя форм общественной жизни и методов работы. Важнейшим направлением этой политики была демократизация, в том числе расширение гласности. Другой стороной «перестройки» были экономические преобразования. Во внешней политике утвердилась система международной безопасности, ненасильственного мира. Реформирование общества в рамках существовавшей социалистической системы закончилось неудачно.

План «Барбаросса» - кодовое название плана агрессивной войны фашистской Германии против СССР. Начал разрабатываться в июле 1940 г. План предусматривал нанесение поражения СССР в быстрой кампании, при этом основные силы Красной Армии предполагалось уничтожить западнее линии Днепр - Западная Двина, не допустив их отхода в глубь страны. В дальнейшем намечалось захватить Москву, Ленинград, Киев, Донбасс и выйти на линию Астрахань - Волга - Архангельск. План «Барбаросса» был сорван героической борьбой советского народа.

Погост - первоначально центр сельской общины на северо-западе Древней Руси. Со второй половины Х в. место сбора дани, позднее - центр административно-податного округа.

Подворное обложение - в России XVII - начала XVIII в. система раскладки прямых налогов на податное население. Сменило посошное обложение. Государство определяло сумму налога, а городская и сельская общины распределяли ее на каждый двор. Заменено подушной податью.

Подушная подать - основной прямой налог в Российской империи в XVIII-ХIХ вв. Заменила в 1724 г. подворное обложение. Этой податью облагались все мужчины податных сословий независимо от возраста. Отменена в 80-90-х годах ХIХ в.

«Пожилое» - в Русском государстве XV-XVII в. денежный сбор с крестьян при их уходе от землевладельца в Юрьев день. Введено Судебником 1497 г. Исчезло с полным закрепощением крестьян.

«Полицейский социализм» - принятое в историографии название одного из методов осуществления внутренней политики, при котором создавались подконтрольные правительству организации рабочих. В начале ХХ в. такие организации появились в России, большую роль в их создании и распространении сыграл жандармский полковник, начальник Московского охранного отделения и Особого отдела департамента полиции С.В. Зубатов. Российский вариант «полицейского социализма» в литературе называют также «зубатовщиной».

Полки «иноземного строя», или полки «нового строя» - воинские части, сформированные в России в XVII в. по образцу западноевропейских армий. Использовались Петром I для формирования регулярной армии.

Полюдье - объезд русским князем с дружиной своих вассальных владений с целью сбора дани.

Поместье - форма условного землевладения в Русском государстве в конце XV - начале XVIII в. Поместье не подлежало продаже, обмену и наследованию. В XVI-XVII вв. постепенно сближалось с вотчиной, а в 1714 г. слилось с ней окончательно.

Помещичьи крестьяне (крепостные) - крестьяне, принадлежавшие до крестьянской реформы 1861 г. помещикам.

Посадник - выборное должностное лицо в древнерусском городе, глава исполнительной власти. Вместе с князем ведал вопросами управления и суда, командовал войском, руководил вечевым собранием и боярским советом.

Посадские люди - торгово-промышленное население русских городов, несшее государственное тягло - промысловые налоги, торговые пошлины, участие в общегородских работах, натуральные повинности и др. Делились на сотни - Гостиную, Суконную, Черную. В 1775 г. были разделены на купечество и мещан.

Посессионные крестьяне - в России XVIII-ХIХ вв. категория крестьян, принадлежавших частным предприятиям, на которых они работали. Категория посессионных крестьян введена при Петре I указом 1721 г. о покупке людей к заводам в связи с необходимостью обеспечить рабочими руками растущие мануфактуры. Положение посессионных крестьян несколько отличалось от положения крепостных: их не разрешалось переводить на сельскохозяйственные работы, отдавать в рекруты и т. д. Освобождены были крестьянской реформой 1861 г.

Посошное - в Русском государстве XVI-XVII вв. государственный поземельный налог с сохи, ямские, пятинные, полоняничные деньги и другие сборы. Заменено подворным обложением.

Приватизация - передача государственного или муниципального имущества в частную собственность.

Приказная система управления - сложившаяся в середине XVI в. система постоянно действующих органов государственного управления - приказов. Возникла на основе исполнения боярами отдельных государственных функций по поручению (приказу) царя. Система приказов достигла расцвета в XVII в. Упразднена в начале XVIII в. Петром I.

Приписные крестьяне - в России XVIII - первой половины ХIХ в. государственные, дворцовые и экономические крестьяне, вместо уплаты подушной подати работавшие на казенных и частных заводах, т. е. прикрепленные (приписанные) к ним. Освобождены крестьянской реформой 1861 г.

Продналог (продовольственный налог) - введен в 1921 г. взамен продразверстки, положил начало НЭПу. Размер продналога устанавливался до весеннего сева в зависимости от зажиточности хозяйства и был значительно меньше продразверстки, излишки разрешалось продавать, что стимулировало рост производства. Действовал до 1923 г.

«Продовольственная диктатура» - система чрезвычайных мер Советской власти (1918-1921), принятых в обстановке продовольственного кризиса для снабжения хлебом Красной Армии, населения городов, бедняков деревни. Предусматривала централизацию заготовок и распределения продовольствия, неуклонное выполнение хлебной монополии, борьбу с мешочничеством и спекуляцией, подавление сопротивления кулачества. Советская власть объявила врагами тех, кто скрывал излишки хлеба, не вывозил их на ссыпные пункты. Виновных приговаривали к тюремному заключению, расстрелу, а их имущество конфисковывали. Продовольственная диктатура вызвала недовольство крестьян. Отменена с введением новой экономической политики.

Продовольственные отряды (продотряды) - вооруженные отряды рабочих и крестьян-бедняков в 1918-1920 гг. Создавались органами Наркомата продовольствия, профсоюзами, фабзавкомами, местными Советами. Проводили продразверстку на селе; действовали совместно с комбедами и местными Советами.

Продразверстка (продовольственная разверстка) - система заготовок сельхозпродуктов в период «военного коммунизма» (1919-1921), установлена после введения продовольственной диктатуры. Обязательная сдача крестьянами государству по твердым ценам всех излишков (кроме необходимого на личные и хозяйственные нужды) хлеба и других продуктов. Проводилась органами Наркомпрода, продотрядами, комбедами, местными Советами. Плановые задания разверстывались по уездам, волостям, селениям, крестьянским дворам. Продразверстка вызывала недовольство крестьян и в 1921 г. была заменена продовольственным налогом.

Разночинцы - в России конца XVIII-ХIХ в. межсословная категория населения, выходцы из разных сословий, оторвавшиеся от своей сословной среды (духовенство, мещане, купечество, мелкое чиновничество). Юридически эта категория никак не была оформлена. Разночинцы занимались в основном умственным трудом.

«Разрядка» - период во взаимоотношениях мировых систем капитализма и социализма, начавшийся на рубеже 60-70-х годов ХХ в. Возникла на основе достигнутого СССР и США военно-стратегического паритета (равенства сторон). Завершилась в 1979 г. с вводом советских войск в Афганистан.

Раскол - отделение от Русской православной церкви части верующих, не принявших церковные реформы патриарха Никона 1653-1656 гг. Противники официальной церкви стали называться раскольниками, или старообрядцами.

Революция - глубокие, качественные изменения в обществе, экономике, мировоззрении, науке, культуре и т. д. Социальная революция - наиболее острая форма борьбы между новыми и старыми, отживающими общественными отношениями при резко обострившихся политических процессах, когда меняется тип власти, к руководству приходят победившие революционные силы, устанавливаются новые социально-экономические основы общества.

Рекрутская повинность - способ комплектования российской регулярной армии в XVIII-ХIХ вв. Податные сословия (крестьяне, мещане и др.) обязаны были выставлять от своих общин определенное число рекрутов. В 1874 г. заменена всеобщей воинской повинностью.

«Рельсовая война» - название крупной операции советских партизан в августе - сентябре 1943 г. по выводу из строя железнодорожных путей на оккупированных фашистами территориях.

Речь Посполитая - официальное название объединенного польско-литовского государства со времени заключения Люблинской унии (1569) до раздела Польши в 1795 г.

Русская православная церковь - самая крупная из православных церквей. Основана в Х в. С конца ХI в. во главе ее Киевский митрополит, с конца ХIII в. - митрополит Владимирский, который с 1328 г. жил в Москве. Первоначально подчинялась Константинопольскому патриарху. В 1448 г. стала независимой. Патриаршество учреждено в 1589 г. и упразднено в 1721 г., восстановлено в 1917 г.

Рядовичи - категория зависимых людей в Киевской Руси. Рядович - человек, заключивший определенный договор - ряд и обязанный выполнять работу по этому договору.

Сейм - орган сословного представительства в некоторых государствах Восточной Европы, например в Польше.

Секретные комитеты - в России во второй четверти ХIХ в. временные государственные учреждения, созданные императором для обсуждения проектов реформ, а в 1857-1858 гг. - для обсуждения подготовки проектов отмены крепостного права.

Секуляризация - превращение церковной собственности в государственную. В России масштабная секуляризация проводилась в период правления Екатерины II в 1764 г. и после 1917 г.

«Семибоярщина» - правительство Русского государства в период Смутного времени (1610-1613). Образовалось после свержения царя Василия Шуйского. Состояло из семи бояр во главе с Ф. Милославским. Это правительство согласилось на призвание на русский престол польского королевича Владислава. Оно же впустило в Москву польские войска.

Сенат - высший орган государственного управления в Российской империи с 1711 г. до начала ХIХ в. После 1810 г. - высший судебный и административный орган. Упразднен в 1917 г.

Сепаратный мир - мирный договор с противником, заключенный одним из государств, входящих в коалицию, без ведома и согласия союзников.

Синдикат - одна из форм монополистических объединений. Синдикат берет на себя осуществление всей коммерческой деятельности, при сохранении производственной и юридической самостоятельности входящих в него предприятий.

Синод - высшее законосовещательное административное и судебное учреждение по делам русской православной церкви. Существовал с 1721 по 1917 г.

Славянофилы - представители одного из направлений русской общественной мысли 40-70-х годов ХIХ в. Особенностью их взглядов служила приверженность к самобытному развитию России, образцом которой была допетровская Русь.

Служилые люди - в Русском государстве ХIV - начала XVIII в. лица, находящиеся на государственной службе. С середины XVI в. делились на служивых людей «по отечеству» и «по прибору» (казаки, стрельцы, пушкари и т. д.). Служба «по отечеству» была наследственной. «По прибору» набиралась, как правило, из посадских людей. Служилые люди были освобождены от государственных налогов и повинностей.

Смерды - общее название сельского населения Древней Руси.

Советы - органы власти, возникшие во время революции 1905-1907 гг. По мнению В.И. Ленина, Советы должны были сосредоточить в своих руках функции всех ветвей власти и стать «полновластными» органами. На деле они уже с первых месяцев провозглашения советской власти в октябре 1917 г. превратились в придаток большевистской партии.

Сословно-представительная монархия - форма феодального государства, при которой власть монарха сочетается с органами сословного представительства. В России сословное представительство существовало в виде земских соборов (XVI-XVII вв.).

Социализация земли - основное требование аграрной программы социалистов-революционеров (эсеры), подразумевавшие уничтожение частной собственности на землю и передачу ее в пользование общины.

Социалисты-революционеры (эсеры) - крупнейшая партия в России (1901-1923). Выступали за ликвидацию самодержавия, установление демократической республики, передачу земли крестьянам, демократические преобразования и др. Использовали тактику террора. Лидеры - В.М. Чернов, А.Р. Гоц и др.

Стрельцы - в XVI - конце XVII в. категория служилых людей «по прибору», составлявшая постоянное нерегулярное войско. Получали государственное жалованье, но основным источником доходов были промыслы и торговля.

Тоталитаризм - форма правления, которая характеризуется полным подчинением жизни общества интересам власти и контролем над ним, фактической ликвидацией конституционных прав и свобод, репрессиями в отношении политической оппозиции и любых проявлений инакомыслия.

Традиционное общество - общество, в котором человек не мыслит себя вне природы; над ним всецело властвуют вековые традиции и обычаи (обряды, запреты и пр.). Такое общество не склонно к восприятию каких бы то ни было новшеств.

Тресты - одна из форм монополистических объединений, в рамках которой участники теряют производственную, коммерческую и юридическую самостоятельность. Власть в них сосредотачивается в руках правления или головной компании. Чаще всего тресты возникали в отраслях, производящих однородную продукцию.

Третьеиюньский государственный переворот (третьеиюньская монархия) - роспуск 3 июня 1907 г. II Госдумы и издание нового избирательного закона в нарушение Манифеста 17 октября 1905 г. Явился завершением революции 1905-1907 гг., после которой установилась Третьеиюньская монархия - союз царя, дворян и крупной буржуазии, объединенный Госдумой, которая проводила политику лавирования.

Троцкизм - направление в российском и международном революционном движении, названное по имени его идеолога Л.Д. Троцкого. Троцкий выдвинул теорию «перманентной революции» (в революции 1905-1907 гг. выступал за перескакивание через этап буржуазно-демократической революции, отрицал революционную роль крестьянства). В советское время Троцкий ратовал за огосударствление профсоюзов, ставил под сомнение возможность построения социализма в СССР без помощи развитых стран. В условиях острой внутрипартийной борьбы идеи Троцкого получили название троцкизма. Взгляды Троцкого и его сторонников охарактеризованы как «мелкобуржуазный уклон» в РКП(б) и на XV съезде партии разгромлены. В 1929 г. он был выслан из СССР, в 1938 г. создал IV Интернационал, вел упорную борьбу в печати против Сталина, по указанию которого был убит в 1940 г. в Мексике. В СССР умалялись заслуги Троцкого как активного участника Октябрьской революции, создателя Красной Армии, организатора победы в Гражданской войне и т. д.

Трудовики - «Трудовая группа» в I и IV Госдуме из депутатов-крестьян и народнической интеллигенции, выступавшая в блоке с левыми силами за национализацию земли и передачу ее крестьянам по трудовой норме, за демократические свободы (1906-1917).

Тысяцкий - военный предводитель городского ополчения («тысячи») на Руси до середины XV в. В Новгороде избирался на вече и был ближайшим помощником посадника - ведал вопросами торговли, взимания налогов, торгового суда.

Тягло - в Русском государстве XV- начала XVIII в. денежные и натуральные государственные повинности крестьян и посадских людей. В XVIII-ХIХ вв. тяглом называлась единица обложения крестьян повинностями в пользу помещиков.

Удел, удельное княжество - на Руси в ХII-XVI вв. составная часть крупных великих княжеств, управлявшаяся членом великокняжеской семьи.

Улус - становище кочевников, поселение. В широком значении - родоплеменное объединение с определенной территорией, подвластное хану или вождю у народов Центральной и Средней Азии и Сибири. После распада империи Чингисхана улусом называлась страна или область, подчиненная одному из ханов-чингизидов.

«Урочные лета» - устанавливаемые царскими указами с конца XVI в. сроки сыска и возвращения беглых крестьян их владельцам (от 5 до 15 лет). Отменены в середине XVII в., когда сыск стал бессрочным, Соборным уложением 1649 г.

Учредительное собрание - представительное, парламентское учреждение в России, впервые созванное на основе всеобщего избирательного права для установления формы правления и выработки конституции. Созыв Учредительного собрания - программное требование всех революционных, демократических, либеральных партий России начала XX в., в том числе и большевиков. Созданное после Февральской революции правительство называлось Временным до созыва Учредительного собрания. Выборы прошли в ноябре - декабре 1917 г. Большевики получили только 24 % голосов. Это означало невозможность проведения в жизнь решений большевиков через этот орган власти. Учредительное собрание было открыто 5 (18) января 1918 г. в Таврическом дворце в Петрограде. Большинство избранных депутатов составляли эсеры (59 %). Собрание не признало легитимности СНК и декретов советской власти. Большевики покинули зал заседаний, а в 5 часов утра 6 (19) января 1918 г. Учредительное собрание было разогнано. Официально декрет о его роспуске был принят ВЦИК Советов в ночь с 6 (19) на 7 (20) января 1918 г.

Феодальная рента - одна из форм земельной ренты. Существовала в виде отработочной (барщина), продуктовой (натуральный оброк) и денежной (денежный оброк) ренты.

Фискал - в Российской империи в 1711-1729 гг. государственный служащий, надзиравший за деятельностью государственных учреждений (главным образом финансовых) и должностных лиц. Собирал сведения о нарушениях законов, взяточничестве, казнокрадстве и т. п. Возглавлял фискалов обер-фискал, входивший в состав Сената.

«Хождение в народ» - уникальное явление в российской истории: стихийное массовое движение радикальной молодежи, вдохновленной идеями революционного народничества, в 1873-1874 гг. Более 2 тыс. пропагандистов устремились в деревню в надежде поднять народ на «всеобщий бунт». «Хождение в народ» потерпело провал. Свыше тысячи человек были арестованы, 193 наиболее активных участников движения предстали перед судом.

«Холодная война» - состояние противоборства между СССР и его союзниками, с одной стороны, и США с их политическими партнерами - с другой. Продолжалось с 1946 г. до конца 80-х годов. Получило название «холодная война», поскольку, в отличие от «горячих войн» (открытых военных конфликтов), осуществлялось экономическими, идеологическими и политическими методами.

Холопы - категория зависимого населения в Древней Руси, известная с Х в. Холопы были близки по положению к рабам. В XVII в. постепенно слились с крепостным крестьянством.

Хутор - сельское поселение, состоявшее чаще всего из одного двора. В результате аграрной реформы, проведенной правительством П.А. Столыпина, - обособленная крестьянская усадьба, находившаяся за пределами общины.

Черносотенные организации - крайне правые общественно-политические объединения в России в начале ХХ в. Выступали под лозунгами монархизма, великодержавного шовинизма, антисемитизма («Союз русского народа», «Союз Михаила Архангела» и др.).

Черносошные крестьяне - в Русском государстве ХIV-XVII вв. свободные крестьяне, владевшие общинными землями и несшие государственные повинности. В XVIII в. стали государственными крестьянами.

Черта оседлости - в 1791-1917 гг. ограниченные территории Российской империи, за пределами которых евреям запрещалось постоянное проживание.

Шляхта - в Польше, Литве, Чехии наименование светских феодалов, соответствующее дворянству.

Экспроприация (лат. лишение собственности) - принудительное лишение собственности, безвозмездное или оплачиваемое.

Язычество - общее название политеистических религий («многобожия»).

Ярлык - льготная грамота, выдаваемая золотоордынскими ханами светским и духовным феодалам подвластных земель.

Ярмарки - периодически организуемые в установленном месте торги, рынки.

Ясак - в России XV-ХХ вв. натуральный налог с народов Севера и Сибири, который взимался в основном пушниной.

Всеобщая история.

Абсентеизм - от лат « отсутствие» массовое уклонение избирателей от участии в голосовании при выборах представительных органов власти, главы государства и т.д.

Абстракционизм - одно из направлений изобразительного искусства XX века, ставшее составной частью движения за обновление искусства. Сторонники этого направления исходили из того, что художник может создавать свой мир, не похожий на реальный. Например, мир точек, линий, цветовых пятен и др.

Авангардизм - направление в искусстве, порывающее с существующими нормами и традициями художественной практики.

Автономия -

1. самоуправление, право самостоятельного решения внутренних вопросов какой- либо частью государства, отдельным учреждением;

2. самостоятельное осуществление государственной власти, самоуправление отдельной национальности в пределах многонационального государства;

3. право территории самостоятельно осуществлять государственную власть в определённых пределах

Авторитаризм - от. лат. auctoritas - власть, влияние политический строй, характеризующийся сосредоточением власти в руках одного человека, органа, небольшой группы лиц.

Авторитарный - политический режим режим, при котором власть сконцентрирована в одного человека или группы людей; его характерными признаками являются полное или частичное отсутствие демократических свобод граждан, ограничение деятельности политических партий и организаций, подавление оппозиции, отсутствие разделения властей.

Агрессия -

1.незаконное применение силы одним государством против другого с целью захвата его территории;

2.нападение одного государства на другое с целью захвата его территории, подчинения или ограбления.

Альтернатива - от лат. alter «один из двух» необходимость выбора одной из двух или нескольких взаимоисключающих друг друга возможностей; каждая из исключающих друг друга возможностей.

Анархизм -от греч. anarchia социальное учение, выступающее за общество без государственности, которая может быть заменена общественным самоуправлением.

Анархо-синдикализм - течение в рабочем движении, поставившее своей задачей организацию активной экономической борьбы профсоюзов (синдикатов) за интересы рабочих ( с применением методов «прямого действия» - забастовок, саботажа, бойкота).

Аннексия

1. насильственное присоединение всей или части территории другого государства;

2. захват, насильственное присоединение одним государством территории другого государства;

3. вид агрессии, насильственное присоединение (захват) всей или части территории другого государства или народа, а также насильственное удержание народности в границах чужого государства.

Аннулировать -отменить, объявить недействительным.

Антанта - неофициальное название военно-политического союза России, Франции, Великобритании, окончательно сформировавшегося в 1907 г. Был направлен против Германии и её союзников.

Антикоминтерновский пакт - соглашение Германии, Италии, Японии и других государств, направленное против СССР и международного коммунистического движения, подписанное перечисленными странами в 1937 году.

Антисемитизм -идеология и политика нетерпимости по отношению к евреям.

Аншлюс - от нем. «присоединение» захват Австрии Германией в 1938 году.

Апартеид - политика разделения и дискриминации населения по расовым и этническим признакам.

Апелляция - обжалование решения с целью пересмотра.

Аренда - пользование имуществом другого собственника на определённый срок и на определённых условиях.

Аристократия - в узком смысле форма государственного правления, при которой власть принадлежит представителям родовой знати; в широком смысле - сама родовая знать.

Артель -объединение лиц некоторых профессий для совместной работы с участием в общих доходах и общей ответственностью.

Атеизм - отрицание религии.

«Белая революция» - серия реформ, начатых шахом Ирана Мохаммедом Реза Пехлеви в 1963 году с целью модернизации страны.

Берлинская стена - бетонная стена, построенная в 1961 г. вокруг Западного Берлина и уничтоженная в 1989 г., что и стало символом завершения «холодной войны».

Биосфера - область распространения жизни на Земле.

Биполярная система международных отношений - система, основанная на противостоянии двух сверхдержав и созданных ими военно-политических блоков - НАТО и ОВД.

«Блицкриг» («молниеносная война») - военная доктрина, взятая на вооружение германской армией накануне Второй мировой войны.

«Большой скачок» - официальное название политики ускоренного перехода к «социалистическому» обществу в Китае, которая проводилась по инициативе Мао Цзэдуна в 1958-1959 гг.

Британское содружество (Содружество Наций) - объединение, в которое входят Великобритания и многие её бывшие доминионы и колонии.

Буддизм - одна из мировых религий, возникшая в Индии, распространившаяся в Центральной и Юго-Восточной Азии, отчасти в Средней Азии и Сибири. В самой же Индии к XII веку буддизм растворился в индуизме.

Буржуазия -

1. состоятельные горожане, занимающиеся предпринимательской деятельностью. Позднее это понятие стало обозначать класс предпринимателей в целом.

2. класс собственников капитала, получающих доходы в результате торговой, промышленной, кредитно-финансовой и другой предпринимательской деятельности.

Буржуазная революция - коренной переворот в феодальном обществе, в результате которого к власти приходит буржуазия и создаются условия для капиталистического развития.

«Буря в пустыне» - военная операция по изгнанию иракских войск из Кувейта, проведённая войсками ООН в 1991 году.

Бюрократия -

1. система управления, осуществляемого с помощью аппарата власти, обладающего специфическими функциями и привилегиями.

2. слой людей, чиновников, связанных с этой системой.

Варшавский договор - военный блок союзников СССР, созданный в мае 1955 г. и просуществовавший до 1991 г.

Ватикан - теократическое государство во главе с Папой Римским, расположенное в Риме.

Ваххабизм - учение об «очищенном, неискажённом» исламе, возникшее в XVIII веке в Аравии и получившее распространение в мусульманском мире.

Вашингтонская конференция - международная конференция 1921-1922 гг., которая определила итоги Первой мировой войны в бассейне Тихого океана.

«Великая депрессия» - кризис мирового капиталистического хозяйства в 1929-1930 гг.

Версальская система - система международных отношений, возникшая в результате подписания в Версале мирного договора 28 июня 1919 г.

Власть - способность, право и возможность распоряжаться кем-либо и чем-либо, оказывать решающее воздействие на поведение и деятельность людей.

Законодательная власть (парламент от фр. parler - говорить) - представляет интересы граждан, издаёт законы.

Исполнительная власть (правительство) - управляет государственными делами.

Судебная власть (судьи всех уровней) - следит за соблюдением законов.

Военно-стратегический паритет равенство военного потенциала.

Второй фронт -

1. военные действия союзников СССР против Германии в Европе в 1944-1945 гг., облегчившие борьбу СССР против фашизма и обеспечившие Германии войну на два фронта;

2. в годы Второй мировой войны фронт вооружённой борьбы против фашистской Германии, открытый союзниками СССР по антигитлеровской коалиции (Англией и США).

Генеральное соглашение по тарифам и торговле (ГАТТ) - международная организация, созданная в 1948 г. для поощрения свободной торговли путём снижения таможенных тарифов и устранения иных барьеров для свободного товарообмена. Ныне переименована во Всемирную торговую организацию (ВТО).

Геноцид - действия, направленные на уничтожение какой-либо национальной, этнической группы людей.

Геополитика - политическая концепция, согласно которой политика государств, в основном внешняя, предопределяется географическими факторами (климатом, природными ресурсами, положением страны и др.).

Гестапо - тайная государственная полиция фашистской Германии, созданная в апреле 1933 г., главной целью которой являлось уничтожение противников политического режима.

Гетто -

1. особые районы города, за пределами которых не могут селится представители определённых групп населения.

2. квартал, район города, отведённый для принудительного поселения людей определённой расы, национальной или религиозной принадлежности.

Гетто еврейские - кварталы городов, населённые евреями, окружённые колючей проволокой. Создавались фашистами во время оккупации европейских государств.

Глобализация - усиление взаимосвязанности мира, воздействие мировых процессов на жизнь народов планеты.

Глобальный - от лат. globus terrae - земной шар охватывающий весь земной шар, всеобщий.

Голлизм - правое политическое движение во Франции, возникновение которого связано с именем Шарля де Голля.

Государство - организация политической власти, осуществляющая управление обществом, охрану его экономической и социальной структуры.

Признаки государства:

1. особая публичная власть, то есть власть, которая осуществляется от имени общества и распространяется на всё население данной страны;

2. наличие специального аппарата управления;

3. наличие аппарата принуждения- суда, тюрем, внутренних войск, а также армии для защиты от врагов и ведения войн;

4. налоговые сборы;

5. наличие территории в определённых границах.

Формы государственно-территориального устройства - отношения между центральными и местными органами власти, распределение власти по территории страны.

Унитарное государство ( от фр. unitaire - единый) - единая политическая однородная организация, состоящая из административно-территориальных единиц (губерний, краёв, провинций), не обладающих собственной государственностью. Существует единая конституция, система высших органов государственной власти, управления, судебная система. Например: Великобритания, Венгрия, Греция, Дания, Испания, Италия, Франция, Швеция и др.

Федерация ( от лат. foedus - союз, договор) - устойчивый союз административно - территориальных единиц (штатов, земель, республик), самостоятельных в пределах распределённых между ними и центром полномочий, имеющих собственные законодательные, исполнительные и судебные органы и, как правило, конституцию, часто граждане субъектов федерации обладают правом на двойное гражданство. Например: Бразилия, Германия, Индия, Мексика, Россия, США, Швейцария и др.

Конфедерация ( от лат. confoederatio - союз, сообщество) - постоянный союз самостоятельных государств для осуществления совместных конкретных целей. Её члены полностью сохраняют государственный суверенитет, имеют право свободного выхода и передают союзу решение ограниченного круга вопросов, чаще всего в оборонной области, в области внешней политики, транспорта и связи, денежной системы. Например: Содружество независимых государств (СНГ), Европейский Союз (ЕС).

Государство благоденствия - демократическое государство, которое стремится обеспечить своим гражданам определённый уровень благосостояния и социальную защищённость при сохранении рыночной экономики.

Гражданская война - война между гражданами одного государства, борьба различными силами внутри страны за обладание государственной властью.

Гражданские инициативы --форма коллективной организации граждан для защиты своих интересов, оказания взаимопомощи.

Гражданское общество - общество, в котором достигнут высокий уровень экономических, правовых, политических и культурных отношений между людьми, взаимодействия граждан и государственных структур.

Гринпис («Зелёный мир») - международная организация по защите окружающей среды, созданная в Канаде в 1969 г., первой крупной акцией которой стала борьба против промысла китов.

Движение неприсоединения - международное объединение стран, отказавшихся примкнуть к какому-либо из военно-политических союзов времён «холодной войны».

Декрет - нормативный акт государства или правительства, важный закон.

Демилитаризация -уничтожение военных сооружений и запрещение иметь военные базы и войска.

Демократия - форма политической организации общества, при которой носителем власти признаётся народ. Существует два значения слова «демократия»: «власть народа» (демоса), то есть большинства граждан; «власть избранных», то есть уполномоченных народом представителей.

Денационализация - передача в частную собственность государственной собственности.

Денонсация -

1. отказ одной из сторон выполнять договор.

2. уведомление о прекращении действия заключённого ранее международного договора.

Депортация - изгнание, высылка из государства как мера наказания.

Джихад - от араб. старание, рвение священная война против врагов ислама.

Диаспора - греч. Рассеяние рассеянные этнические группы.

Диктатура - неограниченная власть одного человека или группы людей, распространяющаяся на все сферы жизни общества и осуществляемая посредством жесткого контроля над обществом, подавления инакомыслия, политических репрессий.

Дискриминация - ограничение или лишение прав отдельных категорий населения по расовым, национальным, социальным, религиозным и другим признакам.

«Доктрина Эйзенхауэра» - политическая стратегия США, предусматривающая возможность военного вмешательства США в дела других стран во всех случаях, когда «революционные движения угрожают стабильности».

Доминион - название британских колоний, получивших внутреннее самоуправление в рамках Британской империи.

Мораторий - отказ или отсрочка от выполнения тех или иных обязательств государства.

Мюнхенский договор - соглашение между Италией, Германией, Великобританией и Францией о разделе Чехословакии, подписанное 30 сентября 1938 года.

Народная демократия - официальное название политических режимов в странах Восточной Европы после Второй мировой войны.

«Народный фронт» - форма объединения левых сил (социалистов, коммунистов, левых либералов) в борьбе против фашизма в Европе в 1935-1939 гг.

НАТО (Организация Североатлантического договора) - военно-политический блок стран Европы и Северной Америки, созданный на основе подписания договора в апреле 1949 года.

«Новый курс» - реформы, проводившиеся в США президентом Ф.Рузвельтом и призванные вывести страну из «Великой депрессии».

Нормандская операция (Оверлорд) - стратегическая операция англо-американских войск, проведённая в северо-западной части Франции летом 1944 г. с целью открытия второго фронта.

Нация - от лат.natio -народ, племя исторически устойчивая социально- экономическая и духовная общность людей.

Нацизм (национал-социализм) - политическое движение в Германии, основанное на идеях расового и национального превосходства немцев, фюрерства (вождизма), реваншизма, антикоммунизма.

Национализация от лат.natio -народ, нация.

1. переход частных предприятий и отраслей экономики в собственность государства как безвозмездно, так и на основе выкупа (полного или частичного).

2. перевод частной собственности в собственность государства.

Национализм - система взглядов, основанная на идеях национальной исключительности, превосходства одного народа над другими и воплощаемая в идеологии и политической практике; национализм проявляется в разных формах и на разных уровнях - от государственного до бытового.

Национальное богатство совокупность материальных благ, которыми пользуется общество.

Национальное государство - государство, образованное на исторически сложившейся территории той или иной нации (этноса) и воплощающее её суверенитет.

Национальное самоопределение - принцип национальной политики, демократический способ решения национальных вопросов; на его основе возможен как выход нации из состава многонационального государства, так и образование федерации нескольких народов.

Нобелевская премия - премия за выдающиеся достижения в области науки, техники, литературы, присуждаемая ежегодно Шведской академией наук за счёт средств, оставленных промышленником А. Нобелем.

Общество Красного Креста (Красного Полумесяца - в исламских странах, Красного Щита Давида в Израиле) добровольное общество помощи больным, раненным и пленным воинам.

Олигархия - власть немногих, небольшой группы людей.

Оппозиция от лат. оpposition - противопоставление

1. противодействие, противопоставление своих взглядов другим.

2. группа лиц, одна или несколько партий, выступающих против какого-либо политического курса или решения, не поддерживающих политику тех, кто находится у власти;

3. партия или группа, выступающая вразрез с мнением большинства или с господствующим мнением, выдвигающая альтернативную политику, иной способ решения проблем.

Оппонент - противник в споре.

Организация американских государств (ОАГ) союз США и государств Латинской Америки, созданный в 1947 г. с целью защиты государств Западного полушария в случае агрессии извне, а также для борьбы с распространением коммунистической идеологии.

Организация африканского единства (ОАЕ) региональная межгосударственная политическая организация африканских стран, образованная в 1963 г. с целью укрепления единства и солидарности стран Африки, координации их деятельности и развития сотрудничества между ними.

Организация Варшавского договора (ОВД) - создана в противовес НАТО в мае 1955 г. представителями Албании, Болгарии, Венгрии, ГДР, Польши, Румынии, СССР и Чехословакии. Была официально распущена в 1991 г.

Организация Объединённых Наций (ООН) международная организация, созданная в 1945 г. для поддержания и укрепления мира, безопасности и развития сотрудничества между государствами.

Организация освобождения Палестины (ООП) крупнейшая политическая организация арабского народа Палестины, созданная в 1964 г.

Организация стран - экспортёров нефти (ОПЕК международное объединение, созданное в 1960 г. для осуществления контроля над мировыми ценами на нефть.

Патернализм от лат. paternus -отцовский, отеческий политика опёки, «отеческой заботы» о ком-то; в новейшую эпоху провозглашалась и проводилась крупными корпорациями, предпринимателями по отношению к экономически и социально незащищённым группам населения, в международной политике - великими державами в отношении развивающихся стран.

Пацифизм от лат. pacificus - умиротворяющий

1. взгляды и действия, основанные на стремлении решать споры и конфликты мирным путём;

2. антивоенное движение в конце XIX - XX вв.;

3. общественно-политическое движение, выступающее против войн.

Пацифисты

1. люди, выступающие против всякой войны вообще.

2. люди, выступающие против любых войн независимо от их целей и характера.

Петиция - коллективное письменное обращение к властям.

«Пивной путч» - попытка Гитлера захватить власть в 1923 г. сначала в Баварии, а затем и во всей Германии.

План «Барбаросса» - кодовое название плана нападения на СССР, разработанного германским командованием по распоряжению Гитлера в 1940 г., главной целью которого было завоевание «жизненного пространства».

План Маршалла - план экономического восстановления и реконструкции Европы после Второй мировой войны, разработанный госсекретарём США Маршаллом.

План Юнга - проект преодоления финансового кризиса в Германии, связанного с выплатами репараций.

Плюрализм от лат. pluralis - множественный

1. в общем значении - признание множественности, многообразия каких-либо явлений и суждений о них;

2. в общественных отношениях - представительство интересов и мнений различных социальных и политических сил;

3. в политике - система, основанная на взаимодействии разных ветвей власти, партий, общественных организаций.

Позиционная война

1. ведение военных действий на протяженных и стабильных фронтах, при наличии долговременных укреплений;

2. военные действия в период Первой мировой войны, в ходе которых противники зарывались в глубокие окопы с блиндажами, подходы к ним прикрывались минными полями и рядами колючей проволоки. Преодолеть такую систему было сложно.

Поли - сложный, множественный по составу, например полицентризм.

«Политика умиротворения» - политика Великобритании и Франции в 1935-1939 гг., направленная на предотвращение войны с агрессивными государствами, прежде всего с Германией и её союзниками.

Политическая власть - это право, способность и возможность отстаивать и претворять в жизнь определённую политику, используя политические партии, организации, государство.

Политический плюрализм от лат. pluralis - множественный это принцип, содействующий существованию многообразных политических сил с конкуренцией между ними за представительство в органах государственной власти.

Политический режим от лат. regimen - управление

1. совокупность методов, средств и приёмов осуществления политической власти, отражающая уровень политической свободы;

2. совокупность методов осуществления государственной власти.

Типы режимов: демократический, авторитарный, тоталитарный.

Популизм от лат. p opulous - народ

1.проведение политики, обращённой к широким слоям населения, отвечающей их запросам.

2.в отрицательном смысле - заигрывание с массами, стремление обеспечить себе популярность с помощью различных обещаний и т. п.

Постиндустриальное общество - ступень в развитии современного общества, достигнутая в результате научно-технической и технологической революций. Характеризуется распространением высоких, в том числе информационных технологий, созданием экономики услуг, занятостью в сфере обслуживания большей части трудоспособного населения.

Постмодернизм

1.культурное явление 70-90-х гг. XX в., для которого характерны ориентация на массы и элиту общества одновременно; обращение к забытым художественным традициям; стилевой плюрализм; обращение к гротеску, иронии, иллюзии;

2.течение в искусстве и архитектуре, появившееся в конце XX в., пропагандирующее свободное смешение различных стилей.

Права человека - совокупность гражданских прав и политических свобод, а также экономических, социальных и культурных прав человека. Содержание этого понятия в конце XX - начале XXI в. определялось Всеобщей декларацией прав человека и другими документами, принятыми Организацией Объединённых Наций.

Правовое государство - это политическая организация общества, основанная на верховенстве правового закона.

Превентивный - упреждающий, нанесенный для предотвращения действий противника.

Прерогатива - исключительное право, принадлежащее какому-либо государственному органу или должностному лицу.

Приоритет от лат. «первый, старший» - первенство по времени в осуществлении какой-либо деятельности.

Пропаганда - манипулирование массовым сознанием и поведением в политических по преимуществу целях посредством использования СМИ.

Протекционизм - политика правительства, целью которой является покровительство собственной промышленности.

Противоракетная оборона (ПРО) - создание систем уничтожения баллистических ракет противника, несущих ядерные боеголовки.

Профессиональные союзы - массовые организации рабочих, деятельность которых направлена на защиту прав трудящихся, на улучшение их экономического положения и условий труда.

Публицистика - вид литературы, связанный с обсуждением насущных социальных вопросов с целью воздействия на общественное мнение.

Радикализм от лат.radix - корень взгляды и действия, направленные на коренное изменение существующего порядка с помощью самых решительных, в том числе революционных методов.

Разделение властей - принцип, согласно которому законодательная, исполнительная и судебная власти должны быть независимы друг от друга.

Расизм

1. взгляды и политика, разделяющая народы по расовым и этническим признакам на «высшие» и «низшие», «полноценные» и «неполноценные»;

2. идеи о физической и психической неравноценности человеческих рас, о наличии среди них «высших» и «низших» и о решающем воздействии расовых различий на историю человечества.

Ратификация

1. утверждение международного договора высшим органом государственной власти каждой из договаривающихся стран.

2. утверждение верховной властью международного договора, который заключили дипломаты.

3. утверждение органами высшей государственной власти международного договора, соглашения, заключённого представителями договаривающихся сторон; после ратификации договор приобретает юридическую силу.

Реабилитация - восстановление в правах, восстановление доброго имени.

Реваншизм от фр. revanche - расплата, возмездие стремление политических сил или государств, потерпевших поражение, вернуть себе утраченное (в том числе военным путём).

Революция от лат. revolution -поворот, переворот

1.это коренное качественное изменение всех или большинства сторон общественной жизни, затрагивающее основы существующего социального строя.

2.коренной переворот в социально-экономической структуре общества.

3. коренное качественное изменение ,скачкообразный переход от одного состояния к другому.

4. комплексное изменение большинства сторон жизни, выводящее на качественно новый уровень развития общество.

Виды революции: кратковременные - Февральская революция 1917 г. в России; долговременные - неолитическая революция - 3 тыс. лет; промышленная революция XVIII - XIX вв.

Регентство - временное правление одного или нескольких лиц в случае несовершеннолетия, болезни монарха или в силу других причин.

Республика от лат. respublica- общественное дело, государство

1. форма правления, при которой высшие органы государственной власти формируются выборным путём;

2. форма правления, при которой высшая государственная власть принадлежит выбранным на определённый срок органам власти. (типы республик: президентская, парламентская, смешанная (полупрезидентская) республика.

1. президентская республика- президент наделён очень большой властью: он совмещает функции главы государства и главы правительства, формирует правительство; избирается прямым голосованием всеми гражданами - США, страны Латинской Америки.

2. парламентская республика - ведущим органом власти выступает избираемый гражданами парламент, который формирует правительство, отчитывающееся перед парламентом - Индия, Италия, ФРГ, Швейцария.

3. смешанная (полупрезидентская) республика - власть президента значительна, но формирование правительства происходит с участием парламента - Австрия, Россия, Франция.

Репарации от лат. reparation - восстановление

1. возмещение государством, совершившим агрессию, материального ущерба государству, оказавшемуся жертвой нападения.

2. возмещение побеждённым государством ущерба государству-победителю.

Репатриация - возвращение на родину военнопленных, беженцев, эмигрантов, перемещённых лиц.

Референдум

1.всенародное голосование для решения важного государственного вопроса;

2.всенародное волеизъявление (голосование) по важному государственному или общественному вопросу;

3. форма принятия законов или решения наиболее важных вопросов государственной жизни путём всеобщего голосования.

Реформа от фр.reforme, лат.reformare -преобразовывать

1. это какая -либо степень усовершенствования в какой-либо сфере общественной жизни, проводимого одновременно, через ряд постепенных преобразований, не затрагивающих фундаментальные основы ( системы, явления, структуры).

2. усовершенствование в определённой сфере жизни, которое носит постепенный характер , не затрагивающий основ существующего строя. (реформы: социальные, экономические, политические).

3. преобразование, переустройство, изменение; нововведение любого содержания.

Рыночная экономика

1.социально-экономическая система, развивающаяся на основе частной собственности и товарно-денежных отношений; опирается на принципы свободы предпринимательства и выбора;

2. экономика, развивающаяся на законах рынка и товарного хозяйства, на основе спроса и предложения на товары и услуги.

СА (штурмовые отряды) - военизированные соединения национал-социалистической партии Германии в 1921-1945 гг., использовавшиеся руководством партии для физических расправ с противниками режима.

Саботаж - преднамеренное расстройство или срыв работы при соблюдении видимости её выполнения, а также вообще скрытое противодействие исполнению, осуществлению чего-либо.

Санкция - от лат. egregat- строжайшее постановление

1. утверждение какого-либо решения, документа высшей инстанции.

2. меры воздействия по отношению к правонарушителю - конкретному лицу или в международных отношениях - государству.

Сателлит от лат. satelles - спутник, пособник

зависимое лицо, исполнитель чужой воли; в международных отношениях - государство, формально независимое, но фактически подчинённое более крупной державе.

Сегрегация - от лат. egregates - отделение, обособление

1.политика принудительного разделения населения ( по расовому и национальному признакам) в местах проживания, обучения, общественной жизни и др.;

2. установленное законом или традицией искусственное разделение людей по расовому признаку, один из способов дискриминации, то есть ущемление в правах представителей той или иной расы.

Секуляризация - от лат. secularis - светский, мирской

1. перевод церковной собственности в собственность светской власти;

2. с конца XIX века обозначение всякой формы освобождения от религии церковных институтов.

Сепаратизм от лат. eparates - отдельный стремление к обособлению, отделению, созданию самостоятельных государств (чаще всего проявляется у этнических групп в многонациональных государствах).

Сепаратный мир - мир, заключённый с противником одним из государств, входящих в коалицию стран, ведущих войну, без ведома или согласия своих союзников.

Сионизм - еврейское национальное движение, выступающее за создание еврейского национального государства и с 1948 г. ставшее государственной идеологией государства Израиль.

Совет Европы (СЕ) - межправительственная организация европейских стран, созданная в 1949 г., задачей которой является обеспечение мер по сближению европейских государств.

Совет Экономической Взаимопомощи (СЭВ) международная экономическая организация социалистических стран, учреждённая в 1949 г., целью которой провозглашалось углубление сотрудничества, развитие народного хозяйства, повышение уровня индустриализации стран - членов СЭВ.

Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе (СБСЕ) - общеевропейское совещание с участием США и Канады.

«Солидарность» - независимый профсоюз, массовое демократическое движение в Польше в 1980-1981 гг.

Социал-демократия - одно из наиболее влиятельных идейно-политических движений, выступавшее за социализм и в защиту интересов рабочего класса с демократических позиций.

Социализм - общественный строй, основанный на общественной и коллективной собственности на средства производства.

Социальное государство - государство, которое стремится свести к минимуму социальные различия между людьми, обеспечить человеку высокую степень социальной защищённости и достойный уровень жизни.

СС (охранные отряды) - привилегированная военизированная организация в нацистской Германии, призванная охранять руководителей нацистской партии и проводимые ею мероприятия.

«Странная война» - распространённое в исторической литературе название периода Второй мировой войны (сентябрь 1939 - май 1940 гг.), когда на линии соприкосновения англо-французских войск с немецкими войсками активных действий не велось, а военно-воздушным силам союзников запрещалось наносить удары по территории Германии.

«Стратегическая оборонная инициатива» (СОИ) - план создания оборонного щита против баллистических ракет, предложенный президентом США Р. Рейганом 23 марта 1983 г.

Субъективизм - отношение к чему-либо, определяемое личными вкусами, симпатиями, взглядами субъекта; отсутствие объективности.

Суверенитет

1.полная независимость государства от других государств в его внутренних делах и во внешней политике.

2. независимость государства во внешней и внутренней политике.

Суфражистки - активистки движения за равноправие женщин, существовавшего в Великобритании и США в начале XX века.

Сюрреализм - одно из направлений авангардизма, в основе которого лежит теория Фрейда о подсознательном. Идеи и образы подсознания и были источником вдохновения сюрреалистов.

«Талибан» - радикальная организация исламского фундаментализма в Афганистане. Название организации происходит от названия головного убора студентов-теологов.

Террор

1.устрашение с использованием крайне жестоких методов, вплоть до физического уничтожения противника.

2.политика насилия, отличающаяся особой жестокостью, направленностью на устрашение людей.

В истории XX века террор использовался как метод действий радикальных движений и организаций (политических, национальных, религиозных) и как средство государственной политики в тоталитарных обществах.

Технологическая революция - начавшиеся в 70-е гг. преобразования в экономике и общественной жизни ряда стран, связанные с массовым производством малогабаритных и персональных компьютеров.

Токийский процесс - судебный процесс над главными японскими преступниками, проходивший в Токио с 3 мая 1946 г. по 12 ноября 1948 г. в Международном военном трибунале для Дальнего Востока.

Толерантность от лат. - терпение - готовность признать право других людей на иные убеждения, мнения.

Тоталитаризм от лат.totalis - весь, полный - система сильной, диктаторской власти, при которой государство осуществляет полный (тотальный) контроль над всеми сферами жизни общества. К признакам тоталитаризма относятся: выдвижение вождя, однопартийная система, политика государственного террора, идеологический диктат партии и государства.

Тоталитарный политический режим - режим, при котором осуществляется полный (тотальный) контроль государства над всеми сферами жизни общества, запрещены демократические организации, фактически ликвидированы конституционные права и свободы граждан, а также политическая оппозиция.

Традиционализм от лат. traditio - передача приверженность к исторически сложившимся, передаваемым из поколения в поколения обычаям, нормам, порядкам; защита устоев традиционных обществ от наступления индустриального общества.

«Третий мир» - наименование государств, не входящих в число индустриально развитых стран

Унитарное государство

1.форма государственного устройства, при которой территория государства, в отличие от федерации, не имеет в своём составе федеративных единиц (штатов, земель), а подразделяется на административно-территориальные единицы (районы, области и т.д.);

2. форма государственного или национально- государственного устройства, основанная на административно-территориальных единицах.

Многонациональные унитарные государства - Китай, Афганистан, Пакистан и ряд других.

Однонациональные унитарные государства - Египет, Гаити, Япония и ряд других.

Унификация- приведение чего-либо к единой системе, форме, единообразию.

Урбанизация - процесс возрастания роли городов в жизни общества.

Фашизм - идейное и политическое течение, возникшее после Первой мировой войны в Италии, в основе которого - идеи воинствующего национализма, тоталитарной власти, антикоммунизма; в тактике фашистов сочетались методы социальной демагогии и террора. В других странах, так же как и в Италии, движения фашистского типа возникали и активизировались в годы экономических и социальных потрясений.

Федерация - добровольное объединение государственных образований в единое союзное государство.

Федеративное государство

1.форма государственного устройства, при которой государство образуют федеральные единицы, имеющие свои органы власти; действуют единые конституция, законы, органы власти;

2. форма государственного или национально- государственного устройства, основанная на политических образованиях, обладающих определённой сферой государственной самостоятельности.

Федерации, созданные по национальному признаку - Россия, Индия. Федерации, образованные не по национальному признаку - США, Германия, Мексика.

Феминизм - общественное движение в пользу равноправия женщин, зародившееся в XVIII веке.

Форма правления - определяется совокупностью высших органов государства, способом их формирования, функционирования и взаимодействия. Форма любого государства характеризуется присущими ему тремя показателями:

1. формой правления,

2. формой государственного устройства,

3. политическим режимом.

Форма государственного устройства - это территориальная организация государственной власти.

Форма национально - государственного устройства это способ территориальной организации государства или государств, образующих союз, основанный на многонациональном составе населения.

Фултонская речь - выступление У.Черчилля в городе Фултоне 5 марта 1946 г., в котором формулировались принципы действий стран Запада, положившие начало «холодной войне».

Хиппи - одно из ярких проявлений молодёжной контркультуры 60-х гг. XX века на Западе. Его представители пропагандировали стиль жизни, дающий свободу от условностей. Внешние отличительные черты: длинные волосы, подчёркнуто неряшливая одежда, джинсы.

«Холодная война» - противостояние СССР и США и их союзников без военного столкновения во 2-й половине XX века до 1991 года.

Холокост от. греч. слова, означающего «всесожжение»

1.истребление европейских евреев и других народов германскими нацистами.

2.массовое уничтожение евреев нацистами и фашистами в годы Второй мировой войны.

Хунта - от исп. Junta - собрание, объединение

1. орган местной власти, руководство общественной организации.

2. в латиноамериканских странах - группа военных, пришедшая к власти в результата переворота.

Шариат - от араб. шариа- надлежащий путь свод норм мусульманского права, морали и религиозных предписаний, касающихся всех сторон жизни и деятельности мусульман.

Шовинизм - крайняя форма национализма, характеризующаяся нетерпимостью к представителям других народов, разжиганием межнациональной вражды.

«Шоковая терапия» - экономическая политика, направленная на скорейшее введение рыночных элементов в экономику стран бывшего соц. лагеря. Проводилась в ходе революций в странах Восточной Европы в 90-е гг. XX века.

Экологические движения - организации и группы, выступающие в защиту окружающей человека природной среды, за решение жизненно важных социально-экономических проблем.

Экологический кризис - вызванные деятельностью человека изменения в состоянии окружающей природной среды, которые приводят к разрушительным воздействиям на здоровье человека и других живых существ, угрожают самому существованию цивилизации.

Экспансия от лат. xpansion - расширение, распространение

1.расширение сфер господства, осуществляемое как экономическими, так и военными средствами, дипломатическим давлением. Часто выражается в захватнических войнах, лишении народов политической независимости.

2. активное проникновение в какую-либо сферу, расширение влияния, господства. ( чаще всего - в международных отношениях)

Экспрессионизм - направление европейского искусства XX века, одно из проявлений авангардизма, представители которого стремятся исказить или преувеличить естественную форму предметов с целью достижения большей выразительности.

Экстремизм - от лат. extremus-крайний, чрезвычайный

приверженность к воззрениям и действиям, отрицающим принятые нормы и правила; в политике экстремизм чаще всего проявляется у представителей радикальных социальных, национальных, религиозных движений.

Электорат - избиратели.

Эскалация - расширение, наращивание (например, вооружений), постепенное усиление, распространение (конфликта), обострение (противостояния).

Этнические конфликты - конфликты между народами и нациями, характерная черта XX века. Данные конфликты являются прямым следствием утверждения идей национализма.

Эшелонированный - растянутый вглубь порядок построения войск.

Рекомендуемые темы проектов:

1. Мифы Древней Греции.

2. Древние пещеры - жилище первобытного человека.

3. Александрийский маяк.

4. Пирамида Чичен Ицу.

5. Гладиаторы.

6. Пизанская башня.

7. Средства сплава по рекам у древних славян.

8. Жилище племени.

9. Скотоводство - переход к воспроизводящему хозяйству.

10. Древние идолы.

Темы творческих работ:

1. Культура Древней Руси (IX- первая третьXIII вв.)

2. Русская культура середины XIII-XV вв.

3. Русская культура в конце XV- XVI вв.

4. Русская культура в XVII в.

5. Культура России в первой половине XVIII в.

6. Развитие русской культуры в 1760-1790-е гг.

7. Культура России в первой половине XIX в.

8. Культура России во второй половине XIX в.

9. Развитие отечественной культуры в начале XX в.

10. Отечественная культура в 1917-1930-х гг.

11. Культура «русского Зарубежья» в 20-40-е гг. XX в.

12. «Оттепель» и советская культура в конце 1950-1960-х гг.

13. Культура СССР в 1960-1980-е гг.

14. Актуальные аспекты развития современной отечественной культуры.

15. Общественная мысль России в 60-90-е гг. XVIII в.

16. Общественно-политическая мысль России второй четверти XIX в.

17. Общественно-политическое движение в России в 1860-1890-е гг.

18. История политических партий в России в конце XIX-начале XX в.

19. Гражданская война в России в начале XX в. Предпосылки, этапы, исторические итоги.

20. Национальная политика Советского государства в 20-30-е гг.ХХ в.

21. Внешняя политика Российской Федерации в 2000-2010 гг. Основные направления и задачи.

22. История Земских соборов в России. Историография, периодизация, этапы деятельности.

23. Закрепощение крестьян в России. Историография, периодизация процесса закрепощения, исторические итоги крепостничества.

24. Государство и Церковь в России в XV- XVII вв.

25. История «Русского Зарубежья». социальные и культурологические аспекты.

26. Образ России в странах Западной Европы в XVIII - XIX вв.

27. Россия и Запад: исторические взаимосвязи и противоречия.

28. Повседневная жизнь русских дворян в XVIII-XIX вв.

29. Жизнь русских дворянок в XIX вв. и проблемы эмансипации.

30. История народов России (на выбор).

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по истории для 5 класса

№

урока

п/п

дата

тема урока

Тип

урока

элементы

содержания

планируемые результаты

вид,

форма

контроля

материально-

техническое

обеспечение,

ЦОР,ЭОР

Д.З

предметные

личностные

метапредметные

Всеобщая история 5-9 классы.

1 четверть (16 часов)

Введение в предмет (1 ч.)

1

01.09.-05.09.

1 четв.

Что изучает история.

Комбинированный урок.

Что изучает история.

Измерение времени в истории (счет лет в до н.э. и н.э). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.

Раскрывать значение термина история, век, исторический источник. Понятие Древнего мира и хронология. Объяснять как ведется счет лет в истории.

Участвовать в обсуждении вопроса о том для чего нужно знать историю.

Что называется нашей эрой. Почему представления о временах года сложилось у первобытных земледельцах.

Устный опрос.

Учебник, рабочая тетрадь, историческая карта.

Читать «Введение»

Раздел 1. История Древнего мира. (69 ч.)

Первобытность. (6 ч.)

2

01.09.-05.09.

Древнейшие люди.

Урок усвоения новых знаний.

Древнейшие люди наши далекие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота - способы добывания пищи. Первое великое открытие человека - овладение огнем.

Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудия труда, собирательство.

Сравнивать первобытного и современного человека.

Изображать на рисунке собственные представления о первобытном человеке и его образе жизни.

Характеризовать достижения первобытного человека, и его приспособление к природе.

Устный опрос. Письменное задание.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

& 1 с.13 вопросы 1-4, Описание рисунка.

3

08.09.-12.09.

Родовые общины охотников и собирателей.

Урок усвоения новых знаний.

Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность и изобретения.

научится характеризовать:

-условия жизни первобытных людей;

- признаки родовой общины

-умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение, владение монологической речью.

Определять: тему и цель урока

Рассказывать: об условиях жизни первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы

Участвовать в работе группы

Устный опрос.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

& 2, & 5 с. 17,29 вопросы

1-4.

4

08.09.-12.09.

Возникновение искусства и религиозных верований.

Урок усвоения новых знаний.

Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Возникновение искусства и религиозных верований.

научится:

- определять понятия-

-религия, искусство;

характеризовать:

-особенности пещерной живописи;

-особенности религиозных верований древнейших людей

Поиск и выделение нужной информации, умение строить логическое рассуждение, умозаключение, владение монологической речью.

Определять тему и цель урока. Составлять план своей работы. Рассказывать о верованиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы

Характеризовать процесс зарождения искусства

Устный опрос.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

& 3 с. 20 вопросы 1-4

5

15.09.-

19.09.

Возникновение земледелия и скотоводства.

Урок усвоения новых знаний.

Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия земледельцев. Районы раннего земледелия. Скотоводство и изменения в жизни людей. Гончарное дело. Изобретение ткацкого станка. Родовые общины скотоводов и собирателей. Представление о происхождении рода, племени.

научится характеризовать:

-причины и обстоятельства возникновения земледелия и скотоводства;

-особенности трудовой деятельности людей;

-появление ремесла: глиняная посуда и одежда из ткани

Поиск и выделение нужной информации, умение строить логическое рассуждение, умозаключение, владение монологической речью.

Определять тему и цель урока

Составлять план работы

Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей для развития человеческого общества.

Устный опрос.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

& 4 &,

с. 17 вопросы

1-4

вопросы работа с картой и датами.

6

15.09.-

19.09.

Появление неравенства и знати.

Урок усвоения новых знаний.

Развитие ремесел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины - к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.

научится характеризовать:

-причины появления неравенства и знати;

-причины и предпосылки развития ремесла;

-особенности перехода от родовой общины к соседской

-работать над умением устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение

владение монологической речью.

Определять тему и цель урока

Составлять план своей работы

Планировать свою деятельность

Участвовать в работе группы

Определять причины и следствия появления неравенства.

Устный опрос.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

& 5 с. 29 вопросы 1-4

7

22.09.

26.09

Повторение «Первобытные охотники и собиратели».

Урок комплексного применения знаний и умений.

Какой опыт, наследие дало первобытность человечеству. Переход от первобытности к цивилизации.

научится характеризовать

понятия и признаки цивилизации;

время появления первых цивилизаций

-работать над умением устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение,

владение монологической речью.

Объяснять причины перехода от каменного века к бронзовому.

Анализировать исторические явления и процессы, выделять их главные признаки, формулировать определения понятий «первобытность» и «цивилизация».

Оценивать вклад первобытного человека в историю и культуру человечества

Проверочная работа.

Тест.

Раздел 2. Древний Восток (20 ч.)

8

22.09.

26.09

Государство на берегах Нила.

Урок усвоения новых знаний.

Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледельцы в Древнем Египте. Система орошения полей под урожай. Путь к объединению Древнего Египта.

научится характеризовать:

-географическое расположение Египта, его климатические и природные условия;

Обстоятельства создания единого государства в Египте

формирование представлений о географических знаниях как компоненте научной картины мира, умение создавать рисунки и схемы для решения учебных и познавательных задач;

Показать на карте долины рек Древнего Востока

Описывать природные условия Египта. Устанавливать хронологическую последовательность событий истории Древнего Египта. Определять характерные признаки цивилизации Древнего Египта как речной цивилизации.

Устный опрос.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

& 6 с. 37 вопросы, 1-3, работа с исторической картой.

9

29.09

03.10

Как жили земледельцы и ремесленники.

Урок усвоения новых знаний.

Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.

научится характеризовать:

-особенности социального развития Древнего Египта;

-условия жизни земледельцев и ремесленников;

-особенности трудовой деятельности земледельцев, ремесленников, писцов

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

Описывать и сравнивать условия жизни различных социальных групп древнеегипетского общества на основе различных источников.

Определять свое место и роль работы в группе

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

& 7, с. 42 вопросы 1-2, составить рассказ

10

29.09

03.10

Жизнь египетского вельможи.

Урок усвоения новых знаний.

О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей.

научится характеризовать

понятия: фараон, вельможи;

-особенности политического устройства Древнего Египта; условия жизни и службы вельмож

смысловое чтение, анализировать ситуации

Раскрывать значение понятий и терминов фараон, жрец, раб, пирамида, папирус

Характеризовать: основные группы населения Древнего Египта, их занятия, положение;)

Устный опрос.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

& 8 с. 46 вопросы 1-2, документ

11

06.10

10.10

Военные походы фараонов.

Урок усвоения новых знаний.

Отряды пеших воинов.

Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и

завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта - Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного войска.

научится характеризовать:

-особенности устройства древнеегипетского войска;

-основные направления завоевательных походов фараонов; Основные завоевания Тутмоса III; условия службы рядовых воинов

Поиск и выделение нужной информации, умение строить логическое рассуждение, умозаключение, владение монологической речью.

Показывать на карте направления походов Тутмоса III, места сражений, границы Древнего Египта в период наивысшего могущества.

Раскрывать существенные черты религиозных преобразований

Характеризовать источники, раскрывающие ход исторических событий.

Письменное задание.

Устный опрос.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

& 9 с. 51 вопросы 1-5

описание рисунка.

12

06.10

10.10

Религия древних египтян.

Урок усвоения новых знаний.

Боги и жрецы. Храмы - жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Мифы об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представления древних египтян о «царстве мертвых»: мумия, гробница, саркофаг. «Книга мертвых».

научится характеризовать: понятия-жрецы, храмы, мумия, саркофаг; особенности религиозных верований древних египтян;

-образы главных богов: Амон-ра, Апоп, Геб,Нут, Бастет, Апис, Осирис и Исида, Сет, Тот, Гор, Анубис,

Маат; условия жизни жрецов;

Поиск и выделение нужной информации, умение строить логическое рассуждение, умозаключение, владение монологической речью.

Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе

Высказывать и обосновывать свои суждения

об особенностях религиозных верованиях древних египтян

Описывать образы богов и раскрывать их символическое значение

Письменное задание.

Устный опрос.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

& 10 с. 56 вопросы. 1-4 , описание рисунка.

13

13.10.

17.10

Искусство древних египтян.

Урок усвоения новых знаний.

Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Внешний вид и внутреннее устройства храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетского фараона. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Экспозиция древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмита, Лувр, Британский музей.

научится характеризовать:

-первое из чудес света -египетские пирамиды;

-цели и обстоятельства сооружения пирамид;

-история гробницы Тутанхамона;

-правила, египетской скульптры

Поиск и выделение нужной информации, умение строить логическое рассуждение, умозаключение, владение монологической речью.

Формулировать определение понятия «культура».

Выделять существенные признаки, отличающие живопись и скульптуру Древнего Египта.

Описывать памятники культуры Древнего Египта. Высказывать суждения.

Письменное задание.

Устный опрос.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

& 11 с. 61 вопросы 1-4 описание рисунка.

14

13.10.

17.10

Письменность и знания древних египтян.

Урок усвоения новых знаний.

Загадочные письмена и их загадки. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса - древнеегипетская книга. Школа подготовки жрецов и писцов.

научится характеризовать:

-особенности письменности древних египтян (иероглифы);

-чему и как учили в школах Египта

Поиск и выделение нужной информации, умение строить логиическое рассужение, умозаключение, владение монологической речью.

Высказывать суждения об уровне развития науки. Готовить тематические сообщения по дополнительным источникам Работать в группе.

Устный опрос.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, школьная энциклопедия по истории Древнего мира.

& 12 с. 64 вопросы 1-5, сообщение.

15

20.10

24.10

Повторение «Древний Египет».

Урок комплексного применения знаний и умений.

Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

научится характеризовать географическое расположение Древнего Египта; климатические и природные особенности Древнего Египта; условия жизни и занятия жителей Египта; особенности политического и экономического развития Древнего Египта;

особенности религиозных верований древних египтян;

-особенности

организации

древнеегипетского войска; основные положения реформ Эхнатона; условия жизни рабов;

особенности

культурного развития Древнего Египта; вклад древних египтян в мировую культуру; научные познания древних египтян.

Раскрывать значение понятий и терминов по теме

Выстраивать причинно-следственные связи

Тест.

16

20.10

24.10

1-четв.

Древнее Двуречья.

Урок усвоения новых знаний.

Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Жрецы- учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы и сказания с глиняных табличек. Клинопись - особое письмо Двуречья.

Научится

характеризовать:

географическое расположение Древнего Двуречья;

климатические и природные условия Двуречья;

условия жизни и занятия населения;

-особенности письменности Двуречья (клинопись)

-работать над умением устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение,

владение монологической речью.

Показывать на карте местоположение древнейших государств Месопотамии

Сравнивать природные условия Древнего Египта и Междуречья занятия людей, выделять сходство и различия.

Определять характерные признаки цивилизации Междуречья

Анализировать миф о потопе

Высказывать суждения о ценности мифов для изучения Междуречья.

Письменное задание.

Устный опрос.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, школьная энциклопедия по истории Древнего мира.

& 13 с. 69 вопросы 1-4, историческая карта, описание рисунка.

2 четверть (16 часов)

17

03.11.

07.11

2-четв.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

Урок усвоения новых знаний.

Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи - власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.

научится характеризовать:

-основные положения законов Хаммурапи;

-особенности правления Хаммурапи;

-роль законов Хаммурапи для жителей Двуречья

Работать над умением выделять главное, давать характеристику историческим личностям, оценивать деятельность личности

Описывать образ царя Хаммурапи и характеризовать его правление.

Анализировать приведенные в тексте фрагменты законов Хаммурапи и обобщать результаты исследовательской работы в комплексной характеристике Вавилона.

Устный опрос.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

& 14 с. 73 вопросы 1-4 историческая карта, даты.

18

03.11.

07.11

2-четв.

Финикийские мореплаватели

Урок усвоения новых знаний.

География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.

научится характеризовать:

географическое расположение Древней Финикии;

природные условия, занятия финикийцев;

уровень развития ремесла и торговли в Финикии;

вклад финикийцев в мировую культуру

формирование представлений о географических знаниях как компоненте научной картины мира, умение создавать рисунки и схемы для решения учебных и познавательных задач;

Сопоставлять признаки железного века с предыдущими периодами. Показывать на исторической карте территорию Финикии, города, торговые пути, колонии.

Описывать занятия жителей Финикии. Высказывать суждения о вкладе финикийцев в мировую культуру.

Работать в группе, учитывая интересы одноклассников

Устный опрос.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

& 15 с. 77 вопросы 1-3 сообщение.

19

10.11

14.11

Библейские сказания.

Урок усвоения новых знаний.

Ветхий Завет. Организация жизни, занятия и быт. Библия как история в преданиях древних племен. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Моисей выводит евреев из Египта: библейские сказания и мифы как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог дает законы народу.

научится характеризовать:

понятия: Библия, Ветхий Завет, единобожие, ковчег;

отличие религии древних евреев от египетской и вавилонской;

десять заповедей, данные Моисею;

-смысл и назначение Ветхого завета;

-историю Моисея и Иосифа;

значение Библии в жизни евреев

-работать над умением устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение,

владение монологической речью.

Анализировать фрагменты исторических источников, сравнивать религию древних евреев и египтян.

Работать в группе, возлагая на себя роль лидера

Устный опрос.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

& 16 с. 81 вопросы 1-4 описание рисунка.

20

10.11

14.11

Древнееврейское царство.

Урок усвоения новых знаний.

Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.

научится характеризовать:

географическое расположение Древней Палестины;

природные условия, занятия древних евреев

содержание библейских сказаний о Самсоне и Далиле;

предания о первых царях; особенности правления Соломона;

-вклад евреев в мировую культуру

Работать над умением выделять главное, давать характеристику историческим личностям, оценивать деятельность личности

Показывать на исторической карте территорию Палестины, города, государства.

Описывать исторические события и памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала. Анализировать фрагменты исторических источников, сравнивать религию древних евреев и египтян.

Письменное задание.

Устный опрос.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

& 17 с. 85 вопросы 1-3 историческая карта

21

17.11

21.11

Ассирийская держава.

Урок усвоения новых знаний.

Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над Завоевания ассирийских царей. Трагедия побеждённых Ассирией стран. Ниневия - достойная столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.

характеризовать:

географическое расположение Др. Ассирии;

природные условия, занятия;

развитие ремесла и торговли;

вклад ассирийцев в мировую культуру;

политическое развития Ассирии;

организация ассирийского войска;

завоевательные походы;

глиняные книги.

-работать над умением устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение,

владение монологической речью.

Показывать карте территорию

Ассирийской державы; Объяснять причины возвышения Ассирии и завоевания ею соседних государств.

Описывать армию

Ассирийцев.

Характеризовать правителей Ассирии.

Давать оценку наиболее значимым событиям истории

Письменное задание.

Устный опрос.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

& 18 с. 90 вопросы 1-4 описание рисунка

22

17.11

21.11

Персидская держава «царя царей».

Урок усвоения новых знаний.

Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности - город Персеполь.

научится характеризовать:

географическое расположение Персидской державы;

направления завоевательных походов персов;

особенности правления Дария I

формирование представлений о географических знаниях как компоненте научной картины мира, умение создавать рисунки и схемы для решения учебных и познавательных задач;

Показывать на исторической карте территорию Персидской державы.

Сопоставлять политику правителей Персии и других древневосточных государств в отношении покоренных народов.

Характеризовать личность и политику Дария 1 на основе различных источников, обобщать черты, присущие правителям древневосточных государств.

Устный опрос.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

& 19 с. 954 вопросы 1-3 исторический документ

23

24.11

28.11

Природа и люди Древней Индии.

Урок усвоения новых знаний.

Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

научится характеризовать:

географическое расположение Древней Индии;

особенности природных и климатических условий Древней Индии;

основные занятия и условия жизни индийцев;

особенности религиозных верований индийцев

формирование представлений о географических знаниях как компоненте научной картины мира, умение создавать рисунки и схемы для решения учебных и познавательных задач;

Показывать на исторической карте районы земледелия в долинах Инда и Ганга.

Характеризовать особенности природных условий страны, занятия жителей.

Раскрывать характерные черты верований индийцев.

Работать в группе, учитывая мнение одноклассников

Устный опрос.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

& 20 с. 100 вопросы 1-3 историческая карта

24

24.11

28.11

Индийские касты.

Урок усвоения новых знаний.

Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашока.

Научится характеризовать понятия: касты, брахман, «неприкасаемые», буддизм; особенности общественного устройства жителей Древней Индии (наличие каст);

-различия в положении представителей различных каст; содержание легенды о Будде; вклад индийцев в мировую культуру.

-работать над умением устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение,

владение монологической речью.

Соотносить события истории Индии историей государств Древнего Востока.

Высказывать суждение о вкладе в мировую культуру. Сравнивать древнеиндийскую цивилизацию с другими цивилизациями железного века, выделять сходство и отличия.

Устный опрос.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, школьная энциклопедия по истории Древнего мира.

& 21 с. 105 вопросы 1-5 сообщение

25

01.12.

05.12

Чему учил китайский мудрец Конфуций.

Урок усвоения новых знаний.

Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель - уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости

научится характеризовать:

понятия - конфуцианств, мудрость;

основные положения учения Конфуция;

значения конфуцианства для жителей Древнего Китая

формирование представлений о географических знаниях как компоненте научной картины мира, умение создавать рисунки и схемы для решения учебных и познавательных задач;

Показывать на карте территорию Древнего Китая.

Объяснять значение понятий империя, конфуцианство

Характеризовать занятия и положение населения. Называть изобретения и культурные достижения Высказывать суждения об их вкладе в мировую культуру.

Устный опрос.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

& 22 с. вопросы 1-2 историческая карта, даты.

26

01.12.

05.12

Первый властелин единого Китая.

Урок усвоения новых знаний.

Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.

научится характеризовать:

-географическое расположение Древнего Китая;

-особенности политического устройства Древнего Китая;

-направления завоевательных походов Цинь Шихуана;

-причины строительства Великой Китайской стены;

-причины свержения власти наследников Цинь Шихуана;

-вклад древних китайцев в мировую культуру

Работать над умением выделять главное, давать характеристику историческим личностям, оценивать деятельность личности

Показывать на исторической карте территорию империи Цинь, крупные города, Великую Китайскую стену, Великий шелковый путь.

Соотносить важнейшие события истории Древнего Китая с историей других государств Древнего Востока.

Сравнивать формы государственного устройства, положение различных групп населения в Индии и Китае.

Письменное задание.

Устный опрос.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

& 23 с. 114 вопросы 1-4 историческая карта, описание рисунка.

27

08.12.

12.12

Повторение «Древний Восток».

Урок комплексного применения знаний и умений.

научится характеризовать:

особенности политического устройства изученных древних государств: Египет, Двуречье, Финикия, Ассирия, Палестина, Финикия, Персидское царство, Индия, Китай

Составлять проект на основе изученного материала и исследовательской работы. Представлять результаты своих исследований в форме творческих проектов.

Проект.

Дополнительный материал, текст учебника,

Античный мир (43 ч.)

Раздел 3. Древняя Греция. Эллинизм. (20 ч.)

28

08.12.

12.12

Греки и критяне.

Урок усвоения новых знаний.

Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

научится характеризовать:

географическое расположение Древней Греции, климатические и природные условия;

содержание мифа о Тесее и Минотавре;

особенности общего развития Критского царства и причины его гибели;

содержание мифа о Дедале и Икаре

формирование представлений о географических знаниях как компоненте научной картины мира, умение создавать рисунки и схемы для решения учебных и познавательных задач;

Показывать на исторической карте территорию Греции и Крита.

Описывать природные условия страны и делать выводы о занятиях ее жителях

Высказывать суждения о причинах образования и гибели государств.

Описывать памятники истории и культуры, высказывать суждения об их исторической и культурной ценности.

Устный опрос.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

& 24 с. вопросы 1-3 историческая карта.

29

15.12

19.12

Поэма Гомера «Илиада».

Урок усвоения новых знаний.

Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

научится характеризовать:

-содержание поэм Гомера «Илиада» и «Одиссея»

-работать над умением устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение. Работать над умением выделять главное, давать характеристику историческим личностям, оценивать деятельность личности

Показывать на исторической карте направления вторжения дорийских племен Характеризовать его последствия для истории Греции

Определять во времени место «темных веков» и Троянской войны, - Анализировать отрывки из поэм о Троянской войне по различным критериям Высказывать суждения об их месте в мировом культурном наследии.

Устный опрос.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, школьная энциклопедия по истории Древнего мира.

& 26 вопросы 1-2 сообщение.

30

15.12

19.12

Поэма Гомера «Одиссея».

Урок усвоения новых знаний.

География странствий царя с острова Итака - Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

научится характеризовать

содержание поэм Гомера «Одиссея»

Работать над умением выделять главное, давать характеристику историческим личностям, оценивать деятельность личности

Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам

Работать в группе, формировать и высказывать свое

мнение

Устный опрос.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

& 27 с. 134 вопросы 1-4 историческая карта.

31

22.12

26.12

Религия древних греков.

Урок усвоения новых знаний.

Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов . Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

научится характеризовать:

-особенности религиозных верований древних греков;

-имена и предназначение богов;

-содержание мифа о Геракле;

-содержание мифов о Дионисе, Деметре, Прометее

работать над умением устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение,

владение монологической речью.

Описывать образы богов, анализировать содержание мифов, раскрывать их связь с условиями жизни и занятиями греков. Сравнивать религию Греции с религией государств Древнего Востока. В дополнительных источниках искать информацию по теме «Древнегреческая мифология в мировом искусстве»

Письменное задание.

Устный опрос.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, школьная энциклопедия по истории Древнего мира.

& 28 с. 138 вопросы 1-3 описание рисунка.

32

22.12

26.12

2-четв.

Земледельцы аттики теряют землю и свободу.

Урок усвоения новых знаний.

География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

научится характеризовать:

географическое расположение Древней Аттики;

занятия жителей Аттики;

-различия в положении знати и демоса в Афинском полюсе;

содержание мифа о споре Афины с Посейдоном

формирование представлений о географических знаниях как компоненте научной картины мира, умение создавать рисунки и схемы для решения учебных и познавательных задач;

Показывать на карте территорию Аттики, Афины. Описывать природные условия и занятия жителей Аттики

Раскрывать черты положения основных групп населения Афинского полиса, объяснять причины противоречий между ними.

Устный опрос.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, школьная энциклопедия по истории Древнего мира.

& 29 с. 143 вопросы 1-2 сообщение

3 четверть (20 ч)

33

12.01

16.01

3-четв.

Зарождение демократии в Афинах.

Урок усвоения новых знаний.

Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.

научится характеризовать:

-причины и итоги борьбы демоса против знати;

-условия отмены долгового рабства;

-перемены в управлении Афинами (переход к демократии);

-содержание и роль законов Солона

самоконтроль,

смысловое чтение, знаково-символическое моделирование, работать над умением выделять главное, давать характеристику историческим личностям, оценивать деятельность личности

Систематизировать и обобщать информацию о становлении демократии и возвышение Афин. Оценивать роль и значение народного собрания.

Сравнивать

государственный устройством других государств. Собирать и обрабатывать дополнительную информацию о жизни Солона, Формулировать оценочные выводы о роли их личности в истории Афин и Древней Греции.

Устный опрос.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, школьная энциклопедия по истории Древнего мира.

& 30 с. 146 вопросы 1-3 сообщение.

34

12.01

16.01

Древняя Спарта.

Урок усвоения новых знаний.

География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта - военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.

научится характеризовать:

географическое расположение Древней Спарты;

различия в положении спартанцев и илотов;

-особенности спартанского воспитания;

особенности политического развития Спарты

формирование представлений о географических знаниях как компоненте научной картины мира, умение создавать рисунки и схемы для решения учебных и познавательных задач;

Показывать на карте территорию Пелопоннеса, Спарты.

Объяснять особенности политического устройства Спарты, хозяйственной деятельности населения. Описывать жизнь и занятия спартанцев, Характеристика войска, спартанскому воспитанию.

Устный опрос.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

& 31 вопросы 1-3 историческая карта.

35

19.01

23.01

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.

Урок усвоения новых знаний.

Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада - колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.

научится характеризовать

особенности греческой колонизации

формирование представлений о географических знаниях как компоненте научной картины мира, работать над умением устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение

Формулировать определения понятия «античность».

Описывать типичный центр греческих го-родов-полисов, его сооружения. Анализировать и обобщать информацию о положении различных групп населения в полисе.

Объяснять причины Великой греческой колонизации, высказывать суждения о ее значении в истории.

Письменное задание.

Устный опрос.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

& 32 с. 155 вопросы 1-3 историческая карта

Описание рисунка.

36

19.01

23.01

Олимпийские игры в древности.

Урок усвоения новых знаний.

Праздник, объединявший эллинов. Олимпия - город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к обще греческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.

научится характеризовать особенности проведения Олимпийских игр

-работать над умением устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение,

владение монологической речью.

С помощью текстовых источников описывать и делать выводы о значении Олимпийских игр.

Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

Письменное задание.

Устный опрос.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

& 33 с. 161 вопросы 1-5 историческая карта, описание рисунка.

37

26.01

30.01

Победа греков над персами в Марафонской битве.

Урок усвоения новых знаний.

Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.

научится характеризовать

причины, ход, итоги и значение Марафонской битвы

Умение адекватно принимать оценки.

Осуществлять знаково-символическое моделирование;

Контролировать правильность записи дат.

На основе текста учебника и карты формулировать причины греко-персидских войн.

Рассказывать о походе персов, используя карту. Формулировать причины победы при Марафоне. Составлять образную характеристику Мильтиада.

Устный опрос.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

& с. 165 с. 165 вопросы 1-4, даты.

38

26.01

30.01

Нашествие персидских войск на Элладу.

Урок усвоения новых знаний.

Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».

научится характеризовать:

причины подготовки эллинов к новой войне;

-причины, ход и результаты битв в Фермопильском ущелье и Саламинского сражения;

-итоги греко-персидских войн

формирование представлений о географических знаниях как компоненте научной картины мира, работать над умением устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение

Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, используя иллюстрации и карту Оценивать деятельность личности Фемистокла

Определять причины побед греков

Письменное задание.

Устный опрос.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

& 35 с. 170 вопросы 1-4 даты, описание рисунка.

39

02.02

06.02

В гаванях афинского порта Пирей.

Урок усвоения новых знаний.

В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины - крупнейший центр ремесла и торговли.

научится характеризовать:

-особенности развития военных и торговых гаваней в Афинах;

-условия жизни рабов;

-причины превращения Афин в крупнейший центр ремесла и торговли

работать над умением устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение,

владение монологической речью.

Описывать торговые гавани в Афинах; Обобщать информацию о развитии ремесла и торговли Высказывать суждения об условии жизни рабов в Древней Греции. Выявлять причины превращения Афин в крупнейший центр ремесла и торговли

Письменное задание.

Устный опрос.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

& 36

с. 175 вопросы 1-3 описание рисунка.

40

02.02

06.02

В городе богини Афины.

Урок усвоения новых знаний.

В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик - там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и черно- фигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора - главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.

научится характеризовать

особенности жизни афинян

работать над умением устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение,

владение монологической речью.

Описывать устройство храма. Творчески реконструировать образ афинского Акрополя. Обобщать информацию о скульпторах и их произведениях

Выявлять и объяснять различия между греческими и древневосточными искусством.

Высказывать суждения о значении древнегреческой культуры в мировой истории

Письменное задание.

Устный опрос.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

& 37 с. 182 вопросы 1-4 описание рисунка.

41

09.02

13.02

В афинских школах и гимнасиях.

Урок усвоения новых знаний.

Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.

научится характеризовать:

-особенности воспитания и обучения в афинских школах и гимнасиях;

-история Мирона и Поликлета;

-условия жизни раба-педагога

работать над умением устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение,

владение монологической речью.

Рассказывать о развитии наук, образовании в Древней Греции

Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

Рассказывать об особенностях афинских школ и гимнасий.

Письменное задание.

Устный опрос.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

& 38 с. 185 вопросы 1-5 описание рисунка.

42

09.02

13.02

В театре Диониса.

Урок усвоения новых знаний.

Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

научится характеризовать процесс возникновения театра в Греции

работать над умением устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение,

владение монологической речью.

Представлять описание произведений разных видов древнегреческого искусства, высказывая и аргументируя свои оценочные суждения

Объяснять, в чем состоит вклад древнегреческих обществ в мировое культурное наследие.

Письменное задание.

Устный опрос.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

&. 39 с. 190 вопросы 1-4 описание рисунка.

43

16.02

20.02

Афинская демократия при Перикле.

Урок усвоения новых знаний.

Сущность афинской демократии в V в. до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.

научится характеризовать

особенности демократии при Перикле;

-работать над умением устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение,

владение монологической речью. Работать над умением выделять главное, давать характеристику историческим личностям, оценивать деятельность личности

Обобщать информацию о становлении демократии и возвышение Афин. Оценивать роль и значение народного

собрания в Афинах.

Сравнивать государственный строй Афин с политическим

устройством других государств. Давать характеристику Обрабатывать

дополнительную информацию о его жизни

Письменное задание.

Устный опрос.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

& 40 с. 195 вопросы 1-5 описание рисунка

44

16.02

20.02

Города Эллады подчиняются Македонии.

Урок усвоения новых знаний.

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель - учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр - царь Македонии и Греции.

научится

характеризовать:

географическое расположение Македонии;

-особенности правлении Филиппа;

обстоятельства потери Грецией независимости

обстоятельства прихода к власти Александра

формирование представлений о географических знаниях как компоненте научной картины мира, работать над умением устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение

Причины возвышения Македонии. Характеристика Филиппа

Сравнивать отношение разных слоев греческого населения к угрозе македонского завоевания. Высказывать суждение позиции о суждении Демосфена и его сторонников. Выявлять предпосылки завоеваний А. Македонского.

Письменное задание.

Устный опрос.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

& 41 с . 200 вопросы 1-5 историческая карта, описание рисунка.

45

23.02

27.02

Поход Александра македонского на Восток.

Урок усвоения новых знаний.

Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию - начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

научится характеризовать

основные направления военных походов Александра;

Формирование представлений о географических знаниях как компоненте научной картины мира, работать над умением устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение Работать над умением выделять главное, давать характеристику историческим личностям, оценивать деятельность личности

Определять во времени даты похода А. Македонского на Восток.

Формулировать причины побед Александра Македонского в Малой Азии.

Объяснять причины отказа войска продолжать восточный поход. Характеристика А Македонского, Дарию III. Показывать на карте места сражений, города, новые государства, образовавшиеся после смерти А. Македонского.

Письменное задание.

Устный опрос.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

& 42 с. 205 вопросы 1-5, описание рисунка.

46

23.02

27.02

В Александрии Египетской.

Урок усвоения новых знаний.

Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская - крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк - одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие учёные на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

научится характеризовать:

-причины распада державы Александра Македонского;

-особенности общего развития Александрии Египетской;

работать над умением устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение,

владение монологической речью.

Раскрывать причины распада державы А.Македонского. Формулировать понятие «эпоха эллинизма». Описывать Александрию Египетскую и её достопримечательности. Суждения об исторической ценности культурного наследия эпохи эллинизма.

Письменное задание.

Устный опрос.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

& 43 с. 212 вопросы 1-4, описание рисунка.

47

01.03

05.03

Повторение - «Древняя Греция».

Урок комплексного применения знаний и умений.

Проверка дат, терминов, событий

Обобщить и систематизировать знания по истории Древней Греции.

Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии.

научится характеризовать: особенности географического расположения Древней Греции;

особенности политического, экономического и социального развития Древней Греции;

сущность периода эллинизма;

вклад Древней Греции в мировую культуру

Актуализировать и обобщать знания по истории Древней Греции. Показывать на карте государства по заданному признаку.

Характеризовать условия существования, основные занятия, образ жизни. Раскрывать существенные признаки культуры и религии.

Делать выводы о вкладе в историю цивилизаций Древней Греции.

Тест.

Раздел 4. Древний Рим. ( 23ч.)

48

01.03

05.03

Древнейший Рим.

Урок усвоения новых знаний.

Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул - первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

научится характеризовать:географическое расположение Древнего Рима;

легенда об основании Рима;

особенности управления древнейшего Рима

формирование представлений о географических знаниях как компоненте научной картины мира, работать над умением устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение

Показывать на карте территорию Апеннинского полуострова, Описывать природные условия и занятия римлян, сравнить их с Древней Грецией, делать выводы об их сходстве и различия. Анализировать данные легенды о возникновении Рима.

Письменное задание.

Устный опрос.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

& 44 с. 219 вопросы 1-4 историческая карта описание рисунка.

49

07.03

12.03

Завоевание Римом Италии.

Урок усвоения новых знаний.

Возникновение республики. Консулы - ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

научится характеризовать:

-причины и предпосылки возникновения республики в Риме;

-нашествие галлов;

-военные победы римлян;

-причины возвышения Рима

Называть государства, ставшие объектами завоеваний Рима в Восточном Средиземноморье

Объяснять причины военного превосходства римлян и их победы в борьбе за господство во всем Средиземноморье Высказывать суждения о последствиях римских завоеваний.

Устный опрос.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

& 45 с. 222 вопросы 1-3 историческая карта, даты.

50

07.03

12.03-четв.

Устройство римской республики.

Урок усвоения новых знаний.

Плебеи - полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливий о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.

научится характеризовать:

-особенности устройства римской республики;

-роль Сената в Риме;

-особенности организации римского войска

-работать над умением устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение,

владение монологической речью.

Активизировать учебный текст.

Характеризовать основные результаты борьбы плебеев за гражданские права. Выделять главные особенности государственного устройства Рима, сопоставлять их с устройством Афин.

Устный опрос.

Письменное задание.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

& 46

с. 227

вопросы 1-5 описание рисунка.

51

15.03

19.03

4-четв.

Вторая война Рима с Карфагеном.

Урок усвоения новых знаний.

Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.

-причины поражения Македонии;

-обстоятельства разгрома Сирии и Македонского царства;

-обстоятельства разрушения Коринфа и Карфагена

формирование представлений о географических знаниях как компоненте научной картины мира, работать над умением устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение

Анализировать историческую ситуацию на основе карты, прогнозировать приоритеты внешней политики Рима после завоевания Италии. Соотносить события,

относящиеся к изучаемой теме, с событиями истории Древнего Рима и других государств.

Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

Устный опрос.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

& 47 с. 232 вопросы 1-4 историческая карта, сообщение

52

15.03

19.03

Установление господства над Римом во всем Восточном Средиземноморье.

Урок усвоения новых знаний.

Установление господства Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон - автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье - провинция Рима.

научится характеризовать:

-обстоятельства вторжения войск Ганнибала в Италию;

-причины, ход, основные сражения, итоги войны Рима с Карфагеном;

формирование представлений о географических знаниях как компоненте научной картины мира,

Объяснять моральные уроки, которые римляне выносили из трагических событий своей истории. Формулировать причины победы римлян над народами Апеннинского полуострова. Составлять характеристику римской армии, выделять её преимущества перед армия других государств Древнего мира.

Устный опрос. Письменное задание.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

& 48

с. 238 вопросы 1-3 описание рисунка.

4 четверть (18 часов)

53

29.03

02.04

Рабство в Древнем Риме.

Урок усвоения новых знаний.

Завоевательные походы Рима - главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб - «говорящее орудие». Гладиаторские игры - любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.

научится характеризовать:

-источники рабства в Древнем Риме;

-положение рабов в Древнем Риме;

работать над умением устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение,

владение монологической речью.

Анализировать историческую ситуацию, искать ответы на вопросы об источниках рабства, о причинах увеличения численности рабов в Древнем Риме и об отношении к ним рабовладельцев, используя контекстные знания. Описывать гладиаторские бои на основе разных источников, высказывать суждения о причинах интереса римлян к этому зрелищу.

Устный опрос. Письменное задание.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

& 49 с. 241 вопросы 1-3 описать рисунок, исторический документ.

54

29.03

02.04

Земельный закон братьев Гракхов.

Урок усвоения новых знаний.

Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх - продолжатель дела брата. Гибель Гая.

научится характеризовать:содержание и значение законов Тиберия Гракха;

-смысл деятельности Гая Гракха

Работать над умением выделять главное, давать характеристику историческим личностям, оценивать деятельность личности

Выявлять противоречия и проблемы, связанные с завоевательной политикой Рима. Формулировать причины разорения римских крестьянских хозяйств.

Объяснять причины поражения братьев Гракхов.

Раскрывать предпосылки наступления гражданских войн в Древнем Риме.

Устный опрос. Письменное задание.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

& 50

с. 246 вопросы 1-4 описание рисунка.

55

05.04

09.04

Восстание Спартака.

Урок усвоения новых знаний.

Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы Восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших

-условия жизни гладиаторов;

-причины, ход, итоги и значение восстания Спартака

работать над умением устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение,

владение монологической речью.

Составлять комплексную характеристику восстания Спартака, рассказывать о его отдельных эпизодах, показывать на карте направления походов восставших и места сражений с римской армией Высказывать суждения о причинах поражения восстания и его историческом значении

Устный опрос. Письменное задание.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

& 51

с. 250-251 вопросы 1-7 даты, описание рисунка.

56

05.04

09.04

Единовластие Цезаря.

Урок усвоения новых знаний.

Превращение римской армии в наёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Красс, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны - опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.

научится характеризовать:

-причины возвышения Цезаря;

-основные направления деятельности Цезаря;

-обстоятельства захвата власти Цезарем;

-обстоятельства гибели Цезаря

-работать над умением устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение,

владение монологической речью.

Составлять сравнительную характеристику Красса Помпея и Цезаря. Находить и показывать на карте историко-географические объекты, связанные с гражданской войной.

Объяснять политические последствия перехода Цезарем Рубикона, выделять в сложившейся ситуации признаки гражданской войны.

Сравнивать диктатуру Суллы и Цезаря, объяснять чьи интересы защищал Цезарь, причины заговора против него.

Давать оценку личности Цезаря как полководца и правителя, высказывать суждения о его роли в истории.

Устный опрос. Письменное задание.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

& 52 с. 255-256 вопросы 1-4 даты, описание рисунка.

57

12.04

16.04

Установление империи.

Урок усвоения новых знаний.

Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона - римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».

научится характеризовать:

-причины поражения сторонников республики;

-ход борьбы Антония и Октавиана за единовластие;

-причины победы Октавиана;

-основные направления деятельности Октавиана

Развитие коммуникативной компетенции, поиск и выделение нужной информации

Формулировать причины побед Антония и Октавиана в борьбе со сторонниками республики.

Различать и сопоставлять признаки республики и монархии в политической жизни Рима при Октавиане Августе, делать выводы о реальной форме его правления.

Составлять образную характеристику Октавиана Августа.

Устный опрос.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

& 53 с. 260 вопросы 1-5, даты.

58

12.04

16.04

Соседи римской империи.

Урок усвоения новых знаний.

Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.

научится характеризовать:

-причины разгрома римских войск в Германии;

-особенности жизни германских и славянских племен

-работать над умением устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение,

владение монологической речью.

Показывать на исторической карте направления движения варварских народов к границам Римской империи, а также территории Восточной и Западной империи. Формулировать причины поражения римской армии

Раскрывать характерные особенности жизни германских и славянских племен

Устный опрос. Письменное задание.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

& 54 с. 264-265 вопросы 1-4, даты, описание рисунка.

59

19.04

23.04

Рим при императоре Нероне.

Урок усвоения новых знаний.

Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.

научится характеризовать:

-особенности правления Нерона;

-итоги правления Нерона

Работать над умением выделять главное, давать характеристику историческим личностям, оценивать деятельность личности

Объяснять причины усиления монархических черт управления Римом.

Давать образную характеристику личности Нерона

Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

Работать в группе, брать на себя роль лидера.

Устный опрос.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

&55 с. 268-269 вопросы 1-4 сообщение

60

19.04

23.04

Первые христиане и их учение.

Урок усвоения новых знаний.

Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане - почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.

научится характеризовать:

-обстоятельства появления первых христиан;

-кем были первые христиане;

-особенности религиозных верований христиан

работать над умением устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение,

владение монологической речью.

Называть условия возникновения христианского учения. Давать характеристику первым христианским общинам и условиям их деятельности.

Рассказывать о преследованиях христиан, используя дополнительные источники.

Объяснять причины становления христианской церкви, характеризовать её положение в обществе

Устный опрос. Письменное задание.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

& 56 с. 274 вопросы 1-5 описание рисунка.

61

26.04

30.04

Расцвет Римской империи во II в.

Урок усвоения новых знаний.

Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна - «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна - последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.

научится характеризовать:причины отказа от использования рабов в сельском хозяйстве;

-особенности правления Траяна

работать над умением устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение,

владение монологической речью.

Называть государства, ставшие объектами завоеваний Рима в Восточном Средиземноморье

Объяснять причины военного превосходства римлян и их победы в борьбе за господство во всем Средиземноморье Высказывать суждения о последствиях римских завоеваний для покоренных народов и самих римлян

Устный опрос.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

& 57 с. 279 вопросы 1-6 историческая карта.

62

26.04

30.04

Вечный город и его жители.

Урок усвоения новых знаний.

Все дороги ведут в Рим. Город - столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

научится характеризовать:

-особенности быта и досуга римлян

Объяснять причины превращения Рима в период ранней империи в столицу средиземноморского мира. Образно описывать крупнейшие римские архитектуры.. Объяснять причины и следствия расширения гражданских прав населения -

Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

Устный опрос.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

& 58

с. 285 вопросы

1- 5 даты.

63

26.04

30.04

Римская империя при Константине.

Урок усвоения новых знаний.

Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счёт архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.

научится характеризовать

особенности правления Константина

-работать над умением устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение,

владение монологической речью.

Составлять обобщенную характеристику императоров Диоклетиана и Константина Анализировать их реформы в сферах политики, экономики, религии и культуры.

Высказывать суждения о причинах, целях и результатах преобразований.

Устный опрос.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

& 59 с. 289 вопросы 1-5.

64

03.05

07.05

Взятие Рима варварами.

Урок усвоения новых знаний.

Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наёмничество варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом - вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохи античности.

научится характеризовать:

-причины разделения империи на два государства;

-причины падения Западной Римской империи

формирование представлений о географических знаниях как компоненте научной картины мира, работать над умением устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение

Показывать- направления движения варварских народов к границам Римской империи, Формулировать причины падения Западной Римской империи

Оценивать значение этого события в масштабах истории Древнего мира и мировой истории.

Устный опрос.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

& 60 с. 293 вопросы 1-4 историческая карта.

65

03.05

07.05

Повторение «Древний Рим».

Урок комплексного применения знаний и умений.

Обобщить и систематизировать знания учащихся по истории Древнего Рима. Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.

научится характеризовать:

-ключевые понятия и термины по курсу;

-основные даты и сущность исторических событий по темам: Жизнь первобытных людей, Древний Восток, Древняя Греция, Древнейший Рим

работать над умением устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение

Актуализировать и обобщать знания по истории Древнего Рима.

Характеризовать условия существования, основные занятия, образ жизни. Раскрывать существенные признаки культуры и религии Древнего Рима, сравнивать их, выделять сходство и различия.

Тест.

66

10.05

14.05

Итоговое повторение «Древний восток».

Урок комплексного применения знаний и умений.

Проверка дат, терминов, личностей. Установление причинно-следственных связей

Задания на умение выделять главные признаки

научится характеризовать:

-ключевые понятия и термины по курсу;

-основные даты и сущность исторических событий по теме: Древний Восток

работать над умением устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение

Актуализировать и обобщать знания по истории стран Древнего Востока.

Соотносить события истории Древнего Востока. Характеризовать условия существования, основные занятия, образ жизни. Раскрывать существенные признаки культуры и религии стран Древнего Востока, сравнивать их, выделять сходство и различия.

Проверочная работа в форме тестирования

Историческое и культурное наследие Древнего мира. (3 ч.)

67

10.05

21.05

Работа над ошибками.

68

10.05

21.05

Итоговое повторение «Древняя Греция».

Урок комплексного применения знаний и умений.

Проверка дат, терминов, личностей. Установление причинно-следственных связей

Задания на умение выделять главные признаки

научится характеризовать:

-ключевые понятия и термины по курсу;

-основные даты и сущность исторических событий по теме: Древняя Греция.

работать над умением устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение

Актуализировать и обобщать знания по истории Древней Греции.

Соотносить события истории Древней Греции. Характеризовать условия существования, основные занятия, образ жизни. Раскрывать существенные признаки культуры и религии.

Проверочная работа в форме тестирования

69

24.05

28.05

Работа над ошибками.

70

24.05

28.05

Итоговое повторение по курсу истории 5- го класса.

Работа с терминами, историческими картами, историческими документами.

научится характеризовать:

-ключевые понятия и термины по курсу; анализировать информацию при работе с историческими документами

работать над умением устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение

Актуализировать и обобщать знания по истории Древнего мира и мировой истории.

Исторические документы, карта, словарь терминов и понятий.