Конспект по истории на тему Спартанское государство (5 класс)

Конспект урока истории в 5 классе на тему: «Спарта-полис воинов»

( с использованием дидактических игр и учебных роликов).

Цель: Познакомить учащихся с общественным и государственным устройством Спарты, сравнить с Афинским государством.

Задачи:

Образовательные:

• формирование репродуктивных знаний о природе, занятиях и населении Спарты

• формирование конструктивных знаний о военизированном олигархическом государственном устройстве Спарты, ее армии и особенностях воспитания,

• показать, что основа могущества Спарты базировалась на ее армии,

• продолжить формирование умений правильно показывать на карте места изучаемых событий,

• продолжить формировать умение работать с документами;

Развивающие:

• учить различать и оценивать альтернативные суждения, определять свою позицию по рассматриваемым вопросам темы,

• развитие памяти во время дидактических игр по истории;

Воспитательные:

• подвести к пониманию того, что история жизни каждого человека неразрывно связана с историей его страны;

• воспитывать уважение к другому образу жизни;

Тип урока: комбинированный с использованием презентации Microsoft Power Point

Оборудование урока: компьютер, мультимедийный проектор, экран, карта "Древняя Греция", карточки с основными терминами, раздаточный материал в виде кругограмм, а также с отрывками произведений из хрестоматии по истории древней Греции, тесты.

Основные термины и понятия урока: спартанцы (спартиаты), илоты, царь (архагет), Совет Старейшин, Лаконика.

ХОД УРОКА

Сегодня на уроке мы отправляемся в путешествие из Афин в Спарту.

I. Проверка домашнего задания

Интерактив (уч-ся задают вопросы по командам-рядам):

С целью активизации мыслительных процессов можно предложить в начале урока учащимся отгадать исторические загадки по пройденному материалу:

1. Он написал про Илион и Одиссея,
И греки его чтят, любя.
Но до сих пор гадают, где, когда
Он сочинял поэмы, там живя. (Гомер)

2. Как в Греции звать
Простой народ?
Не зовет его знать
Страной управлять. (Демос)

3. Для всех свободных афинян -
И не только для крестьян -
В государстве есть удел -
Для решенья важных дел.
Должны вместе все прийти,
Решенье общее найти. (Народное собрание)

4. Как называли власть такую,
Когда народ на должность избирал,
А тот, кого он выбирал,
Перед людьми отчет держал? (Демократия)

5. Знать совет свой создала,
Управляла всем всегда
И судом неправедным
В историю вошла.
Как же звали тот совет -
Выдай правильный ответ. (Ареопаг)

6. Что за камень появился
На земле крестьянина?
Долг у него получился -
Зерно не отдано сполна. (Долговой камень)

7. Он уваженье всех снискал
За то, что был умен и честен.
А славы он и не искал.
В Афинах всем служил он честно.
Он рабство грекам отменил,
Драконовы законы заменил,
Писал стихи, всю жизнь учился.
Но всем он все ж не угодил. (Солон)

Дифференцированная работа учащихся по карточкам письменно на листочках (5-7 человек). Задания выбирает учитель.

а) Напишите, что означают эти слова:

1. Демос -

2. Демократия -

3. Реформы -

4) Граждане -

Ответы: 1) народ; 2) власть народа; 3) преобразования; 4) свободные афиняне

б)

1. Задание: заменить одним словом:

2. Город - государство (полис).

3. Власть демоса (демократия).

4. Свободные афиняне (граждане).

Вопросы для устных ответов:

1. Какие категории населения афинского государства вы знаете?
2. В чем вы видите причины борьбы демоса против знати?
3. Кто отменил долговое рабство и почему?
4. Какие перемены в управлении Афинами произошли в правление архонта Солона?
5. Что означает слово "демократия" в переводе с греческого?

II. Изучение нового материала с помощью презентации (см. Приложение)

Объявление новой темы, плана у темы. (Слайд 1, 2)

Сегодня цель нашего урока познакомится с жизнью Древней Спарты.

И в конце урока сравнить что общего и в чем различия в жизни Афин и Спарты?

1. Рассказ учителя. В процессе объяснения нового материала на доску прикрепляются карточки с ключевыми словами. (В тексте выделены полужирным шрифтом)

Спарта. Спартанцы и илоты.

Работа с картой «Древняя Греция»

Предки спартанцев пришли с Севера на полуостров Пелопоннес (Южная Греция).Они обосновались в области Лакония: в долине реки Еврот несколько соседних поселений объединились и стали называться Спартой. Спартанцы подчинили себе всю Лаконию, а жителей ее заставили работать на себя и стали называть их илоты, что по-гречески означает «захваченные». По мере роста населения в Спартанском полисе, как и повсюду в Греции, стала ощущаться нехватка земли, пригодной для обработки. Поэтому поначалу спартанцы приняли участие в Великой колонизации (основали колонию Тарент на юге Италии), но затем они захватили соседнюю с Лаконией обширную и плодородную область Мессению, жителей которой также превратили в илотов. Вся земля Лаконии и Мессении была разделена на равные участки. Спартанские семьи получили по земельному наделу без права его продать или подарить. На этих наделах жили и работали илоты. С каждого надела каждой спартанской семье поступало одинаковое количество выращенного илотами зерна, оливок, овощей и других продуктов. Боясь восстаний, спартанцы время от времени устраивали избиения безоружных илотов.

2.Самостоятельная работа учащихся.Прочитайте раздел 2 п.31и ответьте на вопрос, почему Спарту называли военным лагерем?

3.Рассказ учителя.Устройство Спартанского государства. Схема: "Устройство Спартанского государства".

Следует разъяснить, что высшим органом власти был Совет старейшин, который следил за выполнением законов и принимал самые важные для государства решения. Народное собрание состояло из мужчин-спартанцев и выбирало старейшин, объявляло войну, заключало мир. Выступать в Народном Собрании имели право только старейшины. Остальные криком голосовали «за» или «против». Власть архагетов (царей) была невелика: они входили в Совет старейшин, командовали войском и передавали свою власть по наследству. На самой низшей ступени стоят бесправные илоты-рабы.

В конце изучения данного вопроса, делается вывод, что государственный строй в Спарте был не демократическим, а олигархическим (от греческого слова "олигой" - немногие). Управление в этом полисе находилось в руках немногих. Такой строй называется олигархией(понятие записывается в рабочую тетрадь).

В 6-м веке до н.э. Спарта стала одним из самых могущественных полисов Греции.

4.Работа в тетради.

На доске вывешиваются таблички: Древняя Спарта, Лакония, олигархия- власть немногих.

Запишите тему урока в тетрадь. (Древняя Спарта.).

Запишите, в какой области Греции находилась Спарта. (Лакония).

Запишите олигархия- власть немногих.

5. Рассказ учеников о спартанском воспитании. (Опережающее задание).

Послушайте внимательно выступления и ответьте на вопрос:

Что достойно уважения и что возмущает в спартанском воспитании?

6. Работа в группах по карточкам.

4. Работа в группах с историческим документом (см. слайд презентации).

Задание на «3».

Плутарх. Ликург, XVI

Кормилицы были заботливые и умелые, детей не пеленали, чтобы дать свободу членам тела, растили их неприхотливыми и не разборчивыми в еде, не боящимися темноты или одиночества, не знающими, что такое своево­лие и плач. Поэтому иной раз даже чужестранцы покупали кормилиц родом из Лаконии... Грамоте они учились лишь в той мере, в какой без этого нель­зя было обойтись, в остальном же все воспитание сводилось к требованиям беспрекословно подчиняться, стойко переносить лишения и одерживать верх над противником. С возрастом требования делались все жестче: ребя­тишек коротко стригли, они бегали босиком, приучались играть нагими. В двенадцать лет они уже расхаживали без хитона, получая раз в год по гиматию, грязные, запущенные; бани и умащения были им не знакомы - за весь год лишь несколько дней они пользовались этим благом. Спали они вместе, по илам и отрядам на подстилках, которые сами себе приготовляли, ломая голыми руками метелки тростника на берегу Эврота.

Крушкол Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира. - М., 1987.- С. 135-136.

Ответь на вопрос: «Что означает высказывание «Спартанский образ жизни?»

• Что спартанцы больше всего ценили в человеке? Во всем ли вы с ними согласны?

• Вся жизнь в Спарте была построена на военный лад. Даже воспи­тание спартанцев было посвящено одной цели: вырастить мужественного, отважного и сильного воина.

• Почему старейшины осуждали слабого ребенка на смерть: ведь он мог вырасти пусть хилым, но талантливым певцом, поэтом, художником и т.д.?

• Отрывок 2:

• Славная доля - в передних рядах с супостатом сражаясь,
  В подвигах бранных грозе смерть за отчизну принять!
  Доля ж постыднее всех - в нищете побираться по свету,
  Город покинув родной, тучные бросив поля,
  Да побираться с отцом престарелым да матерью милой,
  Взяв малолетних детей, взяв супругу с собой.

На закрепление - вопросы

Чем можно объяснить столь разное поведение спартанских женщин? В каких случаях матери были преисполнены гордости, а каких рыдали от стыда?

• Задание: Прочитайте текст на с. 142 внизу.

• Что обозначает «детский способ голосования в Спар­те»?

• Как называли способ голосования в Спарте?

• Вспомните, как принимали решение в Афинах?

• Какой из двух способов вам кажется правильным? Почему?

• (В Афинах при принятии решения действовал принцип «поднятой ру­ки», а значит, учитывалось мнение каждого. Кроме того, высказать свое мнение мог каждый. В Спарте же фактически власть находилась в руках знати.)

Такой порядок ведения государственных дел давал возможность аристократам почти бесконтрольно решать все вопросы управления.

Вопросы двум другим группам: назовите высшие ценности в Спартанском государстве и объясните почему, используя отрывок? Что было недостойно настоящего спартанца?

Отрывок 1 (для первых двух групп учащихся):

"Ликург (спартанский законодатель) не разрешал, чтобы дети спартанцев воспитывались купленными или нанятыми воспитателями, да и отец не имел права воспитывать сына по своему усмотрению. Он отобрал всех детей, которым исполнилось семь лет, объединил их в агелы (отряды) и воспитывал их сообща, приучал к совместным играм и учебе. Во главе агелы он ставил того, кто был сообразительнее и храбрее других в драках. Дети во всем брали с него пример, исполняли его приказы, терпели наказания, так что все обучение заключалось в том, чтобы воспитывать в детях повиновение. Старики наблюдали за их играми и, постоянно внося в их среду раздор, вызывали драки; они внимательно изучали, какие задатки храбрости и мужества заключены в каждом, храбр ли мальчик и упорен ли в драках. Грамоте они учились только в пределах необходимости. Все же остальное воспитание заключалось в том, чтобы уметь безоговорочно повиноваться, терпеливо переносить лишения и побеждать в битвах".

После ответов групп на вопросы необходимо обобщить вместе с учащимися результаты групповой работы, сделать общие выводы по теме и приступить к тесту

II. Итог урока.

1.Мы с вами говорили о жизни в одном из известнейших полисов Греции - Спарте. Чем же отличались условия жизни жителей Спарты и Афин?

Давайте обратимся к таблице:

Афины

Спарта

Основные занятия

Земледелие, ремесло, торговля

Военное дело

Использование

труда рабов

После реформ Солона остались только привозные рабы.

Спартанцы держали в рабстве своих соплеменников - греков.

Достижения

В Афинах ценилось ораторское искусство, чтение, письмо, спорт, культура, архитектура.

Спартанцы были малограмотны, но очень дисциплинированы, стойкие, выносливые, военное искусство.

2. Угадайте из каких городов Греции приехали к нам гости и почему вы так думаете?

Выходят 2 ученика в костюмах древних греков. В руках одного оружие, в руках другого письменные принадлежности.

VI. Домашнее задание: § 31 читать, отвечать на вопросы. Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История древнего мира.

Индивидуальные задания учащимся: раздел 3спартанское воспитание пересказывать.

Объявление оценок с комментариями за работу на уроке.

Использованная литература:

1. Крючкина Н.Б. Дидактические игры, тесты, загадки по истории древнего мира. М.: ТЦ Сфера, 2003.

2. Петрович В.Г., Петрович Н.М. Уроки истории. М.: ТЦ Сфера, 2003.