Преподавателю
История
Рабочая программа по истории 7 класс

Рабочая программа по истории 7 класс

Раздел	История
Класс	7 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Умарова А.М.
Дата	06.10.2016
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Пояснительная записка

1.1.Наименование примерной программы

Рабочая программа по истории для 7 класса составлена на основе следующих нормативных документов:

1. "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования" (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312).

2. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования по истории (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089).

3. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в образовательных учреждениях» / Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 №23290)

4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год».

5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МОиН РФ от 09.03.2004г. № 1312»

6. Областной базисный учебный план (Приказ ГУОиН Челябинской области от 1.07.2004г. № 02-678).

7. Методическое письмо «Об особенностях преподавания учебных предметов в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2014-2015 учебном году». «О преподавании учебного предмета «История» в 2014-2015 учебном году"(Министерство образования и науки Челябинской области, ЧИППКРО).

8. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области «О разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях» от 31.07.2009 г. 103/3404.

9. Приказ по МОУ «СОШ № 31» г. Магнитогорска «О разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в школе» №

10. «Положение о разработке и утверждении рабочих программ, учебных курсов, предметов, дисциплин в МОУ «СОШ № 31 г. Магнитогорска», утвержденное приказом №

11. Примерная программа основного общего образования по истории (Сайт МО РФ,2004).

12. История России. 6 -10 классы: рабочая программа / И. Л. Андреев, О. В. Волобуев, Л. М. Ляшенко и др. - М. : Дрофа, 2016.

1.2 Обоснование выбора системы обучения и учебно-методического комплекса

В своей работе использую УМК Юдовской А.Я., Баранова П.А., Ванюшкиной Л.М. «Новая история 1500-1800», УМК Андреева И.А., Федорова И.Н., Амосовой И.в. « История России XVI -конец XVII вв» 7 класс, что соответствует образовательным потребностям обучающихся и их родителей. Для реализации данного УМК есть полное наличие учебно - методического, кадрового, материально- технического, информационного обеспечения. Миссия школы - реализация личностно ориентированного подхода с целью создания условий для формирования личности, способной к саморазвитию, к успешной социализации и самоопределению в отношении будущей профессии.

«Рабочая программа по истории для 7 класса» конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, определяет распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. «Рабочая программа по истории для 7 класса» содействует реализации единой концепции исторического образования, сохраняя при этом условия для вариативного построения курсов истории.

Общая характеристика учебного предмета

Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.

Основные содержательные линии примерной программы в V-IX классах реализуются в рамках двух курсов - «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала. С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований межпредметной интеграции примерная программа устанавливает примерное распределение учебного времени в рамках трех этапов (V-VI, VII-VIII и IX классы) и крупных тематических блоков.

За счет учебного времени из национально - региональных этнических особенностей(не менее 35 ч) предполагается изучение особой содержательной линии «История родного края». Эта содержательная линия предусмотрена государственным стандартом общего образования и в обязательном минимуме содержания стандарта отмечена курсивом, то есть, ориентирована на обязательное изучение, но не подлежит включению в требования к уровню подготовки выпускников основной общей школы. «История родного края» изучается либо в составе интегрированного учебного курса «Краеведение» с VI по IX класс, либо в качестве краеведческого модуля в курсе истории в 8 классе.

Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательных области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».

Цели изучения истории на ступени основного общего образования.

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Место предмета в учебном плане.

Предмет «История» изучается на уровне основного общего образования в качестве обязательной дисциплины в 5-9 классах в общем объеме 374 часа (при 34 неделях учебного года), в 5-8 классах по 2 часа в неделю, в 9 классе - 3(2) часа в неделю, в 10 классе курс истории изучается в качестве обязательного предмета 3 часа в неделю.

1.3. Обоснование разбивки содержания программы на отдельные темы

1. Новая история-часть всеобщей истории (1 ч)

2. Великие географические открытия и их последствия (2ч)

3. Эпоха Возрождения (5 ч)

4. Реформация. Утверждение абсолютизма. (3 ч)

5. Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения. (16 ч)

6. Итоговое обобщение (1 ч)

История России конец XVI-XVIII век (42 ч):

1.4. Обоснование тематики национально - региональных этнических особенностей

Тематика содержания учебной программы в части реализации национально - региональных этнических особенностей согласована с темами, предусмотренными стандартом по истории. Изучение содержания НРЭО на базовом уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

формирование коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:

речевой компетенции;
социокультурной компетенции;
учебно-познавательной компетенции - ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения родной культуры, в том числе с использованием новых информационных технологий.

активизация познавательного интереса, повышение активности усвоения знаний и создание положительной мотивации учения;
воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального самосознания, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, раскрытие значимости окружающего мира для жизнедеятельности человека;
формирование культурологического потенциала;
формирование адаптивного типа жизнедеятельности;
систематизация сведений из разных наук (истории, географии, литературы, искусства)

Национально - региональные этнические особенностиИстория 7 класс

Урал в 17 в. Освоение Южного Урала.

Экономическое развитие Урала (18в). Становление горнозаводской промышленности Южного Урала.

Восстание Е. Пугачева. Участие Урала в восстании.

Быт и нравы населения Южного Урала. Памятники культуры.

2.Календарно-тематическое планированиеп/п

Раздел, тема урока

Колич. Час.

Тип урока

Требования обязательного минимума

Контроль

знаний

Д/з

Содержание методического обеспечения для изучения темы урока

знания

умения

Новая история-часть всеобщей истории

Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории.

Вводный

Новое время, ценности, конкуренция, традиционное общество, индустриальное общество.

Текущий

Введение, П.1

II.

Великие географические открытия и их последствия

Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию.

Комб.

Бомбарда, мушкет, каравелла.

Значение великих географических открытий, создание первых колониальных империй.

«Революция цен».

Текущий

П.2,читать

Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Начало создания колониальных империй.

Комб.

Захват и освоение европейцами Нового Света. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро.Пиратство. Ф. Дрейк

Текущий

П.1,2,3, ответить на вопросы

III.

Эпоха Возрождения

Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм.

Комб.

Рождение гуманизма, аскетизм, первые утопии, новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения».

Текущий

П.7-8,9,10, заполнить таблицу

Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу.

Комб.

Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт

Текущий

Подготовить сообщения

Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие Совершенствование техники.

Комб.

Буржуазия и наемные рабочие. Торговые компании.

Словарный диктант

П.3, прочитать

Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.

Комб.

Текущий

Подготовить сообщения

Повторительно-обобщающий урок по темам «Великие географические открытия и их последствия»

Повторительно-обобщ.

Контрольное тестирование

П.11,12, ответить на вопросы

IV.

Реформация. Утверждение абсолютизма

Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе.

Комб.

Текущий

П.15, прочитать

Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны.

Комб.

Текущий

Повторить термины

Реставрация монархии. «Славная революция».

Комб.

Текущий

П.16, ответить на вопросы

Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения

12.

Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук.

Комб.

(лекц)

Английское Просвещение. Д. Локк Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро.

Словарный диктант

Учить конспект

13.

Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм.

Комб.

Текущий

П.18, подготовить сообщения

14.

Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в.

Комб.

Сообщения,презентации

П.19,20, ответить на вопросы

15.

Фридрих II. Семилетняя война.

Комб.

Текущий

Подготовить доклады

Повторительно-обобщающий урок по темам «Реформация. Утверждение абсолютизма», «Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения».

Повторительно-обобщ.

Контрольное тестирование

Повторить термины

17-18

Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Конституция 1787 г.

Комб.

Текущий

Учить конспект

Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции.

Комб.

Создание Голландской республики.

Проверочный тест

П.24,25,26, ответить на вопросы

20.

Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда».

Комб.

Текущий

Повторить термины

21.

Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура.

Комб.

Латинская Америка, пеон, креолы, метисы, мулаты, самбо, складывание системы управления колониями

Текущий

П.27, читать

Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны.

Комб.

Наполеон Бонапарт.

Текущий

Подготовить сообщения

Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы.

Комб.

Текущий

Учить конспект

Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии.

Комб.

Текущий

П.28, читать

25.

Покорение Китая маньчжурами. Империя Цинь.

Комб.

Самурай, конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм. Клан, сипай, кортеж. Сегун, закрыте страны

Текущий

П.29-30, ответить на вопросы

Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.

Комб.

Текущий

Учить конспект

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения»

Повторительно-обобщ.

Зачет

Повторить термины

VI.

Итоговое обобщение

28.

Повторительно-обобщающий урок по теме: Новая история XVI-XVIII вв.

Повторительно-обобщ.

Контрольное тестирование

Повторить термины

РОССИЯ В XVI-XVII ВЕКАХ: ОТ ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА К ЦАРСТВУ

Введение. Итоги правления Ивана III

Комб. урок

Хронология и сущность нового этапа российской истории. Источники по российской истории XVI-XVII столетий

Актуализировать знания по курсу истории России с древнейших времен до начала XVIв. Планировать деятельность по изучению истории России XVI-XVIIвв. Характеризовать источники по российской истории XVI-XVII столетий

Беседа

Стр. 4-5, прочитать

Создание Московского царства (11 часов)

30-31

Василий III и его время

Комб. Урок

Личность Василия III. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы. Отношения с Крымом и Казанью. Отмирание удельной системы.

Характеризовать особенности развития России во время правления Василия IIIПоказывать на карте территориальные приобретения Московского государства в первой трети XVI в.

Объяснять значение выражения «Москва - Третий Рим» Составлять характеристику (исторический портрет) Василия IIIУметь обосновать выбор варианта ответа на главный вопрос урока

Устный опрос

§1,2, ответить на вопросы

Русское государство и общество в середине XVI в.

Комб. Урок

Территория и население. Особенности социально-экономического развития. Организация власти. Правление Елены Глинской. Боярское правление.

Показывать на карте территорию и главные города Московского государства в середине XVI в. Характеризовать социально- эко номическое и политическое развитие Русского государства в середине XVI в.

Подводить итоги правления Елены Глинской и боярского правления, сравнивать их между собой Начать составление характеристики (исторического портрета) Ивана IV

Тест, беседа

§3, ответить на вопросы

Начало реформ. «Избранная рада»

Комб. Урок

Венчание Ивана IV на царство. Восстание в Москве. «Избранная рада». Земский собор.

Объяснять причины и значение принятия Иваном IVцарского титула

Анализировать события 1547 г., указывать их причины и последствия

Характеризовать «Избранную раду» и Земский собор как правительственные учреждения Продолжать составление характеристики (исторического портрета) Ивана IV

Фронтальный опрос

§4, заполнить таблицу

34-35

Строительство царства

Комб. Урок

Судебник Ивана Грозного. Реформы центрального и местного управления. Военная реформа. Стоглавый собор.

Характеризовать основные мероприятия и значение реформ 1550-х годов

Изучать исторические документы (отрывки из переписки Ивана IVс Андреем Курбским, записок иностранцев о России) и использовать их для рассказа о положении различных слоев населения Руси, о политике власти Объяснять значение понятий: централизованное государство, приказ, Земский собор, стрелецкое войско

Дифференцированная работа (задачи, тест, карточки), сообщения

§5-6, вопрос 1-3

Внешняя политика Ивана IV

Комб. Урок

Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение присоединения Поволжья к России и его последствия. Покорение Западной Сибири. Причины и начало Ливонской войны.

Использовать историческую карту для характеристики роста территории Московского государства, хода Ливонской войны, похода Ермака

Объяснять, какие цели преследовал Иван IV, организуя походы и военные действия на южных, западных и восточных рубежах Московской Руси

Характеризовать причины успехов Руси в Поволжье и Сибири и неудач в Ливонской войне

Доклады, конспект

§7, подготовить доклады, учить конспект

37-38

Опричнина и итоги царствования Ивана Грозного.

Урок -игра

Смена внутриполитического курса. Опричнина, ее возможные причины и последствия. Завершение Ливонской войны. Итоги царствования Ивана Грозного.

Объяснять причины, сущность и последствия опричнины Определять свое отношение к опричному террору на основе анализа документов, отрывков из работ историков.

Завершить составление характеристики (исторического портрета) Ивана IV

Участвовать в обсуждении видео- и киноматериалов, воссоздающих образ Ивана Грозного, а также в обмене мнениями о них Обосновывать оценку итогов правления Ивана Грозного

Коллективное сочинение

§8-9, ответить вопросы

Русская культура XVI в

Комб. Урок

Публицистика. Начало книгопечатания. Развитие архитектуры. Иконопись. Произведения декоративноприкладного искусства. Народная культура.

Составлять описание памятников материальной и художественной культуры, объяснять, в чем состояло их назначение, оценивать их достоинства

Характеризовать основные жанры литературы, существовавшие в России XVIв.

Осуществлять поиск информации для подготовки сообщений / презентаций о памятниках культуры XVI в. и их создателях (в том числе связанных с историей своего региона)

Собирать информацию и готовить

сообщения / презентации об иконах и храмах XVIв. (используя интернет-ресурсы и другие источники информации) Рассказывать о нравах и быте русского общества XVIв. (используя отрывки из «Домостроя» и записок иностранцев, изобразительные материалы и др.)

Опрос, карточки, тест

§10, повторить термины

Повторение и контроль по теме «Создание Московского царства»

Повторительно-обобщающий

Систематизировать исторический материал по изученному периоду Характеризовать общие черты и особенности развития в XVI в. России и государств Западной Европы

Высказывать суждения о значении наследия XVIв. для современного общества

Выполнять контрольные тестовые задания по истории России XVI в

Контрольная работа

Повторить термины

Смута в России (5 часов)

Кризис власти на рубеже XVI-XVII вв.

Комб. Урок

Федор Иоаннович и Борис Годунов. Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. Династический кризис. Царствование Бориса Годунова.

Объяснять причины кризиса власти Объяснять смысл понятий: заповедные лета, урочные лета, крепостное право Характеризовать личность и деятельность Бориса Годунова и давать им оценку Объяснять значение учреждения в России патриаршества

Понятийный диктант

§11, прочитать

Начало Смуты. Правление Лжедмитрия I.

Комб. Урок

Причины и суть Смутного времени. Обострение социальных противоречий. Царствование Лжедмитрия I. Боярский заговор. Воцарение Василия Шуйского.

Раскрывать, какие противоречия существовали в русском обществе в конце XVI в.

Объяснять смысл понятий: Смута, самозванец

Раскрывать, в чем заключались причины Смуты

Таблица, доклады

§12, подготовка к к/р

Разгар Смуты. Власть и народ.

Комб. Урок

Восстание под предводительством Ивана Болотникова. Лжедмитрий II. Начало патриотического подъема. Вторжение войск Польши и Швеции. «Семибоярщина». Первое ополчение и его неудача.

Показывать на исторической карте направления походов Лжедми- трия I и Лжедмитрия II, отрядов под предводительством И. Болотникова, польских и шведских интервентов, Первого ополчения Систематизировать исторический материал в форме хронологической таблицы «Смутное время в России»

Давать определение понятия интервенция

Рассказывать о положении людей разных сословий в годы Смуты Объяснять причины начала освободительного движения, неудачи Первого ополчения

§13, ответить на вопросы

Окончание Смутного времени. Утверждение новой династии

Комб. Урок

Второе ополчение. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 г. Стол- бовской мир и Деулинское перемирие.

Показывать на исторической карте направление движения Второго ополчения

Завершить систематизацию исторического материала в хронологической таблице «Смутное время в России»

Аргументировать оценку действий участников ополчений Характеризовать последствия Смуты для Российского государства

Беседа, конспект, подготовка к к/р.

§14, ответить на вопросы

Повторение и контроль по теме «Смута в России»

Повторительно-обобщающий

Систематизировать исторический материал о Смутном времени Высказывать суждения о деятелях Смутного времени Выполнять контрольные тестовые задания по истории Смутного времени (по образцу ОГЭ, в упрощенном варианте) Подводить итоги проектной деятельности

Контрольный тест

Повторить термины

Россия в XVII веке (5 часов)

Социально-экономическое развитие России в XVII в.

Комб. Урок

Территория и население. Экономические последствия Смуты и их преодоление. Развитие сельского хозяйства и ремесел. Возникновение мануфактур. Торговля. Рост городов.

Использовать исторические карты при рассмотрении экономического развития России в XVIIв.

Объяснять значение понятий: мануфактура, ярмарка, всероссийский рынок Характеризовать прогресс в сельском хозяйстве в XVII в. Объяснять причины и последствия новых явлений в экономике России.

Индивидуальная работа (тест, карточки)

§15, ответить на вопросы

Сословия в XVIIв.: верхи общества.

Комб. Урок

Бояре и дворяне. Требования дворянства. Служилые люди «по прибору». Духовенство.

Начать составлять таблицу «Основные сословия в России XVIIв.» и использовать ее данные для характеристики изменений в социальной структуре общества Объяснять смысл понятий: сословие, дворянство, Государев двор.

Характеризовать требования дворянства и причины его недовольства

Проводить поиск информации для участия в ролевой игре «Путешествие в дворянское поместье XVII в.»

Беседа

§ 16, ответить на вопросы

Карта "Россия в 1-ой пол. 18 в."

Сословия в XVII в.: низы общества.

Комб. Урок

Владельческие и черносошные крестьяне. Окончательное закрепощение крестьян. Основные категории городского населения. Экономическая политика.

Завершить составление таблицы «Основные сословия в России XVII в.» и использовать ее данные для характеристики изменений в социальной структуре общества Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. при рассмотрении вопроса об окончательном закрепощении крестьян Объяснять смысл понятий: посадские люди, черносошные крестьяне

Проводить поиск информации для участия в ролевой игре «Путешествие по русскому городу XVII в.»

Фронтальный опрос, кроссворд

§ 17, читать

Государственное устройство России в XVII в.

Комб. Урок

Образ власти. Боярская дума. Приказная система. Местное управление. Военная реформа.

Анализировать отрывки из записок Г. К. Котошихина и использовать их для характеристики государственного устройства России Разъяснять, в чем заключались функции отдельных органов власти (Земский собор, Боярская дума, приказы и др.) в системе управления государством Характеризовать власть первых Романовых, сравнивать ее с властью Ивана Грозного Описывать заседания Боярской думы и работу приказов; характеризовать сильные и слабые стороны приказной системы Объяснять причины реорганизации вооруженных сил

Сообщения, тест

§18, заполнить схему

Повторение и контроль по теме « Россия в XVII веке»

Повторительно-обобщающий

Систематизировать исторический материал о России XVIIв. Выполнять контрольные тестовые задания по истории XVIIв. (по образцу ОГЭ, в упрощенном варианте).

Подводить итоги проектной деятельности

Доклады, конспект

Повторить термины

«Бунташный век» (6 часов)

Внутренняя политика Алексея Михайловича.

Комб. Урок

Начало правления Алексея Михайловича. Соляной бунт и его последствия. Псковское восстание.

Характеризовать личность и деятельность царя Алексея Михайловича; начать составление его исторического портрета Объяснять причины и последствия Соляного бунта, Псковского восстания.

Опрос, карточки

§ 19, читать

Формирование абсолютизма.

Комб. Урок

Падение роли Земских соборов. Соборное уложение 1649 г. и его значение. Абсолютизм. Окружение царя Алексея Михайловича.

Объяснять смысл понятия абсолютизм (с привлечением знаний из курса всеобщей истории); соотносить понятия: монархия, абсолютная монархия, сословно-представительная монархия, самодержавие

Объяснять, как изменялись функции отдельных органов власти в системе управления государством на протяжении XVIIв.

Продолжать составление характеристики (исторического портрета) Алексея Михайловича.

Таблица

§20, ответить на попросы

53-54

Церковный раскол.

Комб. Урок

Церковь в первой половине XVII в. Патриарх Никон. Никониане и старообрядцы. Конфликт Никона с царем. Церковный собор 1666- 1667 гг. Гонения на старообрядцев.

Давать определения понятий: церковный раскол, старообрядцы. Объяснять причины поддержки светской властью церковных реформ

Раскрывать сущность конфликта «священства» и «царства», причины и последствия раскола Характеризовать позиции патриарха Никона и протопопа Аввакума, используя для подтверждения своего мнения отрывки из исторических источников

§21-22, ответить на вопросы

Народные движения.

Комб. Урок

Причины и особенности народных волнений. Городские восстания, Медный бунт. Восстание под предводительством Степана Разина. Значение выступления Разина.

Показывать территории и характеризовать масштабы народных движений (используя историческую карту)

Раскрывать причины и последствия народных движений в России XVII в.

Сравнивать Соляной и Медный бунты, выявляя сходство и отличия Характеризовать личность и поступки Степана Разина,значение народной войны под его предводительством

Давать определение понятия крестьянская война

Таблица

§ 23, ответы на вопросы

Повторение и контроль по теме «Бунташный век».

Повторительно-обобщающий

Систематизировать исторический материал в форме таблицы «Народные движения в России XVIIв.» Выполнять контрольные тестовые задания по истории народных движений (по образцу ОГЭ, в упрощенном варианте) Подводить итоги проектной деятельности

Кроссворд

Повторить термины

Россия на новых рубежах (4 часа)

57-58

Внешняя политика России в XVII в.

Комб. Урок

Международное положение Русского государства. Русская дипломатия в XVIIв. Россия и Речь Посполи- тая. Присоединение Левобережной Украины и Киева к России. Войны с Османской империей и Крымским ханством. Отношения с Калмыцким ханством.

Показывать на карте территорию России и области, присоединенные к ней в XVII в. на западе и юге; ход войн и направления военных походов

Объяснять, в чем заключались задачи и результаты внешней политики России в XVIIв. Систематизировать информацию о внешней политике в форме таблицы «Внешняя политика России в XVII в.»

Раскрывать причины и последствия присоединения Украины к России,

аргументировать оценку этого события

Диффиринцированная работа (тест, карточки)

§24-25, ответить на вопросы

Освоение Сибири и Дальнего Востока

Комб. Урок

Причины и характер продвижения русских на восток. Народы Сибири и Дальнего Востока. Русские первопроходцы. Взаимоотношения с Китаем.

Раскрывать причины и последствия продвижения русских в Сибирь и на Дальний Восток в XVIIв. Характеризовать взаимоотношения русских людей с местным населением

Объяснять причины заключения Нерчинского договора и уступок России.

Доклады, опрос

§24, подготовить доклады

Повторение и контроль по теме «Россия на новых рубежах»

Повторительно-обобщающий

Систематизировать исторический материал по внешней политике России

Выполнять контрольные тестовые задания по внешней политике и освоению Сибири (по образцу ОГЭ, в упрощенном варианте) Подводить итоги проектной деятельности

Сообщения, таблица

Повторить термины

Закат Московского царства (8 часов)

Политика Федора Алексеевича.

Комб. Урок

Царь Федор Алексеевич. Реформы органов управления. Военные и социально-экономические изменения. Духовная и культурная жизнь.

Составлять характеристику (исторический портрет) Федора Алексеевича

Характеризовать причины и последствия реформ органов управления, отмены местничества.

Указать особенности духовной и культурной жизни в период правления Федора Алексеевича.

Таблица, беседа

§ 27, вопросы после параграфа

Борьба за власть в конце XVII в.

Комб. Урок

Стрелецкое восстание 1682 г. Правление царевны Софьи. Приход к власти Петра I. Россия накануне петровского времени.

Объяснять причины борьбы за власть между различными группировками при дворе, временной победы царевны Софьи, утверждения на престоле Петра I Оценивать политику царевны Софьи

Высказывать предположения о влиянии детских впечатлений на характер Петра I

Конспект

§28,ответить на вопросы

63-64

Культура России XVII в.

Комб. Урок

Усиление светского характера культуры. Литература. Архитектура. Изобразительное искусство. Просвещение и образование, основание Славяно-греко-латинской академии.

Составлять описание памятников культуры XVIIв. (в том числе находящихся на территории края, города), характеризуя их назначение, художественные достоинства и др.

Объяснять, в чем заключались новые веяния в отечественной культуре XVIIв.

Проводить поиск информации для подготовки сообщений о достижениях и деятелях отечественной культуры XVIIв

Конспект, кроссворд

§29,подготовить рефераты

65-66

Мир человека XVII в.

Комб. Урок

Особенности мировоззрения русских людей XVII в. А. Л. Ордин-Нащокин. Перемены в быте. Интерес к западной культуре, начало распространения западных обычаев.

Характеризовать особенности жизни и обычаев отдельных слоев русского общества, традиции и новации XVII в.

Готовить сообщение/ презентацию о жизни, быте и картине мира отдельных сословий.

Приводить примеры западного и восточного влияния на быт и нравы населения России в XVIIв.

Составлять характеристику (исторический портрет)

А. Л. Ордин-Нащокина

Кроссворд

§ 30, повторить термины

Повторение и контроль по теме «Закат Московского царства»

Повторительно-обобщающий

Систематизировать исторический материал по изученному периоду.

Характеризовать общие черты и особенности развития России и ведущих стран Западной Европы в XVIIв.

Высказывать суждения о значении наследия XVIIв. для современного общества.

Выполнять контрольные тестовые задания (по образцу ОГЭ, в упрощенном варианте) Подводить итоги проектной деятельности

Повторить термины

Итоговое обобщение и контроль по курсу «Россия в XVI- XVII веках: от великого княжества к царству/

Повторительно-обобщающий

Систематизировать исторический материал по изученному периоду.

Повторить термины

3.Календарно - поурочное планирование

Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории.

II.

Великие географические открытия и их последствия

Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию.

III.

Эпоха Возрождения

Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм.

Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу.

Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие Совершенствование техники.

Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.

Повторительно-обобщающий урок по темам «Великие географические открытия и их последствия»

IV.

Реформация. Утверждение абсолютизма

Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе.

Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны.

Реставрация монархии. «Славная революция».

Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения

12.

Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук.

13.

Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм.

14.

Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в.

15.

Фридрих II. Семилетняя война.

17-18

Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Конституция 1787 г.

Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции.

20.

Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда».

21.

Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура.

Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны.

Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы.

25.

Покорение Китая маньчжурами. Империя Цинь.

Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения»

VI.

Итоговое обобщение

28.

Повторительно-обобщающий урок по теме: Новая история XVI-XVIII вв.

Введение. Итоги правления Ивана III

30-31

Василий III и его время

Русское государство и общество в середине XVI в.

Начало реформ. «Избранная рада»

34-35

Строительство царства

Внешняя политика Ивана IV

37-38

Опричнина и итоги царствования Ивана Грозного.

Русская культура XVI в

Повторение и контроль по теме «Создание Московского царства»

Кризис власти на рубеже XVI-XVII вв.

Начало Смуты. Правление Лжедмитрия I.

Разгар Смуты. Власть и народ.

Окончание Смутного времени. Утверждение новой династии

Повторение и контроль по теме «Смута в России»

Социально-экономическое развитие России в XVII в.

Сословия в XVIIв.: верхи общества.

Сословия в XVII в.: низы общества.

Государственное устройство России в XVII в.

Повторение и контроль по теме « Россия в XVII веке»

Внутренняя политика Алексея Михайловича.

Формирование абсолютизма.

53-54

Церковный раскол.

Народные движения.

Повторение и контроль по теме «Бунташный век».

57-58

Внешняя политика России в XVII в.

Освоение Сибири и Дальнего Востока

Повторение и контроль по теме «Россия на новых рубежах»

Политика Федора Алексеевича.

Борьба за власть в конце XVII в.

63-64

Культура России XVII в.

65-66

Мир человека XVII в.

Повторение и контроль по теме «Закат Московского царства»

Итоговое обобщение и контроль по курсу «Россия в XVI- XVII веках: от великого княжества к царству/

4. Учебно-методический комплекс

1. Примерная программа основного общего образования на базовом уровне по истории (Сайт МО РФ,2004).

2. История России. 6 -10 классы :рабочая программа / И. Л. Андреев, О. В. Волобуев, Л. М. Ляшенко и др. - М. : Дрофа, 2016.

1.Всеобщая история. История Нового времени,1500-1800. 7 класс учеб. для общеобразоват. учреждений./ .Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М..-М,«Просвещение»,2009 г.

2.История России : XVI в. 7 кл.: учебник / И.Л. Андреев, И.Н. Федоров, И.В. Амосова. - М.: Дрофа, 2016

1.Соловьев К.А. Поурочные разработки по всеобщей истории. 7 класс.- М.: ВАКО, 2013

1. А.Я. Юдовская, П.А.Баранова: Тесты и тренировочные задания по истории Нового времени. - М, Экзамен,2011

2. К.В.Волкова Контрольно Измерительные материалы по истории России.- М,Вако,2011

school-collection.edu.ru/catalog/pupil/

5.Требования к уровню подготовки учащихся

Основная функция курса «История» - формирование исторического мышления, под которым подразумевается определенный набор мыслительных стратегий, позволяющий учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою версию событий, отвечающую данным исторической науки, умение анализировать и описывать события с разных, часто противоположных точек зрения. В результате изучения курса учащиеся должны:называть даты важнейших событий, социальных выступлений, военных походов и компаний; называть места и обстоятельства этих событий, выступлений походов, крупнейших государственных деятелей, военачальников, ученых, представителей культуры; показывать на исторической карте рост территории, крупнейшие центры торговли, промышленности; описывать положение и образ жизни основных сословий; составлять описание предметов труда, зданий, произведений искусства; соотносить общие факты; называть характерные и существенные черты экономического, социального, духовного и политического развития; объяснять значение основополагающих понятий курса. В планировании учтены различные формы урока: изложение нового материала учителем самостоятельно, в диалоге с классом, самостоятельно с помощью учебника, с помощью подготовленных учениками докладов, а также различные формы контроля: самопроверка, взаимопроверка, контрольные срезы.

В процессе изучения курса истории учащиеся должны
знать/понимать

• факты, явления, процессы, понятия , теории, гипотезы, характеризующие системность, целостность исторического процесса;
• принципы и способы периодизации всемирной истории;
• важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;
• особенности исторического, историко-социологического, историко-политологического, историко-культурологического, антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого;
• историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения;
• взаимосвязь и особенности истории России и мира, национальной и региональной; конфессиональной, этнонациональной, локальной истории;

уметь:

определять и объяснять понятия;
выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, в докладе одноклассника, письменном тексте, документе;
рассматривать общественные явления в развитии, в конкретно-исторических явлениях, применяя принципы историзма;
раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства;
анализировать исторические явления, процессы, факты;
обобщать и систематизировать полученную информацию;
давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;
осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта;
определять личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;
обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами, писать рецензии;
участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;
определять цели своей деятельности и представлять ее результаты;
выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности.

6. Характеристика контрольно-измерительных материалов, используемых при оценивании уровня подготовки учащихся.

1. А.Я.Юдовская,П.А.Баранова:Тесты и тренировочные задания по истории Нового времени.- М,Экзамен,2011

Пособие включает тестовые задания по Новой истории к учебнику А. Я. Юдовской, П. А. Баранова, Л. М. Ванюшкиной "Новая история. 1500-1800. 7 класс", рекомендованному Министерством образования и науки Российской Федерации и включенному в Федеральный комплект учебников. Представлены все тематические разделы учебника. В конце книги предложены задания для итоговой проверки по всему курсу. Ко всем тестам даны ключи. Тесты могут быть использованы учителями для индивидуального и фронтального опроса в устной и письменной форме. Пособие будет полезно учащимся для самоконтроля при подготовке к урокам, зачетам и контрольным работам.

2. . К.В.Волкова.Контрольно Измерительные материалв по истории России.- М,Вако,2011

Предлагаемое пособие включает тесты по истории России и соответствует содержанию и структуре учебника А.А. Данилова и Л.Г. Косулиной "История России. Конец XVI-XVIII век" для 7 класса общеобразовательных учреждений (издательство "Просвещение"). Многие тестовые задания разработаны с учетом требований Государственной итоговой аттестации в 9 классе (в новой форме) и Единого государственного экзамена. Они помогут учащимся освоить новый для них вид тестов и подготовиться к будущим устным и письменным экзаменам. Тесты можно использовать для обучения и самоконтроля учащихся, проверки домашних заданий, текущего и итогового контроля при работе с любым учебником по истории России из Федерального перечня учебников.

загрузить