Рабочая программа основного общего образования по Всеобщей истории 5 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«НОВОМИРСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

ВАДСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ

Согласовано

Заместитель директора

_____________Е.В.Белова

____ ___________ _______

Утверждаю

Директор

____________Е.А.Подгорная

Приказ №___от __________

Рабочая программа

основного общего образования

по учебному предмету (индивидуально-групповых занятий по)

«Всеобщая история»

(название предмета)

в 5 классе

на 2016 - 2017 учебный год

Составитель: РОМАНОВ БОРИС БОРИСОВИЧ,

учитель истории

п. Новый Мир - 2016

1. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования по истории, Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Стандарты второго поколения/М.: Просвещение, 2011.

Тематическое планирование составлено в соответствии с учебным планом школы на 2016-2017 учебный год. В соответствии с Положением

«О Рабочей программе учебных предметов, индивидуально-групповых занятий, курсов внеурочной деятельности в муниципальном автономном общеобразовательном учреждении «Новомирская основная общеобразовательная школа» (МАОУ «Новомирская ООШ»)» принятом на педагогическом совете протокол от 29.01.2016 г. № 6, утвержденном приказом директора школы № 21 от 01.03.2016г.

Цели и задачи курса:

Цель курса - освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Задачи курса:

1. приобретение знаний об историческом пути народов мира с древности до наших дней, знаний о важнейших событиях, процессах всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности.

2. овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информацией, овладение способами деятельностей: учебно-познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной;

3. формирование исторического мышления.

4. сформировать умения:

- связно пересказывать текст учебника, отделяя главное от второстепенного;

- анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических событий и явлений;

- сравнивать исторические явления в различных странах и регионах, выделяя сходства и различия.

Срок реализации рабочей программы-1 год (2016-2017 учебный год).

2. Общая характеристика предмета «Всеобщая история»

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Изучение курса истории в 5-9 классах основывается на проблемно- хронологическом подходе с акцентом на социализацию учащихся, которая осуществляется в процессе реализации воспитательных и развивающих задач.

Посредством программы реализуются три основные функции истории:

- познавательно, развивающая функция, обеспечивающая изучение исторического пути разных стран и народов, отражение всех явлений и процессов истории человечества;

- практическо - политическая функция, состоящая в том , что история как наука, выявляя закономерности и тенденции развития общества, способствует формированию политического курса, предостерегает от субъективизма;

- мировоззренческая функция, обеспечивающая формирование представлений об обществе, общей картины мира на основе знаний исторических фактов, процессов и явлений.

Данная программа обеспечивает возможность создания широкого образовательного пространства для ознакомления с эпохой, когда общество начало осознавать своё многообразие.

Структура и содержание программы соответствуют образовательному стандарту и принципам развития системы российского образования. Программа основной образовательной школы нацеливает на формирование систематизированных знаний о различных исторических этапах развития человеческой цивилизации.

Содержание программы построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества, и особенностям развития отдельных регионов, а так же проследить динамику исторического развития и выделить его основные 8 этапы. Там, где возможны исторические параллели и аналогии, акцентируется связь истории зарубежных стран с историей России.

Программа ориентируется на реализацию в курсе истории многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показать возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории.

Наряду с обозначенным подходом, реализующим содержание программы по истории, наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС также являются:

- деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и её способностей, компетентностей через активную познавательную деятельость самого школьника;

- компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе усвоения программы формирование комплекса общеучебных (универсальных, надпредметных) умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личных качеств и отношений у учащихся основной школы;

- дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания, предусматривающий принципы учёта возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и.т.д.

-личностно ориентированный подход, рассматривающий обучение как осмысленное, самостоятельное инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов личностного опыта.

Задачи учителя в контексте этого подхода - мотивация и стимулирование осмысленного учения;

- проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний ( по основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер.

Под проблемой ситуацией понимается интеллектуальное задание, в результате выполнения которого учащийся должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подход предусматривает мотивацию, а высоком уровне активности и самостоятельности мышления учащихся. Проблемный подход рассматривается как ведущий (хотя и не исчерпывающий) принцип развивающего обучения.

Содержание курса истории конструируется на следующих принципах:

- принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и события в последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности. Любое историческое явление следует изучать в динамике. Событие и личность не могут быть исследованы вне временных рамок;

-принцип объективности, основанный а фактах в их истинном содержании, без искажения и формализации. Принцип предполагает исследовать каждое явление разносторонне, многогранно;

-принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических процессов с учётом социальных интересов различных групп и слоёв населения, отдельных личностей, различных форм их проявления в обществе;

- принцип альтернативности, предполагающий гипотетическое, вероятностное осуществление того или иного события, явления, процесса на основе анализа объективных реалий и возможностей. Действие принципа альтернативности позволяет увидеть неиспользованные возможности в конкретном процессе, увидеть перспективные пути развития.

Наряду с отмеченными дидактическими принципами, содержание программы соответствует традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности, обеспечения мотивации, соблюдения преемственности в образовании, уровневой и предпрофильной дифференциации, системности вопросов и заданий, практической направленности, прослеживания внутрикурсовых и межпредметных связей.

Соблюдение и сочетание всех принципов познания истории обеспечат строгую научность и достоверность в изучении исторического прошлого.

Целевые установки для 5 класса:

знать/понимать

• основные этапы и ключевые события истории Древнего мира; выдающихся деятелей этого периода;

• выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

• изученные виды исторических источников;

уметь

• соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; ---определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

• высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

• объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

• использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

3. Результаты изучения учебного предмета.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса.

Личностные результаты:

- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;
- овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;
- активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

Предметные результаты:

- овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;
- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;
- способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;
- умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;
- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5-9 классов по всеобщей истории в единстве её содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов.

В результате изучения истории учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;
- соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
- характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;
- группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.
3. Работа с историческими источниками:
- читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;
- осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;
- сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.
4. Описание (реконструкция);
- последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
- характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;
- на основе текста и иллюстрации учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т.п. Составлять описание исторических объектов, памятников.
5.Анализ, объяснение:
- различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
- соотносить единичные исторические факты и общие явления;
- различать причину и следствие исторических событий, явлений;
- выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
- раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
- сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
- излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

4. Место учебного предмета в базисном учебном плане

Рабочая программа рассчитана для учеников 5 класса;

Базисный учебный план на изучение истории Древнего мира в основной школе отводит 2 учебных часа в неделю в течение каждого года обучения.

Учебных недель-34;

Формы организации образовательного процесса

Коллективные, групповые, индивидуальные.

Виды и формы контроля

Вид контроля: текущий, тематический, промежуточный.

Формы контроля: фронтальный опрос, индивидуальная работа, самостоятельная работа, разноуровневые тесты.

Оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового теста, который включает вопросы (задания) по основным проблемам курса.

Текущий контроль, по изучению каждого основного раздела, проводится в форме проверочной работы, фронтального опроса.

УМК:

Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая ; под ред. А.А. Искендерова. - 5-е изд. - М.: Просвещение,2015. - 303 с.:ил., карт.

5. Критерии оценки знаний учащихся

Критерии оценивания письменного ответа

Оценка «5» ставится в том случае, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в определённой логической последовательности литературным языком.

Оценка «4» ставится, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в определённой логической последовательности, при этом допущены 2-3 незначительных ошибки, исправленные по требованию учителя.

Оценка «3» ставится, если ответ полный, но при этом допущены 2-3 существенных ошибки, или ответ неполный, несвязный.

Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.

Критерии оценивания письменного ответа

При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:

1. Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.

2. Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа.

3. Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.

Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.

Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.

Оценка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании исторических терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.

Оценка «2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации.

Содержание учебного предмета

Тематическое планирование по предмету «Всеобщая история» в 5 классе

Практическая часть программы (практические

работы, лабораторные работы, проекты и т.п.)

Домашнее задание

Введение (2 часа) Вводный урок.

1

03.09

Вводный урок.

Стр.6. записи

2

08.09.

Что такое «история». Как воскресить прошлое.

Стр. 8. записи

3

10.09.

Древнейшие люди.

§ 1

4

15.09.

Родовые общины охотников и собирателей.

§ 2 (вопросы и задания)

5

17.09.

Возникновение искусства и религиозных верований.

Практическая работа

§ 3

6

22.09.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Древнейшие люди»

§ 1-3

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3 ч)

7

24.09.

Возникновение земледелия и скотоводства

§ 4

8

29.09.

Появление неравенства и знати

§ 5

9

01.10.

Обобщение по теме: «Жизнь первобытных людей» тестирование.

Контрольная работа

§ 4-5

Древний Восток (21ч.)

Тема 1. Древний Египет (9 ч)

10

06.10.

Счет лет в истории. Государство на берегах Нила.

§ 6

11

08.10.

Земледелие, как главное занятие.

§ 7

12

13.10.

Возникновение единого государства в Египте.

§ 8

13

15.10.

Завоевательные походы фараонов.

§ 9

14

20.10.

Религия древних египтян.

§ 10

15

22.10.

Искусство древних египтян.

§ 11

16

27.10.

Особенности древнеегипетского письма.

§ 12

17

29.10.

«Религия и искусство древних египтян».

Проект

Создание презентации

18

10.11.

Обобщающее повторение

« Древний Египет».

Контрольная работа

Тема 2. Западная Азия в древности(7ч)

19

12.11.

Двуречье в древности.

§ 13

20

17.11.

Законы Хаммурапи.

Практическая работа

§ 14

21

19.11.

Города Финикии.

§ 15

22

24.11.

Библейские сказания

§ 16

23

26.11.

Древнееврейское царство и его правители.

§ 17

24

01.12.

Ассирийская держава

§ 18

25

03.12.

Образование Персидской державы.

§ 19

Тема 3. Индия и Китай в древности, (5 ч)

26

08.12.

Местоположение и природа Древней Индии.

§ 20

27

10.12.

Возникновение буддизма. Индийские касты

Практическая работа

§ 21

28

15.12.

Учение Конфуция.

§ 22

29

17.12.

Первый властелин единого Китая

§ 23

30

22.12.

Контрольная административная работа за 1 полугодие

Контрольная работа

Древняя Греция (21 ч) Тема 1. Древнейшая Греция (5 ч)

31

24.12.

Греки и критяне

§ 24

32

29.12.

Микены и Троя

§ 25

33

12.01.

Поэма Гомера «Илиада».

Поэма Гомера «Одиссея»

Практическая работа

§ 26-27

34

14.01.

Религия древних греков

§ 28

35

19.01.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

§ 29

36

21.01.

Зарождение демократии в Афинах

§ 30

37

26.01.

Древняя Спарта

§ 31

38

28.01.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.

§ 32

39

02.02.

Олимпийские игры.

§ 33

40

04.02.

Победа афинян в Марафонской битве.

§ 34

41

09.02.

Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу.

§ 35

Тема 3. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии (5 ч)

42

11.02.

В гаванях афинского порта Пирей

§ 36

43

16.02

В афинских школах и гимназиях

§ 37

44

18.02.

Образование афинян.

Возникновение театра.

Проект «Искусство Древней Греции»

§ 38 (создание презентации)

45

02.03.

Афинская демократия при Перикле

§ 39

Тема 4. Македонские завоевания в IV в. до н.э. (4 ч)

46

04.03

Возвышение Македонии при царе Филиппе.

§ 40

47

09.03.

Поход Александра Македонского на Восток.

§ 41

48

11.03.

Распад державы Александра после его смерти.

§ 42

49

16.03.

Обобщение по теме «Древняя Греция»

Контрольная работа

§ 43

Древний Рим (17 ч)

Тема 1. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч)

50

18.03.

Древний Рим

§ 44

51

23.03.

Завоевание Римом Италии

§ 45

52

25.03.

Устройство Римской республики

Практическая работа

§ 46

Тема 2. Рим - сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч)

53

06.04.

Карфаген - крупное государство в Западном Средиземноморье.

§ 47

54

08.04.

Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье.

§ 48

55

13.04.

Рабство в Древнем Риме

§ 49

56

15.04.

Земельный закон братьев Гракхов

§ 50

57

20.04.

Восстание Спартака

§ 51

58

22.04.

Единовластие Цезаря в Риме

§ 52

59

27.04.

Установление империи в Риме

§ 53

60

29.04

Соседи Римской Империи в первые века нашей эры.

§ 54

61

04.05.

В Риме при императоре Нероне

§ 55

62

06.05.

Возникновение христианства.

Проект

§ 56

63

11.05.

Расцвет Римской империи.

«Вечный город» и его жители

§ 57-58

64

13.05.

Римская Империя при Константине.

§ 59

65

18.05.

Взятие Рима готами. Восточная Римская Империя при Юстиниане

§ 60-61

66

20.05.

Урок повторительного обобщения «Древний Рим»

Контрольная работа

67

25.05

Промежуточная аттестация

Контрольное тестирование

68

27.05.

Итоговое обобщение

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая ; под ред. А.А. Искендерова. - 5-е изд. - М.: Просвещение,2015. - 303 с.:ил., карт.

2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Стандарты второго поколения/М.: Просвещение, 2011

3. Примерная программа по учебным предметам. История. 5-9 классы. Стандарты второго поколения/ М.: Просвещение, 2010.

Список дополнительной литературы:

1. Степанищев А.Т., Белозеров Н.М., Волков А.П. ''История в таблицах 5 -11 классы''. Дрофа; М.,2009

2. Цветкова Г.А. Дидактические материалы по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Владос -Пресс, 2008

Электронные пособия:

1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки отечественной истории. XIX - XX вв.

2. Электронное издание «Всеобщая история». «1С» Образовательная коллекция (Кордис&Медиа).

3. Программа «Энциклопедия истории России 862-1917». - «Интерактивный мир». АО Коминфо.

4. Шедевры русской живописи. «Кирилл и Мефодий», 2009

5. Мировая художественная культура. 2 cd. ЗАО «Новый диск», 2008

6. Электронное учебное издание (ЭУИ) «Отечественная история (до начала ХХ в.)»

7. Библиотека электронных наглядных пособий. ЗАО «ИНФОСТУДИЯ ЭКОН».

8. «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия», 2008.

9. «Интерактивный курс подготовки ЕГЭ. История», 2007

10.Кадневский В. «История России. Тестовый комплекс», 2007

Ресурсы Интернет

1. fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

2. school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

3. museum.ru/ Портал «Музеи России».

Сайты учителей истории и обществознания:

1.uchitell.ucoz.ru/ - сайт Сладкевича Олега Ивановича предназначен для учителей истории и права.

2.ivanna-olga.narod.ru/ - сайт учителя истории Ивановой Ольги Ивановны.

3.ant-m.ucoz.ru/ - "Виртуальный кабинет истории и обществознания".

4.pari1977.narod.ru/index.htm - сайт учителя истории Больщиковой Натальи Федоровны.

5.lyamtseva.ru/ - персональный сайт Лямцевой Надежды Михайловны.

6.ideolog8.narod.ru/ - персональный сайт учителя истории Бочарова А.Ю.

7.notik.ucoz.ru/ - персональный сайт учителя истории Зайцевой Н. В.

8.tgi65.ucoz.ru/ - персональный сайт учителя истории Танченко Г.И.

9.history.ucoz.ua/ - школьная лаборатория по истории.

Лист корректировки

ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ 2016 -2017 учебного года

Учитель истории Романов Борис Борисович

предмет « Всеобщая история»

5 класс ______________________