Урок по истории Казахстана на тему Новокаменный век (неолит) (6 класс)

План урока по истории Казахстана в 6 классе.

Тема урока: Новокаменный век (неолит).

Ключевая идея: умение осмысливать и давать характеристику эпохи неолита, развивать и отстаивать свою точку зрения, иметь свою твердую позицию, уметь работать в группе.

Ключевые понятия: новокаменный век, неолит, ткачество, эпоха глиняных горшков, неолитическая революция, каменные орудия труда, производящее хозяйство, земледелие и скотоводство.

Цель урока: учащиеся должны в процессе взаимообучения осмыслить и дать характеристику эпохи неолита.

Задачи урока:

- учащиеся будут самостоятельно изучать микротекст и взаимообучать друг друга;

- учащиеся будут продолжать развивать навыки самостоятельной и групповой работы;

- воспитывать лидерские качества учащихся.

Ресурсы: учебник, 8 листов А4, фломастеры, карточки (раздаточный материал), интернет.

Ход урока

I. Организационный момент (5 мин).

1. Приветствие.

2. Эмоциональный настрой. Упражнение «Сделай комплимент». Учащиеся становятся в круг. 4 ребятам по правую руку от меня говорю слово «Керамика», 4 ребятам по левую руку от меня говорю слово «Мотыга». Учащиеся должны каждому сделать комплимент с заданным словом.

3. Деление на группы. Ученики делятся на 2 группы по заданным словам. Повторяем правила работы в группах:

- внимательно слушать друг друга;

- не перебивать;

- активно выполнять задание;

- активно дополнять друг друга;

- высказывать собственное мнение;

- дать возможность высказаться всем.

II.Вызов (2 мин подготовка + 2 мин показ).

Визуализация.

Задание: Разыграть пантомимы по жребию. Одна группа изображает земледелие, другая - изготовление глиняной посуды. Учащиеся должны угадать, что изображает противоположная команда.

Учитель:

- Ребята, период, в котором человек изобрел ткацкий станок, начал изготавливать глиняные горшки, стал заниматься скотоводством и земледелием, называется новокаменным веком или неолитом. И тема нашего урока: Новокаменный век (неолит). Хронологические рамки данного периода 5-3 тыс. до н. э.

- Ребята, чтобы вы хотели узнать по данной теме?

- Что следует изучить по данной теме?

- Как изучение данной темы может пригодиться вам в жизни?

Сегодня на уроке мы должны будем охарактеризовать эпоху неолита и выделить важнейшие изменения в жизни людей.

III. Осмысление. Стратегия «Джигсо».

Задание 1: изучить микротекст, запомнить, составить опорную схему, выписать ключевые слова или набросать план рассказа. Одна команда изучает микротекст на стр. 34, другая команда на стр. 35-36 (10 мин).

Задание 2: Члены обеих команд производят расчет от 1 до 4 и рассаживаются по номерам. Образуются 4 микрогруппы. Учащиеся делятся друг с другом информацией (рассказывают прочитанный текст, опираясь на составленную схему, ключевые слова или план) (10 мин).

Задание 3. Учащиеся возвращаются в свои экспертные группы и делятся полученной информацией (5 мин).

- Ребята, обсудив в группе, сделайте вывод по нашей теме.

Вывод: В эпоху неолита усилился процесс прогрессивного развития общества и сознания людей. Развитие орудий труда привело человека от охоты к скотоводству, от собирательства к земледелию. Люди отошли от вековой зависимости от природы, теперь они сами производили все необходимые для себя продукты. Люди эпохи неолита научились плести из прутьев, стали заниматься ткачеством и шитьем, лепили глиняные горшки, начали заниматься земледелием, приручили диких животных.

IV. Закрепление.

Выполнить тестовые задания (индивидуально) (5 мин)

1. Исторический период 5-3 тысячелетий до н.э. известен как:

А) неолит

В) палеолит

С) мезолит

D) энеолит

2. Отличительная особенность эпохи неолита:

А) сформировалось земледелие

В) люди начали приучать животных

С) люди начали сажать культурные растения

D) начало металлургии меди

3. Одно из основных занятий людей неолита:

А) охота

В) скотоводство

С) собирательство

D) плавка металлов

4. Люди эпохи неолита стали заниматься:

А) прядением и ткачеством

В) металлургией и рудным делом

С) ювелирным искусством

D) охотой и собирательством

5. Орудие труда для обработки земли:

А) рубило

В) серп

С) мотыга

D) скребок

6. Важнейшей особенностью неолита стало появление:

А) лука и стрел

В) каменных орудий труда

С) производящего хозяйства

D) родовой общины

7. В эпоху неолита древние люди на более высоком уровне научились:

А) добывать и перерабатывать металл

В) охотиться и заниматься земледелием

С) изготавливать ювелирные украшения

D) шлифовать, сверлить, пилить камень

8. Переход человечества от присваивающего хозяйства к производящему получил название:

А) эпоха глинянных горшков

В) неолитическая революция

С) каменный век

D) общественное разделение труда

9. В эпоху неолита люди научились изготавливать новые виды каменных орудий труда:

А) топоры, кетмени, зернотерки, ступы, песты

В) рубила, скребки, зубила, мотыги

С) микролиты, макролиты, боласы, топоры

D) дротики, скобели, скребки, наконечники копий, рубила

10. Какие занятия людей относились к присваивающему хозяйству:

А) прядение и ткачество

В) металлургия и рудное дело

С) скотоводство и земледелие

D) охота и собирательство

IV. Домашнее задание: §10 пересказ. Сделать рисунок на тему «Жизнь и занятия людей в эпоху неолита». Написать эссе на тему «Значение открытий человечества в эпоху неолита».

V. Рефлексия. Анкета самоанализа.

На уроке я работал

активно / пассивно

Своей работой на уроке я

доволен / не доволен

Урок мне показался

коротким / длинным

За урок я

не устал / устал

Мое настроение

стало лучше / стало хуже

Материал урока мне был

понятен / не понятен

полезен / бесполезен

Домашнее задание

легкое / трудное

интересное / не интересное

VI. Самооценивание и взаимооценивание.

В течение урока учащиеся заполняют листы самооценивания и взаимооценивания. По критериям оценивания выставляют оценку себе и тому с кем они работали в паре. Затем учитель выставляет оценку за тест и выводит итоговую оценку за урок.

Лист самооценивания и взаимооценивания

Критерии оценивания

Самооценка

Взаимооценка

Оценка за тест

Ясность, доступность информации

Логическая связность рассказа

Достаточный объем информации

Грамотная речь

Активность в группе