Конспект урока Древняя Спарта 5 класс ФГОС

Технологическая карта урока

Предмет: Всеобщая история.

Класс: 5

Автор УМК: А.А. Вигасин, Г.Ю. Годер, И.С. Свеницкая

Тема урока: Древняя Спарта

Тип урока: Комбинированный

Цель урока: способствовать подведению учащихся к пониманию того, что Греция в Древности не была объединена одной властью; содействовать ознакомлению с жизнью в Спарте, подчиненной военным законам, раскрытию причин такого общественно-полимтического устройства, создать условия для формирования представления о древних законах Спарты, умения сопоставлять их с порядками в Афинах, способствовать ознакомлению с особенностями воспитания спартанских детей.

Планируемые результаты: овладеть целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества

Личностные результаты: осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе

Метапредметные результаты: готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе, социальном окружении и др.

Организационная структура урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма контроля

Характеристика основных видов деятельности

Формирование УУД

1. Организационный момент

Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку.

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место.

Быстрое включение в деловой ритм.

2. актуализации

Предлагает показать на карте Древнюю Грецию, описать местоположение Афин.

Осуществляет фронтальный контроль:

1. Рабыня, получившая свободу? (Земля)

2. В каком году избрали Солона архонтом? (в 594 г. до н.э.)

3. Что делал всю жизнь Солон? (Учился)

4. На чем были записаны новые законы Солона? (На деревянных выбеленных досках)

5. Что сделал Солон с жестокими законами Драконта? (Отменил)

6. Что Солон повелел выкинуть с полей…? (Долговые камни)

7. Кого стали созывать для решения важнейших государственных дел? (Народное собрание)

8. Что Впервые в истории Солон установил? (Судьи должны выбираться из числа граждан независимо от их знатности и богатства)

9. Что означали белые и черные камешки? (За и против)

10. Что заложил Солон в Афинах? (Демократию)

Находят на карте Грецию и Афины. Называют даты исторических событий. Характеризуют личность Солона, его реформы, результаты.

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений.

Хронология, работа с картой, беседа по вопросам.

2. Проблематизации

-Вы когда-нибудь слышали слово «лаконичность»? Как вы думаете, что оно означает?

На самом деле это слово древнегреческое и с ним связана тема сегодняшнего урока. Термин «лаконичность» образовался от названия древнегреческого региона Лакония, жители которого отличались немногословностью и краткостью.

Посмотрите на карту и определите местонахождение этого региона. Найдите и назовите главный город этого региона.

Дети отвечают.

Находят на карте Древнюю Грецию, Лаконию и Спарту.

Познавательные: используют знаково-символические средства.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; слушают и понимают речь других.

Работа с картой

3. Этап целеполагания и планирования.

-Теперь сформулируйте тему урока и учебные задачи, цель.

fcior.edu.ru/card/10783/sparta.html

Называют тему урока, формулируют задачи.

Регулятивные: принимают учебную задачу, цель, сформулированные самостоятельно.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; слушают и понимают речь других.

4. Концептуализации.

Спартанцы и илоты.

-Когда вам показывают кулак, вы ощущаете страх? (на доску крепится изображение кулака, на который будут крепиться транспаранты: илоты, Мессения, военный лагерь, совет старейшин, народное собрание, 2 царя)

Можно сказать, что это некий символ власти, страха. Именно в жесткой власти подчинения находились жители Древней Спарты.

Игра «ассоциации»:

Долговой камень-….

Мифы-……

12-…..

Демос-….

Илоты-….

-Кто же такие илоты?

Учитель рассказывает о природных условиях, истории заселения.

fcior.edu.ru/card/10783/sparta.html

Илоты - захваченные.

Учитель рассказывает о жестоком обращении с илотами.

Под руководством учителя характеризуют местоположение, природные условия. Объясняют значение терминов.

Познавательные: выявляют особенности объекта в процессе рассмотрения; высказывают предположения; используют доказательство; воспроизводят по памяти информацию.

Работа с картой, беседа по вопросам.

Спарта - военный лагерь.

Спартанское воспитание.

- В Древней Спарте не было ни охранников, ни крепостных стен, которые могли бы защитить жителей. Это все потому, что спартанцы утверждали, что единственной защитой города являются не камни, а храбрые мужи. Главным занятием спартанцев было военное дело.

fcior.edu.ru/card/10783/sparta.html

Учитель организует работу с текстом в учебнике, картинами, иллюстрациями.

1-я группа: военный лагерь Спарта, рассказать об обычаях Древней Спарты.

2-я группа: спартанское воспитание.

Характеризуют политический строй древнегреческого города-государства Спарты. Рассказывают об обычаях Древней Спарты. Рассказывают, каким было спартанское воспитание, определяют свое отношение к нему.

Познавательные: владеют навыками смыслового чтения; извлекают информацию из наглядного материала; решают проблемы творческого и поискового характера; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: умеют работать в группе, контролируют действия партнера

Рассказ, беседа по вопросам.

5. Моделирования

Учитель предлагает ученикам в тетради изобразить модель государственного устройства Спарты. Записать новые термины.

fcior.edu.ru/card/10783/sparta.html

Дают характеристику государственного устройства Спарты.

Познавательные: осуществляют выбор оснований и критериев для изображения и объяснения объектов.

6. Конструирования

Три стула - с белым, красным и черным конвертами.

- В каждом конверте - имя ученика и вопрос по новому материалу. Отвечать на вопросы нужно очень четко и лаконично.

- Одна спартанка, провожая сына на войну, подала ему щит и произнесла: «с ним или на нем». Что она хотела сказать?

- Кто такие спартанцы и илоты?

- Как было устроено управление в Спарте?

Дают характеристику государственного устройства Спарты. Закрепляют понятийный аппарат.

Познавательные: осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения объектов; высказывают предположения.

Беседа по вопросам

7. Рефлексии

-Если бы можно было чудом перенестись в древние Афины и Спарту, многое бы вас не только удивило, но и разочаровало. Предположите, что бы вас могло удивить. Что могло разочаровать? Какое государственное устройство вам больше нравится - афинское или спартанское?

Дают сравнительную характеристику общественно-политического устройства Афин и Спарты

Познавательные: осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения объектов; высказывают предположения.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания; описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

Беседа по вопросам

8. Информация о домашнем задании

Комментирует задание.

Воспринимают задание, уточняют

Регулятивные: принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения

Задание в рабочей тетради