Календарно-тематическое планирование по истории 7 класс (ИКС)

Раздел История
Класс 7 класс
Тип Рабочие программы
Автор
Дата
Формат doc
Изображения Нет
For-Teacher.ru - все для учителя
Поделитесь с коллегами:

Календарно - тематическое планирование 7 класс

Всеобщая историяРаздел I

Раннее Новое время. Конец XV - первая половина XVII в.

13 часов

1

Великие географические открытия

Раскрывать предпосылки Великих географических открытий.

Выявлять противоречивость эпохи Великих географических открытий.

Показывать по карте маршруты мореплавателей эпохи Великих географических открытий.

Познавательные УУД:

- находить достоверную информацию в различных источниках

( интернет - ресурсы, печатные издания и т.д), необходимую для решения учебных задач;

- извлекать информацию из фрагмента документа исторического характера;

- подготавливать сообщения, используя дополнительные источники информации;

- составлять тематическую таблицу;

- давать описание произведений искусства;

- устанавливать причинно-следственные связи на простом и сложном уровне;

- анализировать

(в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне;

- использовать историческую карту при освещении исторических событий

( локализовать исторические события на карте)

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в учебной деятельности;

- выдвигать версии;

- планировать учебную деятельность;

- работать по плану, сверяясь с целью;

- находить и исправлять ошибки;

- оценивать степень и способы деятельности и достижения цели.

Коммуникативные УУД:

- излагать своё мнение (в монологе, диалоге, ) аргументируя его, подтверждая фактами;

- корректировать своё мнение под воздействием контраргументов.

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям других народов.

Осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него, вырабатывать свои мировоззренческие позиции.

Новое время: понятие и хронология.

Предпосылки Великих географических открытий, участники и результаты.

Плавание Васко да Гамы.

Открытия Христофора Колумба.

Открытие Тихого океана и первое кругосветное плавание.

§1, подготовить сообщения

Б.Диаш

Васко да Гама

Х.Колумб

Ф.Магеллан

2

Новый и старый свет: время перемен.

Устанавливать

Различия между Испанской и Португальской колониальными империями.

Раскрывать последствия Великих географических открытий.

Определять по карте местоположение колоний.

Последствия Великих географических открытий. Старый и Новый Свет.

Испанская колониальная империя

Португальская колониальная империя

Начало колониального соперничества

§2- 5, стр.58 вопр.3 письменно в тетради.

3

Меняющийся облик Европы

Раскрывать сущность понятий

« Мануфактура».

Определять особенности мануфактурного производства

Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVI-начале XVII в. Возникновение мануфактур. Развитие товарного производства. Расширение внутреннего и мирового рынка.

Сообщение -

Леонардо да Винчи

М.Буонарроти

Р.Санти

Н. Макиавелли

Европейское Возрождение. Гуманизм в Альпах

Раскрывать сущность понятий

« Возрождение»,

« гуманизм»

Определять особенности итальянского Возрождения

Давать описание произведений искусства

Уметь выделять характерные черты Возрождения в странах Западной Европы

Раскрывать влияние Возрождения на повседневную жизнь

Оценивать историческое значение Возрождения.

Понятие

« Возрождение»

Гуманизм

Искусство итальянского Возрождения

Архитектура и скульптура

Литература, театр, музыка

Новое понимание истории и рождение политической науки

Северное Возрождение

Французский Ренессанс

Английский гуманизм

Повседневная жизнь эпохи Возрождения

Историческое значение эпохи Возрождения

§6-7, таблицу дописать

4

5

Реформация и крестьянская война в Германии

1

Выделять причины, ход и итоги Итальянских войн.

Раскрывать причины возникновения и выделять характерные черты исторического явления: Реформации

Оценивать итоги Реформации в Германии.

Причины, ход и итоги Итальянских войн.

Предпосылки Реформации

Германия накануне Реформации

Начало Реформации в Германии; М. Лютер.

Крестьянская война

Завершающий этап Реформации

Итоги Реформации в Германии

§ 8, новые слова выучить, сообщения - Ж.Кальвин

Генрих VIII

6

Реформация и контрреформация в XVI в.

1

Выделять особенности Реформации в странах Европы.

Раскрывать причины возникновения и выявлять характерные черты исторического явления: Контрреформации.

Оценивать итоги Реформации и Контрреформации.

Сравнивать реформаторские учения М.Лютера и Ж.Кальвина

Кальвинизм

Особенности Реформации в Англии

Католическая Реформация

Орден иезуитов и Тридентский собор

Итоги Реформации

§8-9, повторить

7

Подъем и закат империи, в которой «никогда не заходило солнце»

Характеризовать политическое устройство Испании и особенности её социально - экономического развития.

Понимать своеобразие социальной структуры испанского общества.

Определять причины упадка Испании в конце XVI - XVIII веков.

Объяснять цели и оценивать результаты политической деятельности Филиппа II, Елизаветы Английской, Франциска I, Генриха IV.

Познавательные УУД:

- находить достоверную информацию в различных источниках

( интернет - ресурсы, печатные издания и т.д), необходимую для решения учебных задач;

- извлекать информацию из фрагмента документа исторического характера;

- подготавливать сообщения, используя дополнительные источники информации;

- составлять тематическую таблицу;

- давать описание и оценку произведений искусства;

- устанавливать причинно-следственные связи на простом и сложном уровне;

- анализировать

(в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне;

- использовать историческую карту при освещении исторических событий

( локализовать исторические события на карте, характеризовать экономическое развитие стран, показывать изменения границ государств)

- составлять характеристику исторического деятеля.

- составлять по алгоритму развёрнутый план параграфа

Коммуникативные УУД:

- излагать своё мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии;

- организовывать работу в паре, группе, задавать вопросы, вырабатывать решения;

- различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы.

- создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения с помощью учителя и самостоятельно;

- понимать позицию другого, выраженную в явном и НЕ явном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста).

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации,

- работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ

Аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;

- осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;

- выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях и отвечать за свой выбор.

- определять свою личную позицию

- давать адекватную, дифференцированную оценку своих успехов- проявлять доброжелательность и эмоционально - нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Объединение Испании.

Политическое устройство Испании

Особенности социально - экономического развития

Держава Филиппа IV. Монархия Габсбургов.

Испания в период упадка

Расцвет испанской культуры.

§10, записи в тетради выучить

8

Нидерланды против Испании

Выделять предпосылки войны за независимость Нидерландов.

Определять причины расцвета и упадка Голландской республики.

Определять , чем государственное устройство Нидерландов в этот период отличается от устройства других европейских государств.

Оценивать произведения голландского искусства

Нидерланды -

« страна городов»

Предпосылки войны за независимость Нидерландов и её начало: цели, участники, формы борьбы.

Восстание в Нидерландах

Завершение борьбы за независимость северных Нидерландов

« Нидерландская революция»

Расцвет и упадок Голландской республики

Культура Нидерландов.

Итоги и значение революции.

§11, сообщения - М.Стюард

Генрих VIII

Елизавета I

9

Англия при Тюдорах


Характеризовать политическое устройство Англии и новые явления в социально - экономической жизни страны.

Раскрывать понятия: « новые дворяне», « огораживание»

Определять причины превращения Англии в морскую державу.

Объяснять цели и результаты политической деятельности Елизаветы Английской

Англия в начале эпохи Тюдоров. Особенности социально - экономического развития Англии. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Расширение внутреннего и мирового рынка.

Правление Генриха VIII.

Елизаветинская Англия. Внешняя политика Елизаветы I и превращение Англии в морскую державу. Культура тюдоровской Англии. Становление театра.

§12, сообщения - «Дворянство мантии»,

«Дворянство шпаги»,

Екатерина Медичи,

Генрих IV

10

Франция на пути к абсолютизму

Характеризовать политическое устройство Франции и особенности социально - экономического развития страны.

Раскрывать понятия: « бюрократия», « дворянство мантии», « дворянство шпаги», « рантье»

Объяснять различия между французским дворянством и « новыми дворянами» в Англии.

Определять предпосылки гугенотских войн и их последствия

Социально - экономическое развитие Франции в XVI веке. Франциск I - король с характером правителя Нового времени. Королевский двор, буржуазия и бюрократия. Предпосылки гугенотских войн. Гугенотские войны. Генрих IV.

§ 13, вопр.3, стр.118 письменно в тетради.

11

Международные отношения в конце XVI - XVII вв.

Раскрывать влияние религиозного раскола Европы на международных отношениях.

Определять предпосылки Тридцатилетней войны и её последствия, значение Вестфальского мира

Международные отношения в конце XVI века. Военные конфликты между европейскими державами. Османская экспансия.

Предпосылки Тридцатилетней войны

Ход военных действий

Итоги Тридцатилетней войны

Вестфальская система

§10-14, повторить.

Подготовка к семинару - темы смотри в тетради

12

Европейская культура в к. XVI- первой половине XVII вв.

Характеризовать исторические источники

Объяс­нять свое отношение к наиболее значи­тельным событиям и личностям

Раскрывать основные до­стижения западно­европейской культуры конца XVI-XVII в., Объяснять свое отношение к ним

Развитие новой науки в XVI- XVII вв. и ее влияние на техниче­ский прогресс и само-сознание человека. Разрушение средневе­ковых представлений о Вселенной. «Земля вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси» - ядро учения Николая Коперника. Джордано Бруно о бесконечности и вечности Вселенной. Важнейшие открытия Галилео Галилея. Создание Исаа­ком Ньютоном новой картины мира

Мигель Сервантес, Уильям Шек­спир. Искусство барокко

§ 15,16,

Повторить основные даты и термины §1-16

13

Повторение по теме «Раннее Новое время»


Сообщения - Людовик XIII,

Ришелье,

Людовик XIV,

Д.Мазарини

Раздел II

Новое время. Вторая половина XVII - XVIII в.

10 часов

14

Французская монархия в зените: Людовик XIV - король- солнце

Характеризовать внутреннюю политику Ришелье

Определять предпосылки Фронды и причины её поражения

Выделять признаки абсолютной монархии

Познавательные УУД:

- сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым критериям;

- находить достоверную информацию в различных источниках

( интернет - ресурсы, печатные издания и т.д), необходимую для решения учебных задач;

- извлекать информацию из фрагмента документа исторического, литературного, законодательного характера;

- подготавливать сообщения, используя дополнительные источники информации;

- составлять тематическую и хронологическую, сравнительную таблицу;

- давать описание и оценку произведений искусства;

- различать стили классицизма и барокко;

- устанавливать причинно-следственные связи на простом и сложном уровне;

- анализировать

(в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне;

- использовать историческую карту при освещении исторических событий

( локализовать исторические события на карте, характеризовать экономическое развитие стран, показывать изменения границ государств; внутреннее положение в стране)

- составлять характеристику исторического деятеля.

- составлять по алгоритму развёрнутый план параграфа;

- давать комментарии к схемам государственного управления

- характеризовать события, факты, особенности культуры на основе иллюстраций учебника

Коммуникативные УУД:

- излагать своё мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии;

- организовывать работу в паре, группе, задавать вопросы, вырабатывать решения;

- различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы.

- создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения с помощью учителя и самостоятельно;

- понимать позицию другого, выраженную в явном и НЕ явном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста).

- Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации,

- работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ;

- Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Аргументирован-но оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;

- осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;

- выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях и отвечать за свой выбор.

- определять свою личную позицию

- давать адекватную, дифференцированную оценку своих успехов

-проявлять доброжелательность и эмоционально - нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им.

-проявлять устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни.

- осмысливать гуманистические традиции и ценности.

Франция при Ришелье

Мазарини и Фронда

Государство Людовика XIV

Культура Франции XVIIвека

§17, сообщения - Карл I,

О.Кромвель,

Карл II

15

Английская революция 1640-1660гг.

Раскрывать причины Английской революции; значение «Славной революции»

Устанавливать связь между деятельностью исторической личности ( Стюарты и Кромвель) и развитием событий в стране.

Различать абсолютную и конституционную монархию

Выявлять политические и экономические изменения в Англии в результате революций

Объяснять итоги и значение Английской революции

Правление первых Стюартов. Английская революция XVII века: причины, участники, этапы.

« Долгий парламент»

Первая гражданская война

Вторая гражданская война и свержение монархии в Англии

Завоевание Ирландии и Шотландии

Протекторат Кромвеля

Реставрация Стюартов

« Славная революция». Итоги и значение революции.

Английская культура XVII века

§ 18-19, даты выучить


16

Идеи и люди. Общество эпохи просвещения

Раскрывать характерные черты века Просвещения

Объяснять влияние идеологии просветителей на развитие общества

Оценивать значение идей французских просветителей

Развитие естественных наук. Возникновение новой картины мира.

Выдающиеся учёные и изобретатели.

Французское Просвещение

Ж.Ж.Руссо и его учение

Идеология века Просвещения

Французская культура

« галантного века»: художники и их произведения. Мир человека в литературе раннего Нового времени. Стили художественной культуры XVII - XVIII веков

( барокко, классицизм).

§20, подготовить сообщениепрезентации - темы смотри в тетради

17

Просвещенный

абсолютизм

Внесение идей Просвещения на монархов Европы. Иосиф II. Фридрих II. Ограниченность реформ в условиях абсолютной монархии

§20, таб. дописать

18

Борьба за предел Европы и мира. Война и мир

Характеризовать особенности международных отношений XVIII века

Выделять итоги войны за польское и австрийское наследство; причины, ход и итоги Семилетней и Русско - турецкой войны

( 1768 - 1774 г.г)

Война за польское наследство

Война за австрийское наследство

Семилетняя война

Русско - турецкая война ( 1768 - 1774г.г) и первый раздел Польши

§21, даты и основные понятия выучить

19

Промышленный переворот в Англии

Давать комментарии к схеме государственного управления Великобритании; оценку сложившейся в Великобритании парламентской системы

Раскрывать предпосылки промышленного переворота и его сущность

Определять последствия аграрной революции промышленного переворота

Познавательные УУД:

- сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым критериям;

- находить достоверную информацию в различных источниках

( интернет - ресурсы, печатные издания , карикатуру и т.д), необходимую для решения учебных задач;

- извлекать информацию из фрагмента документа исторического, литературного, законодательного , государственного, международно - правового

характера;

- подготавливать сообщения, используя дополнительные источники информации;

- составлять тематическую и хронологическую, сравнительную таблицу;

- давать описание и оценку произведений искусства;

- характеризовать своеобразие культуры государств;

- различать стили классицизма и барокко;

- устанавливать причинно-следственные связи на простом и сложном уровне;

- анализировать

(в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне;

- использовать историческую карту при освещении исторических событий

( локализовать исторические события на карте, характеризовать экономическое развитие стран, показывать изменения границ государств; внутреннее положение в стране,)

- давать характеристику исторического деятеля.( в т.ч по памятке)

- составлять по алгоритму развёрнутый план параграфа;

- давать комментарии к схемам государственного управления

- характеризовать события, факты, особенности культуры на основе иллюстраций учебника

Коммуникативные УУД:

- излагать своё мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии;

- организовывать работу в паре, группе, задавать вопросы, вырабатывать решения;

- различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы.

- создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения с помощью учителя и самостоятельно;

- понимать позицию другого, выраженную в явном и НЕ явном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста).

- Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации,

- работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ;

-Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Аргументирован-но оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;

- осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;

- выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях и отвечать за свой выбор.

- определять свою личную позицию

- давать адекватную, дифференцированную оценку своих успехов

-проявлять доброжелательность и эмоционально - нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им.

-проявлять устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни.

- осмысливать гуманистические традиции и ценности.

Английская конституционная монархия

Аграрный переворот

Промышленный переворот. Развитие мануфактурного производства. Положение сословий.

Английская культура XVIII века. Развитие научных знаний

§ 22, сообщение Д.Вашингтон


20

Война за независимость и образование США.

Определять типы британских колоний в Северной Америке

Давать сравнительное описание социальной структуры американского общества 70 - 80 - х г.г.XVIII века; характеристику жизни британских колоний в Северной Америке, используя иллюстрации учебника

Раскрывать предпосылки и причины войны за независимость

Характеризовать Войну за независимость как

« американскую революцию»

Выделять сходство и указывать различия в государственном устройстве Великобритании и США.

Основание британских колоний в Северной Америке

Колониальное общество

Предпосылки и причины Войны за независимость

Война за независимость

« Американская революция»

Принятие Конституции США

Историческое значение образования США; « отцы - основатели».

§23, даты и термины выучить

21

Начало Великой Французской революции

Определять причины неудач реформ во Франции накануне революции.

Раскрывать противоречия, которые привели к Великой французской революции.

« Старый порядок» во Франции

Франция накануне революции

Начало революции во Франции: причины, участники.

§24, даты и термины выучить.

22

От диктатуры якобинцев к Директории

Раскрывать значение «Декларации прав человека и гражданина» Оценивать роль революционных войн в истории Великой французской революции.

Характеризовать мероприятия Учредительного собрания. Внутреннюю и внешнюю политику Директории

Давать оценку якобинской диктатуры и объяснять причины её крушения.

Основные этапы революции: Учредительное собрание

Законодательное собрание и начало революционных войн

Свержение монархии во Франции

Национальный конвент. Программные и государственные документы. Политические течения и деятели революции.

Установление якобинской диктатуры

Якобинский террор

Термидорианский переворот

Директория

Переворот 18 брюмера.

§25, повторить §17-25, основные даты и термины

23

Восток и Запад: две стороны единого мира

Определять причины упадка Османской империи.

Сравнивать положение двух ближневосточных держав - Османской империи и Персии.

Выделять характерные черты жизни индийского общества

Объяснять причины проникновения европейцев в Индию

Раскрывать сущность английской колониальной политики в Индии.

Выделять характерные черты в развитии Китая и Японии в Новое время.

Объяснять, почему произошло « закрытие» Китая и Японии и какие последствия имела такая политика.

Расцвет Османской империи

Балканы под турецким господством

Начало упадка Османской империи

Персия под властью Сефевидов

Индия к началу XVI века

Держава Великих Моголов и её распад

Соперничество европейских держав и британское завоевание Индии

Индия под британским господством

« Срединное царство»

Империя Цин

Проникновение европейцев в Китай и его « закрытие»

Япония к концу XVI века

Сёгунат Токугава

Проникновение европейцев в Японию и её « закрытие»

Повторить основные даты и термины по курсу «Всеобщая история»

§1-27

24

Итоговое обобщение курса всеобщей истории 7 класса

Обобщить и закрепить основные итоги и характерные черты развития стран и народов мира к концу XVIII века.

Принести учебник по истории России





Календарно - тематическое планирование 7 класс

История России

Тема урока


Дата

проведения



Цели урока


Основные виды деятельности обучающихся

Планируемые результаты

Домашнее задание


Предметные


Метопредметные


Личностные

1

Вводный урок

Формирование общих представлений об особенностях развития России в XVI-XVII вв., периодизации российской истории этого времени. Знакомство с видами исторических источников по истории России XVI-XVII вв.

Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Определение хронологических рамок курса. Актуализация знаний о Новом времени как периоде мировой истории. Характеристика источников по отечественной истории

Умения: определять хронологические рамки нового курса, выделять основные периоды российской истории Нового времени, соотносить их с общемировыми. Знание основных видов исторических источников по истории России XVI - XVII вв

Познавательные УУД: умение выделять в тексте главное, делать выводы, строить речевые высказывания в устной форме. Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение задач согласно инструкциям учителя. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения

Принятий правил поведения и работы на уроках истории. Ответственное отношение к учению. Познавательный интерес к истории России

Стр. 4-5

Раздел I. Создание Московского царства 12 ч

2

Завершение объединения русских земель

Формирование целостного представления о завершающем этапе объединения русских земель и государственном управлении Московского государства

Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Работа с исторической картой. Высказывание суждений о деятельности Василия III. Составление характеристики территории и населения Московского государства на основании текста учебника и исторической карты. Определение функций и роли Боярской думы. Описание процесса формирования приказной системы и органов местной власти в начале XVI в. Объяснение значения основных понятий темы урока

Овладение понятийным аппаратом темы урока. Умение показывать на карте рост территории Российского государства при Василии III. Умение оценивать деятельность великого князя, направленную на укрепление Москвы. Умение характеризовать территорию и население единого государства. Умение определять роль Боярской думы в управлении государством. Умение рассказывать о начале формирования приказной системы и структуре местной власти в Российском государстве начала XVI в.

Познавательные УУД: умение давать определение понятий, работать с разными видами информации, структурировать информацию, строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение учебных задач согласно инструкциям учителя. Владение основами самоконтроля и самооценки. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя, отвечать на вопросы, сообщать содержание своей работы в устной форме

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Познавательный интерес к истории России. Оценочное мнение о деятельности Василия III

§1, термины выучить

3

Общественный строй и новая идеология Московского государства

Формирование целостного представления об общественном строе и новой идеологии Московского государства.

«Общественный строй Московского государства». Сопоставление основных форм землевладения (вотчина, поместье). Составление развёрнутого плана характеристики положения крестьян в России в начале XVI в. Объяснение сущности идеологии единого Российского государства. Работа над понятийным аппаратом темы урока

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Составление схемы

Овладение основными понятиями темы. Знание основных категорий свободного и зависимого населения Великого княжества Московского. Умение составлять схему общественного строя Московского государства. Умение сравнивать вотчинное и поместное землевладение. Умение характеризовать положение крестьян в начале XVI в. Умение раскрывать сущность новой государственной идеологии

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, анализировать текст, сравнивать объекты, преобразовывать информацию из одной формы другую, строить логическое рассуждение. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, планировать свою деятельность, представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументированно высказывать своё мнение

Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности. Стремление к установлению взаимопонимания с учителем и одноклассниками. Познавательный интерес к истории России. Понимание значения государственной идеологии как объединяющего начала

§1, сообщение Иван Грозный

4

Иван Грозный - первый русский царь

Формирование представлений о значении венчания на царство Ивана IV, сущности реформ Избранной рады, личности первого царя

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Обсуждение проблемы влияния политической обстановки и окружения на характер Ивана IV. Оценка значения венчания на царство Ивана Васильевича. Характеристика реформ Избранной рады. Составление схемы центрального и местного управления. Объяснение значения основных понятий темы урока. Анализ текста исторического источника по поставленным вопросам

Овладение основными понятиями темы. Умение рассказывать о детстве Ивана IV, высказывать предположения о влиянии обстановки постоянной борьбы боярских группировок на характер будущего царя. Умение оценивать значение венчания на царство Ивана IV для внутриполитического развития и международного статуса Московского государства. Умение характеризовать основные мероприятия и значение реформ 1550-х гг. Умение составлять схемы центрального и местного управления при Иване Грозном. Умение анализировать текст исторического источника («Летописная книга»)

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определение понятий, анализировать текст, делать выводы, преобразовывать информацию из одной формы в другую, устанавливать причинно-следственные связи, составлять характеристику объекта по заданным критериям. Регулятивные УУД: владение навыками самоконтроля и самоанализа, умение определять учебные задачи в соответствии с поставленной учителем целью урока, планировать свою деятельность, представлять её результаты. Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, сообщать конкретное содержание в устной и письменной форме

Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Познавательный интерес к истории России. Оценка влияния исторической обстановки и окружения на личность человека. Представление о значении реформаторской деятельности в истории. Понимание значения преобразования Великого княжества Московского в царство

§2, стр.23 в.3 письменно в тетради

5

Внешняя политика Ивана IV: присоединение Казанского и Астраханского ханств, начало освоения Сибири

Формирование представлений о задачах и направлениях внешней политики Ивана IV, процессе и последствиях присоединения Среднего и Нижнего Поволжья, освоения Западной Сибири

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Формулирование цели и задач урока. Определение направлений и задач внешней политики правительства Ивана IV. Составление рассказа о присоединении Казанского и Астраханского ханств, походе Ермака на основе исторической карты и текста учебника. Высказывание оценочных суждений о значении присоединения новых территорий к России. Объяснение значения основных понятий темы урока. Анализ текста исторического источника по поставленным вопросам.

Умение объяснять значение понятий темы. Знание основных дат и хронологии событий. Умение определять задачи и направления внешней политики Ивана IV. Умение показывать по исторической карте направления походов русских войск против Казанского и Астраханского ханств, места важнейших сражений, направление похода Ермака в Сибирь. Умение рассказывать о взятии Казани. Умение оценивать значение присоединения Среднего и Нижнего Поволжья к России и его последствиях для местного населения. Умение рассказывать о походе Ермака, используя текст учебника, историческую карту и иллюстрации учебника. Умение анализировать исторический источник («Описание Сибирского царства»)

Познавательные УУД: умение давать определения понятий, воспроизводить информацию по памяти, работать с различными источниками информации, устанавливать причинно-следственные связи, структурировать информацию, описывать события, строить логическое рассуждение.

Регулятивные УУД: умение формулировать цель и задачи учебной деятельности, планировать и оценивать результаты своей работы. Коммуникативные УУД: умение планировать общие способы работы, проявлять инициативу, распределять функции между членами группы, обмениваться информацией

Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Принятие правил работы в группе. Умение согласовывать свои действия с членами группы. Осознание значения территориальных приращений эпохи правления Ивана Грозного для дальнейшего развития Российского государства. Уважительное отношение к другому человеку, мировоззрению, культуре и языку

§3-4, работа в к/к

6

Внешняя политика Ивана IV: Ливонская война

Формирование представлений о причинах, характере, ходе и результатах Ливонской войны

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Определение цели и задач учебной деятельности. Заполнение таблицы «Ливонская война». Работа с исторической картой. Определение причин и последствий поражения России в войне. Формулирование общих выводов о результатах внешней политики России второй половины XVI в

Умение раскрывать причины Ливонской войны. Умение представлять результаты изучения Ливонской войны в виде таблицы. Умение показывать по исторической карте направления походов, места важнейших сражений и территории, потерянные Россией по результатам Ливонской войны. Умение раскрывать причины и следствия поражения России в Ливонской войне. Умение формулировать выводы об итогах внешнеполитической деятельности Ивана IV

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, работать с различными источниками информации, устанавливать причинно-следственные связи, структурировать информацию, заполнять таблицу, описывать события, строить логическое рассуждение, делать выводы.

Регулятивные УУД: умение определять цель и ставить задачи учебной деятельности, планировать и оценивать результаты своей работы. Умение слушать и отвечать на вопросы учителя, вступать в диалог, аргументировать свою точку зрения, интересоваться чужим мнением

Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Представление о влиянии результатов внешней политики на внутриполитическую стабильность в государств

§3-4, работа в рабочей тетради

7

Опричное лихолетье и конец московской династии Рюриковичей

Формирование представлений о причинах, сущности и последствиях опричнины. Изучение внутренней и внешней политики Фёдора Иоанновича

Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Обсуждение вопроса о причинах введения опричнины. Раскрытие сущности опричнины на основе анализа текстов учебника и исторического источника, а также исторической карты. Определение последствий опричнины. Составление характеристики правления Фёдора Иоанновича по самостоятельно подобранным критериям

Овладение понятийным аппаратом по теме урока. Знание основных дат и хронологии событий. Умение анализировать различные точки зрения о причинах введения опричнины, высказывать свою точку зрения по данному вопросу. Умение раскрывать сущность опричнины, используя текст учебника и исторического источника («Переписка Ивана Грозного с Андреем Курбским»). Умение показывать

по исторической карте опричные земли. Умение характеризовать последствия опричнины для Российского государства. Умение характеризовать политику Фёдора Иоанновича. Умение объяснять значение указа об урочных летах. Умение анализировать текст исторического источника («Переписка Ивана Грозного с Андреем Курбским») по поставленным вопросам

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определение понятий, умение работать с различными источниками информации, анализировать текст, осуществлять подбор критериев для характеристики объектов, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы. Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, представлять и оценивать результаты своей работы. Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, вступать в диалог, аргументировать свою точку зрения, интересоваться чужим мнением

Ответственное отношение к учению. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Познавательный интерес к истории России. Понимание роли личности в истории. Неприятие любых форм насилия и террора

§5, стр. 45, в.2 письменно в тетради§2-5, повторить

8

Итоги и историческая оценка личности и правления Ивана Грозного

Формирование у обучающихся способностей применять знания и освоенные учебные действия в тематической дискуссии

Определение цели, задач, правил ведения дискуссии по теме урока. Анализ существующих в исторической науке характеристик личности и правления Ивана Грозного. Подбор необходимых материалов и поиск аргументов для подтверждения своей точки зрения. Определение формы и написание тезисов своего выступления.

Представление и защита собственной позиции перед классом. Определение критериев оценки учебной деятельности. Выявление затруднений и ошибок в своей деятельности, обсуждение способов их преодоления в будущем

Умение организовывать и вести дискуссию по исторической тематике. Умение составлять исторический портрет Ивана IV. Умение характеризовать различные точки зрения на личность и правление Ивана Грозного, существующие в исторической науке. Умение высказывать собственное отношение к личности Ивана Грозного и его политике

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, работать с разными видами информации, умение оперировать тематическими понятиями и фактами, осуществлять подбор критериев для характеристики объектов и аргументов для изложения своей точки зрения, умение строить логическое рассуждение, строить речевые высказывания в устной форме. Регулятивные УУД: владение навыками целеполагания, самоконтроля и самооценки. Коммуникативные УУД: умение вступать в диалог, полно и точно выражать свои мысли, адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, выделять общую точку зрения в дискуссии

Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Готовность и способности вести диалог с одноклассниками, достигать взаимопонимания. Способность творчески переосмысливать учебную информацию. Личностное осмысление роли Ивана IV в истории Российского государства

Записи в тетради повторить

9

Русская православная церковь в XVI в

Формирование представлений о положении Русской православной церкви в едином Московском государстве, Стоглавом соборе 1551 г. и духовной жизни России в XVI в.

Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Объяснение сущности новых отношений между церковной и светской властями в XVI в., выявление тенденций их развития. Составление плана-перечисления решений Стоглавого собора. Оценка деятельности собора. Характеристика духовной жизни России в XVI в. Высказывание оценочных суждений о значении учреждения

Овладение основными понятиями темы. Умение характеризовать отношения между государственной и церковной властями в XVI в. Умение перечислять решения Стоглавого собора и оценивать их значение. Умение рассказывать о духовной жизни России в XVI в.: святых и ересях. Умение объяснять и оценивать значение учреждения патриаршества в Московском царстве

Познавательные УУД: умение давать определение понятий, выделять в тексте главное, проводить сравнение, устанавливать причинно-следственные связи, характеризовать объекты и события, делать выводы. Регулятивные УУД: владение навыками самоконтроля и самоанализа, планировать свою деятельность в соответствии с инструкциями учителя, умение представлять результаты своей работы. Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, полно и точно выражать свои мысли

Стремление к установлению взаимопонимания с учителем и сверстниками. Познавательный интерес к истории России. Осознание значения Русской православной церкви в истории России. Знание основных норм морали, нравственности, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России. Понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества

§6, работа в рабочей тетради, сообщение - темы в тетради.

10

Русская письменность, книжность и литература XVI в.

Формирование представлений о развитии русской письменности, книжности и литературы в XVI в

Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Объяснение значения основных понятий темы. Характеристика развития письменности и книжности в данный период. Составление таблицы «Русская литература во второй половине XVI в.» на основе текста учебника. Анализ текста литературных произведений данного периода по поставленным вопросам. Высказывание мнения о культурной и исторической ценности произведений русской литературы XVI в.

Овладение основными понятиями темы. Знание основных представителей культуры изучаемого времени. Умение рассказывать о развитии письменности и книжности в XVI в. Умение оценивать значение начала книгопечатания в России. Умение характеризовать основные жанры литературы XVI в. Умение анализировать отрывки из литературных произведений XVI в. («Переписка Ивана Грозного с Андреем Курбским», «Домострой»)

Познавательные УУД: умение анализировать текст, строить логические рассуждения, давать характеристику объекта, представлять информацию в наглядно-символической форме. Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение учебных задач согласно инструкциям учителя. Владение основами самоконтроля и самооценки. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя. Владение монологической контекстной речью в письменной и устной форме

Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Эстетическое восприятие памятников русской литературы XVI в. Знание основных норм морали, нравственности, духовных идеалов, лежащих в основе произведений литературы данного времени. Понимание важности сохранения культурного наследия Руси указанного периода.

§7-8, сообщения - см. в тетради

11

Искусство в XVI в

Формирование целостного представления о развитии русской архитектуры, изобразительного искусства, науки и техники в XVI в.

Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Определение цели, задач, алгоритма дальнейшей деятельности. Распределение функций между членами группы. Составление плана деятельности. Определение структуры презентации / проекта. Подбор критериев и источников для характеристики памятников архитектуры и искусства XVI в.

Овладение основными понятиями темы. Знание основных представителей культуры изучаемого времени. Умение описывать памятники архитектуры и живописи XVI в. Умение искать информацию для сообщений о памятниках культуры данного периода (в том числе связанных с историей своего региона). Умение рассказывать о развитии науки и техники в XVI в. Умение выявлять новые тенденции в культурном развитии страны в XVI в. Умение готовить и защищать тематические проекты и презентации по теме

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, искать, анализировать и структурировать информацию, осуществлять подбор критериев и источников для характеристики объектов, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, готовить сообщения и презентации. Регулятивные УУД: умение определять цель и ставить задачи учебной деятельности, умение планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты, корректировать свои планы и действия, представлять и оценивать результаты своей работы. Коммуникативные УУД: умение представлять и сообщать содержание в устной и письменной форме, вступать в диалог, работать в группе, распределять функции между членами группы, планировать общие способы работы и формы представления её результатов

Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Принятие правил работы в группе. Умение согласовывать свои действия с членами группы. Уважительное отношение к чужому мнению. Способность творчески переосмысливать учебную информацию. Эстетическое восприятие памятников архитектуры и изобразительного искусства. Понимание важности сохранения историко-культурного наследия России

XVI в. (в особенности находящегося в родном для обучающихся регионе)

§7-8, работа в тетради.

12

Наука и техника в XVI в

Представление результатов работы: выступление перед классом с подготовленной презентацией. Определение критериев оценки представленных работ. Выявление затруднений и ошибок в своей деятельности, обсуждение способов их преодоления в будущем

§1-8, выучить основные термины и даты

13

Обобщение по теме «Создание Московского царства»

Обобщение, систематизация и осуществление контроля знаний обучающихся, закрепление умений выполнять учебные действия

Систематизация и обобщение исторического материала. Воспроизведение информации, полученной ранее, по памяти. Объяснение значения основных понятий темы. Работа с исторической картой, текстами исторических источников и дополнительных материалов. Выполнение контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий. Выступления с докладами, презентациями по тематике раздела, защита проектов

Умения: формулировать определения основных понятий и терминов; определять хронологическую последовательность событий; систематизировать исторический материал; показывать на исторической карте территориальный рост Московского государства; обобщать итоги развития Московского царства к концу XVI в.; характеризовать отношения России со странами Запада и Востока данного периода; составлять исторические портреты выдающихся деятелей XVI в.

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, устанавливать причинно-следственные связи, работать с разноуровневыми тестовыми заданиями. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным им правилам работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками. Умение аргументировать свою точку зрения, грамотно формулировать вопросы, выступать перед аудиторией

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Понимание необходимости повторения для закрепления и систематизации знаний. Познавательный интерес к изучению истории России. Ценностное отношение к историкокультурному наследию Руси XVI в.

Сообщение «Борис Годунов»

Раздел II. Смутное время 7 часов

14

В преддверии Смуты

Формирование представлений о предпосылках и причинах наступления Смутного времени в России, о внутренней политике Бориса Годунова

Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Определение предпосылок и причин Смуты. Высказывание оценочных суждений о «деле царевича Дмитрия». Составление характеристики политики Бориса Годунова на основе текстов учебника и исторического источника. Формулирование выводов о положении России накануне Смуты и прогнозирование дальнейшего развития событий. Объяснение значения основных понятий темы урока

Умение формулировать основные понятия темы. Знание основных дат по теме урока. Умение раскрывать предпосылки и причины Смуты в России. Умение рассказывать о событиях, связанных со смертью царевича Дмитрия. Умение оценивать различные версии смерти последнего Рюриковича и высказывать свою точку зрения по этому вопросу. Умение характеризовать внутреннюю политику Бориса Годунова и объяснять причины народного недовольства царём. Умение анализировать текст исторического источника («Краткое известие о Московии в начале XVII в.» Исаака Массы) по поставленным вопросам

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, давать определение понятий, анализировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи, проводить сравнение различных точек зрения, строить речевые высказывания в устной форме.

Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение задач согласно инструкциям учителя. Владение основами самоконтроля и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на его вопросы, вступать в диалог, полно и точно выражать свои мысли, адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное отношение к учению. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам, к высказываемым ими мнениям. Познавательный интерес к истории России.

Эмпатическое восприятие событий, связанных со смертью царевича Дмитрия. Понимание того, что не легитимность правительства страны в глазах народа может иметь крайне негативные последствия

§9, в.2 стр.65, письменно в тетради

15

Лжедмитрий I

Формирование представлений о феномене самозванства на Руси и борьбе за русский престол Лжедмитрия I

Формулирование задач урока в соответствии с заданной целью. Определение сущности явления самозванства в России. Составление развёрнутого плана рассказа о войне между самозванцем и избранным царём на основе текста учебника и исторической карты. Характеристика личности и деятельности Лжедмитрия I. Выявление причин свержения самозванца. Составление сравнительной характеристики Бориса Годунова, Лжедмитрия I и Василия Шуйского на основе текста исторического источника

Умение объяснять значение основных понятий темы урока. Знание основных дат и хронологии. Умение объяснять причины появления самозванцев в Смутное время и их народной поддержки. Умение составлять характеристику личности Лжедмитрия I. Умение составлять рассказ о войне между Лжедмитрием I и Борисом Годуновым, используя текст учебника и историческую карту. Умение характеризовать политику Лжедмитрия I, объяснять причины народного недовольства ею и заговора боярства против царя. Умение анализировать текст исторического источника («Летописная книга») и составлять на его основе сравнительную характеристику Бориса Годунова, Лжедмитрия I и Василия Шуйского

Познавательные УУД: умение работать с различными видами информации, анализировать текст, описывать события, характеризовать личность человека, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять подбор критериев для характеристики объектов, строить речевые высказывания в письменной форме. Регулятивные УУД: умение ставить задачи в соответствии с заявленной целью урока, планировать свою деятельность, представлять и анализировать результаты своей работы. Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, вступать в диалог, сообщать конкретное содержание в устной и письменной форме

Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Познавательный интерес к истории России. Осознание негативных последствий политической нестабильности в стране

§10, работа в рабочей тетради сообщение «Иван Болотников»

16

Правление Василия Шуйского

Формирование представлений о событиях, связанных с воцарением Василия Шуйского; причинах, ходе и результатах восстания И.И. Болотникова

Василия Шуйского (§ 11)

Комбинированный урок

Формирование представлений о событиях, связанных с воцарением Василия Шуйского; причинах, ходе и результатах восстания И.И. Болотникова

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Определение цели и задач учебной и познавательной деятельности. Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем. Характеристика правления Василия Шуйского и выявление причин недовольства его политикой. Составление плана характеристики восстания И.И. Болотникова по заданным критериям на основе текстов учебника и исторического источника, исторической карты

Овладение основными понятиями темы. Знание хронологии событий. Умение рассказывать об обстоятельствах вступления на престол Василия Шуйского, объяснять смысл «крестоцеловальной записи». Умение характери зовать личность «боярского царя» и его деятельность на российском престоле. Умение составлять развёрнутый план восстания И.И. Болотникова. Умение показывать по исторической карте направления походов И.И. Болотникова. Умение объяснять причины поражения движения И.И. Болотникова, используя текст исторического источника («Московская хроника» Конрада Буссова об осаде Тулы войсками Василия Шуйского)

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, работать с различными видами информации; искать, анализировать и структурировать информацию; устанавливать причинно-следственные связи, характеризовать личность человека, описывать события, строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: умение определять цель и ставить задачи учебной деятельности, планировать и оценивать результаты своей работы. Владение основами самоконтроля и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение планировать общие способы работы, распределять функции между членами группы, сотрудничать, обмениваться информацией, аргументированно высказывать свою точку зрения

Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Принятие правил работы в группе. Уважительное отношение к чужому мнению. Познавательный интерес к истории России. Понимание роли личности в истории. Осознание негативных последствий политической нестабильности в стране.

§11, в.3, стр.76 письменно в тетради

17

Лжедмитрий II. Вторжение

Формирование представлений о движении Лжедмитрия II; вторжении на территорию России польских и шведских интервентов

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Восприятие информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Определение причин расцвета самозванства при Василии Шуйском. Прогнозирование последствий образования в стране нескольких центров власти. Составление хронологии вторжения иностранных войск на территорию России. Формулирование общих выводов о политической ситуации в России в правление Василия Шуйского

Понимание причин расцвета самозванства в период правления Василия Шуйского. Умение определять последствия образования в стране нескольких центров власти в связи с появлением Лжедмитрия II и других самозванцев. Умение рассказывать о вторжении польских и шведских войск на территорию России и оценивать его последствия

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, анализировать текст, строить логические рассуждения, давать характеристику объекта, выявлять причинно-следственные связи. Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение учебных задач согласно инструкциям учителя. Владение основами самоконтроля и самооценки. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя. Владение монологической контекстной речью в письменной и устной форме

Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Понимание роли личности в истории. Осознание негативных последствий политической нестабильности в стран

§12, работа в раб. Тетради

Сообщение «Патриарх Гермоген»

18

Междуцарствие (1610-1613)

Формирование представлений о внутриполитической ситуации в России в 1610-1611 гг.; создании, деятельности и значении Первого народного ополчения.

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Определение цели и задач учебной и познавательной деятельности. Высказывание оценочных суждений о деятельности Семибоярщины. Заполнение таблицы «Народные ополчения 1611-1612 гг.». Выявление причин распада ополчения. Объяснение значения основных понятий темы урока. Анализ текста исторического источника по поставленным вопросам

Умение формулировать определения основных понятий темы. Знание хронологии событий и основных дат по теме урока. Умение оценивать деятельность Семибоярщины. Умение характеризовать Первое народное ополчение по предложенным критериям. Умение объяснять причины распада Первого ополчения. Умение анализировать текст исторического источника (договор между Семибоярщиной и гетманом С. Жолкевским)

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий, выделять в тексте главное, составлять характеристику объекта по заданным параметрам, устанавливать причинно-следственные связи, строить речевые высказывания в устной форме.

Регулятивные УУД: умение определять цель и ставить задачи учебной деятельности, умение планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты. Коммуникативные УУД: владение монологической контекстной речью; умение слушать и отвечать на вопросы учителя

Уважительное отношение к учителю и одноклассникам, высказываемому ими мнению. Познавательный интерес к истории России. Понимание роли личности в истории.

Осознание значения народной консолидации в преодолении кризисной ситуации в стране.

§13, в.3 стр.91, письменно в тетради

19

Второе ополчение и освобождение Москвы

Формирование представлений о создании, деятельности и значении Второго народного ополчения и Земского собора 1613 г.; последствиях Смуты

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Определение цели и задач учебной и познавательной деятельности. Заполнение таблицы «Народные ополчения 1611- 1612 гг.». Работа с исторической картой. Определение причин победы ополчения. Составление исторических портретов Кузьмы Минина и Д.М. Пожарского по самостоятельно определённому плану. Определение состава Земского собора 1613 г. Обсуждение претендентов на царский престол и выявление причин избрания Михаила Фёдоровича Романова. Анализ текста исторического источника по поставленным вопросам

Умение формулировать определения основных понятий темы. Знание хронологии событий и основных дат по теме урока. Умение давать характеристику Второго народного ополчения по предложенным критериям. Умение объяснять причины успешности Второго ополчения. Умение составлять исторические портреты Кузьмы Минина и Д.М. Пожарского. Умение показывать по исторической карте направление похода Второго ополчения, рассказывать об освобождении Москвы. Умение определять состав Земского собора 1613 г. Умение объяснять причины избрания царём Михаила Фёдоровича Романова на Земском соборе 1613 г. Умение анализировать текст исторического источника (грамота «Совета всея земли»)

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий, искать, анализировать и структурировать информацию, составлять характеристику объекта по заданным параметрам, устанавливать причинно-следственные связи, строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: умение определять цель и ставить задачи учебной деятельности, умение планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты, корректировать свои планы и действия, представлять и оценивать результаты своей работы. Коммуникативные УУД: владение монологической контекстной речью; умение слушать и отвечать на вопросы учителя, высказывать своё мнение и интересоваться чужим

Уважительное отношение к учителю и одноклассникам, высказываемому ими мнению. Познавательный интерес к истории России. Понимание роли личности в истории. Осознание значения народной консолидации в преодолении кризисной ситуации в стране. Умение оценивать деятельность Кузьмы Минина и Д.М. Пожарского с морально-этической точки зрения и её важности для формирования гражданского самосознания

§9-14, повторить основные даты и термины

20

Обобщение по теме «Смутное время»

Обобщение, систематизация и осуществление контроля знаний обучающихся

Воспроизведение информации, полученной ранее, по памяти. Объяснение значения основных понятий темы. Работа с исторической картой, текстами исторических источников и дополнительных материалов. Выполнение контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий. Выступления с докладами, презентациями по тематике раздела, защита проектов (например, на тему «События 1612-1613 гг. в исторической памяти народа и произведениях искусства»)

Умения: формулировать определения основных понятий и терминов; определять хронологическую последовательность событий; показывать на карте направления походов основных участников Смуты и иностранных интервентов; раскрывать предпосылки, причины и характеризовать последствия Смутного времени; оценивать действия участников освободительных ополчений; высказывать суждения об историческом значении Земского собора 1613 г.; составлять исторические портреты ярких личностей Смутного времени

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, устанавливать причинно-следственные связи, работать с разноуровневыми тестовыми заданиями.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным им правилам работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками. Умение аргументировать свою точку зрения, грамотно формулировать вопросы, выступать перед аудиторией

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Понимание необходимости повторения для закрепления и систематизации знаний. Познавательный интерес к истории. Понимание роли личности в истории. Оценка Смутного времени с патриотических позиций. Понимание значения народной консолидации для благополучия и процветания России

Сообщение «Михаил Романов»

Раздел III. Россия при первых Романовых 18 часов

21

Правление Михаила Фёдоровича (1613-1645)

Формирование целостного представления о внутренней и внешней политике Михаила Фёдоровича Романова в условиях преодоления последствия Смутного времени

Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Определение внутри- и внешнеполитических задач России после Смуты. Составление хронологического ряда событий 1613-1618 гг. Работа с исторической картой. Оценка деятельности Михаила Фёдоровича Романова с точки зрения решения задач по преодолению Смуты. Анализ текста исторического источника по поставленным вопросам. Формулирование общего вывода об итогах правления Михаила Фёдоровича

Знание основных дат и значения понятий темы урока. Умение определять задачи, стоявшие перед Россией после Смуты, и оценивать деятельность Михаила Фёдоровича с точки зрения решения этих задач. Умение делать обобщающие выводы об итогах царствования Михаила Фёдоровича. Умение показывать на исторической карте итоги внешней политики первого царя династии Романовых. Умение анализировать текст исторического источника («Повесть о взятии Азова казаками»)

Познавательные УУД: умение давать определение понятий, анализировать информацию, устанавливать взаимосвязи, представлять информацию в наглядно-символической форме, делать выводы. Регулятивные УУД: владение навыками самоконтроля и самоанализа, принятие и удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение задач согласно инструкциям учителя, представлять результаты своей работы на уроке. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, отвечать на вопросы, сообщать содержание своей работы в устной форме

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Познавательный интерес к истории России. Понимание исторического значения утверждения у власти в России династии Романовых

§15, в.1, стр 109 письменно в тетради

Сообщение «Алексей Михайлович Романов»

22

Правление Алексея Михайловича (1645- 1676

Формирование представлений о личности Алексея Михайловича; причинах, ходе и результатах Соляного бунта 1648 г.; основных положениях и историческом значении Соборного уложения 1649 г.

Раскрытие основных положений Соборного уложения 1649 г. и оценка его исторического значения. Составление исторического портрета царя Алексея Михайловича

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Формулирование цели и задач учебной и познавательной деятельности. Высказывание суждений о личности нового царя. Составление характеристики Соляного бунта по заданным критериям.

Овладение основными понятиями темы урока. Знание основных дат. Умение давать характеристику личности Алексея Михайловича. Умение характеризовать Соляной бунт 1648 г. по предложенному плану. Умение раскрывать основные положения Соборного уложения 1649 г., историческое значение его принятия, используя текст учебника и исторического источника (Соборное уложение 1649 г.). Умение составлять исторический портрет царя Алексея Михайловича

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий, работать с различными источниками информации, анализировать текст, составлять характеристику объекта по заданным параметрам, устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные УУД: владение основами целеполагания, умение планировать свою деятельность, представлять и анализировать результаты своей работы. Коммуникативные УУД: умение полно и точно выражать свои мысли, вступать в диалог, высказывать свою точку зрения

Освоение норм и правил поведения в классе. Стремление к установлению взаимопонимания с учителем. Познавательный интерес к истории России. Понимание роли личности в истории. Личностная оценка историческая оценка закрепощения крестьян.

§16, в.2, стр 116 письменно в тетради

23

Россия в XVII в

Формирование общих представлений о территории, населении, государственном управлении и экономическом развитии Российского государства в XVII в.

Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Определение цели, задач, алгоритма дальнейшей деятельности. Распределение функций между членами групп. Поиск информации для характеристики территории и населения, государственного управления, экономического развития России в XVII в. Составление схемы управления России в XVII в. Сопоставление процессов становления абсолютизма в России и Западной Европе. Работа с исторической картой. Составление плана-перечисления особенностей экономического развития страны в данное время. Представление результатов работы групп. Формулирование общих выводов о развитии России в XVII в. Выявление затруднений и ошибок в своей деятельности, обсуждение способов их преодоления в будущее

Овладение понятийным аппаратом темы урока. Умение характеризовать территорию, население, административно-территориальное деление России в XVII в. на основе текста учебника и исторической карты. Умение определять изменения в управлении Российским государством во второй половине XVII в. Умение составлять схему управления России в указанное время. Умение сравнивать процессы становления абсолютизма в России и Западной Европе. Умение показывать на карте крупнейшие торговые пути, города и ярмарки, центры специализации сельскохозяйственного и промышленного производства. Умение составлять план-перечисление особенностей экономического развития России в XVII в.

Познавательные УУД: умение работать с различными видами информации, анализировать и структурировать информацию, проводить сравнение, преобразовывать информацию из одного вида в другой, делать выводы. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, представлять и анализировать результаты своей работы на уроке. Коммуникативные УУД: умение представлять и сообщать конкретное содержание в устной и письменной форме, вступать в диалог, работать в группе, распределять функции между членами группы, планировать общие способы работы и формы представления её результатов

Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Принятие правил работы в группе. Умение согласовывать свои действия с членами группы. Познавательный интерес к истории России

§17-18, подготовка к семинару, темы см. в тетради

24

Россия в XVII в.

Экономическом развитии Российского государства в XVII в.

§17-18, работа в раб. Тетр.

25

Русская деревня в XVII в.

Формирование представлений об особенностях развития сельского хозяйства, русской деревни, положении сельского населения в XVII в.

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Формулирование цели и задач урока. Определение последствий Смуты для сельского хозяйства России. Характеристика развития различных отраслей сельского хозяйства. Заполнение сравнительной таблицы «Положение частновладельческих и черносошных крестьян в России в XVII в.». Характеристика процесса распространения дворянского землевладения. Объяснение значения основных понятий темы урока. Формулирование общих выводов по теме урока

Знание значения понятий темы урока. Умение характеризовать последствия Смуты для сельского хозяйства страны. Умение рассказывать о развитии растениеводства, огородничества, скотоводства и различных промыслов в XVII в. Умение сравнивать положение различных категорий крестьян. Умение характеризовать процесс распространения дворянского землевладения в приграничных и новоосваиваемых землях

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий, преобразовывать информацию из одной формы в другую, сравнивать объекты по предложенным критериям, делать выводы. Регулятивные УУД: владение навыками целеполагания, самоконтроля и самооценки.

Коммуникативные УУД: слушать и отвечать на вопросы учителя, умение представлять и сообщать конкретное содержание в устной и письменной форме

Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Познавательный интерес к истории России. Эмпатическое восприятие судеб русской деревни и её жителей в XVII в.

§19, работа в раб.тетр

Сообщение «БогданХмельницкий»

26

Присоединение Украины к России

Формирование представлений о положении украинских земель в составе Речи Посполитой, причинах, ходе и результатах освободительной войны под предводительством Б.М. Хмельницкого, значении Переяславской рады, войнах России с Речью Посполитой (1654-1667) и Швецией (1656-1658)

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Определение цели, задач, алгоритма дальнейшей деятельности. Объяснение причины и цели освободительной войны под предводительством Б.М. Хмельницкого. Заполнение таблицы «Восстание Б.М. Хмельницкого (1648-1654)». Составление хронологии хода войны 1654-1667 гг. на основе текста учебника и исторической карты. Формулирование выводов о значении присоединения Украины к России, об итогах русско-польской (1654-1667) и русско-шведской (1656-1658) войн

Знание хронологии событий и основных дат, значения понятий темы. Умение давать краткую характеристику положения украинского и белорусского населения в Речи Посполитой, объяснять причины и цели начавшейся освободительной войны. Умение составлять хронологию основных событий восстания и русскопольской войны 1654-1667 гг. Умение оценивать значение Переяславской рады и итоги русско-польской и русско-шведской войн. Умение показывать по исторической карте основные направления походов войск Б.М. Хмельницкого и русских войск во время русско-польской войны, места основных сражений, границы Украины и России по договорам 1649 - 1686 гг

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, работать с различными источниками информации, преобразовывать информацию из одной формы в другую, описывать события, строить логическое умозаключение. Регулятивные УУД: владение основами целеполагания, умение планировать свою деятельность, представлять результаты своей работы. Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, полно и точно выражать свои мысли, вступать в диалог, интересоваться чужим мнение

Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Познавательный интерес к истории России. Личностная оценка значения присоединения Украины к России. Уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, культуре и языку

§20, в.4 стр.146 письменно в тетради

27

Раскол в Русской православной церкви

Формирование общих представлений о сущности церковной реформы патриарха Никона, причинах церковного раскола и феномене старообрядчества. Оценка личностей патриарха Никона и протопопа Аввакума

Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Характеристика церковной реформы. Оценка её результатов с точки зрения реализации целей реформы и восприятия её обществом. Определение сути конфликта между Алексеем Михайловичем и патриархом Никоном. Характеристика феномена старообрядчества. Объяснение значения основных понятий темы урока

Овладение основными понятиями темы. Знание основных дат. Умение характеризовать проведённые патриархом Никоном реформы и определять причины возникшего противостояния между сторонниками и противниками этих реформ. Умение объяснять сущность конфликта между патриархом и царём. Умение давать характеристику феномена старообрядчества

Познавательные УУД: умение давать определения понятий, выделять в тексте главное, устанавливать взаимосвязи, строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение учебных задач согласно инструкциям учителя, оценивать правильность выполнения учебных задач. Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, вступать в диалог; владение монологической контекстной речью

Уважительное отношение к учителю и одноклассникам, высказываемому ими мнению. Познавательный интерес к истории России. Понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества. Оценка личностей и деятельности патриарха Никона и протопопа Аввакума с морально-этической точки зрения. Личностная оценка исторического

значения раскола в Русской православной церкви

§21,полготовка к ролевой игре

28

Раскол в Русской православной церкви: никониане и старообрядцы

Формирование у обучающихся способностей применять знания и освоенные учебные действия в тематической ролевой игре

Определение цели, задач и алгоритма ролевой игры. Разделение на группы «никониане» и «старообрядцы». Распределение функций и ролей между членами группы. Поиск необходимых для выступления материалов, подготовка исторической атрибутики. Выбор формы, составление плана и тезисов выступления каждой группы. Выступление перед классом с презентацией результатов своей деятельности. Выявление точек соприкосновения в дискуссии. Формулирование общих выводов по итогам дискуссии. Определение критериев оценки учебной деятельности. Выявление затруднений и ошибок в своей деятельности, обсуждение способов их преодоления в будущем

Усвоение принципов и овладение навыками исторической ролевой игры. Умение готовить исторические атрибуты для групп «никониан» и «старообрядцев». Умение в своём выступлении оперировать понятиями и фактами, связанными с темой раскола. Владение лексикой прототипов своих исторических персонажей. Умение готовить выступление в защиту позиции «никониан» и «старообрядцев», используя текст учебника, исторических источников, материалы Интернета и дополнительную литературу. Умение вести дискуссию по исторической тематике. Умение делать выводы на основании выступлений всех участников ролевой игры

Познавательные УУД: умение свободно оперировать терминами, работать с разными видами информации, искать и творчески перерабатывать информацию, строить речевые высказывания в устной форме, устанавливать причинно-следственные связи. Регулятивные УУД: владение основами целеполагания, умение планировать свою деятельность, представлять и анализировать результаты своей работы. Коммуникативные УУД: умение работать в группе, представлять и сообщать конкретное содержание в устной форме, вступать в диалог, критически относиться к собственному мнению, предлагать решение в конфликтной ситуации, выделять общую точку зрения в дискуссии

Принятие правил поведения в ролевой игре. Принятие правил работы в группе. Умение согласовывать свои действия с членами группы. Готовность и способности вести диалог с одноклассниками, достигать взаимопонимания. Способность творчески переосмысливать учебную информацию. Познавательный интерес к истории России. Личностная оценка исторического значения раскола в Русской православной церкви

§21,в.7 стр.158 письменно в тетради

29

Народные волнения в 1660- 1670-е гг.

Формирование представлений о причинах, составе участников, ходе и результатах Медного бунта 1662 г. и восстания под предводительством С.Т. Разина

Составление характеристики Медного бунта и восстания под предводительством С.Т. Разина по заданному плану на основе текстов учебника и исторического источника, исторической карты. Описание положения и жизни казачества. Формулирование общих выводов о причинах и результатах народных волнений 1660-1670-х гг.

Знание основных дат и хронологии событий по теме урока. Умение объяснять причины, определять состав участников, рассказывать о ходе, оценивать результаты Медного бунта и восстания под предводительством С.Т. Разина. Умение характеризовать положение, особенности самоуправления и образа жизни казачества. Умение показывать по исторической карте направление походов С.Т. Разина в 1667 - 1671 гг. и территории, охваченные восстанием. Умение анализировать текст исторического источника («прелестные письма» С.Т. Разина) по поставленным вопросам

Познавательные УУД: умение анализировать и структурировать информацию, проводить сравнение, устанавливать причинно-следственные связи, описывать события, строить логическое умозаключение. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, планировать свою деятельность, представлять и анализировать результаты своей работы. Коммуникативные УУД: умение сообщать конкретное содержание в устной и письменной форме, вступать в диалог, полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения

Ответственное отношение к учению. Стремление к установлению взаимопонимания с учителем и одноклассниками. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Познавательный интерес к истории России. Понимание роли личности в истории. Оценочное мнение о роли казачества в истории России

´22, работа в к/к

30

Наследники Алексея Михайловича

Формирование представлений о внутренней и внешней политике царя Фёдора Алексеевича, причинах и результатах Стрелецкого бунта 1682 г.

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Составление развёрнутого плана характеристики правления царя Фёдора Алексеевича. Высказывание оценочного суждения об отмене местничества. Определение причин Стрелецкого бунта 1682 г. Объяснение значения основных понятий темы урока. Составление исторического портрета царевны Софьи Алексеевны

Знание основных дат и значения понятий темы урока. Умение характеризовать внешнюю и внутреннюю политику царя Фёдора Алексеевича. Умение оценивать значение отмены местничества. Умение характеризовать политическую обстановку и объяснять причины Стрелецкого бунта 1682 г. Умение составлять исторический портрет Софьи Алексеевны

Познавательные УУД: умение анализировать информацию, выделять в тексте главное, характеризовать объекты, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы. Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение задач согласно инструкциям учителя, представлять и анализировать результаты своей работы на уроке. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, высказывать своё мнение

Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Познавательный интерес к истории России. Выработка собственного мнения о деятельности Фёдора Алексеевича. Эмпатическое восприятие событий 1682 г.

§23, работа в раб. Тетр.

31

Освоение Сибири и Дальнего Востока в XVII в

Формирование представлений о народах Сибири и Дальнего Востока, открытиях русских землепроходцев и освоении русскими Сибири и Дальнего Востока в XVII в.

Характеристика природных условий и образа жизни народов Сибири и Дальнего Востока в XVII в. на основе текста учебника и исторической карты. Оценка способов и методов освоения данных регионов русскими, христианизации коренных народов Севера. Подбор источников и составление плана сообщений / презентаций о русских землепроходцах XVII в.

Знание значения основных понятий темы. Умение характеризовать природные условия, образ жизни народов Сибири и Дальнего Востока в XVII в. Умение показывать на исторической карте места расселения народов Сибири и Дальнего Востока, важнейшие пути русских землепроходцев XVII в. Умение характеризовать способы распространения русского влияния в Сибири и на Дальнем Востоке. Умение рассказывать о христианизации коренных народов Севера и об открытиях русских землепроходцев. Умение раскрывать значение присоединённых сибирских и дальневосточных земель. Умение готовить сообщения и презентации об открытиях русских землепроходцев XVII в

Познавательные УУД: умение давать определения понятий, работать с различными источниками информации, анализировать текст, преобразовывать информацию из одной формы в другую, устанавливать взаимосвязи, делать выводы, готовить презентации и сообщения. Регулятивные УУД: владение основами целеполагания, самоконтроля и самоанализа; умение планировать свою деятельность, представлять её результаты. Коммуникативные УУД: умение представлять и сообщать конкретное содержание в устной форме, вступать в диалог, строить позитивные отношения в процессе учебной деятельности

Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное отношение к учению. Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности. Познавательный интерес к истории России. Понимание значения открытий русских землепроходцев XVII в. Знание основных норм морали, нравственных и духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России

§24, сообщения - темы см. в тетрадив.3 стр.183- письменно в тетради

32

Определение цели, задач и алгоритма учебной деятельности. Представление результатов своей работы перед классом. Формулирование общих выводов о значении открытий и освоения земель Сибири и Дальнего Востока. Определение критериев оценки представленных работ. Выявление затруднений и ошибок в своей деятельности, обсуждение способов их преодоления в будущем

§24, работа в к/к, сообщения - темы см. в тетр.

33

Просвещение, литература и театр в XVII в

Формирование целостного представления о просвещении; развитии литературы и появлении театра в России в XVII в.

Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Объяснение значения основных понятий темы. Характеристика распространения грамотности и развитии просвещения в данный период. Определение тенденций развития литературы в XVII в. Составление таблицы «Русская литература во второй половине XVII в.» на основе текста учебника. Анализ текста литературных произведений данного периода. Высказывание мнения о культурной и исторической ценности произведений русской литературы XVII в. Оценка значения возникновения театра в России

Овладение понятийным аппаратом темы урока. Умение рассказывать о распространении грамотности и развитии просвещения в XVII в. Умение определять новые тенденции развития литературы XVII в. по сравнению с древнерусской литературой. Умение характеризовать основные литературные жанры данного времени и приводить примеры произведений этих жанров. Умение рассказывать о зарождении театра в России, оценивать значение этого факта

Познавательные УУД: умение анализировать текст, характеристику объекта, оценивать события и явления. Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение учебных задач согласно инструкциям учителя. Владение основами самоконтроля и самооценки. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя. Владение монологической контекстной речью в письменной и устной форме

Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности.

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Эстетическое восприятие памятников русской литературы XVII в. Знание основных норм морали, нравственности, духовных идеалов, лежащих в основе произведений русской литературы XVII в. Понимание важности сохранения культурного наследия России указанного периода

§ 25, сообщения - темы см. в тетр.

34

Искусство XVII в.

Формирование целостного представления о развитии архитектуры, изобразительного и декоративно-прикладного искусства в России в XVII в.

Определение цели, задач, алгоритма дальнейшей деятельности. Распределение функций между членами группы. Составление плана деятельности. Определение структуры презентации / проекта. Подбор критериев и источников для характеристики памятников архитектуры и искусства XVII в

Овладение понятийным аппаратом темы урока. Знание основных представителей культуры изучаемого времени. Умение характеризовать развитие архитектуры и живописи в XVII в. Умение описывать памятники архитектуры и живописные произведения. Умение готовить и защищать сообщения и презентации об архитектурных памятниках (в том числе находящихся в родном для обучающихся регионе), творчестве Симона Фёдоровича Ушакова и т.д.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, анализировать и структурировать информацию, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, осуществлять подбор критериев и источников для характеристики объектов, делать выводы, готовить сообщения и презентации. Регулятивные УУД: умение определять цель и ставить задачи учебной деятельности, умение планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты, корректировать свои планы и действия, представлять и оценивать результаты своей работы. Коммуникативные УУД: умение представлять и сообщать содержание в устной и письменной форме, вступать в диалог, работать в группе, распределять функции между членами группы, планировать общие способы работы и формы представления её результатов

Освоение норм и правил работы в группе. Стремление к установлению взаимопонимания с одноклассниками. Умение творчески переосмысливать учебную информацию. Эстетическое восприятие памятников архитектуры и изобразительного искусства XVII в. Ценностное отношение к культурному наследию XVII в. (в особенности к находящемуся в родном для обучающихся регионе)

§25,26, сообщения - темы см. в тетр

35

Представление результатов работы: выступление перед классом с подготовленной презентацией. Формулирование общих выводов о развитии искусства в XVII в. и ценности культурного наследия этого периода. Определение критериев оценки представленных работ. Выявление затруднений и ошибок в своей деятельности, обсуждение способов их преодоления в будущем

§25,26, работа в раб. Тетр.

36

Жизнь и быт различных сословий

Формирование представлений о повседневной жизни, жилище, предметах быта и одежде различных сословий российского общества в XVII в.

Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Составление распорядка дня женщины - хозяйки дома, жившей в XVII в., с использованием текста и иллюстраций учебника. Сопоставление влияния религии и церкви на повседневную жизнь человека в России и европейских странах в XVII в. Составление описания жилища, предметов обихода и одежды XVII в. Формулирование выводов о проникновении элементов европейской культуры в жизнь и быт высших слоёв российского общества

Умение рассказывать об особенностях семейных отношений в XVII в. Умение характеризовать положение женщин и детей в обществе указанного времени. Умение сравнивать влияние церковных установлений на повседневную жизнь человека в России и странах Западной Европы. Умение описывать жилище, предметы обихода и одежду XVII в. Умение объяснять, в чём заключалось проникновение элементов европейской культуры в быт высших слоёв населения страны

Познавательные УУД: умение анализировать информацию, характеризовать и сравнивать объекты по самостоятельно подобранным критериям, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, устанавливать причинно-следственные связи. Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение учебных задач согласно инструкциям учителя. Владение основами самоконтроля и самооценки. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя. Владение монологической контекстной речью в письменной и устной форме

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности. Умение творчески переосмысливать учебную информацию. Познавательный интерес к истории России. Знание основных норм морали, нравственных и духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России. Ценностное отношение к культурному наследию XVII в. (в особенности к находящемуся в родном для обучающихся регионе)

§27, подготовка к ролевой игре

37

Жизнь и быт различных сословий

Формирование у обучающихся способностей применять знания и освоенные учебные действия в тематическом театрализованном представлении

Определение цели, задач и алгоритма учебной деятельности. Распределение функций и ролей между участниками представления. Разработка плана и сценария выступления. Поиск необходимых для постановки материалов, подготовка реквизита, исторической атрибутики. Выступление перед другими классами. Определение критериев оценки деятельности всех участников представления. Выявление затруднений и ошибок в своей деятельности, обсуждение способов их преодоления в будущем

Усвоение принципов и овладение навыками театрализованного представления по исторической тематике. Умение составлять план и сценарий выступления. Умение готовить исторические атрибуты для своего выступления. Владение лексикой прототипов своих персонажей. Умение творчески реконструировать быт и обычаи различных сословий, используя текст и иллюстрации учебника, а также дополнительные источники

Познавательные УУД: умение работать с разными видами информации, искать и творчески перерабатывать информацию, строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: владение основами целеполагания, умение планировать свою деятельность, представлять и анализировать результаты своей работы. Коммуникативные УУД: умение представлять и сообщать конкретное содержание в устной форме, вступать в диалог, работать в группе, распределять функции и роли между членами группы, планировать общие способы работы и формы представления её результатов

Принятие правил поведения в ролевой игре. Принятие правил работы в группе. Умение согласовывать свои действия с членами группы. Способность творчески переосмысливать учебную информацию. Познавательный интерес к истории России. Знание основных норм морали, нравственных и духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России. Ценностное отношение к культурному наследию XVII в. (в особенности к находящемуся в родном для обучающихся регионе)

§27, в.7 стр. 208 письменно в тетради

38

Обобщение по теме «Россия при первых Романовых»

Обобщение, систематизация и осуществление контроля знаний обучающихся, закрепление умений выполнять учебные действия

Систематизация и обобщение исторического материала. Воспроизведение информации, полученной ранее, по памяти. Объяснение значения основных понятий темы. Работа с исторической картой, текстами исторических источников и дополнительных материалов. Выполнение контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий. Выступления с докладами, презентациями по тематике раздела, защита проектов

Умения: формулировать определения основных понятий и терминов; определять хронологическую последовательность событий; показывать на карте территории, вошедшие в состав России в XVII в.; обобщать итоги развития Российского государства к концу XVII в.; составлять исторические портреты ярких, выдающихся личностей XVII в.; высказывать суждения о значении культурного наследия Руси XVII в. для современного общества

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, устанавливать причинно-следственные связи, работать с разноуровневыми тестовыми заданиями. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным им правилам работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками. Умение аргументировать свою точку зрения, грамотно формулировать вопросы, выступать перед аудиторией

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Понимание необходимости повторения для закрепления и систематизации знаний. Познавательный интерес к истории. Понимание важности сохранения историко-культурного наследия XVII в. (в особенности находящегося в родном для обучающихся регионе)

§ 15-27, основные даты и термины повторить

39

Ярославские земли во время Смуты. Второе ополчение в Ярославле.

Формирование представлений о внутриполитической ситуации в России, создании, деятельности и значении второго народного ополчения.

Записи в тетради выучить.

Сообщения - темы см. в тетр.

40

Образование Ярославского наместничества и новых городов.

Формирование представлений об образовании Ярославского наместничества.

Познавательные УУД: умение анализировать информацию, характеризовать и сравнивать объекты по самостоятельно подобранным критериям, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, устанавливать причинно-следственные связи. Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение учебных задач согласно инструкциям учителя. Владение основами самоконтроля и самооценки. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя. Владение монологической контекстной речью в письменной и устной форме



Умение соблюдать дисциплину на уроке. Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности. Умение творчески переосмысливать учебную информацию. Познавательный интерес к истории России. Знание основных норм морали, нравственных и духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России.

Записи в тетради выучить.

Сообщения - темы см. в тетр.

41

Культура Ярославского края XVII-XVIII века

Формирование целостного представления о развитии архитектуры, изобразительного и декоративно-прикладного искусства в России в XVII в.

Записи в тетради выучить.

Сообщения - темы см. в тетр.

42

Обобщающее повторение по курсу «История России. XVI- XVII вв.

Обобщение, систематизация и осуществление контроля знаний обучающихся, закрепление умений выполнять учебные действия

Выполнение итоговых контрольных, разноуровневых тестовых заданий. Защита проектов

Предметные результаты освоения курса

Метапредметные результаты освоения курса

Личностные результаты освоения курса

§1-27, основные даты и термины повторить

43

Итоговая контрольная работа по курсу «История России. XVI- XVII вв.

§1-27, основные даты и термины повторить

44

Резервный урок



© 2010-2022