Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Веселовская средняя общеобразовательная школа №1

Адрес: 347781, Ростовская область, Веселовский район, п. Веселый, пер. Комсомольский, 57

«Утверждаю»

Директор МБОУ Веселовская СОШ №1

Приказ от №

Г.Ф. Евдокимова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по Истории России. Всеобщей истории

Уровень образования: основное общее образование - в 5, 7, 8 классах

Количество часов 70

Учитель истории: Попова Светлана Юрьевна

Программа разработана на основе:

• Авторской программы Уколовой В.И., Ведюшкина В.А., Бовыкина Д.Ю. «Всеобщая история» Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2012.

• Авторской программы Данилова А.А. «^{История России» Рабочие программы. Предметная линия} учебников «Сферы». 6-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2011.

Учебники:

5 класс

- В.И. Уколова, Л.П. Маринович «История Древнего мира» 5 класс. - М.: Просвещение, 2013.

7 класс

- В.А. Ведюшкин, Ю.Д. Бовыкин «История. Новое время. к. XV - к. XVIII веков» 7 класс. - М.: Просвещение, 2014;

- А.А.Данилов «История России в XVII - XVIII веках» 7 класс. - М.: Просвещение, 2014.

8 класс

- А.С. Медяков, Д.Ю. Бовыкин «История. Новое время. Конец XVIII-XIX век.» 8 класс. - М.: Просвещение, 2015.

- А.А. Данилов «История. Россия в XIX веке.» 8 класс. - М.: Просвещение, 2015.

п. Весёлый

2016 год

Рабочая программа учебного предмета «История» для 5-8 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе авторской программы, разработанной Уколовой В.И., Ведюшкиным В.А., Бовыкиным Д.Ю. «Программа по всеобщей история 5-9 класса», Даниловым А.А. «Программа по ^{ИсторияРоссии 6-9 класса»}и следующих нормативно-правовых документов:

1. Федеральный Закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации;

2. Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15);

3. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

4. Приказ Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

5. Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644);

6. Приказ от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897»;

7. Письмо Минобрнауки России от 29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников»;

8. Письмо Минобрнауки России от 15.07.2014 № 08-888 «Об аттестации учащихся общеобразовательных организаций по учебному предмету «Физическая культура»;

9. Устав ОО утвержден Постановлением Администрации Веселовского района №453 от 23.11.2015г;

10. Образовательная программа основного общего образования МБОУ Веселовская СОШ приказ №1 от 24.08.2015 № 367;

11. Внесение изменений в образовательную программу основного общего образования МБОУ Веселовская СОШ приказ №357 от 20.06.2016года.

12. Учебный план МБОУ Веселовская СОШ №1 основного общего образования на 2016-2017 учебный год (приказ № 327 от 20 июня 2016 года).

Цели курса

1. Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в эпоху средневековья, связывая различные факты и понятия Средневековой истории в целостную картину развития России и человечества в целом.

2. Содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации, познание окружающей действительности, самопознание и самореализация.

Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих задач:

Задачи курса

1. Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие России и мира, показать их общие черты и различия;

2. Охарактеризовать наиболее яркие личности России и мира, их роль в истории и культуре;

3. Показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали).

Сформировать открытое историческое мышление: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия).

Общая характеристика учебного предмета

Значимость: Данная программа играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве. Изучая историю на ступени основного общего образования, обучающиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. У обучающихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого.

Рабочая программа по курсу рассматривает характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств, прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Отбор учебного материала для содержания программы осуществлён с учётом целей и задач изучения истории в основной школе, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей обучающихся 5-8 классов, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.

В своей рабочей программе я реализую следующие принципиальные установки в соответствии с авторскими программами Уколовой В.И. и Данилова А.А.:

• компетентностный подход к определению целей и содержания школьного исторического образования, при котором формируются компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанная на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации, в том числе внешкольных;

• деятельностный подход к отбору исторического содержания, при котором учебно-методический комплекс, созданный на основе данной программы, должен помочь учителю сформулировать учебные задачи и обеспечить учащихся необходимой информацией для самостоятельного решения этих задач (с учителем в роли консультанта), формирования собственной позиции при оценке спорных исторических явлений;

• государственнический подход к реализации воспитывающей функции школьного исторического образования, в рамках которого формируется положительная гражданская идентичность учащихся, воспитываются патриотизм и уважение к своему Отечеству, правам и свободам человека, социальная ответственность, приверженность к гуманистическим, демократическим и нравственным ценностям.

В программе в целостном и систематизированном виде рассмотрены следующие ключевые аспекты данной деятельности:

• экономическая история России: развитие материального производства, эволюция трудовой и хозяйственной деятельности, изменение характера экономических отношений;

• политическая история России: зарождение и эволюция российской государственности, её исторические формы и типы; механизмы и модели функционирования и смены власти, взаимодействия власти и общества на разных этапах развития;

• история внешней политики России: динамика статуса страны в системе международных отношений; особенности взаимодействия с различными народами и государствами;

• социокультурная история России: развитие и важнейшие особенности культуры многонационального российского народа; эволюция научных знаний и системы образования; принятие, усвоение и творческое развитие традиционных религий народов России.

Обоснования выбора содержания части программы: в основу отбора положен проблемно-хронологический принцип. Курс сочетает историю государства и населяющих его народов. Он даёт представление об основных этапах исторического пути, при этом внимание уделяется целостной и выразительной характеристике основных исторических эпох. Важная особенность курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и её связи с ведущими процессами мировой истории. Основанием для выбора содержания части программы послужила авторская программа Уколовой В.И. «Всеобщая история 5-9 классы» и авторская программа Данилова А.А. «История России 6-9 классы». Содержание данной программы строго соответствует с содержанием авторской программы. Региональный компонент по истории 5-8 класс изучается в отдельном курсе: «История Донского края.

Система оценивания обучающихся 5 классов по «Истории»

Баллы

Основные показатели

1 - очень слабо

Присутствовал на занятиях, слушал, записывал под диктовку, переписывал с доски.

2 - слабо

Работает самостоятельно с текстом учебника, письменно отвечает на вопросы при постоянной помощи учителя.

3 - посредственно

Запомнил некоторые определения и даты, что выявляется при письменной проверке знаний.

4 - удовлетворительно

Воспроизводит большую часть текста, определений и дат. Способен устно строить небольшой рассказ.

5 - недостаточно хорошо

Пересказывает текст, способен к самостоятельной работе с учебный материалом, но затрудняется делать собственные выводы.

6 - хорошо

Самостоятельно работает с текстом учебника, с картами, объясняет основные положения и факты.

7 - очень хорошо

Чётко и логично излагает материал, аргументирует свой ответ, легко делает самостоятельные выводы.

8 - отлично

Демонстрирует понимание сути предмета (вопроса). Одинаково успешно справляется с устными и письменными заданиями; использует специальную терминологию.

9 - великолепно

Легко анализирует усвоенный материал, сравнивает, приводит собственные примеры, так как при самостоятельной подготовке использует дополнительную литературу.

10 - прекрасно

Углубленно интересуется предметом. Демонстрирует способность к самообучению. Использует материалы (знания) вспомогательных исторических дисциплин.

Таблица перевода 10-балльной системы в 5-ти балльную систему

Система оценивания обучающихся 6-8 классов по «Истории»Удачное использование

правильной структуры ответа; определение темы; ораторское искусство

Использование структуры

ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов

Отсутствие некоторых элементов ответа; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя

Неумение сформулировать вводную часть и выводы;

рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы

Ученик не знаком с учебным материалом

2.Умение анализировать и делать

выводы

Выводы опираются на

основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы

Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко

Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы.

Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются: факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему

Выводы не делаются: факты не соответствуют рассматриваемой проблем

3. Иллюстрация своих мыслей

Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами

Теоретическое положение и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу

Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия.

Ученик не ориентируется в материале

4. Научная корректность

Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются не значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные

Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений

Ошибки в ряде ключевых факторов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются

Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы

Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали.

5. Работа с ключевыми понятиями

Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; четко и полно определяются правильное и понятное описание

Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются четко, но не всегда полно; правильное и доступное описание

Нет разделения на важные и второстепенные понятия; описываются часто неправильно или непонятно

Неумение выделить понятия, нет определений понятий: не могут описать или не понимают собственного описания

Неумение выделить понятия, нет определений понятий

6. Письменный ответ

задания выполнены на 95 - 100 %

задания выполнены на 75 - 94 %

задания выполнены на -51- 74%

задания выполнены на 50 %

задание выполнено на 30%

Место учебного предмета

Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5-9 классах в общем объеме 350 часов, в 5 - 8 классах по 2 часа в неделю (70 часов), что является оптимальным для изучения дисциплины. Предмет «история» в 5 классе включает в себя куср История Древнего мира - 70 часов. Предмет «история» в 6 классе включает два курса: история Средних веков - 30 часов и истории России с древнейших времен до XVI века - 40 часов (согласно авторской программы основного общего образования по истории). В моей рабочей программе также 70 часов, но в связи с тем, что в авторской программе не запланированы уроки повторения, обобщения и контроля, мною внесены некоторые изменения: история Средних веков - 32 часа и история России - 38 часов.

Предмет «история» в 7 классе включает два курса: история Нового времени и истории России XVII - XVIII веков. Предполагается последовательное изучение двух курсов. Программой предусмотрено первоначально изучение Всеобщей истории (32 часа), а затем истории России (38 часов), согласно авторской программе основного общего образования по истории.

Предмет «история» в 8 классе включает два курса: история Нового времени XIX век и История России XIX век. Программой предусмотрено первоначально изучение Всеобщей истории (30 часов), а затем истории России (40 часов), согласно авторской программе основного общего образования по истории. Программа рассчитана на 35 учебных недель.

В соответствии с календарным учебным графиком МБОУ Весёловская СОШ №1 на 2016-2017 год и расписанием в календарно - тематическое планирование внесены изменения:

• 5 а класс для прохождения программы выделено - 68 часов

• 7 а класс - 70 часов

• 7 б класс -

• 7 в класс -

• 7 г класс -

• 8 б класс -

• 8 в класс -

Программный материал будет изучен в полном объеме за счет перераспределения часов выделенных на повторение, в блоковой подачи теоретического материала по теме... Контрольные работы, лабораторные и практические работы будут выполнены строго в соответствии с авторской программы (указать).

Результаты освоения предмета «История» в 5 классе

К личностным результатам относится:

- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты выражаются такими качествами, как:

- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;

- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты изучения истории включают:

- овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

- умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность;

- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Результаты освоения предмета «История» в 7 классе

Личностные результаты изучения истории учащимися основной школы включают:

• воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, за историческое прошлое многонационального народа России;

• осознание обучающимися своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа и своего края в контексте общемирового культурного наследия;

• усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества, гуманистических традиций и ценностей современной цивилизации, уважение прав и свобод человека;

• осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

• понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов; толерантность как норма осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.

Метапредметные результаты изучения истории учащимися основной школы включают:

• способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность, осуществлять контроль по результату и способу действия на уровне произвольного внимания, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией, различными логическими действиями (определение и ограничение понятий, установление причинно-следственных и родовидовых связей и др.);

• использование современных источников информации, в том числе материалов на электронных носителях и интернет- ресурсов;

• способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

• готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;

• владение умениями работать в группе, слушать партнёра, формулировать и аргументировать своё мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать её с партнёрами, продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов.

Предметные результаты освоения курса истории на уровне основного общего образования предполагают, что

Выпускник научится:

• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Российского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

• использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей - походов, завоеваний, колонизаций и др.;

• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений, политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений - походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события; давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Выпускник получит возможность научиться:

• давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);

• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и значение.

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

Результаты освоения предмета «История» в 8 классе

Важнейшими личностными результатами изучения истории на данном этапе обучения являются:

• первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период с конца XVII по конец XVIII в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

• изложение собственного мнения, аргументация своей точки зрения в соответствии с возрастными возможностями;

• формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме, проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;

• уважение прошлого своего народа, его культурного и исторического наследия, понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;

• осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;

• уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования многонационального российского народа;

• соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими системами (под руководством учителя);

• следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями;

• обсуждение и оценивание своих достижений и достижений других обучающихся (под руководством учителя);

• расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.

Метапредметные результаты изучения истории предполагают формирование следующих умений:

• формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учебной и познавательной деятельности;

• планировать пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий;

• осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи, соотносить свои действия с планируемыми результатами;

• работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную и другую информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.);

• собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её достоверность (под руководством учителя);

• работать с материалами на электронных носителях, находить информацию в индивидуальной информационой среде, среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и контролируемом Интернете (под руководством педагога);

• использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;

• ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;

• определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать; с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;

• логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);

• применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;

• решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений, в том числе с использованием наглядных средств (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и др.), а также в виде письменных работ;

• использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;

• планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;

• выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения задания;

• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;

• определять свою роль в учебной группе, оценивать вклад всех участников в общий результат.

Предметные результаты изучения истории включают:

• овладение целостными представлениями об историческом пути народов как необходимой основой миропонимания и познания современного общества;

• способность применять понятийный аппарат исторического знания;

• умение изучать информацию различных исторических источников, раскрывая их познавательную ценность;

• расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории;

• готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Содержание учебного предмета «История» - 5 класс

Виды контроля и предполагаемая дата

I

От первобытности к цивилизации

9

02.09 -03.10

Древнейший человек совершенствует орудия труда. Каменный век. Неандертальцы и кроманьонцы.Охотники на мамонтов. Родовые общины. Мифы. Художники пещер. Возникновение земледелия. Одомашнивание животных и скотоводство. Неолитическая революция. Строительство мегалитических сооружений. Изобретение плуга. Медный век. Соседская община. Переход к цивилизации. От бронзового века к железному.

Сообщение - «Раскопки Луиса Лики в Одолвайском ущелье»

Тест по теме «Первобытные охотники и собиратели» -19.09

К/р по теме «От первобытности к цивилизации» №1-03.10

II

Древний Восток

18

03.10 -12.12

Нил-река жизни. Жизнь земледельцев на берегах Нила. Египет становится единым государством. Как жили древние египтяне. Как строились пирамиды. Как мертвых готовили к вечной жизни. Армия фараона. Война и завоевания. Боги. Осирис и Исида. Храмы и жрецы. Реформа фараона Эхнатона. Финикийские колонии. Первые города-государства в Индии. Империя Цинь. Великая китайская стена. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций.

Сообщение - «Древний Вавилон»

Викторина - «Древний Египет»

Л/р - «Древняя Палестина»

Л/р - «Первые китайские государства»

Тест по теме «Древний Египет» -22.10

К/р по теме «Древний Восток» № 2 -12.12

III

Античность. Древняя Греция

21

15.12 - 10.03

Природные условия Древней Греции. 12 подвигов Геракла. Персей. Минойский Крит. Минойская культура. Царь Минос. Сказатель Гомер. Поэма «Илиада» и «Одиссея». Жизнь Греков после дорийского завоевания. Великая греческая колонизация.. Государственный строй. Саламинское сражение. Битвы при Платеях и Микале. Вождь Афинской демократии Перикл. Греческая скульптура и Архитектура. Философия в Афинах. Значение Олимпийских игр. Упадок Эллады. Первые победы, поход в Малую Азию. Завоевание Сирии, Финикии и Египта. Гибель Персидской державы. Империя Александра.

Т/р - «Боги греков»

И/р - «Возникновение полиса»

Игра - «Первые государства на Крите» Сообщение - «Афины при Перикле»

Тест по теме «Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея» - 13.01

К/р по теме «Древняя Греция» №3 - 10.03

IV

Античность. Древний Рим

20

13.03 - 27.05

Природа Италии. Предания об основании Рима. Римская армия. Вооружение. Завоевание Римом Македонии и Греции. Деятельность и гибель Гея Гракха.Восстание Спартака. Гай Марий и Корнелий Сулла. Гай Юлий Цезарь. Диктатура цезаря. Мартовские иды. Великий оратор. Библия о жизни Христа. Первые общины христиан. Возникновение церкви. Первый император Рима. Нерон. Флавии - строители империи. Гибель Помпей. Лучший Римский Император. Император Константин Первый Великий.

Презентация - «Рим эпохи цезарей»

Минипроект - «История жизнь Гая Гракха»

Сообщение - «Гай Юлий Цезарь»

Исторический диктант - «Ранний Рим» -13.03

Исторический диктант-«Поздняя империя» - 19.05

К/р по теме «Античность. Древний Рим» №4 - 26.05

К/р «Итоговая» №5 - 27.05

Содержание учебного предмета «История» - 7 класс

Наименование

раздела

Кол-во часов

Сроки изучения

Характеристика основных

содержательных линий

Темы практических, лабораторных, творческих работ

Вид контроля

Дата

проведения

1

1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

«ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ XV - XVIII ВВ.»

Европа открывает мир

Старый порядок: экономика, общество, власть

Европа в XVI - XVII вв.: традиции и новизна

Век Просвещения

Страны Востока в XVI - XVIII вв

32

4

3

12

8

5

02.09 - 30.12

Мир на заре Нового времени. Великие географические открытия. Первые колониальные империи. Расцвет денежной экономики. Сельский и городской мир. Власть и сословия. Причины и начало Реформации. Реформация и Контрреформация в середине XVI в. Вечные соперники: Франция и Испания. Нидерланды: путь к расцвету. Англия в эпоху Тюдоров и Стюартов. Век революций в Англии. Страны Центральной Европы. Борьба за господство в Европе. Культура эпохи Возрождения. Культура XVII в. Научная революция. Философы и монархи. По единому образцу: Европа в XVIII в.

Л/р - «Расцвет денежной экономики»

П/р - «Сила и слабость Франции»

К/р по теме «Европа в 16-17 вв.»

К/р по теме «Век Просвещения»

К/р по теме «История Нового времени»

11.11

09.12

25.12

2

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

«ИСТОРИЯ РОССИИ. КОНЕЦ XVI-XVIII ВВ.»

Россия на рубеже XVI-XVII вв.

Россия в XVII в.

Россия при Петре I

Россия в 1725-1762 гг.

Россия в 1762-1801 гг.

38

4

10

9

4

11

13.01 - 27.05

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. Смута начала XVII века. Окончание Смутного времени. Начало правления династии Романовых. Новые явления в экономике в XVII в. Культура России в XVII вв. Обычаи и нравы. Предпосылки петровских преобразований. Начало царствование Петра I. Северная война. Реформы Петра I. Народные движения первой четверти XVIII в. Дворцовые перевороты. Внешняя и внутренняя политика в 1725-1762 гг. Внутренняя политика Екатерины II. Крестьянская война под предводительством Е.И. Пугачева. Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Российская империя при Павле I. Художественная культура во второй половине XVIII в. Быт и обычаи.

Т/р - «Социальная структура российского общества в 17 в»

П/р - «Реформы Петра I»

К / р по теме «Россия на рубеже 16-17 вв.»

К/ р по теме - «Россия в 17 в.»

К/ р по теме «Россия при Петре I»

Итоговая к/р по теме «Россия в конце 16-18 вв.»

20.01

24.02

06.04

27.05

Содержание учебного предмета «История» - 8 класс

Наименование

раздела

Кол-во часов

Сроки изучения

Характеристика основных

содержательных линий

Темы практических, лабораторных, творческих работ

Вид контроля

Дата

проведения

1

1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

НОВОЕ ВРЕМЯ КОНЕЦ XVIII - XIX ВЕК

Начало индустриальной эпохи

Французская революция и Наполеон

Страны Европы и США до последней треть XIX

Азия, Африка и Латинская Америка в XIX в

Страны Европы и США в последние десятилетия

30

6

4

7

5

8

02.09 - 30.12

Экономика делает решающий рывок. Меняющееся общество. Политическое развитие стран Запада в XIX в. Новое общество - новые идеи. Век художественных исканий. Конец Старого Порядка. Французская революция. Венский конгресс и послевоенное устройство Европы. Англия: экономическое лидерство и политические реформы.

Франция до последней трети XIX в.: реставрация, революции, империя. Италия на пути к объединению. Объединение Германии. США до последней трети XIX в.: рабовладение, демократия и экономический рост. Индия и Центральная Азия. Япония: удачный опыт модернизации. Латинская Америка: нелёгкий груз независимости. Африка в XIX в. Германия на пути к европейскому лидерству. США в эпоху «позолоченного века».

Л/р - «Расцвет денежной экономики»

П/р - «Сила и слабость Франции»

Контрольная работа «Страны Европы и США до последней треть XIX в»

Контрольная работа «Историческое наследие Нового времени»

11.11

25.12

2

2.1

2.2

2.3

«ИСТОРИЯ РОССИИ В XIX ВЕКЕ»

Российская Империя в первой четверти XIX в

Российская империя в 1825-1855 гг.

Российская империя во второй половине XIX в.

40

10

10

20

13.01 - 27.05

Отмена крепостного права в России. Реформы в области образования и военного дела. Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права. Общественное движение: либералы и консерваторы. Революционное народничество второй половины 1860-х - начала 1880-х гг. Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. Консервативная корректировка реформ предыдущего царствования. Экономическое развитие в годы правления Александра III. Внешняя политика Александра III. Быт: новые черты в жизни города и деревни.

Т/р - «Социальная структура российского общества в 19 в»

П/р - «Реформы Александра II»

Контрольная работа №1 «Российская Империя в первой четверти XIX в.»

Контрольная работа №2 «Российская империя в 1825-1855 гг.»

Контрольная работа №3 «Российская империя во второй половине XIX в.»

20.01

24.02

15.05

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (5 КЛАСС)

урока

Тема урока

Дата

5А класс

Содержание программного материала

Характеристика основных видов деятельности учащихся по теме ФГОС

Оборудование

Д/з

Виды

контроля

Глава 1. Зачем изучать историю - 2 часа

1./1

Инструктаж по Т/Б

Введение. Что такое история. Ключи к познанию прошлого

Наука история. Особенности изучения прошлого человечества, специфика исторического знания. Периоды истории. Исторические источники: вещественные, письменные. Археология. Антропология. Этнография и этнология.

Рассказывать об исторической науке, путях и способах изучения прошлого человечества. Характеризовать периоды и эпохи, на которые учёные делят исторический процесс. Определять место истории Древнего мира на ленте времени, указывать хронологические рамки периода. Сопоставлять различные виды исторических источников, данные, получаемые благодаря наукам - помощникам истории.

Атлас; Электронное приложение

к учебнику

§ 1 читать

Фронтальный опрос

2. /2

Счет лет в истории

Историческая хронология. Календарь. Наша эра. Лента времени.

Характеризовать понятие исторического времени, обосновывать принципы его деления на периоды. Рассказывать о счёте лет у древних народов, календарях древних цивилизаций. Демонстрировать навык счёта лет в пределах нашей эры и до нашей эры.

Атлас; Электронное приложение

к учебнику;

§ 2 читать, нарисовать ленту времени

Индивидуальная работа по карточкам

Раздел I. От первобытности к цивилизации

Глава 2. Предыстория человечества. Первобытный период - 7 часов

3. /1

Древнейшие люди

Ближайший предок человека. Типы древнейших людей. Поиск прародины человечества. Жизнь и занятия древнейших людей. Первые орудия труда. Роль труда в развитии человека. Освоение человеком огня, способы его добычи. Понятие о каменном веке и его периодизации.

Описывать ход биологической эволюции человека. Называть основные типы древнейших людей, классифицировать их по указанным основаниям, систематизировать результат классификации в схеме и таблице. Раскрывать роль орудий труда, созидательной деятельности в развитии человеческого вида. Выделять периоды первобытности и кратко их характеризовать.

Атлас; Электронное приложение

к учебнику

§ 3,читать,

составить рассказ на основе опорных слов

Творческое задание

4./2

Появление «человека разумного»

Появление «человека разумного». Характеристика неандертальцев. Кроманьонцы - прямые предки современных людей. Наступление ледникового периода. Занятия и образ жизни первобытных людей в период похолодания. Признаки родовой общины. Воспитание детей в родовой общине. Появление человеческих рас.

Описывать ход биологической эволюции человека. Называть основные типы древнейших людей, классифицировать их по указанным основаниям, систематизировать результат классификации в схеме и таблице. Разъяснять роль созидательной деятельности человека в условиях похолодания, выделять направления дальнейшего развитии человеческого вида. Называть характерные, существенные признаки родовой общины. Характеризовать понятие расовых различий и единства человечества.

Интерактивная доска

§ 4, пересказ

5./3

Рождение религии и искусства

Первые религиозные верования. Духи природы и душа человека. Мифы. Художники пещер.

Анализировать причины появления религиозных верований у древних людей, характеризовать первобытные формы религии. Разъяснять процесс зарождения искусства. Приводить примеры и описывать первые произведения искусства, созданные человеком, сопоставлять их с современными художественными произведениями.

Атлас; Электронное приложение

к учебнику

§ 5, читать, пересказ

Фронтальный опрос

6./4

Древние земледельцы и скотоводы

Потепление на Земле. Возникновение земледелия. Орудия труда древних земледельцев, первые сельскохозяйственные культуры. Одомашнивание животных, появление скотоводства. Неолитическая революция. Отделение ремесла от земледелия и скотоводства. Изобретение новых орудий и приспособлений: ткацкого станка, гончарного круга

Анализировать изменения в труде и образе жизни человека после ухода ледника. Характеризовать понятия присваивающего и производящего типов хозяйств, выделять факторы, способствовавшие переходу от одного типа хозяйства к другому. Раскрывать понятие неолитической революции как переворота в жизни человека. Систематизировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи, составлять логическую схему.

Атлас; Электронное приложение

к учебнику

§ 6, сообщение «Как возникло скотоводство»

Тест «Первобытные охотники и собиратели»

7./5

От неолита к медному веку

Использование медных орудий труда, вытеснявших каменные. Строительство мегалитических сооружений. Стонхендж. Совершенствование земледелия, изобретение плуга. Смена родовой общины соседской, образование племён. Появление имущественного неравенства, выделение знати.

Характеризовать изменения в социальной сфере, наступившие в энеолите, объяснять причины перехода от родовой общины к соседской. Анализировать процесс разрушения первобытного равенства, выделение знати, военных племенных вождей и их дружины, устанавливать причинно-следственные связи и выстраивать логическую цепочку. Рассказывать на конкретных примерах о грандиозных сооружениях эпохи и загадке их строительства.

Атлас; Электронное приложение

к учебнику; Рабочая тетрадь

§ 7, отвечать на вопросы

Развернутые ответы по карточкам

8./6

Первые очаги цивилизаций

Переход человечества от первобытности к цивилизации. Древнейшие города: Иерихон, Чатал-Гуюк. Признаки цивилизации. Зарождение древнейших цивилизаций в долинах Нила, Евфрата, Тигра, Инда.

Готовить и обсуждать сообщения о древнейших городах, созданных человеком. Характеризовать понятия бронзового и железного веков, указывать их хронологические рамки. Выделять основные признаки цивилизации как новой стадии развития человеческого общества.

Электронное приложение

к учебнику

Повторить § 3- 8

9. /7

Контрольная работа №1 «От первобытности к цивилизации»

Формулировать и обосновывать выводы о значении древнейшего периода в истории человечества, излагать суждения о закономерной смене первобытной эпохи цивилизациями Древнего мира. Характеризовать особенности первобытной культуры как составной части мировых культур.

Тестирование

Раздел II. Древний Восток

Глава3. Древнейшие цивилизации Месопотамии - 3 часа

10./1

Междуречье: рождение цивилизации

Природа Древней Месопотамии. Шумер - древнейшая цивилизация. Шумерские города-государства. Что такое государство.

Описывать природные условия речных долин Евфрата и Тигра, характеризовать особенности их хозяйственного использования. Излагать историю создания цивилизации шумеров. Систематизировать информацию и наносить её на контурную карту. Раскрывать понятие государства, выделять его основные признаки на примере древневосточных государств.

Атлас; Электронное приложение

к учебнику

§ 9, конспект

Работа с историческим документом

11./2

Культура Шумера

Пиктография - первый вид письменности. Изобретение клинописи, история расшифровки клинописных текстов. Рождение литературы. «Эпос о Гильгамеше» - шедевр литературы шумеров. Научные знания шумеров: астрономия, математика. Образование и первые школы.

Характеризовать процесс появления и развития письменности. Раскрывать содержание шедевра мировой литературы - «Эпоса о Гильгамеше» на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы. Рассказывать о научных открытиях шумеров, сохранившихся до наших дней, излагать суждения об их значении.

Электронное приложение

к учебнику

§ 10, читать, вопросы 1,3,5 (п)

Индивидуальная работа по карточкам

12./3

Древний Вавилон

Образование Вавилонского царства. Появление законов Хаммурапи. История археологического открытия стелы с законами. Устройство вавилонского общества по законам Хаммурапи. Понятие восточной деспотии. Религиозная система Древнего Вавилона. Зиккураты.

Характеризовать законы Хаммурапи как уникальный источник по социально-политическим отношениям в древневавилонском обществе. Анализировать устройство древневавилонского общества, социальные группы, положение рабов, проводить поиск информации в источнике, излагать суждения в процессе коммуникации с одноклассниками. Раскрывать понятие восточной деспотии. Описывать особенности религиозной системы Древнего Вавилона,положение жречества, внешний вид зиккуратов, составлять сводную таблицу главных богов пантеона.

Атлас; Электронное приложение

к учебнику; Рабочая тетрадь

§11,РТ № 1,2

Составить рассказ о жизни древнего вавилонянина, используя опорные слова

Глава 4. Древний Египет - 4 часа

13./1

Страна на берегах Нила и ее жители

Природные условия долины Нила, занятия её обитателей. Особенности земледелия в Древнем Египте. Образование единого древнеегипетского государства, первые фараоны. Образ жизни горожан. Семья в Древнем Египте, воспитание детей.

Описывать природные условия долины Нила, возможности и особенности её хозяйственного освоения. Анализировать историческую карту с опорой на легенду. Характеризовать процесс складывания единого древнеегипетского государства. Излагать суждения об образе жизни сельских жителей и горожан Древнего Египта, их семейном укладе, воспитании и образовании детей, применять эти знания для раскрытия причин и оценки сущности современных явлений.

Атлас; Электронное приложение к

учебнику

§12, читать, рисунок

Работа в парах

14./2

Мир пирамид

Внешний вид и предназначение пирамид Древнего Египта. Пирамида Хеопса. Сфинкс. Способы строительства пирамид. История открытия гробницы Тутанхамона. Особенности похоронного обряда. Устройство древнеегипетского общества. Положение чиновничества, простых жителей, рабов.

Описывать строительство пирамид, особенности похоронного обряда Древнего Египта. Формулировать и обосновывать выводы о роли пирамид в системе мировосприятия древнего египтянина. Определять на основе анализа источников характер взаимоотношений основных групп древнеегипетского общества, их места в структуре власти.

Атлас; Электронное приложение к

учебнику

§13, вопросы, сообщение

Практическое задание

15./3

Могущество Древнего Египта

Устройство древнеегипетской армии. Появление колесниц. Завоевания эпохи Нового царства. Договор с хеттами. Система древнеегипетской письменности. Папирус - материал для письма. История расшифровки иероглифов. «Книга мёртвых».

Рассказывать об устройстве древнеегипетской армии, основных родах войск и вооружении, выделять факторы, способствовавшие военным успехам фараонов Нового царства. Раскрывать понятие международного договора. Характеризовать иероглифическую систему египтян, способ изготовления папируса. Описывать наиболее известные памятники древнеегипетской письменности.

Атлас; Электронное приложение к

учебнику

§14, читать,

РТ № 1,2,3

16./4

Верования древних египтян

Религиозная система Древнего Египта. Общеегипетские боги: Птах, Амон-Ра, Тот, Нут, Геб, Исида, Гор. Миф об Осирисе. Представления о суде Осириса. Атрибуты богов - священные животные. Устройство древнеегипетских храмов. Место жреческого сословия в древнеегипетском обществе. Жрецы - хранители мудрости и научных знаний. Религиозная реформа фараона Эхнатона.

Описывать особенности религиозной системы Древнего Египта, пантеона древнеегипетских богов, мифологию их основных образов, составлять сводную таблицу богов Египта. Характеризовать древнеегипетские храмы как величайшие памятники мировой архитектуры. Раскрывать понятие жречества как особого сословия в древневосточном обществе. Анализировать причины проведения религиозной реформы фараона Эхнатона, выделять факторы, приведшие

к её неудаче.

Рабочая тетрадь

§15, вопросы 1-6

Работа в парах

Глава 5. Восточное Средиземноморье в древности - 4 часа

17./1

Финикия-страна мореплавателей

Местоположение и природные условия Финикии. Финикийцы - лучшие мореходы Древнего мира. Первое морское путешествие вокруг Африки. Миф о Европе. Города Финикии: Тир, Библ, Сидон. Международная торговля финикийцев, образование колоний. Изобретения и открытия финикийских ремесленников: пурпурная краска, изготовление стекла. Религиозная система финикийцев. Изобретение алфавита.

Описывать образ жизни, хозяйственные и культурные достижения финикийцев, выделять факторы, способствовавшие особому положению финикийцев в международных отношениях средиземноморских стран. Раскрывать понятие колонии в истории Древнего мира. Характеризовать финикийский алфавит как особую систему письменности, лёгшую в основу современных европейских алфавитов.

Атлас; Электронное приложение

к учебнику; Рабочая тетрадь

§16, кроссворд

Творческая работа

18./2

Финикийские колонии

19./3

Древняя Палестина

Местоположение и природные условия Палестины. Происхождение еврейского народа. Религиозные книги евреев как источник по их древнейшей истории. Легенда об Аврааме. Борьба евреев с филистимлянами. Образование Израильского царства. Цари Израиля: Саул, Давид, Соломон. Строительство Иерусалимского храма. Распад единого государства на Израильское и Иудейское царства.

Описывать факты древней истории еврейского народа с опорой на различные источники информации. Характеризовать процесс обретения евреями Земли обетованной, складывания в Палестине Израильского царства. Показывать на карте территорию Израиля, называть соседствовавшие с ним народы и государства. Разъяснять причины и значение распада единого государства и захвата еврейских царств иноземцами. Составлять историческиие портреты первых легендарных царей Израиля.

Атлас; Электронное приложение

к учебнику

§17, вопросы 3,4 (п)

Практическая работа «Древняя Палестина»

20./4

Библейские пророки

Монотеистическая религиозная система древних евреев. Священные книги евреев. Сюжет о Всемирном потопе. Пророки: Авраам, Ной, Илия, Исайя. Моисей - спаситель еврейского народа. История исхода. Получение Моисеем скрижалей с десятью заповедями.

Формулировать и обосновывать выводы об основах иудаизма как первой монотеистической религиозной системы Древнего мира. Описывать библейскую историю исхода евреев из Египта и обретения скрижалей Завета. Проводить поиск информации об особенностях иудаизма и библейских сюжетах в источниках.

Атлас; Электронное приложение

к учебнику

§18, читать

РТ стр. 32 № 2,3

Индивидуальная работа по тексту книги

Глава 6. Великие военные империи Ближнего Востока - 3 часа

21./1

Ассирийская империя

Характеристика военных держав Ближнего Востока. Местоположение и природные условия верховий реки Тигр, занятия жителей. Завоевательные войны ассирийцев, образование могущественной империи. Устройство ассирийской армии, вклад ассирийцев в военную науку и практику. Ассирийские цари и их способы управления империей. Падение Ассирии. Культурные достижения ассирийцев: планировка городов, градостроительство, каменные рельефы, глиняная библиотека Ашшурбанапала.

Раскрывать понятие империи, выделять основные существенные черты империй Древнего Востока. Характеризовать особенности природных условий Ассирии, высказывать суждения о возможностях хозяйственного освоения территории, роли железа. Анализировать причины быстрого роста территории государства, превращения Ассирии в могущественную империю. Устанавливать последовательность и длительность ассирийских завоеваний и стадии существования державы, оценивать средства управления державой, использовавшиеся ассирийскими владыками. Составлять описание культурных достижений ассирийцев на основе текста и иллюстраций.

Атлас; Электронное приложение

к учебнику;

Рабочая тетрадь

§19, план «Военные новшества ассирийцев»

Проверка тетрадей

22./2

Нововавилонское царство

Восстание против власти ассирийцев и образование Нововавилонского царства. Расцвет государства при царе Навуходоносоре II. Вавилон - крупнейший город Ближнего Востока. Архитектурные и градостроительные достопримечательности Вавилона: Храм Мардука, дорога процессий, висячие сады. Легенда о Вавилонской башне. История археологических раскопок Вавилона. Завоевание Вавилона персами. Образ Вавилона в мировой культуре.

Раскрывать понятие империи, выделять основные существенные черты Нововавилонской державы. Анализировать причины превращения Нововавилонского царства в могущественную империю. Устанавливать длительность периода существования Нововавилонского царства, оценивать средства управления державой, использовавшиеся владыками Вавилона. Составлять описание наиболее значимых построек Нововавилонского царства на основе текста и иллюстраций, рассказывать мифы и легенды, связанные с их созданием. Характеризовать образ Вавилона, сохранившийся в мировой культуре.

§20, презентация «Ремесла вавилонян»

23./3

Древняя Персия - «страна стран»

Местоположение страны персов. Возвышение Персии при царях Кире II Великом и Дарии. Система управления Персидской державой: сатрапии, сбор налогов, государственная почта, гвардия «бессмертных». Расцвет державы при Дарии. История открытия и научное значение Бехистунской надписи. Зороастризм - религия персов.

Раскрывать понятие империи, выделять основные существенные черты Персии как самой большой державы Древнего Востока. Характеризовать особенности природных условий первоначальной территории проживания персов. Анализировать процесс складывания Персидской империи. Выделять факторы, способствовавшие возвышению и расцвету Персидской державы, эффективному управлению огромным государством. Устанавливать последовательность и длительность персидских завоеваний и стадии существования державы. Высказывать суждение об особенностях религиозной системы зороастризма, сопоставлять её с другими религиями Древнего Востока.

Атлас

§21 читать, вопросы 1-5

Работа с исторической картой

Глава 7. Древняя Индия - 2 часа

24./1

Ранние цивилизации Древней Индии

Местоположение и природные условия Индостана. Занятия жителей Древней Индии, сельскохозяйственные культуры и одомашненные животные этой местности. Первые города-государства: Мохенджо-Даро, Хараппа. Приход ариев в Индию. Поэмы «Махабхарата», «Рамаяна», Веды - культурное наследие древних индийцев. Изобретение цифр, понятие нуля. Индуизм, главные боги: Брахма, Вишну, Шива. Учение о переселении душ.

Характеризовать особенности природных условий долин Инда и Ганга, высказывать суждения о возможностях хозяйственного освоения территории. Систематизировать и анализировать информацию о постепенном заселении Индостана, наносить её на контурную карту. Составлять описание культурных достижений древнеиндийской цивилизации на основе текста и иллюстраций. Раскрывать понятие индуизма, перечислять его основные положения.

Атлас; Электронное приложение

к учебнику; Рабочая тетрадь

§22,читать

вопросы 1-3

Творческое задание

25./2

Как было устроено общество в Древней Индии. Новая религия

Варновое деление общества: брахманы, кшатрии, вайшьи, шудры. Мифологическое объяснение появления варн. Появление каст. Легенда о принце Гаутаме. Особенности религиозной системы буддизма. Образование единого древнеиндийского государства Маурьев. Правление Ашоки.

Характеризовать варновое и кастовое деление индийского общества, высказывать суждения о его влиянии на жизнь древнего и современного индийского общества в процессе коммуникации с одноклассниками. Формулировать и обосновывать оценку религиозной системы буддизма как мировой религии. Анализировать процесс образования единого древнеиндийского государства Маурьев. Правление Ашоки, его трансформация после принятия царём буддизма.

§23, сообщение «Конфуций»

Развернутые ответы по плану

Глава 8. Древний Китай - 3 часа

26./1

Первые китайские государства

Местоположение и природные условия долин Хуанхэ и Янцзы. Занятия жителей Древнего Китая, сельскохозяйственные культуры и одомашненные животные этой местности. Образование единого государства. Поднебесная империя Цинь Шихуанди - восточная деспотия. Завоевательные войны. Строительство Великой Китайской стены. История открытия гробницы Цинь Шихуанди. Восстание против правления династии Цинь. Образование империи Хань.

Характеризовать особенности природных условий долин Хуанхэ и Янцзы, высказывать суждения о возможностях хозяйственного освоения территории. Анализировать процесс складывания единого государства на территории Китая с опорой на текст и карту. Характеризовать цели и результаты внутренней и внешней политики императора Цинь Шихуанди. Составлять исторический портрет (характеристику) Цинь Шихуанди, выносить и обосновывать оценку деятельности первого императора Китая в процессе коммуникации с одноклассниками. Анализировать причины свержения династии Цинь.

Атлас; Электронное приложение

к учебнику

§24,

вопрос 1

Практическая работа

27./2

Древняя мудрость и изобретения китайцев

Система китайской письменности. Изобретение бумаги. Мудрецы Древнего Китая. Учение Конфуция. Даосизм. Изобретения и открытия древних китайцев: шёлк, лак, порох, компас, чай, искусство врачевания.

Составлять описание культурных достижений древней китайской цивилизации, сохранившихся до наших дней, на основе текста и иллюстраций. Готовить и обсуждать сообщения (презентации). Раскрывать понятие конфуцианства и даосизма как основы мировоззрения китайцев, перечислять их основные положения.

Повторить Главы 4, 7, 8

Ответы на вопросы. Задания с кратким ответом.

28./3

Контрольная работа №2 «Древний Восток»

Древний Восток. Повторительно-

обобщающий урок.

Формулировать и обосновывать выводы об истории Древнего Востока как составной части цивилизаций Древнего мира. Систематизировать информацию об особенностях культуры различных древневосточных народов, составлять сравнительную таблицу. Выявлять преемственную связь далёкого прошлого и современности.

Контрольная работа

Раздел III. Античность. Древняя Греция

Глава 9. Древняя Греция - 6 часов

29./1

Природа и население Греции

Понятие античной цивилизации. Местоположение и природные условия территории расселения греческих племён. Занятия жителей, сельскохозяйственные культуры и

одомашненные животные этой местности. Основные греческие племена: ахейцы, дорийцы, ионийцы.

Раскрывать понятие античной цивилизации, выделять её основные черты. Анализировать карту территории расселения греческих племён с опорой на легенду. Характеризовать особенности природных условий Балканского полуострова, островов Эгейского и Ионического морей и восточного побережья Малой Азии, строить и обосновывать умозаключения о возможностях их хозяйственного освоения.

Атлас; Электронное приложение

к учебнику;

§26, пересказ

30./2

Боги греков

Религиозная система Древней Греции. Космогонические мифы о возникновении мира и богов. Боги Олимпа, олимпийский порядок. Атрибуты богов, мифологические

существа - спутники богов-олимпийцев. Поклонение богам. Герои древних греков. Подвиги Геракла. Значение древнегреческой мифологии для мировой культуры.

Систематизировать информацию о космогонических мифах, пантеоне древнегреческих богов-олимпийцев, мифологии их основных образов, формулировать и обосновывать выводы об основных чертах религиозной системы Древней Греции. Раскрывать понятие мифологического героя, рассказывать основные мифы о подвигах Геракла, Тесея и Персея. Группировать (классифицировать) факты о греческой мифологии по различным признакам, составлять сравнительную таблицу. Характеризовать значение древнегреческой мифологии для мировой культуры

Электронное приложение

к учебнику

§27, таблица

Творческая работа

31./3

Герои греков

§28, РТ № 1,2

32./4

Первые государства на Крите. Держава Миноса

Образование первых государств в истории Европы. Расцвет цивилизации Крита при правлении царя Миноса. Царский дворец города Кносса. Мифы о Дедале и Икаре, Тесее и Минотавре. Гибель критской цивилизации.

Характеризовать основные черты социально-экономического и политического устройства Древнего Крита на основе различных источников (учебного текста, исторических документов, мифов, иллюстраций и карты). Устанавливать длительность периода существования критской цивилизации. Составлять описание наиболее известных исторических и художественных памятников Древнего Крита, историю их открытия археологами. Рассказывать историю гибели цивилизации Крита. Характеризовать значение минойской цивилизации для мировой культуры.

Атлас; Электронное приложение

к учебнику;

§29, читать

Индивидуальная работа по карточкам

33./5

Ахейская Греция. Тиринф, Пилос, Микены

Складывание ахейской (микенской) цивилизации в Балканской Греции. Древние государства: «златообильные» Микены, «крепкостенный» Тиринф, Пилос. Устройство ахейских городов. Общество и управление в ахейских государствах. Мифологические и научные сведения о Троянской войне. История археологических раскопок ахейских городов. Нашествие дорийских племён, гибель ахейской цивилизации. Тёмные века в истории Греции.

Характеризовать основные черты социально-экономического и политического устройства ахейских городов на основе различных источников (учебного текста, исторических документов, мифов, иллюстраций и карты). Устанавливать длительность периода существования ахейской (микенской) цивилизации. Проводить исследование: сопоставлять особенности критской и ахейской цивилизаций по предложенному алгоритму. Составлять описание наиболее известных сооружений ахейских городов, историю их открытия археологами. Анализировать мифологические и научные сведения о Троянской войне. Характеризовать последствия дорийского нашествие и наступления тёмных веков как нового периода в истории Греции.

Атлас; Электронное приложение

к учебнику

§30,вопросы к параграфу

Групповое творческое задание

34./6

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»

Сказители-аэды. Жизнь Гомера, его произведения. Сюжет «Илиады», образы героев. Поэма «Одиссея», основные эпизоды. Значение поэм Гомера для мировой культуры.

Характеризовать личность и творчество Гомера как самого выдающегося древнегреческого поэта. Раскрывать содержание двух знаменитых поэм Гомера - «Илиада» и «Одиссея», описывать образы главных героев и основные эпизоды произведений.

§31 читать,

вопросы 2,4,6

Тест

Глава 10. Полисы Греции - 3 часа

35./1

Возникновение полиса. Великая греческая колонизация

Оживление хозяйственной жизни Греции в VIII-VII вв. до н.э. Появление первых полисов. Крупнейшие греческие полисы периода архаики. Устройство древнегреческого полиса. Основные группы граждан полиса: демос, аристократы. Нарастание социально-политических конфликтов внутри полисов. Причины колонизации. Основные направления греческой колонизации. Установление отношений между колонией и метрополией. Взаимоотношения с местными жителями. Эллины и варвары. Значение Великой греческой колонизации.

Характеризовать изменения в хозяйственной и культурной жизни греческих племён в период архаики, строить умозаключения о предпосылках возникновения полиса. Раскрывать понятие полиса как особой формы государственного устройства, характерного для древнегреческой цивилизации. Анализировать на основе учебного текста и источников положение основных групп свободного населения полиса, их прав и обязанностей перед гражданским обществом. Определять причины нарастания социально-политических конфликтов между демосом и аристократией.

Атлас; Электронное приложение

к учебнику

§32, вопросы 3,6 (п)

Историческая игра

36./2

Рождение демократии в Афинах

Местоположение Афинского полиса. Законы Дракона. Власть аристократов в Афинах. Рост политического влияния и недовольства демоса. Выборы Солона архонтом. Реформы Солона. Установление тирании в Афинах. Свержение тирании, появление закона об остракизме.

Описывать общественно-политическое устройство Афинского полиса периода правления аристократии, анализировать причины возрастания недовольства демоса. Раскрывать основные положения реформ Солона, характеризовать эти реформы как рождение демократических порядков в Афинах. Систематизировать информацию, представлять результат в виде схемы «Государственное управление в Афинах после реформ Солона». Составлять исторический портрет Солона как личности и политического деятеля, приводить оценки, изложенные в учебной литературе и источниках. Формулировать и объяснять своё отношение к Солону. Выделять факторы, приведшие к установлению в Афинах тиранического правления и дальнейшего свержения тирании.

Интерактивна доска

§33,

конспект

Работа с исторически документом, с текстом учебника

37./3

Олигархическая Спарта

Местоположение Спарты, история её заселения. Особенности общественного устройства Спарты, положение основных групп населения. Законы Ликурга. Государственное устройство Спарты. Олигархическое правление. Образ жизни спартанцев. Спартанское воспитание. Лаконичная речь.

Характеризовать жизнь в Спарте как подчинение военным законам, раскрывать причины такого общественно-политического устройства. Рассказывать о древних законах Спарты и личности Ликурга. Проводить исследование: сопоставлять особенности государственного управления в Афинах и Спарте по предложенному алгоритму. Раскрывать понятие олигархии, выделять основные существенные черты данной формы правления. Систематизировать информацию о воспитании спартанских детей на основе различных источников, готовить презентацию.

§34,читать

Выборочное оценивание ответов на вопросы

Глава 11. Победа греческой демократии над восточной деспотией - 2 часа

38./1

Начало Греко-персидских войн. Битва при Марафоне

Восстание малоазийских полисов против персидского владычества. Начало войны. Битва при Марафоне. Марафонский бег. Деятельность Фемистокла по подготовке к войне. Начало похода царя Ксеркса на Элладу. Битва при Фермопилах, подвиг трёхсот спартанцев. Саламинское сражение. Победы при Платеях и Микале. Создание Афинского морского союза. Завершение Греко-персидских войн, условия мирного договора. Значение победы в Греко-персидских войнах для дальнейшего развития Эллады.

Раскрывать причины конфликта Персидской державы и греческих полисов, определять цели персидских владык. Составлять описание событий Греко-персидских войн, основных битв и их результатов на основе различных источников (текста, карт и картосхем), группировать (классифицировать) факты по различным признакам, составлять хронологическую и сравнительную таблицы. Характеризовать подвиги греческих героев. Составлять исторический портрет Мильтиада, Леонида, Фемистокла. Выделять факторы, способствовавшие победе греков в войнах; определять последствия этой победы, её значение для дальнейшего развития Эллады.

Атлас; Электронное приложение

к учебнику; Рабочая тетрадь

§35 читать, РТ № 1,2

Ответы на вопросы, работа с текстом учебника

39./2

Нашествие персидских войск на Элладу

§36, пересказ

Работа с исторической картой

Глава 12. Расцвет Греции - 6 часов

40./1

Афины при Перикле

Расцвет афинской демократии. Деятельность Перикла в должности стратега. Укрепление Афинского государства. Строительство Пирея, Длинных стен, ансамбля Акрополя. Система управления в Афинах: народное собрание, Совет пятисот, гелиэя. Выбор должностных лиц, введение оплаты за участие в политическом управлении полиса. Положение рабов в Древней Греции.

Характеризовать устройство афинской демократии после победы в Греко-персидских войнах, выделять факторы, способствовавшие расцвету демократических институтов. Систематизировать информацию, представлять результат в виде схемы «Государственное управление в Афинах в V в. до н.э.». Составлять исторический портрет Перикла как личности и политического деятеля, приводить оценки, изложенные в учебной литературе и источниках. Формулировать и объяснять своё отношение к Периклу. Высказывать суждения о месте рабского труда в экономике и социальной жизни греческих полисов.

§37, вторая рамка 1 вопрос (п)

Творческое задание

41./2

Афинский Акрополь. Греческая архитектура и скульптура

Понятие классического искусства. Древнегреческая архитектура. Основные ордера: дорический, ионический, коринфский. Колонна древнегреческого храма. Архитектурный ансамбль афинского Акрополя, его главные сооружения. Древнегреческая скульптура. Творения Фидия: статуя Афины-Девы, Зевс Олимпийский. Произведения Мирона, Поликлета, Праксителя.

Раскрывать значение эпохи классики как времени создания наивысших художественных образцов. Составлять описание на основе текста и иллюстраций основных архитектурных элементов древнегреческих построек, архитектурного ансамбля афинского Акрополя. Характеризовать идеал древнегреческого скульптора и приводить примеры его воплощения в произведениях знаменитых художников.

Атлас; Электронное приложение

к учебнику

§38,

вопросы 1(п),4,5(у)

Составление таблицы, творческое задание

42./3

Философия. Наука. Образование

Рождение древнегреческой философии. Темы философских рассуждений первых мудрецов. Великий мыслитель Пифагор. Философские системы Сократа, Платона, Аристотеля. Ликей и Академия. Геродот - «отец истории». Деятельность Гиппократа. Образование эллина. Обучение в греческой школе. Спортивная подготовка в палестре и гимнасии. Военная служба эфебов. Воспитание девочек.

Строить умозаключения о закономерности появления философии как результата политического и духовного развития древнегреческого общества. Характеризовать новые области знаний. Приводить оценки знаменитых греческих философов и учёных, изложенные в учебной литературе. Систематизировать информацию про обучение детей в греческих школах на основе различных источников, готовить презентацию (сообщение). Выделять факторы, определившие подходы к образованию подрастающего поколения в греческих полисах.

§39,

вопрос 3 (п),

сообщение

Творческое задание

43./4

Театр. Трагедии и комедии

Основные древнегреческие праздники. Рождение театра, его устройство. Трагедии и комедии. Греческие драматурги: Эсхил, Софокл, Еврипид, Аристофан.

Описывать устройство древнегреческого театра. Строить умозаключения о жанровом разнообразии греческой драматургии как отражении общественной жизни в греческих демократических полисах. Составлять исторические портреты знаменитых деятелей древнегреческого искусства.

§40, рисунок

Фронтальный опрос

44./5

Олимпийские игры

Назначение Олимпийских игр, их место в жизни эллинов. Подготовка к играм, торжественное открытие. Виды олимпийских состязаний, правила участия. Знаменитые олимпионики. Награждение победителей. Судьба олимпийских состязаний с древности до наших дней.

Характеризовать место Олимпийских игр в жизни древнегреческого общества. Составлять описание основных правил проведения игр, видов спортивных состязаний, выдающихся достижений олимпиоников на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы и исторических документов. Рассказывать о возобновлении традиции проведения Олимпийских игр в наши дни, сопоставлять древние игры с современными в процессе коммуникации с одноклассниками.

Атлас; Электронное приложение

к учебнику; Рабочая тетрадь

§41 читать,

вопрос 4 (п)

45./6

Повседневная жизнь греков

Принципы градостроения центра полиса. Жилища греков. Внешний вид и одежда греков. Пища греков, совместные трапезы. Древнегреческие вазы - произведения искусства. Распорядок дня гражданина полиса. Положение женщины в древнегреческом обществе.

Называть характерные, существенные признаки повседневной жизни древних греков, вошедшие в историю мировой культуры. Формулировать и обосновывать выводы о быте и нравах эллинов как отражении их общественной жизни. Составлять описание образцов древнегреческой вазописи на основе текстов и иллюстраций. Характеризовать положение женщины в древнегреческом обществе. Сопоставлять образ жизни человека в античной и древневосточной цивилизациях, определять в нём общее и различия.

§42,кроссворд

Глава 13. Упадок Греции. Рождение нового мира - 5 часов

46./1

Города Греции подчиняются Македонии

Местоположение Македонии, характеристика её социально-экономического и политического устройства. Пелопоннесская война. Упадок греческих полисов. Возвышение Македонии при правлении царя Филиппа II, реформа армии. Наступление Македонии на север Греции. Деятельность Демосфена, объединение крупнейших полисов против македонской угрозы. Битва при Херонеях. Конгресс в Коринфе, подготовка к походу в Персию. Смерть Филиппа II, переход власти к Александру Македонскому. История археологических раскопок гробницы царя Филиппа II.

Указывать хронологические рамки и периоды важнейших событий древнегреческой истории конца V- начала IV в., представлять результат в виде хронологической таблицы. Характеризовать основные черты социально-экономического и политического устройства Македонии с опорой на текст и карту. Анализировать причины ослабления греческих полисов в IV в. Характеризовать процесс противоборства Греции и Македонии, деятельность Демосфена по сплочению греческих полисов. Определять последствия поражения греческого войска в битве при Херонеях, решений коринфского конгресса. Составлять исторический портрет Демосфена и царя Филиппа II, в процессе коммуникации с одноклассниками высказывать суждения и давать оценку их роли в истории Греции.

Атлас

§43,читать

вопросы 1,2 (у)

Работа с картой, работа с текстом учебника

47./2

Александр Македонский

Планы Александра Македонского по завоеванию Персии. Начало похода в Малую Азию. Завоевание Сирии. Взятие Тира. Вступление греко-македонской армии в Египет. Битва у Гавгамел. Гибель Персидской державы. Внутренние противоречия среди окружения полководца, подавление заговора. Поход через Центральную Азию в Индию, сражение с царём Пором. Основание новых городов и установление эллинских порядков на завоёванной территории. Смерть Александра в Вавилоне.

Составлять описание завоевательных походов Александра Македонского, основных битв и их результатов на основе различных источников (текста, карт и картосхем), группировать (классифицировать) факты по различным признакам, составлять хронологическую таблицу. Составлять исторический портрет Александра Македонского как одного из величайших полководцев и государственных деятелей Древнего мира, определять и объяснять своё отношение к Александру Македонскому. Анализировать причины внутренней трансформации личности македонского полководца, вызвавшей конфликты с его ближайшим окружением. Характеризовать процесс создания державы Александра Македонского, определять последствия завоевательной политики и государственной деятельности Александра Македонского.

Атлас

§44,читать

РТ № 1,2

Индивидуальная работа

48./3

Завоевание Востока

49./4

Восток и Греция после Александра Македонского

Эпоха эллинизма. Эллинистические государства: царство Селевкидов, Египет Птолемеев, Македония, Пергамское царство. Александрия Египетская. Фаросский маяк. Мусей. Александрийская библиотека. Знаменитые учёные: Аристарх Самосский, Архимед, Евклид, Эратосфен. Поэт Каллимах.

Раскрывать понятие эллинизма, его основные существенные черты, характеризовать особенности политического устройства и общественной структуры эллинистических государств. Составлять описание выдающихся научных и культурных достижений эпохи эллинизма на основе различных источников, готовить презентации (сообщения) о «чудесах света» эпохи эллинизма, знаменитых александрийских учёных.

Электронное приложение

к учебнику

Повторить главу 10,12

Индивидуальная работа по карточкам

50./5

Контрольная работа №3 «Античность. Древняя Греция»

Древняя Греция. Повторительно-

обобщающий урок.

Формулировать и обосновывать выводы об особенностях истории и культуры Древней Греции как составной части античной цивилизации. Систематизировать информацию, составлять сравнительную таблицу. Выявлять преемственную связь далёкого прошлого и современности.

Тестирование

Раздел IV. Античность. Древний Рим

Глава 14. Ранний Рим - 5 часов

51./1

Предшественники римлян

Местоположение и природа Апеннинского полуострова. Загадка этрусков. Занятия этрусков, их достижения в мореплавании и ремесле. Религиозные представления этрусков, обряды и традиции. Влияние культуры этрусков на развитие римской цивилизации.

Характеризовать особенности природных условий Италии, строить и обосновывать умозаключения о возможностях и особенностях её хозяйственного освоения. Анализировать карту расселения народов Древней Италии с опорой на легенду. Составлять описание образа жизни, культурных особенностей и достижений этрусков как предшественников и учителей римлян.

§46 читать,

РТ № 1-3

52./2

Рим эпохи царей

Эней - родоначальник римлян. Легенда об основании Рима. Главные римские холмы: Авентин, Палатин, Капитолий. Правление царей. Восстание римского народа против Тарквиния Гордого и установление республики. Римская гражданская община, права и обязанности граждан. Сословия римских граждан. Положение патрициев и плебеев.

Указывать хронологические рамки царского периода римской истории. Рассказывать сюжеты легенд об основании Рима, начале римской истории. Систематизировать информацию об основных событиях царского периода, главных сооружениях Древнего Рима на основе различных источников, готовить презентацию (сообщение). Характеризовать устройство римского общества, раскрывать понятие гражданина, его прав и обязанностей.

Электронное приложение

к учебнику

§47,презентация

Творческое занятие

53./3

Ранняя республика

Устройство Римской республики: народное собрание, магистраты. Деятельность консулов и диктатора. Патроны и клиенты, их взаимоотношения. Положение рабов в Римской республике. Сенат, его место в римском обществе. Борьба патрициев и плебеев, её ход и результаты. Народные трибуны как защитники интересов плебеев.

Определять на основе анализа источников характер взаимоотношений основных групп римского общества, их места в структуре власти, описывать борьбу плебеев за свои права и её последствия. Характеризовать систему функционирования римской республиканской власти, деятельность её основных органов и государственных должностей. Проводить исследование: сопоставлять особенности государственного управления в греческих демократических полисах по предложенному алгоритму.

§48,

вопрос 1 (п)

Исторический диктант

54./4

Римская семья, нравы и религия

Римская фамилия. Власть отца, положение женщины в семье и обществе. Воспитание детей. «Отеческие нравы». Домашние боги римлян. Римский пантеон богов. Боги патрициев. Основные плебейские боги. Янус, Сатурн, Марс. Особенности римской религии. Коллегии жрецов.

Называть характерные, существенные признаки римской семьи, характеризовать её место и значение в римском обществе. Раскрывать сущность «отеческих нравов», высказывать суждения об их влиянии на характер римского народа. Систематизировать информацию об основных признаках и особенностях римской религиозной системы, сопоставлять её с древнегреческой религией и традициями. Группировать факты о римской мифологии по различным признакам, составлять сравнительную таблицу.

Интерактивная доска

§49 читать,

РТ № 1-3

Фронтальный опрос

55./5

Рим завоевывает Италию

Нашествие галлов на Рим. Борьба с латинами. Самнитские войны. Продвижение римлян на юг Апеннинского полуострова. Строительство Аппиевой дороги. Победа над Пирром. Превращение Рима в хозяина Италии.

Систематизировать информацию об основных событиях военных столкновений римлян с народами и племенами в IV-III в. до н.э., наносить её на контурную карту и составлять хронологическую таблицу. Характеризовать процесс превращения Рима в господствующее государство Апеннинского полуострова.

§50, составить вопросы

Глава 15. Поздняя республика - 2 часа

56./1

Пунические войны

Причины военных столкновений Рима с Карфагеном. Первая Пуническая война, её результаты. Начало Второй Пунической войны, переход Ганнибала через Альпы. Битва при Каннах. Победа римлян в войне. Третья Пуническая война. Рим - хозяин Западного Средиземноморья.

Раскрывать причины военных столкновений Рима с Карфагенской державой, определять цели воюющих сторон. Составлять описание событий Пунических войн, основных битв и их результатов на основе различных источников, группировать факты по различным признакам, составлять хронологическую и сравнительную таблицы. Составлять исторический портрет Ганнибала, Сципиона. Выделять факторы, способствовавшие победе римлян в войнах, определять последствия этой победы, её значение для дальнейшего развития Древнего Рима.

Атлас; Электронное приложение

к учебнику; Рабочая тетрадь

§51,читать,

РТ № 1,2

57./2

Рим превращается в мировую державу

Состав римской армии, её основные подразделения. Вооружение легионера. Стратегия и тактика. Римский военный лагерь. Завоевание Римом Македонии и Греции. Положение провинций и их влияние на изменения в римском обществе.

Анализировать карту завоеваний римлян в Восточном Средиземноморье. Описывать устройство римской армии, сопоставлять римскую армию со знаменитыми армиями древности (ассирийской, греческой, македонской), составлять сравнительную таблицу. Устанавливать последовательность и длительность римских завоеваний, оценивать средства управления завоёванными территориями.

§52,

вопросы 4,5 (п)

Дискуссия

Глава 16. Гражданские войны в Риме. Гибель республики - 4 часа

58./1

Земельные реформы братьев Гракхов

Разорение крестьян в Италии в результате завоевательных войн. Избрание Тиберия Гракха народным трибуном. Земельный закон Гракха. Убийство Тиберия Гракха и его сторонников. Деятельность Гая Гракха. Убийство Гая Гракха и его сторонников. Неудача реформ братьев Гракхов.

Анализировать причины и определять последствия проведения в Риме земельных и иных социальных реформ, предложенных братьями Гракхами. Выявлять мотивы поступков исторических лиц на примере противоречий в римском обществе, выявившихся в процессе и результате деятельности Гракхов, излагать суждения в процессе коммуникации с одноклассниками. Составлять исторический портрет Тиберия и Гая Гракхов, приводить оценки деятельности этих исторических деятелей, изложенные в учебной литературе. Формулировать и объяснять своё отношение к деятельности и личности братьев Гракхов.

§53,

выучить даты

Минипроект

59./2

Рабство в эпоху Поздней республики

Источники рабства. Рабы - «говорящие орудия». Сферы применения рабского труда. Гладиаторы. Восстание Спартака.

Формулировать и обосновывать выводы о рабском труде как основе хозяйства Римского государства, влиянии института рабства на социальную жизнь римлян на основе сопоставления учебного текста и исторических источников. Характеризовать гладиаторские бои как особенность культурной жизни римлян, давать им нравственную оценку. Описывать причины и ход самого крупного в Древнем мире восстания рабов под предводительством Спартака. Систематизировать информацию о Спартаке на основе различных источников, готовить презентацию.

Атлас; Электронное приложение

к учебнику; Рабочая тетрадь

§54,читать

вопросы 1,3 (у)

60./3

Гибель республики

Рост влияния всаднического сословия. Конфликт оптиматов и популяров. Характеристика Гая Мария и Корнелия Суллы. Первая гражданская война: захват войсками Рима, марианский террор, проскрипции. Вторая гражданская война, установление власти триумвирата.

Выделять факторы, способствовавшие возникновению и развитию общественных конфликтов в Римском государстве во II-I вв. до н.э. Выявлять мотивы поступков исторических лиц на примере гражданских войн в Риме, излагать суждения в процессе коммуникации с одноклассниками. Составлять исторические портреты (характеристики) Гая Мария, Корнелия Суллы, Помпея, приводить оценки этих исторических деятелей, изложенные в учебной литературе и источниках. Формулировать и объяснять своё отношение к этим персонажам. Определять последствия гражданских войн для судьбы римского общества и государства.

§55 читать,

РТ № 1,2

Работа с картой

61./4

Диктатура Цезаря

Личность и биография Юлия Цезаря. Переход через Рубикон. Диктатура Цезаря, его деятельность на посту главы государства. Убийство Юлия Цезаря. Октавиан - наследник Цезаря. Цицерон - величайший оратор Рима.

Характеризовать сущность диктатуры Цезаря как утверждения единоличного правления в Риме. Составлять исторический портрет Юлия Цезаря, приводить оценки этого исторического деятеля. Формулировать и объяснять своё отношение к Юлию Цезарю. Определять причины и последствия покушения на Цезаря для государственной власти Рима.

Электронное приложение

к учебнику

§56 читать,

вопрос 1 (п)

Индивидуальное творческое задание

Глава 17. Возникновение и расцвет Римской империи - 5 часов

62./1

Рим становится империей

Третья гражданская война. Утверждение единоличного правления Октавиана. Титулы Октавиана. Разгром римского войска германцами в Тевтобургском лесу. Расцвет литературы и искусств при Августе. Вергилий и его «Энеида». Гораций. «Век золотой латыни».

Раскрывать понятия принцепса и императора. Выявлять мотивы поступков исторических лиц на примере деятельности Октавиана Августа, излагать суждения в процессе коммуникации с одноклассниками. Делать умозаключения об особенностях императорской власти Октавиана Августа. Определять и объяснять своё отношение к первому римскому императору. Характеризовать величайшие достижения древнеримской литературы, оценивать их значение для мировой культуры.

§57,вопросы к параграфу

Таблица

63./2

Преемники Августа

Утверждение династии Юлиев - Клавдиев. Первые императоры - Тиберий, Калигула. Кровавое правление Нерона, его смерть. Восстановление Рима при императоре Веспасиане. Строительство Колизея. Гибель Помпей.

Характеризовать цели и деятельность правителей династии Юлиев - Клавдиев. Группировать факты по различным признакам, составлять сравнительную таблицу «Первые императоры Древнего Рима», на основании которой соотносить единичные исторические факты и общие явления. Формулировать и обосновывать оценку отрицательных сторон единоличной власти, проявившихся в годы правления преемников Августа. Составлять описание Колизея как величайшего достижения римской архитектуры. Рассказывать историю гибели Помпей, историю их открытия археологами.

§58 читать,

РТ № 2

Индивидуальная работа

64./3

Возникновение христианства

Священное Писание христиан. История Иисуса Христа. Христос в Иерусалиме. Тайная вечеря. Распятие Иисуса. Воскресение. Основы христианского вероучения. Апостолы: Пётр, Андрей Первозванный, Павел. Возникновение первых общин христиан. Катакомбы. Гонения на христиан в I-III вв. Возникновение христианской церкви. Христианские священники и миряне.

Характеризовать новую религию - христианство, распространившееся в Римской империи в I-III вв., строить умозаключения о причинах его быстрого распространения на территории империи. Выделять основы христианского вероучения, излагать библейские сюжеты о земной жизни Христа и апостолов. Описывать процесс создания христианской церкви как социального института.

§59,

пересказ

Дискуссия, ответы на вопросы

65./4

«Золотой век» Римской империи.

Утверждение династии Антонинов. Траян - «наилучший император». Войны Траяна, победа над даками. Разработка основ римского права. Марк Аврелий - «философ на троне». Рим - столица империи. Римская архитектура. Строительство Пантеона.

Группировать факты о деятельности императоров II в. по различным признакам, составлять сравнительную таблицу, на основании которой соотносить единичные исторические факты и общие явления. Раскрывать понятие «золотого века» империи. Формулировать и обосновывать выводы о значении создания системы римского права, достижений римской юридической мысли. Характеризовать образ Рима как Вечного города, вошедшего в историю мировой культуры.

Атлас; Электронное приложение

к учебнику; Рабочая тетрадь

§60,

вопросы 1,4 (у)

66./5

Римляне в повседневной жизни

Римский портрет. Жилища римлян. Социальное разнообразие римской одежды: тога, кандида, туника. Пища римлян, пиры. Общественные бани. Обучение в римской школе. Образование римлянина.

Называть характерные, существенные признаки повседневной жизни древних римлян, вошедшие в историю мировой культуры. Формулировать и обосновывать выводы о быте и нравах римлян как отражении их общественной жизни. Составлять описание знаменитых римских построек на основе текстов и иллюстраций. Систематизировать информацию про обучение детей в римских школах на основе различных источников, готовить сообщение.

§61 читать,

РТ №1,2

Индивидуальная работа

Глава 18. Поздняя империя - 4 часа

67./1

Империя в III- начале IV века

Изменения в использовании рабского труда. «Рабы с хижинами». Колоны. Кризис III в. Правление императора Диоклетиана Тетрархия. Правление императора Константина Великого. Строительство новой столицы империи. Эдикт о свободе вероисповедания. Превращение христианства в государственную религию. Первый Вселенский собор, утверждение основ вероучения.

Анализировать причины изменения способов использования труда рабов в сельскохозяйственном производстве, появления колоната. Выделять факторы, способствовавшие изменению природы императорской власти при Диоклетиане и Константине Великом. Характеризовать процесс превращения христианства в государственную религию, утверждения основ вероучения, организации христианской церкви. Приводить оценки императоров Диоклетиана и Константина, изложенные в учебной литературе.

Атлас; Электронное приложение

к учебнику; Рабочая тетрадь

§62,термины,

Исторический диктант

68./2

Падение Западной Римской империи

Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Великое переселение народов. Продвижение германских племён на территорию Римской империи. Захват Рима готами и вандалами. Нашествие гуннов. Битва на Каталаунских полях. Внутреннее разложение Западной Римской империи. Последний император Рима. Падение Западной Римской империи.

Характеризовать внутреннее положение Западной Римской империи в последний век её существования. Анализировать причины слабости Западной Римской империи, не способной противостоять натиску варварских племён. Устанавливать последовательность и длительность эпохи Великого переселения народов, описывать её ключевые события. Анализировать карту варварских завоеваний с опорой на легенду. Проводить поиск и анализ информации о взаимоотношениях римлян и германцев в учебном тексте и исторических источниках, самостоятельно достраивая недостающие компоненты.

§63 читать,

РТ № 1,2

Презентация

69./3

Итоговая контрольная работа «Древний мир»

Итоговое повторение курса «История Древнего мира».

Характеризовать начальный период человеческой истории как последовательную смену первобытной эпохи различными цивилизациями Востока и Античности, время поступательного развития человеческого общества. Раскрывать значение культурных достижений различных народов и цивилизаций древности. Выявлять преемственную связь далёкого прошлого и современности. Применять знания об эпохе древности для раскрытия причин и оценки сущности современных событий.

Повторить материал

Итоговая контрольная работа

70./4

Обобщающее занятие по курсу

Система практических заданий

Всего: 70 часов

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (7 КЛАСС)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (8 КЛАСС)Дата

проведения

Содержание программного материала

Характеристика основных видов деятельности учащихся по теме ФГОС

Оборудование

Д/з

Виды

контроля

8Б

8В

I. НОВОЕ ВРЕМЯ КОНЕЦ XVIII - XIX ВЕК (30 ч)

1.Начало индустриальной эпохи - 6 ч

1/1

Инструктаж по ТБ. Экономика делает решающий рывок.

Начало индустриальной стадии промышленной революции. Развитие чёрной металлургии и машиностроения. Строительство железных дорог. Пароходное сообщение. Складывание мирового рынка. Развитие финансовой и банковской сферы: появление акционерных обществ, рост банков и бирж. Новый облик предприятий. Вторая промышленная революция. Мировой экономический кризис. Формы монополистических объединений. Развитие аграрного капитализма.

Определять место истории второго периода Нового времени на ленте времени, указывать его хронологические рамки. Высказывать суждения об итогах экономического развития европейской цивилизации в первый период Новой истории и его дальнейшем прогрессе в XIX в. Устанавливать причинно-следственные связи между изменениями в различных отраслях хозяйства и выстраивать логическую цепочку. Выделять основные этапы промышленной революции, их отличительные черты.

Атлас; Электронное приложение к учебнику

§ 1 читать

Беседа

2/2

Меняющееся общество.

Демографическая революция. Снижение смертности. Пауперизм. Социальная и пространственная мобильность населения. Урбанизация. Изменения в социальной структуре групп сельского населения. Слои буржуазии. Рабочая аристократия.

Характеризовать причины демографических и социально-экономических изменений в Европе. Раскрывать значение понятий «пауперизм», «урбанизация», «забастовка», «профсоюз», рассказывать на конкретных примерах о путях формирования и положении рабочего класса.

Электронное приложение к учебнику

§ 2,

пересказ

Дискуссия

3/3

Политическое развитие стран Запада в XIX в.

Формы правления европейских и американских государств в XIX в. Принятие конституций в странах Европы. Деятельность парламентов. Политические партии. Демократизация избирательного права. Движение за предоставление женщинам избирательных прав. Новые задачи государства в XIX в.

Характеризовать причины и предпосылки политических изменений в Европе. Систематизировать информацию о формах правления европейских и американских государств в XIX в. на основе различных источников, представлять результат своей деятельности в виде схемы. Рассказывать об изменениях в избирательном праве, способах борьбы за политические права отдельных групп населения Европы.

Атлас; Электронное приложение к учебнику

§ 3,

сочинение

Эссе

4/4

Новое общество - новые идеи.

Появление новых идеологий. Либерализм, новый либерализм. Различие идей либералов и демократов. Идеология и идеологи консерватизма. Рождение социалистических идей. Утопический социализм. Учение Маркса о классовой борьбе. Направления оняксизма. Формирование национальной идеологии в странах Европы.

Раскрывать смысл, значение понятий «либерализм», «консерватизм», «социализм», «анархизм», «марксизм», «ревизионизм», «национализм». Характеризовать предпосылки распространения новых идей в европейских странах, объяснять их связь с технической и экономической модернизацией и социальными изменениями в Европе.

Электронное приложение к учебнику

§ 4,

понятия

5/5

Век художественных исканий.

Основные черты и тенденции развития западной культуры в XIX в. Смена художественных стилей. Классицизм. Романтизм, романтический герой. Распространение реализма в искусстве и литературе. Рождение натурализма. Поиски новых направлений в изобразительном искусстве: импрессионизм, экспрессионизм, модерн. Искусство авангарда.

Характеризовать перемены в культуре Западной Европы в XIX в., объяснять их связь с новыми явлениями в жизни общества, идеологией отдельных слоёв населения. Раскрывать смысл, значение понятий «ампир», «классицизм», «романтизм», выделять их характерные черты. Рассказывать о наиболее известных деятелях литературы и искусства XIX в. и их произведениях.

Электронное приложение к учебнику

§ 5,

прнезентация

Конференция

6/6

Образование и наука в XIX в.

Распространение образования и ликвидация неграмотности в странах Европы и США с начала XIX в. «Читательская революция». Основные черты и тенденции развития научных знаний в XIX в. Связь научных открытий с практикой. Изменение взглядов на мир. Открытия в области физики и биологии. Теория эволюции Дарвина, теория относительности Эйнштейна.

Выделять факторы, способствовавшие распространению образования в странах Европы и США с начала XIX в. Характеризовать признаки «читательской революции», объяснять связь новых научных идей с новыми явлениями в экономике и жизни общества. Группировать факты по различным признакам, составлять сравнительную таблицу «Научные открытия и изобретения XIX в.»

Повторить § 3,4

Тестирование

2.Французская революция и Наполеон - 4 ч

7/1

Конец Старого Порядка.

Начало правления Людовика XVI в. Причины Французской революции. Провозглашение Национального (Учредительного) собрания. Клятва в зале для игры в мяч. Граф Мирабо - лидер третьего сословия. Штурм Бастилии - начало революции.

Устанавливать последовательность и длительность событий во Франции, приведших к началу революции. Разъяснять причины революции, характеризовать требования отдельных сословий и групп населения.

Электронное приложение к учебнику

§ 7,

Фронтальный опрос

8/2

Французская революция.

Начало законотворческой деятельности Учредительного собрания. «Ночь чудес», отмена личных крестьянских повинностей. Принятие Декларации прав человека и гражданина. Деятельность политических клубов. Конституция 1791 г., начало деятельности Законодательного собрания. Мероприятия монтаньяров по укреплению революционного порядка. Термидорианский переворот. Режим Директории. Конституция 1795 г. Переворот 18 брюмера. Итоги и значение Французской революции.

Указывать хронологические рамки и периоды Французской революции XVIII в. Описывать ход революционных событий, характеризовать мероприятия власти на каждом этапе, систематизировать информацию, составлять хронологическую и сравнительную таблицы, самостоятельно разрабатывая их структуру. Выявлять мотивы поступков исторических лиц на примере борьбы групп французского общества, излагать суждения в процессе коммуникации с одноклассниками. Составлять исторические портреты монтаньяров (Марата, Робеспьера, Сен-Жюста, Кутона).

Атлас; Электронное приложение к учебнику;

Рабочая тетрадь

§ 8,

таблица

Работа над фактическим материалом

9/3

Консульство и империя.

Установление режима консульства. Конкордат с папой римским о восстановлении роли католицизма во Франции. Конституция 1804 г., провозглашение Наполеона императором французов. Гражданский кодекс. Подъём промышленного производства во Франции, борьба государства с экономическими проблемами. Основные военные кампании Бонапарта 1801-1810 гг. Континентальная блокада, её онятние на положение Франции. Война с Россией в 1812 г. Битва народов под Лейпцигом. Отречение Наполеона от власти в 1814 г. «Сто дней», поражение под Ватерлоо. Смерть Наполеона на Святой Елене. Итоги правления Наполеона Бонапарта.

Устанавливать последовательность и длительность событий наполеоновской эпохи во Франции, группировать факты по различным признакам, составлять хронологическую таблицу. Называть характерные, существенные признаки внутренней политики Консульства и империи, высказывать суждения о значении Гражданского кодекса Наполеона. Анализировать карту военных кампаний Бонапарта с опорой на легенду, систематизировать информацию и наносить её на контурную карту. Составлять онятиический портрет Наполеона Бонапарта, приводить оценки. Определять и объяснять своё отношение к этой исторической личности на основании поиска и анализа информации из нескольких источников.

Электронное приложение к учебнику

§ 9, читать

Работа в группах

10/4

Венский конгресс и послевоенное устройство Европы.

Задачи Венского конгресса. Судьба империи Наполеона. Установление нового европейского порядка. Создание Священного и Четвертного союзов. Обретение Грецией независимости. Европа после 1815 г.: борьба «сил порядка» и «сил движения».

Разъяснять особенности взаимоотношений между европейскими державами, расстановку сил в Европе после 1814-1815 гг., выявлять факторы, влиявшие на характер международных отношений. Характеризовать территориальные решения Венского конгресса, систематизировать информацию и наносить её на контурную карту.

Электронное приложение к учебнику;

Рабочая тетрадь

§ 10,

пересказ

Тестирование

3.Страны Европы и США до последней треть XIX в. - 7 ч

11/1

Англия: экономическое лидерство и политические реформы.

Англия - «мастерская мира». Экспорт английских машин. Строительство железных дорог. Социальные проблемы, порождённые модернизацией. «Закон о бедных». Положение Ирландии в составе Соединённого королевства, борьба ирландцев за автономию и независимость. Политическое развитие Англии в первой половине XIX в.: борьба за реформу парламента, отмену хлебных законов и свободу торговли.

развитие Англии в первой половине XIX в., устанавливать его связь с социальным положением отдельных групп населения Англии. Называть характерные, существенные признаки политического развития Англии в

первой половине XIX в. Раскрывать смысл понятий «луддиты», «чартисты», «рабочая аристократия», высказывать суждения о характере и способах борьбы английских рабочих за свои права. Составлять план тек-

ста «Англия - «мастерская мира».

Атлас; Электронное приложение к учебнику;

§ 11,

таблица

Практическая работа (составление таблицы)

12/2

Франция до последней трети XIX в.: реставрация, революции, империя.

Трудности развития французской промышленности и пути их преодоления. Сохранение мелкого крестьянского хозяйства. Демографическая ситуация во Франции. Особенности буржуазии и рабочего класса. Правление Людовика XVIII и Карла Х. Июльская революция 1830 г. Установление Июльской монархии. Причины Февральской революции 1848 г. Революционные организации, общество О. Бланки. Вторая республика. Провозглашение императором Наполеона III. Вторая империя во Франции 1852-1870 гг.

Характеризовать особенности социально-экономического развития Франции, проводить исследование: сопоставлять особенности английской и французской модернизации по предложенному алгоритму. Указывать хронологические рамки и периоды правящих режимов во Франции 1814-1870 гг. Разъяснять причины Июльской и Февральской революций. Описывать ход событий во Франции до последней трети XIX в.,

систематизировать информацию, составлять хронологическую и сравнительную таблицы, самостоятельно разрабатывая их структуру.

Атлас;

§ 12,

конспект

13/3

Италия на пути к объединению.

Объединение Германии.

Государства Италии в первые десятилетия XIX в., социально-экономическое положение отдельных частей полуострова. Эпоха Рисорджименто. Роспуск Священной Римской империи германской нации, создание Германского союза. Социально-экономические реформы в Пруссии в первой половине XIX в., бурный рост капитализма. Создание Таможенного союза. Социально-политические движения и выступления: деятельность буршей, братьев Гримм, восстание силезских ткачей.

Характеризовать особенности онятииииально-государственного устройства и развития Италии в первые десятилетия XIX в., выявлять факторы, препятствовавшие её модернизации. Раскрывать смысл, значение понятий «Рисорджименто», «карбонарий».

Анализировать карту германских государств и истории объединения Германии с опорой на легенду, наносить информацию на контурную карту. Высказывать суждения о факторах, пособствовавших превращению Пруссии в экономического и политического лидера Германии.

Атлас; Электронное приложение к учебнику;

Рабочая тетрадь

§ 13-14 читать

Индивидуальная работа «историческая зарядка»

14/4

Австрия и Турция: судьба многонациональных империй.

Роль национального фактора в развитии европейских государств. Особенности национально-государственного устройства Австрийской империи. Рост национального самосознания народов империи. Социально-экономическое развитие Австрии в XIX в., положение крестьянства. Революция 1848 г. в Австрии и Венгрии: причины, ход, результаты.

Характеризовать специфику национально-государственного устройства Австрийской империи, высказывать суждения о роли национального фактора в судьбе Австрийской империи в XIX в. Группировать факты о революциях 1848 г. во Франции, Германии, Австрии и Венгрии по различным признакам, самостоятельно определяя линии сравнения, составлять таблицу «Революции 1848 г. в Европе».

Атлас; Электронное приложение к учебнику

§ 15,

таблица «Революции 1848 г. в Европе»

Фронтальный опрос

15/5

США до последней трети XIX в.: рабовладение, демократия и экономический рост.

Расширение владений США. Принципы взаимоотношений США с государствами Старого и Нового Света: доктрина Монро, доктрина предопределения судьбы. Начало промышленной революции. Решение аграрного вопроса. Проблема рабства. Расизм. Движение аболиционистов. Конфликт между Севером и Югом. Избрание А. Линкольна президентом США. Гражданская война 1861-1865 гг., её итоги.

Характеризовать особенности социально-экономического развития США к началу XIX в. Раскрывать смысл, значение онятиияй «фронтир», «гомстедакт», «аболиционисты». Устанавливать последовательность и длительность событий Гражданской войны 1861-1865 гг., формулировать и обосновывать выводы о значении отмены рабства для дальнейшего развития США. Составлять исторический портрет А. Линкольна на основе различных источников.

Атлас; Электронное приложение к учебнику

§ 16,

читать

Проблемная беседа

16/6

Международные отношения в середине XIX в.

Особенности европейских международных отношений после Венского конгресса. Влияние модернизации на политику держав. «Европейский концерт». Роль национального фактора. Восточный вопрос в первой половине XIX в. Крымская война, её последствия для расстановки сил в Европе. Рост колониальной активности ведущих европейских государств, колониальное соперничество. Англия - крупнейшая колониальная держава.

Разъяснять особенности взаимоотношений между европейскими державами в XIX в., выявлять факторы, влиявшие на характер международных отношений. Раскрывать смысл понятий «Венская система», «европейский концерт», «восточный вопрос». Группировать факты военных конфликтов, конференций и колониальных приобретений в XIX в. по различным признакам, составлять хронологическую таблицу «Международные отношения в XIX в.».

Рабочая тетрадь, атлас

§ 17,

историческое исследование

17/7

Контрольная работа «Страны Европы и США до последней треть XIX в»

Атлас

Повторить раздел 4

Индивидуальная работа

4.Азия, Африка и Латинская Америка в XIX в. - 5 ч

18/1

Индия и Центральная Азия.

Социально-экономическое положение Индии к началу XIX в. Британское владычество: организация управления, роль Ост-Индской компании. Восстание сипаев, его последствия. Проникновение в Индию европейского образования и либеральных идей. Создание Индийского национального конгресса. Персия к началу XIX в.

Группировать факты об истории проникновения британцев в Индию, составлять хронологическую таблицу. Характеризовать колониальную политику британцев в Индии, высказывать суждения о значении владычества Англии для экономического и культурного развития индийских народов. Анализировать карту «Индия и Центральная Азия в XIX в.» с опорой на легенду, наносить полученные сведения на контурную карту.

Атлас; Электронное приложение к учебнику

§ 18,

конспект

Групповая работа

19/2

Китай: от великой страны к полуколонии.

Социально-экономическое положение Китая к началу XIX в. Первая опиумная война, «открытие» Китая. Восстание тайпинов. Вторая опиумная война, отторжение от Китая отдельных территорий. Попытки внутренней модернизации Китая, «сто дней реформ». Раздел Китая на сферы влияния, доктрина «открытых дверей». Народное восстание «ихэтуань».

Характеризовать колониальную политику европейцев в Китае, выделять факторы, способствовавшие «открытию» Китая и его подчинению иноземному господству. Высказывать суждения о значении столкновения китайского общества с западным миром для социально-экономического и культурного развития Китая. Группировать факты об истории «открытия» и подчинения Китая, составлять хронологическую таблицу.

§ 19,

рабочая тетрадь

20/3

Япония: удачный опыт модернизации.

Экономика и политическое устройство Японии к началу XIX в. Насильственное «открытие» страны, неравноправные договоры с США и европейскими странами. «Реставрация Мэйдзи». Реформы в области экономики, государственного управления и образования. Принятие Конституции 1889 г. Начало господства Японии в Азии.

Характеризовать особенности экономического положения и политического устройства Японии к началу XIX в. Проводить исследование: сопоставлять пути экономического и социально-политического развития Японии и Китая после их «открытия» в XIX в. Определять на основе анализа источников причины успеха политики модернизации Японии, высказывать прогнозы о направлении дальнейшего развития Японии.

Электронное приложение к учебнику

§ 20,

пересказ

Творческая работа

21/4

Латинская Америка: нелёгкий груз независимости.

Особенности государственного устройства и социально-экономического положения населения Латинской Америки к началу XIX в. Этнический состав населения. Восстание рабов на Гаити, создание независимого государства. Война за независимость 1810-1826 гг. Политическое своеобразие новых латиноамериканских государств. Попадание в экономическую зависимость

от европейских держав и США.

Характеризовать особенности социально-экономического положения и этнического состава населения Латинской Америки к началу XIX в. Раскрывать смысл, значение понятий «латифундия», «креолы», «самбо», «пеоны», «гаучо». Указывать хронологические рамки и периоды истории создания независимых государств в Латинской Америке, группировать факты, составлять хронологическую таблицу.

Атлас; Электронное приложение к учебнику

§ 21

Проблемная беседа

22/5

Африка в XIX в.

Социально-экономическое положение государств и народов Африки к началу XIX в. Начало завоевания Алжира Францией. Правление в Египте Мухаммеда Али, попытки реформ. Строительство Суэцкого канала. Подчинение Египта Англии. Установление французского протектората над Тунисом.

Характеризовать особенности социально-экономического положения государств и народов Африки к началу XIX в., выделять факторы, приведшие к неравномерности развития отдельных регионов африканского континента. Группировать факты об истории проникновения европейцев в Африку, составлять хронологическую таблицу.

Атлас; Электронное приложение к учебнику;

рабочая тетрадь

§ 22,

вопросы

Тестирование

5.Страны Европы и США в последние десятилетия - 8 ч

23/1

Англия в последней трети XIX в.

Расцвет Англии при правлении королевы Виктории. Викторианская эпоха. Политические реформы, расширение демократических прав. Деятельность профсоюзов, создание Британского конгресса тредюнионов. Борьба политических партий, создание Лейбористской партии. Попытки решения ирландского вопроса.

Раскрывать понятия «тредюнионы», «лейбористы», «гомруль». Проводить поиск информации о королеве Виктории и чертах Викторианской эпохи в различных источниках, готовить презентацию (сообщение). Характеризовать состояние английской экономики в последней трети

XIX в.

Атлас

§ 23,

понятия

24/2

Третья республика во Франции.

Поражение во Франко-германской войне, падение Второй империи. Парижская коммуна: причины восстания, деятельность, падение. Конституция 1875 г. Установление Третьей республики. Социально-экономическое развитие Франции, его характерные черты. Политическое развитие, борьба партий и движений. Дело Дрейфуса.

Систематизировать информацию о ходе и территориальных изменениях по итогам Франко-германской войны, наносить её на контурную карту. Характеризовать особенности социально-экономического развития Франции, проводить исследование: сопоставлять особенности английского и французского развития в последней трети XIX в. Указывать хронологические рамки и периоды правящих режимов Франции 1870-1899 гг.

Электронное приложение

§ 24,

таблица

25/3

Германия на пути к европейскому лидерству.

Внутреннее устройство Германии по Конституции 1871 г. Успехи экономики Германии, особенности социального развития. Деятельность О. Бисмарка на посту канцлера Германии. Политика «Культур-кампф», решение рабочего вопроса. «Личное правление» Вильгельма II. Милитаризация общества.

Характеризовать состояние германской экономики в последней трети XIX в., сравнивать его с периодом объединения Германии, выявлять тенденции капиталистического развития страны, высказывать суждения о причинах быстрых темпов развития. Составлять и уточнять ранее составленный исторический портрет О. Бисмарка на основе различных источников.

Атлас; Электронное приложение к учебнику

§ 25,

читать

Комбинированный с элементами беседы

26/4

Австро-Венгрия и Балканские страны в последней трети XIX в.

Особенности национально-государственного устройства Австро-Венгрии. Система дуализма. Экономическое развитие, быстрый рост промышленности и транспортного сообщения. Рост национального самосознания народов Австро-Венгрии, проблема равноправия языков. Идея национально-культурной автономии. Положение Балканских государств в конце XIX в.: Сербия, Румыния, Греция, Болгария. Спор из-за Македонии. Движение младотурок в Турции.

Характеризовать специфику национально-государственного устройства Австро-Венгрии, высказывать суждения о роли национального фактора в судьбе государства. Анализировать карту Австро-Венгрии и Балканских государств в конце XIX в. с опорой на легенду, сравнивать данные раз-

ных картографических источников о территориальных изменениях границ Австрии и Турции в течение XIX в., наносить полученную информацию на контурную карту. Раскрывать понятие «национально-культурная автономия» на конкретных примерах.

§ 26,

пересказ,

вопросы

27/5

Италия: тяжёлое наследие раздробленности.

Проблемы формирования реального единства Италии после 1870 г. Специфика социально-экономического развития Италии, неравномерность отдельных областей. Криминализация Юга, деятельность «коза ностра». Внутренняя политика, попытки реформ левой группировки парламента. «Кровавое десятилетие», деятельность Ф. Криспи.

Характеризовать особенности государственного устройства и национального объединения Италии в конце XIX в., выявлять факторы, препятствовавшие её реальному единству. Характеризовать состояние итальянской экономики в последней трети XIX в., сравнивать его с периодом объединения Италии, выявлять тенденции капиталистического развития страны, высказывать суждения о причинах невысоких темпов

и неравномерности развития отдельных регионов.

Атлас; Электронное приложение к учебнику

§ 27

Практикум, индивидуальный опрос

28/6

США в эпоху «позолоченного века».

Внутренние проблемы США после Гражданской войны. Реконструкция Юга. Успехи экономики США, особенности социального развития. Изобретения Т. Эдисона. Рост монополий. Нарастание социальной напряжённости, выступления рабочих и фермеров. Создание Американской федерации труда и Популистской партии. Двухпартийная система в конце XIX в., её характерные черты.

Характеризовать состояние экономики США в последней трети XIX в., сравнивать его с предшествующим периодом, выявлять тенденции капиталистического развития страны, высказывать суждения о причинах

быстрых темпов развития. Определять на основе анализа источников характер взаимоотношений основных групп американского общества.

§ 28,

историческое исследование

29/7

Международные отношения на исходе XIX в.

Расстановка сил в Европе к последним

десятилетиям XIX в. Кризис Венской системы. Победа реальной политики, система союзов Бисмарка. Переход Германии к «мировой политике» при кайзере Вильгельме II. Нарастание англо-германских противоречий.

Разъяснять особенности взаимоотношений между европейскими державами в последней четверти XIX в., выявлять факторы, влиявшие на характер международных отношений. Характеризовать мотивы и цели европейских держав.

Электронное

приложение

к учебнику

§ 29

читать, сочинение

Эссе

30/8

Контрольная работа «Историческое наследие Нового времени»

Урок итогового повторения.

Раскрывать значение культурных достижений различных народов и цивилизаций мира в XIX в. Выявлять преемственную связь эпохи XIX в. и современности.

Атлас;

Повторить раздел 5

Тестирование

II. ИСТОРИЯ РОССИИ В XIX ВЕКЕ - 40 ч

1.Россия при Александре I (10 ч)

31/1

Внутренняя политика Александра I в 1801-1806 гг.

Территория. Население. Сословия. Экономический строй. Политический

строй. Переворот 11 марта 1801 г. и первые преобразования. Александр I и его окружение. Проект Ф. Лагарпа. Не гласный комитет. Указ о «вольных хлебопашцах». Реформа народного просвещения. Аграрная реформа в Прибалтике.

Характеризовать территорию и геополитическое положение Российской империи к началу XIX в. (используя историческую карту). Рассказывать о политическом строе Российской империи, развитии экономики, положении отдельных слоёв населения. Называть характерные, существенные черты внутренней политики Александра I в начале

XIX в.

Компьютер

§ 1 читать, термины

Беседа

32/2

Россия в международных отношениях начала XIX в.

Международное положение России в

начале века. Основные цели и на правления внешней политики. Россия в третьей и четвёртой антифранцузских коалициях. Войны России с Турцией и Ираном. Расширение российского присутствия на Кавказе. Тильзитский мир 1807 г. и его последствия.

Характеризовать основные цели внешней политики России в начале XIX в. Объяснять причины участия России в антифранцузских коалициях.

Атлас; Электронное приложение к учебнику;

§2 , пересказ воин

Письменная работа

33/3

Реформаторская деятельность М.М. Сперанского.

Личность реформатора. «Введение к

уложению государственных законов». Учреждение Государственного совета. Экономические реформы. Причины свёртывания либеральных реформ.

Приводить и обосновывать оценку деятельности российских реформаторов начала XIX в.

Электронное приложение к учебнику

§3, конспект

Конференция

34/4

Отечественная война 1812 г.

Начало войны. Планы и силы сторон. Смоленское сражение. Назначение М.И. Кутузова главнокомандующим. Бородинское сражение и его значение. Тарутинский манёвр. Патриотический подъём народа. Герои войны. Партизанское движение. Гибель «великой армии» Наполеона. Влияние войны 1812 г. на общественную мысль и национальное самосознание. Народная память о войне 1812 г.

Рассказывать, используя историческую карту, об основных событиях войны 1812 г.

Подготовить сообщение об одном из участников Отечественной войны 1812 г. (по выбору). Объяснять, в чём заключались последствия Отечественной войны 1812 г. для российского общества.

Карта

§4

Ппарная работа с картой

35/5

Заграничный поход русской армии. Внешняя политика России в 1813-1825 гг.

Начало заграничного похода, его цели. «Битва народов» под Лейпцигом. Разгром Наполеона. Россия на Венском конгрессе. Роль и место России в Священном союзе. Восточный вопрос во внешней политике Александра I. Россия и Америка. Россия - мировая держава.

Приводить и обосновывать оценку роли России в европейской политике в первой четверти XIX в.

Карта,

рабочая тетрадь

§5

Опрос

36/6

Внутренняя политика Александра I в 1815-1825 гг.

Причины изменения внутриполитического курса Александра I. Польская конституция. «Уставная грамота Российской империи» Н.Н. Новосильцева. Усиление политической реакции в начале 1820-х гг. Основные итоги внутренней политики Александра I.

Называть либеральные и консервативные меры Александра I. Объяснять причины изменения внутриполитического курса

Александра I.

Электронное приложение к учебнику;

рабочая тетрадь

§6

Групповая работа

37/7

Социально-экономическое развитие после Отечественной войны 1812 г.

Экономический кризис 1812-1815 гг.

Аграрный проект А.А. Аракчеева. Проект крестьянской реформы Д.А. Гурьева. Развитие промышленности и торговли.

Объяснять смысл понятий: военные поселения, аракчеевщина. Давать характеристику личности и деятельности Александра I.

§7, проектная работа

38/8

Общественное движение при Александре I.

Предпосылки возникновения и идейные основы общественных движений. Тайные общества. Союз спасения. Союз благоденствия. Южное и Северное общества. Программные проекты П.И. Пестеля и Н.М. Муравьёва. Власть и общественные движения.

Раскрывать предпосылки и цели движения декабристов. Анализировать программные

документы декабристов, сравнивать их основные положения, определяя общее и различия. Составлять биографическую справку, сообщение об участнике декабристского движения .

Рабочая тетрадь

§8, проектная работа

Проблемная беседа

39/9

Династический кризис 1825 г. Выступление декабристов.

Смерть Александра I и династический кризис. Восстание 14 декабря 1825 г. и его значение. Восстание Черниговского полка на Украине.

Излагать оценку движения декабристов.

Определять и аргументировать своё отношение к ним и оценку их деятельности.

§9, работа с источниками

40/10

Контрольная работа №1 «Российская Империя в первой четверти XIX в.»

Итоговое повторение и обобщение.

Систематизировать и обобщать исторический материал. Высказывать и аргументировать суждения.

Бланки с заданиями

Повторить § 4,6,9

Тестирование

2. Россия при Николае I (10 ч)

41/1

Внутренняя политика Николая I.

Укрепление роли государственного аппарата. Усиление социальной базы

самодержавия. Попытки решения крестьянского вопроса. Ужесточение контроля над обществом. Свод законов Российской империи. Русская православная церковь и государство. Усиление борьбы с революционными настроениями. III отделение царской канцелярии.

Рассказывать о преобразованиях в области государственного управления, осуществлённых во второй четверти XIX в. Оценивать их последствия. Объяснять смысл понятий: кодификация законов, корпус жандармов. Давать характеристику Николая I.

Презентация

§10, рабочая тетрадь

Индивидуальная работа

42/2

Социально

экономическое развитие в 1820-1850 гг.

Противоречия хозяйственного развития. Начало промышленного переворота. Первые железные дороги. Новые явления в промышленности, сельском хозяйстве и торговле. Финансовая реформа Е.Ф. Канкрина. Крестьянский вопрос. Реформа управления государственными крестьянами П.Д. Киселёва. Рост городов.

Характеризовать социально-экономическое развитие России в первой половине XIX в. (в том числе в сравнении с западноевропейскими странами). Рассказывать о начале промышленного переворота, используя историческую карту. Давать оценку деятельности М.М. Сперанского, П.Д. Киселёва, Е.Ф. Канкрина.

§11, проектная работа

43/3

Общественное движение в годы правления Николая I.

Особенности общественного движения 1830-1850-х гг. Консервативное движение. Теория официальной на родности (С.С. Уваров). Оппозиционная общественная мысль. Либеральное движение. Западники (Т.Н. Грановский, С.М. Соловьёв, К.Д. Кавелин). Славянофилы (И.С. и К.С. Аксаковы, И.В. и П.В. Киреевские, А.С. Хомяков, Ю.Ф. Самарин).

Объяснять смысл понятий: западники, славянофилы, теория официальной народности, утопический социализм. Характеризовать основные положения теории официальной народности. Сопоставлять взгляды западников и славянофилов на пути развития России, выявлять различия и общие черты.

Электронное приложение к учебнику

§12, проектная работа

Работа с историческими источниками

44/4

Внешняя политика Николая I в 1826-1849 гг.

Участие России в подавлении революционных движений в европейских странах. Русско-иранская война 1826-1828 гг. Русско-турецкая война 1828-1829 гг. Обострение русско-английских противоречий. Россия и Центральная Азия. Восточный вопрос во внешней политике России. Национальная политика самодержавия. Польский вопрос. Кавказская война. Мюридизм. Имамат. Движение Шамиля.

Характеризовать основные на правления внешней политики России во второй четверти XIX в. Рассказывать, используя историческую карту, о военных кампаниях - войнах с Персией и Турцией, Кавказской войне, характеризовать их итоги. Составлять характеристики защитников Севастополя. Показывать на карте территориальный рост Российской империи в первой половине XIX в.

Атлас; Электронное приложение к учебнику;

§13, таблица

Работа с картой

45/5

Крымская война 1853-

1856 гг.

Обострение восточного вопроса. Цели, силы и планы сторон. Основные этапы войны. Оборона Севастополя. П.С. Нахимов, В.А. Корнилов. Кавказский фронт. Парижский мир 1856 г. Итоги войны.

Рассказывать, используя историческую карту, об основных событиях войны 1853-1856 гг. Подготовить сообщение об одном из участников Крымской войны. Объяснять, в чём заключались последствия Крымской войны для российского общества.

Карта,

рабочая тетрадь

§14 читать, рабочая тетрадь

Работа с картой

46/6

Образование и наука.

Развитие образования, его сословный

характер. Научные открытия. Открытия в биологии И.А. Двигубского, И.Е. Дядьковского, К.М. Бэра. Н.И. Пирогов и развитие военно-полевой хирургии.

Пулковская обсерватория. Вклад в развитие физики Б.С. Якоби и Э.X. Ленца. А.А. Воскресенский, Н.Н. Зинин и развитие органической химии.

Характеризовать достижения отечественной культуры рассматриваемого периода.

Составлять описание памятников культуры первой половины XIX в., выявляя их художественные особенности и достоинства.

Подготовить сообщение о представителе культуры первой половины XIX в., его творчестве. Проводить поиск информации

о культуре края в рассматриваемый период, представлять её в устном сообщении, эссе и т. д.

Презентация

§15 читать, сообщения

Конференция

47/7

Русские первооткрыватели и путешественники.

Русские первооткрыватели и путешественники. Кругосветные экспедиции И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф. Лисянского, Ф.Ф. Беллинсгаузена и М.П. Лазарева. Открытие Антарктиды. Дальневосточные экспедиции Г.И. Невельского и Е.В. Путятина. Русское географическое общество.

Электронное приложение к учебнику

§16, проектная работа

Конференция

48/8

Художественная культура.

Особенности и основные стили в художественной культуре (романтизм,

классицизм, реализм). Литература. В.А. Жуковский. К.Ф. Рылеев. А.И. Одоевский. Золотой век русской поэзии. А.С. Пушкин. М.Ю. Лермонтов. А.Д. Захаров (здание Адмиралтейства). А.Н. Воронихин (Казанский собор). К.И. Росси (Русский музей, ансамбль Дворцовой площади). О.И. Бове (Триумфальные ворота в Москве, реконструкция Театральной и Красной площадей). Русско-византийский стиль.

Презентация

§17, проектная работа

Конференция

49/9

Быт и обычаи.

Электронное приложение к учебнику

§18 читать

50/10

Контрольная работа №2

«Российская империя в 1825-1855 гг.»

Обобщение. Россия на пороге перемен.

Систематизировать и обобщать исторический материал. Высказывать и аргументировать суждения о сущности и значении основных событий и процессов отечественной истории первой половины XIX в.

Бланки с заданиями

Повторить §10,12,14,16

Тестирование

3. Россия при Александре II (10 ч)

51/1

Отмена крепостного права в России.

Необходимость и предпосылки реформ. Социально-экономическое развитие страны к началу 60-х гг. XIX в.

Настроения в обществе. Личность Александра II. Начало правления Александра II. Подготовка крестьянской реформы.

Характеризовать предпосылки отмены крепостного права. Называть основные положения крестьянской, земской, судебной, военных реформ. Объяснять смысл понятий: редакционные комиссии, временнообязанные крестьяне, выкупные платежи, отрезки, мировые посредники, земства, городские управы, мировой суд.

Исторические документы

§19, конспект

Проблемная беседа, работа с источниками

52/2

Реформы местного самоуправления и суда.

Земская и городская реформы. Создание местного самоуправления. Судебная реформа.

Электронное приложение к учебнику

§20 читать, термины

Групповая работа

53/3

Реформы в области образования и военного дела.

Военные реформы. Реформы в области просвещения. Цензурные правила. Значение реформ. Незавершённость реформ.

§21 читать, рабочая тетрадь

54/4

Претворение реформ в

жизнь.

Борьба консервативной и либеральной группировок в правительстве на рубеже 1870-1880-х гг. Польское восстание 1863 г. Расширение автономии Финляндии. Еврейский вопрос.

Давать оценку национальной политики самодержавия при Александре II.

§22

55/5

Социально-экономичское развитие после отмены крепостного

права.

Перестройка сельскохозяйственного

и промышленного производства. Реорганизация финансово кредитной системы. «Железнодорожная горячка». Завершение промышленного переворота, его последствия. Начало индустриализации. Формирование буржуазии. Рост пролетариата.

Характеризовать экономическое развитие России в пореформенные десятилетия на основе информации исторической карты.

Рассказывать об экономическом состоянии России, положении основных слоёв населения пореформенной России, используя информацию учебника, документальные и изобразительные материалы по истории края (устное сообщение, эссе и др.).

Рабочая тетрадь

§23, историческое исследование

Фронтальный опрос

56/6

Общественное движение: либералы и консерваторы.

Особенности российского либерализма

середины 1850х - начала 1860х гг. Тверской адрес 1862 г. Разногласия в либеральном движении. Земский конституционализм. Консерваторы и реформы. М.Н. Катков.

Раскрывать существенные черты идеологии консерватизма, либерализма, радикального общественного движения.

§24 читать, персоналии

Практикум, индивидуальные задания

57/7

Зарождение революционного народничества.

Причины роста революционного движения в пореформенный период. Н.Г. Чернышевский. Теоретики революционного народничества: М.А. Бакунин, П.Л. Лавров, П.Н. Ткачёв. Народнические организации второй половины 1860-х - начала 1870-х гг.

Объяснять, в чём заключалась эволюция народнического движения в 1870-1880-е гг. Давать характеристики участников народнического движения на основе материалов учебника и дополнительной литературы.

Презентация

§25, сообщения

58/8

Революционное народничество второй половины 1860-х - начала 1880-х гг.

С.Г. Нечаев и «нечаевщина». «Хождение в народ», «Земля и воля». Первые рабочие организации. Раскол «Земли и воли». «Народная воля». Убийство Александра II и его последствия.

Излагать оценку значения народнического движения, высказывать своё отношение к

ним.

Исторические документы

§26 читать, таблица

Работа с таблицей

59/9

Внешняя политика Александра II.

Основные направления внешней политики России в 1860-1870-х гг. А.М. Горчаков. Европейская политика России. Завершение кавказской войны. Политика России в Средней Азии. Дальневосточная политика. Продажа Аляски.

Характеризовать внешнюю политику Александра II. Рассказывать, используя историческую карту, о наиболее значительных военных кампаниях.

Атлас; Электронное приложение к учебнику;

§27 читать

60/10

Русско-турецкая война 1877-1878 гг.

Русско-турецкая война 1877-1878 гг.:

причины, ход военных действий, итоги. М.Д. Скобелев. И.В. Гурко. Роль России в освобождении балканских народов от османского ига.

Характеризовать отношение российского общества к освободительной борьбе балканских народов в 1870-е гг. Показывать на карте территории, включённые в состав Российской империи во второй половине XIX в.

Карта,

рабочая тетрадь

§28, читать, работая тетрадь

Работа с картой

4. Россия при Александре III (10 ч)

61/1

Начало царствования

Александра III.

Личность Александра III. Начало нового царствования. К.П. Победоносцев. Попытки решения крестьянского вопроса. Начало рабочего законодательства. Усиление репрессивной политики. Политика в области просвещения и печати. Укрепление позиций дворянства. Национальная и религиозная политика Александра III.

Характеризовать внутреннюю

политику Александра III.

§29 читать, персоналии

Фронтальный опрос

62/2

Консервативная корректировка реформ предыдущего царствования.

Излагать оценки деятельности императора Александра III, приводимые в учебной литературе, высказывать и аргументировать свою оценку.

Электронное приложение к учебнику

§30, таблица

Проблемная беседа

63/3

Экономическое развитие в годы правления Александра III.

Общая характеристика экономической политики Александра III. Деятельность Н.X. Бунге. Экономическая политика И.А. Вышнеградского. Начало государственной деятельности С.Ю. Витте.

Раскрывать цели, содержание и результаты экономических реформ последней трети XIX в.

§31, рабочая тетрадь

Работа в парах

64/4

Положение основных слоёв общества.

Социальная структура пореформенного общества. Размывание дворянского сословия. Усиление процесса расслоения русского крестьянства. Изменения в образе жизни пореформенного крестьянства. Казачество. Особенности российского пролетариата.

Рассказывать о положении основных слоёв российского общества в этот период, характеризовать его.

Интерактивная доска

§32, пересказ

65/5

Общественное движение в 1880-1890-х гг.

Кризис революционного народничества. Изменения в либеральном движении. Усиление позиций консерваторов.

Распространение марксизма в России.

Излагать оценки значения общественного движения, высказывать своё отношение.

Рабочая тетрадь

§33, рабочая тетрадь

Практикум

66/6

Внешняя политика Александра III.

Приоритеты и основные направления

внешней политики Александра III. Ослабление российского влияния на Балканах. Поиск союзников в Европе. Сближение России и Франции. Азиатская политика России. Россия в международных отношениях конца XIX в.

Характеризовать основные цели и направления внешней политики России во второй половине XIX в. Рассказывать, используя историческую карту, о наиболее значительных военных кампаниях.

Карта

§34, историческое исследование

Работа с картой

67/7

Просвещение, наука, литература, изобразительное искусство, архитектура, музыка во второй половине XIX века.

Подъём российской демократической

культуры. Просвещение во второй половине XIX в. Школьная реформа. Развитие естественных и общественных наук (А.Г. Столетов, Д.И. Менделеев, И.М. Сеченов). Развитие российской журналистики. Революционно-демократическая литература. Русское искусство. Общественно-политическое значение деятельности передвижников. «Могучая кучка» и П.И. Чайковский.

Характеризовать достижения культуры России второй половины XIX в. Составлять описание памятников культуры рассматриваемого периода (для памятников, находящихся в крае, городе, может быть составлен сценарий экскурсии). Подготовить сообщение о творчестве известного деятеля российской культуры второй половины XIX в.

Давать оценку вклада российской культуры в мировую культуру XIX в.

Электронное приложение к учебнику

§35,37читать

Конференция

68/8

Быт: новые черты в жизни города и деревни.

Рост населения. Урбанизация. Изменение облика городов. Развитие связи и городского транспорта. Жизнь и быт городских «верхов». Жизнь и быт городских окраин. Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни.

Рассказывать об условиях жизни населения края (города, села) в конце XIX в., используя материалы краеведческих музеев, сохранившиеся исторические памятники.

Презентация

§38 пересказ

Групповая работа

69/9

Контрольная работа №3 «Российская империя во второй половине XIX в.»

Итоговое повторение и обобщение.

Систематизировать и обобщать исторический материал. Высказывать и аргументировать суждения о сущности и значении основных событий и процессов отечественной истории XIX в., давать оценку её деятелей. Характеризовать место и роль России в европейской и мировой истории XIX в.

Бланки с заданиями

Повторить §19,26,28,34

Тестирование

70/10

Обобщающее занятие «Россия в XIX в.»

Интерактивная доска,

компьютер

Работа с заданиями

Всего: 70 часов

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

5 КЛАСС

Список рекомендуемой учебно-методической литературы

Основная литература

УМК для учителя:

• В.И. Уколова, Л.П. Маринович «История Древнего мира» 5 класс. - М.: Просвещение, 2013.

УМК для учащихся:

• В.И. Уколова, Л.П. Маринович «История Древнего мира» 5 класс. - М.: Просвещение, 2013.

Дополнительная литература

Для учителя:

• Андреевская Т.П. История Древнего мира: Контрорльные и проверочные работы: 5 кл.- М.: издательство Аст, 2002.

• Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира. Пособие для учителя.- М 2005.

• Брандт М.Ю. История древнего мира. Тесты. 5 кл.:учебно-метод.пособие.- Дрофа, 2009 .

• Брандт М.Ю. История Древнего мира. Тесты.- М.,2000.

• Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История древнего мира: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. - Изд. 3-е. - М.: Просвещение, 2013.

• Всеобщая история. Учебное электронное издание. - М.: «Кордис» «Медиа» 2004.

• Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего мира. М., «Просвещение», 2003.

• Интерактивный справочник «Всемирная история в датах». - М.: «Новый век» 2004.

• «Мифы Древней Греции». Учебное электронное издание. - М.: 2006г.

• Кочергина Л.Л. История Древнего мира. 5 класс: Поурочные планы. -Волгоград: Учитель, 2004.

• Шевченко Н.И., Методические советы учителю по работе с мультимедийным диском «История. 5-й класс», М.: «Просвещение», 2003.

Для учащихся:

• Атлас и контурные карты по Истории Древнего мира 5 класс, М., Дрофа, ДИК, 2009г.

• В.И. Уколова. Рабочая тетрадь «Всеобщая история. Древний мир» (5 класс), М., Просвещение, 2013г.

Интернет ресурсы и электронные источники

• Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов// school-collection.edu.ru

• Примерные программы по учебным предметам. История - standart.edu.ru

• Аудиорассказы по истории средних веков и истории России.

• Карты по всеобщей истории и истории России.

• Электронные учебники: Всеобщая история, 5 класс; Древний человек, Древний Египет.

• БЭНП «История Древнего мира и средних веков».

Средства обучения

1. Компьютер

2. Проектор

3. Экран

4. Интерактивная доска

7 КЛАСС

Список рекомендуемой учебно-методической литературы

Основная литература

УМК для учителя:

• История. Новое время. Конец XV - конец XVIII века. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт. В.А. Ведюшкин, Д.Ю. Бовыкин.

• История. Россия в XVII-XVIII веках. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт. А.А. Данилов.

УМК для учащихся:

• История. Новое время. Конец XV - конец XVIII века. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт. В.А. Ведюшкин, Д.Ю. Бовыкин.

• История. Россия в XVII-XVIII веках. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт. А.А. Данилов.

Дополнительная литература

Для учителя:

• История. Новое время. Конец XV - конец XVIII века. Тетрадь-экзаменатор. 7 класс. Авт. И.Е. Уколова.

• История. Новое время. Конец XV - конец XVIII века. Поурочное тематическое планирование. 7 класс.

• История. Россия в XVII-XVIII веках. Тетрадь-экзаменатор. 7 класс. Авт. И.А. Артасов.

• История. Россия в XVII-XVIII веках. Поурочное тематическое планирование. 7 класс. Под ред. А.А. Данилова.

Для учащихся:

• История. Новое время. Конец XV - конец XVIII века.Тетрадь-тренажёр. 7 класс. Авт. В.А. Ведюшкин, И.В. Ведюшкина.

• История. Новое время. Конец XV - конец XVIII века. Атлас. 7 класс.

• История. Россия в XVII-XVIII веках. Тетрадь-тренажёр. 7 класс. Авт. А.А. Данилов, А.В. Лукутин, И.А. Артасов.

• История. Россия в XVII-XVIII веках. Атлас. 7 класс.

Интернет ресурсы и электронные источники

• История. Новое время. Конец XV - конец XVIII века. 7 класс. Электронное приложение к учебнику авторов В.А. Ведюшкина, Д.Ю. Бовыкина.

• История. Россия в XVII-XVIII веках. 7 класс. Электронное приложение к учебнику автора А.А. Данилова. Под ред. А.А. Данилова.

• Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов// school-collection.edu.ru

• Примерные программы по учебным предметам. История - standart.edu.ru

• Сайт интернет-поддержки УМК «Сферы» - spheres.ru

• Карты по всеобщей истории и истории России.

Средства обучения

1. Компьютер 3. Экран

2. Проектор 4. Интерактивная доска

9. 8 КЛАСС

10. Список рекомендуемой учебно-методической литературы

11. Основная литература

12. УМК для учителя:

• А.С. Медяков, Д.Ю. Бовыкин «История. Новое время. Конец XVIII-XIX век.» 8 класс. - М.: Просвещение, 2015.

• А.А. Данилов «История. Россия в XIX веке.» 8 класс. - М.: Просвещение, 2015.

14. УМК для учащихся:

• А.С. Медяков, Д.Ю. Бовыкин «История. Новое время. Конец XVIII-XIX век.» 8 класс. - М.: Просвещение, 2015.

• А.А. Данилов «История. Россия в XIX веке.» 8 класс. - М.: Просвещение, 2015.

16. Дополнительная литература

17. Для учителя:

• История. Новое время в XIX веке. Тетрадь-экзаменатор. 8 класс. Авт. И.Е. Уколова.

• История. Новое время в XIX веке. Поурочное тематическое планирование. 7 класс.

• История. Россия в XIX веке. Тетрадь-экзаменатор. 8 класс. Авт. И.А. Артасов.

• История. Россия в XIX веке. Поурочное тематическое планирование. 8 класс. Под ред. А.А. Данилова.

19. Для учащихся:

• История. Новое время в XIX веке.Тетрадь-тренажёр. 8 класс. Авт. В.А. Ведюшкин, И.В. Ведюшкина.

• История. Новое время в XIX веке. Атлас. 8 класс.

• История. Россия в XIX веке. Тетрадь-тренажёр. 8 класс. Авт. А.А. Данилов, А.В. Лукутин, И.А. Артасов.

• История. Россия в XIX веке. Атлас. 8 класс.

20. Интернет ресурсы и электронные источники

• История. Новое время в XIX веке. 8 класс. Электронное приложение к учебнику авторов В.А. Ведюшкина, Д.Ю. Бовыкина.

• История. Россия в XIX веке. 8 класс. Электронное приложение к учебнику автора А.А. Данилова. Под ред. А.А. Данилова.

• Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов// school-collection.edu.ru

• Примерные программы по учебным предметам. История - standart.edu.ru

• Сайт интернет-поддержки УМК «Сферы» - spheres.ru

• Карты по всеобщей истории и истории России.

22. Средства обучения

3. Компьютер 3. Экран

4. Проектор 4. Интерактивная доска

26. СОГЛАСОВАНО

27. Протокол заседания

28. методического совета

29. МБОУ Веселовская СОШ №1

30. от « » 2016 года № 1

31. Беркун О.В.

32. 34. СОГЛАСОВАНО

    35. Заместитель директора по УВР

    36. Т.В. Никонова

    37. « » 2016 год