Календарно -тематическое планирование 5 класс ФГОС История

«Календарно - тематическое планирование

по истории. Древний мир.

5 класс (ФГОС ООО)

№

Тема урока

Тип/ форма урока

Планируемые результаты

Форма организации учебно -

познавательной деятельности

Код элемента содержания (КЭС)

Элемент

содержания

Код проверяемых умений (КПУ)

Оборудование, ЭОР

Система контроля

Сроки (недели)

предметные

метапредметные

личностные

Введение

Урок»открытия нового знания.

Характеризовать периоды и эпохи, на которые учёные делят исторический процесс

Определять место истории древнего времени на ленте времени. Указывать хронологические рамки периода.

Сопоставлять разные виды исторических источников.

Уметь работать с учебной информацией. Фиксировать её в разных фомах.

Использовать современные источники информации.

.Понимать важность исторического образования.

Восприниматьисторию как способ понимания современности.

1.Работа с классом.

2. Групповая работа

3. индивидуальнаяработа.

1. Наука история. Особенности изучения прошлого человечества. Специфика исторического знания.

2. Периоды истории.

3.Исторические источники: вещественные . письменные.

4.Науки-помощницы истории: археология, антропология. этнография, этнология.

Уебник:п1с 6-9.

Тетрадь-тренажёрс4. С5-6. С 7.

Электронное приложение к учебнику.

Презентации1 «Мир истории», «Я и история»

Презентация2. «Исторические источники»

И.Е. Уколова. История Древний мир. Поурочные методические рекомендации.

1.Тест.

2.Устный опрос.

1.

Счёт лет в истории

Урок открытия нового знания

Характеризовать понятие исторического времени.

Обосновывать принципы деления времени на периоды.

Решать задачи на счёт лет в истории с использованием понятий « наша эра», «до нашей эры»

Определять по году век. тысячелетие и записывать их с использованием арабских и римских цифр.

Решать учебные задачи. Представлять результаты своей деятельности в различных формах.

Воспринимать, перерабатывать и представлять информацию в соответствии с поставленными задачами.

Строить речевые высказывания с использованием научной терминологии

Проявлять самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.

Анализировать собственную деятельность

1 Работа с классом.2индивидуальная работа.3. групповая работа.

1. Понятие «историческая хронология»

2.Периоды времени. Лента времени.

3.Календарь: от древности до современности.

4.Отсчёт времени. Понятие «наша эра», «до нашей эры»

Учебник п 2. С 10-11.

Тетрадь -тренажёр: с 4,с 6,с 7.

Электронное приложение к учебнику. «Лунный календарь»

Интерактивные проверочные тесты.

Интерактивная схема» Счёт лет в истории»

Презентация№204606.»история «Древнего мира».

И. Е.Уколова. История Древний мир. Поурочные методические рекомендации

1.Устный и письменный опросы.2. Тест

Древнейшие

люди

Урок открытия нового знания

Называть основные типы древних людей.

Описывать ход биологической эволюции человека.

Характеризовать роль орудий труда в созидательной деятельности человека

Уметь читать легенду карты, показывать нанесённые на карту объекты и объяснять связанные с ними события.

Давать последовательный логический выстроенный ответ на заданный вопрос.

Уметь работать с учебной информацией, фиксировать её в разных формах.

Проявлять самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.

Понимать важность образования. В том числе исторического,для социализации человека.

1.Работа с классом 2. Индивидуальная работа.

1.Поиск прародины человечества.

2. Ближайший предок человека. Типы древнейших людей.

3.Жизнь и занятия древнейших людей

4.Роль труда в развитии человека. Первые орудия труда

5.Освоение человеком огня, способы его добычи.

6. Понятие о каменном веке и его периодизации..

Учебник: п 3 с 14-15

Тетрадь -тренажёр: с 8, с 9. С 13-14 с 15 с 19.

Электронное приложение к учебнику.

Интерактивные схемы «Древнейшие орудия труда»,

«Человек прямоходячий»

И. Е.Уколова. История Древний мир. Поурочные методические рекомендации

Презентация « Первые люди на Земле»

1устный опрос. 2 Тест

Появление человека разумного

Урок открытия нового знания

Описывать ход биологической революции

Классифицировать древних людей.

Называть отличия человека от животных

Разъяснять роль созидательной деятельности человека.

Характеризовать расовые различия человечества.

Давать последовательный логический выстроенный ответ на заданный вопрос.

Уметь работать с учебной информацией, фиксировать её в разных формах.

Использовать современные источники информации.

Быть способным к самоиндентификации с этнической и культурной общностью.

Проявлять самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.

Понимать важность образования. В том числе исторического,для социализации человека.

1 Работа с классом 2. Групповая работа 3. Индивидуальная работа.

1.Появление «человека разумного». Характеристика неандертальцев.

2. Кроманьонцы-прямые предки современных людей.

3. Занятия и образ жизни первобытных людей в период похолодания.

4. Признаки родовой общины. Воспитание детей в родовых общинах.

5. Появление человеческих рас.

Учебник: п 4. С 16-17.

Тетрадь -тренажёр: с8, с 10-11.с 13-14. С 15.

Атлас первобытного человека. Электронное приложение к учебнику: «Человеческие расы»

Презентация» Родовые общины»

И. Е.Уколова. История Древний мир. Поурочные методические рекомендации.

1. Устный опрос. 2.Тест

Зарождение искусства и религиозных верований

Урок открытия нового знания

Анализировать причины появления религиозных верований.

Характеризовать первобытные формы религии.

Разъяснять процесс зарождения искусства

Устанавливать причинно-следственные связи событий и явлений.

Решать творческие задачи

Представлять результаты своей деятельности в разных формах.

Давать последовательный логический выстроенный ответ на заданный вопрос.

Уметь работать с учебной информацией, фиксировать её в разных формах.

Использовать современные источники информации.

Понимать роль творческого начала созидательной . творческой личности в истории. Проявлять самостоятельность в приобретении знаний

Воспринимать историю как способ понимания современности.

1. Работа с классом. 2. Индивидуальная работа.3Групповая работа.

1. Причины появления первых религиозных верований

2. магия. Вера в духов природы.. покровителей человека. Тотем.

3. Вера в существование души. Почитание предков

4.Зарождение веры в богов

5. Первые произведения искусства древних людей.

Учебник:п.5. с. 8. С 10-11 с 11-12.с 16, с 17.

Электронное приложение к учебнику: интерактивные схемы «Архаические верования и обряды. «Зарождение искусства у кроманьонцев.

Презентация «Возникновение древних верований»

И. Е.Уколова. История Древний мир. Поурочные методические рекомендации.

1. Устный опрос 2. Тест.

Древнейшие земледельцы и скотоводы

Урок презентация.

Анализировать изменения в характере труда и образе жизни человека после ухода ледника

Характеризовать понятия присваивающего хозяйства и производящего

Выделять факторы, способствующие переходу от одного типа ведения хозяйства к другому.

Устанавливать причинно- следственные связи.

Раскрывать понятие неолитическойреволюции

Систематизировать информацию.

Воспринимать. Перерабатывать и представлять информацию в словестной и символической форме Устанавливать причинно-следственные связи событий и явлений. Давать последовательный логически выстроенный ответ на заданный вопрос.

Использовать современные источники информации.

Понимать различия между исходными фактами и гипотезами для объяснений.

Понимать необходимость разумного использования достижений науки и технологий для развития человеческого общества.

Проявлять самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений

1..Работа с классом 2. Индивидуальная работа. 3. Групповая работа.

1.Потепление на Земле. Возникновение земледелия.

2.Орудия труда древних земледельцев. Первые сельскохозяйственные культуры.

3. Одомашнивание животных, появление скотоводства.

4. Неолитическая революция.

5. изобретение новых орудий и приспособлений.

Учебник: п 6 с 20-21

Тетрадь-тренажёр: с 9., с 12, с.14.с 17

Электронное приложение к учебнику схемы «Стоянки и поселения первых земледельцев и скотоводов.

Презентация «Неолитическая революция.

И. Е.Уколова. История Древний мир. Поурочные методические рекомендации.

1. Устный опрос 2.Тест

От неолита к медному веку.

Урок открытия нового

Характеризовать изменения в социальной сфере, наступившие в энеолите.

Объяснять причины перехода от родовой к соседской общине.

Анализироватьпроцесс разрушения первобытного

Равенства

Устанавливатьпричинно-следственные связи

Давать последовательный логически выстроенный ответ на заданный вопрос.

Использовать современные источники информации.

Понимать различия между исходными фактами и гипотезами для объяснений.

Уметь работать с учебной информацией, фиксировать её в формах.

Проявлять самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений

Воспринимать историю как способ понимания современности. Иметь устойчивый интерес к истории и культуре человечества.

1 работа с классом 2. Индивидуальная работа3. Групповая работа

1.Использование медных орудий труда, вытесняющих каменные орудия.

2.Стоительство мегалитических сооружений.

3.Совершенствованиеземледелия,изобретение плуга

4. Смена родовой общины соседской

5.Появление имущественного неравенства, выделение знати.

Учебник:п7 с 22-23 тетрадь- тренажёр: с 9.с.14, с 17. С 18. С.19. с 20-21

Электронное приложение к учебнику.: интерактивные схемы «Родовая и соседская общины» «Типы Мегалитов»

И. Е.Уколова. История Древний мир. Поурочные методические рекомендации

1 Устный опрос. 2.Тест

Первые очаги цивилизации

Урок презентация

Готовить и обсуждать сообщения( презентации0 о древнейших городах, созданных человеком

Характеризовать понятия бронзового и железного веков.

Указывать хронологические рамки периодов истории.

Определять длительность периодов истории. их отдалённость от наших дней

Выделять основные признаки цивилизации

Устанавливать причинно-следственные связи. явлений. Процессов. Уметь работать с учебной информацией. Использовать современные источники информации

Понимать важность образования, в том числе исторического.

Понимать необходимость разумного использования достижений науки и технологий для развития человеческого общества.

1. Работа с классом 2. Индивидуальная работа 3. Групповая работа.

1. Переход человечества от первобытности к цивилизации. Признаки цивилизации.

2. Древнейшие города: Иерихон, Чатал-Гуюк.

3.Зарождение древнейших цивилизаций в долинах Нила, Евфрата. Тигра. Инда. Хуанхэ.

4.Изобретение бронзы.

5.Появление железа, преход от бронзового века к железному веку

Учебник:п8 с 24-25. Тетрадь -тренажёр: с 14.. с 19.

Электронное приложение к учебнику.

Проверочные тесты.

И. Е.Уколова. История Древний мир. Поурочные методические рекомендации

1 Устный опрос.2. Показ презентаций.

Повторительно-обобщающий урок «От первобытности к цивилизации»

Урок развивающего контроля

Формулировать и обосновывать выводы о результатах и значении древнейшего периода в истории человечества;

Излагать суждения о закономерной смене первобытной эпохи различными цивилизациями.Характеризовать особенности первобытной культуры. Объяснять связь человека с природой

Устанавливать причинно-следственны связи событий и явлений.

Планировать и согласовывать совместную деятельность. Выслушивать собеседника , понимать его точку зрения.

Уметь работать с учебной информацией, фиксировать её в разных формах.

Понимать различия между исходными фактами и гипотезами.

Проявлять самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.

Иметь устойчивый интерес к истории и культуре человечества.

Воспринимать историю как способ понимания современности.

1.Работа с классом 2. Групповая работа 3 Индивидуальная работа.

1.Появление предка современного человека

2.Типы первобытных прапредков.

3.Человек разумный и его отличия от животных

4. Основные орудия труда по периодам первобытности.

5.Жизнь и занятия древних людей.

6.От первобытного стада к родовой общине

7. Первые формы религии и зарождение искусства.

8.Освоение человеком огня.

9. смена родовой общины соседской.

10.Появление земледелия и скотоводства, ремёсел.

11.Имущественное неравенство, появление знати.

Учебник:п 3-8

Электронное приложение к учебнику.

Проверочные тесты.

И. Е.Уколова. История Древний мир. Поурочные методические рекомендации

1 Тест 2. Устный опрос 3. Индивидуальные творческие задания.

Народы Древнего Востока, Шумер: зарождение цивилизации

Урок открытия нового

Описывать природные условия речных долин Тигра и Евфрата.

Характеризовать особенности хозяйственного использования

Излагать историю создания цивилизации шумеров.

Раскрывать понятие государства

Выделять признаки государства на примере шумерских городов-государств.

Уметь работать с учебной информацией.

Понимать различия между исходными фактами и гипотезами.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Уметь читать легенду карты.

Иметь устойчивый интерес к истории и культуре человечества.

Воспринимать историю как способ понимания современности

1. Работа с классом 2.Индивидуальная работа.

1. Понятие Древнего Востока.

2.Местоположение и характеристика Ближнего Востока, Передней Азии Плодородного полумесяца.

3.Природные условия Древней Месопотамии, её пригодность для хозяйственного освоения.

4. Шумерские города-государства.

5. Занятия жителей Месопотамии

6. Общественное усройство6( богатые, бедные, свободные, рабы)

7 Система власти, органы управления государством

8.Мифология и религиозные верования.

9. Особенности и достижения культуры, наука, образование

10Наследие, оставленное цивилизацией, её вклад в культуру и историю человечества.

Учебник:п 9. С 28-31

Тетрадь- тренажёр: с 22. С 23. С 33-34. С 42.

Электронное приложение к учебнику: слайд-шоу «Крупнейшие города Месопотамии» Презентация »Древнее Двуречье»

Презентация «Цивилизация Месопотамии» И. Е.Уколова. История Древний мир. Поурочные методические рекомендации

1. Тест2.Устный опрос. 3 Индивидуальные задания.

Культура Шумера

Урок открытия нового

Характеризовать процесс появления письменности

Раскрывать содержание шедевра мировой литературы »Эпоса о Гильгамеше»

Различать мифологические и исторические события.

Анализировать и перерабатывать информацию

Самостоятельно находить недостающую информацию

Грамотно и осознано строить речевые высказывания.

Анализировать и оценивать конкретные ситуации нравственного выбора

Понимать роль социально активной личности в истории.

Иметь устойчивый интерес к истории и культуре человечества.

1.Работа с классом 2 Групповая работа 3.Индивидуальная работа.

1.Пиктография-первый вид письменности.

2.Изобретение клинописи, история расшифровки клинописных текстов.

3Рождение литературы. Эпос о Гильгамеше»-шедевр литературы.

4 научные знания шумеров: астрономия, математика.

5. Образование и первые школы.

1.Учебник п 10. С 32-33

2.Тетрадь- тренажёр: с 22, с 24.
Электронное приложение к учебник: «Шумерская клинопись

Презентация «культура шумеров»

И. Е.Уколова. История Древний мир. Поурочные методические рекомендации

1 Устный опрос 2 Тест 3. Групповая работа.

Древний Вавилон. Законы Хаммурапи.

Урок открытия нового

Характеризовать законы Хаммурапи как уникальный источник по социально-политическим отношениям в древневавилонском обществе

Проводить поиск информации в источнике

Излагать суждения в процессе коммуникации с одноклассниками

Сравнивать положение разных групп населения вавилонского общества по законам Хаммурапи

Раскрывать понятие восточной деспотии

Описывать особенности религиозной системы Древнего Вавилона

Строить речевые высказывания с использованием научной терминологии. Воспринимать. представлять и перерабатывать информацию в словестно-образной форме.

Давать последовательно выстроенный ответ на заданный вопрос.

Плани ровать, распределять и выполнять совместную деятельность

Вести дискуссию

Правильно выражать свои мысли.

Проявлять самостоятельность в проявлении новых знаний и практических умений.

Оценивать исторические факты и умения

Воспринимать историю как способ понимания современности.

1. Работа с классом. 2. Индивидуальная работа3 Групповая работа.

1.Образование Вавилонского царства

2Появление законов Хаммурапи. История археологического открытия стелы с законами

3 Понятие восточной деспотии

4.Устройство вавилонского общества по законам Хаммурапи

Религиозная система Древнего Вавилона.

Учебник п 11.с34-35 -тренажёр с22, с24, с25

Электронное приложение к учебнику: видио»Зиккурат» модель

»Шумерская клинопись

,слайд-шоу»Законы Хаммурапи»

Схеме «Социальная структура вавилонского общества

Презентации «Древний Вавилон.» Презентация» законы царя Хаммурапи»

И. Е. Уколова. История Древний мир. Поурочные методические рекомендации

Устный опрос 2. Тест3 индивидуальная работаю

Страна на берегах Нила

Описывать природные условия долины Нила, возможности и особенности хозяйственного освоения.

Различать географическую и историческую карту.

Объяснять связь человека с природой

Соотносить изученный факт с областями жизни людей

Характеризовать процесс складывания единого древнеегипетского государства. Излагать суждения об образе жизни сельских жителей и горожан Древнего Египта, их семейном укладе.

Уметь работать с учебной информацией, фиксировать её в разных культурных формах.

Использовать современные источники нформации.

Составлять сравнительную таблицу

Понимать различия между исходными фактами и гипотезами для их объяснения.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Понимать важность образования, в том числе исторического.

Понимать необходимость использования технологических достижений для развития общества.

!.Работа с классом 2.Групповая работа.3. Индивидуальная работа

1. Природные условия долины Нила, занятия её обитателей

2. Особенности земледелия в Древнем Египте

3. Образование единого древнеегипеского государства.

4. Образ жизни горожан

5. Семья в Древнем Египте .Воспитание детей.

Учебник п 12 с.36-37

Тетрадь-тренажёр : с28, 29, 34, 35,36. 42.

Электронное приложение к учебнику: схема «Короны правителей Египта»

Интерактивные проверочные тесты.

Презентации »Жители Древнего Египта», »Дом египетского вельможи»

«Жизнь в деревне строителей гробниц»

И. Е. Уколова. История Древний мир. Поурочные методические рекомендации

Таблица »Природаи занятия жителей Египта и Двуречья»

1.Тест 2. Устный опрос. 3. Индивидуальная работа.

Мир пирамид. Общество Древнего Египта

Описывать строительство пирамид. Особенности похоронного обряда.

Различать вещественные источники

Формулировать и обосновывать выводы о роли пирамид в системе мировосприятия

Различать учебный и научно-популярный тексты.

Определять характер взаимоотношений основных групп населения Египта и их места в структуре власти.

Сопоставлять цели и результаты деятельности различных групп

Уметь работать с учебной информацией, фиксировать её в разных культурных формах.

Использовать современные источники информации.

Сопоставлять разные суждения и оценки.

Рецензировать правильность и полноту ответа одноклассника

Самостоятельно организовывать свою учебную деятельность.

Понимать и оценивать самодостаточность и равный вклад западной и восточной цивилизаций в культуру человечества

Работа с классом 2. Групповая работа 3. Индивидуальная работа.

1.Внешний вид и предназначение пирамид Древнего Египта

2. Пирамида Хеопса. Сфинкс.

3.Способы строительства пирамид. Особенности похоронного обряда.

4. история открытия гробницы Тутанхамона.

5. Устройство древнеегипетского общества. Положение чиновничества. Простых жителей. Рабов.

Учебник: п 13, с 38-39.

Тетрадь- тренажёр: с 25-27. Электронное приложение к учебнику: интерактивная схема »Пирамида Хеопса», слайд-шоу

«Древнеегипетские гробницы», « Древнеегипетские саркофаги»

Интерактивные проверочные тесты.

Презентации «Жители Древнего Египта», «Образование государства Древний Египет». Видеофрагмент «Пирамиды в Гизе» , Искусство Древнего Египта»

. Е. Уколова. История Древний мир. Поурочные методические рекомендации

Таблица »Природаи занятия жителей Египта и Двуречья»

1 Устный опрос 2. Проекты 3 Тесты 4 Индивидуальная работа.

Могущество Древнего Египта. Письменность египтян

Рассказывать об устройстве древнеегипетской армии.

Рассказывать о сражении с опорой на карту-схему. Раскрывать понятие международного договора.

Располагать изученные события в хронологичес

кой последовательности.

Определять длительность событий, его отдалённость от наших дней.

Характеризовать систему письма египтян. Описывать наиболее известные памятники древнеегипетской письменности

Уметь читать легенду карты , показывать нанесенные на карту объекты и объяснять связанные с ними события.

Устанавливать причинно-следственные связи событий. Грамотно и осознанно строить речевые высказывания с использованием научной терминологии. Уметь работать с учебной информацией, фиксировать её в разных формах.

Понимать и оценивать самодостаточность и равный вклад западной и восточной цивилизаций в культуру человечества.

Демонстрировать представления о закономерной связи и познаваемости явлений, об объективности научного знания.

Иметь устойчивый интерес к истории и культуре человечества.

1 Групповая работа 2.Тест3 Индивидуальная работа

1.Устройство древнеегипетской армии. Колесницы

2.Заоевания эпохи Нового царства. Договор с хеттами.

3.Система дренеегипетской письменности.

4.Папирус- материал для письма.

5. история расшифровки иероглифов. «Книга мёртвых»

Учебник: п 14. С 40-41

Тетрадь -тренажёр: с 25-27, с 34-35. С 37, с 40.

Электронное приложение к учебнику: слайд-шоу «Книга мёртвых», «Древнеегипетский папирус Контурная карта »Завоевания Древнего Египта»

Презентации «Походы египетских фараонов», «Культура Древнего Египта».

. Е. Уколова. История Древний мир. Поурочные методические рекомендации

Таблица »Природаи занятия жителей Египта и Двуречья»

Устный опрос.2Контурные карты. 3Групповая работа, 4.Индивидуальная работа.

Верования древних египтян

Описывать особенности религиозной системы Древнего Египта, пантеона древнеегипетсксих богов, мифологию их основных образов.

Составлять сводную таблицу богов Египта.

Характеризовать древнеегипетские храмы.

Различать вещественный изобразительные источники и их макеты.

Раскрывать понятие жречества как особого сословия.

Анализировать религиозную реформу Эхнатона, выделять факторы, приведшие к её неудачи.

Воспринимать. Перерабатывать и представлять информацию в различных формах.

Грамотно и логично строить ответ с использованием научной терминологии.

Планировать совместную деятельность, распределять роли.

Совместно искать решения.

Уметь договариваться.

Понимать роль социально активной личности в истории.

Проявлять самостоятельность в приобретении новых знаний.

Анализировать собственную деятельность.

1 Работа с классом 2.Групповая работа 3 Проектная деятельность 4. Индивидуальная работа.

1.Религиозная система Древнего Египта.

2.Общеегипетские боги: Птах, Амон-ра,, Тот, Геб. Гор.

3.Миф об Осирисе. Суд Осириса.

4. Атрибуты богов.- священные животные.

5. Устройство древнеегипетских храмов.

6. Место жреческого сословия в древнеегипетском обществе.

Учебник : п 15 с 42-45.

Тетрадь-тренажёр: с 22 с 41. Электронное приложение к учебнику: слайд-шоу «Жрецы в Древнем Египте.

Видео 2Храмовый комплекс в Карнаке».

Презентации «Культура Древнего Египта»

«Религия в Древнем Египте».

. Е. Уколова. История Древний мир. Поурочные методические рекомендации

Таблица »Природаи занятия жителей Египта и Двуречья»

Устный опрос.2. Тест 3 Презентации проектов и защита их 3 Индивидуальная работа.

Повторительно- обобщающий урок «Древний Египет»

Описывать природные условия долины Нила, возможности и особенности хозяйственного освоения.

Различать географическую и историческую карту.

Объяснять связь человека с природой

Соотносить изученный факт с областями жизни людей

Характеризовать процесс складывания единого древнеегипетского государства. Излагать суждения об образе жизни сельских жителей и горожан Древнего Египта, их семейном укладе.

Описывать строительство пирамид. Особенности похоронного обряда.

Различать вещественные источники

Формулировать и обосновывать выводы о роли пирамид в системе мировосприятия

Различать учебный и научно-популярный тексты.

Определять характер взаимоотношений основных групп населения Египта и их места в структуре власти.

Сопоставлять цели и результаты деятельности различных групп

Уметь работать с учебной информацией, фиксировать её в разных культурных формах.

Использовать современные источники нформации.

Составлять сравнительную таблицу

Понимать различия между исходными фактами и гипотезами для их объяснения.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Уметь читать легенду карты , показывать нанесенные на карту объекты и объяснять связанные с ними события.

Грамотно и осознанно строить речевые высказывания с использованием научной терминологии. Уметь работать с учебной информацией, фиксировать её в разных формах.

Понимать важность образования, в том числе исторического.

Понимать необходимость использования технологических достижений для развития общества

Понимать роль социально активной личности в истории.

Проявлять самостоятельность в приобретении новых знаний.

Анализировать собственную деятельность

Работа с классом, 2 Проектная деятельность.3.Индивидуальная работа.4.Групповая работа.

1. Природные условия долины Нила, занятия её обитателей

2. Особенности земледелия в Древнем Египте

3. Образование единого древнеегипеского государства.

4. Образ жизни горожан

Семья в Древнем Египте .Воспитание детей

5.Устройство древнеегипетской армии. Колесницы

6.Заоевания эпохи Нового царства. Договор с хеттами.

7.Система дренеегипетской письменности.

8.Папирус- материал для письма.

9. История расшифровки иероглифов. «Книга мёртвых»

10Религиозная система Древнего Египта.

11.Общеегипетские боги: Птах, Амон-ра,, Тот, Геб. Гор.

12.Миф об Осирисе. Суд Осириса.

13. Атрибуты богов.- священные животные.

14 Устройство древнеегипетских храмов.

15. Место жреческого сословия в древнеегипетском обществе.

Учебник п 12 с.36-37

Тетрадь-тренажёр : с28, 29, 34, 35,36. 42.

Электронное приложение к учебнику: схема «Короны правителей Египта»

Интерактивные проверочные тесты.

Презентации »Жители Древнего Египта», »Дом египетского вельможи»

«Жизнь в деревне строителей гробниц»

И. Е. Уколова. История Древний мир. Поурочные методические рекомендации

Таблица »Природаи занятия жителей Египта и Двуречья»

Учебник: п 14. С 40-41

Тетрадь -тренажёр: с 25-27, с 34-35. С 37, с 40.

Электронное приложение к учебнику: слайд-шоу «Книга мёртвых», «Древнеегипетский папирус Контурная карта »Завоевания Древнего Египта»

Презентации «Походы египетских фараонов», «Культура Древнего Египта».

. Е. Уколова. История Древний мир. Поурочные методические рекомендации

Таблица »Природаи занятия жителей Египта и Двуречья»

Учебник : п 15 с 42-45.

Тетрадь-тренажёр: с 22 с 41. Электронное приложение к учебнику: слайд-шоу «Жрецы в Древнем Египте.

Видео 2Храмовый комплекс в Карнаке».

Презентации «Культура Древнего Египта»

«Религия в Древнем Египте».

Финикия-страна мореплавателей

Локализовать финикийскую цивилизацию в пространстве и объяснять на её примере связь человека с природой.

Описывать образ жизни, хозяйственные и культурные достижения финикийцев.

Характеризовать финикийский алфавит.

Раскрывать понятие колонии в Древнем мире

Сравнивать факты и делать выводы.

Работать с картой: показывать объекты на карте.

Устанавливать причинно-следственные связи

Грамотно и осознанно строить речевые высказывания с использованием научной терминологии. Уметь работать с учебной информацией, фиксировать её в разных формах.

Воспринимать информацию как способ понимания современности. Проявлять самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений .

Анализировать собственную деятельность.

1.Работа с классом 2. Групповая работа 3.Индивидуальная работа

1.Место положение и природные условия Финикии.

2. Финикийцы-лучшие мореходы Древнего мира. Первое морское путешествие вокруг Африки.

3Города Финикии: Тир, Библ, Сидон.

4.Международная торговля финикийцев. Образование колоний.

5. Изобретения и открытия финикийских ремесленников: пурпурная краска, изготовление стекла.

6. Религиозная система финикийцев.

7. Изобретение алфавита.

Учебник :п 16. С 46-47

Тетрадь- тренажёр :с 23, с 39. С 41.

Электронное приложение к учебнику: слайд-шоу «Финикийцы, 2 Карфаген, интерактивная схема «Финикийские города», «Финикийская колонизация.»

Презентации «Главные города и колонии финикийцев»

. Е Уколова. История Древний мир. Поурочные методические рекомендации

1.Устный опрос.2. Тест.3.Презентации

Древняя Палестина

Локализовать древнееврейскую цивилизацию в пространстве и объяснять на её примере связь человека с природой.

Описывать факты древней истории еврейского народа.

Характеризовать процесс обретения евреями Земли обетованной, складывание в Палестине Израильского царства

.Располагать изучаемые события в хронологической последовательности .Разъяснять причины распада единого государства и захвата еврейских царств иноземцами.

Составлять исторические портреты легендарных царей Израиля.

Различать научно-и художественный тексты.популярный и

Устанавливать причинно-следственные связи событий и явлений.

Сравнивать факты и делать выводы.

Грамотно и осознанно строить ответ.

Воспринимать информацию как способ понимания современности. Проявлять самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений .

Анализировать собственную деятельность

Понимать роль социально активной личности в истории.

Работа с классом. 2.Групповая работа 3. Индивидуальная работа.

1 Местоположение и природные условия Палестины.

2.Происхождение еврейского народа. Религиозные книги евреев как источник по их истории.

3.Борьба евреев с филистимлянами. Образование Израильского царства.

4. Цари Израиля: Саул. Давид, Соломон.

5 Строительство иерусалимского храма.

6Распад единого государства на Израильское и Иудейское царства.

Учебник: 17 с.48-49.

Тетрадь-тренажёр: с 35-36,с 38.

Электронное приложение к учебнику: карта и контурная карта «Древняя Палестина».

Интерактивные проверочные тесты.

Презентации «Древняя Палестина», »Израильское царство и Финикия».

. Уколова. История Древний мир. Поурочные методические рекомендации

. Е Уколова. История Древний мир. Поурочные методические рекомендации

1Устный фронтальный опрос 2. Групповая работа 3. Индивидуальная работа

Библейские пророки

Формулировать и обосновывать выводы об основах иудаизма как первой монотеистической религии

Описывать библейскую историю исхода евреев из Египта и обретения скрижалей Завета.

Различать мифологические и исторические события. Понимать особенность такого источника информации как Библия. Уметь критически анализировать источники..

Понимать специфику исторической картины.

Понимать разницу между исходными фактами и гипотезами.

Воспринимать, представлять и перерабатывать информацию в разных формах..

Грамотно и осознанно строить речевые высказывания с использованием научной терминологии.

Понимать роль социально активной личности в истории.

Проявлять устойчивый интерес к истории и культуре человечества.

Воспринимать историю как способ понимания современности. Выражать ценностное отношение к этическим нормам, уважение к правам личности. Выслушивать собеседника.

1 Работа с классом2. Групповая работа.3. Индивидуальная работа

1Монотеистическая религиозная система древних евреев.

2 Священные книги евреев

3.Сюжет о всемирном потопе.

4 Пророки: Авраам, Ной. Илия, Исайя.

5 Моисей- спаситель еврейского народа. .История исхода.

6 Получение Моисеем скрижалей с Десятью заповедями.

1Учебник: п 18 с 50-51

Тетрадь- тренажёр: с 23..с 35-36. С 38.

Электронное приложение к учебнику: карта и контурная карта «Древняя палестина2Интерактивные тесты. Презентации »Древняя Палестина»

«Иудаизм»

Уколова. История Древний мир. Поурочные методические рекомендации

1Устный фронтальный опрос 2. Тесты.

Ассирийская империя

Раскрывать понятие «империя».

Выделять основные существенные черты империй Древнего Востока.

Характеризовать особенности природных условий Ассирии

Высказывать суждения о возможностях хозяйственного

Освоения территории,

роли железа.

Анализировать причины быстрого роста территории государства.

Превращения Ассирии в могущественную империю

Оценивать средства управления державой,

использовавшиеся ассирийскими владыками

Составлять сравнительную таблицу

Выбирать способ действия, привлекая знания из разных областей. Искать и отбирать необходимую информацию, структурировать её.

Уметь читать легенду карты.

Показывать нанесённые на карту объекты и объяснять связанные с ними события.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Сопоставлять факты и делать выводы.

Воспринимать историю как способ понимания современности.

Выражать ценностное отношение к этическим нормам.

Уважать права личности. Проявлять самостоятельность в приобретении знаний.. анализировать собственную деятельность.

1 Работа с классом

2. Индивидуальная работа

1.Характеристика военных держав Ближнего Востока.

2.Местоположение и природные условия верховий реки Тигр, занятия жителей.

3.Завоевательные войны ассирийцев, образование империи.

4.Устройство ассирийской армии, вклад ассирийцев в военную науку и практику.

5.Ассирийские цари и их способы управления империей.

6. падение Ассирии.

7. культурные достижения ассирийцев: планировка городов, градостроительство, каменные рельефы, глиняная библиотека Ашурбанапала.

1.Учебник: п 19 с 52-53

Тетрадь- тренажёр: с 23, с 44-45

Электронное приложение к учебнику: слайд-шоу»Город-Ашшур»

Контурная карта «Ассирийская империя»

Интерактивные тесты

. Е Уколова. История Древний мир. Поурочные методические рекомендации

1.Устный фронтальный опрос 2. Тесты 3

Нововавилонское царство

Раскрывать понятие «империя»

Выделять существенные черты Нововавилонской державы

Анализировать причины превращения царства в могущественную империю

Устанавливать длительность периода существованияНововавилонского царства.

Оценивать средства управления державой.

Составлять описание наиболее значимых построек.

Понимать специфику исторического как источника информации о прошлом картины.

Рассказывать мифы и легенды. Связанные с Вавилоном.

Показывать разницу между мифологическими и историческими фактами

Выбирать способ действия, привлекая знания из разных областей. Искать и отбирать необходимую информацию, структурировать её.

Уметь читать легенду карты.

Показывать нанесённые на карту объекты и объяснять связанные с ними события.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Сопоставлять факты и делать выводы

Воспринимать историю как способ понимания современности.

Выражать ценностное отношение к этическим нормам.

Приобретать новые знания и практические умения.

Понимать и оценивать самодостаточность и равный вклад западной и восточной цивилизаций в культуру человечества.

1.Работа с класом 2. Групповая работа

2. индивидуальная работа.

1.Восстание против ассирийцев и образование Нововавилонского царства

2.расцвет государства при царе Навуходоносоре II

3. Вавилон- крупнейший город Ближнего Востока

4. Архитектурные и градостроительные достопримечательности Вавилона : храм Мардука ,и дорога процессий., висячие сады.

5Легенда о вавилонской башне. Образ Вавилона в мировой культуре

,6. История археологических раскопок Вавилона.

7 завоевание Вавилона персами.

1.Учебник : п 20 с 54-55

2Тетрадь -тренажёр: с 44-45

3 Электронное приложение к учебнику: видео и слайд-шоу «Вавилонская башня»

Интерактивные проверочные тесты.

Презентация «Нововавилонское царство».

. Е Уколова. История Древний мир. Поурочные методические рекомендации

1Устный фронтальный опрос 2 тест.

Древняя Персия-«страна стран»

Раскрывать понятие «империя»

Выделять основные существенные черты Персии как самой большой державы Древнего Востока.

Характеризовать особенности природных условий первоначальной территории проживания персов.

Объяснять на её примере связь человека с природой.

Анализироватьпроцесс складывания Персидской империи

Устанавливать последовательность и длительность персидских завоеваний.

Высказывать суждения об особенностях религиозной системе зоро астризма. Группировать факты по разным признакам.

Искать и отбирать необходимую информацию, структурировать её.

Устанавливать причинно-следственные связи событий и явлений Сравнивать и делать выводы.

Выбирать способ действия. привлекая знания из разных областей .

Воспринимать историю как способ понимания современности.

Выражать ценностное отношение к этическим нормам.

Проявлять самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.

1. Работа с классом

2. Групповая работа

3. индивидуальная работа

1.Местоположение и природные условия Персии

2.Возвышение персии при царях Кире II Великом и Дарии.

3.Система управления персидской державой :сатрапии, сбор налогов, государственная почта, гвардия «бессмертных»

4. история открытия и научное значение Бехистунской надписи.

5. Зороастризм- религия персов.

Учебник::п 21.с 56=57

Тетрадь- тренажёр: с 44-45.

Электронное приложение к учебнику: слайд-шоу «Персеполь», «Шествие народов» интерактивные проверочные тесты.

Презентация «персидские завоевания.

. Е Уколова. История Древний мир. Поурочные методические рекомендации

1.Устный фронтальный опрос 2. Тест3.проект.

Ранние цивилизации Древней Индии

Характеризовать особенности природных условий долины Инда и Ганда.

Объяснять на из примере связи человека с природой.

Описывать хозяйство Индии

Располагать процессы в хронологической последовательности.

Составлять описание культурных достижений Индии.

Различать мифологические и исторические события.

Раскрывать понятие «индуизма»

Наносить на контурную карту информацию о Индии.

Показывать нанесённые на карту объекты и объяснять события.

Фиксировать культурную информацию в разных культурных формах.

Фиксировать учебную информацию Формулировать гипотезы и различать отличия гипотез и фактов.

Устанавливать причинно-следственные связи

Понимать необходимость разумного использования достижений науки и технологий для развития общества.

Понимать роль социально активной личности. Проявлять устойчивый к истории.

1.Работа с классом

.2. Групповая работа.3. индивидуальная работа.

1.Местоположениеи природные условия Индостана.

2.Занятия жителей Древней индии, сельскохозяйственные культуры и одомашненные животные этой местности.

3.первые города-государства: Мохенджо-даро , Хараппа

4.Приход ариев в Индию

5. Поэмы «Махабхарата, Рамаяна, Веды-культурное наследие древних индийцев

6 Изобретение цифр, понятие нуля. Шива.

7. Индуизм, главные боги: Брахма. Вишну, Шива. Учение о переселении душ.

Учебник: п 22 с 58-59

Тетрадь - тренажёр

Электронное приложение к учебнику.: слайд-шоу «Города Харапской цивилизации»

Интерактивные проверочные тесты.

Презентация «Древняя Индия»

. Е Уколова. История Древний мир. Поурочные методические рекомендации

1Тест2. Контурная карта 3. Устный опрос.

Как было устроено общество в Древней Индии. Новая религия.

Характеризовать кастовое деление общества; высказывать суждения о его

Влиянии на жизнь древнего и современного

Индийского общества.

Формулировать и обосновывать

Оценку религиозной системы буддизма как мировой религии

Анализировать процесс образования единого древнеиндийского государства Маурьев, правление Ашоки, изменение его характера после принятия буддизма

Различать мифологические и исторические факты. Изучать и систематизировать информацию

Фиксировать учебную информацию в различных формах

Понимать различия между исходными фактами и гипотезами.

Устанавливать причинно-следственные связи

Оценивать исторические факты, явления, идеи с позиции гуманизма и толерантности, уважения прав и свобод граждан.

Понимать роль социально активной личности в истории

Воспринимать историю как способ понимания современности.

1.Работа с классом

2.Групповая работа

3. индивидуальная работа.

1. Варное деление общества: брахманы, кштарии, вайшьи, шудры

2. Мифологическое объяснение появление варн. Появление каст.

3.легенда о принце Гаутаме.

4.Особенности религиозной системы буддизма.

5. Образование единого древнеиндийского государства Маурьев.

6. правление Ашоки

Учебник: п 23; с60-61

Тетрадь-тренажёр: с 23(№11) ; с 41(№3)

Электронное приложение учебнику: карта и контурная карта «Древняя Индия».

Презентация «Древняя Индия»

Е Уколова. История Древний мир. Поурочные методические рекомендации

1 Тест 2Устный фронтальный опрос 3.Контурная карта.

Первые китайские государства.

Характеризовать особенности природных условий долин Хуанхэ и Янцзы

Высказывать суждения о возможностях хозяйственного освоения территории.

Анализировать процесс складывания единого государства в Китае.

Располагать изучаемые события в хронологической последовательности.

Определять длительность событий истории

Китая.

Характеризовать цели и результаты внутренней и внешней политики императора Цинь Шихуанди, составлять исторический портрет.

Давать оценку деятельности первого императора Китая в процессе коммуникации

Анализировать причины свержения династии Цинь

Воспринимать и представлять информацию в разных формах. Анализировать и перерабатывать информацию в соответствии с поставленными задачами

Использовать современные источники информации.

Сравнивать , сопоставлять факты и делать выводы

Работать с картой.

Показывать на карте объекты и объяснять события и процессы.

Оценивать исторические факты и явления с позиции гуманизма и толерантности, уважения прав и свобод человека.

Понимать роль социально активной личности в истории.

Анализировать события и делать выводы, оценивать .

Проявлять самостоятельность в приобретении знаний и практических умений.

1. Работа с классом

2. Групповая работа

3. Индивидуальная работа.

1. местоположение и природные условия долин Хуанхэ и Янцы

2. Занятия жителей Древнего Китая, сельскохозяйственные культуры и одомашнивание животных этой местности.

3.Образование единого государства. Поднебесная империя Цинь Шихуанди- восточная десспотия.

4. строительство Великой Китайской стены.

5. история открытия гробницы Цинь Шихуанди.

6. Воостание против правления династии Цинь. Образование империи Хань.

Учебник: п 24.. с 62-63

Тетрадь-тренажёр: с 30-31(№8)

Электронное приложение к учебнику: карта. Контурная карта» «Древний Китай»

Слайд-шоу «Великая Китайская стена». «Терракотовая арми» Интерактивные проверочные тесты.

Презентация «Древний Китай»

Е Уколова. История Древний мир. Поурочные методические рекомендации

1.Фронтальный опрос 2. Тест3.Контурная карта.

Древняя мудрость. Изобретения китайцев.

Составлять описание культурных достижений древностей китайской цивилизации сохранившихся до наших дней на основе текста и иллюстраций на примере мифов об открытиях и изобретениях китайцев. Различать мифологические и исторические события и описания. Готовить и обсуждать сообщения( презентации)

Раскрывать понятия «конфуцианство» и «даосизм» как основы мировоззрения китайцев и перечислять их основные положения.

Фиксировать учебную информацию в различных источниках в различной форме.

Использовать современные источники информации.

Грамотно и осознанно строить ответы.

Использовать научную информацию.

Оценивать исторические факты, идеи, с позиций гуманизма.

Рецензировать ответы одноклассников.

Понимать и оценивать самодостаточность и равный вклад

Западной и восточной цивилизаций в культуру человечества

Воспринимать историю как способ понимания современности

Проявлять самостоятельность в приобретении новых знаний

Анализировать собственную деятельность.

1.Работа с классом.

2.Групповая работа

3. Индивидуальная работа.

1.Система китайской письменности.

2.Изобретение бумаги.

3.Мудрецы древнего Китая: учение Конфуция, даосизм.

4.Изобретения и открытия древних китайцев: шёлк, лак. порох, компас. чай. искусство врачевания.

Учебник: п 25, с 64-65

Тетрадь-тренажёр: с 23912_, с 31-32(№9) с 32(№10)

Презентация «Древний Китай»

Е Уколова. История Древний мир. Поурочные методические рекомендации

Презентация «Культура Древнего Китая».

1.Фронтальный опрос.2. тесты3 проекты.

Повторительно-обобщающий урок» Государства Древнего Востока(Ассирия ,Персия)»

Формировать и обосновывать выводы об истории стран Древнего Востока.

Излагать суждения о закономерности смены и преемственности

Развития разных древневосточных цивилизаций.

Систематизировать информацию об особенностях культуры различных древневосточных народов.

Составлять сравнительную таблиц.

Локализовать древние цивилизации в пространстве и объяснять на их примере связь человека природными комплексами различных цивилизаций Земли.

Выявлять преемственную связь далёкого прошлого и современности.

Уметь работать с учебной информацией, фиксировать её в разных культурных формах.

Использовать современные источники информации

Устанавливать причинно-следственные связи событий и явлений.

Понимать различия между фактами и гипотезами.. Показывать нанесённые на карту объекты и объяснять связанные с ними события и процессы

Давать последовательный логически выстроенный ответ

Планировать и согласовывать совместную деятельность.

Понимать и оценивать самодостаточность и равный вклад западной и восточной цивилизаций в культуру человечества.

проявлять самостоятельность в приобретении новых знаний

Воспринимать историю как способ понимания современности

Иметь устойчивый интерес к истории и культуре человечества.

1 Работа классом.2.Групповая работа

3. Индивидуальная работа

1. 1.Характеристика военных держав Ближнего Востока.

2.Местоположение и природные условия верховий реки Тигр, занятия жителей.

3.Завоевательные войны ассирийцев, образование империи.

4.Устройство ассирийской армии, вклад ассирийцев в военную науку и практику.

5.Ассирийские цари и их способы управления империей.

6. падение Ассирии.

7. культурные достижения ассирийцев: планировка городов, градостроительство, каменные рельефы, глиняная библиотека Ашурбанапала.

8.Местоположение и природные условия Персии

9.Возвышение персии при царях Кире II Великом и Дарии.

10.Система управления персидской державой :сатрапии, сбор налогов, государственная почта, гвардия «бессмертных»

11. история открытия и научное значение Бехистунской надписи.

12. Зороастризм- религия персов.

1.Учебник: п 19 с 52-53

Тетрадь- тренажёр: с 23, с 44-45

Электронное приложение к учебнику: слайд-шоу»Город-Ашшур»

Контурная карта «Ассирийская империя»

Интерактивные тесты

. Е Уколова. История Древний мир. Поурочные методические рекомендации

Учебник::п 21.с 56=57

Тетрадь- тренажёр: с 44-45.

Электронное приложение к учебнику: слайд-шоу «Персеполь», «Шествие народов» интерактивные проверочные тесты.

Презентация «персидские завоевания.

. Е Уколова. История Древний мир. Поурочные методические рекомендации

1.Тесты 2. Контурные карты. 3.Фронтальный опрос

Повторительно-обобщающий урок «Государства Древнего Востока»(Государства Восточного Средиземноморья)

Локализовать финикийскую цивилизацию в пространстве и объяснять на её примере связь человека с природой.

Описывать образ жизни, хозяйственные и культурные достижения финикийцев.

Характеризовать финикийский алфавит.

Раскрывать понятие колонии в Древнем мире

Локализовать древнееврейскую цивилизацию в пространстве и объяснять на её примере связь человека с природой.

Описывать факты древней истории еврейского народа.

Характеризовать процесс обретения евреями Земли обетованной, складывание в Палестине Израильского царства

.Располагать изучаемые события в хронологической последовательности .Разъяснять причины распада единого государства и захвата еврейских царств иноземцами.

Составлять исторические портреты легендарных царей Израиля.

Различать научно-и

Сравнивать факты и делать выводы.

Работать с картой: показывать объекты на карте.

Устанавливать причинно-следственные связи

Грамотно и осознанно строить речевые высказывания с использованием научной терминологии. Уметь работать с учебной информацией, фиксировать её в разных формах.

Устанавливать причинно-следственные связи событий и явлений.

Сравнивать факты и делать выводы.

Грамотно и осознанно строить ответ.

Воспринимать информацию как способ понимания современности. Проявлять самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений .

Анализировать собственную деятельность

Воспринимать информацию как способ понимания современности. Проявлять самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений .

Анализировать собственную деятельность

Понимать роль социально активной личности в истории.

1. Работа с классом

2. Групповая работа

3. Индивидуальная работа

1.Место положение и природные условия Финикии.

2. Финикийцы-лучшие мореходы Древнего мира. Первое морское путешествие вокруг Африки.

3Города Финикии: Тир, Библ, Сидон.

4.Международная торговля финикийцев. Образование колоний.

5. Изобретения и открытия финикийских ремесленников: пурпурная краска, изготовление стекла.

6. Религиозная система финикийцев.

7. Изобретение алфавита.

8 Местоположение и природные условия Палестины.

9.Происхождение еврейского народа. Религиозные книги евреев как источник по их истории.

10.Борьба евреев с филистимлянами. Образование Израильского царства.

11. Цари Израиля: Саул. Давид, Соломон.

12 Строительство иерусалимского храма.

13.Распад единого государства на Израильское и Иудейское царства

Учебник :п 16. С 46-47

Тетрадь- тренажёр :с 23, с 39. С 41.

Электронное приложение к учебнику: слайд-шоу «Финикийцы, 2 Карфаген, интерактивная схема «Финикийские города», «Финикийская колонизация.»

Презентации «Главные города и колонии финикийцев»

. Е Уколова. История Древний мир. Поурочные методические рекомендации

Учебник: 17 с.48-49.

Тетрадь-тренажёр: с 35-36,с 38.

Электронное приложение к учебнику: карта и контурная карта «Древняя Палестина».

Интерактивные проверочные тесты.

Презентации «Древняя Палестина», »Израильское царство и Финикия».

. Уколова. История Древний мир. Поурочные методические рекомендации

. Е Уколова. История Древний мир. Поурочные методические рекомендации

Тетрадь-экзаменатор

Контрольно-измерительные тесты ФГОС История Древнего мира.

1.Тесты контрольно-измерительные. 2. Фронтальный опрос. 3.Групповая работа.

Повторительно-обобщающий урок «Государства Древнего Востока(Индия, Китай. )

Характеризовать особенности природных условий долины Инда и Ганга.

Объяснять на из примере связи человека с природой.

Описывать хозяйство Индии

Располагать процессы в хронологической последовательности.

Составлять описание культурных достижений Индии.

Различать мифологические и исторические события.

Раскрывать понятие «индуизма»

Наносить на контурную карту информацию о Индии.

Анализировать процесс складывания единого государства в Китае.

Располагать изучаемые события в хронологической последовательности.

Определять длительность событий истории

Китая.

Характеризовать цели и результаты внутренней и внешней политики императора Цинь Шихуанди, составлять исторический портрет.

Давать оценку деятельности первого императора Китая в процессе коммуникации

Анализировать причины

Показывать нанесённые на карту объекты и объяснять события.

Фиксировать культурную информацию в разных культурных формах.

Фиксировать учебную информацию Формулировать гипотезы и различать отличия гипотез и фактов.

Устанавливать причинно-следственные связи

Понимать необходимость разумного использования достижений науки и технологий для развития общества.

Понимать роль социально активной личности. Проявлять устойчивый к истории.

Оценивать исторические факты и явления с позиции гуманизма и толерантности, уважения прав и свобод человека.

Понимать роль социально активной личности в истории.

Анализировать события и делать выводы, оценивать .

Проявлять самостоятельность в приобретении знаний и практических умений

1. Работа с классом

2. групповая работа

3. Индивидуальная работа

1.Местоположениеи природные условия Индостана.

2.Занятия жителей Древней индии, сельскохозяйственные культуры и одомашненные животные этой местности.

3.первые города-государства: Мохенджо-даро , Хараппа

4.Приход ариев в Индию

5. Поэмы «Махабхарата, Рамаяна, Веды-культурное наследие древних индийцев

6 Изобретение цифр, понятие нуля. Шива.

7. Индуизм, главные боги: Брахма. Вишну, Шива. Учение о переселении душ

. 8. Варное деление общества: брахманы, кштарии, вайшьи, шудры

9. Мифологическое объяснение появление варн. Появление каст.

10.Легенда о принце Гаутаме.

11.Особенности религиозной системы буддизма.

12. Образование единого древнеиндийского государства Маурьев.

13. правление Ашоки

14. Местоположение и природные условия долин Хуанхэ и Янцы

15 Занятия жителей Древнего Китая, сельскохозяйственные культуры и одомашнивание животных этой местности.

16.Образование единого государства. Поднебесная империя Цинь Шихуанди- восточная десспотия.

17. Строительство Великой Китайской стены.

18. история открытия гробницы Цинь Шихуанди.

6. Воостание против правления династии Цинь. Образование империи Хань

Учебник: п 22 с 58-59

Тетрадь - тренажёр

Электронное приложение к учебнику.: слайд-шоу «Города Харапской цивилизации»

Интерактивные проверочные тесты.

Презентация «Древняя Индия»

. Е Уколова. История Древний мир. Поурочные методические рекомендации

Учебник: п 23 п 24

Тетрадь- тренажёр с 30-32

Тетрадь -экзаменатор

1Тесты контрольно измерительные 2 Фронтальный опрос.3 Проекты 4 Контурная карта5 групповая работа.

Что такое Античность. Территория, природа, население Древней Греции.

Раскрывать понятие «античная цивилизация», выделять её основные черты

Анализировать карту расселения греческих племён с опорой на легенду

Характеризовать особенности природы балканского полуострова

Строить и обосновывать умозаключения

О возможности хозяйственного освоения древнегреческих территорий

Высказывать суждения о причинах отсутствия в Греции единого государства в Греции

Понимать особенности исторического документа ( поэмы Гомера.

Применять методы критического анализа причтении поэмы.

Показывать нанесённые на карту объекты и объяснять связанные с ними события и процессы.

Фиксировать учебную информацию в разных источниках

Формулировать гипотезы

Понимать различия между фактами гипотезами

Устанавливать причинно-следственные связи событий и явлений.

Понимать необходимость разумного использовани я достижений науки и технологий

Проявлять устойчивый интерес к истории и культуре человечества.

Воспринимать историю как способ понимания современности.

1.Работа с классом

2.Групповая работа

3.индивидуальная работа.

1.Понятие «античная цивилизация»

2.Местоположение и природные условия территории расселения греческих племён.

3.Занятия жителей ,сельскохозяйственные культуры и одомашнивание животные этой местности.

4. Основные греческие племена: ахейцы, дорийцы, ионийцы.

Учебник: п 26.с 68-71.

Тетрадь- тренажёр: с 46(№12) с 52-53(№1) с 67.

Электронное приложение к учебнику: слайд-шоу «Греческие колонии»

Презентации « Географическое положение Древней Греции» Интерактивные тесты.

Е Уколова. История Древний мир. Поурочные методические рекомендации

1.Фронтальный опрос 2.тТсты 3.Контурная карта

Боги и герои древних греков

Систематизировать информацию о космогонических мифах, пантеоне древнегреческих богов-олимпийцев.

Формулировать и обосновывать вводы о религиозной системы Древней Греции.

Раскрывать понятие «мифологический герой»

Рассказывать основные мифы о подвигах Геракла, Тесея и Персея

Группировать факты о греческой мифологии по различным признакам

Составлять схему, таблицу.

Характеризовать значение древнегреческой мифологии для мировой культуры.

Самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, терминологическими словарями

Решать творческие задачи

Представлять результаты своей деятельности в различных формах.

Грамотно и осознанно строить речевые высказывания с использованием научной терминологии

Рецензировать правильность и полноту ответа одноклассника.

Планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли,

Взаимно контролировать действия друг друга.

Быть способным выслушивать собеседника

Планировать деятельность. Распределять время, оценивать ресурсы

Принимать решения и прогнозировать их последствия

Проявлять самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений Анализировать собственную деятельность.

1. Работа с классом

2. Групповая работа

3. Индивидуальная работа.

1. Религиозная система Древней Греции

2. Космогонические мифы и возникновении мира и богов.

3.Боги Олимпа, олимпийский порядок.

4. Атрибуты бого, мифологические существа- спутники богов олимпийцев. Поклонение богам.

5. Герои древних греков

6. Подвиги Геракла.

7. Значение древнегреческой мифологии для культуры.

Учебник в 27 с 72-75.

Тетрадь-тренажёр с 46(№3.4.50 с 52-53 (1) с 56 (№1) с 95 (№;4)

Электронное приложение к учебнику: слайд-шоу »Зевс»

Схемы» Боги Олимпа «двенадцать подвигов Геракла

Презентации «Приключения Тесея», «»Боги греков»

Интерактивные тесты.

Е Уколова. История Древний мир. Поурочные методические рекомендации

1. Фронтальный опрос 2.Тесты.3 Проекты.

Первые государства на Крите. Минойская цивилизация.

Характеризовать основные черты социально-экономического и политического устройства Древнего Крита на основе разных источников;

Устанавливать длительность периода существования критской цивилизации.

Составлять описание наиболее известных исторических и художественных памятников Древнего Крита

и древнегреческих цивилизаций

высказывать суждения о значении минойской цивилизации для мировой культуры.

Рассказывать историю гибели цивилизации Крита.

Выбирать способ действия, привлекая знания из различных областей, решать учебные задачи.

Представлять результаты деятельности в различных формах.

Использовать современные источники информации

Устанавливать причинно-следственные связи событий и явлений.

Сравнивать на основе выделенных учителем линий сравнения сопоставимые факты и делать умозаключения по результатам сравнения .

Грамотно и осознанно строить речевые высказывания с использованием научной терминологии.

Проявлять устойчивый интерес к истории человечества.

Проявлять самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.

Понимать роль социально активной личности в истории.

Понимать и оценивать самодостаточность и равный вклад западной и восточной цивилизаций в культуру человечества.

1. Работа с классом

2.Групповая работа 3.Индивидуальная работа

1.Образование первых государств в истории Европы.

2.Расцвет цивилизации Крита при правлении царя Миноса.

3. Царский дворец города Кносса.

4. Мифы о Дедале и Икаре, Тесее и Минотавре.

5Гибель Критской цивилизации

Учебник:п28, с 76-77

Тетрадь - тренажёр: с 46(№6)

Электронное приложение к учебнику: видио «Кносский дворец»

Слайд-шоу «Кносский дворец»

Фрески из Кносского дворца» «Тесей и Минотавр. Интерактивные проверочный тесты.

Презентация «Крит и Микены-Древнейшие государства Средиземноморья.

Е Уколова. История Древний мир. Поурочные методические рекомендации

1.Тесты.2. Фронтальный опрос.3.

Ахейская Греция

Характеризовать

основные черты социально-экономического устройства ахейских городов на основе разных источников

Устанавливать длительность периода ахейской цивилизации

Проводить исследование: составлять описание известных сооружений ахейских городов, историю их открытия археологами.

Анализировать

Мифологический и научные сведения о Троянской войне.

Характеризовать последствия дорийского нашествия и наступления тёмных веков как нового периода в истории Греции

Решать учебные задачи.

Представлять результаты своей деятельности в различных формах.

Устанавливать причинно-следственные связи событий и явлений.

Сравнивать на основе выделенных линий сравнения сопоставляемые факты и делать выводы по сравнению

Проявлять устойчивый интерес к истории и культуре человечества.

Проявлять самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.

Понимать роль социально активной личности в истории

Понимать и оценивать самодостаточность и равный вклад западной и восточной цивилизаций в культуру человечества

1 Групповая работа

. Работа с классом.3

Индивидуальная работа.

1.Складывание ахейской цивилизации в Балканской Греции.

2.Древние государства: «златообильные «Микены, «крепкостенный» Тиринф, Пилос.

3Устройство ахейских городов. Общество и управление в ахейских государствах.

4. Мифологические и научные сведения о троянской войне.

5. история археологических раскопок ахейских городов.

6Нашествие дорийских племён, гибель ахейской цивилизации.

7 Тёмные века в истории Греции.

Учебник п 29.с 78-79.

Электронное приложение к учебнику: слайд-шоу «Микены», «Львинные ворота в Микенах» карты: Ахейская Греция и контурные карты

Презентации « Троянская война»

Интерактивные тесты

Презентации «Троянская война и поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»

Е Уколова. История Древний мир. Поурочные методические рекомендации

1.Фронтальный опрос2. Тесты. 3 Контурная карта

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»

Характеризовать личность и творчество Гомера как самого выдающегося древнегреческого поэта, составлять его исторический портрет..

Раскрывать содержание двух поэм Гомера- «Илиады» и «Одиссеи» .

Различать научно-популярный и художественный тексты.

Понимать специфику каждого из них как источника информации о прошлом.

Описывать образы главных героев и основные эпизоды произведений.

Различать мифологические и исторические факты.

Понимать особенность исторического документа, применять при его анализе доступные методы критического анализа

Решать творческие задачи.

Представлять результаты своей деятельности в

различных. формах .

давать последовательный логически выстроенный ответ на заданный вопрос анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами.

Уметь взаимодействовать с различными партнёрами

Оценивать исторические факты, идеи и высказывания с позиций гуманизма и толерантности, уважения прав и свобод человека

Быть способным к самоидентификации с этнической. культурной общностью..

Проявлять устойчивый интерес к истории и культуре человечества.

Воспринимать историю как способ понимания современности.

Понимать и оценивать самодостаточность и равный вклад западной и восточной цивилизаций в культуру человечества.

1. Работа с классом

2. Групповая работа

3. Индивидуальная работа

1. Сказители-аэды. Жизнь Гомера, его произведения.

2.Сюжет «Илиады», образы героев.

3. Поэма «Одиссея», основные эпизоды.

4. Значение поэм Гомера для мировой культуры.

Учебник п 30, с 80-81.

Тетрадь - тренажёр: с 48-49( №1.2)с 57(«2), с 64 (№2)

Электронное приложение к учебнику : карты и контурные карты

Презентации «Троянская война», «Мифология Древней Греции.»

Интерактивные тесты..

Презентации «Илиада», «Одиссея»

Е Уколова. История Древний мир. Поурочные методические рекомендации

1 Пректы.2.Тесты,3. Фронтальный опрос.

Возникновение полиса

Характеризовать изменения в хозяйственной и культурной жизни греческих племён в период архаики.

Строить выводы о возникновении полиса.

Раскрывать понятие полиса как особой формы государственного устройства, характерного для древнегреческой цивилизации ,

Анализировать на основе учебного текста и источников положение основных групп свободного населения полиса. Их права и обязанности перед гражданским обществом

Определять причины нарастания социально-политических конфликтов и аристократией.

Формулировать гипотезы.

Понимать различие между исходными фактами и гипотезами для их объяснения.

Устанавливать причинно-следственные связи событий и явлений.

Сравнивать факты и делать умозаключения по результатам сравнения.

Воспринимать. Перерабатывать и представлять информацию в словестной . образной символической формах.

Анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами. Использовать современные источники информации

Понимать необходимость разумного использования достижений науки и технологий для развития человеческого общества

Оценивать исторические факты и явления с позиций гуманизма и толерантности, уважения прав и свобод человека

Проявлять самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений

Выражать ценностное отношение к демократии.

1.Работа с классом.

2.Групповая работа

3. Индивидуальная работа

1.Оживление хозяйственной жизни Греции в VIII-VIIвв до н э

2.Появление первых полисов .Крупнейшие греческие полисы периода архаики

3.Устройство древнегреческого полиса.

4. понятие «гражданин» основные группы граждан полиса6 демос, аристократы.

5. народное ополчение плиса, основные рода войск. Древнегреческая фаланга.

6. нарастание социально-политических конфликтов внутри полисов

Учебник: п 31. С82-83

Тетрадь-тренажёр: с 57(№3)

Электронное приложение к учебнику: интерактивные тесты

«Милет»

Интерактивные тесты.

Е Уколова. История Древний мир. Поурочные методические рекомендации

1. Фронтальный опрос.2.тесты.

Великая греческая цивилизация

Высказать суждения о причинах поиска греками новых земель.

Характеризовать основные направления греческой колонизации.

Различать географическую и историческую карту. древнегреческих колоний. Выделять факторы, определяющие деятельность греков в каждом направлении.

Раскрывать последствия Великой греческой колонизации.

Выявлять мотивы поступков и характер взаимоотношений исторических лиц на примере контактов эллинов с местными жителями.

Высказывать суждения о важности межкультурных контактов как основы диалога между людьми в процессе коммуникации

Устанавливать причинно-следственные связи событий и явлений.

Уметь читать легенду карты.

Показывать нанесённые на карту объекты.

Объяснять связанные с ними события и процессы.

Фиксировать учебную информацию в различных формах.

Использовать современные источники информации.

Планировать и выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга.

Оценивать исторические факты и явления с позиции гуманизма и толерантности, уважения прав и свобод человека.

Понимать роль социально активной личности в истории понимать и оценивать самодостаточность и равный вклад западной и восточной цивилизаций в культуру человеества.Понимать необходимость разумного использования достижений науки и технологий для развития человечества..

1. Работа с классом

2 Групповая работа

3. индивидуальная работа.

1.Причины колонизации.

2.основные направления греческой колонизации.

3Установление отношений между колонией и метрополией.

4Взаимоотношения с местными жителями. Эллины и варвары.

5.Значение Великой греческой колонизации.

Учебник:п32,с 84-85.

Тетрадь- тренажёр: с 53-54 (№2) с 59(№6)

Электронное приложения к учебнику: интерактивные схемы «Ольвия»

, «Направления греческой колонизации».

Контурная карта «Греческая колонизация» Интерактивные тесты.

Е Уколова. История Древний мир. Поурочные методические рекомендации

1. Фронтальный опрос.2.Контурные карты 3.Тесты.

Зарождение демократии в Афинах

Описать общественно-политическое устройство Афинского полиса периода правления аристократии.

Анализировать причины возрастания недовольства демоса.

Раскрывать основные положения реформ Солона.

Характеризовать эти реформы как способствовавшие зарождению демократических порядков в Афинах.

Систематизировать информацию, представлять результат в виде схемы «Государственное управление в Афинах после реформ Солона»

Составлять исторический портрет Солона как личности и политического деятеля.

Выделять факторы . приведшие к установлению в Афинах тирании и свержению тирании.

Способность решать учебные задачи, представлять результаты деятельности в разных формах.

Устанавливать причинно-следственные связи событий и явлений.

Воспринимать перерабатывать информацию в словестной и образной формах.

Выражать ценностное отношение к демократии и правам человека.

Понимать роль социально активной личности в истории.

Воспринимать историю как способ понимания современности.

Оценивать исторические факты и явления с позиций гуманизма и толерантности, уважения прав и свобод.

1. Работа с классом

2. Групповая работа. 3. Индивидуальная работа.

1. Местоположение Афинского полиса.

2. Власть аристократов в Афинах. Законы Драконта.

3.Рост политического влияния и недовольства демоса.

4 Выборы Солона архонтом. Реформы Солона.

5 Установление тирании в Афинах.

6 Свержение тирании, появление закона об остракизме.

Учебник : п 33. С 86-87.

Тетрадь - тренажёр :с 64(№3)

Электронное приложение к учебнику: интерактивные схемы «Реформа государственного строя Солона» Презентации «Древние Афины. Реформы Солона»

Е Уколова. История Древний мир. Поурочные методические рекомендации

1 Фронтальный опрос 2. Групповая работа 3 Индивидуальная работа.

Древняя Спарта

Относить изучаемые факты истории Спарты к областям жизни людей .

Характеризовать жизнь в Спарте как подсинение военным законам

Раскрыть причины общественно-политического устройства

Рассказывать о древних законах Спарты и личности Ликурга

Сопоставлять особенности государственного управления в Афинах и Спарте по предложенному алгоритму.

Раскрывать понятие «олигархия». Выделять существенные черты олигархии

Располагать изучаемые понятия в хронологической последовательности

Давать последовательно выстроенный ответ

Формулировать гипотезы.

Понимать различие между исходными фатами и гипотезами для их объяснения.

Устанавливать причинно-следственные связи событий и явлений.

Сравнивать и сопоставлять факты и делать умозаключения по сравнению.

Воспринимать и перерабатывать информацию

Анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами.

Использовать современные источники информации.

Понимать роль социально активной личности в истории.

Выражать ценностное отношение к демократии и правам человека

Проявлять устойчивый интерес к истории и культуре человечества.

Воспринимать историю как способ понимания современности.

Анализировать и оценивать конкретные ситуации нравственного выбора.

Понимать необходимость разумного использования достижений науки и технологий для развития человеческого общества.

1. Работа с классом

2. Групповая работа

3 индивидуальная работа.

1. Местоположение Спарты

2.Особенности общественного устройства Спарты, положение основных групп населения

3законы Ликурга. Государственное устройство Спарты

4.Образ жизни спартанцев. Лаконичная речь

5. Спартанское воспитание

Учебник: п 34. С 88-89.

Тетрадь - тренажёр: с. 47(№47); С 63(№1) ; с 69 (№4)

Электронное приложение к учебнику :интерактивные схемы «Государственное устройство Спарты», «Сословное деление спартанского общества

Интерактивные тесты.

Презентации 2Дреняя Спарта»,

Е Уколова. История Древний мир. Поурочные методические рекомендации

1. Фронтальный опрос. 2 Прект3 Тесты

.

Греко-персидские войны.

Определять причины конфликта Персидской державы и греческих полисов.

Характеризовать цели противоборствующих сторон.

Составлять описание событий Греко-персидских войн, основных битв и их результатов на основе разных источников.

Рассказывать о ключевых сражениях с опорой на картосхему.

Группировать фаты по разным признакам.

Составлять хронологическую и сравнительную таблицы

Характеризовать подвиги греческих героев. Составлять исторический портрет Леонида. Фемистокла. Мильтиада.

Выделять факты, способствующие победе греков.

Уметь читать легенду карты

Показывать нанесённые на карту объекты и объяснять связанные с ними события и процессы.

Воспринимать и перерабатывать информацию в разных формах.

Анализировать и перерабатывать информацию в соответствии с поставленными задачами.

Устанавливать причинно-следственные связи событий и явлений.

Анализировать и оценивать конкретные ситуации нравственного выбора.

Понимать роль социально активной личности в истории.

Выражать ценностное отношение к демократии и правам человека

Оценивать исторические факты и явления с позиций гуманизма и толерантности.

1. Работа с классом.

2. Групповая работа

3. Индивидуальная работа.

1.Причины противостояния Персидской державы и греческих полисов.

2.Восстание малоазийских полисов против персидского владычества.

3.Битва при марафоне. Марафонский бег.

4.деятельность Фемистокла по подготовке к войне.

5. Начало похода царя Ксеркса на Элладу. Битва при Фермопилах, подвиг трёхсот спартанцев.

6. Саламинское сражение.

7. Победы при Платеях и Микале. Создание Афинского морского союза.

8. Завершение Греко-Персидских войн, условия мирного договора

9.Значение победы в греко- персидских войнах для дальнейшего развития Эллады.

Учебник: п 35.с 90-93

Тетрадь-тренажёр: с 47(№9): с 49(№3);с 54-55 (№3).

Электронное приложение к учебнику: карта и контурная карта «Греко-персидские войны

Презентация «Греко-персидские войн»

«Марафонская битва»

«Битва при Фермопилах»

«Битва при Саламинах»

Интерактивные тесты.

Е Уколова. История Древний мир. Поурочные методические рекомендации

1.Фронтальный опрос 2. Тесты 3. Контурная карта

Афины при Перикле

Характеризовать устройство Афинской демократии после победы в Греко-персидских войнах.

Выделять факторы способствующие расцвету демократических институтов

Выделять главную мысль, идею в учебном историческом тексте, научной статье историческом документе.

Систематизировать информацию, представлять результат в виде схемы «Государственное управление в АфинахVв до н.э.»

Составлять исторический портрет Перикла как личности и политического деятеля.

Приводить оценки, изложенные в учебной литературе.

Формулировать и объяснять своё отношение к периклу

Устанавливать причинно-следственные связи событий и явлений.

Воспринимать, перерабатывать информацию в разных формах .

Анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами.

Использовать современные источники информации.

Сравнивать факты и делать выводы.

Грамотно строить ответ ,используя историческую терминологию

Планировать совместную деятельность, распределять роли. Искать совместные решения.

Выражать ценностное отношение к демократии и правам человека.

Понимать роль социально активной личности в истории.

Воспринимать историю как спооб понимания современности. Признавать право другого человека на иное мнение.

Понимать и выслушивать точку зрения собеседника.

1.Работа с классом.

2.Групповая работа

3. Индивидуальная работа

1 Влияние победы в Греко-персидских войнах на расцвет афинской демократии.

2.Деятельность Перикла в должности стратега.

3. Система управления в Афинах ;народное собрание, Совет пятисот,

гелиэя.

4. Выбор должностных лиц, введение оплаты за участие в политическом управлении полиса.

5.Укрепление афинского государства. Строительство Пирея, Длинных стен, ансамбля Акрополя.

6.Положение рабов в Древней Греции.

Учебник: п 36. С 94-97.

Тетрадь-тренажёр: с. 49(№40); с 50(№5);с 65-66(№4).

Электронное приложение к учебнику: слайд-шоу »Драхма»,

«»Храм Гефеста»,

Интерактивная схема »Выборные должности в Афинах»

Презентация «Расцвет Греции в V веке до н.э.»

Е Уколова. История Древний мир. Поурочные методические рекомендации

Фронтальный опрос. 2.Тесты.3 Проекты.

Греческая культура эпохи классики.

Раскрывать значение эпохи классики как времени создания наивысших художественных образцов.

Составлять описание архитектурных построек.

Описывать устройство древнегреческого театра.

Составлять исторические портреты.

Характеризовать идеал древнегреческого скульптора

Решать творческие задачи. Представлять результаты деятельности в разных формах.

Устанавливать причинно-следственные связи событий и явлений.

Сравнивать факты и делать выводы.

Понимать роль социально активной личности в истории. Проявлять устойчивый интерес к истории и культуре человечества.

Выражать ценностное отношение к демократии правам человека

Воспринимать историю как способ понимания современности.

Понимать и оценивать самодостаточность и равный вклад западной и восточной цивилизаций в культуру человечества.

1.Работа с классом 2. Групповая работа 3индивидуальная работа

1.Понятие классического искусства.

2.Древнегреческая архитектура. Основные ордера: дорический, ионический. Коринфский. Колонна древнегреческого храма.

3.Архитектурный ансамбль афинского Акрополя, его главные сооружения.

4.Древнегречесая скульптура. Творения Фидия: статуя Афины-Девы. Зевс Олимпиский. Произведения Мирона. Поликлета, Праксителя

5.Основные древнегреческие праздники. Рождение театра, его устройство.

6 Трагедии и комедии. Греческие драматурги: Эсхил, Софокл. Еврипид, Аристофан.

Учебник: п 37 с 98-101

Тетрадь - тренажёр: с 58-59(№5), с 60(№7), с 62(№9), с 68(№3)

Электронное приложение к учебнику: интерактивные схемы «Строение древнегреческого акрополя», «Древнегреческий театр»

Презентации «Греческий театр», « Образование и наука в Греции»

Интерактивные проверочные тесты.

Е Уколова. История Древний мир. Поурочные методические рекомендации

1 фронтальный опрос 2 Тесты 3 Проекты.

Философия, наука, образование в Древней Греции

Строить выводы о появлении философии

Как результата политического и духовного развития древнегреческого общества.

Характеризовать новые отрасли знаний, сложившихся в Греции эпохи классики.

Приводить оценки греческих философов и учёных, изложенные в учебной литературе.

Систематизировать информацию об обучении детей в греческих школах на основе различных источников

Готовить презентации

Рассказывать о греческом образовании.

Понимать различия между фактами и гипотезами.

Решать учебные задачи.

Представлять результаты своей деятельности в различных формах.

Воспринимать, перерабатывать и представлять информацию.

Анализировать и перерабатывать полученную информацию.

Демонстрировать убеждённость в возможности познания природы.

Понимать величие подвига первых учёных.

Оценивать исторические факты и явления с позиции гуманизма и толерантности

Понимать необходимость разумного использования достижений науки и техники.

Понимать роль социально активной личности в истории

1. Работа с кдассом

2.Групповая работа 3 индивидуальная работа.

1. Рождение древнегреческой философии. Темы философских рассуждений первых мудрецов.

2. Великий мыслитель -Пифагор.

3.Философские системы Сократа, Платона, Аристотеля, Ликей и Академия.

4. Геродот-«отец истории».

5. Деятельность Гиппократа.

6. Образование эллина. Обучение в греческой школе.

8 Спортивная подготовка в палестре и гимнасии. Военная служба эфебов.

9. Воспитание девочек

Учебник :п 38. С 102-103.

Тетрадь -тренажёр: с 47(№10)

Электронное приложение к учебнику: слайд-шоу «В древнегреческой школе», «Гимнасий», « Полестина», интерактивные проверочные тесты.

Презентации »Образование и наука в Греции».

Е Уколова. История Древний мир. Поурочные методические рекомендации

1. Фронтальный опрос 2. Тесты.3 Проекты.

Олимпийские игры

Характеризовать место Олимпийских игр в жизни древнегреческого общества; составлять описание основных правил проведения Игр, видов спортивных состязаний, выдающихся достижений олимпиоников на основе текста и иллюстраций учебника.

Различать научно0популярный и художественный текст. Сопоставлять древние игры с современными в процессе коммуникации

Искать и отбирать необходимую информацию.

Анализировать и перерабатывать полученную информацию.

Использовать современные источники информации

Проявлять устойчивый интерес к истории и культуре человечества.

Воспринимать историю как способ понимания современности.

Выражать ценностное отношение к демократии и правам человека

Быть способным выслушивать собеседника

1. Работа с классом 2. Групповая работа

3Индивидуальная работа.

1. Назначение Олимпийских игр, их место в жизни эллинов.

2.Подготовка к Играм. Торжественное открытие.

3. Виды олимпийских состязаний, правила участия.

4.Знаменитые олимпионики

5. Судьба олимпийских состязаний с древности до наших дней

Учебник: п 39 с 104-105

Тетрадь-тренажёр: с 68 (№2)

Электронное приложение к учебнику: интерактивная схема

«Виды соревнований в Олимпийских играх» слайд-шоу «Олимпия»

Интерактивные тесты.

Презентация «Олимпийские игры»

Е Уколова. История Древний мир. Поурочные методические рекомендации

1. Фронтальный опрос 2 Презентации 3ю тесты.

Жизнь в греческом городе

Называть характерные , существенные признаки повседневной жизни греков

Формулировать и обосновывать выводы о быте и нравах эллинов как отражения их общественной жизни.

Составлять описание древне греческой вазописи на основе текстов иллюстраций

Различать вещественные изобразительные источники.

Сопоставлять образ жизни людей в античной и древневосточной цивилизаций,

Определять в нем общее и различия.

Решать творческие задачи.

Представлять результаты деятельности в разных формах.

Сравнивать факты и делать выводы.

Перерабатывать информацию в соответствии с поставленными задачами.

Грамотно строить ответ.

Планировать и согласовывать совместную деятельность.

Совместно искать решения .

Уметь договариваться.

Признавать право иного на своё мнение.

Понимать роль социально активной личности в истории. Проявлять устойчивый интерес к истории и культуре.

Воспринимать историю как способ понимания современности.

Выражать ценностное отношение к демократии и правам человека.

Проявлять самостоятельность в приобретении новых знаний.

1 Работа с классом

2 Групповая работа.3.индивидуальная работа.

1 Принципы построения градостроения

2.Жилища греков

3.Внешний вид и одежда греков.

4Пища греков

5.Совместные трапезы.

6. Древнегреческие вазы -произведения искусства.

7. Положение женщины в древнегреческом обществе.

Учебник: п 40.с 106-107.

Тетрадь -тренажёр: с 50-51(№6), с61(№8)

Электронное приложение к учебнику: интерактивная схема

«Примеры древнегреческой керамики». Интерактивные тесты.

Презентация «Повседневные занятия греков»

Е Уколова. История Древний мир. Поурочные методические рекомендации

1. Фронтальный опрос 2Проекты 3 Тесты

Греция подчиняется Македонии

Характеризовать

Основные черты социально-экономического и политического устройства Македонии с опорой на текст и карту.

Анализировать причины ослабления греческих полисов в конце V-IVв до н.э.,

процесс противоборства Греции и Македонии.

Анализировать деятельность Демосфена по сплочению греческих полисов.

Определять последствия поражения греческого войска в битве при Херонеях, решений коринфского конгресса.

Составлять исторический портрет Демосфена и царя ФилиппаII.Оценивать их роль в истории Греции.

Устанавливать причинно-следственные связи событий и явлений. Сравнивать факты и делать выводы.

Понимать различие между исходными фактами и гипотезами.

Воспринимать и перерабатывать информацию в разных формах.

Анализировать информацию в соответствии с поставленными задачами.

Грамотно и осознанно строить ответ используя научную терминологию.

Понимать роль социально активной личности в истории.

Анализировать и оценивать конкретные ситуации нравственного выбора.

Выражать ценностное отношение к демократии и правам человека.

Проявлять самостоятельность в приобретении новых знаний.

1 Работа с классом 2.Групповая работа 3.Индивидуальная работа.

1.Местоположение Македонии. Характеристика её социально-экономического и политического устройства.

2.Пелопоннеская война. Упадок греческих полисов

3.Возвышение Македонии при правлении царя Филиппа II , реформа армии.

4.Наступление Македонии на север Греции. Деятельность Демосфена, объединение крупнейших полисов против македонской угрозы.

5. Битва при Херонеях.

6.Конгресс в Коринфе. Подготовка похода в Персию.

7 Смерть Филиппа II, переход власти к Александру Македонскому.

8 история археологических раскопок гробницы царя Филиппа II

Учебник: п 41 с 108-109

Тетрадь -тренажёр: с 47(№11)

Электронное приложение к учебнику: интерактивные схемы «Причины Пелопонесской войны». «Македонская фаланга», слайд-шоу «Филипп II

Презентации «Возвышение Македонии. Походы Александра Македонского»,» «Пелопонесская война», «Походы Александра Македонского»

Е Уколова. История Древний мир. Поурочные методические рекомендации

1Фронтальный опрос 2. Тесты.3.Пректы-презентации.

Александр Македонский и его завоевания

Составлять описание завоевательных походов Александра македонского, основных битв и их результатов на основе различных источников.

Группировать факты по разным признакам, составлять хронологическую таблицу.

Составлять исторический портрет Александра Македонского.

Высказывать своё отношение к великому полководцу.

Анализировать причины трансформации личности.

Характеризовать процесс создания державы Александра Македонского

Определять последствия завоевательной политики и государственной деятельности Александра Македонского.

Формулировать гипотезы.

Понимать различия между исходными фактами и гипотезами.

Устанавливать причинно-следственные связи событий и явлений.

Сопоставлять факты и делать выводы.

Уметь читать легенду карты, показывать нанесённые на неё объекты и объяснять связанны с ними события.

Вести дискуссию.

Правильно выражать свои мысли.

Признавать право другого человека на иное мнение.

Быть способным выслушивать собеседника. Понимать роль социально активной личности в истории.

Оценивать исторические факты и явления с позиций гуманизма и толерантности.

Выражать ценностное отношение к демократии.

Воспринимать историю как способ понимания современности. Понимать и оценивать самодостаточность и вклад разных цивилизаций в историю и культуру.

1Работа с классом

2. Групповая риндивидуальная работаабот

3. а

1.Планы Александра Македонского по завоеванию Персии.

2. Начало похода на малую Азию. Завоевание Сирии, Взятие Тира.

3.Вступление греко-македонской армии в Египет

4.Битва у Гавгамел. Гибель персидской державы.

5.Внутренние противоречия в окружении полководца, подавление заговора.

6. Поход в Центральную Азию и Индию, сражение с царём Пором.

7.Основание новых городов и установление эллинистических порядков на завоёванной территории

8.Смерть Александра в Вавилоне.

9.Образ Александра Македонского в мировой истории и культуре.

Учебник: п 42, с 110-111

Тетрадь -тренажёр: с 66 (№5)

Электронное приложение к учебнику: слайд-шоу «Александр Македонский», « Александрия Египетская», Презентация «Возвышение Македонии. Походы Александра Македонского.

Интерактивные тесты. Презентация «Битва при Гавгамелах».

Е Уколова. История Древний мир. Поурочные методические рекомендации

1 Фронтальный опрос 2. Тесты 3. Контурная карта.

Мир после завоеваний Александра Македонского

Раскрывать понятие «эллинизм», его черты.

Характеризовать особенности политического устройства и общественной структуры эллинистических государств. На примере античного полиса.

Рассматривать исторические процессы в развитии, определяя их причины, этапы и результаты. Составлять описание выдающихся научных и культурных достижений.

Готовить презентации о «чудесах света»

Давать оценку историческим событиям.

Грамотно и осознанно строить ответы с использованием исторической терминологии

Рецензировать правильность и полноту ответа одноклассника.

Воспринимать , представлять и перерабатывать информацию в разных формах.

Устанавливать причинно-следственные связи явлений и событий.

Сравнивать факты и делать выводы

Оценивать исторические факты и явления с позиций гуманизма и толерантности.

Проявлять самостоятельность в приобретении новых знаний.

Понимать роль социально активной личности в истории.

Анализировать и оценивать конкретные ситуации нравственного выбора.

Воспринимать историю как способ понимания современности.

1 Работа с классом.2.Групповая работа

3Индивидуальная работа.

1.Понятие «эллинизм».

2. Эллинистические государства: царство Селевкидов, Египет Птолимее ,Македония, Пергамское царство.

3. Александрия Египетская.

4. Фаросский маяк. Мусей. Александрийская библиотека.

5.Знаменитые учёные: Аристарх Самосский. Архимед. Евклид. Эрасофен. Поэт Каллимах

1 Учебник: п 43 с 112-113

Тетрадь-тренажёр: с 47(№12)

Электронное приложение к учебнику: интерактивная схема «Александрия» ,слайд-шоу «Александрия Египетская»

Презентация «Возвышение Македонии. Походы Александра македонского». «Культура эллинизма».

Е Уколова. История Древний мир. Поурочные методические рекомендации.

1Тесты 2 Фронтальный опрос 3 Презентации

Повторительно-обобщающий урок «Древняя Греция»

Формулировать и обосновывать выводы об особенностях истории и культуры Древней Греции

как составной части античной цивилизации

Излагать суждения о закономерности смены и преемственности развития различных периодов

в истории греческой цивилизации.

Систематизировать информацию об исторических событиях и процессах, особенностях античной культуры

Составлять сравнительную таблицу.

Локализовать события и явления греческой цивилизации в пространстве и объяснять на их примере связи человека с природными комплексами различных территорий земли

Уметь работать с учебной информацией, фиксировать её в разных формах.

Использовать современные источники информации

Устанавливать причинно-следственные связи событий и явлений. Понимать различия между исходными фактами и гипотезами для их объяснения

Уметь читать легенду карты.

Планировать и согласовывать совместную деятельность

Понимать и оценивать самодостаточность и равный вклад западной и восточной цивилизаций в культуру человечества

Проявлять самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений

Понимать важность образования для социализации современного человека

Воспринимать историю как способ понимания современности

Признавать право другого человека на иное мнение.

1 Работа с классом

2. Групповая работа

3.Индивидуальная работа.

1. Местоположение Афинского полиса и Спарты. Македония.

2. Власть аристократов в Афинах. Законы Драконта.

3.Рост политического влияния и недовольства демоса.

4.Выборы Солона архонтом. Реформы Солона.

5 Установление тирании в Афинах.

6 Свержение тирании, появление закона об остракизме.

7.Особенности общественного устройства Государственное устройс тво Спарты, положение основных групп населения. Государственный строй Македонии

8.3аконы Ликурга.

9. Греко-персидские войны.

10.Завоевания Александра Македонского.

11.Культура Древней Греции: науки, искусство, образование. Эпоха «эллинизма».

12. Мир после завоеваний А. Македонского.

13Эллинистические государства.

1.Учебник с 114.

Тетрадь-экзаменатор с 24-33.

Электронное приложение к учебник.

Интерактивные проверочные тесты к разделу Древняя Греция.

Е Уколова. История Древний мир. Поурочные методические рекомендации.

1. Тесты 2 Фронтальный опрос.3. Презентации. по Греции.

Природа Италии, её население. Этруски-предшественники римлян.

Рассматривать исторические процессы в развитии, определения этапы существования древнеримской цивилизации.

Анализировать карту территории расселения народов Древней Италии с опорой на легенду

Характеризовать особенности природных условий Апеннинского полуострова, островов Эгеского и Иоинического морей и восточного побережья Малой Азии

Строить и обосновывать умозаключения о возможностях хозяйственного освоения территорий Древней Италии

Составлять описание образа жизни, культурных областей и достижений этрусков как предшественников и учителей римлян

Уметь читать легенду карты.

Показывать нанесённые на карту объекты и объяснять связанные с ними события и процессы.

Фиксировать учебную информацию в различных формах

Формулировать гипотезы. Понимать различие между исходными фактами и гипотезами для их объяснения

Устанавливать причинно-следственные связи событий и явлений.

Понимать необходимость разумного использования достижений науки и технологий для человеческого общества

Воспринимать историю как способ понимания современности

1.Работа с классом

2.Групповая работа

3. индивидуальная работа.

1. Местоположение и природа Апеннинского полуострова.

2, Народы полуострова. Загадка этрусков.

Загадка этрусков.

3. Занятия этрусков, их достижения в мореплавании

4.религиозные представления этрусков, обряды и традиции.

5.Влияние культуры этрусков на развитие древнеримской цивилизации.

Учебник: п 44, с 115-117.

Тетрадь-тренажёр: с 70(№1); с 79-80 (№1) ; с93(№1).

Электронное приложение к учебнику: интерактивные проверочные тесты. Презентация «Основание Рима»

Е Уколова. История Древний мир. Поурочные методические рекомендации.

1.Тесты2. Фронтальный опрос.3 Контурные крты.

Рим- эпохи царей.

Указывать хронологические рамки царского периода римской истории.

Располагать изучаемые события и в хронологической последовательности

Определять длительность события его отдалённость от наших дней

Рассказывать сюжеты легенд об основании Рима.

Различать мифологические и исторические события

Главные и второстепенные сведения

Систематизировать информацию об основных событиях царского периода.

Характеризовать устройство римского общества на примере разных групп населения, их прав и обязанностей перед гражданским обществом.

Сопоставлять цели и результаты деятельности социалных групп

Сравнивать факты и делать выводы

Воспринимать и представлять информацию в различных формах

Анализировать информацию

Использовать современные источники.

Быть способным с самоидентификации с культурной общностью

Воспринимать историю как способ понимания современности

Понимать роль социально активной личности в истории.

Выражать ценностное отношение к демократии и правам человека

Проявлять самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.

1. Работа с классом.

2Групповая работа

3Индивидуальная работа.

1. Эней- родоначальник римлян. Легенда об основании Рима.

2. Главные римские холмы: Авентин, Палатин, Капитолий.

3. Правление царей.

4.Восстание римского народа против Тарквиния Гордого и установлении республики.

5.Римская гражданская община, права и обязанности граждан.

6. Сословия римских граждан. Положение патрициев и плебеев.

1. Учебник: п 45.с 118-119.

Тетрадь- тренажёр: с. 70(№2,3);

С 71-72(№1); с 81(№3); с 84(№1)

Электронное приложение к учебнику: интерактивная схема «Рим на семи холмах», интерактивные проверочные тесты.

Презентация «Основание Рима2

Интерактивные проверочные тесты.

Е Уколова. История Древний мир. Поурочные методические рекомендации.

1.Фронтальный опрос 2, Тесты 3.Проекты.

Ранняя Римская республика.

Определять на основе анализа источников характер взаимоотношений основных групп римского общества, их места в структуре власти, применяя при изучении исторического документа доступные места критического анализа

Описать борьбу плебеев за свои права и её последствия Сопоставлять цели и результаты деятельности социальных групп

Характеризовать систему функционирования римской республиканской власти. деятельность их основных органов и должностных лиц. Составлять план, схему, сравнительную таблицу. Сопоставлять правление в Риме и Греции

Понимать различие между исходными фактами и гипотезами

Устанавливать причинно-следственные связи событий и явлений

Сравнивать факты и делать выводы.

Перерабатывать и представлять информацию в разных формах.

Выражать ценностное отношение к демократии и правам человека.

Понимать роль социально активной личности в истории.

Быть способным к самоидентификации с культурной общностью. Проявлять самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.

1. Работа с классом

2.Групповая работа

3. Индивидуальная работа.

1. Устройство Римской республики: народное собрание. Магистраты.

2. Деятельность консулов и диктатора

3.Сенат , его место в римском обществе.

4.Патроны и клиенты, их взаимоотношения.

5. Борьба патрициев и плебеев, её ход и результаты

6.Народные трибуны как защитники интересов плебеев.

7. Положение рабов в Римской республике.

Учебник: п 46,с 120-121.

Тетрадь- тренажёр: с 70(№3 а ).б). 4) с 72-73(№2) с 73-74(«5) с 94(№3).

Электронное приложение к учебнику: схема- рисунок «Причины назначения диктатора». Интерактивные проверочные тесты.

Интерактивная схема «Устройство Римской республики2

Интерактивные тесты

Е Уколова. История Древний мир. Поурочные методические рекомендации.

1 Фронтальный опрос 2 тесты.

Римская семья, нравы и религия.

Называть характерные, существенные признаки римской семьи, характеризовать её место и значение в римском обществе.
Раскрывать сущность «отеческих нравов»

Высказывать суждения об их влиянии на характер римского народа

Различать мифологические и исторические события, главные и второстепенные сведения.

Систематизировать информацию об основных признаках и особенностях римской религиозной ситемы

Сопоставлять её с древнегреческой религией и традициями

Характеризовать значение древнеримской мифологии для мировой культуры.

Решать творческие задачи

Представлять результаты своей деятельности в разных формах сравнивать факты и делать выводы

Воспринимать, перерабатывать и представлять информацию в разных формах

Анализировать и перерабатывать информацию

Быть способным к самоидентификации с культурной общностью

Проявлять самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений. Анализировать собственную деятельность

Признавать право другого человека на собственное мнение.

1. Работа с классом

2.Групповая работа

3 Индивидуальная работа.

1.Римская фамилия: власть отца. Положение женщины в семье и обществе, воспитание детей.

2.»Отеческие нравы»

3.Особенности римской религии. Римский пантеон богов.

4. Боги патрициев.

6. Основные плебейские боги

7.Домашние боги римлян

7.Коллегии жрецов.

1.Учебник: п 47 с 122-125

Тетрадь -тренажёр: с 87(№5)

С 95

Электронное приложение к учебнику: интерактивная схема «Основные коллегии жрецов в Древнем Риме «

Презентации 2Жители Древнего Рима»

Е Уколова. История Древний мир. Поурочные методические рекомендации.

1.Фронтальный опрос 2.тесты.

Рим завоёвывает Италию.

Систематизировать информацию об основных событиях военных столкновений римлян с народами и племенами в IV-III вв. до н.э.

Располагать события в хронологической

Последовательности

Определять длительность войн, их отдалённость от наших дней

Определять причины военных столкновений Рима с народами и государствами Италии

Характеризовать цели противоборствующих сторон

Составлять описание событий, основных битв и их результатов

Группировать факты по разным признакам.

Составлять хронологическую таблицу

Наносить информацию на контурную карту.

Уметь читать легенду карты.

Показывать нанесённые на карту объекты и объяснять связанные с ними события и процессы.

Устанавливать причинно-следственные связи событий и явлений. Сравнивать факты и делать вводы Перерабатывать, воспринимать и представлять информацию в различных формах

Составлять простой план, схему, сравнительную и хронологическую таблицу.

Анализировать и оценивать конкретные ситуации нравственного выбора

Понимать роль социально активной личности в истории

Выражать ценностное отношение к демократии и правам человека

Оценивать исторические факты с позиции гуманизма и толерантности

1. Работа с классом

2Групповая работа

3. Индивидуальная работа.

1. Нашествие галлов на Рим

2.Борьба с латинами

3. Самнитские войны

4Продвижение римлян на юг Апеннинского полуострова. Строительство Аппиевой дороги.

5. Победа над Пирром.

6. Превращение Рима в хозяина Италии.

Учебник: п 48, с 126-127

Тетрадь-тренажёр: с 70(№5); с 73(№3), с 85(№2)

Электронное приложение к учебнику: интерактивные тесты ,схемы «Аппиева дорога»

Презентация «Завоевание Римом Италии»

Е Уколова. История Древний мир. Поурочные методические рекомендации.

1. Фронтальный опрос 2.Тесты.

Пунические войны

Определять причины военных столкновений Рима с Карфагеном

Характеризовать цели противоборствующих сторон, высказывая ценностное отношение к ним.

Располагать события в хронологической последовательности.

Определять длительность Пунических войн, их отдалённость от наших дней.

Составлять описание Пунических войн, основных битв и их результатов на основе различных источников.

Рассказывать о ключевых сражениях с опорой на карту-схему.

Составлять сравнительную, хронологическую таблицу.

Характеризовать подвиги древнеримских героев и жителей Карфагена

Составлять исторический портрет

Определять факторы победы римлян

Уметь читать легенду карты, показывать нанесённые на карту объекты и объяснять связанные сними события и процессы.

Воспринимать и перерабатывать и представлять информацию в разных формах

Составлять план, схему, сравнительную таблицу

Устанавливать причинно- следственные связи событий и явлений.

Сравнивать факты и делать выводы.

Анализировать и оценивать конкретные ситуации нравственного выбора.

Понимать роль социально активно личности в истории.

Выражать ценностное отношение к демократии и правам человека.

Оценивать исторические факты и явления с позиций гуманизма и толерантности.

1. Работа с классом.

2 Групповая работа

3 индивидуальная работа

1. Причины военных столкновений Рима с Карфагеном

2. Первая Пуническая война, её результаты.

3.Начало второй Пунической войны переход Ганнибала через Альпы

4. Битва при Каннах. Победа римлян в войне.

5. Третья Пуническая война

6. Рим- хозяин Западного Средиземноморья.

Учебник: п 49, с 128-129.

Тетрадь-тренажёр: с 71(№7);с.80-81(№2)

Электронное приложение к учебнику: карта и контурная карта «Пунические войны», интерактивные проверочные тесты.

Презентация «Пунические войны», «Битва при Каннах» Таблица

Назван войны

Даты войны

Кто командывал

Результат

Значение

Е Уколова. История Древний мир. Поурочные методические рекомендации.

1. Фронтальный опрос2. Тесты.

Рим превращается в мировую державу.

Анализировать карту завоеваний римлян в Восточном Средиземноморье с опорой на легенду

Располагать события в хронологической последовательности.

Определять длительность событий военной истории римлян, их отдалённость от наших дней.

Описывать устройство римской армии: вооружение и тактика воинов Рима.

Составлять сравнительную таблицу. Устанавливать последовательность и длительность римских завоеваний

Оценивать средства управления завоёванными территориями

Определять последствия появления подчинённых территорий для римского общества.

Показывать по карте и объяснять нанесённые на карту объекты и объяснять связанные с ними события и процессы.

Воспринимать , перерабатывать и представлять информацию в разных формах.

Анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами. Составлять план. схему, хронологическую таблицу.

Грамотно строить ответ .

Устанавливать причинно-следственные связи событий и явлений.

Сравнивать факты и делать выводы.

Понимать роль социально активной личности в истории.

Выражать ценностное отношение к демократии и правам человека

Оценивать исторические факты и явления с позиции с гуманизма и толерантности.

Понимать и оценивать самодостаточность и равный вклад западной и восточной цивилизаций в культуру человечества.

1. Работа с классом 2. Групповая работа 3 Индивидуальная работа

1.Состав римской армии, её основные подразделения и их командиры.

2. Вооружение легионера

3.Стратегия и тактика. Римский военный лагерь.

4. Завоевание Римом Македонии и Греции.

5. Положение провинций. Влияние провинций на изменения в римском обществе.

Учебник : п50, с 130-131

Тетрадь-тренажёр: с 70(№6);с81(№3); с88(№5); с 88-89(№6)

Электронное приложение к учебнику: слайд-шоу «Римские дороги».

Презентации «Римская республика во IIв до н.э. «Пунические войны»

Е Уколова. История Древний мир. Поурочные методические рекомендации.

1. Фронтальный опрос 2. тесты

Земельные реформы братьев Гракхов

Анализировать причины и определять последствия проведения в Риме земельных и иных социальных реформ, предложенных братьями Гракхами.

Выявлять мотив поступков исторических лиц на примере противоречий в римском обществе, выявившихся в процессе и результате деятельности Гракхов

Сопоставлять цели и результаты деятельности социальных групп и исторических личностей .

Составлять исторический портрет Тиберия и Гая Гракхов.

Приводить оценки деятельности этих лиц .

Сопоставлять разные суждения и оценки.

Формулировать и объяснять своё отношение к деятельности и личности братьев Гракхов

Быть способным решать учебные задачи

Представлять результаты своей деятельности в разных формах.

Устанавливать причинно-следственные связи событий и явлений Уметь вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.

Представлять информацию в разных формах.

Анализировать и оценивать конкретные ситуации нравственного выбора.

Оценивать исторические факты и явления с позиции уважения прав и свобод человека .

Выражать ценностное отношение к демократии. Выбирать линию поведения в соответствии с ценностями гуманизма

Воспринимать историю как способ понимания современности.

Быть способным выслушивать собеседника.

1.Работа с классом

2.Групповая работа 3. Индивидуальная работа.

1. Разорение крестьян в Италии в результате завоевательных войн.

2.Избрание Тиберия Гракха народным трибуном. Земельный закон Гракха.

3. Убийство Тиберия Гракха и его сторонников.

4.Деятельность гая Гракха. Убийство Гракха и его сторонников.

5. Неудача ьратьев Гракхов: причины и последствия.

Учебник: п 51,с 132-133.

Тетрадь-тренажёр: с 89(№7); с 91 (№1)

Электронное приложение к учебнику: интерактивная схема «Законопроекты братьев Гракхов».Интерактивные тесты..

Презентация «Римская республика во IIв до н.э. до н.э.»

Е Уколова. История Древний мир. Поурочные методические рекомендации.

. 1Фронтальный опрос 2.Тесты.

Рабство в Древнем Риме. Восстание Спартака.

Формулировать и обосновывать выводы о рабском труде как основе хозяйства Римского государства, влиянии института рабства на социальную жизнь римлян на основе сопоставления учебного текста и исторических источников

Характеризовать гладиаторские бои как особенность кльтурной жизни римлян, давать им нравственную оценку.

Описывать причины и ход самого крупного в Древнем мире восстания рабов под предводительством Спартака с опорой на карту-схему.

Готовить презентацию. Высказывать суждения о символическом значении образа Спартака в мировой культуре

Формулировать гипотезы.

Понимать различие между исходными фактами и гипотезами для их объяснения.

Устанавливать причинно-следственные связи событий и явлений

Сравнивать факты и делать выводы.

Уметь читать легенду карты.

Показывать нанесённые на карту объекты и объяснять связанные с ними события и процессы..

Фиксировать учебную информацию в разных формах.

Правильно выражать свои мысли. Вести дискуссию

Оценивать исторические факты и явления с позиции гуманизма и толерантности, уважения прав и свобод человека

Понимать роль социально активной личности в истории

Воспринимать историю как способ понимания современности.

Выражать ценностное отношение к демократии

Анализировать и оценивать конкретные ситуации нравственного выбора

Выбирать линию поведения в соответствии с ценностями гуманизма

1. Работа с классом

2.групповая работа

3.Индивидуальная работа.

1.Источники рабства.

2.рабы- «говорящие орудия»

3Сферы применения рабского труда

4.Гладиаторы

5.Восстание Спартака

Учебник: п 52,с 134-135

Тетрадь-тренажёр: с 74-75(№5) с 82-83(№4) с 92 (№2)

Электронное приложение к учебник: интерактивная схема «Классификация гладиаторов». Слайд-шоу «Древнеримские амфитеатры». Интерактивные проверочные тесты. Презентация «Рабство в Риме. Восстание Спартака»

Е Уколова. История Древний мир. Поурочные методические рекомендации.

1 Фронтальный опрос. 2 Тесты.

Гражданские войны. Гибель Республики.

Выделять факторы, способствующие возникновению общественных конфликтов в Римском государстве во II-I вв. до н.э.

Выявлять мотивы поступков исторические портреты Гая Мария, Корнелия Суллы, Помпея.

Приводить оценки этих исторических деятелей. Формулировать и объяснять своё отношение к этим персонажам

Определять последствия гражданских войн для римского общества и государства.

Установить причинно-следственные связи событий и явлений.

Быть способным решать учебные задачи.

Представлять результаты своей деятельности в различных формах

Воспринимать перерабатывать и представлять информацию в разных формах.

Грамотно с троить речевые высказывания с использованием речевой терминологии.

Уметь вести дискуссию.

Правильно выражать свои мысли.

Анализировать и оценивать конкретные ситуации нравственного выбора.

Оценивать исторические факты и явления с позиции уважения прав и свобод человека.

Выражать ценностное отношение к демократии .

Понимать роль социально активной личности в истории.

Воспринимать историю как способ понимания современности

Признавать право другого человека на иное мнение

1. Работа с классом.

2.Групповая работа

3.индивидуалная работа

1.Рост влияния всаднического сословия.

2.Конфликт оптиматов и популяров. Характеристика Гая Мария и Корнелия Суллы.

3.Пева гражданская война: захват войсками Рима, марианский террор, проскрипции.

4.Вторая гражданская война, установление власти триумвирата.

Учебник: п 53. С 136-137.

Тетрадь- тренажёр: с 92 (№3)

Электронное приложение к учебнику: интерактивные тесты, фотографии рисунки

Презентации »Гражданские войны в Риме». «Гражданские войны. Римская империя»

Е Уколова. История Древний мир. Поурочные методические рекомендации.

1 Фронтальный опрос 2. Тесты

Диктатура Юлия Цезаря.

Характеризовать сущность диктатуры Цезаря как утверждения единоличного правления в Риме; выявлять мотивы поступков исторических лиц на примере деятельности Юлия Цезаря

Приводить оценки этого исторического деятеля. Изложенные в учебной литературе.

Сопоставлять различные суждения и оценки.

Формулировать и объяснять своё отношение к Юлию Цезарю

Определять причины и последствия на Цезаря для государственной власти Рима.

Формулировать гипотезы,

Понимать различие между исходными фактами и гипотезами для их объяснения;

Устанавливать причинно-следственные связи событий и явлений.

Сравнивать фаты и делать выводы.

Вести дискуссию

Правильно выражать свои мысли в речи.

Грамотно и осознанно строить речевые высказывания с использованием научной терминологии.

Понимать роль активной личности в истории.

Оценивать исторические факты и явления с позиции гуманизма и толерантности, уважения прав и свобод человека на иное мнение

Воспринимать историю как способ понимания современности.

1 Работа с классом

2 Групповая работа

3. индивидуальная работа

1.Личность и биография Юлия Цезаря.

2.Переход через Рубикон

3.Диктарура Цезаря , его деятельность на посту главы государства.

4. Убийство Юлия Цезаря

5.Октовиан-наследник Цезаря

6.Цицерон- величайший оратор Рима.

Учебник: п 54

Тетрадь-тренажёр: с 75( №6) ; с 87(№4)

Электронное приложение к учебнику: слайд-шоу «Гай Юлий Цезарь» «Убийство Цезаря».

Интерактивные тесты.

Презентации «Гражданские войны в Риме. Юлий Цезарь»

Карта »Гражданские.

Е Уколова. История Древний мир. Поурочные методические рекомендации.

1. Фронтальный опрос 2.Тесты.

Рим становится империей.

Раскрывать понятия «принцепс» и «император»

Делать умозаключения об особенностях власти Октавиана Августа

Выявлять мотивы поступков исторических лиц на примере деятельности Октавиана Августа.

Излагать суждения в процессе коммуникации с одноклассниками

Давать оценку деятельности исторических личностей.

Сопоставлять различные суждения и оценки

Характеризовать достижения древнеримской литературы, оценивать их значение для мировой культуры.

Формулировать гипотезы

Понимать различие между исходными фатами и гипотезами

Понимать различие между исходными фактами и гипотезами для их объяснения

Устанавливать причинно-следственные связи событий и явлений.

Сравнивать факты и делать умозаключения по результата сравнения

Уметь читать легенду карты

Показывать нанесённые на карту объекты

И объяснять связанные с ними события и процессы.

Вести дискуссию.

Правильно выражать свои мысли. использовать научную терминологию

Понимать роль социально активной личности в истории.

Оценивать исторические факты и явления с позиции гуманизма и толерантности, уважения прав и свобод человека.

Выражать ценностное отношение к демократии

Признавать право другого человека на иное мнение, быть способным выслушивать собеседника

Понимать его точку зрения

Воспринимать историю как способ понимания современности.

1 Работа с классом

2. Групповая работа

3.Индивидуальная работа

1. Третья гражданская война

2. Учреждение единоличного правления Октавиана. Титулы Октавиана.

3. разгром римского войска германцев в Тевтобургском лесу

4. расцвет литературы и искусства при Августе.

5. Вергилий и его «Энеида»

6. Гораций. «Век золотой латыни»

1.Учебник: в 55 с.140-141

Тетрадь- тренажёр: с 71 (№8,10)

Электронное приложение к учебнику: рисунки, фотографии; интерактивные тесты.

Презентация «Римская империя», «Установление империи в Риме»

Е Уколова. История Древний мир. Поурочные методические рекомендации.

1. Фронтальный опрос 2, тесты.

Преемники императора Августа.

Различать предпосылки и причины исторических событий

Характеризовать

Цели и деятельность правителей династии Юлиев-Клавдиев;

Группировать факты по разным признакам

Составлять таблицу »Первые императоры Древнего мира»

Соотносить единичные факты и общие явления

Формулировать и обосновывать оценку отрицательных сторон единичной власти, проявившихся в годы правления приемников Августа

Составлять описание Колизея

Рассказывать историю гибели Помпей.

Фиксировать учебную информацию в разных формах.

Использовать современные источники информации.

Понимать различие между фактами и гипотезами

Устанавливать причинно-следственные связи событий и явлений.

Вести дискуссию

Правильно выражать свои мысли.

Анализировать и оценивать конкретные ситуации нравственного выбора

Оценивать факты и явления с позиций гуманизма исходя из представлений о возможных исторических последствиях

Оценивать исторические факты и явления с позиции гуманизма и толерантности, уважения прав и свобод человека

Понимать роль социально активной личности в истории

Проявлять интерес к истории и культуре человечества

Воспринимать историю как способ понимания современности

Выражать ценностное отношение к демократии.

1. Работа с классом 2. Групповая работа

3. индивидуальная работа.

1.Утверждение династии Юлиев- Клавдиев.

2. первые императоры_ Тиберий, Калигула.

3.Кровавое правление Нерона, его смерть.

4. Восстановление Рима при императоре Веспасиане

5.Строительство Колизея.

6. Гибель Помпей.

1.Учебник: п 56 с 142-143

Тетрадь- тренажёр: с 76(№7)

Электронное приложение к учебнику; видео и слайд-шоу «Колизей»

Презентация «Римская империя в I-IIвв» Карта «Римская империя»

Имя императора

Деяния, благодаря которым он вошёл в историю

Е Уколова. История Древний мир. Поурочные методические рекомендации.

1 Фронтальный опрос.»2Тесты 3 Таблица 3 Контурная карта

Возникновение христианства

Характеризовать новую религию- христианство распространившееся в Римской империи в I-III вв

Различать предпосылки и и причины исторических событий.

Строить умозаключения о причинах его быстрого распространения

На территории Империи

Различать мифологические и исторические события

Выделять основы христианского вероучения

Излагать библейские сюжеты о земной жизни Христа и апостолов Различать научно-популярный и художественный текст Применять при анализе методы критического анализа Отличать изобразительный источник откартины исторического жанра

Формулировать гипотезы

Понимать различие между исходными фактами и гипотезами..

Устанавливать причинно-следственные связи событий и явлений. Фиксировать учебную информацию в разных формах

Оценивать исторические факты и явления с позиции гуманизма и толерантности , уважения прав и свобод человека

Воспринимать историю как способ понимания современности

1. Работа с классом

2. Групповая работа

3. индивидуальная работа

1 Священное Писание христиан

2. История Иисуса Христа, Христос в Иерусалиме. Тайная вечеря. Распятие Иисуса. Воскресение.

3.Основы христианского вероучения

4.Апостолы:пётр, Андрей Первозванный, Павел.

5.Возникновение первых общин христиан. Катакомбы.

6. Гонения на христиан в I-III вв.

7. Возникновение христианской церкви. Христианские священники и миряне.

Учебник: п 57, с 144-147.

Тетрадь -тренажёр: с 92(№4)

Электронное приложение к учебнику; слайд-шоу, рисунки; интерактивные проверочные тесты

Презентация «Возникновение христианства», «Раннее христианство».

Е Уколова. История Древний мир. Поурочные методические рекомендации.

1 Фронтальный опрос 2 Тесты

«Золотой век Римской империи»

Классифицировать факты о деятельности императоров IIв

Составлять сравнительную

Таблицу

Соотносить единичные факты и общие явления

Раскрывать понятие «золотой век империи»

Делать вводы о создании системы римского права

Характеризовать образ Рима как вечного города, вошедшего в историю культуры

Различать вещественные изображения и макеты. Понимать специфику изображения как источника информации.

Сравнивать факты и делать выводы

Воспринимать. Перерабатывать и представлять информацию в разных формах.

Анализировать и перерабатывать информацию

Грамотно и осознанно строить ответ с использованием научной терминологии.

Оценивать исторические факты и явления с позиции гуманизма и толерантности, уважения прав и свобод человека

Выражать ценностное отношение к демократии

Понимать и оценивать самодостаточность и равный вклад западной и восточной цивилизаций в культуру человечества.

быть способным к самоиндентификации с культурной общностью

Проявлять устойчивый интерес к истории и культуре человечества

Воспринимать историю как способ понимания современности.

1 Работа с классом

2 Групповая работа

3Индивидуальная работа

1.Утверждение династии Антонинов

2.Траян-«наилучший император». Войны Траяна, победа над даками.

3. Разработка основ римского права

4. Марк Аврелий- «философ на троне»

5. Рим- столица империи

6. Римская архитектура. Строительство Пантеона.

Учебник: п 58,с 148-149

Тетрадь-тренажёр: с 71(№11), с 81(№3), с 90(№8),

Электронное приложение к учебнику: слайд-шоу и видио »Римский пантеон» Контурная карта «Римская колонизация»

Интерактивные проверочные тесты

Презентация »Римская империя в I-IIвв.»

Презентации «Династии римских императоров»

Интерактивная схема «Архитектура и скульптура Древнего Рима»

«Портреты Античности»

1 Фронтальный опрос 2.Тесты.

Римляне в повседневной жизни

Называть характерные ,существенные признаки повседневной жизни древних римлян

Формулировать и обосновывать выводы о быте и нравах римлян как отражения их общественной жизни.

Составлять описание на основе текстов и иллюстраций

Составлять описание знаменитых римских построек на основе текстов и иллюстраций

Различать вещественные изобразительные первоисточники

Систематизировать информацию по разным источникам

Выполнять творческие задания

Сопоставлять образ жизни человека в Древней Греции и Древнем Риме.

Определять в нём общее и различия.

Решать творческие задачи.

Представлять результаты своей деятельности в разных формах

Выбирать способ действия, привлекая знания из различных областей

Сравнивать факты и делать выводы.

Воспринимать перерабатывать и представлять информацию в разных формах

Анализировать и перерабатывать информацию

Планировать и выполнять совместную деятельность, распределять роли

Признавать право другого человека на иное мнение, быть способным выслушивать собеседника.

Понимать его точку зрения.

Понимать роль социально активной личности в истории Проявлять интерес к истории и культуре человечества

Воспринимать историю как способ понимания современности. Выражать ценностное отношение к демократии ви правам человек

1. Работа с классом

2. Групповая работа

3.Индивидуальная работа

1. Римский портрет

2. Жилища римлян

3. Социальное разнообразие римской одежды: тога. кандида, туника

4. Пища римлян. Пиры

5.Общественные бани

6. Обучение в римской школе. Образование римлян..

Учебник: п 59. С 150-151.

Тетрадь-тренажёр:с71(№9);с 76-77,с 86(№3); с 93(№2)

Электронное приложение к учебнику: интерактивная схема «Схема домуса», «Древнеримские термы. Интерактивные проверочные тесты

Презентации «Культура Древнего Рима» »Визуальная прогулка по Помпеям», »Римляне в повседневной жизни», «Термы Древнего рима» Интерактивные проверочные тесты

1 Фронтальный опрос 2Тесты.

Римская империя в III-IVвв.

Относить изучаемый факт к областям жизни людей

Рассматривать исторический процесс преодоления кризиса поздней империи

Определяя его причины , этапы и результаты, различать предпосылки и причины исторических

Событий

Анализировать причины изменения способов использования труда рабов в сельскохозяйственном производстве, появления колоната

Выделять факторы, способствовавшие изменению природы императорской власти при Диоклетиане и Константине Великом

Характеризовать процесс превращения христианства в государственнуюрелигию, утверждения основ вероученияоценивать императоров

Устанавливать причинно-следственные связи событий и явлений.

Сравнивать факты и делать выводы.

Строить грамотно ответ с использованием научной терминологии.

Воспринимать перерабатывать информацию

Анализировать информацию в соответствии с поставленными задачами.

Оценивать исторические факты и явления с позиции гуманизма и толерантности, уважения прав и свобод человека

Проявлять самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений

Понимать роль социально активной личности в истории

Анализировать и оценивать конкретные ситуации нравственного выбора

Воспринимать историю как способ понимания современности

1.Работа с классом

2 Групповая работа 3. Индивидуальная работа

1. Изменение в использовании рабского труда. «рабы с хижинами»

2.Колонат.

3.Кризис рабовладения в IIIвеке

4. Правление императора Диоклетиана. Тетрархия.

5 Правление императора Константина Великого. Строительство новой столицы империи

6 Эдикт о свободе вероисповедания. Превращение христианства в государственную религию

7.Первый Вселенский собор, утверждение основ вероучения

Учебник :п 60 , с 152-153

Тетрадь-тренажёр: с 77(№9),с 78 (№10)\

Электронное приложение к учебнику: слайд-шоу «первый Вселенский собор», интерактивная схема «Византий времён императора Константина» Интерактивные тесты

Карта «Римская империя»

Презентация «Архитектура и скульптура Древнего Рима» Интерактивные проверочные тесты.

1 Фронтальный опрос « работа с картой 3Тесты.

Падение западной Римской империи.

Характеризовать внутреннее положение Западной Римской империи в последний век её существования

Анализировать причины слабости Западной Римской империи

Устанавливать последовательность и длительность эпохи Великого переселения народов, описывать её ключевые события

Анализировать карту варварских завоеваний с опорой на легенду карты

Проводить поиск и анализ информации о взаимоотношениях римлян и германцев в учебном тексте и исторических источниках Сопоставлять цели и результаты деятельности социальных групп и исторических личностей Формулировать свою точку зрения

Устанавливать причинно-следственные связи событий и явлений

Сравнивать и сопоставлять факты и делать выводы.

Самостоятельно находить недостающую информацию.

Формулировать гипотезу. Понимать различие между фактами и гипотезами.

Перерабатывать и представлять информацию в разных формах.

Анализировать и перерабатывать информацию

Грамотно строить ответ

Понимать роль социально активной личности в истории и оценивать конкретные ситуации

Признавать право другого человека на иное мнение

Выражать ценностное отношение к демократии и правам человека.

Проявлять самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений

1. Работа с классом

2. Групповая работа

3. индивидуальная работа

1.Разделение Римской империи на Западную и Восточную.

2.Великое переселение народов. Продвижение германских племён на территорию Римской империи.

3.Захват Рима готами и вандалами.

4. нашествие гуннов. Бита на Каталаунских полях

5.Внутреннее разложение западной Римской империи

6.Последний император Рима. Падение Западной Римской империи

Учебник: п 61, с 154-155

Тетрадь- тренажёр: с 71(№20с 78-79(№11) с 83 (№5).

Электронное приложение к учебнику: интерактивные тесты

Презентации «падение Западной Римской империи»

Анимированные карты «Римская империя», «Великое переселение народов» интерактивная схема «Династии римских императоров»

таблица

дата

Событие

Результат

Значение

1 Практическая работа 2 тесты 3 Контурная карта

Повторительно- обобщающий урок» Древний Рим»

Формулировать и обосновать выводы об особенностях истории и культуры Древнего Рима как составной части античной цивилизации

Излагать суждения о закономерностях смены и преемственности

Развития различных периодов в истории древнеримской цивилизации

Установить причинно-следственные связи событий и явлений

Понимать различия между исходными фактами и гипотезами для их объяснения

Уметь читать легенду карты

Давать логичный ответ

.Планировать и

согласовывать совместную деятельность.

Понимать и оценивать самодостаточность и равный вклад западной и восточной цивилизаций в культуру человечества

Проявлять самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений

Понимать важность образования

Воспринимать историю как способ понимания современности

1.Работа с классом

2. Групповая работа

3. индивидуальная работа.

1.Природа и климат Аппенинского полуострова и из влияние на хозяйство римлян

2 Изменение в государственном строе Рима на протяжении ряда веков

3. Изменения в социальной структуре Рима.

4. Войны Рима. Завоевание Средиземноморья. Создание Римской империи.

5 Восстания рабов. Кризис рабовладения.

6 Распад империи.

7 Различия в быте аристократов и простых граждан.

8 Культура Рима: образование. Науки, искусство, архитектура.

9.Культура Рима: литература..

Учебник с 156. Тетрадь-тренажёр: с 34-43

Электронное приложение к учебнику :интерактивные тесты, Проверочные тесты к разделу №5.

!1. Тесты.2 Презентации3 Фронтальный опрос.4 Проекты

Итоговое повторение курса «История Древнего мира»

Характеризовать начальный период человеческой истории как время последовательной смены первобытной эпохи различными цивилизациями Востока и Античности

Раскрывать значение культурных достижений разных народов и цивилизаций древност

Выявлять преемственную связь далёкого прошлого и современности

Систематизировать информацию об исторических событиях и процессах, особенностях древних культур

Составлять сравнительную таблицу

Располагать события в хронологической последовательности. Определять длительность события

Решать задачи на счёт лет в истории

Излагать суждения и закономерностях смены и преемственности раразвития разных периодов в истории

Работать с учебной информацией

Фиксировать её в разных формах

Использовать современные источники информации

Устанавливать причинно-следственные связи событий и явлений Понимать различия в исходных фактах и гипотезах. Уметь читать легенду карты, показывать нанесённые на карту объекты и объяснять связанные с ними события.

Давать последовательный ответ

Планировать и согласовывать совместную деятельность, распределять роли.

Совместно искать решения.

Применять знания об эпохе древности для раскрытия причин о оценки сущности современных событий.

Воспринимать историю как способ понимания современности

Понимать и оценивать самодостаточность и равный вклад западной и восточной цивилизаций в культуру человечества Проявлять самостоятельностьв приобретении новых знаний и практических умений Понимать важность образования

Иметь устойчивы интерес к истории

1 Работа с классом.2.Индивидуальная работа 3 Групповая работа

1.Расскажите о происхождении человека

2. Перечислите основные достижения человека разумного

3Охарактеризуйте общее и особенное в цивилизации Египта и Шумера в 3 тыс до нэ.

4. Какие религии зародились в 8-6 веках до н.э.

5. Какая архитектурная форма была характерна для храмов Месопотамии и Египта.

6.Что общего в образах богов и героев мифов разных народов Древнего мира?

7.Какими достижениями народов Древнего востока , Греции и Рима мы пользуемся сейчас.

8. Назовите формы государств, сложившихся в период древней истории Приведите примеры.

9.В чём разница в положении граждан на Древнем Востоке и в Античности.

10Каких мудрецов древности вы знаете?

11 В каких странах были созданы «Махабхарата», «Одиссея», »Библия, Веды, «Энеида»?

12.Какая из книг древности оказалась «Книгой книг»

14.Каковы черты античной цивилизации

15Назовите семь чудес света Древнего мира.

16Расскажите о жизни и играх детей в древности.

Учебник :с 157-159

Тетрадь- тренажёр :с 44053. Электронное приложение к учебнику : интерактивные тесты ко всем разделам

Интерактивные задания по всему курсу.

1 Фронтальная беседа по итоговм вопросам конце учебника

Защита проектов по курсу.

Характеризовать начальный период человеческой истории как время последовательной смены первобытной эпохи различными цивилизациями Востока и Античности

Раскрывать значение культурных достижений разных народов и цивилизаций древност

Выявлять преемственную связь далёкого прошлого и современности

Систематизировать информацию об исторических событиях и процессах, особенностях древних культур

Составлять сравнительную таблицу

Располагать события в хронологической последовательности. Определять длительность события

Решать задачи на счёт лет в истории

Излагать суждения и

Работать с учебной информацией

Фиксировать её в разных формах

Использовать современные источники информации

Устанавливать причинно-следственные связи событий и явлений Понимать различия в исходных фактах и гипотезах. Уметь читать легенду карты, показывать нанесённые на карту объекты и объяснять связанные с ними события.

Давать последовательный ответ

Планировать и согласовывать совместную деятельность, распределять роли.

Совместно искать решения

Применять знания об эпохе древности для раскрытия причин о оценки сущности современных событий.

Воспринимать историю как способ понимания современности

Понимать и оценивать самодостаточность и равный вклад западной и восточной цивилизаций в культуру человечества Проявлять самостоятельностьв приобретении новых знаний и практических умений Понимать важность образования

Иметь устойчивы интерес к истории

Темы проектов:

1. Теории антропогенеза

2.Цивилизации Месопотамии

3.Египетская цивилизация

4 Цивилизация Греции

5.Завоевния Александра Македонского

5. Культура Древней Греции

6.Римская цивилизация.

7. Римская культура

8. Завоевания Рима.

9.Рапад Римской империи.

10