Рабочая программа по истории 6 - 7 класс Русское слово Бойцов М. А. , Шукуров 6 кл, Р. О. В. Дмитриева «Всеобщая история. История Нового времени» для 7 класса, История России Пчелов 6-7

Рабочая программа

по истории

6а - 7а классы

Морозова Наталья Николаевна, учитель истории,

2 квалификационная категория

2014 - 2015 учебный год

Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана на основе:

• Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Прика­зом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;

• Примерной программы основного общего образования по истории. Составитель Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев, Дрофа, 2008 год

• Авторской программы: Программа курса «История Средних веков: Европа и остальной мир». Для 6 класса общеобразовательных учреждений./ Бойцов М.А., Шукуров Р.М. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2012.

• Авторской программы: Программа курса и тематическое планирование к учебнику О.В.Дмитриевой «Всеобщая история. История Нового времени» для 7 класса общеобразовательных учреждений. /Дмитриева О.В. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2007

Ц е л и.

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

· воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

· освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

· овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

· формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональнми традициями;

· применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Общая характеристика учебного предмета

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Государственный стандарт (основного) общего образования не предполагает преподавание в начальной школе какого-либо отдельного курса или учебного модуля по истории. Содержательная линия «История Отечества» включена в обязательное содержание курса «Окружающий мир» - как изучение «отдельных, наиболее важных и ярких исторических событий; картин быта, труда, традиций людей в разные исторические времена». В требованиях к уровню подготовки выпускников начальной школы закреплено лишь умение «описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества». Тем самым, изучение исторического материала в курсе «Окружающий мир» не позволяет решить комплексные задачи пропедевтического образования.

Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.

Основные содержательные линии примерной программы в V-IX классах реализуются в рамках двух курсов - «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала.

Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательных области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».

Место предмета в учебном плане

Учебный план ОУ отводит 102 часа для обязательного изучения учебного предмета «История» в 6а, 7 а классах на этапе основного общего образования, в том числе: в VIа, VIIа классах по 68 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

Данная программа рассчитана на изучение Истории Средних веков в объеме 32 учебных часа (6а класс) и Истории Нового времени в объеме 29 часов (7а класс); на изучение Истории России в объеме 36 учебных часов (6а класс), 39 учебных часов (7а класс)

Используемые УМК:

• Всеобщая история. История средних веков: Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений./Бойцов М.А., Шукуров Р.М. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2008.

• Атлас «История средних веков» с контурными картами и контрольными заданиями.

6 класс. - М.: Дрофа-Дик, 2010-2013.

• Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV - XVIII век: Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. - /Дмитриева О.В. М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2007

• Атлас «История нового времени» с контурными картами и контрольными заданиями. 7 класс. - М.: Дрофа-Дик, 2010-2013.

• История России с древнейших времен до конца XVI: Учебник для 6 класса общеобра-зовательных учреждений. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2010г.

• История России. XVII - XVIII века: Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2010г.

• Атлас "История России IX-XVI вв." с контурными картами и контрольными заданиями.

6 класс. М.: Дрофа-Дик, 2010-2013

• Атлас "История России XVII-XVIII вв." с контурными картами и контрольными заданиями. 6 класс. - М.: Дрофа-Дик, 2010-2013.

Предметные результаты освоения учебного предмета

Знать/Понимать:

• Основные даты, ключевые события и понятия средневековья мира и России;

• Временные границы средневековой истории человечества, особенности средневековых обществ.

Уметь:

• Пересказывать текст учебника, воспроизводить информацию, раскрывать содержание иллюстраций.

• Сравнивать исторические явления в разных странах, выделяя сходство и различия.

• Спорить и отстаивать свои взгляды, давать устный отзыв на ответы одноклассников, делать несложные выводы.

• Оперировать историческими понятиями и датами.

• Работать с исторической картой: читать легенду, добывать полезную информацию, показывать территории расселения народов и завоеваний, границы государств, города, места значительных исторических событий.

• Анализировать исторические источники, применять содержащуюся в них информацию для подтверждения своих суждений.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• определения собственной позиции по отношению к изучаемым явлениям;

• предоставления результатов изучения исторического материала в формах сообщений, планов, кратких конспектов, других творческих работ;

• участия в дискуссиях по историческим проблемам, формулирования собственной позиции по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения.

Диагностические мероприятия, контрольно-измерительный материал и критерии определения уровня усвоения обучающимися содержания предмета.

Для определения уровня усвоения учащимися 6-7 класса содержания предмета будут проведены кон­трольные работы: по пройденным темам в течение года, рубежная, итоговая. будут проводить­ся проверочные тестовые работы. Критериями для определения уровня усвоения учащимися 6а-7а класса содержания предмета будут:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

• указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших со­бытий всеобщей истории;

• соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических собы­тий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

• характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важных исторических событий;

• группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

3. Работа с историческими источниками:

• читать историческую карту с опорой на легенду, определять местоположение историко- географических объектов;

• проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

4. Описание (реконструкция):

• рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

• на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т.п. состав­лять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение:

• соотносить единичные исторические факты и общие явления;

• называть характерные признаки исторических событий и явлений;

• раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

• излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

• приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

• определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее значительных со­бытий и личностей в истории.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

• использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в шко­ле и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

• способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и хранению памятников истории и культуры).

Критерии оценивания:

«Пять» - материал усвоен в полном объёме, изложен логично, без существенных ошибок, не требуется дополнительных вопросов, выводы опираются на теоретические знания, доказательны; применяются умения, необходимые для ответа; речь хорошая. Такая же оценка ставится за краткий точный ответ на особенно сложные вопросы или за подробное исправление и дополнение другого ученика;

«Четыре» - в усвоении материала допущены незначительные пробелы и ошибки, изложение, недостаточно систематизированное и последовательное, выводы доказательны, но содержат отдельные неточности, применяются не все требуемые теоретические знания и умения;

«Три» - в усвоении материала имеются существенные пробелы, изложение недостаточно самостоятельное, не систематизированное, содержит существенные ошибки; в том числе в выводах, аргументация слабая, умения не проявлены, речь бедная;

«Два» - главное содержание не раскрыто.

Уроки проводятся с применением на этапе внедрения групповых и игровых технологий. Цели технологий: заложить в ребенке механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания, необходимые для становления самобытного личностного образа и диалогического воздействия с людьми, природой, культурой, цивилизацией.

Содержание учебного предмета.

6а - 7а классы

История средних веков (32 ч)

Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья.

Западная и Центральная Европа в V-XIII вв.

Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.

Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст.

Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства. Просветители славян - Кирилл и Мефодий.

Средневековое европейское общество

Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.

Образование двух ветвей христианства ­- православия и католицизма. Римско-католическая церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.

Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.

Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии.

Византия и арабский мир. Крестовые походы

Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии.

Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.

Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.

Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.

Страны Азии и Америки в эпоху средневековья (V-XV вв.)

Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.

Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).

Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, атцеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.

Государства Европы в XIV-XV вв.

Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV-XV вв.

Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д'Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.

Культурное наследие Средневековья

Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.

Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.

Культурное наследие Византии.

Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.

История нового времени (36 часов)

Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории.

Великие географические открытия и их последствия

Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.

Эпоха Возрождения

Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт.

Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.

Реформация. Утверждение абсолютизма

Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны.

Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V.

Тридцатилетняя война и Вестфальская система.

Первые буржуазные революции

Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики.

Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».

Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения

Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Локк Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм.

Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя война.

Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г.

Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы.

Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.

6а - 7 а классы

История России с древности до XV в. (6а класс) 36 часов

Народы и государства на территории нашей страны в древности

Заселение Евразии. Великое переселение народов. Народы на территории нашей страны до середины I тысячелетия до н.э. Влияние географического положения и природных условий на занятия, образ жизни, верования. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые народы Степи.

Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей страны в древности.

Восточные славяне в древности (VI-IX вв.)

Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян. Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы восточнославянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.

Древнерусское государство (IX - начало XII в.)

Новгород и Киев - центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи. Складывание крупной земельной собственности. Древнерусские города. Русь и Византия. Владимир I и принятие христианства.

Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси. Распад Древнерусского государства.

Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII -

первая половина XIII вв.)

Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов. Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества).

Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».

Культура Руси в домонгольское время

Языческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии. Особенности развития древнерусской культуры.

Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности. Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.

Борьба в внешней агрессией в XIII в.

Чингис-хан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны.

Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина XIII - середина XV вв.)

Русские земли во второй половине XIII - первой половине XV вв. Борьба против ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Города и их роль в объединении русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский.

Завершение образования Российского государства в конце XV - начале XVI вв.

Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси. Многонациональный состав населения страны. Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497 г. Местничество. Традиционный характер экономики.

Русская культура второй половины XIII-XV вв.

Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем русского национального самосознания. Москва - центр складывающейся культуры русской народности. Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, летописании, литературе. «Задонщина». Теория «Москва - Третий Рим». Феофан Грек. Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев.

Российское государство в XVI в.

Условия развития страны XVI в.: территория, население, характер экономики. Предпосылки централизации страны. Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы 50-60-х гг. XVI в. Земские соборы.

Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири). Ермак. Освоение Дикого поля. Казачество. Борьба за Балтийское побережье. Ливонская война. Разгром Ливонского ордена. Опричнина. Становление самодержавной сословно-представительной монархии.

Русская культура XVI в.

Влияние централизации страны на культурную жизнь. Публицистика. «Сказание о князьях Владимирских». Летописные своды. Начало русского книгопечатания. Иван Федоров. Оборонительное зодчество. Строительство шатровых храмов. Дионисий. Быт и нравы. «Домострой».

Курс «История России XVII - XVIII века» знакомит учащихся с историей нашей Родины. Это вто­рой курс истории России в процессе изучения которого учащимся предстоит узнать основные процессы и события, происходившие в русском обществе в этот хронологический отрезок времени. Курс состоит из 5 разделов: Смутное время, Россия при первых Романовых, Петр Первый, Дворцовые перевороты, Екатерина Вторая. Важная мировоззренческая задача курса «История России» заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.

«История России XVII - XVIII века» 7 класс (39 ч)

Раздел I. Смутное время (7а ч)

Хронология и сущность нового этапа российской истории. Царствование Б. Годунова. Смута: причины, участники, последствия. Самозванцы. Восстание под пред­водительством И. Болотникова. Освободительная борьба против интервентов. Патриотический подъем народа. Окончание Смуты и возрождение российской государственности. Ополчение К. Минина и Д. Пожарского. Освобождение Москвы Начало династии Романовых.

Раздел II. Россия при первых Романовых (9 ч)

Правление первых Романовых. Начало становления абсолютизма. Соборное уложение 1649 г. Оформле­ние сословного строя. Права и обязанности основных сословий. Окончательное закрепощение крестьян. Экономические последствия Смуты. Новые явления в экономике страны: рост товарно-денежных отно­шений, развитие мелкотоварного производства, возникновение мануфактур. Развитие торговли, начало формирования всероссийского рынка.

Народы России в XVII в. Освоение Сибири и Дальнего Востока. Русские первопроходцы. Народные движения в XVII в.: причины, формы, участники. Городские восстания. Восстание под пред­водительством С. Разина.

Власть и церковь. Реформы патриарха Никона. Церковный раскол. Протопоп Аввакум. Внешняя политика России в XVII в. Взаимоотношения с соседними государствами и народами. Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение к России Левобережной Украины и Киева. Отно­шения России с Крымским ханством и Османской империей.

Культура и быт России в XVII в. Традиции и новые веяния, усиление светского характера культуры. Образование. Литература: новые жанры (сатирические повести, автобиографические повести), новые герои. Церковное и гражданское зодчество: основные стили и памятники. Живопись (С.Ушаков). Быт и обычаи различных сословий (царский двор, бояре, дворяне, посадские, крестьяне, старообрядцы).

Раздел III. Эпоха реформ Петра I (10 ч)

Необходимость и предпосылки преобразований. Начало царствования Петра I. Азовские походы. Вели­кое посольство. Россия в первой четверти XVIII в. Преобразования Петра I. Реорганизация армии. Реформы государ­ственного управления (учреждение Сената, коллегий, губернская реформа и др.). Указ о единонаследии. Табель о рангах. Утверждение абсолютизма. Церковная реформа. Упразднение патриаршества. Аристо­кратическая оппозиция реформам Петра I; дело царевича Алексея.

Политика протекционизма и меркантилизма. Денежная и налоговая реформы. Подушная подать. Социальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Религи­озные выступления.

Внешняя политика России в первой четверти XVIII в. Северная война: причины, основные события, итоги. Прутский и Каспийский походы. Провозглашение России империей.

Нововведения в культуре. Просвещение и научные знания. Расширение сети школ и специальных учеб­ных заведений. Открытие Академии наук. Развитие техники; А.Нартов. Литература и искусство. Архи­тектура и изобразительное искусство (Д.Трезини, В.В.Растрелли, И.Н.Никитин). Изменения в дворян­ском быту.

Итоги и цена петровских преобразований.

Раздел IV. Россия после Петра Великого (4 ч)

Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Внутренняя и внешняя политика преемников Петра I. Расширение привилегий дворянства. Участие России в Семилетней войне. (П. А. Румянцев).

Раздел V. Золотой век Екатерины Великой и правление Павла I. (9 ч)

Правление Екатерины II. Политика просвещенного абсолютизма: основные направления, мероприятия, значение. Развитие промышленности и торговли. Предпринимательство. Рост помещичьего землевладе­ния. Усиление крепостничества. Восстание под предводительством Е. Пугачева и его значение. Основ­ные сословия российского общества, их положение. «Золотой век» российского дворянства. Жалован­ные грамоты дворянству и городам. Развитие общественной мысли. Российская империя в конце XVIII в. Внутренняя и внешняя политика Павла I. Россия в европейской и мировой политике во второй половине XVIII в. Русско-турецкие войны и их итоги. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья; Г.А. Потемкин. Георгиевский трактат. Уча­стие России в разделах Речи Посполитой. Действия вооруженных сил России в Италии и Швейцарии. Русское военное искусство (А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков).

Культура и быт России во второй половине XVIII в. Просвещение. Становление отечественной науки; М.В. Ломоносов. Исследовательские экспедиции (В. Беринг, С.П. Крашенинников). Историческая наука (В.Н. Татищев, М.М. Щербатов). Русские изобретатели (И.И. Ползунов, И.П. Кулибин). Литература: ос­новные направления, жанры, писатели (В.К. Тредиаковский, Н.М. Карамзин, Г.Р. Державин, Д.И. Фонвизин). Развитие архитектуры, живописи, скульптуры, музыки (стили и течения, художники и их произведения). Театр (Ф.Г. Волков). Культура и быт народов Российской империи

Календарно - тематическое планирование (см. приложение)

Материально-техническое обеспечение учебного процесса

Всеобщая история

Комплект учебных материалов для учителя

1. Справочник учителя истории и обществознания. Авт.сост. Т.И.Сечина и др. - Волгоград: Учитель, 2013 г.

2. История Средних веков: Европа и остальной мир. 6 класс: Книга для учителя. 2-е изд. / Петрова Н.Г. - М: «Русское слово - РС», 2002

3. Конспекты уроков по истории средних веков: 6-7 кл: Метод. пособие: В 2 ч. - М.:Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001

Справочная литература:

1. Школьная энциклопедия «История Средних веков» (М. 0ЛМА-ПРЕСС Образование,2003г)

2. Школьная энциклопедия «Новое время 19 век» (М. 0ЛМА-ПРЕСС Образование,2003г)

Книги для чтения:

1. «Книга для чтения по истории средних веков: Пособие для учащихся сред школы/ Сост. Н.И.Запорожец; Под ред. А.А. Сванидзе - 2-е изд., доп. - М.: Просвещение, 1990.

2. «Хрестоматия по Новой истории 1640-1870гг.» (М.: Просвещение, 1990 г)

Электронные учебные материалы

Всеобщая история. История Средних веков. 6 кл

Всеобщая история. История Нового времени. 7 кл

Электронное пособие. Энциклопедия истории России 862-1917 гг.

Электронное пособие. Большая энциклопедия России. Правители России.

ИКТ:

Интернет-сайты:

rus.edu.ru/

rushistory.ru,

wikipedia.ru/,

istorya.ru,

istorik.ucoz.com/

onlinetestpad.com/ru-

lesson-history.narod.ru/

Наглядный материал:

1 Исторические карты

1з. Рост территории государств в древности.

2з. Народы и их передвижения в Европе в 4-7 вв. *Европа в середине 7 в.

3з. Европа в 5-7 вв. *Европа в 5 вв.

*Византийская империя и вторжение славян в 5 в.

4з. Восточная Римская (Византийская) империя и славяне в 6-11 вв. *Три ветви славян.

4(1)Индия и Китай в средние века.

*Крестьянское восстание под предводительством Хуан-Чао в конце 9в.

4(2)Арабы и их завоевания в 7-9 вв.

*Начало распада Арабского Халифата.(вторая пол 8-9в).

5з. Франкское государство в 5-середине 9 в.

*Раздел Франкской империи в 843 г. (по Верденскому договору)

6з. Европа в 8-начале 11 в.

*Франкское государство в середине 9 в.

7з. Европа и Ближний Восток во время крестовых походов.

*Распад Византийской империи.

8з. Европа в 14-15 в.

9з. Европа в 16 веке *Крестьянская война в Германии 1525 г.

*Нидерландская революция(1566-1609гг).

10з. Европа в 16-первой половине 17 в.

*Нидерландская буржуазная революция в 16 в.

*Распространение реформации в Европе в 16 в.

11з. Великие географические открытия и колониальные захваты с середины 17 века.

*Важнейшие путешествия 13-первой половины 15 в.

*Атлантический океан по карте Тосканелли (1474 г.).

12з. Важнейшие географические открытия и колониальные захваты в середине 17-18 вв.

*Карта северной Америки по представлениям европейцев до русских экспедицый (1732г.).

*Колонии в северной Америке во второй половине 18 в.

*Колонии в Индии в середине 18 в.

13з. Европа в начале нового времени.

*Английская буржуазная революция.

14з. Война за независимость и образование США(1775-1783 гг.).

*Северо-Американские колонии накануне войны за независимость(1775 г.).

*Экспансия (1787-1860 гг.) США.

15з. Франция в период буржуазной революции 1789-1794 гг. Европа в период директории.

*Франция в период буржуазной революции 1789-1794 гг.

*Европа с 1794 по 1799 гг.

*Париж 1789-1794 гг.

2. Иллюстрации

История России

Комплект учебных материалов для учителя

1. «История России с древнейших времён до конца 16 века для 6 класса»: Учебно-методические материалы. - М.: Русское слово, 2003 г.

2. Справочник учителя истории и обществознания. Авт.сост. Т.И.Сечина и др. - Волгоград: Учитель, 2013 г.

3. История. 5-11 классы: технологии современного урока/авт.сост. В.В.Гукова и др. - Волгоград: Учитель, 2009 г.

4. Открытые уроки истории России: 6-8 классы/И.О.Сурмина, Н.И.Шильнова. - Ростов н/Д: Феникс, 2008

5. История в таблицах и схемах. - СПб, ООО «Виктория плюс», 2009

6. Перевезенцева Т.В. История России. 6 класс: книга для учителя. - М.:ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2009

7. Дидактические материалы по истории России с древнейших времен до конца XVI века: 6 класс /В.В.Шаповал. М.:ЭКЗАМЕН, 2008.

8. Дидактические материалы по истории России XVI-XVIII век: 7 класс /В.В.Шаповал. М.:ЭКЗАМЕН, 2008.

9.Кишенкова О.В., Иоффе А.Н. Тестовые задания по истории России с древнейших времён до конца 16 века. 6 класс. - М.:ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2008

Тесты по истории России. / И.Г.Трещеткина. - СПб, ООО «Виктория плюс», 2006

Справочная литература:

1. Школьная энциклопедия «История России 9-17 вв» (М. 0ЛМА-ПРЕСС Образование,2003г)

2. Школьная энциклопедия «История России 16-18 вв» (М. 0ЛМА-ПРЕСС Образование,2003г)

3. История России. - М.: РОСМЭН, 2009

4. Серия «Эрудит» справочник « История XV-XX веков» (М.Мир книг,2010г)

5. Правители России от князя до императора/Государи Российские: Князья, Цари, Императоры -

М.: Авт.сост. Чернышева В.К.., Авеонт, 2008.

6. История / А.В.Головко. - М.: Эксмо, 2013 (Справочник)

7. Самые красивые места и города России/авт.-сост.В.Н.Сингаевский, - М.: АСТ; СПб.: Полигон,

2007

ИКТ:

1. Электронное пособие. Энциклопедия истории России 862-1917 гг.

2. Интернет- сайты:

rus.edu.ru/

rushistory.ru,

wikipedia.ru/,

istorya.ru,

istorik.ucoz.com/

onlinetestpad.com/ru-

lesson-history.narod.ru/

Наглядный материал:

Исторические карты

1. Древнейшие племена и государства на территории нашей страны и соседних стран.

*Расселение восточно-славянских племён в 8в.

*Государство Урарту.

2. Древнерусское государство-Киевская русь в 9-начале 12в.

2а. Древнерусское государство в 9-начале 12в.

3. Борьба народов нашей страны против иноземных захватчиков в 13в.

4. Образование Русского Централизованного государства.

5. Русское государство в 16в.

6. Русское государство в период крестьянской войны и борьбе с интервенцией польско-литовских

и шведских феодалов в начале 17в.

7. Русское государство в 17в.

*Сибирь в 17в.

8. Развитие торговых связей в России в 17в.

9. Россия с конца 17в до 60-х годов 18в. (европейская часть).

*Гангутское сражение 25-27.07.1714г.

*Полтавское сражение 27.06.1709г.

10. Российская империя во второй половине 18в.

*Итальянский и Швейцарский походы русской армии под командованием Суворова в 1799г.

11. Российская империя в 18в (европейская часть).

Иллюстрации

Книги для чтения:

1. Пузицкий В.А. Родная история: Учебное пособие для мл. и ср. кл. - Саратов: «Детская книга»,

1994

2. Алексеев С.П. Рассказы из русской истории. - М.: Дрофа -Плюс, 2006 «Повесть Временных лет» в переводе Д.С.Лихачёва

3. «Пётр Первый» А.Н. Толстой

4. «Борис Годунов», «Капитанская дочка» А.С. Пушкин

Календарно-тематическое планирование

по курсу «Всеобщая история. История Средних веков» (6а класс)

п/п

Тема урока

Ко­-во часов

Тип урока

Элементы содержания образования

Требования к уровню

подготовки обучающихся

Вид контроля

Элементы до полнительного содержания образования

Домашнее задание

Дата прове­дения

Часть 1. Начало Средневековья

Глава 1. Второй Рим

1

Второй Рим

1

Урок, содержа­щий все основ­ные звенья процесса обуче­ния (комбини­рованный урок)

Хронологические рамки Средневековья. Понятие Средние века Византийская им­перия: территория, хозяйство,государ­ственное устройство. Положение христиан­ской церкви

Знать понятия: Средневе­ковье, эпоха, варвар, Вели­кое переселение народов, исторические источники. ойкумена, се­нат, форум, приход, епископ, паства, церковный собор, ромеи. Определять взаимосвязь между периодами. Показы­вать преемственность Объяснять причины сохранения империи и пере­носа столицы. Характери­зовать роль императорской власти

Преемствен­ность между Античностью и Средневековьем и разрыв между этими периода­ми истории Проанализиро­вать документы нас. 14 учебни­ка, ответить на вопросы 1, 2 на с. 13 учебника

Император­ский пурпур

Выполнить за­дания на счет лет (содержа­ние определяет учитель)

§ 1 - выполнить задания в рабо­чей тетради

2

Век Визан­тии

1

Урок выработки умений и на­выков работы с историческим материалом

Византийская им­перия: территория, хозяйство,государ­ственное устройство. Византийская культура

Знать понятия: кодекс Юсти­ниана, греческий огонь, торговый путь «из варяг в греки», базилика, крестово-купольный храм, мозаика, фреска, иконопись, икона. Называть причины расцвета империи. Уметь анализиро­вать произведения искус­ства, выделять особенное; оценивать роль Византии в средневековом мире

Выполнение практических заданий. Работа с картой, иллюстрациями, понятиями, до­кументами

Императоры Византии. Про-копий Кесарий-ский

§ 2 - повторить текст, выпол­нить задания в рабочей тетра­ди

3

Завоевате­ли-гер­манцы

1

Урок, содержа­щий все основ­ные звенья процесса обуче­ния (комбини­рованный урок)

Великое переселение народов. Кельты, гер­манцы, славяне, тюрки

Знать понятия: Великое переселение народов, варварские королевства. Анализировать документ, оперировать понятиями, уметь работать с картой, анализировать историче­ские источники

Анализ докумен­тов с. 37, 38

Образование варварских королевств. Теодорих Ост­готский

§ 3 - повто­рить, вып. задания в рабочей тетра­ди, подготовить сообщение о жизни древних германцев

4

Рождение новой силы. Арабы

1

Урок выработки умений и на­выков работы с историческим материалом (с элементами лабораторной работы)

Возникновение исла­ма. Мухаммед. Коран. Причины образования Арабского халифата

Знать понятия: бедуин, ислам, пророк, хиджра, му­сульманин, Коран, Кааба, Мекка, мечеть, минарет, сунна, шариат. Определять предпосылки, сущность и последствия события (воз­никновение новой религии; умение сравнивать ислам с христианством и языче­ством)

Сравнить пять основных обязанностей мусульманина с обязанностями христианина, образ жизни христиан и мусульман

Арабские пле­мена: расселе­ние, занятия, верования

§ 4 - повто­рить, ответить на вопросы 1-5 нас. 44учеб­ника

5

Мир ислама

1

Урок выработки умений и на­выков работы с историческим материалом (урок-практикум)

Арабские завоевания в Азии, Северной Аф­рике, Европе. Культура мусульманского мира

Знать понятия: халиф, халифат, экспансия, шииты, сунниты, имам, эмир. Уметь работать с исторической картой. Выделять причи­ны успешных завоеваний арабов и причины распада халифата

Решение практи­ческих заданий; анализ докумен­тов на с. 53-54 учебника

Авиценна

§ 5 - вопросы и задания к главе нас. 54учеб­ника

Глава 3. Держава франков

6

От Хлодвига кПипину

1

Урок сообщения нового истори­ческого мате­риала

Расселение франков, занятия, обществен­ное устройство. Об­разование государств в Западной Европе

Знать понятия: Салическая правда, майордом. Уметь анализировать историче­ский документ (Салическая правда)

Сравнить, чем отличалась власть военного вождя от власти короля

«Константинов дар». Папы и императоры

Письменно от­ветить на вопро­сы 3, 5, 6 к § 6 (с. 60 учебника)

7

Император Карл

1

Урок выработки умений и на­выков работы с историческим материалом (урок-практикум)

Создание и распад империи Карла Вели­кого

Знать понятия: империя, усобица. Уметь решать по­знавательные задачи(вопр. 2, 3 на с. 71 учебника); уметь работать с картой

Составить таб­лицу «Военные походы Карла Великого». Про­анализировать документы на с.70 учебника

§ 7 повт., ответить на вопросы к главам 1,2. Подготовка к тестированию

Глава 4. Северные ветры

8

На развали­нах империи

1

Урок, содержа­щий все основ­ные звенья процесса обуче­ния с элемента­ми дискуссии

Норманнские завоева­ния

Знать понятия: норман­ны, конунг, викинги, сага. Определять причины норманнских завоеваний; решать познавательные задачи(вопр.2,3 на с. 77 учебника)

Тестирование, составление развернутого плана пара­графа, работа с контурными картами

Открытие

викингами

Америки

§8 - вoпpосы, документы

с 79-80

9

Сколько раз завоевыва­ли Англию?

1

Урок сообще­ния нового исторического материала с эле­ментами лабора­торной работы

Римляне в Британии. Завоевание Англии нормандцами

Знать понятия: бритты, англы, саксы, эрл. Уметь составить схему «Завоева­ния территории Англии в V-XI вв.»

Сравнить раз­витие Скандина­вии и развитие Англии в IX- XI вв.

Битва при Га­стингсе. Ковер из Байё

§ 9 - повто­рить, ответить на вопросы 1, 2 на с. 90 учеб­ника

10

«Начало Средневе­ковья»

1

Повторительно-

обобщающий

урок

Уметь систематизировать и обобщить знания; пред­ставлять результаты, работы

Тест по теме «Начало Средне­вековья»

Часть II. Средневековая Европа

Глава 5. Крестьяне и рыцари

11

Земля и власть

1

Урок сообщения нового истори­ческого мате­риала

Феодализм. Феодаль­ное землевладение. Сеньоры и вассалы. Земля церкви

Знать понятия: феод, сеньор, вассал, феодальная лест­ница. Решать познаватель­ные задачи (вопр. 3 на с. 97 учебника). Уметь выделить основные черты феодально­го общества

Составить план - перечень основных при­знаков феода­лизма

Пути складыва­ния вассальных отношений. Власть духов­ная и светская

§ 10 - вопрос 1, составить план, отв. на вопрос к доку­менту нас. 100 учебника

12

Вечные тру­женики

1

Урок, содер­жащий все основные звенья про­цесса обучения с элементами лабораторной работы

Сословное общество в средневековой Европе. Особенности хозяй­ственной жизни. Фео­далы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Кре­стьянский фольклор

Знать понятия: сословие, повинности, барщина, десятина, оброк, община, натуральное хозяйство. Характеризовать роль общины в жизни крестьян

Сравнить положение средневекового крестьянина и античного раба

Робин Гуд. Быт и праздники

§ 11 - повто­рить, выполнить задания в рабо­чей тетради

13

За стенами замков

1

Урок, содержа­щий все основ­ные звенья процесса обуче­ния (комбини­рованный урок)

Европейское рыцар­ство: образ жизни и правила поведения. Рыцарская литература

Знать понятия: рыцарство, турнир, герб, средневековый замок, рыцарская культура, кодекс рыцарской чести, куртуазность. Уметь само­стоятельно анализировать исторические источники: письменные, изобразитель­ные, вещественные

Ответить на во­прос: «Почему образ жизни рыцарей вклю­чал турниры и охоту?»

Замковые укрепления. Быт и празд­ники

§ 12 -повто­рить; написать мини-сочине­ние на тему «День феодала», включив в него описание замка, турнира, пира в замке

14

Наследники Каролингов

1

Урок выработки умений и на­выков работы с историческим материалом (урок-практикум)

Политическая раздробленность

Знать понятие королевский домен, уметь работать с картой, анализировать документы, сравнивать исторические процессы и делать выводы (вопр.3 на с. 126 учебника)

Выполнение практических заданий:рабо­та с контурной картой; состав­ление таблицы «Королевские ди­настии во Франк­ской империи и во Франции»

Политическая раздроблен­ность. Инве­ститура

§ 13 -повто­рить. Анализ документов на с. 127 учебника, задание по кон­турной карте

Глава 6. «Так хочет Бог!»

15 16

Ко Гробу Господню!

2

Урок, содер­жащий все основные звенья процес­са обучения, с элементами лабораторной работы

Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского обще­ства

Знать понятия: крестовый поход, простолюдин, сара­цины, духовно-рыцарские ордены, сельджуки, право­славие, католицизм. Уметь выявлять причины, после­довательность, синхрон­ность и последовательность исторических событий и явлений

Составление таблицы «Кре­стовые походы». Работа с контур­ной картой

Католицизм, православие. Образование двух ветвей христианства

§14-15 - повторить, составить раз­вернутый план пункта «Итоги крестовых по­ходов»

Глава 7. Лики города

17

Возвраще­ние городов

1

Урок, содержа­щий все основ­ные звенья процесса обуче­ния (комбини­рованный урок)

Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи. Городской фоль­клор

Знать понятия: коммуна, ремесленник, цех, ярмарка. Уметь использовать карту, документы, иллюстрации как источники знаний; уметь работать со статисти­ческим материалом (с. 148 учебника); выделять причи­ны упадка античных горо­дов и возрождения новых городов; характеризовать и оценивать роль цехов в средневековом обществе

Тестирование. Выполнение практических заданий: ра­бота с текстом параграфа; иллюстративным материалом; анализ докумен­тов на с. 158- 159 учебника

§ 16 -повто­рить, подгото­вить сообщения о жизни в сред­невековом городе

18

Рынок, рату­ша, собор

1

Урок выработки умений и на­выков работы с историческим материалом

Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Гильдии. Культура. Ро­манские и готические соборы

Знать понятия: ратуша, привилегии, гильдия, па­трициат, романский стиль, готический стиль. Знать основные черты средне­векового города, сравни­вать цех и гильдию, уметь описывать произведения искусства

Охарактеризо­вать и сравни­вать романский и готический стили с упо­треблением специальной терминологии

§17 -повт., вып за­дания в рабочей тетради, подг. сооб-ще­ния о культуре Средневековья, о школах и универ­ситетах

19

В поисках новых зна­ний

1

Урок, содержа­щий все основ­ные звенья процесса обуче­ния (комбини­рованный урок)

Развитие науки и техники. Появление университетов. Схола­стика

Знать понятия: устав, монастырская школа, риторика, диалектика, университет, диспут, схо­ластика. Характеризовать роль Церкви в сохранении и распространении знаний, использовать документы и иллюстрации как источники знаний

Решение практи­ческих и позна­вательных задач

§ 18 - повт, ответить на вопросы 1-3 к главе 7 на с.177 учебни­ка. Составить кроссворд по теме урока

20

Во главе христиан­ского мира

1

Урок, содержа­щий все основ­ные звенья процесса обуче­ния (комбини­рованный урок)

Христианская Церковь

Знать понятия: ересь, ере­тик, монашеские ордены, паломники, чистилище. Устанавливать причинно-следственные связи. Определять роль и место христианской Церкви в жизни средневекового общества

Тест

Ереси и борьба Церкви против их распростра­нения. Папы и императоры. Фома Аквин-ский

§ 19 - повто­рить; ответить на вопросы на с.187 учебника

Глава 8. Вершина Средневековья

21

Страны и государи

1

Урок выработки умений и на­выков работы с историческим материалом

Возникновение со-словно-представи-тельных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Осо­бенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия воль­ностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV-XV вв.

Знать понятия: центра­лизация, сословно-пред-ставительнаямонархия, Великая хартия вольностей, парламент, палата лордов, палата общин, Генеральные штаты. Уметь сравнивать исторические явления в различных странах. Уметь на основе сравнения рас­крыть общее и особенное в процессе завершения объединения и управления в европейских государствах

Выполнение практических и познавательных заданий на с. 197 учебника; составление сравнитель­ной таблицы «Сословно-пред-ставительные учреждения»

Анализ доку­мента на с. 199 учебника. Подготовить сообщение «На­родная героиня Жанна д'Арк»

22-23

Тяжкие вре­мена

2

Урок выработки умений и на­выков работы с историческим материалом (урок-практикум)

Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столет­няя война: причины и итоги. Война Алой и Белой розы

Знать понятия: «черная смерть», товарное про­изводство, Жакерия, Авиньонское пленение, реформирование Церкви. Уметь определять причины, характер и значение фео­дальных войн

Выполнение практических и познавательных заданий: рабо­та с контурной картой; состав­ление сравни­тельной таблицы «Крестьянские восстания»

Крестьянские и городские вос­стания. Жаке­рия. Восстание Уота Тайлера. Кризис Католи­ческой церкви. Папы и импе­раторы. Гусит­ское движение в Чехии. Ян Гус

§21-22 -по­вторить; во­просы нас. 213 учебника (пись­менно)

24

На востоке Европы

1

Урок, содержа­щий все основ­ные звенья процесса обуче­ния (комбини­рованный урок)

Ранние славянские го­сударства. Просвети­тели славян - Кирилл и Мефодий

Знать понятия: славяне, балты. Выделять причины исторических событий, оце­нивать влияние Византии на славянские народы

Тестирование

Вопросы 1-4 к § 23 (устно). Подготовка со­общений к уроку «Доколумбова Америка»

25

Вершина Средневековья

1

Повторительно-

обобщающий

урок

Уметь систематизировать и обобщить знания; пред­ставлять результаты, работы

Тест по теме «Начало Средне­вековья»

1

Повторительно-

обобщающий

урок

Часть III. Дальние страны

Глава 9. Где был и где не был Марко Поло

26

Во владени­ях великого хана

1

Урок, содержа­щий все основ­ные звенья процесса обуче­ния (комбини­рованный урок)

Государства Централь­ной Азии в Средние века. Государство Хо­резм и его покорение монголами. Походы Тимура(Тамерлана)

Знать понятия: монголы, татары, хан. Называть при­чины успеха монгольских завоеваний, распада мон­гольских государств, давать характеристику историче­ской личности (Тимур)

Работа с кон­турной картой, понятийным ин­струментарием; документами; иллюстративным материалом. Составление кроссворда

Вопросы 3, 5 к § 24 (письмен­но)

27

Индия: раджи и султаны

1

Урок, содержа­щий все основ­ные звенья процесса обуче­ния (комбини­рованный урок)

Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Особенности средне­вековой культуры народов Востока. Ар­хитектура и поэзия

Знать понятия: раджа, сул­танат, индуизм, буддизм. Выделять особенности истории Индии,знать и описывать памятники куль­туры, выделять причины завоеваний Индии

Тестирование

§ 25 - повто­рить; анализ документов на с.242 учебника

28

Поднебес­ная империя

1

Урок выработки умений и на­выков работы с историческим материалом (урок-практикум)

Китай:распад и вос­становление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Особен­ности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия

Уметь оценивать вклад китайской культуры в миро­вую

Выполнение практических и познавательных заданий(вопр. 1, 2 на с. 249 учебника)

§ 26 - повто­рить

19

В стране Сипанго. Япония

1

Урок выработки умений и на­выков работы с историческим материалом (урок-практикум)

Средневековая Япония: жизнь и быт, культура, верования населения

Знать понятия: синтоизм, сёгун, Ямато, самураи. Уметь сравнивать государ­ственный и общественный строй различных госу­дарств (Китай и Япония), образ жизни европейцев и японцев

Ответить на вопрос: «Поче­му японские императоры не вмешивались в управление го­сударством, а от их имени прави­ли сегуны?»

Чайная цере­мония

Вопросы 1,2 § 27 (письмен­но)

20

Доколумбо-ва Америка

1

Урок выработки умений и на­выков работы с историческим материалом

Доколумбовы цивили­зации Америки. Майя, ацтеки и инки:госу­дарства, верования, особенности хозяй­ственной жизни

Знать понятия: индейцы, майя, ацтеки, инки. Уметь выделять особенности, сравнивать (культура индейцев, архитектурные постройки), анализировать карту, документы, иллю­страции и использовать их как источник и знаний

Выступления с сообщениями

Кипу - узелко­вое письмо

§ 29 - повто­рить. Вопросы 1,2,3 на с.276 учебника. Сообщение о X. Колумбе

21

И снова Европа: навстречу новой эпохе

1

Урок, содержа­щий все основ­ные звенья процесса обуче­ния (комбини­рованный урок)

Завоевания сельд­жуков и османов. Падение Византии. Османская империя. Рождение Испании. Начало книгопечата­ния в Европе

Знать понятия: каравелла, идальго, турки-османы, книгопечатание. Выделять и перечислять признаки нового периода истории, анализировать карту и исторические документы, давать оценку историче­ским событиям

Работа с кон­турной картой, понятийным ин­струментарием; документами; иллюстративным материалом; составление кроссворда

§ 30 - 31 повто­рить. Подготов­ка к итоговому тестированию

32

Итоговое повторение

по курсу «История Сред­них веков»

1

Урок повторе­ния

Обобщение и систематиза­ция знаний по курсу

Тест по курсу «История Сред­них веков»

Календарно-тематическое планирование

по курсу «История России с древнейших времен до конца XVI в. (6 а класс)

п/п

Тема урока

Ко­-во часов

Тип урока

Элементы содержания образования

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля

Элементы до- полнительного содержания образования

Домаш

нее задание

Дата про-веде­ния

Глава 1. Древние жители нашей родины

1

История Рос­сии как часть всемирной истории. Что изуча­ет история Отечества. Источники знаний о про­шлом. Перво­бытная эпоха на террито­рии нашей страны

1

Вводный урок

Краткая характерис­тика курса. Исто­рия России как часть всемирной истории. Данные археологии о древ­нейшей истории Руси. Вспомогатель­ные исторические дисциплины

Умение работать с тек­стом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный матери­ал для решения познава­тельных задач

Фронтальный опрос

Правила веде­ния записей в тетрадях

§ 1 - повто­рить, выпол­нить задания в рабочей те­тради

2

На окраинах

античного

мира

1

Урок сообщения нового истори­ческого мате­риала

Скифское царство и его упадок. Гре­ческая колонизация Причерноморья. Тюркские народы и их государства на территории нашей Родины. Жители лесной полосы Вос­точной Европы

Города-государства. Греческие колонии Северного Причерномо­рья - Ольвия, Херсонес, Пантикапей, Фанагория и др.

Проверка умения работать с до­полнительной энциклопедической литературой на разных носителях информации

Правила, которые нужно выполнять при подготовке сообщения, доклада, рефе­рата

§ 2 - повто­рить, выпол­нить задания в рабочей те­тради

3

Кочевые племена на территории России в IV-V вв.

1

Урок сообщения нового истори­ческого мате­риала

Великое пере­селение народов. Народы на террито­рии нашей страны до середины I ты­сячелетия до н. э. Волжская Булгария, Хазарский каганат. Влияние географи­ческого положения и природных условий

Знать понятия: первобыт­ное общество, родовая, соседская община, го­сударство, народ. Уметь сравнивать различные хозяйственные уклады

Ответить на вопро­сы: «Кто был глав­нее в Хазарском каганате, каган или царь?», «Со­ответствовало ли положение главы государства той власти, которой он обладал?»

4

Восточные славяне в VI-VIII вв.

1

Урок, содержа­щий все основ­ные звенья процесса обуче­ния (комбиниро­ванный урок)

Расселение восточ­ных славян. Хо­зяйство восточных славян. Переход от родового строя к государственному. Язычество древних славян

Знать понятия: род, ро­довая община, соседская община, князь, дружина, натуральное хозяйство. Уметь работать с истори­ческой картой

Проверка умения работать с тек­стом учебника, дополнительной, энциклопедической литературой на разных носителях информации

Быт и верова­ния древних славян

§ 4повт, вып. зад раб. тет

подгот. Сообщ. о жизни др. славян

Глава II. Древняя Русь в IX-XII вв.

5

Образование Древнерус­ского госу­дарства

1

Урок выработки умений и на­выков работы с историческим материалом (практическое занятие)

Формирование Древнерусского государства. При­звание варяжских князей. Русское княжество в Киеве

Знать понятия: государ­ство, Русь, варяги, кня­жеская власть, дружина, бояре, полюдье, уроки, погосты. Называть основ­ные теории возникновения государства у восточных славян. Уметь работать с контурной картой

Мини-эссе «По­чему призвание варягов на кня­жение не было решающей причи­ной возникновения Древнерусского государства?»

§ 5 повт, вып. зад раб. тет

6

Русские кня­зья времен язычества

1

Урок, содержа­щий все основ­ные звенья процесса обуче­ния (комбиниро­ванный урок)

Олег, Аскольд, Дир, Игорь, Ольга, Святослав - даты их правления, их деятельность

Уметь работать с исто­рической картой, состав­лять схемы, сравнивать, анализировать, делать выводы

Заполнение табли­цы «Военные похо­ды первых киевских князей»

§ 6 повт, вып. зад раб. тет

7

Князь Влади­мир и Креще­ние Руси

1

Урок выработки умений и на­выков работы с историческим материалом

Крещение Руси. Христианство

Уметь сравнивать языче­скую религию славян и христианство, выявлять причины, ход, значение исторического события (принятие христианства)

Обсуждение высказывания Д.С. Лихачева «Хри­стианизация Руси и родство с византий­ским двором ввели Русь в семью евро­пейских народов на совершенно равных основаниях»

§ 7 повт, вып. зад раб. тет

8

Киевская Русь при Ярославе Мудром

1

Урок выработки умений и на­выков работы с историческим материалом

Усобица сыновей Владимира. Лич­ность и деяния Ярослава Мудрого. Русская Правда - единый свод зако­нов

Характеризовать личность и политику Ярослава Му­дрого, знать понятия по теме урока

Письменный ответ на вопрос: «Чьи ин­тересы защищала Русская Правда?»

Борис и Глеб - первые рус­ские святые

§ 8 повт, вып. зад раб. тет

9

Преемники Ярослава Мудрого и борьба за киевский престол

1

Урок, содержа­щий все основ­ные звенья процесса обуче­ния (комбиниро­ванный урок)

Междукняжеские усобицы. Любечский съезд князей. Праление Владимира Мономаха. «Устав», «Поучение детям»

Уметь раскрыть причины княжеских междоусобиц. Уметь определять роль личности в истории (Владимир Мономах)

Составить схему «Правление сыновей Ярослава Мудрого»

Международные связи Древней Руси. Распад Древнерусского государства

§ 9 повт, вып. зад раб. тет

10

Обществен-

ный строй

Древней

Руси

1

Урок выработки

умений и на-

выков работы с

историческим

материалом

Экономико-

социальное поло-

жение, быт, нравы

различных катего-

рий жителей Древ-

ней Руси

Знать понятия: люди,

вервь, смерд, боярин,

вотчина, закуп, рядович,

хоромы, посад, торг.

вече. Уметь объяснять их

значение

Выполнение зада-

ния: «Представьте,

что вы посетили

средневековый

город. Напишите,

что вы там могли

бы увидеть?»

§10

повт, вып. зад раб. тет

11

Православ-

ная Церковь

в Киевской

Руси

1

Урок, содержа-

щий все основ-

ные звенья

процесса обуче-

ния (комбиниро-

ванный урок)

Организация право-

славной Церкви.

Древнерусское

монашество

Знать об истории распро-

странения христианства

на Руси, об организации

православной Церкви, о

древнерусском монаше-

стве

Составить схему

«Организация пра-

вославной Церкви в

Древней Руси»

История

Киево-

Печерского

монастыря

§ 11

повт, вып. зад раб. тет

12

Культура Ки-

евской Руси

1

Урок выработки

умений и на-

выков работы с

историческим

материалом

Истоки и особенно-

сти древнерусской

культуры

Знать понятия: летопись,

проповедь, фольклор,

былина

Заполнение таблицы «Памятники архитектуры Древней

Руси»

§ 12 - повт, вып. зад раб. тет

Глава III. Русские земли в XII - начале XIII в.

13

Удельный пе-

риод русской

истории

1

Урок выработки

умений и на-

выков работы с

историческим

материалом

(практическое

занятие)

Политическая раз-

дробленность Руси.

Экономические

и политические

причины раздроб-

ленности. Формы

землевладения.

Князья и бояре. Сво-

бодное и зависимое

население

Знать понятия: раздроб-

ленность, удельные кня-

жества. Уметь определять

социально-экономические

и политические причины

раздробленности. Выде-

лять последствия раз-

дробленности. Развивать

умение систематизиро-

вать изученный материал

Заполнение

таблицы «Положительные и

отрицательные

последствия раз-

дробленности»

§ 13 - повт, вып. зад раб. тет

14

15

Южная

и Юго-

Западная

Русь

1

Урок выработки

умений и на-

выков работы с

историческим

материалом

Киевское княже-

ство. Управление

в Киевском, Галиц-

ком княжествах и

Галицко-Волынской

земле. «Слово о

полку Игореве»

Уметь работать с исто-

рическим литературным

произведением

Составить сравни-

тельную таблицу

«Особенности

развития Киев-

ского и Галицко-

Волынского

княжеств»

Заполнить та-

блицу «Обще-

ственное

устройство и

быт половцев»

§14, 15 повт, вып. зад раб. тет

16

17

Новгород-

ское госу-

дарство и

Владимиро-

Суздальская

Русь

1

Урок выработки

умений и на-

выков работы с

историческим

материалом

(практическое

Занятие)

Особенности хозяй-

ства и политическое

управление в Нов-

городском государ-

стве и Владимиро-

Суздальской Руси

Уметь выделять общее

и особенное в социаль-

но-экономическом,

политическом, культур-

ном развитии удельных

земель. Уметь работать в

группе

Составление

развернутых

планов § 16 - 17,

сравнение Новго-

рода и Влади миро -

Суздальской Руси

§16, 17 повт, вып. зад раб. тет

18

«Русь в

IX- XIII вв.»

1

Повторительно-обобщающий

урок

Важнейшие события

истории Руси в IX-

XIII вв.

Тестирование

Глава IV. Русь между Востоком и Западом

19

Монгольское

нашествие на

Русь

1

Урок сообщения

нового истори-

ческого мате-

риала

Чингисхан и объеди-

нение монгольских

племен. Монголь-

ские завоевания.

Нашествие Батыя на

Русь, сопротивление

завоевателям

Уметь работать с картой,

систематизировать мате-

риал и представлять его в

виде таблиц, эссе

Мини-эссе «В чем

главная причина

поражения рус-

ского войска на

Калке?»

§18 - повт, вып. зад раб. тет

20

Натиск с За­пада

1

Урок выработки умений и на­выков работы с историческим материалом

Борьба Руси против экспансии с Запада. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище

Уметь работать с тек­стом учебника, выделять главное, причинно-следственные связи, характеризовать роль личности в истории (Александр Невский)

Составление пла­нов ответа на темы «Невская битва» и «Ледовое побоище» с использованием схем нас. 133-134 учебника

Ливонский орден

§19 - повт, вып. зад раб. тет

21

Русские зем­ли под вла­стью Золотой Орды

1

Урок выработки умений и на­выков работы с историческим материалом

Последствия мон­гольского наше­ствия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны

Знать понятия: баскак, иго, ярлык, агрессия, эксплуатация. Уметь определять сущность и последствия монголо-татарского ига

Мини-эссе «Мое отношение к Алек­сандру Невскому»

§ 20 - повт, вып. зад раб. тет

22

Великое княжество Литовское и русские земли

1

Урок, содержа­щий все основ­ные звенья процесса обуче­ния (комбиниро­ванный урок)

Обособление Юго-Западной Руси. Русь и Великое княже­ство Литовское в XI-XVbb.

Уметь составлять хро­нологическую таблицу, опираясь на текст учеб­ника, изложение учителя, историческую карту

Ответить на вопрос: «Как изменилось положение запад­ных русских земель после образования Речи Посполитой?»

§ 21 - повт, вып. зад раб. тет

Глава V. Объединение Русских земель вокруг Москвы

23

24

Возвышение

Москвы

Урок, содержа-

щий все основ-

ные звенья

процесса обуче-

ния (комбиниро-

ванный урок)

Москва - центр

собирания русских

земель. Восстанов-

ление хозяйства на

Руси. Города и их

роль в объединении

русских земель.

Иван Калита и

утверждение веду-

щей роли Москвы.

Куликовская битва.

Дмитрий Донской

Знать основные понятия

по теме. Уметь анали-

зировать историческую

карту: определять тер-

ритории крупнейших

княжеств и территории,

утраченные Русью. Выде-

лять предпосылки объе-

динения русских земель

Ответить на во-

просы: «Каковы

причины и значе-

ние победы Руси в

Куликовской битве?

В чем ее историче-

ское значение?»

§ 22 - повт, вып. зад раб. тет § 23

25

Кризис

Московской

Руси

Урок, содержа-

щий все основ-

ные звенья

процесса обуче-

ния (комбиниро-

ванный урок)

Московское княже-

ство и его политика.

Иван III, Василий III.

Предпосылки объ-

единения единого

государства, по-

литика московских

князей. Династиче-

ская война. Распад

Золотой Орды

Уметь кратко и разверну-

то излагать исторический

материал, вести дис-

куссию, знать основные

исторические понятия по

теме

Составить в тетра-

ди таблицу «Распад

Золотой Орды»

§ 24 - повт, вып. зад раб. тет

26

Русская Православ­ная Церковь во второй по­ловине XIII - середине XV в.

1

Урок сообщения нового истори­ческого мате­риала

Церковь в Русском государстве. Роль Церкви в обще­ственной жизни. Сергий Радонежский

Знать основные поня­тия по теме, биографии выдающихся церковных деятелей того времени

Уметь определять причины измене­ния в положении Русской Право­славной Церкви

Житие Сергия Радонежского

§ 25 - повт, вып. зад раб. тет

27

Русская куль­тура во вто­рой половине XIII - сере­дине XV в.

1

Урок выработки умений и на­выков работы с историческим материалом

«Слово о погибели Русской земли», «Задонщина», «Ска­зание о Мамаевом побоище», «Хожде­ние за три моря», «Троица». Афанасий Никитин, Феофан Грек, Андрей Рублев

Уметь описывать произ­ведения искусства, стро­ить ответ по плану

Составить в те­тради таблицу «Выдающиеся ху­дожники Руси XIV- XV вв.». Ответить на вопрос: «Почему творчество этих художников пред­ставляет собой ду­ховную ценность?»

§ 26 - повт, вып. зад раб. тет

28

Русь во вто­рой половине XIII - сере­дине XV в.

Повторительно-обобщающий

урок

Тестирование

Глава VI. Создание Московского царства

29

Конец удель­ной эпохи

1

Урок выработки умений и на­выков работы с историческим материалом (практическое занятие)

Завершение объ­единения русских земель. Присоеди­нение Москвой северо-восточных и северо-западных зе­мель Руси. Станов­ление центральных органов власти и управления. Судеб­ник 1497 г.

Знать понятия: Боярская дума, местничество, кормление, дворяне, тяг­ло. Уметь анализировать и систематизировать ма­териал, представляя его в виде таблицы «Объеди­нение русских земель в XIV-XV вв.»

Ответить на вопрос: «Как вы оцениваете личность и полити­ку великого князя Ивана III? В чем, как вы считаете, его главная заслуга?»

§ 27 - повт, вып. зад раб. тет

30

От Великого княжества - к царству

1

Урок сообщения нового истори­ческого мате­риала

Государственное управление. Го­сударственная символика. Теория «Москва - Третий Рим».

Знать понятия: вотчина, поместье, монархия, барщина, белая слобода, черная слобода

Систематизировать изученный матери­ал в виде таблицы ¹ «Сословия в России в XV-XVI вв.»

§ 28 повт, вып. зад раб. тет

31

Иван Гроз­ный - пер­вый русский царь

1

Урок, содержа­щий все основ­ные звенья процесса обуче­ния (комбиниро­ванный урок)

Условия развития страны в XVI в. Тер­ритория, население, характер экономи­ки. Становление централизованного государства и само­державной власти

Знать понятия: Избранная рада, централизованное государство, Земский со­бор, приказы, стрельцы, дворяне, губа, Судебник, сословная монархия

Составить схему «Управление Древ­нерусским государ­ством в XVI в.»

§ 29

повт, вып. зад раб. тет

32

Внешняя политика при Иване Гроз­ном

1

Урок выработки умений и на­выков работы с историческим материалом (урок-практи­ческое занятие)

Московское госу­дарство и Великое княжество Литов­ское. Расширение территории государ­ства. Завоевание Поволжья и Запад­ной Сибири. Ливон­ская война

Знать понятия: Ливонская война, засечная черта, наемник, казаки, Речь По-сполитая

Составить хроноло­гическую таблицу «События Ливон­ской войны»

§ 30 повт, вып. зад раб. тет

33

Опричное лихолетье

1

Урок сообщения нового истори­ческого мате­риала

Опричнина - обсто­ятельства ее уста­новления, деление страны на две части. Террор. Стремление Ивана IV к неограни­ченной власти

Уметь давать характери­стики историческим лич­ностям данного периода: Владимир Старицкий, Михаил Иванович Воро­тынский

Объясните смысл поговорки «Вот тебе, бабушка, и Юрьев день!» (письменно)

§ 31 повт, вып. зад раб. тет

34

Русская Православ­ная Церковь в конце XV- XVI в.

1

Урок выработки умений и на­выков работы с историческим материалом (практическое занятие)

Иосифляне и нестя­жатели. Установле­ние патриаршества

Уметь анализировать и систематизировать изученный материал. Знать понятия: ересь, юродивые, Стоглавый со­бор, патриарх

Составить табли­цу «Направления церковной мысли в конце XV-XVI в.»

§ 32 повт, вып. зад раб. тет

35

Русская куль­тура в конце XV - XVI в.

1

Урок выработки умений и на­выков работы с историческим материалом

Алевиз Новый, Афа­насий Никитин, ми­трополит Макарий, Андрей Чохов, Иван Федоров, Барма и Постник, Аристотель Фиораванти, Дио­нисий

Знать понятия: Лицевой летописный свод, Вели­кие Четьи Минеи, парсуна

Составить таблицу «Архитектурные памятники России концам-XVI в.» '

§ 33, повт, основные понятия и даты

36

Россия

в XVI в.

1

Повторительно-

обощающий урок

Тестирование

Календарно-тематическое планирование

по курсу «Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV - XVIII» (7а класс)

п/п

Тема урока

Ко­-во часов

Тип урока

Элементы содержания образования

Требования к

уровню

подготовки обучающихся

Вид контроля

Домашнее задание

Часть первая. Раннее Новое время. Конец XV - первая половина XVII в.

Глава 1. Великие географические открытия

1

В поисках Индии

1

Урок сообщения

нового историческо-го материала

Географические представления людей Средневе-ковья. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Энрике Море­плаватель. Открытие ближней Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию. Америго Веспуччи о Новом Свете. Фернандо Магеллан. Первое кругосветное путешествие

Уметь работать с текстом учебника, исторической картой и дополнительным материалом. Знать понятия:

колониза­ция,

конкистадор

Подготовить сообщения о

X. Колумбе, Энрике Море­плавателе

§1,2 - выполнить

задания в рабочей тетради

2

Европейцы в Новом свете. Итоги Великих географичес-ких открытии

1

Урок выработки умении и навыков работы с историческим материалом (урок-практикум)

Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Начало складывания мирового рынка. Заморское золото и - европейская революция цен

Уметь анализировать и систематизировать изученный материал, представлять его в виде плана

Доказать, что в результате географических открытии экономика стала приобретать мировой характер (письменно)

§ 3 - вы- полнить задания в рабочей тетради

Глава II. Повседневная жизнь в XVI-XVII вв.

3

Человек и окружающий мир

1

Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом (урок-практикум)

Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды - эпидемии, голод и войны. Продолжительность жизни. Личная гигиена. Изменения в структуре питания. Изменения моды. Костюм - «визитная карточка» человека Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества.

Уметь работать с тек- стом учебника в груп- пах, анализировать материал и представ- лять в виде сравни- тельной таблицы «Быт знати и простолюди­нов в Западной Евро­пе XVI -XVII вв.»

Сравнить города XVI- XVII вв. со средневековыми

§ 4 - вы- полнить задания в рабочей тетради

Глава III. Технический прогресс, предпринимательство, капитализм

4

Развитие техники

1

Урок сообщения нового историчес-кого материала

Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении

Уметь структурировать материал, представлять его в виде рефератов

Перечислить самые передовые отрасли производства вXVI-XVII вв.,

приводя конкретные примеры

(письменно)

§5 -зад. в

раб. тетр. и подготовитьрефераты о тех. усовер­шенство­ваниях и изобрете­ниях

5

Рождение капитализма

1

Урок, содержащий все основные звенья процесса обуче­ния (комбиниро­ванный урок)-

Зарождение капиталистических отношений. Мануфактура. Ранняя буржуазия, наемные работники

Знать понятия: мануфактура, буржуазия пролетариат. Уметь анализировать исто­рические источники, сравнивать историче­ские явления

Составить сравнительную таблицу «Сход­ство и отличие ремесленной мастерской и мануфактуры»

§ 6 - вы- полнить задания в

рабочей

тетради

Глава IV. Европейское Возрождение

6

Гуманизм и Возрождение в Италии

1

Урок сообщения нового истори- ческого материала

От Средневековья к Возрождению. Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Рождение гуманизма. Данте, Петрарка. Первые утопии. Томас Мор и его представления о совершенном государстве

Понимать взгляды вы- дающихся деятелей эпохи Возрождения, знать об их основных отличиях от средне­ вековой идеологии, уметь объяснить значение понятия эпоха Возрождения, описывать произве­дения искусства того времени

Указать основ- ные положения гуманистической этики, (письменно). Ответить на вопросы на с.74 учебника

§7,8- выполнить задания в рабочей тетради

7

Эпоха титанов Искусство высокого. Возрождения

1

Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом

«Титаны Возрождения». Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти (факты биографии, главные произведения). Особенности искусства Испании и Голландии XVII в.; искусство Север­ного Возрождения

Давать описание п мятников культуры на основе текста и иллю- страций учебника

Подготовить рефераты о великих ма- стерах эпохи Возрождения

§ 9 - вы- полнить задания в рабочей тетради

Глава V. Реформация и Контрреформация в Европе

8

Рефор­мация в Германии и Кре­стьянская война

1

Урок сообщения нового истори­ческого мате­риала

Реформация - борьба за пере­устройство Церкви. Причины Ре­формации и ее распространение в Европе. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. Основ­ные положения его учения. Люте­ранская церковь. Протестантизм. Томас Мюнцер - вождь народной реформации. Крестьянская война в Германии: причины, основные события, значение

Определять последо­вательность и дли­тельность событий всеобщей истории, выявлять существен­ные черты истори­ческих процессов и событий

Выделить эко­номические, политические и идеологи­ческие пред­посылки Реформации

§ 10, 11 - выполнить

задания в

рабочей

тетради

9

Борьба за души и умы

1

Урок, содержа­щий все основ­ные звенья процесса обуче­ния (комбиниро­ванный урок)

Учение и Церковь Жана Кальвина. Борьба Католической церкви про­тив Реформации. Игнатий Лойола и орден иезуитов. Борьба пап с Реформацией

Уметь показывать на карте места важней­ших исторических событий периода Реформации. Знать понятия: Реформа­ция, католичество, лютеранство, кальви­низм

Сравнить Кальвинист­скую церковь с Католической и Лютеранской

§12 -по­вторить, выполнить задания в рабочей тетради

Глава VI. Государства Западной Европы в XVI - первой половине XVII в.

10

Подъем и закат империи, в которой «никогда не за­ходило солнце»

1

Урок сообщения нового истори­ческого мате­риала

Карл V. Абсолютная монархия в Испании

Рассказывать о важнейших истори­ческих событиях и их участниках. Уметь объяснить понятие протекционизм

Доказать, что в Испании в XVI в. стала складываться абсолютная монархия

§ 13 -вы­полнить задания в рабочей тетради

11

Нидер­ланды против Испании

1

Урок, содержа­щий все основ­ные звенья процесса обуче­ния (комбиниро­ванный урок)

Нидерландская революция и рождение свободной Республики Голландии. Нидерланды - «жем­чужина в короне Габсбургов». Особенности экономического и политического развития Нидер­ландов в XVI в. Экономические и религиозные противоречия с Ис­панией. «Кровавые» указы против кальвинистов. Начало освободи­тельной войны. Террор герцога Альбы. Вильгельм Оранский. Лесные и морские гёзы. Утрехт­ская уния. Рождение республики. Голландская республика - самая экономически развитая страна в Европе

Показывать знание исторических фактов на основе документа нас. 128 учебника

Творческая работа «Какой вклад внесли голландцы в развитие гео­графических представлений своей эпохи?»

§ 14-вы­полнить задания в рабочей тетради

12

Под знаком двойной розы.Ан­глия при Тюдорах

1

Урок, содержа­щий все основ­ные звенья процесса обуче­ния (комбиниро­ванный урок)

Королевская власть и Реформация в Англии. Генрих VIII - «религиоз­ный реформатор». Англиканская церковь

Знать понятия: ого­раживания, майорат. Соотносить общие исторические про­цессы и отдельные факты, группировать их по заданному при­знаку

Сравнить Англиканскую церковь с Ка­толической и Лютеранской

§ 15 - вы­полнить задания в рабочей тетради

13

Брита­ния - владычи­ца морей

1

Урок, содержа­щий все основ­ные звенья процесса обуче­ния (комбиниро­ванный урок)

Укрепление могущества Англии при Елизавете I

Уметь рассказывать о важнейших истори­ческих событиях и их участниках

Доказать, что королева Англии была сторонницей протекциониз­ма

§ 16 - вы­полнить задания в рабочей тетради

14

Франция на пути к абсолю­тизму

1

Урок выработки умений и на­выков работы с историческим материалом (урок-практикум)

Абсолютная монархия во Фран­ции. Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Рефор­мы Ришелье. Ришелье как человек и политик. Франция - сильней­шее государство на Европейском континенте

Группировать исто­рические события и явления по заданному признаку

Сравнить политику Генриха IV и кардинала Ришелье

§ 17 -вы­полнить задания в рабочей тетради

15

На пути к совре­менной Европе. Между­народные отноше­ния b XVI- XVII вв.

1

Урок сообщения нового истори­ческого мате­риала

Международные отношения. При­чины международных конфликтов в XVI-XVII вв. Тридцатилетняя война - первая общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Ор­ганизация европейских армий и их вооружение. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф - круп­нейший полководец и создатель новой военной системы. Оконча­ние войны и ее итоги. Условия и значение Вестфальского мира. Последствия войны для населения Европы

Уметь рассказывать о важнейших истори­ческих событиях, их участниках; давать описание историче­ских событий, показы­вать на исторической карте изменения территории Швеции и Франции по Вест­фальскому миру

Определить последствия войны для Испании и Австрии

§ 18 -вы­полнить задания в рабочей тетради

Глава VII. Век разума и мистицизма: европейская культура в конце XVI - первой половине XVII в.

16

Начало рево­люции в есте­ствозна­нии

1

Урок сообщения нового истори­ческого мате­риала

Развитие новой науки в XVI- XVII вв. и ее влияние на техниче­ский прогресс и само-сознание человека. Разрушение средневе­ковых представлений о Вселенной. «Земля вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси» - ядро учения Николая Коперника. Джордано Бруно о бесконечности и вечности Вселенной. Важнейшие открытия Галилео Галилея. Создание Исаа­ком Ньютоном новой картины мира

Уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы. Объяс­нять свое отношение к наиболее значи­тельным событиям и личностям

Ответить на вопрос:«Как изменились взгляды уче­ных на челове­ка и его место в мире?»

§ 19 -вы­полнить задания в рабочей тетради

17

Вечные образы и их соз­датели. Литера­тура и искусство на рубеже веков

1

Урок выработки умений и на­выков работы с историческим материалом (урок-презента­ция)

Мигель Сервантес, Уильям Шек­спир. Искусство барокко

Знать об основных до­стижениях западно­европейской культуры конца XVI-XVII в., уметь объяснять свое отношение к ним

Сравнить основные черты ренес-сансного стиля и барокко в живописи и ар­хитектуре

§ 20 - вы­полнить задания в рабочей тетради

Часть II. Кризис «Старого порядка». Вторая половина XVII-XVIII в.

Глава VIII. Взлеты и падения монархий

18

Фран­цузская монархия в зените: Людо­вик XIV- Король-Солнце

1

Урок сообщения нового истори­ческого мате­риала

Расцвет французского абсолютиз­ма. Французский классицизм

Уметь выявлять общ­ность и различие сравниваемых исто­рических событий

Ответить на вопрос: «По­чему придвор­ные называли Людовика XIV Король-Солнце?» Под­твердить ответ исторически­ми фактами

§ 21 - вы­полнить задания в рабочей тетради

19

Англий­ская ре­волюция 1640- 1660 гг. Станов­ление парла­ментской . монархии в Англии

1

Урок сообщения нового истори­ческого мате­риала

Англия в первой половине XVII в. Пуританская этика и образ жизни. Преследование пуритан. Причины революции. Карл I Стюарт. Борьба короля с парламентом. Начало ре­волюции. Долгий парламент. Граж­данская война. Парламент против короля. Оливер Кромвель и созда­ние революционной армии. Битва при Нейсби. Первые реформы парламента. Казнь короля и уста­новление республики. Движения протеста. Протекторат Кромвеля. Реставрация Стюартов. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. Права личности и парламентская система в Англии - создание условий для развития индустриального обще­ства

Выявлять существен­ные черты истори­ческих явлений и процессов, группи­ровать исторические явления и события по заданному признаку

Дать харак­теристику Оливера Кром­веля. Указать положитель­ные и отрица­тельные черты в его деятель­ности. Оценить историческое значение Английской революции (письменно)

§ 22 - вы­полнить задания в рабочей тетради

Глава IX. Эпоха Просвещения

20

Идеи и люди

1

Урок выработки умений и на­выков работы с историческим материалом

Просветители XVIII в. - наследни­ки гуманистов эпохи Возрождения. Вольтер и Ш.Л. Монтескье о разде­лении властей. Идеи Ж.Ж. Руссо. Критика энциклопедистами феодальных порядков. Экономиче­ские учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние просветителей на процесс формирования право­вого государства и гражданского общества. Художественная культу­ра Европы эпохи Просвещения. Образ человека эпохи Просвеще­ния в произведениях Д. Дефо, Дж. Свифта. Придворное искус­ство. Особенности развития музыкального искусства XVIII в. Значение культурных ценностей эпохи. Секуляризация культуры

Использовать приоб­ретенные знания при написании творческих работ

Составить кроссвор­ды по теме, подготовить мини-эссе о выдающихся деятелях эпохи Просвещения

§23,24 - выполнить задания в рабочей тетради

21

Просве­щенный абсолю­тизм

1

Урок сообщения нового истори­ческого мате­риала

Внесение идей Просвещения на монархов Европы. Иосиф II. Фри­дрих II. Ограниченность реформ в условиях абсолютной монархии

Уметь работать с текстом учебника и историческим источ­ником. Сравнивать свидетельства разных источников

Ответить на вопрос: «Что можно сказать о роли лично­сти в истории европейского общества и государства в XVIII в.?»

§ 25 - по­вторить, выполнить задания в рабочей тетради

Глава X. Конец «старого порядка». Европа на заре новой эры

22

Борьба за передел Европы и мира. Войны и мир

1

Положение государств Европы по­сле Тридцатилетней войны. Войны XVIII в. и их итоги. Территориаль­ные изменения

Уметь показывать на исторической карте границы государств, места исторических событий

Союзы евро­пейских госу­дарств в XVIII в.

§ 26 - вы­полнить задания в рабочей тетради

23

Промыш­ленный пере­ворот в Англии

1

Урок выработки умений и на­выков работы с историческим материалом (урок-практикум)

Промышленный переворот в Англии. Основные технические достижения XVIII в. Промышленная буржуазия и наемные рабочие

Уметь использо­вать приобретенные знания для система­тизации знаний, со­ставления таблицы

Составить хронологиче­скую таблицу внедрения важнейших новшеств в промышлен­ности XVIII в. Сравнить мануфактуру и фабрику

§ 27 - вы­полнить задания в рабочей тетради

24

Война за незави­симость и обра­зование США

1

Урок, содержа­щий все основ­ные звенья процесса обуче­ния (комбиниро­ванный урок)

Первые колонии в Северной Аме­рике. Политическое устройство и эконо-мическое развитие колоний. Идеология американского обще­ства. Б. Франклин. Причины войны североамериканских колоний за независимость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация неза­висимости. Образование США. Кон­ституция США 1787 г. Политическая система США. Билль о правах

Уметь работать с раз­личными источниками информации, группи­ровать исторические события по заданному признаку. Определять причины и следствия важнейших историче­ских событий

Ответить на вопрос: «В чем значение "Декларации независимо­сти" в истории американского государства и в мировой истории?»

§ 28, 29 -

повторить,

выполнить

задания в

рабочей

тетради

25

Великая Фран­цузская револю­ция

1

Урок выработки умений и на­выков работы с историческим материалом

Франция в середине XVIII в. Людо­вик XVI. Попытка проведения ре­форм. Созыв Генеральных Штатов. О. Мирабо - выразитель взглядов третьего сословия. Учредительное собрание. 14 июля 1789 г. - начало революции. «Герой Нового света» генерал Лафайет. «Декларация прав человека и гражданина». Конститу­ция 1791 г. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провоз­глашение республики. Якобинский клуб. Ж. Дантон, Ж.П. Марат, М. Ро­беспьер. Противоборство «Горы» и «Жиронды» в Конвенте. Суд над королем и казнь Людовика XVI. Кон­трреволюционные мятежи. Якобин­ская диктатура. Якобинский террор. Раскол в среде якобинцев. Причины падения якобинской диктатуры. Термидорианский переворот. Войны Директории. Генерал Бонапарт. Военные успехи Франции. Государ­ственный переворот 18 брюмера 1799 г. и установление консульства

Соотносить общие исторические про­цессы, выявлять существенные черты исторических со­бытий по заданному признаку

Сравнить основные положения американской декларации независимо­сти и «Декла­рации прав человека и гражданина»

§30,31-выполнить задания в рабочей тетради

Глава XI. Восток и Запад: две стороны единого мира

26

Восток движется на Запад

1

Урок сообщения нового истори­ческого мате­риала

Ослабление Османской империи

Уметь сравнивать исторические со­бытия и явления, определять причины и следствия важнейших событий

Ответить на вопросы:«Что европейцы переняли из Турции и других мусуль­манских стран Азии?»,«Как европейский образ жизни и научные до­стижения За­пада повлияли на развитие Востока в XVII-XVIII вв.?»

§ 32 - вы­полнить задания в рабочей тетради

27

Борьба за сердце Азии

1

Урок, содержа­щий все основ­ные звенья процесса обуче­ния (комбиниро­ванный урок)

Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии

Уметь рассказывать о важнейших исто­рических событиях, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов

Рассказать о роли ан­глийской Ост-Индской компании в жизни Индии

§ 33 - вы­полнить задания в рабочей тетради

28

«Запретные» страны. Китай и Япония в XVI- XVIII вв.

1

Урок, содержа­щий все основ­ные звенья процесса обуче­ния (комбиниро­ванный урок)

Покорение Китая маньчжура­ми. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. Иэясу Токугава

Уметь выявлять общее и различия сравниваемых исто­рических событий

Сравнить бю­рократическую систему Китая и Франции. Определить, какая из них была более эффективной

§34-вы­полнить задания в рабочей тетради

29

Итоговое повторе­ние за курс «Истрия Нового времени»

1

Урок повторе­ния

Знать основные положения курса

Демонстрировать знания и умения, полученные в ходе изучения курса

Тестовый кон­троль

Календарно-тематическое планирование

по курсу «История России XVI-XVIII в.» (7 класс)

п/п

Тема урока

Ко­-во часов

Тип урока

Элементы содержания образования

Требования к уровню

подготовки обучающихся

Вид контроля

Домашнее задание

Дата про-ведения

Раздел 1. Смутное время

1

В пред­дверии Смуты

1

Урок сообщения нового истори­ческого мате­риала

Царь Федор Ива­нович. Обострение социальных и по­литических противо­речий. Пресечение династии Рюрикови­чей. Борис Годунов

Знать даты: 1591 г., 1598- 1605 гг., 1603- 1604 гг. и их значение в истории России

Охарактеризовать личность и правле­ние Бориса Годунова

§ 1 - повто­рить, выпол­нить задания в рабочей тетради

2

Лжедми-трий I

1

Урок, содер­жащий все основные звенья процесса обуче­ния (комбиниро­ванный урок)

Династические, со­циальные и между­народные причины Смуты. Начало само­званства. Правление Лжедмитрия

Уметь работать с историче­скими документами (анализ документов на с. 13 учебни­ка)

Составить схему «Причины недо­вольства политикой Лжедмитрия со сто­роны Русской Право­славной Церкви, русских дворян»

§ 2 - повто-рить, выпол­нить задания в рабочей тетради

3

4

Царь Василий Шуйский. Лжедми-трий II

2

Урок, содер­жащий все основные звенья процесса обуче­ния (комбиниро­ванный урок)

Восстание И.И. Бо­лотникова. Расцвет самозванства

Уметь работать с историче­ским документом и другими источниками информации

Проанализировать движение И.И. Болотнико-ва, указав его причины, со­став участников, их требования,

степень организованности, причины поражения

§3,4-

повторить,

выполнить

задания в

рабочей

тетради

5

Между­царствие

1

Урок выработки умений и на­выков работы с историческим материалом

Семибоярщина. Первое ополчение. Лжедмитрий III

Уметь анализировать исторические источники, работать с дополнительным материалом

Составить таблицу «Первое народное ополчение»

§ 5 - повто­рить, выпол­нить задания в рабочей тетради

6

Второе опол­чение и освобож­дение Москвы

2

Урок, содер­жащий все основные звенья процесса обуче­ния (комбиниро­ванный урок)

Освободительная борьба против интер­вентов. Ополчение К. Минина и Д.М. По­жарского. Начало ди­настии Романовых

Уметь работать с тестом учебника, составлять план ответа

Подготовить рассказ о создании Второго ополчения

§ 6 - повто­рить, выпол­нить задания в рабочей тетради

7

Смутное время

1

Повторительно-

обобщающий

урок

Систематизировать полу­ченные знания по теме

Раздел II. Россия при первых Романовых

8

Правле­ние царя Михаила Федоро­вича

1

Урок выработки умений и на­выков работы с историческим материалом

Последствия Смуты. Внутренняя и внеш­няя политика России при Михаиле Федо­ровиче. Смоленская война. Взятие Азова

Уметь работать с истори­ческим документом (с. 45 учебника). Ответить на во­прос: «Как казаки объясняют причины взятия Азова?»

Подготовить сооб­щение о Смоленской войне

§ 7 - повто­рить, выпол­нить задания в рабочей тетради

9

Царь Алексей Михайло­вич

1

Урок, содер­жащий все основные звенья процесса обуче­ния (комбиниро­ванный урок)

Народные движения. Соляной бунт. Уложе­ние 1649 г. Медный бунт

Знать понятия: «бунташный» век, Соборное уложение. Уметь работать с историче­ским документом (фрагмент Соборного уложения на с. 51 учебника)

Дать характеристику Алексею Михайлови­чу, объяснив, почему он в русской истории остался с прозви­щем Тишайший

§ 8 - повто­рить, выпол­нить задания в рабочей тетради

10

Россия в XVII в.

1

Урок выработки умений и на­выков работы с историческим материалом (урок-практикум)

Территория и населе­ние. Государственное управление, эконо­мика в XVII в.

Знать понятия: самодержав­ная монархия, приписные крестьяне, рейтарские полки. Уметь работать с кон­турной картой, отметить на ней новые промышленные районы, торговые пути. Ана­лизировать текст и предста­вить материал в виде схемы «Система органов государ­ственной власти в России»

Составить тезисы: новые черты в эко­номической жизни страны

§ 9 - повто­рить, выпол­нить задания 6 рабочей тетради

11

Присое­динение Украины к России

1

Урок, содер­жащий все основные звенья процесса обуче­ния (комбиниро­ванный урок)

Присоединение Ле­вобережной Украины и Киева к России

Знать понятия: Запорожская Сечь, гетман, реестровые казаки. Знать основные на­правления внешней полити­ки России в середине XVII в. • Определять причины русско-польской и русско-шведской войн 1650-1660-х гг., рас­сказывать о военных дей­ствиях на основе карты

Письменно ответить на вопрос: «В чем историческое значе­ние воссоединения украинских и русских земель для обоих на­родов?»

§ 10 -вы­полнить задания в рабочей тетради

12

Раскол в Русской Право­славной Церкви

1

Урок выработки умений и на­выков работы с историческим материалом

Самодержавие и Церковь. Церковный раскол. Патриарх Никон. Протопоп Аввакум

Знать понятия: церковный раскол, старообрядчество. Уметь приводить примеры, подтверждающие, что рас­кол Православной Церкви глубоко затронул духовен­ство и мирян, объяснять причины конфликта власти и Церкви

Письменно дать характеристику патриарха Никона и протопопа Аввакума

§ 11 - по­вторить, выполнить задания в рабочей тетради

13

Народные волнения в 1660- 1670-е гг.

1

Урок выработки умений и на­выков работы с историческим материалом (урок-практикум)

Социальные движе­ния второй половины XVII в. Городские восстания. Восста­ние под предводи­тельством Степана Разина

Уметь определять причины выступлений, обосновывать понятие «бунташный» век, знать важнейшие персона­лии, показывать на карте основные территории, охва­ченные волнениями

Составить таблицу «Движение под ру­ководством Степана Разина»

§ 12 -вы­полнить задания в рабочей тетради, подготовить сообщения о землепро­ходцах XVII в.

14

Сибирь в XVII в.

1

Урок выработки умений и на­выков работы с историческим материалом (урок-практикум)

Завершение при­соединения Сибири. Землепроходцы и мореходы

Уметь работать с историче­ской картой, историческим документом, анализировать материал и систематизиро­вать его

Составить таблицу «Землепроходцы и мореходы»

§ 13 - вы­полнить задания в рабочей тетради

15

Просве­щение и литерату­ра в XVII в. Культура и быт в XVII в.

1

Урок выработки умений и на­выков работы с историческим материалом

Обмирщение культу­ры. Зодчество, обра­зование, литература, живопись, крупней­шие представители духовной и художе­ственной культуры. Новые жанры в лите­ратуре. Становление истории как науки. Симон Ушаков. Пар­суна. Быт города и деревни

Знать понятия: узорочье, нарышкинское барокко, парсуна, секуляризация культуры. Выделять особен­ности развития отечествен­ной культуры, составлять сообщения, уметь слушать и анализировать сообщения одноклассников

Проверка таблиц, заполненных по ре­зультатам обсужде­ния и заслушивания сообщений, состав­ление кроссвордов по теме

§14,15-

повторить,

выполнить

задания в

рабочей

тетради

16

Россия в XVII в.

1

Повторительно-

обобщающий

урок

Систематизировать полу­ченные знания по теме

Раздел III. Эпоха реформ Петра I

17

18

Наслед­ники Алексея Михайло­вича. Начало прав­ления Петра I

1

Урок выработки умений и на­выков работы с историческим материалом

Личность Федора Алексеевича. Стре­лецкие восстания. Регентство Софьи. Воцарение Петра I. Внешняя политика. Азовские походы. Великое посольство

Уметь систематизировать и анализировать материал и составлять развернутый план параграфа

Подготовить сообще­ние о сподвижниках Петра I

§16, 17-

повторить,

выполнить

задания в

рабочей

тетради

19

Северная война

1

Урок выработки умений и на­выков работы с историческим материалом (урок-практикум)

Начало Северной войны. Первые по­беды. Основание Петербурга. Полтав­ская битва. Реформы армии

Уметь работать с текстом учебника, исторической кар­той, анализировать изучен­ный материал, представляя его в виде таблицы

Подготовить со­общение о полко­водческом искусстве Петра I

§18,19-

повторить,

выполнить

задания в

рабочей

тетради

20

Конец

Северной

войны

1

Урок, содер­жащий все основные звенья процесса обуче­ния (комбиниро­ванный урок)

Морские сражения Северной войны. Ништатский мир. Каспийский поход

Уметь работать с историче­ской картой, иметь навыки сравнительного анализа

Сравнить результаты Ливонской и Север­ной войн

§ 20 - по-вторить, выполнить задания в рабочей тетради

21

Государ­ственные преобра­зования Петра I

1

Урок сообщения нового истори­ческого мате­риала

Реформы государ­ственного управле­ния, администра­тивная реформа, церковная реформа

Знать понятия: Сенат, Святейший Синод, Табель о рангах. Сравнить новое устройство России с госу­дарственными системами западных стран

Составить схему «Государственное управление в Пе­тровское время»

§21 -по­вторить, выполнить задания в рабочей тетради

22

Эконо­мика при Петре I

1

Урок выработки умений и на­выков работы с историческим материалом (урок-практикум)

Промышленность и торговля. Приписные крестьяне

Знать понятия: мерканти­лизм, приписные, крестьяне, подушная подать, протек­ционизм, экспорт, импорт. Уметь анализировать материал и доказывать, что государство покровитель­ствовало развитию отече­ственной промышленности

Дать характеристи­ку особенностям российских ману­фактур Петровской эпохи, определить их отличия от западно­европейских

§22-по­вторить, выполнить задания в рабочей тетради

23

Народные движе­ния при Петре I

1

Урок выработки умений и навы­ков работы с историческим материалом (урок-исследо­вание)

Причины народных движений, состав восставших, их тре­бования, ход, причи­ны поражения

Знать причины восстаний, участников, их требования, уметь показывать районы восстаний, рассуждать о причинах поражения

§ 23 - по­вторить, выполнить задания в рабочей тетради

24

Преобра­зования в области культуры

1

Урок выработки умений и на­выков работы с историческим материалом

Изменения в куль­туре, в быту. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная плани­ровка городов. Ба­рокко в архитектуре и изобразительном ис­кусстве. Роль петров­ских преобразований в истории страны

Уметь работать с различ­ными источниками допол­нительной информации, подготовить и представить сообщение на заданную тему

Составление плана-конспекта параграфа

§ 24 - по­вторить, выполнить задания в рабочей тетради

25

Династия Рома­новых в первой четверти XVIII в.

1

Материал для самостоятель­ной работы

Семья Петра I. «Дело» царевича Алексея. Устав о на­следии престола

Знать основные факты, по­могающие сделать вывод о сложном положении дина­стии Романовых в первой половине XVIII в.

Познакомиться с документом «Из устава о наследии престола» на с. 166 учебника. Ответить на вопросы

§25 -про­читать, выполнить задания в рабочей тетради

26

Эпоха реформ Петра I

Повторительно-

обобщающий

урок

Систематизировать полу­ченные знания по теме

Раздел IV. Россия после Петра Великого

27

Наслед­ники Петра 1

1

Урок, содер­жащий все основные звенья процесса обуче­ния (комбиниро­ванный урок)

Екатерина I, Петр II, верховники

Знать понятия: дворцовый переворот, Верховный тай­ный совет, конституционная монархия, кондиции; объ­яснять их значение

Тестовый контроль

§ 26 - по­вторить, выполнить задания в рабочей тетради

28

Правле­ние импе­ратрицы Анны Ио-анновны. Браунш-вейгское семейство

1

Урок, содер­жащий все основные звенья процесса обуче­ния (комбиниро­ванный урок)

Анна Иоанновна, Иоанн Антонович, Э. Бирон, А.П. Во­лынский

Уметь проводить сравни­тельный анализ по проблеме «Общее и различие в прав­лении Петра I и Анны Иоан-новны»

Подготовить со­общение о Э.Бироне и А.П. Волынском

§ 27,28 -

повторить,

выполнить

задания в

рабочей

тетради

29

Импе­ратрица Елизавета Петровна

1

Урок выработки умений и на­выков работы с историческим материалом

Елизавета Петровна. Укрепление позиций дворянства. Семи­летняя война

Уметь работать с исто­рической картой и систе­матизировать материал, представляя полученные знания в виде таблицы

Составление та­блицы «Правление императрицы Елиза­веты Петровны»

§ 29 - вы­полнить задания в рабочей тетради

30

Наука, просве­щение и культура России в середине XVIII в.

1

Урок выработки умений и на­выков работы с историческим материалом

Век Просвещения. Сословный характер образования. На­родные училища. Шляхетские корпуса. Становление отече­ственной науки. М.В. Ломоносов. Основание Москов­ского университета. Географические экс­педиции

Знать понятия: воспитатель­ный дом, солдатская школа, духовная семинария, Ин­ститут благородных девиц, университет, агрономия, паровая машина. Уметь ра­ботать с дополнительными источниками информации

Подготовить со­общения по теме (возможно, с при­менением средств мультимедиа)

§ 30 - вы­полнить задания в рабочей тетради

Раздел V. Золотой век Екатерины Великой и правление Павла 1

31

Импе­ратор Петр III. Екате­рина II. Личность и эпоха

1

Урок сообщения нового истори­ческого мате­риала

Петр III. Манифест о вольности дворян­ства. Екатерина II. Наказ

Уметь работать с различ­ными источниками инфор­мации (с историческими документами, иллюстрация­ми)

Проанализировать и сравнить положение крепостного кре­стьянства в России во времена Петра III и Екатерины II. Пред­ставить информацию в виде таблицы

§31,32 -

повторить,

выполнить

задания в

рабочей

тетради

32

Внешняя политика при Ека­терине II

1

Урок сообщения нового истори­ческого мате­риала

Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерномо­рья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Русское военное искусство. А.В. Суворов. Ф.Ф. Ушаков. Участие России в разделах Речи Посполитой, присоединение Правобережной Украины, части Литвы,Курляндии

Определять основные на­правления внешней поли­тики России в конце XVIII в., показывать на карте терри­ториальные приращения, рассказывать о военных действиях с опорой на тер­мины и даты

Составить таблицу «Разделы Польши во второй половине XVIII в.»

§ 33 - вы­полнить задания в рабочей тетради

33

Движение Е.И. Пуга­чева

1

Урок, содер­жащий все основные звенья процесса обуче­ния (комбиниро­ванный урок)

Социальные движе­ния второй половины XVIII в. Восстание под предводительством Е.И. Пугачева

Знать понятия: крестьянская война, уложенная комиссия. Объяснять причины,итоги восстания, уметь показывать на карте район восстания

Письменный ана­лиз высказывания А.С. Пушкина: «Бег­ство Пугачева каза­лось нашествием»

§ 34 - вы­полнить задания в рабочей тетради

34

Вну­тренняя политика Екатери­ны II

1

Урок сообщения нового истори­ческого мате­риала

Политика просве­щенного абсолю­тизма. Золотой век русского дворянства. Жалованные грамоты дворянству и горо­дам. Уложенная ко­миссия. Губернская реформа. Проникно­вение либеральных идей в Россию. А.Н. Радищев. Борь­ба самодержавия с вольнодумством

Знать понятия: просвещен­ный абсолютизм, золотой век русского дворянства, либерализм. Анализировать политику Екатерины (выде­лять цели, подводить итоги), работать с документами, развивать умение работать с текстом учебника

Сравнить абсолю­тизм и просвещен­ный абсолютизм (письменно)

§ 35 - вы­полнить задания в рабочей тетради

35

Прав­ление Павла 1

1

Урок, содер­жащий все основные звенья процесса обуче­ния (комбиниро­ванный урок)

Павел I. Попытки укрепления самодер­жавия. Внутренняя политика, изменение порядка престолонас­ледия. Манифест о трехдневной барщине

Показывать противоречивый характер политики Павла I, объяснять причины послед­него дворцового переворота, выражать свое отношение к личности монарха, работать с текстом учебника и картой

Подготовить со­общения об А.В. Суворове и Ф.Ф. Ушакове

§ 36 - вы­полнить задания в рабочей тетради

36

Просвеще­ние и наука во второй половине XVIII в.

1

Урок выработки умений и на­выков работы с историческим материалом

Век Просвещения. Сословный характер образования. На­родные училища. Шляхетские корпуса. Становление отече­ственной науки

Уметь работать с допол­нительной литературой и другими источниками ин­формации

Подготовить со­общение о деятель­ности И. П.Кулибина

§ 37 - вы­полнить задания в рабочей тетради

37

Литера­тура и искусство во второй половине XVIII в.

1

Урок выработки умений и на­выков работы с историческим материалом

Литература и журна­листика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф.Г. Вол­ков. Классицизм в архитектуре, изо­бразительном и му­зыкальном искусстве

Определять особенности развития русской культуры во второй половинеXVIII в., прослеживать ее связь с за­падной культурой, знать выда­ющиеся достижения и имена деятелей культуры, работать с иллюстрациями, описывать памятники культуры

Составить таблицу «Жанры русской литературы второй половины XVIII в.»

§ 38 - вы­полнить задания в рабочей тетради

38

Россия в XVIII в.

1

Повторительно-

обобщающий

урок

Систематизировать знания о России в XVIII в.

Уметь работать с тестами, документами и теоретиче­скими заданиями

39

Итоговое повторе­ние за курс «История России XVI-XVIII в.»»

1

Обобшающее повторение

Систематизировать полу­ченные знания по курсу