Технологическая карта урока по истории Смоленщины в 8 классе на тему: «Смоляне в движении декабристов»

МБОУ «ПЕРЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»

Технологическая карта урока

по истории Смоленщины

в 8 классе

на тему: «Смоляне в движении декабристов»

Разработал:Королев Игорь Викторович,

учитель истории и обществознания

Перенка,

2016

Тип урока: урок общеметодологической направленности

Форма урока: урок - проект.

Цели

Деятельностная:

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Содержательная:

построение обобщенных деятельностных норм и выявление теоретических основ развития содержательно-методологических линий и курсов.

Учебная:

- расширение кругозора;

- развитие познавательной активности учащихся, умения использовать ранее полученные знания, умения рассуждать, выражать свои мысли логично;

- развитие речи учащихся, умение использовать терминологию;

- развитие коммуникативных навыков при работе в паре, группе, навыков самоконтроля и самооценки;

- воспитание положительной мотивации в обучении, самостоятельности, добросовестности, ответственности.

Оборудование:

1. Доска.

2. Карта.

3. Ноутбук.

4. Материал о каждом декабристе.

5. Портреты декабристов.

6. Лист бумаги А-3, клей, ножницы, фломастеры.

Формируемые УУД

I.Мотивация (самоопределение)

Цель:создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

II. Этап актуализации и фиксирования индивидуального

затруднения в пробном учебномдействии

Цель:организовать проверку знаний по изучаемой теме.

III. Этап закрепления с проговариванием во внешней речи

Цель: определить вместе с учениками тему и цели урока на основе- выбор способа и средств их реализации.

IV. Этап включения в систему знаний и повторение.

Выполнение

проектов.

Цель:формировать умения правильно применять имеющиеся знания

V. Этап рефлексии

учебной деятельности

Цель: самооценку учениками собственной учебной деятельности.

VI. Домашнее

задание

-Здравствуйте, дети. Сегодня у нас с вами не совсем обычный урок.

-Обратите внимание на доску и прочитайте эпиграф к сегодняшнему нашему уроку.

Эпиграф:

«Пока свободою горим,

Пока сердца для чести живы,

Мой друг, отчизне посвятим

Души прекрасные порывы!»

- А теперь я прошу вас прослушать романс:

( Включает романс И. Шварца, на стихи Б. Окуджавы «Кавалергарды, век не долог»).

- Кому посвящены эпиграф и романс?

- Почему именно они, декабристы, выступили прообразами героев для этого музыкального произведения?

Учитель чертит на доске схему:

14 декабря 1825 г. --декабристы

Давайте смоделируем ход исторического события иначе. Предположим, что декабристов не было. (Учитель зачёркивает слово «декабристы»).

Произошли бы эти события без них?

Таким образом, декабристы выступили организаторами событий 1825 года на Сенатской площади.

Мы с вами на предыдущих уроках уже ознакомились с информацией о будущих декабристах и декабристском движении. Вы узнали такие имена: Муравьёв, Пестель, Каховский, Пассек, Якушкин, Повало-Швейковский, Кюхельбекер, Глинка и многих других.

Вопросы к учащимся: (да-нетка)

1. Был ли Каховский родом из Смоленской губернии.

2. Был ли Кюхельбекер смолянином?

3. Автором строк «Тройка», «Узник» является Н.Ф. Глинка.

4. Каховский участвовал в восстании декабристов.

5. Восстание декабристов произошло в Москве.

«Узок круг был этих революционеров…Страшно далеки они были от народа…»

Давайте сформулируем тему урока и цели (учитель просит сформулировать тему, которая будет написана на доске;

затем определить цели урока, исходя из названия темы урока)

3 вопроса для формулирования целей:

- Принимали ли смоляне участие в декабрьском восстании?

- Почему?

- Дайте характеристику им как личностям.

На прошлом уроке вы получили следующее домашнее задание: найти информацию о декабристах-смолянах. (Учитель называет

4-х представителей.)

Класс был разделён на группы, 2 человека в каждой группе.

С какой целью?

Для того, чтобы используя найденную информацию, мы с вами могли оформить наши мини-проекты.

Что следует учитывать при оформлении?

Учитель даёт план, согласно которого оформляется проект:

1. фото

2. автобиография

3. социальная позиция (политические взгляды)

4. высказывания о нём современников

С какой целью мы создаём наши проекты?

(Учитель разбирает с учениками план-схему работы над проектами).

Учитель выполняет роль консультанта, отвечает на вопросы, возникающие у детей, координирует их деятельность.

Динамическая пауза.

Учитель предлагает отдохнуть, включает на 2 минуты релаксирующую музыку, предлагает встать, повращать корпусом.

1. Эмоциональная рефлексия.

Рисуем настроение:

Учитель просит учащихся нарисовать настроение, которое образовалось в процессе работы и то, которое было раньше.

Анализ настроения.

2. Рефлексия оценочная, опрос - итог.

А теперь, дорогие ребята, мы должны с вами приступить к самому ответственному моменту - защите наших проектов.

Учитель выдает оценочный лист, поясняет, что во время выступления учащимся ставятся баллы во время представления проектов

Ваше домашнее задание будет носить особый характер: найти информацию о нашем земляке, родившемся в Починковском уезде, Иване Семёновиче Повало-Швейковском.

Материал можно представить: в виде доклада, блиц-сообщения, презентации, мини-проектов.

Задание по уровням:

1. Письменное оформление

2. Письменное оформление + устная защита своей работы.

Внимательно слушают учителя, поднимают руку, читают эпиграф вслух.

Посвящены декабристам.

Дворяне были единственным наиболее образованным сословием России.

Учащиеся дают отрицательный ответ.

1. Да

2. Нет

3. Да

4. Да

5. Нет

Тема урока:«Смоляне в движении

декабристов».

Цели урока:

- Принимали активное участие.

- Принадлежали так же к дворянскому сословию, занимали активную жизненную позицию

Дети слушают пояснения учителя, которые он дает с целью организации работы по созданию проектов.

Проекты создаются с целью дальнейшего использования в качестве источника информации при подготовке к уроку о декабристах-смолянах.

Учащиеся выполняют проекты, изучают материал, выбирают главное для того, чтобы использовать в своих работах.

Дети расслабляют, двигаются.

Каждая группа учащихся защищает свой проект.

Дети защищают проект вдвоём, либо один представитель от группы.

Выступления по очереди, выступления с дополнениями. Дети сами оценивают себя и слушающие тоже ставят баллы.

Учащиеся записывают домашнее задание в дневники:

Информация о И.С.

Повало-Швейковском, уроженцеПочинковского уезда

Личностные: положительное отношение к учению, наличие элементов познавательного интереса.

Речевые: умение давать полные ответы

Коммуникативные: участвовать к коллективной беседе, слушать одноклассников, соблюдать основные правила общения на уроке.

Регулятивные:определение индивидуальных и коллективных учебных задач

Познавательные:выявление существенных признаков объекта, формулирование проблемы.

Личностные:выявление существенных признаков объекта

Познавательные:классификация информации

Познавательные:установление причинно-следственных связей

Коммуникативные:организация совместной деятельности

Познавательные: владение компонентами доказательства

Регулятивные:классификация информации

Коммуникативные:выслушивание мнения других, владение приемами риторики.

Познавательные:работа с документом

Личностные: выявление существенных признаков объекта

Познавательные: установление причинно-следственных связей