Преподавателю
История
Тематическое планирование 6 класс, раздел средние века

Тематическое планирование 6 класс, раздел средние века

Раздел	История
Класс	6 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Яковлева Л.В.
Дата	26.11.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

Тема урока

Тип урока

Кол-во часов

Элементы

минимального

содержания

образования

Основные понятия

УУД

Требования к уровню подготовки учащегося

Вид контроля

Домаш

нее

задание

Дата

проведения

план

факт

I. ВВЕДЕНИЕ

Хронологические рамки Средневековья

Изучение нового материала

Хронологические рамки Средневековья. Понятие «Средние века»

Средневековье, дикость, варварство, цивилизация, исторические источники

Предметные: научатся определять термины: архивы, хроники, фрески.
Получат возможность научиться: работать с учебником
Метапредметные : познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания. Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.
Личностные: осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Уметь: устанавливать историческую связь между периодами истории; показывать преемственность

Работа с лентой времени, карточки. Задания в рабочей тетради

С. 6-12

3.09

Рубеж древности и Средневековья

Комбинированный

Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки

Великое переселение народов, варварские королевства, Салическая правда

Уметь: работать с контурной картой; описывать образ жизни, быт германских племен; называть существенные черты процесса образования государств

Фронтальный опрос, составление схемы «Управление государством франков»

С. 12-26

4.09

Модуль 1

II. РОЖДЕНИЕ СРЕДНЕВЕКОВЫХ ЦИВИЛИЗАЦИЙ Запад христианского мира. V-XI века

От королевств к империи Карла Великого

Комбинированный

Расселение франков, их занятия, общественное устройство. Франкская империя и ее распад

Король, рыцарь, условное землевладение, Папская область, графы

Предметные:

Научатся определять термины: король, коронование, королевский двор, рыцарь, междоусобные войны, феодальная лестница, сеньор, вассал.

Получат возможность научиться: давать личностную характеристику Карлу Великому, анализировать причины распада империи Карла Великого

Метапредметные УУД:
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Уметь: называть характерные черты политического устройства империи Карла Великого; сравнивать управление государством при Хлодвиге и Карле Великом

Работа с контурной картой. Составление и прочтение схем. Устные ответы на вопросы

§1

10.09

Предметные:

Научатся определять термины: домен Получат возможность научиться: анализировать причины слабости королевской власти во Франции, сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре

Метапредметные УУД:

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Личностные УУД:

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Феодальное общество Европы

Комбинированный

Сословное общество в средневековой Европе.

Феодализм. Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы

Зависимые крестьяне, сеньор, вассал, феодал,

феодальная лестница, оброк, барщина, натуральное хозяйство

Уметь: описывать занятия и образ жизни разных социальных слоев раннефеодальнего общества; работать с фрагментами исторической литературы

Работа по группам: анализ фрагментов исторического текста

§2

11.09

Феодальная раздробленность в Европе

Комбинированный

Образование государств в Восточной и Западной Европе. Политическая раздробленность. Культура раннего Средневековья

Феодальная раздробленность, домен, династия, феодал, феодальные владения

Уметь: работать с исторической и контурной картами; описывать занятия и образ жизни разных социальных слоев раннефеодального общества

Выполнение заданий в рабочей тетради; работа с контурной картой

§ 3

17.09

Времена викингов

Комбинированный

Норманнские завоевания, создание Священной Римской империи. Императоры и церковь

Руны, сага, викинги, норманны

Уметь: показывать на исторической карте направление походов норманнов; сравнивать власть короля и власть крупных феодалов

Задания в рабочей тетради; работа в парах: составление сравнительной таблицы

§4

18.09

Восток христианского мира. V-XJ века

Византийская империя

Изучение нового материала

Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Византийская культура

Василевс, кодекс Юстиниана,

532 г., «греческий огонь», торговый путь «из варяг в греки»,варвары

Предметные:

Научатся определять термины: евразийское государство, скипетр, крестово-купольный храм, мозаика, смальта, фрески, канон.
Получат возможность научиться: определять специфику государственного устройства Византии и анализировать причины ослабления Византийской империи

Метапредметные УУД:

Познавательные: используют знаково символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Личностные УУД:

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Уметь: выделять признаки исторической эпохи, определять черты, подтверждающие своеобразие Византийской империи; составлять схемы и таблицы, работать с контурной картой

Задание в рабочей тетради, карточки, кроссворд

§5

24.09

Государства

славян и кочевников

Комбинированный

Ранние славянские государства.славян - Кирилл и Мефодий

Славянские племена, вос-тюркские племена, западные и южные славяне, азбука

Уметь: определять характерные черты процесса дарств; работать с исторической картой; сравнивать образ жизни древних германцев и славян

Задание в рабочей тетради

§6

25.09

Раскол христианского мира

Комбинированный

Изменения в положении церкви. Католичество. Православие. Структура и иерархия духовенства

Православие,

католицизм

Уметь: описывать устройство христианской церкви; излагать суждения о христианской церкви в период раннего Средневековья

Задания на заполнение таблицы, работа с контурной картой, лентой времени

§7

1.10

Пророки и завоеватели Востока.

VII-XIII века

Свет ислама

Комбинированный

Возникновение ислама. Распространение ислама. Путь пророка Мухаммеда. Коран. Сунна. Шариат

Бедуин, ислам, хиджра, пророк, мусульманин, Коран, Кааба, Мекка, мечеть, минарет, сунна, шариат

Предметные:

Научатся определять термины: бедуины, ярмарка, шариат, халифат, эмират.

Получат возможность научиться: определять влияние природно-климатических условий на жизнь и занятия арабов, объяснять причины их военных успехов

Метапредметные УУД:

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Личностные УУД:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Уметь: характеризовать причины и процесс возникновения и распространения исламской религии; сравнивать религиозные представления христиан и мусульман

Фронтальный опрос. Задания в рабочей тетради

§ 8

2.10

Рождение исламского мира

Комбинированный

Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе

Халиф, халифат, экспансия, шииты, сунниты, имам, эмир

Уметь: работать с исторической картой; называть основные события истории халифата; объяснять причины военных успехов арабов и причины распада халифата

Работа с контурной картой. Решение проблемного задания

§9

8.10

Крестовые походы

Применение знаний и умений

Католическая церковь. Борьба с еретиками. Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества

Крестовые походы, крестоносцы, духовнорыцарские ордена. Реконкиста

Уметь: работать с исторической картой, источниками; выявлять причинно-следственные связи на примере участия различных слоев населения в Крестовых походах; сравнение целей участников походов

Работа с исторической и контурной картами. Составление таблицы

§ 10

9.10

Монгольские завоевания

Комбинированный

Империя Чингисхана. Монгольские завоевания

Хан, нукер, улус, янычар. Чингисхан

Уметь: определять ступень развития монгольских племен и причины успешности монгольских завоеваний

Задания в рабочей тетради. Работа с контурной картой

§11

15.10

Общий взгляд на возникновение и взаимодействие средневековых цивилизаций

Обобщение и систематицзация знаний

Запад христианского мира. V- XI века. Восход христианского мира. V-XI века. Пророки и завоеватели Востока. VI1-XIII века

Основные термины по темам: «Запад и Восток христианского мира. V-XI вв.», «Пророки и завоеватели Востока. VII-XIII вв.»

Уметь: определять место событий в прошлом; выявлять главное, сравнивать; давать оценку и объяснять свое отношение к историческим событиям; решать исторические задачи

Заполнение сравнительной таблицы. Работа в группах

Подготовка к контрольной работе

16.10

Контрольная работа № 1: «Рождение средневековых цивилизаций»

Контроль

знаний

Контрольная работа

22.10

Работа над ошибками

Итоговый по теме

Запад христианского мира. V- XI века. Восход христианского мира. V-XI века. Пророки и завоеватели Востока

УП-XIII вока

Основные термины по темам: «Запад и Восток христианского мира. V-XI вв.»,

Беседа. Исторический диктант. Решение проблемных задач

Индивидуальные задания

23.10

Модуль 2

III. РАЗВИТИЕ СРЕДНЕВЕКОВЫХ ЦИВИЛИЗАЦИЙ Особенности католической Европы. X-XV века

Города Европы

Комбинированный

Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Сословия средневекового города. Ремесло и торговля. Цехи, гильдии

Сословия, бюргеры, буржуа, патрициат, бургомистр, мэр, мастер, подмастерье, цех, братство, гильдия, ярмарка

Предметные:

Научатся определять термины: коммуны, шедевр, цехи, гильдии, товарное хозяйство, ярмарки, ростовщики, банки, самоуправление, подмастерье.

Получат возможность научиться: составлять план рассказа «Путешествие по средневековому городу», называть функции и правила цехов, сравнивать понятия «натуральное» и «товарное» хозяйство

Метапредметные УУД:

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

Уметь: описывать средневековый город; называть характерные черты устройства средневекового города; раскрывать причинно- следственные связи возникновения городов

Задание в рабочей тетради

§ 12

29.10

Феодальный

мир

Комбинированный

Феодальные отношения в странах Европы. Феодальное землевладение. Феодальные повинности. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения. Крестьяне и синьоры. Жизнь, быт и труд крестьян. Аграрное производство

Турнир, зависимые крестьяне, феодализм, феодальное общество и государство. Рыцарство, средневековый замок, рыцарская культура, кодекс рыцарской чести, община, натуральное хозяйство. Повинности, барщина, оброк

Уметь: характеризовать основные признаки феодального общества, жизнь и быт различных социальных слоев населения; анализировать исторические явления на примере положения различных сословий; раскрывать особенности рыцарской культуры; работать с историческими документами

Индивидуальная работа. Выполнение заданий в рабочей тетради

§ 13

30.10

Сила католической церкви

Комбинированный

Роль церкви в обществе. Монастыри и монахи. Религия в жизни

средневекового человека. Борьба с еретиками

Монастырь, монашеские ордена, кардинал, аббат, духовная

и светская власть, еретик, инквизиция, таинства, индульгенция

Уметь: выделять существенные черты религиозных воззрений людей в эпоху Средневековья; называть

причины существования двух христианских церквей; анализировать исторические документы

Составление таблицы. Анализ фрагмента истори-

ческого документа

§ 14

12.11

Культура католического мира

Комбинированный

Средневековая культура. Романский и готический стили. От Средневековья к Новому времени. Возрождение гуманизма

Рационализм, схоластика, логика, романский и готический стили, стрельчатая арка, мистика. Возрождение, гуманизм, ренессанс, книгопечатание. Университеты

Уметь: выделять существенные черты представлений средневекового человека о мире; составлять описание средневековых памятников; описывать особенности средневековой культуры. Работать с историческими источниками

Самостоятельная работа с историческими источниками. Задания в рабочей тетради

§15. Творческое задание

13.11

Страны католической Европы. XI-XV века

Раздробленность в Англии и Франции

Комбинированный

Кризис европейского сословного общества в XIV XV вв. Крестьянские и городские восстания

Амнистия, рабочее законодательство, раввин, ростовщичество, гетто, «черная смерть»

Предметные:

Научатся определять термины: замок, донжон, палица, кольчуга, забрало, оруженосец, турнир, герольд, герб, девиз.
Получат возможность научиться: описывать снаряжение рыцаря и рыцарский замок, объяснять смысл рыцарских девизов

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Уметь: работать с исторической и контурной картой; раскрывать общее и особенное в процессе раздробленности европейских государств в Средние века

Фронтальный опрос. Работа в группах

§16

19.11

Столетняя

война

Комбинированный

Столетняя война: причины, этапы и итоги. Крестьянские восстания во Франции

Восстание Уота Тайлера. Жанна д' Арк

Арбалет, тактика, национальная независимость

Предметные:

Научатся определять термины: партизанская война

Получат возможность научиться: назвать причины, важнейшие битвы и итоги Столетней войны; давать личностную характеристику Жанны д'Арк

Метапредметные УУД:

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы использования задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Уметь: определять причины, характер и значение феодальных войн; характеризовать роль личности

в истории; работать с

картами; сравнивать исторические процессы на примере восстаний Жакерии и Уота Тайлера

Фронтальный опрос. Индивидуальная работа

§17

20.11

Централизация в Англии и Франции

Комби

ниро

ванный

Образование централизованных государств в Европе. Война Алой и Белой розы. Кризис католической церкви. Папы и императоры

Централизация, Реконкиста, компромисс, аутодафе, фанатизм, абсолютизм, династия, уния

Предметные:

Научатся определять термины: централизованное государство, диалект.

Получат возможность научиться: определять цели, средства и итоги борьбы королей Людовика XI и Карла Смелого, давать их личностную характеристику

Метапредметные УУД:

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебно материале сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

Уметь: раскрывать общее и особенное в процессе завершения объединения и управления европейских государств; работать с исторической и контурной картами

Работа в группах. Выполнение заданий в рабочей тетради

§ 18

26.11

Итальянское

Возрожде

ние

Комби

ниро

ванный

Возрождение. Г уманизм

Возрождение, гуманисты, искусство

Предметные:

Научатся определять термины: Возрождение, гуманисты.

Получат возможность научиться: называть различные подходы (феодальный и гуманистический) к понятию «благородство», основные идеи гуманистов

Метапредметные УУД:

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают различные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Уметь: составлять описание средневековых памятников эпохи Возрождения; описывать особенности средневековой культуры. Работать с историческими источниками

Задание в рабочей тетради

§ 19

27.11

Границы

Священной

империи

Комби

ниро

ванный

Германские земли. Польша и Чехия: времена расцвета. Гуситское движение в Чехии

«Золотая Булла», Ганзейский союз, рейхстаг, орден Меченосцев, Тевтонский орден, Сейм, гуситы, табориты, умеренные

Уметь: работать с исторической и контурной картами; называть участников гуситского движения; анализировать причины и сущность гуситских войн и объединения Священной империи

Работа с контурной картой. Составление таблицы

§20

3.12

Судьбы средневековых цивилизаций

Рубежи православия и ислама

Комби

ниро

ванный

Падение Византийской империи. Османская импе-

рия. Османские завоевания на Балканах. Флорентийская уния

Османы, янычары, султан, церковная уния

. Предметные:

Научатся определять термины: Великий шелковый путь, раджа, Варны

Получат возможность научиться: называть народы Азии, Африки и Америки, особенности их цивилизаций
Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

Уметь: работать с исторической картой; выявлять причинно-следственные связи на примере падения Византийской империи и образования Османской империи

Задания в рабочей тетради

§21

4.12

Индийская средневековая цивилизация

Комби

ниро

ванный

Индийские княжества. Делийский султанат

Раджа, каста, брахманизм, индуизм, буддизм, Делийский султанат

Уметь: перечислять признаки цивилизации, сравнивать образ жизни индийцев, работать с исторической и контурной картами

Фронтальный опрос. Работа с контурной картой

§22

10.12

Дальневосточный мир Китая и Японии

Комби

ниро

ванный

Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун

Конфуцианство, даосизм, буддизм, дальневосточная цивилизация, Поднебесная империя, Страна восходящего солнца, синтоизм, самурай

Уметь: работать с исторической и контурной картой; выделять признаки, используя текст учебника и источников, определять мотивы поступков людей прошедшей эпохи; сравнивать образ жизни Восточной и Западной цивилизаций

Работа с контурной картой. Сопоставительная таблица

§23

11.12

Где закончилось Средневековье?

Комби

ниро

ванный

Цивилизации Африки и Америки в Средние века

Ацтеки, инки, Христофор Колумб

Предметные:

Научатся определять термины, изученные в курсе «Средние века».

Получат возможность научиться: называть главные события древней истории, основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в мировой истории

Метапредметные УУД:

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Личностные УУД:

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно- познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Уметь: работать с исторической и контурной картой; сравнивать образы жизни народов

Задания в рабочей тетради

§24

17.12

Общий взгляд на историю Средневековья

Обобщение и систе- матица- зия знаний

Страны и особенности католической Европы. X- XV века. Судьбы средневековых цивилизаций

Основные понятия по темам: «Страны и особенности католической Европы. X-XV века»; «Судьбы средневековых цивилизаций

Работа в группе. Закрепление навыков групповой работы

Подготовка к контрольной работе

18.12

Контрольная работа № 2: «Католическая Европа в Средневековье»

Конт

роль

знаний

Страны и особенности католической Европы. X- XV века. Судьбы средневековых цивилизаций

Основные понятия по темам: «Страны и особенности католической Европы. X-XV века»; «Судьбы средневековых цивилизаций»

Контрольная работа № 2

25.12

Работа над ошибками

Итого

вый

Страны и особенности католической Европы. X- XV века. Судьбы средневековых цивилизаций

Основные понятия по теме «Судьбы средневековых цивилизаций»

26.12

загрузить