Рабочая программа по истории 7 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Шацкая средняя школа»

Рассмотрено на заседании

МО ___________________

протокол № ___________

от « ___ » ________ 2016 г.

Согласовано

заместитель директора по УВР

_______________ Терзиева Н.Н.

« ___ » ______________ 2016 г.

Утверждаю

директор МОУ «Шацкая СШ»

___________ Добрынина О.В.

« ___ » _____________ 2016 г.

Рабочая программа

по истории

7а, 7б, 7в классы

учитель: Матыкина М.И.

2016-2017 уч. год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Место учебного предмета в базисном учебном (образовательном) плане

Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 7 классе в объеме 68 учебных часов (2 часа в неделю). Уровень обучения - базовый.

Рабочая программа для 7 класса создана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения (ФГОС). Рабочая программа по курсу « История» разработана на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, на основе авторских рабочих программ:

• История России. Рабочие программы. Предметная линия учебников А. А. Данилова, Л.Г. Косулиной. 6-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. - М.: Просвещение, 2014;

• «Всеобщая история. История Нового времени» под редакцией Вигасина А.А., Сороко-Цюпы О.С. Москва, Издательский центр «Просвещение», 2014.

2. Цели и задачи изучения учебного предмета

Главная цель изучения истории в современной школе - образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определениюсвоих ценностных приоритетов на основе осмысленияисторического опыта своей страны и человечества в целом,активно и творчески применяющего исторические знанияв учебной и социальной деятельности. Вклад основнойшколы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Основными задачами изучения истории России в 7 классе являются:

- продолжение формирования ориентиров для этнонациональной и культурной самоидентификации учащихсяна основе усвоения исторического опыта народов России;

- овладение учащимися основными знаниями по истории России конца XVI-XVIII в., понимание ими места ироли Российского государства XVII в. и Российской империи XVIII в. во всемирно-историческом процессе, значениянаследия этих периодов для современного общества;

- воспитание учащихся в духе уважения к историиРоссии и гордости за героические свершения предков;

- развитие способности учащихся анализировать информацию, содержащуюся в различных источниках (в томчисле исторических) о событиях и явлениях истории Россииконца XVI-XVIII в., руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

- формирование у учащихся средствами исторического образования уважения к демократическим ценностям,толерантности, социальным коммуникациям в многонациональном, поликультурном и многоконфессиональномроссийском обществе.

Задачи изучения предмета истории Нового времени в 7 классе:

Познакомить учащихся с основными событиями периода Нового времени, с основными достижениями науки и культуры, с системами ценностей стран Европы.

В результате изучения курса новой истории учащиеся 7 класса должны получить знания о периодизации Нового времени, о встрече миров, положивших начало формированию будущей мировой цивилизации; об особенностях ментальности человека Нового времени; о зарождении и развитии капитализма; о преимуществе эволюционного пути развития общества перед революционным; о причинах революций и о реформах как альтернативном пути развития общества; о новой социальной структуре общества и его движении к реформам как средству разрешения противоречий; о дальнейшем развитии правовых государств, где личность может реализовать свои «прирожденные» права на «жизнь, свободу и собственность»; о международных конфликтах, приводивших к войнам; об особенностях духовной жизни европейцев, их движении к секуляризации сознания, о религиозной терпимости; о важнейших достижениях мировой науки и художественной культуры и их влиянии на развитие личности человека; об изменениях в повседневной жизни людей.

3. Формы контроля знаний, умений и навыков

Формами текущего и итогового контроля являются:

устный ответ обучающихся, самостоятельная работа, хронологический диктант, понятийный диктант, работа с контурной картой, тестирование, контрольная работа, терминологический диктант, анализ источников, эссе, исторический диктант, словарная работа, решение познавательных задач, работа с документами, работы в форме тестов по типу ОГЭ и др.

4. Внесенные в примерную программу изменения и их обоснование

Курс «История России» изучается параллельно с курсом «Всеобщая история. История Нового времени» в пределах объема, определенного программой.

4. УМК, на основе которого ведется преподавание предмета

1.История России. Рабочие программы. Предметная линия учебников А. А. Данилова, Л.Г. Косулиной. 6-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. -М.: Просвещение, 2014.

2.«Всеобщая история. История Средних веков» под редакцией Вигасина А.А., Сороко-Цюпы О.С. Москва, Издательский центр «Просвещение», 2014.

3.История России, конец XVI - XVIII век. Поурочные разработки. 7 класс : пособие для учителей общеобразоват. организаций / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. - М. : Просвещение, 2015.

4.История России: Конец XVI - XVIII век. 7 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. - М.: Просвещение, 2014.

5.Данилов А. А., Косулина Л. Г. Рабочая тетрадь по истории России. Конец XVI - XVIIIвек.М.:Просвещение, 2011.

6.Атлас: Отечественная историяс древнейших времен до конца XVI - XVIII века.

7.Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс: учеб.для общеобразоват. / А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина.М.: Просвещение, 2014.

8.Репин А.В. Новая история. 7 класс. Саратов: Лицей, 2009.

9.Соловьев К.А. Универсальные поурочные разработки по новой истории (1500-1800 годы): 7 класс. М.: ВАКО, 2011.

10.Атлас: Новая история с середины XVIIвека до 1870 года.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

1. Требования к результатам обучения и уровню освоения дисциплины

В результате изучения истории в основной школе обучающиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

знаниями:

- даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, их участников, результаты и итоги событий истории в период Нового времени;

- важнейшие достижения культуры и системы ценностей стран Европы в период Нового времени;

- изученные виды исторических источников.

умениями:

- сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий, уметь дискуссировать;

- анализировать исторический источник, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение, читать историческую карту;

- группировать (классифицировать) исторические события и явления по указанному признаку;

- сопоставлять однотипные процессы отечественной и зарубежной истории;

- сравнивать оценки исторических событий деятелями Нового времени данные в учебнике, дополнительной литературе, документах.

Способны решать следующие жизненно практические задачи:

- высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира;

- использование знаний об историческом пути и традициях народов Европы, в общении с людьми разных культур, национальной и религиозной принадлежности.

2. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Основным требованием ФГОС является формированиеуниверсальных учебных действий (УУД): личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных.

К личностным УУД относится система ценностных ориентаций школьника, отражающих личностные смыслы, мотивы, отношения к различным сферам современной жизни.

Регулятивные УУД отражают способность учащегосястроить учебно-познавательную деятельность, учитывая всееё компоненты (цель, мотив, средства, контроль, оценка).

Познавательные УУД представляют собой систему способов познания, построения самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке,

систематизации, использованию полученной информации.

Коммуникативные УУД направлены на формированиеспособности учащихся к осуществлению коммуникативнойдеятельности, использованию правил общения в конкретныхучебных и внеучебных ситуациях, самостоятельной организации речевой деятельности в устной и письменной форме.

Освоение предметного содержания курса истории в основной школе и система формирования универсальныхучебных действий предполагают достижение личностных,метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

- воспитание российской гражданской идентичности,патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, историческое прошлое многонационального народа России;

- осознание учащимися своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, края в контекстеобщемирового культурного наследия;

- усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества, гуманистических традиций иценностей современной цивилизации, уважение прав исвобод человека;

- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

- понимание культурного многообразия мира; уважение к истории, культуре, религии, традициям, языкам,ценностям своего народа, народов России и мира; толерантность как норма осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,культуре, языку, вере, гражданской позиции.

Метапредметные результаты:

- способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность, осуществлять контрольпо результату и способу действия на уровне произвольноговнимания, вносить необходимые коррективы в исполнениеи способ действия (как в конце действия, так и по ходуего реализации);

- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией, различными логическими действиями(определение и ограничение понятий, установление причинно-следственных и родовидовых связей и пр.);

- использование современных источников информации, в том числе материалов на электронных носителяхи интернет-ресурсов;

- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах

- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;

- владение умениями работать в группе, слушатьпартнёра, формулировать и аргументировать своё мнение,

корректно отстаивать свою позицию и координировать еёс партнёрами, продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех их участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов.

Предметные результаты:

- формирование умений применять исторические знания, понятийный аппарат и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явленийпрошлого и современности, осмысления жизни в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном мире;

- развитие умения анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого, раскрывая её познавательную ценность;

- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов вистории России;

- приобретение опыта активного освоения исторического и культурного наследия родного края, России, стремления сохранять и приумножать культурное наследие;

- создание основы для формирования у школьниковинтереса к дальнейшему.

В результате изучения курса учащиеся должны:

1. называть даты важнейших событий, социальных выступлений, военных походов и компаний;

2. называть места и обстоятельства этих событий, выступлений походов, крупнейших государственных деятелей, военачальников, ученых, представителей культуры;

3. показывать на исторической карте рост территории, крупнейшие центры торговли, промышленности;

4. описывать положение и образ жизни основных сословий; составлять описание памятников, предметов труда, зданий, произведений искусства;

5. соотносить общие факты и процессы становления абсолютизма, закрепощения крестьян, социальных движений; называть характерные и существенные черты экономического, социального, духовного и политического развития;

6. определять и объяснять понятия;

7. уметь выделять главную мысль, идею в учебнике, рассказе учителя, докладе одноклассника, в письменном тексте, в документе;

8. рассматривать общественные явления в развитии, в конкретной исторической обстановке, применяя принципы историзма;

9. раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства;

10. анализировать исторические явления, процессы, факты;

11. обобщать и систематизировать полученную информацию;

12. давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;

13. осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта;

14. определять свою личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;

15. обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами; писать рецензии;

16. уметь участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;

17. определять цели своей деятельности и уметь представить свои результаты;

18. объяснять значение основополагающих понятий курса: смута, абсолютизм, дворцовые перевороты, просвещенный абсолютизм, крепостничество, мелкотоварное производство, всероссийский рынок, мануфактура, церковный рас кол; сравнивать социально-экономическое развитие, положение сословий, результаты войн и крестьянских выступлений; излагать суждения о причинах и последствиях; приводить оценки реформ, деятельности Петра, Никона, Екатерины Великой.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАМММЫ ОБУЧАЮЩИМИСЯ

Выставление триместровых, годовых и итоговых отметок.

Триместровые отметки выставляются с учетом текущих устных и письменных отметок, контрольных работ.

Годовая отметка выставляется на основе триместровых отметок.

Итоговая отметка ставится при учететриместровых и годовой.

Критерии оценивания устного ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

2. Показывает недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.

4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.

3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

5. Полностью не усвоил материал.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Критерии выставления оценок за творческие работы по истории

Отметка «5». Информация представлена вполномобъёме, изложена логично. Использовано более двухресурсов, источников информации разного вида.Задание на всех этапах выполнено учеником самостоятельно.Творческое оформление и эмоциональное представление проекта.

Отметка «4». Информация достаточно полная. Работа содержит 1-2 неточности. Использовано болееодногоресурса.Способ выполнения соответствует заданию. Задание выполнено с консультативной помощью учителя и др.Грамотное оформление и представление проекта.

Отметка «3» .Информация частично изложена, содержит 1-2 ошибки,существенно не искажающиесодержание. В работе использован только один ресурс.В процессе выполнения работы допущены неточности. Здание выполнялось под руководством и с помощью учителя.

Отметка «2». Информация отсутствует илисодержит грубые ошибки.Способ выполнения работы учеником не определён или выбраннеправильно.

Индивидуальный проект оценивается по следующим критериям:

1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения,включая поиск и обработку информации, формулировкувыводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данныйкритерий в целом включает оценку сформированности по-

знавательных учебных действий.

2. Сформированность предметных знаний и способовдействий, проявляющаяся в умении раскрыть содержаниеработы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.

3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать свою познавательную деятельность и управлять ею во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей,осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудныхситуациях.

4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить на вопросы.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Содержание тем учебного курса: история Нового времени. 7 класс (22 часов)Раздел 1.

Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация.

10

2

Раздел 2.

Первые революции Нового Времени.

Международные отношения (борьба за первенство в Европе и в колониях).

4

3

Раздел 3.

Эпоха Просвещения. Время преобразований.

6

4

Раздел 4.

Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации.

2

Итого:

22

Содержание тем учебного курса: история России на рубеже XVI в.-XVIII в. 7 класс (41час).

45

Тематическое календарно-поурочное планирование курса (68 ч.)

Оснащение

Средства обучения. Информационное сопровождение

Введение (1 ч.).Раздел 1. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация (10 ч.)

Эпоха Великих географических открытий

§1 - 2

1

ОНЗ

Технические открытия. Португальская эпоха в мореплавании.

Испанская эпоха в мореплавании. Значение Великих географических открытий.

Показывать на карте морские пути мореплавателей-первопроходцев. Характеризовать открытие и его значение. Рассказывать о значении Великих географических открытий.

Учебник, карта «Великие географические открытия и колониальные захваты с середины XV в. до середины XVII в.

3

Абсолютизм в Европе §3

1

ОНЗ

Складывание абсолютизма в Европе. Абсолютизм и представительная власть. Абсолютизм и армия. Абсолютизм, судебная власть и бюрократия. Идеология абсолютизма. Абсолютизм и финансы.

Выделять в тексте условия складывания абсолютизма в европейских государствах. Характеризовать политику Генриха XVIII Тюдор, Елизаветы, Якова IСтюарта, Людовика XIVБурбона. Объяснять причины появления республик в Европе.

Учебник, тетрадь.

4

Хозяйственная жизнь Европы в XVI - XVII вв.§4

1

ОНЗ

Развитие торговли. Банки и биржи. Мануфактура

Рассказывать об условиях развития предпринимательства. Объяснять, как изменилось производство с развитием мануфактуры. Сравнивать труд ремесленника и работника мануфактуры.

Учебник, тетрадь.

5

Социальная структура европейского общества Нового времени §5

1

ОНЗ

Буржуазия и дворянство. Крестьянская Европа. Нищие.

Рассказывать о социальных изменениях. Рассказывать об основных «спутниках» европейца в Новое время.

Учебник, тетрадь.

6

Повседневная жизнь в XVI - XVII вв.§6

1

ОНЗ

Демографические процессы. Привычки. Одежда.

Объяснять положение женщины в Новое время. Рассказывать о складывающийся культуре домовладения.

Учебник.

7

Философия гуманизма

§7 - 8

1

ОНЗ

Становление гуманизма. Первые утопии. Литература и гуманизм.

Объяснять смысл новых представлений о человеке и обществе. Составлять развернутый план параграфа. Готовить доклад о Т. Море, Ф. Рабле, М. Монтене.

Учебник, слайды.

8

Живопись высокого Возрождения §9

1

ОНЗ

Итальянское Высокое Возрождение. Северное Возрождение.

Выявлять и обозначать гуманистические тенденции в изобразительном искусстве. Составлять сообщения о титанах Возрождения.

Учебник, слайды.

9

Зарождение европейской науки §10

1

ОНЗ

Основы европейской науки. Борьба за новое видение мира. Новая картина мира. Зарождение новой европейской медицины. Новая европейская философия.

Готовить сообщение на тему « Жизнь и научное открытие Николая Коперника». Раскрывать сущность открытий Дж. Бруно, Г. Галилея, И. Ньютона.

Учебник, презентация, CD диск «Возрождение в истории Европы. XIV - XVI века».

10

Начало Реформации в Европе Распространение Реформации в Европе. Контрреформация

§11-12

1

ОНЗ

Кальвинизм. Иезуиты. Политика Филиппа II Испанского.

Раскрывать смысл и формулировать содержание понятия Реформация. Называть причиныи сущность Реформации. Обсуждать идею М. Лютера «о спасении верой». Объяснять эффект учения Кальвина. Называть причины, цели идеологов Контрреформации. Сравнивать учение Лютера и Кальвина.

Учебник,

CD диск «Реформация. XVI век».

11

Англия в XVIв. Франция в XVI - первой половине XVII вв.

§13-14

1

ОНЗ

Правление Генриха VIII. Правление Елизаветы I. Начало религиозных войн во Франции. Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Генрих IV. Правление кардинала Ришелье.

Рассказывать о религиозно-социальном движении в Англии. Объяснять, почему власть стала на защиту церкви. Сравнивать пуритан с кальвинистами, лютеранами. Сравнивать позиции католиков и гугенотов. Рассказывать о назначении, методах и результатах реформы Ришелье. Объяснять причины укрепления Франции.

Учебник, тетрадь.

Раздел 2. Первые революции Нового Времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и в колониях). 4 ч.

Нидерландская революция. Великая английская революция

§15-16

1

ОНЗ

Нидерланды в империи Габсбургов. Возникновение конфликта. Испанский террор. Война с Испанией. Голландская республика. Предпосылки революции. Начало революции. Парламентские реформы и установление республики.

Называть причины революции в Нидерландах. Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к революционным событиям. Объяснять причины начала противостояния короля и парламента в Англии.

Учебник,

CD диск «Нидерландская революция. 1566 - 1609 Учебник, карта «Английская буржуазная революция. Европа с 1648 по 1789 гг.»,

CD диск «Английская революция. 1640 - 1660 гг.».гг.».

13

Путь к парламентской монархии в Англии

§17

1

ОНЗ

Протестные движения. Протекторат Оливера Кромвеля. Реставрация монархии. Парламентская система Англии

. Рассказывать об основных событиях гражданской войны, о политическом курсе Кромвеля. Составлять сообщение о Кромвеле и его роли в изменении Англии. Объяснять особенности парламентской системы в Англии.

Учебник, карта «Английская буржуазная революция. Европа с 1648 по 1789 гг.».

14

Международные отношения в XVI - XVIII вв.

§18 - 19

1

ОНЗ

Причины международных конфликтов. Начало Тридцатилетней войны. Война периода Валленштейна. Вступление Швеции в войну. Вестфальский мир. Европа в XVIII в.

Показывать на карте основные события международных отношений. Соотносить влияние войн, революций на развитие отношений между странами.

Учебник, карта « Европа в XVII в.», «Европа с 1700 по1789 гг.».

15

Контрольно-обобщающий урок по теме «Первые революции Нового Времени.

1

Урок рефлексии

Раздаточный материал

Россия на рубеже XVI - XVII веков (4 ч.)Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова§ 1

1

ОНЗ

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. Пресечение династии Рюриковичей. Экономические трудности 1601 - 1605 гг. Самозванец.

Раскрывать суть противоречий, существовавших в русском обществе в конце XVI в.; характеризовать личность и деятельность Бориса Годунова и давать им оценку; объяснять значение понятий «заповедные лета», «урочные лета», патриаршество, Земский собор, авантюрист, самозванец.

Учебник. Карта «Россия во второй половине XVI в.».

17

Смута §2

1

ОНЗ

Причины и суть Смутного времени. Лжедмитрий I: приход к власти и падение. Василий Шуйский: приход к власти и его политика; война против Лжедмитрия II и Ивана Болотникова; начало польско-шведской интервенции.

Объяснять значение понятий Смута, самозванец, интервенция; раскрывать причины Смуты; позывать на исторической карте направления походов Лжедмитрия I и Лжедмитрия II, отрядов под

предводительством И. Болотникова, польских и шведских интервентов; рассказывать о положении различных сословий в годы Смуты.

Учебник. Карта «Россия в XVII в.», CD диск «Российское государство в годы Смуты».

18

Окончание Смутного времени §3

1

ОНЗ

Распад тушинского лагеря. «Семибоярщина». Первое и второе ополчения против поляков. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 г. Воцарение династии Романовых.

Показывать на исторической карте направления движения отрядов Первого и Второго народных ополчений; высказывать и обосновывать оценку действий участников народных ополчений;

характеризовать последствия Смуты для Российского государства; объяснять значение понятий Семибоярщина,народное ополчение, «Совет всей земли», Земский собор.

Учебник. Карта «Россия в XVII в.», CD диск «Социально-сословное представительство на Земских соборах XVII в.».

19

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия на рубеже XVI - XVII веков» §1-3

1

Урок рефлексии

Раздаточный материал

Россия в XVII веке (9 ч).

Объяснять значение понятий мелкотоварное ремесло, специализация, укреплённые

линии, бобыли, купцы, кооперация, мануфактура, ярмарка, всероссийский рынок, протекционизм, крепостноеправо; обсуждать причины и последствия новых явленийв экономике России XVII в.

Учебник. Карта «Россия в XVII в.».

21

Основные сословия российского общества

§5

1

ОНЗ

Первое сословие. Крестьяне. Городское население. Духовенство. Казачество.

Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. при рассмотрении вопроса об окончательном закрепощении крестьян; объяснять значение понятий феодалы, бояре, дворяне, местничество, владельческие крестьяне, черносошные крестьяне, крепостное право, барщина, натуральный оброк, денежный оброк,холопы, поземельная подать, подворная подать, посадское

население, белые слободы, патриарх, казачий круг.

Учебник, тетрадь.

22

Политическое развитие страны

§6

1

ОНЗ

Первые Романовы: усиление самодержавной власти. Земские соборы. Боярская дума. Приказы. Местное управление. Законы. Соборное уложение 1649 г.

Объяснять значение понятий абсолютизм (с привлечением знаний из курса всеоб-

щей истории), самодержавие, волость, стан, крепостничество; анализировать отрывки из Соборного уложения1649 г. и использовать их для характеристики политического устройства России; разъяснять, в чём заключалисьфункции отдельных органов власти (Земский собор, Боярская дума, приказы и др.) в системе управления государством; характеризовать личность и деятельность царяАлексея Михайловича.

Учебник, тетрадь, CD диск «Государственный аппарат России в XVII в.». Видеофильмы «Романовы. Начало династии», «Государь Алексей Михайлович».

23

Власть и церковь. Церковный раскол §7

1

ОНЗ

Церковь после Смуты. Патриарх Филарет. Реформа патриарха Никона. Усиление разногласий между церковной и светской властью. Церковный собор 1666 - 1667 гг. Протопоп Аввакум.

Объяснять значение понятий самодержавие, церковный раскол, старообрядцы,церковная реформа, протопоп; раскрывать сущность кон-

фликта «священства» и «царства», причины и последствия раскола; характеризовать позиции патриарха Никона и протопопа Аввакума.

Учебник, тетрадь.

24

Народные движения §8

1

ОНЗ

Причины и особенности народных выступлений. Соляной бунт. Медный бунт. Восстание Степана Разина. Выступление старообрядцев.

Показывать территории и характеризовать масштабы народных движений, используя историческую карту; раскрывать причины и послед-

ствия народных движений в России XVII в.; объяснять начение понятий восстание, бунт, война.

Учебник. Карта «Россия в XVII в.».

25

Внешняя политика §9

1

ОНЗ

Смоленская война. Воссоединение Украины с Россией. Русско-польская война. Русско-турецкая война. Крымские походы князя В. В. Голицына. Освоение Сибири.

Использовать историческую карту для характеристики геополитического положения России в XVII в.; показывать на карте территорию России

и земли, присоединённые к ней в XVII в., ход войн и направления военных походов; объяснять, в чём заключались цели и результаты внешней политики России в XVII в.;раскрывать причины и последствия присоединения Украины к России, освоения Сибири и Дальнего Востока; объяснять значение понятий быдло, гетман, голытьба, реестровые казаки.

Учебник. Карта «Россия в XVII в.».

26

Образование и культура в XVII в. §10

1

ОНЗ

Образование. Выпуск печатных книг. Научные знания. Русские первопроходцы. Литература. Архитектура. Живопись. Театр.

Составлять описание памятников культуры XVII в. (в том числе находящихся на территории края, города), характеризовать их назначение, художественные достоинства и др.; объяснять, в чём заключались новые веяния в отечественной культуре XVII в.; проводить поиск информации (в том числе в Инернете) для сообщений о достижениях и деятелях отечественной культуры

Учебник, слайды.

27

Сословный быт. Обычаи и нравы

§11

1

ОНЗ

Царский двор. Боярский и дворянский быт. Жизнь посадского населения. Крестьянство: повседневный быт и обычаи

Характеризовать особенности жизни и быта отдельных слоёв русского общества, традиции

и новации XVII в.; приводить примеры западного и восточного влияния на быт и нравы населения России в XVII в.;даватьопределения понятиям изразцы, парча, тафта.

Царский двор. Боярский и дворянский быт. Жизнь посадского населения. Крестьянство: повседневный быт и обычаи

28

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в XVII веке» §4-11

1

Урок рефлексии

Систематизировать исторический материал по истории России XVII в.; выявлять и характеризовать общие черты и особенности развития

России и ведущих стран Западной Европы в XVII в.; высказывать суждения о значении наследия XVII в. для современного общества; выполнять тестовые контрольныезадания по образцу ОГЭ (в упрощённом варианте).

Раздаточный материал

Раздел 3.Эпоха Просвещения. Время преобразований (6 ч.)

Учебник, слайды,

CD диск «Эпоха Просвещения. XVIII - середина XIX века».

30

Культура эпохи Просвещения

§21

1

ОНЗ

Литература эпохи Просвещения. Живопись и скульптура эпохи Просвещения. Музыка эпохи Просвещения.

Соотносить идеи, ценности Просвещения и их проявление в творчестве деятелей эпохи. Формировать образ нового человека на основе героев авторов эпохи Просвещения.

Учебник, слайды.

31

Промышленный переворот в Англии §22

1

ОНЗ

Аграрная революция. Промышленный переворот. Положение рабочих.

Выделять основные понятия урока и раскрывать их смысл. Составлять рассказ об одном дне рабочего ткацкой фабрики.

Учебник.Презентация.

32

Английские колонии в Северной Америке

§23

1

ОНЗ

Первые американские поселения. Формирование новой нации. Конфликт с Англией.

Называть причины и результаты колонизации. Обсуждать, как и почему колонистам у далось объединиться. Рассказывать, что представляло собой колониальное общество и его хозяйственная жизнь.

Учебник, карта «Колониальные владения с 1789 по 1840 гг.».

33

Война за независимость. Образование США

§24

1

ОНЗ

Начало войны. Военные действия 1776 - 1777 гг. Итоги войны.

Рассказывать об основных идеях, которые объединили колонистов. Характеризовать и сравнивать идеи, деятельность Т. Джефферсона и Дж. Вашингтона. Объяснять историческое значение образования США.

Учебник, карта «Война за независимость и образование США».

34

Великая французская революция §25-27

1

ОНЗ

Третье сословие. Людовик XVI. Начало революции. Декларация прав человека. Конституция 1791 г. Начало революционных войн. Установление республики. Якобинская диктатура. Падение якобинцев. Директория Установление диктатуры.

Оценивать деятельность лидеров революции. Анализировать состояние и трудности общества в период революционных событий. Доказывать, что любая революция - это бедствия и потери для общества; необоснованность жестоких методов якобинцев. Выделять причины установления консульства во Франции.

Учебник, карта «Франция в период буржуазной революции 1789 - 1794 гг. Европа в период Директории», CD диск «Великая Французская революция. 1789 - 1799 гг.».

Раздел 4. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации (2 ч.)Раздел 7.Россия при Петре I(10 ч.)

Предпосылки петровских преобразований

§12

1

ОНЗ

Усиление западного влияния на Россию. Симеон Полоцкий. Реформы А. Л. Ордина-Нащокина. Преобразовательные планы В. В. Голицына. Юрий Крижанич.

Объяснять, в чём заключались предпосылки петровских преобразований; характеризовать реформаторские замыслы и проекты русских государственных деятелей второй половины XVII в.; давать определение понятию регентство.

Учебник, тетрадь.

38

Петр I. Россия на рубеже веков

§13

1

ОНЗ

Детство Петра. Двоецарствие. Регентство царевны Софьи. Начало царствования Петра. Азовские походы. Великое посольство 1697 - 1698 гг.

Характеризовать географическое и экономическое положение России на рубеже XVII-XVIII вв., используя историческую карту; давать

оценку Азовским походам, Великому посольству Петра I; объяснять понятия лавра, брандер.

Детство Петра. Двоецарствие. Регентство царевны Софьи. Начало царствования Петра. Азовские походы. Великое посольство 1697 - 1698 гг.

39-40

Северная война

§14

2

ОНЗ

Начало войны. «Нарвская конфузия». Реорганизация армии. Полтавская битва. Прутский поход. Морские сражения. Ништадтский мир.

Рассказывать о причинах, этапах, основных событиях и итогах Северной войны, используя историческую карту; давать оценку внешнеполитической деятельности Петра I, определения

понятиям регулярная армия, рекрутская повинность, военная экономика, военный устав, антихрист, конфузия,виктория.

Учебник.

Карта «Северная война 1700 - 1721 гг.». Видеофильм «Полтавская битва».

40-41

Реформы Петра I

§15

2

ОНЗ

Реформа центрального управления. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Областная реформа. Реформа городского управления. Церковная реформа. Выступления против реформ. «Дело царевича Алексея».

Характеризовать важнейшие политические и социальные преобразования Петра I;

использовать тексты исторических источников (отрывки из петровских указов, Табели о рангах и др.) для характеристики политики власти; давать определения понятиям:

абсолютизм, Сенат, коллегия, аристократия, Табель о рангах, единонаследие.

Учебник, тетрадь, CD диск «Реформы Петра Великого в первой четверти XVIII века».

42

Экономика России в первой четверти XVIII века §16

1

ОНЗ

Состояние экономики России на рубеже XVII - XVIII вв. Экономическая политика Петра I. Сельское хозяйство. Мануфактуры. Ремесленное производство. Торговля. Денежная и налоговая реформы. Итоги экономического развития.

Объяснять значение понятий и терминов: протекционизм, меркантилизм, приписные крестьяне, ремесленные цеха, подушная подать,валюта; характеризовать особенности хозяйственного механизма, сложившегося в России в период правления

Петра I; объяснять сущность царского указа о подушной подати и его последствия.

Учебник, тетрадь, карта «Россия в конце XVII - начале XVIII в.».

43

Народные движения первой четверти XVIII века §17

1

ОНЗ

Причины народных выступлений. Астраханское восстание 1705 - 1706 гг. Восстание под руководством К. А. Булавина. Башкирское восстание. Выступления старообрядцев. Выступления работных людей. Значение народных выступлений.

Показывать на исторической карте районы народных движений; характеризовать причины, участников и итоги восстаний; сравнивать на-

родные движения первой четверти XVIII в. и аналогичные движения XVII в.; объяснять понятия: работные люди,отходники, посессионные крестьяне.

Учебник, тетрадь, карта «Россия в конце XVII - начале XVIII в.».

44

Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII века

§18 - 19

1

ОНЗ

Образование. Наука. Художественная культура. Перемены в быте. Значение культурного наследия Петровской эпохи.

Характеризовать основные преобразования Петра I в сфере образования, науки, куль- туры и быта; объяснять значение Кунсткамеры, Академии наук, первой научной библиотеки для развития науки и образования в России; раскрывать значение понятий ассамблея (показывать роль ассамблей в реформировании

российского быта), гравюра, кант, политес, кунсткамера, клавикорды, петровское барокко; оценивать петровские преобразования в сфере образования, науки, культуры и быта.

Учебник, слайды.

45

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия при Петре I»

1

Урок рефлексии

Систематизировать исторический материал по истории России первой четверти XVIII в.; выявлять и характеризовать общие черты и

особенности развития России в первой четверти XVIII в.;даватьи обосновывать оценку итогов реформаторской деятельности Петра I; выполнять тестовые контрольные задания по образцу ОГЭ (в упрощённом варианте).

Раздаточный материал

Раздел 8. Россия в 1725 - 1762 годах (7 ч.)Называть события, определяемые историками как дворцовые перевороты, их даты и

участников; объяснять причины и последствия дворцовых переворотов; объяснять значение понятий дворцовые перевороты, фаворит, кондиции, гвардия.

Учебник, слайды. Видеофильм «От Екатерины I до Екатерины II».

48-49

Внутренняя политика в 1725 - 1762 годах §22

2

ОНЗ

Перемены в системе центрального управления. Укрепление позиций дворянства. Политика в отношении крестьянства. Изменения в системе городского управления. Политика в отношении казачества. Политика в области мануфактурного производства.

Характеризовать внутреннюю политику преемников Петра I; объяснять значение понятий откуп, подряд; описывать изменения в положе-нии отдельных сословий в период дворцовых переворотов.

Учебник, тетрадь, CD диск «Органы власти и управления Российской империей в 20 - 70-е гг. XVIII в.».

50-51

Внешняя политика России в 1725 - 1762 годах §23

2

ОНЗ

Основные направления внешней политики. Россия и Речь Посполитая. Русско-турецкая война 1735 - 1739 гг. Русско-шведская война 1741 - 1743 гг. Россия в Семилетней войне 1756 - 1762 гг. Продвижение России на Восток. Итоги внешней политики.

Характеризовать внешнюю политику преемников Петра I; называть основные направления и задачи внешней политики в 1725-1762 гг.; рас-

сказывать об участии России в Семилетней войне о важнейших сражениях и итогах войны.

Учебник, тетрадь, карта.

52

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в 1725 - 1762 годах»

1

Урок рефлексии

Систематизировать исторический материал по истории России 1725-1762 гг.;выявлятьи характеризовать общие черты и особенности

развития России в 1725-1762 гг.; давать и обосновывать оценку итогов деятельности преемников Петра I; выполнять тестовые контрольные задания по образцу ГИА (вупрощённом варианте).

Раздаточный материал

Раздел 9. Россия в 1762 - 1801 годах (15 ч.)Внутренняя политика

Екатерины II §24

2

ОНЗ

Особенности внутренней политики Екатерины. Политика «просвещенного абсолютизма». Уложенная комиссия. «Золотой век» российского дворянства. Ужесточение внутренней политики в 70 - 90-х годах.

Раскрывать сущность понятий «просвещённый абсолютизм», секуляризация, фаворит, Уложенная комиссия, жалованная грамота, мо-

нополия, каторга, межевание; рассказывать об основных мероприятиях и особенностях политики «просвещённого абсолютизма» в России; представлять характеристику (исторический портрет) Екатерины II и её внутриполитиче-

ской деятельности; сопоставлять социальную политику при Петре I и Екатерине II; анализировать отрывки из Жалованных грамот дворянству и городам для оценки прав и привилегий дворянства и высших слоёв городского населения; характеризовать внутреннюю политику Екате- рины II после восстания Е. И. Пугачёва; рассказывать о положении отдельных сословий российского общества (в том числе с использованием материалов по истории своего края).

Учебник, тетрадь. Видеофильм «Императрица Екатерина Великая».

55-56

Крестьянская война под предводительством Е. И. Пугачева §25

2

ОНЗ

Причины войны. Пугачев и его программа. Основные этапы войны. Расправа с восставшими. Итоги и значение крестьянской войны.

Характеризовать положение российских крестьян во второй половине XVIII в.; показывать на исторической карте территорию и ход восстания под предводительством Е. И. Пугачёва; раскрывать причины восстания, его значение и особенности; давать характеристику личности Е. И. Пугачёва, значение понятиям восстание, прелестные грамоты, самозванец, самоуправ-

ление.

Учебник. Карта «Россия во второй половине XVIII века»

57

Экономическое развитие России во второй половине XVIII века §26

1

ОНЗ

Начало разложения феодально-крепостнической системы. Вольное экономическое общество. Сельское хозяйство. Промышленность. Торговля. Финансы. Итоги развития экономики.

Рассказывать об экономическом развитии России, используя исторические карты как источник информации; сопоставлять экономическое

развитие страны при Петре I и Екатерине II; характеризовать деятельность и значение Вольного экономическогообщества; давать определения понятиям: мануфактура,капитал, наёмный труд.

Учебник. Карта «Россия во второй половине XVIII века»

58-59

Внешняя политика Екатерины II §27 - 28

2

ОНЗ

Основные направления и задачи внешней политики. Русско-турецкая война 1768 - 1774 гг. Русско-турецкая война 1787 - 1791 гг. Греческий проект Екатерины II. Участие России в разделах Речи Посполитой. Война со Швецией. Политика «вооруженного нейтралитета». Борьба Екатерины II против революционной Франции. Результаты внешней политики Екатерины.

Раскрывать цели, задачи и итоги внешней политики России в 1762-1796 гг.; показывать и называть на карте территории, вошедшие в состав Российской империи в последней трети XVIII в., места сражений в Русско-турецких войнах; высказывать суждения о том, что способствовало победам русских войск; составлять

исторические портреты А. В. Суворова и Ф. Ф. Ушакова; давать оценку их деятельности и определения понятиям:

коалиция, буферное государство, нейтралитет.

Учебник, тетрадь, карта.

60-61

Россия при Павле I

§29

2

ОНЗ

«Романтический император». Личность Павла I. Внутренняя политика Павла I. Внешняя политика Павла I. Заговор 11 марта 1801 г.

Характеризовать основные мероприятия внутренней и внешней политики Павла I; составлять исторический портрет Павла I на основе инфор-

мации учебника и дополнительных источников; объяснять понятия просвещение, абсолютизм, деспотия.

Учебник, карта. Видеофильм «Император

Павел I».

62

Наука и образование §30

1

ОНЗ

Академия наук. М. В. Ломоносов. Естественные науки. Гуманитарные науки. Академические экспедиции. Выдающиеся техники и изобретатели. Система образования.

Характеризовать основные тенденции развития образования и науки в России во второй половине XVIII в.; систематизировать материал о

достижениях российской науки; давать определение понятиям обсерватория, Академия наук, регион, мортира,ритор, суппорт

Учебник, слайды

63-64

Художественная культура §31 - 32

2

ОНЗ

Особенности развития художественной культуры. Литература. Театр. Музыка. Живопись и скульптура. Архитектура.

Составлять описание отдельных памятников культуры России XVIII в. на основе иллюстраций учебника, художественных альбомов,

непосредственного наблюдения, материалов, найденных в Интернете; систематизировать материал о достижениях культуры; характеризовать вклад народов России в мировую культуру в XVIII в.; давать определение понятиям

барокко, классицизм, сентиментализм, романтизм, крепостной театр.

Учебник, слайды.

65

Быт и обычаи §33

1

ОНЗ

Жилище. Одежда. Питание. Досуг.

Характеризовать особенности жизни и быта отдельных слоёв русского общества,

традиции и новации XVIII в.; составлять рассказ (презентацию) о жизни и быте отдельных сословий, используя материалы учебника и дополнительную информацию (в том

числе по истории своего края); приводить примеры западного влияния на быт и нравы населения России в XVIII в.;давать определение понятию колядки.

Учебник, слайды.

66

Повторительно-обобщающий урок «Россия в 1762 - 1801 годах»

1

Урок рефлексии

Систематизировать исторический материал по истории России 1762-1801 гг.;выявлятьи характеризовать общие черты и особенности

развития России и ведущих стран Западной Европы в 1762-1801 гг.; высказывать суждения о значении наследия второй половины XVIII в. для современного общества;

Раздаточный материал

67

Итоговая контрольная работа

1

К

Систематизировать исторический материал по истории России конца XVI - XVIII в.;

выявлять и характеризовать общие черты и особенности развития России и ведущих стран Западной Европы в конце XVI - XVIII в.; высказывать суждения о значении наследия конца XVI - XVIII в. для современного общества.

Раздаточный материал

68

Резерв

1

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Оборудование

Карты

Новая история

1.

Европа в XVI - первой половине XVII в.

1

2.

Великие географические открытия и колониальные захваты с середины XV в. до середины XVII в.

1

3.

Английская буржуазная революция. Европа с 1648 по 1789 гг.»,

1

4.

Европа в XVII в.», «Европа с 1700 по1789 гг.».

1

5.

Колониальные владения с 1789 по 1840 гг.».

1

6.

Война за независимость и образование США

1

7.

Франция в период буржуазной революции 1789 - 1794 гг. Европа в период Директории

1

8.

Россия во второй половине XVI в.

1

9.

Россия в XVII в.

10.

Северная война 1700 - 1721 гг.

11.

Россия в конце XVII - начале XVIII в.

12.

Россия во второй половине XVIII века

Видеофильмы

Наглядные средства обучения

Новая история. 7 класс + CD диск

Возрождение в истории Европы. XIV - XVI века

6 + 1

2.

Реформация. XVI век

6 + 1

3.

Нидерландская революция. 1566 - 1609 гг.

6 + 1

4.

Английская революция. 1640 - 1660 гг.

8 + 1

5.

Эпоха Просвещения. XVIII - середина XIX века

1

6.

Великая Французская революция. 1789 - 1799 гг.».

7.

Российское государство в годы Смуты

8.

Социально-сословное представительство на Земских соборах XVII в.

9.

Государственный аппарат России в XVII в.

10.

Реформы Петра Великого в первой четверти XVIII века

11.

Органы власти и управления Российской империей в 20 - 70-е гг. XVIII в.