Преподавателю
История
Рабочая программа 5 класс Древний мир по учебнику Уколова И. Е

Рабочая программа 5 класс Древний мир по учебнику Уколова И. Е

Раздел	История
Класс	5 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Калёнкова О.С.
Дата	29.01.2016
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОУ УЧРЕЖДЕНИЕ

БОЛЬШЕКЛЮЧИЩЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА ИМЕНИ В.Н. КАШТАНКИНА

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

учителей истории и обществознания

Руководитель МО____________

/Калёнкова О.С./

Протокол № 1

от « 27» августа 2015 г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

______________ Сорокина М.А.

« 31 » августа 2015 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор

МОУ Большеключищенской СШ

им. В.Н. Каштанкина

_________________Горбунова Н.А.

Приказ № 819 от « 31 » августа 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Наименование учебного предмета: история

Класс: 5

Уровень общего образования основное общее образование

Учитель истории Калёнкова Ольга Сергеевна

Срок реализации программы: 2015-2016 учебный год

Количество часов по учебному плану: всего 70 часов в год; в неделю 2 часа

Планирование составлено на основе программы по учебному предмету «История» 5-9 классы. М., «Просвещение», 2012 г. В. И. Уколова, В.А. Ведюшкин. Рабочие программы. Всеобщая история. Предметная линия учебников «Сферы», 5-9 классы, М., «Просвещение», 2012 г.

УМК: по академическому школьному учебнику «Обществознание» 5 класс. М., «Просвещение», 2012 г. (под ред. Л.Н. Боголюбова)

Рабочую программу составил (а) ______________________Калёнкова Ольга Сергеевна

подпись расшифровка

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «История» разработана в соответствии с: Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. №1897 (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации о внесении изменений в ФГОС ООО от 29.12.2014 г. № 1644).

С учётом программы по учебному предмету «История» 5 класс В. И. Уколова, В.А. Ведюшкин. Рабочие программы. Всеобщая история. Предметная линия учебников «Сферы», 5-9 классы, М., «Просвещение», 2012 г.

Для реализации программы используются учебники:

1. В.А. Ведюшкин. Всеобщая история. История Древнего мира. М., «Просвещение» 2015 г., учебник имеет необходимый фактический и теоретический материал, снабжен фрагментами исторических документов, имеет развернутый методический аппарат: иллюстрации, карты, вопросы для повторения. Учебник включен в федеральный перечень учебников РФ на 2015-2016 учебный год, рекомендованы МО РФ.

1.1 Общая характеристика учебного предмета

Курс «Всеобщая история» является составной частью единого учебного предмета «История. Он ориентирован на новую модернизированную модель школьного исторического образования и направлен на выработку у учащихся на базе современных научных знаний представлений об историческом движении человечества к миру в ХХI в. В связи с этим

Главная цель изучения истории в современной школе - образование, развитие и воспитание личности учащихся, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применять исторические знания в учебной и социальной деятельности.

Задачи изучения истории в основной школе:

воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Специфика истории как учебного предмета заключается не только в том познавательном материале, с которым имеет дело учащийся, но и в тех мыслительных операциях и способах интеллектуальной работы, каким он обучается; в формировании мотиваций социального поведения и перспектив личностного развития. Изучение курса «Всеобщей истории» открывает широкие возможности гуманитарного и социального поиска, реализации творческих устремлений детей и подростков.

В основу отбора предметного содержания предлагаемого курса «Всеобщей истории» положен про6лемно-хронологический принцип. Раскрытие ключевых элементов всемирно-исторического процесса осуществляется в социально-экономическом, политическом, историко-культурном, этнонациональном аспектах. Реализуются методы цивилизационного, сравнительно-исторического и мультикультурного освещения и анализа исторического материала, теории модернизации. При этом проводится чёткое отличие мнений учёных от конкретных исторических фактов, даётся подтверждение их достоверности.

Рабочая программа обеспечивает уровень компетентности учащихся, позволяющий увидеть неоднозначность основных процессов в развитии человечества, ознакомиться с различным опытом народов мира, ощутить связь времён и извлечь для себя уроки на будущее.

Программа реализует межпредметные связи учебными предметами МХК, историей России, обществознанием, географией.

1.2. Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «История» в 5 классе относится к предметной области «Общественно-научные предметы» и входит в обязательную часть учебного плана. На изучение предмета в 2015-2016 учебном году в 5 классе отводится 2 часа в неделю, 70 часов в год.

1.3. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета:

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;
владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты изучения истории учащимися 5 классов включают:

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5 классов по истории в единстве её содержательных и деятельностных компонентов. В результате изучения истории на уровне основного общего образования учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

указывать хронологические рамки и период ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

3. Работа с историческими источниками:

проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

4. Описание (реконструкция):

рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение:

различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
соотносить единичные исторические факты и общие явления;
называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
раскрывать смысл, значение исторических понятий;
сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
излагать суждения о причинах и следствиях исторических
событий.

6. Работа с версиями, оценками:

приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории. 7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

1.4. Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся

Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе может проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:

Соблюдение норм и правил поведения, принятых в образовательном учреждении;
Участие в общественной жизни образовательного учреждения и ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;
Прилежание и ответственность за результаты обучения;
Готовности и способности делать осознанный выбор свой образовательной траектории в изучении предмета;
Наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета;
Активность и инициативность во время работы в группах и при выполнении учебных проектов.

Оценивание метапредметных результатов ведения по следующим позициям:

Способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
Способность к сотрудничеству и коммуникации;
Способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
Способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
Способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов может осуществляться по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической оценки. Главной процедурой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Виды контроля:

- текущий (устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, понятийный диктант, презентация, проект и т.д.)

- тематический (контрольная работа)

Предметные результаты.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; использование для доказательства выводов из личного опыта;
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы со схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

Оценка "4" ставится, если ученик:

Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях ; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка "3" ставится, если ученик:

Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

Материал излагает не систематизировано, фрагментарно, не всегда последовательно;
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из личного опыта;

Испытывает затруднения в применении знаний;
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает причинно-следственные связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
Не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов, рекомендации по индивидуальным образовательным маршрутам.

Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по истории

% выполнения

0-35

36-60

61-85

86-100

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»

Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по истории

Отметка Содержание

Общая информация

Тема предмета не очевидна. Информация не точна или не дана.

Информация частично изложена. В работе использован только один ресурс.

Достаточно точная информация. Использовано более одного ресурса.

Данная информация кратка и ясна. Использовано более одного ресурса.

Тема

Не раскрыта и не ясна тема урока. Объяснения некорректны, запутаны или не верны.

Тема частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно.

Сформулирована и раскрыта тема урока.

Ясно изложен материал.

Сформулирована и раскрыта тема урока.

Полностью изложены основные аспекты темы урока.

Применение и проблемы

Не определена область применения данной темы. Процесс решения неточный или неправильный.

Отражены некоторые области применения темы. Процесс решения неполный.

Отражены области применения темы. Процесс решения практически завершен.

Отражены области применения темы. Изложена стратегия решения проблем.

Критерии оценки мультимедийной презентации

СОЗДАНИЕ СЛАЙДОВ

Максимальное количество баллов

Оценка группы

Оценка учителя

Титульный слайд с заголовком

Минимальное количество - 10 слайдов

Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук, графики)

СОДЕРЖАНИЕ

Использование эффектов анимации

Вставка графиков и таблиц

Выводы, обоснованные с научной точки зрения, основанные на данных

Грамотное создание и сохранение документов в папке рабочих материалов

ОРГАНИЗАЦИЯ

Текст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы

Слайды представлены в логической последовательности

Красивое оформление презентации

Слайды распечатаны в формате заметок.

ОБЩИЕ БАЛЛЫ

Окончательная оценка:

1.5. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Изучение истории должно быть направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, формирование у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять на этой основе собственную позицию по отношению к окружающей реальности. Ценностно-целевые приоритеты тематических блоков (глав) представлены в виде ключевых вопросов. Они определяют угол зрения в изучении новой информации и источников, помогают учителю расставить аксиологические акценты, выделить главное в тексте учебника. В формулировках предметных единиц содержания использованы развернутые тезисы, которые в соответствии с ключевыми вопросами обозначают направления ученических исследований и обобщающих выводов. Основные понятия выделены жирным шрифтом и указаны в том учебном содержании, на основе которого они формируются.

Сквозная содержательная линия, пронизывающая и связывающая все вышеназванные линии, - человек в истории. В содержании курса по истории она акцентирует вопросы историко-культурного становления человека, его отношений с природой, с другими людьми, социальными и политическими институтами общества, борьбы за личную свободу, гражданские права и достойную жизнь, способов самореализации.

Школьный курс по всеобщей истории предоставляет подростку возможность узнать и понять условия зарождения современной цивилизации, особенности её поступательного развития и ценности и выработать:

• уважение к истории, культурным и историческим памятникам народов мира;

• эмоционально положительное принятие культуры народов мира;

• уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

• формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках и взаимопомощи.

В программе прослеживается изменение картины мира человека, вокруг которой формировались все ценности культуры, вся структура представлений о мироздании, дано представление об особенностях и тенденциях развития современной мировой цивилизации. В процессе познания всеобщей истории школьники знакомятся с универсальными ценностями современного мира - гражданским обществом и парламентаризмом. Изучая сложные и трагические события, явления и процессы в разное историческое время и в разных странах, учащиеся смогут при соответствующей поддержке учителя понять роль социально активной личности в истории; познакомиться и осмыслить примеры героизма и самоотверженности во имя общества. В этом заключается воспитывающая функция прошлого, всеобщей истории. По мере освоения содержания у учащихся формируется социальная система ценностей на основе осмысления закономерности и прогрессивности общественного развития, осознания приоритета общественного интереса над личностным и уникальности каждой личности.

Содержание программы по всеобщей истории ориентировано на формирование у школьников современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и общественной жизни. Понимание и осмысление учебной информации обеспечивается логически выстроенной системой понятий, раскрывающих смысловую и ценностную характеристики этапов мировой истории человечества. Соотнесение фактов и явлений, установление причинно-следственных связей, выявление общего, выход на закономерности в процессе работы с текстами будут способствовать формированию и развитию исторического мышления у учащихся.

Личностно-деятельностное усвоение учебного материала по всеобщей истории в соответствии с программой обеспечит сформированность таких нравственных свойств и качеств у школьников, как целеполагание, интерес к познанию, готовность к новому, дисциплинированность, ответственность, коммуникативность, социальная активность. Сегодня востребован активный, деятельный, творческий, коммуникативный человек, нацеленный на раскрытие индивидуальности.

Для этого учителю необходимо помочь учащимся:

- научиться пользоваться информацией;

- научиться общаться;

- научиться создавать завершённый продукт деятельности.

Таким образом, данная программа имеет ценностно-ориентированное и общекультурное значение, играет существенную роль в процессе самоидентификации младших подростков основной школы. Социокультурная составляющая курса, включающая доступно изложенные сведения о взаимопроникновении религий, культур, об основах гражданского общества, обеспечит условия для идентификации учащихся с современным обществ.

II. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учебно-тематический план

№ п/п

Наименование разделов, глав.

Кол-во часов

Форма контроля

теория

практика

Введение в историю Древнего мира

Зачем изучать историю

Предыстория человечества. Первобытный период.

Итоговое повторение. Контрольная работа №1 по теме: «Зачем изучать историю. Первобытный период»

Контрольная работа (тест)

Древний Восток

Древнейшие цивилизации

Месопотамии

Древний Египет

Восточное Средиземноморье в древности.

Великие военные империи Ближнего Востока.

Древняя Индия

Древний Китай

Итоговое повторение. Контрольная работа №2 по теме: «Древний Восток»

Контрольная работа (тест)

Античность. Древняя Греция.

Древнейшая Греция

Полисы Греции

Победа греческой демократии над восточной деспотией.

Расцвет Греции.

Упадок Греции. Рождение нового мира.

Итоговое повторение. Контрольная работа по теме: «Древняя Греция»

Контрольная работа (тест)

Античность. Древний Рим.

Ранний Рим.

Поздняя республика.

Гражданские войны в Риме. Гибель республики.

Возникновение и расцвет Римской империи.

Поздняя империя

Итоговое повторение. Контрольная работа по теме: «Древний Рим»

Контрольная работа (тест)

Итоговое повторение по курсу: «История Древнего мира»

Контрольная работа (тест)

Резерв

Итого:

ДРЕВНИЙ МИР

Зачем изучать историю. Что такое история. Ключи к познанию прошлого. Исторические источники. Науки-помощницы: археология, антропология, этнология, этнография. Периоды истории, исторические эпохи. История Древнего мира - часть всеобщей истории. Счёт лет в истории. Историческая хронология. Календарь. Наша эра. Лента времени. Счёт лет до нашей эры.

ОТ ПЕРВОБЫТНОСТИ К ЦИВИЛИЗАЦИИ

Древнейшие люди, их жизнь и деятельность как этап предыстории человечества. Современные взгляды на происхождение человека. Расселение древнейших людей. Древнейший человек и природа. Появление орудий труда. Каменный век. Овладение огнём и роль этого процесса в жизни древнейших людей. Зарождение первобытных сообществ.

Появление «человека разумного». Неандертальцы и кроманьонцы. Собирательство и охота, присваивающее хозяйство. Изобретения кроманьонцев. Родовые общины. Появление человеческих рас.

Возникновение религии и искусства. Древнейшие формы религиозных верований. Духи природы и душа человека. Зарождение мифа. Художники пещер.

Древние земледельцы и скотоводы на исходе первобытности.

Неолитическая революция. Возникновение древнейших цивилизаций. Возникновение земледелия. Орудия труда земледельцев, первые выращиваемые культуры. Одомашнивание животных и скотоводство Переход от присваивающего к производящему хозяйству - основное содержание неолитической революции. Появление ремесла, изобретение гончарного круга, простейшего ткацкого станка и другие новшества неолита.

Соседская община. Племя. Семья. Возникновение имущественного и социального неравенства. Выделение знати: вождь, дружина. Зарождение обмена. Возникновение древнейших цивилизаций. Понятие «цивилизация». Первые города. Медный век. Изобретение бронзы. От бронзового века к железному.

ДРЕВНИЙ ВОСТОК

Начало собственно истории Древнего мира. Понятия «Ближний Восток» и «Дальний Восток» В истории Древнего мира. Передняя и Западная Азия. Плодородный полумесяц.

Древние цивилизации Месопотамии

Речные цивилизации. Природа и население Древней Месопотамии. Необходимость ирригации.

Шумер - древнейшая цивилизация. Облик и язык шумеров. Шумерские города-государства Ур, Урук, Лагаш. Цари, династии, законы. Понятие «государство». Территория, границы, казна, налоги, войско, управление государством. Формы государства. Монархия. Подданные, рабы. Культура Шумера. Возникновение письменности. Клинопись. Рождение литературы. Поэма о Гильгамеше. Миф о потопе. Знания шумеров. Древний Вавилон. Законы царя Хаммурапи. Устройство общества Древнего Вавилона. Особенность «власти-собственности». Восточная деспотия. Боги и храмы Древней Месопотамии. Жрецы. Храмовые хозяйства.

Древний Египет

Цивилизация Древнего Египта - ровесница цивилизации Древнего Шумера. Страна на берегах Нила и её обитатели. Труд и жизнь земледельцев на берегах Нила. Оросительные сооружения. Египет становится единым государством. Власть фараона. Мир пирамид. Для чего строились пирамиды. Строители пирамид. Пирамиды первое из семи чудес света. Мир живых и мир мёртвых. Мумии. Пирамида власти. Царь и его чиновники, писцы, пирамидальное устройство общества. Сравнение систем власти в Древнем Египте и Древней Месопотамии. Превращение Египта в могущественную военную державу. Армия фараона. Войны и завоевания. Культура Древнего Египта. Иероглифы, папирус. Верования древних египтян. Главные боги Древнего Египта. Миф об Осирисе и Исиде. Древнеегипетские храмы. Египетское жречество. Реформы фараона Эхнатона.

Восточное Средиземноморье в древности

Финикия - страна мореплавателей. Финикийцы - торговцы и строители городов. Города финикийцев Тир, Сидон, Библ, Угарит. Жизнь в финикийских городах. Финикийские ремесленники, производство пурпура, стекла. Создание алфавита и его роль в истории культуры. Финикийская колонизация Средиземноморья. Боги финикийцев. Финикийцы и название континента Европа. Древняя Палестина. Переселение древних евреев в Палестину, отношения с местным населением. Племенной союз Израиля. Борьба древних евреев с филистимлянами. Цари Израиля. Иерусалим. Храм Соломона. Ветхий Завет - часть Библии. Ветхозаветные сказания. Иудейский. монотеизм. Библейские пророки Авраам, Ной, Илья, Моисей и десять заповедей. Сопоставление религии древних евреев с религиями Месопотамии и Древнего Египта.

Великие империи Ближнего Востока

Роль железа в истории Древнего мира. Понятия ~ военная держава» и «империя». Ассирийская империя: от города Ашшур к могущественной державе. Военная мощь ассирийцев. Цари-завоеватели. Жестокость ассирийцев по отношению к покорённым народам. Судьба столицы Ниневии как исполнение ветхозаветных пророчеств. Царские дворцы. Глиняная библиотека царя Ашшурбанапала. Государство Урарту. Нововавилонское царство. Завоевания нововавилонских царей. Город Вавилон - .царь городов», символ могущества власти и смешения народов. Ветхозаветное повествование о Вавилонской башне. Вавилонские зиккураты. Висячие сады - одно из семи чудес света. Падение Вавилона. Библейский рассказ о пире Валтасара. Персидская империя крупнейшее государство Древнего мира. Кир Великий, его завоевания, гибель в войне с массагетами. Дарий 1 во главе «страны стран». Управление Персидской империей. Сатрапии. Учреждение государственной почты. Обновление денежной системы. Столица персов. Зороастризм - религия древних персов.

Древняя Индия

Природа и древнейшее население полуострова Индостан. Труд и занятия древнейших жителей Индии. Дравиды. Первые города-государства, жизнь в них. Арии в Индии. Санскрит. Веды. Древние поэмы «Рамаяна» и «Махабхарата».

Индуизм - религия древних индийцев. Карма. Йога. Знания древних индийцев, цифры, изобретение нуля, шахматы. Устройство общества в Древней Индии. Варны и касты. Образ жизни представителей разных варн и каст. Возникновение буддизма. Жизнь Будды. Государство Маурьев.

Древний Китай

Природа и люди Древнего Китая. Берега рек Хуанхэ и Янцзы - центры формирования древнекитайской цивилизации. Первые китайские государства. Объединение Китая. Первая Китайская империя, её император Цинь Шихуанди. Устройство Китайской империи. Войны империи. Великая Китайская стена. Китайские иероглифы, каллиграфия. Китайские мудрецы. Конфуций и его учение. Представления древних китайцев об устройстве мира. Изобретения и открытия древних китайцев. Великий шёлковый путь.

АНТИЧНЫЙ МИР

Понятие «Античность». Карта античного мира. История Древней Греции и история Древнего Рима - две составные части Античности.

Древняя Греция

Древнейшая Греция. Природа и население. Эллада и эллины. Области Греции. Земледелие и скотоводство. Бронзовый и железный векa в истории Древней Греции. Боги Древней Греции. Герои греков. Мифы об их подвигах. Геракл. Персей. Значение примера героев жизни древних греков. Первые государства на Крите. Держава царя Миноса. Дворец в Кноссе. Лабиринт и Минотавр. Раскопки на Крите. Минойская культура. Греки-ахейцы. Ахейская Греция. Города-государства Тиринф, Пилос, Микены. Войны и воины-ахейцы. Троянская война. Дорийское завоевание и гибель ахейской (микенской) цивилизации. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея».

Полисы Греции и древнегреческая демократия

Возникновение полиса. Жизнь греков после дорийского завоевания. Начало возрождения Греции. Превращение древнего полиса в государство. Устройство древнего полиса-государства. Тирания. Аристократия и народ (демос). Войско полиса, гоплиты и фаланга. Великая греческая колонизация. Причины и направления колонизации. Метрополии и колонии. Результаты колонизации. Колонии на северных берегах Чёрного моря. Греки и варвары. Скифы. Два великих полиса: Афины и Спарта. Рождение демократии в Афинах. Законодательство Солона, установление разрядов афинских граждан. Реформы управления в Афинах. Историческое значение древнегреческой демократии. Олигархическая Спарта. Возникновение Спартанского государства. Население Спарты. Реформы Ликурга. Общественное устройство Спарты. Граждане и неграждане. Воспитание детей и молодёжи в Спарте. Победа греческой демократии над восточной деспотией. Греко-персидские войны. Причины войн персов с греками. Битва при Марафоне. Поход персидского царя Ксеркса. Битва у Фермопил. Афинский флот. Саламинское сражение. Битва при Платеях и Микале. Результаты Греко-персидских войн. Причины и историческое значение победы греков.

Расцвет Греции

Афины при Перикле. Вождь афинской демократии Перикл. Народное собрание. Должностные лица. Суд. Граждане Афин и переселенцы (метеки). Военная сила Афин. Рабство' в Афинах. Строительство Афин при Перикле. Акрополь. Парфе'1юн. Фидий. Греческая культура эпохи классики. Греческие архитектурные ордеры. Скульптура. Мирон, Поликлет, Пракситель. Древнегреческий театр. Происхождение и устройство театра. Актёры. Трагедия и комедия. Великие трагики Эсхил, Софокл, Еврипид. Комедиограф Аристофан. Олимпийские игры. Спорт в жизни древних греков. Организация Игр. Виды состязаний. Судьи. Олимпионики. Греческая философия. Великие философы Пифагор, Платон, Аристотель. Образование. Школа. Педагоги и ученики. Гимнасий, Академия и Ликей. Воспитание мальчиков. Воспитание девочек. Повседневная жизнь греков. Греческий дом. Одежда. Еда. День афинского гражданина. Как жили женщины.

Упадок Древней Греции. Рождение нового мира

Возвышение Македонии. Пелопоннесская война. Македонский царь Филипп и его завоевания. Македонская армия. Борьба греческих полисов против македонского завоевания. Оратор Демосфен. Битва при Херонее и её последствия. Александр Македонский - историческая личность и легенды о нём. Первые победы Александра. Поход в Малую Азию. Завоевание Сирии, Финикии, Египта. Разгром державы персов. Борьба народов Средней Азии против македонян. Индийский поход Александра. Смерть Александра в Вавилоне. Империя Александра. Восток и Греция после Александра Македонского. Возникновение новых государств, царство Селевкидов, царство Птолемеев в Египте, Македония, Пергам, Александрия Египетская. Фаросский маяк. Мусей. Александрийская библиотека, наука и учёные.

Древний Рим. Ранний Рим.

Природа Италии. Предшественники римлян. Этруски. Рим эпохи царей. Предания об основании Рима. Город на семи холмах. Римская община, её сравнение с греческим полисом. Гражданин римской общины, сочетание прав и обязанностей. Цари и знаки царской власти. Патриции и плебеи. Преобразования царя Сервия Туллия в сравнении с реформами Солона в Афинах. Свержение последнего римского царя и установление республики. Ранняя республика. Государственное устройство. Магистраты. Народное представительство. Римские сословия. Патроны и клиенты. Сенат. Консулы. Диктатор. Завершение борьбы патрициев и плебеев. Римская семья. Нравы древних римлян. Римская религия: высшие боги, хранители домашнего очага. Завоевание Италии Римом. Нашествие галлов на Рим. Самнитские войны. Аппиева дорога. Пиррова война. Завершение истории ранней республики.

Поздняя республика. Пунические войны. Карфаген могущественная держава Древнего мира. Причины Пунических войн. Первая Пуническая война, её итоги. Ход второй Пунической войны. Битва при Каннах. Ганнибал. Сципион Африканский Старший. Третья Пуническая война и окончательное падение Карфагена. Римская армия, вооружение римлян. Завоевание Греции и Македонии Римом. Превращение Рима в мировую державу. Римские провинции.

Гражданские войны в Риме. Гибель республики

Земельные реформы братьев Гракхов. Земельный закон Тиберия Гракха, гибель Тиберия Гракха. Судебная реформа Гая Гракха. Римские всадники. Деятельность Гая Гракха по созданию римских колоний за пределами Италии. Гибель Гая Гракха. Рабство в Древнем Риме. Источники рабства. Положение рабов. Занятия рабов. Гладиаторы. Восстание Спартака. Гражданские войны в Риме. «Новые люди». Гай Марий и Корнелий Сулла. Проскрипции. Внешние войны. Первый триумвират и его распад. Установление диктатуры Цезаря. Гай Юлий Цезарь - историческая личность и легенды. Мартовские иды, гибель Цезаря. Великий оратор Марк Туллий Цицерон.

Возникновение и расцвет Римской империи

Второй триумвират. Завершение гражданских войн. Первый император Рима Октавиан Август. Единовластие Августа. Расширение Римской империи. Попытка Августа восстановить древние нравы римлян. «Век золотой латыни», поэма Вергилия «Энеида», Гораций, Меценат. Преемники Августа, «кровавые императоры» Тиберий, Калигула, Нерон. Флавии - строители империи. Колизей. Гибель Помпей. Возникновение христианства. Исторические свидетельства об Иисусе Христе. Евангельская история Иисуса Христа. Апостолы. Первые общины христиан. Возникновение церкви. «Золотой век» Римской империи. Император Траян. Война с даками. Марк Аврелий: философ на троне. Рим - столица империи. Архитектура и строительное искусство римлян. Пантеон. Римляне в повседневной жизни. Жилища римлян. Одежда, еда и питьё. Бани. Римская школа. Дети в семье и в школе.

Поздняя империя

Империя в III в. Солдатские императоры. Распад единой империи, Тяжёлое положение населения империи. Колоны и магнаты. Восстановление империи. Император - «бог и господин». Диоклетиан. Табель о рангах. Обожествление и неограниченная власть императора. Константин I Великий. Константинополь - новая столица империи. Христианская церковь во времена Константина Великого. Первый Вселенский собор в Никее. Символ веры. Разделение империи на Западную и Восточную. Великое переселение народов. Готы, вандалы. Нашествие гуннов. Падение Западной Римской империи.

Антикоррупционное воспитание

В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» элементом системы образования выступают образовательные программы различного вида, уровня и (или) направленности. Образовательные программы определяют содержание образования, которое должно содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности, учитывать разнообразие мировоззренческих подходов, способствовать реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивать развитие способностей каждого человека, формирование и развитие его личности в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями.

Формирование антикоррупционного мировоззрения у обучающихся в рамках реализации образовательных программ является комплексной задачей, основанной на требованиях федерального закона и образовательных стандартов различного уровня образования.

Темы, направленные на антикоррупционное воспитание в тематическом планировании обозначены знаком «*»

III. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Тип

урока

/форма проведения

Планируемые результаты

Форма

организации

УПД

Оборудование, ЭОР

Система контроля

Дата проведения

план

факт

предметные

метапредметные

личностные

план

факт

Глава 1. Зачем изучать историю

Что такое история?

Урок -изучение нового материала, комбинированный

Научиться овладевать целостным представлением о предмете «История»

Регулятивные Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Коммуникативные Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

Познавательные Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник.

Устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом

фронтальная

групповая,

индивидуальная

учебник

§1

устный опрос, схема периодов истории. проект

Счёт лет в истории

Урок -изучение нового материала, практикум

Научиться объяснять что такое счёт лет в истории, понятия «век», «тысячелетие», «хронология», «наша эра», «лента времени»

Коммуникативные Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

Познавательные Раскрывать значение понятий «счёт лет», «хронология», «наша эра», «век», «тысячелетие», «лента времени»

Выяснять особенности счёта лет в истории: смогут размещать события до н.э. и н.э. на ленте времени

фронтальная

групповая, индивидуальная

учебник, презентация

§2

устный опрос, задачки на летоисчисление

Древнейшие люди

Урок -изучение нового материала

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные Показывать на карте места расселения древнейших людей.

Коммуникативные Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека. Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе.

Познавательные Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство.

Изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни

фронтальная

групповая,

индивидуальная

учебник, презентация, атлас

§3-4

устный опрос, проекттаблица: «Древнейшие люди»

Появление «человека разумного»

Урок -изучение нового материала

Научиться определять, кто такие древнейшие люди, назвать их основные типы, их занятия, родовая община

Зарождение религии и искусства

Комбинированный

Научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа

Регулятивные Охарактеризовать первобытные верования людей.

Коммуникативные Рассказать о наскальной живописи, версиях её происхождения. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах

Познавательные Объяснить, как учёные разгадывают загадки древних художников.

Освоение общемирового культурного наследия.

фронтальная

групповая,

индивидуальная

учебник

§5

устный опрос,

проект,придумать рассказ

Древние земледельцы и скотоводы

Урок -изучение нового материала, практикум

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути народов

Регулятивные Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства. Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Охарактеризовать религиозные верования древнего человека.

Коммуникативные Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремёсла.

Познавательные Исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте. Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем.

Уважение к труду, ценностям семьи, любовь к природе. Ориентация в системе моральных норм и ценностей

фронтальная

групповая, индивидуальная

учебник,

презентация, атлас

§ 6

устный опрос, схема: «неолитическая революция»

От неолита к каменному веку

Урок -изучение нового материала

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути народов

Регулятивные Находить на карте районы, где предположительно появилась металлургия.

Коммуникативные Выделять и сравнивать признаки родовой и соседской общин.

Познавательные Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, города, святилища, государства.

Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати.

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями.

фронтальная

групповая,

индивидуальная

учебник

§7

устный опрос, схема: «Родовая и соседская община»

Первые очаги цивилизаций

Комбинированный

Научиться применять понятийный аппарат «цивилизация», причины появления первых цивилизаций

Регулятивные

С помощью текста учебника смогут сформулировать понятие «цивилизация», причины перехода от первобытности к цивилизации

Коммуникативные Выделять и сравнивать признаки первобытности и цивилизации

Познавательные

Комментировать и формулировать понятия: первобытность и цивилизация

Осознание того, что совершенствование орудий труда, переход от присваивающего хозяйства к производящему позволили создать для перехода от первобытности к цивилизации

фронтальная

групповая, индивидуальная

учебник

§8

устный опрос, схема: «первобытность и цивилизация"

Повторительно-обобщающий урок. Контрольная работа №1 по теме: «Зачем изучать историю. Первобытный период»

Урок - закрепления и повторения материала

Научиться

определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н.э.)

Регулятивные использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий; Коммуникативные проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

Познавательные

описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры, рассказывать о событиях древней истории

Сделать выводы о существовании первобытного периода в истории человечества, его

основном содержании

индивидуальная

Учебник.

КИМ

К/р

тетрадь-тренажер.

Раздел. Древний восток. Глава 3. Древнейшие цивилизации Месопотамии

Шумер: зарождение цивилизации

Урок -изучение нового материала,

практикум

Научатся определять термины клинопись, сыновья школы.

Получат возможность научиться

показывать на карте Древнего Востока Междуречье, а также называть и показывать на карте города и реки Двуречья, давать сравнительную характеристику природно-климатических условий Египта и Двуречья

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: пренимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

фронтальная

групповая,

индивидуальная

Учебник,

Презентация, атлас

§9

устный опрос,

контурная карта

Культура Шумера

Урок -изучение нового материала, практикум

Научатся определять термины «культура», составлять алгоритм характеристики культуры древних государств на примере Месопотамии

Регулятивные: с помощью текста учебника смогут сформулировать понятие «культура», выполнять действия по заданному алгоритму

Осознание значимости появления письменности для развития древних государств, научных открытий шумеров для современного общества

фронтальная

групповая, индивидуальная

Учебник, презентация

§10

устный опрос, проект

сообщение о Хаммурапи

Древний Вавилон

Урок -изучение нового материала,

практикум

Научатся определять понятия: законы, ростовщик. Получат возможность научиться: давать характеристику законам Хаммурапи; рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы

Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

фронтальная

групповая,

индивидуальная

Учебник,

Презентация, атлас

§11

устный опрос,

контурная карта, сообщения о богах Месопотамии

Обобщающая самостоятельная работа: «Древнейшие цивилизации Месопотамии»

Раздел. Древний Восток. Глава 4. Древний Египет

Страна на берегах Нила и её жители

Урок -изучение нового материала, практикум

Научатся определять понятия: папирус, дельта, пороги, ил, разлив, оазис, рельеф, фараон.

Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; показывать на исторической карте границы государств, города, места значительных исторических событий

Познавательные: выявляют особенности и признаки появления древнейших государств.

Коммуникативные

оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Осознание того, что древние государства заложили основу для образования, формирования и развития современных государств

фронтальная

групповая, индивидуальная

Учебник, презентация, атлас

§12

устный опрос, контурная карта, сравнительная таблица

Мир пирамид

Урок -изучение нового материала,

практикум

Научатся определять понятия: вельможа, писец, налог, шадуф, амулет.

Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, определять основные черты, присущие разным группам населения

Познавательные: выявляют особенности жизни древних египтян, приводят примеры в качестве доказательства. Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий

Анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом; применяют правила делового сотрудничества

фронтальная

групповая,

индивидуальная

Учебник,

презентация

§13

устный опрос,

сравнительная таблица, проект

Могущество Древнего Египта

Урок -изучение нового материала, практикум

Научатся определять понятия: бронза, пехотинцы, колесницы, дротики, наемное войско.

Получат возможность научиться: давать характеристику важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; показывать на исторической карте границы государств

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, решают проблемные ситуации. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; принимают другое мнение и позицию. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания; анализируют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

фронтальная

групповая, индивидуальная

Учебник, презентация

§14

устный опрос, понятийный диктант,

контурная карта

Верования древних египтян

Урок -изучение нового материала,

практикум

Научатся определять понятия: храм, жрецы, мумия, саркофаг.

Получат возможность научиться: называть характерные признаки и особенности верований древних египтян, использовать текст и исторические источники при ответе на вопросы

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Регулятивные: составляют план последовательности действий; осуществляют пошаговый контроль; оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

фронтальная

групповая,

индивидуальная

Учебник,

презентация

§15

устный опрос,

сообщения о богах, сравнительная таблица

Обобщающая самостоятельная работа по теме: «Древний Египет»

Раздел. Древний Восток. Глава 5. Восточное средиземноморье в древности

Финикия- страна мореплавателей

Урок -изучение нового материала, практикум

Научатся определять понятия: благовония, пурпур, колонии, алфавит.

Получат возможность научиться давать оценку вкладу Древней Финикии в мировое культурное наследие

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию; оценивают свою работу на уроке

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

фронтальная

групповая, индивидуальная

Учебник, презентация, атлас

§16

устный опрос,

контурная карта, сравнительная таблица

Древняя Палестина*

Урок -изучение нового материала,

практикум

Научатся: определять термины: праща, жертвенник; объяснять значение понятий: миф, предание, единобожие, монотеистическая религия.

Получат возможность научиться работать с исторической картой

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (не успешности) учебной деятельности

фронтальная

групповая,

индивидуальная

Учебник,

презентация, атлас

§17

устный опрос,

сообщения о царях, сравнительная таблица, контурная карта

Библейские пророки

Урок -изучение нового материала, комбинированный

Научатся определять понятия: Библия, Ветхий Завет, единобожие, заповеди, скрижали. Получат возможность научиться определять главное отличие религии евреев от религий других древних народов и находить общие черты

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса

фронтальная

групповая, индивидуальная

Учебник, презентация

§18

устный опрос,

сообщения о пророках, проект

Обобщающая самостоятельная работа по теме: «Восточное средиземноморье в древности»

Раздел. Древний Восток. Глава 6. Великие военные империи Ближнего Востока

Ассирийская империя*

Урок -изучение нового материала,

практикум

Научатся определять термин «таран».

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторического источника, определять характерные особенности Ассирийской державы

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебнопознавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

фронтальная

групповая,

индивидуальная

Учебник,

презентация, атлас

§19

устный опрос,

сравнительная таблица, контурная карта

Нововавилонское царство*

Урок -изучение нового материала, практикум

Научатся определять термин «империя», «держава»

устанавливать причины образования и распада первых военных империй, устанавливать роль армии и её вооружения в военных походах царей с целью создания империи, Получат возможность научиться: давать характеристику архитектурных сооружениях Вавилона: ворота богини Иштар, Висячие сады Семирамиды

Познавательные: научатся выстраивать алгоритм своих действий и выполнять действия по нему (памятка характеристики образования и развития древнего государства)

осуществлять сравнительный анализ древни государств, описывать архитектурные памятники

Осознание значимости наличия сильной армии для обороноспособности страны, узнают ещё об одном чуде света Висячие сады Семирамиды.

фронтальная

групповая, индивидуальная

Учебник, презентация

§20

устный опрос,

понятийный диктант, сообщения, проект

Древня Персия- «страна стран»*

Урок -изучение нового материала,

практикум

Научатся определять понятие «бессмертные».

Получат возможность научиться: показывать на карте Древнего Востока Персидскую державу, называть страны, вошедшие в ее состав

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; решают учебные задачи

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания

фронтальная

групповая,

индивидуальная

Учебник,

презентация, атлас

§21

устный опрос,

сравнительная таблица, контурная карта, сообщения о царях

Обобщающая самостоятельная работа по теме: «Великие военные империи Ближнего Востока»

Раздел. Древний Восток. Глава 7. Древняя Индия

Ранние цивилизации Древней Индии

Урок -изучение нового материала, практикум

Научатся определять термины: джунгли, сахарный тростник, Рамаяна, переселение душ.

Получат возможность научиться: показывать на карте Индию, реки Инд и Ганг, характеризовать природу и климат Индии

Познавательные: выявляют особенности и признаки климатических условий и проживания людей на полуострове Индостан; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

фронтальная

групповая, индивидуальн.

Учебник, презентация, атлас

§22

устный опрос,

контурная карта. проект

Общество в Древней Индии.

Новая религия

Комбинированный

Научатся определять термины: касты, брахманы, отшельники, буддизм, неприкасаемые. Получат возможность научиться объяснять влияние религии Индии

вание различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий

фронтальная

групповая,

индивидуальная

Учебник,

презентация

§23

устный опрос,

схема: «Общественное устройство Индии», сообщение об Ашоке

Раздел. Древний Восток. Глава 8. Древний Китай

Первые китайские государства*

Урок -изучение нового материала, практикум

Научатся определять термины: компас, бойницы. Получат возможность научиться: характеризовать политику Цинь Шихуанди, давать оценку значению китайской культуры

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания

фронтальная

групповая, индивидуальная

Учебник, презентация,

атлас

§24

устный опрос,

контурная карта

Древняя мудрость и изобретения китайцев

Комбинированный

Научатся определять термины: бамбук, циновка, Сын Неба.

Получат возможность научиться: показывать на карте Китай и его важнейшие географические объекты, находить сходство и различие египетской и китайской письменности, характеризовать учение Конфуция

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса

фронтальная

групповая,

индивидуальная

Учебник,

Презентация

§25

устный опрос,

проекттаблица: «Достижения Китая»сообщение о Конфуции

Обобщающая самостоятельная работа по теме: Древняя Индия и Китай».

Повторительно-обобщающий урок. Контрольная работа №2 по теме: «Древний Восток»

Урок - закрепления и повторения материала

Научатся определять изученные термины.

Получат возможность научиться: показывать на карте государства Древнего Востока, характеризовать сходства и различия

Регулятивные систематизируют информацию об особенностях культуры различных древневосточных народов Коммуникативные проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира

Регулятивные:

составят сравнительную таблицу, выявят преемственную связь далёкого прошлого и современности

Сделают выводы об особенностях развития восточных цивилизаций, их вкладе в сокровищницу современной культуры

Индивидуальная

Учебник.

КИМ

К/р

тетрадь-тренажер

Раздел. Античность. Древняя Греция. Глава 9. Древнейшая Греция

Природа и население Греции

Урок -изучение нового материала, практикум

Научатся определять понятия: световые колодцы, цунами, имена героев мифа о Минотавре. Получат возможность научиться: показывать на карте остров Крит, Эгейское море, называть причины гибели Критской цивилизации

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно определяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий

фронтальная

групповая, индивидуальная

Учебник, презентация, атлас

§26

устный опрос,

контурная карта, таблица

Боги и герои греков греков

Урок -изучение нового материала,

комбинированный

Научатся: определять главных и второстепенных богов, знать имена героев, объяснять стремление героев и простых людей соперничать с богами

Познавательные: овладевают целостными представлениями о древнегреческой религии; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность ко взаимодействию. Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Осознают значение древнегреческой мифологии для современной культуры

фронтальная

групповая,

индивидуальная

Учебник,

презентация

§27

устный опрос, проект

сообщения о богах, героях, таблица

Первые государства на Крите. Минойская цивилизация

Урок -изучение нового материала, комбинированный

Научатся: давать характеристику причин образования и гибели первых государств на о. Крит, деятельности царя Миноса, археологического памятника - Дворца в Кноссе

Познавательные: Выделят причины образования и гибели минойской цивилизации, составят описание дворца в Кноссе, составят исторический портрет личности царя Миноса

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность ко взаимодействию. Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Осознают значимость культуры минойской цивилизации для современной культуры

фронтальная

групповая, индивидуальная

Учебник, презентация,

атлас

§28

устный опрос, сообщение о Миносе

Ахейская греция

Урок -изучение нового материала,

комбинированный

Научатся: дать характеристику причин образования государств Ахейской Греции, археологических памятников крепости Тиринф, дворца в Пилосе

Получат возможность научиться:

Выявлять причины и последствия Троянской войны, деятельности царя Агамемнона

Познавательные: выделят причины образования государств Ахейской Греции, причины и последствия Троянской войны, составят описание археологических памятников ахейской цивилизации, сопоставят

и сравнят по алгоритму минойскую и микенскую цивилизации

Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

Осознают значимость культуры микенской цивилизации для современной культуры

фронтальная

групповая,

индивидуальная

Учебник,

презентация, атлас

§29

устный опрос, сравнительная таблица,

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»

Урок -изучение нового материала, комбинированный

Научатся: давать оценку персонажам поэмы, объяснять понятие «ахиллесова пята».

Получат возможность понять суть содержания «Илиады» и «Одиссеи», имена главных героев

Познавательные: выявляют причины возникновения религиозных верований и первобытного искусства. Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

фронтальная

групповая, индивидуальная

Учебник, презентация

§30

устный опрос, понятийный диктант, сообщение о Гомере

Обобщающая самостоятельная работа по теме: «Древнейшая Греция».

Раздел. Античность. Древняя Греция. Глава 10. Полисы Греции

33-34

Возникновение полиса. Великая греческая колонизация

Урок -изучение нового материала,

практикум

Научатся: определять понятия: Аттика, демос, полис, архонт, ареопаг, долговое рабство, показывать на карте Аттику и Афины.

Получат возможность научиться характеризовать государственное устройство Афин

Познавательные: дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о государственном устройстве греческих городов. Коммуникативные: вступают в коллективное сотрудничество; участвуют в обсуждении вопросов; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Личностные:

Мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому учебному материалу; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

фронтальная

групповая,

индивидуальная

Учебник,

презентация, атлас

§31-32

устный опрос,

контурная карта

Зарождение демократии в Афинах

Урок -изучение нового материала, комбинированный

Научатся: определять термины: долговые камни, народное собрание, граждане. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источни- ков, давать оценку законам Солона и определять их влияние на развитие Афин

Познавательные: сопоставляют схемы и текстовую информацию; устанавливают закономерности; делают выводы.

Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; задают вопросы с целью получения нужной информации.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса

фронтальная

групповая, индивидуальная

Учебник, презентация

§33

устный опрос, сообщения о Солоне и Клисфене схема

Древняя Спарта

Урок -изучение нового материала,

практикум

Научатся определять понятия: лаконичность, илоты.

Получат возможность научиться давать собственную оценку спартанской системе воспитания, сравнительную характеристику государственному устройству Спарты и Афин

Осознают возможность существования государства в виде военного лагеря, актуальность отношения спартанцев к старшим и в наши дни

фронтальная

групповая,

индивидуальная

Учебник,

презентация, атлас

§34

устный опрос,

сравнительная таблица, схема

Обобщающая самостоятельная работа по теме: «Полисы Греции».

Раздел. Античность. Древняя Греция. Глава 11. Победа греческой демократии над восточной деспотией

Греко-персидские войны

Урок -изучение нового материала, комбинированный

Научатся определять термины: стратег, фаланга, марафон. Получат возможность научиться анализировать причины побед греков над персами

Познавательные: выявляют особенности и признаки побед древних греков.

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером, вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

фронтальная

групповая, индивидуальная

Учебник, презентация,

атлас

§35

устный опрос,

контурная карта, таблица

Обобщающая самостоятельная работа по теме: «Греко-персидские войны».

Афины при Перикле

Урок -изучение нового материала,

практикум

Научатся определять термины: народное собрание, остракизм.

Получат возможность научиться давать характеристику афинской демократии

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, согласовывают действия с партнером. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия; оценивают результаты своей и чужой деятельности

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий; выражают положительное отношение к процессу познания

фронтальная

групповая,

индивидуальная

Учебник,

презентация

§36

устный опрос,

сравнительная таблица, сообщение о Перикле

39-40

Греческая культура эпохи классики. Философия, наука, образование в Древней Греции

Урок -изучение нового материала, практикум, комбинированный

Научатся определять термины: педагог, палестра, гимнасии, красноречие, скене, театр, орхестра, комедия, трагедия.

Получат возможность научиться определять сходства и различия между афинской и спартанской системой воспитания, давать описание древнегреческого театра, называть имена древнегреческих драматургов

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неус- пешности) учебной деятельности

фронтальная

групповая, индивидуальная

Учебник, презентация

§37-38, вопросы, таблица проект стр. 193,

197

Олимпийские игры

Урок -изучение нового материала,

комбинированный

Научатся определять понятия: атлеты, стадион, пятиборье, ипподром.

Получат возможность научиться свободно и выразительно излагать подготовленные сообщения по теме

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

фронтальная

групповая,

индивидуальная

Учебник,

презентация

§39

устный опрос, сообщения о легендах проведения Олимпийских игр

Повседневная жизнь греков

Урок -изучение нового материала, комбинированный

Научатся определять термины: керамика, фигурные вазы, агора, портики, фронтоны, кариатиды.

Получат возможность научиться давать описание города и его главных достопримечательностей

Познавательные: сопоставляют иллюстрации и текстовую информацию; устанавливают закономерности; делают выводы. Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; задают вопросы с целью получения нужной информации. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса

фронтальная

групповая, индивидуальная

Учебник, презентация

§40 вопросы, сравнительная таблица

Обобщающая самостоятельная работа по теме: « Расцвет Греции».

Раздел. Античность. Древняя Греция. Глава 13. Упадок Греции. Рождение нового мира

Греция подчиняетсяМакедонии

Урок -изучение нового материала

Научатся определять причины возвышения Македонии и самостоятельно определить причину подчинения греческих полисов Македонии.

Получат возможность научиться работать с исторической картой

Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания. Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

фронтальная

групповая,

индивидуальная

Учебник,

презентация

§41

устный опрос, сообщения о персоналиях, контурная карта, таблица: «Битва при Херонеях»

44-45

Образование и распад державы Александра Македонского

Урок -изучение нового материала, комбинированный

Научатся называть битвы, связанные с походами А. Македонского.

Получат возможность научиться: показывать на исторической карте направление восточного похода и границы державы А. Македонского, анализировать причины побед полководца

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса

фронтальная

групповая, индивидуальная

Учебник, презентация

§42-43 устный опрос

контурная карта сравнительная таблица

Обобщающая самостоятельная работа по теме: «Упадок Греции. Рождение нового».

Повторительно-обобщающий урок. Контрольная работа №3 по теме: «Древняя Греция»

Научатся определять термины, пройденные в разделе «Древняя

Греция». Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей истории Древней Греции; характеризовать особенности древнегреческой государственности, излагать в системе достижения древнегреческой культуры

Раздел. Античность. Древний Рим. Глава 14. Ранний Рим

Предшественники римлян

Урок -изучение нового материала,

практикум

Научатся определять термины: италики, латины, этруски, капитолийская волчица, плебеи, патриции, сенат. Получат возможность научиться показывать на карте древнюю Италию

фронтальная

групповая,

индивидуальная

Учебник,

презентация, атлас

§44

устный опрос, контурная карта

Рим эпохи царей

Урок -изучение нового материала, комбинированный

Научатся определять термины: галлы, легионы, катапульты, манипулы. Получат возможность научиться: давать характеристику римской армии, самостоятельно прийти к выводу между нашествием галлов и мерами по укреплению армии

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

фронтальная

групповая, индивидуальная

Учебник, презентация, атлас

§45 устный опрос, проект контурная карта

Ранняя Римская республика*

Урок -изучение нового материала,

практикум

Научатся определять термины: республика, монархия, консул, право вето, народный трибун; извлекать полезную информацию из исторического источника. Получат возможность научиться: характеризовать особенности Римской государственности, сравнивать устройство греческой демократии и Римской

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

фронтальная

групповая,

индивидуальная

Учебник,

презентация

§46

устный опрос, схема

Римская семья, нравы и религия

Урок -изучение нового материала, комбинированный

Научатся давать характеристику семейных традициях и ценностях римской семьи, их актуальности в наши дни, о пантеоне римских богов

Познавательные:

проанализируют семейные ценности и традиции римской семьи, религиозную систему Древнего Рима и сопоставят его с религиозной системой Древней Греции

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Сделают выводы о значимости формирования и сохранения семейных традиций и ценностей для жизни современного общества, влиянии религии на жизнь древних людей

фронтальная

групповая, индивидуальная

Учебник, презентация

§47 устный опрос, таблица, понятийный диктант

Рим завоевывает Италию

Урок -изучение нового материала,

практикум

Научатся определять термины: галлы, легионы, катапульты, манипулы.

Получат возможность научиться: давать характеристику римской армии, самостоятельно прийти к выводу между нашествием галлов и мерами по укреплению армии

фронтальная

групповая,

индивидуальная

Учебник,

презентация, атлас

§48

устный опрос, таблица, контурная карта

Обобщающая самостоятельная работа по теме: «Ранний Рим».

Раздел. Античность. Древний Рим. Глава 15. Поздняя республика

Пунические войны

Урок -изучение нового материала, практикум

Научатся определять термины: пуны, ворон.

Получат возможность научиться: показывать на карте Карфаген, определять причины пунических войн, оценивать силы сторон, высказывать предположение об исходе войн

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; при нимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Сделают выводы о постепенном превращении Рима в империю

фронтальная

групповая, индивидуальная

Учебник, презентация, атлас

§49 устный опрос, таблица, контурная карта, сообщения о полководцах

Рим превращается в мировую державу

Урок -изучение нового материала,

практикум

Научатся определять термины: триумф, император, провинция.

Получат возможность научиться давать самостоятельную оценку факту установления господства римлян, высказывая при этом собственные суждения об итогах этого господства для Рима и для завоеванных Римом стран

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: прини- мают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей.

фронтальная

групповая,

индивидуальная

Учебник,

презентация, атлас

§50

устный опрос, таблица, контурная карта

Обобщающая самостоятельная работа по теме: «Поздняя республика».

Раздел. Античность. Древний Рим. Глава 16. Гражданские войны в Риме. Гибель республики

Земельные реформы братьев Гракхов

Урок -изучение нового материала, практикум

Научатся определять понятие «гражданская война».

Получат возможность научиться: определять причины гражданской войны в Риме, раскрывать суть земельного закона братьев Гракхов, а также анализировать деятельность Тиберия и Гая Гракхов

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера; вступают в коллективное учебное сотрудничество.

Регулятивные: умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности учебной деятельности

фронтальная

групповая, индивидуальная

Учебник, презентация

§51 устный опрос, таблица, схема реформ, сообщения о братьях, проект

Рабство в Древнем Риме.

Урок -изучение нового материала,

практикум

Научатся определять понятие «восстание».

Получат возможность научиться называть причины восстания Спартака, давать оценку личностным качествам Спартака, высказывать суждение по поводу того, могли ли восставшие одержать победу

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

фронтальная

групповая,

индивидуальная

Учебник,

презентация, атлас

§52

устный опрос, таблица, схема, сообщение о Спартаке

Гибель Римской республики.

Урок -изучение нового материала, практикум

Научатся определять понятие «гражданская война» в Риме

Получат возможность научиться называть причины гражданской войны и выделять её последствия

Познавательные: выделять причины итоги и последствия гражданских войн в Риме, составят исторические портреты Гая Мария, Корнелия Суллы

Сделают выводы о положении различных социальных групп в римском обществе, их борьбе за свои права

фронтальная

групповая, индивидуальная

Учебник, презентация, атлас

§53 устный опрос, таблица, схема, сообщения о персоналиях

Диктатура Цезаря

Комбинированный

Научатся определять понятия: ветеран, диктатор, диктатура, проскрипции. Получат возможность научиться: определять причины возвышения Цезаря, извлекать полезную информацию из исторического источника

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

фронтальная

групповая,

индивидуальная

Учебник,

презентация

§54

устный опрос, сообщение о Цезаре

Обобщающая самостоятельная работа по теме: «Гражданские войны в Риме».

Раздел. Античность. Древний Рим. Глава 17. Возникновение и расцвет Римской империи

Рим становиться империей

Урок -изучение нового материала, практикум

фронтальная

групповая, индивидуальная

Учебник, презентация

§55 устный опрос, таблица, сообщения о персоналиях

Преемники Августа

Урок -изучение нового материала,

комбинированный

Научатся определять понятия: преторианцы, завещание, империя.

Получат возможность научиться: определять различия между республикой и империей, выявлять причины упразднения республики и установления империи

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

фронтальная

групповая,

индивидуальная

Учебник,

презентация, атлас

§56

устный опрос, сообщение о персоналиях

Возникновение христианства

Урок -изучение нового материала, комбинированный

Научатся определять понятия: христианство, Евангелие, Страшный суд, христиане, апостолы. Получат возможность научиться рассказывать о жизни Иисуса Христа и объяснять, почему христианство так быстро завоевало сторонников в Римской империи

Сделают выводы о значении религии в жизни современного общества

фронтальная

групповая, индивидуальная

Учебник, презентация

§57 устный опрос, схема, сообщения об апостолах

«Золотой век» Римской империи

Комбинированный

Научатся определять понятия: колоны, «рабы с хижинами». Получат возможность научиться: характеризовать политику Траяна, давать сравнительную характеристику положения раба и колона

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

фронтальная

групповая,

индивидуальная

Учебник,

презентация, атлас

§58

устный опрос, сравнительная таблица, сообщения об императорах

Римляне в повседневной жизни

Урок -изучение нового материала, комбинированный

Научатся определять понятия: триумфальная арка, купол, термы, Табуларий. Получат возможность научиться называть достопримечательности Рима, достижения римской культуры, которые вошли в фонд мировой культуры

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в раз витии успешной деятельности своего класса

фронтальная

групповая, индивидуальная

Учебник, презентация

§59 устный опрос, сравнительная таблица

Обобщающая самостоятельная работа по теме: «Возникновение и расцвет Римской империи».

Раздел. Античность. Древний Рим. Глава 18. Поздняя империя

Империя в 3-начале 4 века

Урок -изучение нового материала

Научатся: определять понятия: германцы, венеды, готы, вандалы, античная культура; уметь определять причины падения Римской империи, извлекать полезную информацию из исторического источника

фронтальная

групповая,

индивидуальная

Учебник,

презентация, атлас

§60

устный опрос, сравнительная таблица, сообщения об императорах

Падение Западной Римской империи*

Урок -изучение нового материала, комбинированный

фронтальная

групповая, индивидуальная

Учебник, презентация

§61 устный опрос, сравнительная таблица, схема. сообщения

Повторительно-обобщающий урок. Контрольная работа №4 по теме: «Древний Рим»

Урок - закрепления и повторения материала

Научатся: определять термины, изученные в разделе «Древний Рим»; уметь называть главные события римской истории, главные достижения Римской культуры и значение римской цивилизации в мировой истории

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Индивидуальная

Учебник.

КИМ

К/р

тетрадь-тренажер

66-67

Итоговое повторение. Контрольная работа №5 по теме: «История Древнего мира»

Урок - закрепления и повторения материала. урок-игра

Научатся: характеризовать начальный период человеческой истории как последовательную смену первобытной эпохи различными цивилизациями Востока и Античности

Познавательные: раскроют содержание основных событий курса, значение культурных достижений различных народов и цивилизаций древности.

Выявят преемственную связь далёкого прошлого и современности, научатся применять знания об эпохе древности для раскрытия причин и оценки сущности современных событий

Индивидуальная фронтальная

групповая

Презентация, КИМ

К/р

тетрадь-тренажер

68- 70

Резерв

IV. Описание Учебно-методического, материально-технического и информационного обеспечениЯ образовательного процесса

- тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности составлено в соответствии со структурой учебника.

Планирование предполагает изучение содержания крупными логическими блокам и предусматривает проведение вводных, повторительно-обобщающих и контрольных уроков. Педагогические принципы отбора содержания:

принцип научности позволяет обеспечить соответствие содержание курса и требований современной науки, уровня ее развития;
принцип системности в изучении начального курса сохраняет преемственность, динамизм, развитие внимания при отборе материала;
принцип гуманистической направленности предполагает, что при отборе содержания особое внимание уделяется связи между человеком, обществом и природной средой;
принцип практической направленности содержания может быть реализован посредствам включения обществоведческих знаний и умений в личностный опыт ученика.

- учебно-методическое обеспечение:

Рабочие программы ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. Предметная линия учебников «Сферы» под редакцией В.И. Уколова, В.А. Ведюшкин, Д.Ю. Бовыкин 5-9 классы 2012г. М.- Просвещение.
Учебник «История Древнего мира» И.Е. Уколова 2015 г. М.- Просвещение
Рабочая тетрадь «История Древнего мира» И.Е. Уколова 2015 г. М.- Просвещение
Методическое пособие с электронным приложением «Уроки истории с применением ИКТ» 5 класс М. - «Планета»
КИМ История Древнего мира 5 класс 2015г. М.- «ВАКО»
Атлас с комплектом контурных карт «История Древнего мира» К.И. Гезин АСТ-ПРЕСС 2012 г.

Материально-техническое обеспечение:

медиа-проектор, компьютер.

Информационное обеспечение:

Интернет- ресурсы, литература указаны на странице 321 учебника, и в тетради - тренажёре стр. 54-59

История.5 класс. Мультимедийное учебное пособие нового образца.

V. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учащийся научится:

• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры);

• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

• объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Учащийся получит возможность научиться:

• давать характеристику общественного строя древних государств;

• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Лист корректировки учебно-тематического плана рабочей программы

Предмет ИСТОРИЯ класс 5

№

урока

(дата)

Тема урока

Причина изменения в программе

Способы корректировки

Примерные темы проектно - исследовательских работ для учащихся 5 класса

Исторические науки: археология, источниковедение, нумизматика, бонистика, сфрагистика, историческая лингвистика, ономастика, топонимика, краеведение, историческая картография историческая хронология и т.п. Т.е. о какой-то одной из них.
Жизнь первобытных людей, возникновение человека, возникновение земледелия и скотоводства, неолитическая революция, изготовление орудий труда в каменном веке, освоение железа, появление керамических изделий, искусство первобытных людей, стоянки первобытных людей религиозные верования и обряды первобытных людей, мегалиты, и т.п.
Древний Египет, возникновение государства в Египте, фараон(ны) Египта, египетские боги, египетские мифы и легенды, строительство пирамид, изготовление папируса, письменность Египта, египетские законы, религиозные обряды, долина царей, египетские храмы, скульптуры, фрески, научные знания и т.п.
Западная Азия в древности, древнее Двуречье, города-государства, царь(цари), клинопись, боги, мифы и легенды, религиозные обряды, храмы, законы Хамураппи, Древний Вавилон, финикийские мореплаватели, возникновение алфавита, пурпурные ткани, история евреев, библейские мифы, возникновение древнееврейского царства, царь(цари), возникновение первых империй, библиотека царя Ашшурбанапала, ассирийская армия, логовище львов - Ниневия, персидская держава, Кир великий, Дарий первый.
Индия в древности, древнейшие индийские города, веды, животные и боги, индийские касты, возникновение буддизма, индийская письменность, индийские цифры, изготовление хлопка, научные знания индийцев, Древний Китай, чему учил мудрец Конфуций, китайские иероглифы, китайский император Цинь Шихуан, строительство Великой китайской стены, терракотовая армия, чайная история, изготовление шелка, великий шелковый путь и т.п.
Древняя Греция, крито-микенская цивилизация, дворец в Кноссе, троянская война, Гомер и его поэмы, религия древних греков, мифы древних греков, письменность древних греков, греческие полисы, Афины, афинская демократия, Спарта, спартанское воспитание, законы Драконта, законы Солона, греческие колонии, греческие корабли, олимпийские игры в древности, Греко-персидсские войны, Марафонская битва, Саламинская битва, 300 спартанцев, афинский акрополь, в афинских школах и гимназиях, греческий театр, Перикл - первый стратег, афинский мудрец Сократ, македонские завоевания, Александр Македонский, Александрийская библиотека и т.п.
Древний Рим, легенда об основании Рима, римская республика, «все дороги ведут в Рим» - почему так говорят, римское войско, римское право, Ганнибал, битва при Каннах, гибель Карфагена, гладиаторы, римские императоры, восстание Спартака, Гай Юлий Цезарь, император Нерон, первые христиане в Риме, архитектура древнего Рима, скульптура древнего Рима, литература и искусство древнего Рима, римская азбука, римские цифры, римские бани, раскол римской империи, борьба Рима с германцами, падение Римской империи, и т.п.
Общие обзорные темы: история возникновения письменности, история бумаги, как появилась цветная одежда, столовые приборы, историческое меню, древняя мода, ювелирное искусство, система мер и весов в древнем мире, мифы о появлении человека, семь чудес света, древние школы, торговые пути, древние мореплаватели, отношение к детям в древнем мире, и т.п.

В этом списке представлены примерные области исследования. Формулировка темы конкретного исследования и составление плана работы индивидуальны.

загрузить