Преподавателю
История
Рабочая программа по истории 6 класс

Рабочая программа по истории 6 класс

Раздел	История
Класс	6 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Куликова Т.Д.
Дата	12.11.2015
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Миллеровский район

Ст. Мальчевская

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Мальчевская средняя общеобразовательная школа

Согласовано УТВЕРЖДЕНО

Протокол №1 от 27 августа 2015г. Директор МОУ Мальчевская СОШ

Руководитель ШМО: ______ /Т.Д.Куликова/ приказ № __от 31 августа 2015г.

___________/А.А.Зелинский

Рассмотрено

педагогическим советом школы

протокол № 1 от 31 августа 2015 г.

Председатель:____________ /А.А.Зелинский /

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по истории

Уровень общего образования, класс: основное общее образование, 6-а класс

Количество часов: 2 часа в неделю

Учитель: Куликова Татьяна Дмитриевна

Программа разработана на 2015-2016 учебный год.

Программа разработана на основе: Примерные программы по учебным предметам. История 5-9 классы: прект. - 3-е издание, перераб. - М.: Просвещение, 2011

I. Пояснительная записка.

Нормативные акты и учебно - методические документы, на основании которых разработана рабочая программа.

Данная рабочая программа по истории является адаптивной и составлена на основе федерального государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по истории для 5-9 классов образовательных учреждений и авторской программы А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной «История России».

Структура рабочей программы соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /Стандарты второго поколения /М.:«Просвещение», 2011, с.31).

Особенности программы - ее интеративностью, объединение курсов всеобщей и отечественной истории при сохранении их самостоятельности и само ценности. Курс «История Средних веков» формирует общую картину исторического развития человечества, представления об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях в период с конца V по XV в. - от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. При этом, так как на всеобщую историю выделяется небольшой объем времени, акцент делается на определяющих явлениях, помогающих, в первую очередь, понимать и объяснять современное мироустройство. Курс дает возможность проследить огромную роль Средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории Средних веков, которые так или иначе вошли в историю современной цивилизации.

Преподавание курса «История России с древнейших времен до конца XVI века» предполагает детальное и подробное изучение истории родной страны, глубокое понимание ее противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Изучение зарубежной истории помогает определить место России в истории человечества, увидеть особенности ее развития и черты сходства с другими странами.

Цели и задачи образования с учетом специфики учебного предмета.

Цели курса:

Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в эпоху Средневековья, объединение различных фактов и понятий средневековой истории в целостную картину развития России и человечества в целом.
Содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации; познание окружающей действительности, самопознание и самореализация.

Задачи курса:

Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие России и мира, показать общие черты и различия.
Охарактеризовать выдающихся деятелей России и мира, их роль в истории и культуре.
Показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали).
Сформировать открытое историческое мышление: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия).

Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа:

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897
Примерная программа по истории. 5-9 классы. - Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы. М : Просвещение, 2011.- (Стандарты второго поколения).
Примерное тематическое планирование. История. 5-9 классы. - Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы. М : Просвещение, 2010.- (Стандарты второго поколения).
Рабочая программа по всеобщей истории 5-9 классы. - Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А.Вигасина - А.О.Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / А.А.Вигасин, Г.И.Годер, Н.И.Шевченко и др. - М.: Просвещение, 2011.

Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

Агибалова Е. В. История Средних веков. 6 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Е. В. Агибалова Г. М. Донской. - М.: Просвещение, 2013.
Данилов А. А. История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. - М.: Просвещение, 2013.
Данилов А. А. История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс : рабочая тетрадь / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. -М.: Просвещение, 2013.
Крючкова Е. История Средних веков : рабочая тетрадь. 6 класс / Е. Крючкова. - М. : Просвещение, 2013.

II. Общая характеристика учебного предмета.

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и задач истории в основной школе, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5-9 классов, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.

Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:

1.Историческое время - хронология и периодизация событий и процессов.

2.Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

3.Историческое движение:

эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники;
формирование и развитие человеческих общностей - социальных, этнонациональных, религиозных и др.,
образование и развитие государств, их исторические формы и типы;
история познания человеком окружающего мира и себя в мире;
развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Главная (сквозная) содержательная линия курса - человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.

Содержание учебного предмета «История» для 5-9 классов изложено в виде двух курсов «История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история».

Курс «История России» дает представление об основных этапах исторического пути Отечества. Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.

В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в рамках цивилизации, прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого.

Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения программы, что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями, различными видами деятельности и умениями, их реализующими.

Личностные результаты:

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;
овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты:

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

III. Место учебного предмета в учебном плане.

Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного в 5-9 классах в общем объеме 374 часа, в 5-8 классах - 2 часа в неделю, в 9 классе - 3 часа в неделю. В соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком и расписанием учебных занятий на 2015-2016 учебный год на изучение истории отводится 2 час в неделю. В связи с праздничными днями и чтобы выполнить учебную программу в 6-а кл. учебная программа уплотнена, так - тема «Куликовская битва» по программе отводится 2 урока, уплотнение в 1 урок. «Москва-центр борьбы с ордынским владычеством» отводится 2 час, уплотнение в 1 урок.

Содержание учебного предмета

Всеобщая история.

История Средних веков (не менее 30 часов).

Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья.

Западная и Центральная Европа в V-XIII вв.

Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.

Роль христианства в раннем Средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин Иоанн Златоуст.

Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства. Просветители славян - Кирилл и Мефодий.

Средневековое европейское общество.

Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.

Образование двух ветвей христианства - православия и католицизма. Римско-католическая церковь в Средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.

Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.

Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан.

Цехи и гильдии.

Византия и арабский мир. Крестовые походы.

Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии.

Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.

Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.

Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.

Страны Азии и Америки в эпоху Средневековья (V-XV вв.)

Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.

Государства Центральной Азии в Средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).

Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.

Государства Европы в XIV-XV вв.

Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV-XV вв.

Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д'Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.

Культурное наследие Средневековья.

Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.

Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.

Культурное наследие Византии.

Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.

История России.

История России с древности до XVI в. (не менее 40 часов).

Народы и государства на территории нашей страны в древности.

Заселение Евразии. Великое переселение народов. Народы на территории нашей страны до середины I тысячелетия до н. э. Влияние географического положения и природных условий на занятия, образ жизни, верования. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые народы Степи.

Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей страны в древности.

Восточные славяне в древности (VI-IX вв.)

Прославяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян. Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы восточнославянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.

Древнерусское государство (IX - начало XII в.)

Новгород и Киев - центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи. Складывание крупной земельной собственности. Древнерусские города. Русь и Византия. Владимир I и принятие христианства.

Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси. Распад Древнерусского государства.

Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII - первая половина XIII в.).

Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов. Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества).

Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».

Культура Руси в до монгольское время.

Языческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии. Особенности развития древнерусской культуры.

Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности. Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.

Борьба с внешней агрессией в XIII в.

Чингисхан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны.

Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина XIII - середина XV в.).

Русские земли во второй половине XIIII первой половине XV в. Борьба против ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Города и их роль в объединении Русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский.

Завершение образования Российского государства в конце XV - начале XVI в.

Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси. Многонациональный состав населения страны. Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497 г. Местничество. Традиционный характер экономики.

Русская культура второй половины XIII-XV вв.

Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем русского национального самосознания. Москва - центр складывающейся культуры русской народности Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, летописании, литературе. «Задонщина». Теория «Москва - Третий Рим». Феофан Грек. Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев.

V. Тематическое планирование.

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Универсальные учебные действия, осваиваемые в рамках изучения темы.

Становление средневековой Европы в VI-XIвв. Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство. Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст. Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства. Просветители славян - Кирилл и Мефодий.

Показывать на исторической карте территории расселения германских племен на территории Западной Римской империи; описывать образ жизни, быт германских племен. Уч-ся должны знать как формировалось раннефеодальное гос-во, его функции. Процесс превращения церкви в могущественную политическую и экономическую организацию. Понятия: династия, сборник законов, граф, земледельцы, феодалы, император, империя, священник, проповедь, вера, архиепископ, папа, духовенство, миряне, монастырь, аббат, келья, грехи, папская область. Описывать занятия и образ жизни разных социальных слоев раннефеод. общества. Показывать на исторической карте направления походов норманнов на территорию Священной Римской империи. Сравнивать полит. власть короля и крупных феодалов, определять роль церковной власти.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Личностные: Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Средневековое европейское общество Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская. Образование двух ветвей христианства - православия и католицизма. Римско-католическая церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения. Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения. Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии.

Доказывать, что с XI по XIII в. в Европе наблюдался расцвет культуры.

Объяснять смысл феодальных отношений. Анализировать роль замка в культуре Средневековья.

Рассказывать о воспитании рыцаря, его снаряжении, развлечениях.

Группировать информацию о феодале, крестьянине и их отношениях.

Объяснять, что отношения между земледельцем и феодалом регулировались законом.

Анализировать положение земледельца, его быт и образ жизни.

Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Личностные: определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Византия и Арабский мир. Крестовые походы. Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии. Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе. Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове. Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.

Показывать на карте местоположение Византии, называть её соседей.

Сравнивать управление государством в Византии и империи Карла Великого.

Объяснять неудачи Юстиниана возродить Римскую империю.

Оценивать поступки и действия Юстиниана как правителя.

Анализировать отношения Византии с соседними народами.

Доказывать, что Византия - наследница мира Античности и стран Востока.

Рассказывать об изменениях в архитектуре христианского храма на примере храма Святой Софии.

Устанавливать аналогию между византийской и римской школами.

Объяснять причины развития наук и их влияние на развитие культуры.

Объяснять, почему в Византии развивалась преимущественно настенная живопись.

Составлять логичный рассказ о славянских племенах и образовании у них государственности. Высчитывать, сколько лет разделяет между образованием Византии, Болгарского царства, Великоморавской державы, Киевской Руси, Чехии и Польши.

Сравнивать управление государством у южных, западных и восточных славян.

Выделять общее в судьбах славянских государств. Объяснять причины различия судеб у славянских государств.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач. Самостоятельно выделяют и

формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Личностные: определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе. Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Государства Европы в XIV-XV вв. Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV-XV вв. Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д'Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус. Культурное наследие Средневековья Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве. Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе. Культурное наследие Византии. Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.

Обсуждать в группах состояние экономики страны, его социальные эффекты.

Объяснять причины ослабления крепостничества, освобождения городов от сеньоров, укрепления центральной власти короля.

Отбирать материал для сообщений о Филиппе II Августе, Филиппе IV Красивом и папе римском Бонифации VIII (по выбору).

Составлять вопросы и задания (п. 4 «Генеральные штаты») для дальнейшей совместной работы в группах учащихся.

Рассказывать о причинах утверждения нормандской династии на английском троне.

Группировать материал параграфа с целью анализа методов управления страной Вильгельмом Завоевателем.

Выявлять новизну реформ Генриха II Плантагенета.

Объяснять причины появления Великой хартии вольностей и её значение для развития страны.

Характеризовать парламент с позиции сословного представительства. Социальные движения: цели, состав участников, основные события, результаты

Находить и показывать на карте основные места военных сражений.

Логично рассказывать о причинах войны, готовности сторон, основных этапах. Составлять доклад о подвиге Жанны д'Арк. Объяснять роль города Орлеана в военномпротивостоянии сторон.

Устанавливать причинно-следственные связи между затяжной войной и разрастанием недовольства крестьян.

Оценивать поступки лидеров восстаний.

Находить на карте Пиренейский полуостров и расположенные на нём государства.

Объяснять причины и особенности Реконкисты.

Характеризовать сословно-монархические централизованные государства Пиренейского полуострова.

Сравнивать кортесы с Генеральными штатами во Франции, парламентом в Англии.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои

затруднения). Аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Предлагают помощь и сотрудничество.

Страны Азии и Америки в эпоху средневековья (V-XV вв.) Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония. Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана). Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.

Показывать на карте и комментировать местоположение Китая, территорию расселения народов Центральной Африки.

Сравнивать достижения страны в разные эпохи правления.

Характеризовать восстание Красных повязок.

Обсуждать достижения культуры и искусства в паре, малой группе. Религию индийцев - индуизм.

Анализировать развитие страны в до монгольский период.

Составлять сообщение, доклад с помощью электронных и интернет- ресурсов.

Рассказывать «паспорт» страны: географическое положение, столица, состав населения, религия, управление.

Называть особенности буддизма.

Составлять сообщение о своеобразии культуры и искусства Индии с помощью интернет-ресурсов.

Использовать ресурсы Интернета, электронных изданий для подготовки сообщений на тему истории Индии.

Объяснять особенности образа жизни африканских народов и их религии, смысл понятия «Средневековье».

Раскрывать сущность феодальных отношений

Рассказывать об устройстве обществ доколумбовой Америки.

Сравнивать культуру майя ацтеков и инков.

Показывать уникальность культуры народов доколумбовой Америки.

Выделять и характеризовать основные общественно-экономические, культурные и политические процессы. Своеобразие африканской культуры

Сравнивать отношения короля, церкви и общества в разные периоды Средневековья. Объяснять, какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи.

Защищать проекты, представлять презентации.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученного курса по истории Средневековья.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Личностные: имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Итоговое повторение по курсу

«Средние века»

Объяснять смысл понятия «Средневековье».

Раскрывать сущность феодальных отношений.

Выделять и характеризовать основные общественно-экономические, культурные и политические процессы.

Сравнивать отношения короля, церкви и общества в разные периоды Средневековья. Объяснять, какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи.

Защищать проекты, представлять презентации.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученного курса по истории Средневековья.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

История России с древнейших времён до конца XVI в.

ДРЕВНЯЯ РУСЬ В VIII - ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII В.

Введение. Древнейшие народы на

территории России Восточные славяне.

Формирование Древнерусского государства. Первые киевские князья.

Владимир Святославович. Принятие христианства

Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром. Культура Древней Руси. Быт и нравы Древней Руси.

Обобщающее повторение «Древняя Русь в VIII - первой половине XII в.»

Показывать на карте расселение древнего человека на территории России, древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья. На исторической карте территорию Древней Руси, главные торговые пути, крупные города, походы князей.

Описывать условия жизни, занятия, верования земледельческих и кочевых племён, народов древних государств. Жизнь и быт, верования славян.

Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий , а так же примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствами.

Характеризовать на основе исторической карты территорию расселения восточных славян, природные условия, в которых они жили, их занятия. Внутреннюю и внешнюю политику Владимира Святославича. Политический строй Древней Руси при Ярославе Мудром, его внутреннюю и внешнюю политику. Образ жизни представителей различных слоёв древнерусского общества

Систематизировать материал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывков из «Повести временных лет».

Готовить сообщение или презентацию об одном из правителей Древней Руси, использовав миниатюры из Радзивиловской летописи (radzivil.chat.ru/) и другие изображения

Актуализировать знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и его основных постулатах.

Давать оценку значения принятия христианства на Руси.

Объяснять смысл понятий язычество, вече, народное ополчение, дань, митрополит, епископ, наместник, посадник, усобицы, боярин, вотчина, холоп, мозаика, фреска, миниатюра, житие.

Составлять характеристику Владимира Святославича, Ярослава Мудрого

Рассказывать о положении отдельных групп населения Древней Руси, используя информацию учебника и отрывки из Русской Правды.

О развитии культуры Древней Руси.

Описывать памятники древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде) и древнерусской живописи (фрески и мозаики, иконы), предметы декоративно-прикладного искусства.

Осуществлять поиск информации из различных источников (включая Интернет) для подготовки сообщения (презентации) о каком-либо древнерусском городе (по выбору учащегося)

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности, формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания. Допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Личностные: проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, как понимание чувств других людей и сопереживание им.

РУСЬ УДЕЛЬНАЯ В XII - XIII ВВ

Начало раздробленности Древнерусского государства. Главные политические центры Руси. Северо - Восточная Русь.

Главные политические центры Руси. Новгородское и Галицко- Волынское княжества. Нашествие с Востока.

Борьба Руси с западными завоевателями.

Русь и Золотая Орда. Русь и Литва

Культура Руси в XII-XIII вв.

Обобщающее повторение «Русь в период политической раздробленности»

Составлять характеристику Владимира Мономаха. Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского, Всеволода Большое Гнездо.

Объяснять смысл понятий удел, политическая раздробленность. Называть хронологические рамки периода раздробленности. Объяснять причины быстрого территориального роста Литвы за счёт русских земель. Объяснять, в чём выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды,

характеризовать повинности населения.

Раскрывать причины и последствия раздробленности

Показывать на исторической карте территорию Владимиро-Суздальского княжества. Новгородской земли и Галицко-Волынского княжества. Великого княжества Литовского.

Характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития Владимиро-Суздальского княжества. Новгородской земли и Галицко-Волынского княжества. Значение сражений для дальнейшей истории русских земель.

Рассказывать об особенностях политической жизни Новгородской республики.

Характеризовать берестяные грамоты как исторический источник, используя материалы сайта Института русской литературы: lib.pushkinskijdom.ru/Defa- ult. aspx?tabid=4948 и сайта «Древнерусские берестяные грамоты»: http.V/gramo- tv.ru/.

(Примечание. Занятие рекомендуется посвятить Новгородской земле, а знакомство с историей Галицко-Волынского княжества дать ученикам в качестве домашнего задания.)

Изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (историческую карту, отрывки из летописей, произведений древнерусской литературы и др.), сопоставлять и обобщать содержащиеся в них сведения.

Объяснять причины успеха монголов

Рассказывать на основе информации учебника, отрывков из летописей, карт и картосхем о Невской битве и Ледовом побоище.

Начать составление характеристики Александра Невского, используя материалы сайта a-nevskiy.narod.ru/ и другие источники

Завершить составление характеристики Александра Невского.

Объяснять смысл понятий баскак, ярлык, «выход»

Характеризовать политику литовских князей.

Характеризовать значение присоединения русских. земель к Великому княжеству Литовскому

Давать общую характеристику состояния русской культуры в указанный период.

Выявлять особенности и характеризовать достижения культуры отдельных княжеств и земель (в том числе с использованием регионального материала).

Характеризовать влияние ордынского нашествия на развитие русской культуры.

Собирать информацию и готовить сообщения (презентации) об иконах и храмах XII-XIII вв., используя Интернет и другие источники информации

Систематизировать исторический материал по изученному периоду.

Характеризовать общие черты и особенности раздробленности на Руси и в Западной Европе.

Высказывать суждения о значении наследия периода раздробленности для современного общества.

Выполнять тестовые контрольные задания по истории периода раздробленности по образцу ГИА (в упрощённом варианте)

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Личностные: проявляют доброжелательность и эмоционально нравственную отзывчивость, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества. Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым способам решения задач. Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности общим способам решения задач. Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.

МОСКОВСКАЯ РУСЬ В XIV - XVI ВВ.

Предпосылки объединения Русских земель. Усиление Московского княжества

Москва - центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва.

Московское княжество в конце XIV- середине XV в.

Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества.

Московское государство в конце XV- начале XVI в.

Церковь и государство в конце XV- начале XVI в.

Реформы Избранной рады.

Внешняя политика Ивана Грозного.

Опричнина.

Просвещение, устное народное творчество, литература в XIV-XVI вв.

Архитектура и живопись в XIV-XVI вв.

Быт в XV-XVI вв.

ПОУ по теме «Русь Московская»

Указывать хронологические рамки процесса становления единого Русского государства.

Показывать на исторической карте процесс превращения Московского великого княжества в Русское государство.

Составлять характеристики Ивана Калиты, Дмитрия Донского, Сергия Радонежского, митрополита Алексея, Василия I, II, Ивана III, Ивана IV.

Объяснять значение создания единого Русского государства

Систематизировать исторический материал по изученному периоду.

Характеризовать общие черты и особенности процесса образования единых государств на Руси и в Западной Европе. Общие черты и особенности развития XIV-XVI вв. в России и государств Западной Европы.

Высказывать суждения о значении наследия XTV-XVI вв. для современного общества.

Выполнять тестовые контрольные задания по истории периода раздробленности по образцу ГИА (в упрощённом варианте)

Личностные: определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе. Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

Итоговое повторение «История Руси с древнейших времен до конца XVI в.»

Древняя Русь. Русь удельная.

Московская Русь.

Систематизировать исторический материал по истории Руси с древнейших времён до конца XVI в.

Выполнять тестовые контрольные задания по истории Руси с древнейших времён до конца XVI в. по образцу ГИА (в упрощённом варианте)

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные: выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно - познавательную мотивацию к учению.

VI. Календарно-тематическое планирование 6-а

№ урока п/п

Тема урока.

(Тип урока)

Основные виды деятельности

Планируемые результаты

Формы контроля

Дата

По плану

Фактическая

Что изучает история Средних веков

(изучение нового материала)

Индивидуальный анализ учебника

Ознакомить уч-ся с хронологическими и географическими границами средневековья; дать представление о своеобразии путей исторического развития стран и народов.

1.09.15

Раздел I. РАННЕЕ СРЕДНЕВЕКОВЬЕ - (12ч.)

Тема 1. Становление средневековой Европы в VI-XIвв. (5ч.)

Великое переселение народов. Образование варварских государств.

(изучение нового материала с элементами организации самостоятельной деятельности)

Составление схемы, сравнительной таблицы

Показывать на исторической карте территории расселения германских племен на территории Западной Римской империи; описывать образ жизни, быт германских племен

4.09.15

Королевство франков и христианская церковь в VI-VIII в. (Комбинированный)

Групповая работа. Участие в дискуссии Индивидуальная работа по составлению сравнительной таблицы

Уч-ся должны знать, как формировалось раннефеодальное гос-во, его функции. Процесс превращения церкви в могущественную политическую и экономическую организацию. Понятия: династия, сборник законов, граф, земледельцы, феодалы, император, империя, священник, проповедь, вера, архиепископ, папа, духовенство, миряне, монастырь, аббат, келья, грехи, папская область.

8.09.15

Возникновение и распад империи Карла Великого. (изучение нового материала с элементами организации самостоятельной деятельности)

Индивидуальная форма: составление схемы, выполнение заданий в РТ

Описывать устройство христианской церкви, давать определение понятий; систематизировать материал в таблицу: высказывать суждения о роли Христианской церкви в данный период.

11.09.15

Западная Европа в IХ-ХI в. (Комбинированный с элементами анализа исторических документов).

Индивидуальные работы: выполнение заданий в РТ, составление схемы. Анализ фрагментов исторических документов.

Объяснять причины ослабления королевской власти во Франции. Сравнить королевскую власть во Франции, Германии и Англии. Выявлять последствия норманнского вторжения во владения государств Европы. Проводить аналогию между Римской империей и Священной Римской империей

15.09.15

Англия в раннее Средневековье. (Комбинированный с элементами самостоятельной и исследовательской работы уч-ся)

Индивидуальные работы: выполнение заданий в РТ, составление сравнительной таблицы. Анализ фрагментов исторических документов

Показывать на исторической карте направления походов норманнов на территорию Священной Римской империи. Сравнивать политическую власть короля и крупных феодалов, определять роль церковной власти.

18.09.15

Тема 2. Византия и славянский мир (3ч.)

Византийское тысячелетие. (Комбинированный с элементами самостоятельной работы)

Групповая: анализ текста и иллюстраций учебника с.55-59.

Называть существенные признаки политического Устройства Византии. Сравнивать управления гос-вом в Византии и в империи Карла Великого. Высказывать и аргументировать свое отношение к деятельности императора Юстиниана

22.09.15

Культура Византии (комбинированный с элементами самостоятельной деятельности)

Работа в рабочей тетради, показ презентаций

Доказывать, что Византия - наследница мира Античности и стран Востока. Составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории.

25.09.15

Образование славянских государств. (изучение нового материала с элементами организации самостоятельной деятельности)

Групповая: Участие в беседе, дискуссии. Работа с фрагментами исторических документов.

Показывать на исторической карте славянские гос-ва. Сравнивать образ жизни германцев и славян, определять характерные черты процесса создания Великоморавийского, Чешского и Польского гос-в. Высказывать и аргументировать свое отношение к деятельности и личности Кирилла и Мефодия.

29.09.15

Тема 3. Арабский мир в VI_XIвв. (3ч)

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. (Изложение нового материала с постановкой проблемного задания)

Работа в парах: анализ фрагмента историч. Документа. Решение проблемного задания. Выполнение заданий в РТ.

Показывать на исторической карте территорию проживания арабов и территорию Арабского халифата; называть основные события истории халифата. Объяснять причины военных успехов арабов и причины распада халифата; охарактеризовать памятники арабской культуры и ее влияние на европейскую культуру. На основе дополнительной лит-ры подготовить сообщения.

2.10.15

Культура стран халифата. (Комбинированный с элементами анализа текста учебника и фрагмента исторического документа)

Работа в парах.

Давать определение понятий: называть имя основателя ислама. Характеризовать причины и процесс возникновения и распространения исламской религии; сравнивать религиозные представления мусульман и христиан.

6.10.15

Повторение по Разделу I. «Раннее Средневековье»

(Урок контроля, оценки и коррекции знаний)

Индивидуальная работа

Систематизация и обобщение изученного материала

Тестовое задание

9.10.15

РАЗДЕЛ II. РАСЦВЕТ СРЕДНЕВЕКОВЬЯ ( 10ч.)

Тема 4. Феодальное общество(4ч).

Средневековая деревня и её обитатели. (Комбинированный урок)

Индивидуальная работа с выполнение заданий в РТ.

Описывать занятия и образ жизни крестьян; характеризовать основные признаки феодального общества. Анализировать исторические явления на примере положения различных сословий. Составлять рассказ «День феодала», включив в него описание различных сторон жизни данного сословия

13.10.15

Рыцарство: на войне и у себя дома. (Урок-реконструкция исторического прошлого)

Групповая форма работы. Выполнение заданий в РТ.

Раскрывать особенности рыцарской культуры. На основе текста учебника и дополнительной исторической литературы оставлять кодекс рыцарской чести

16.10.15

Возникновение и расцвет средневековых городов. (Изложение нового материала с элементами лабораторной работы)

Групповая форма работы. Выполнение заданий в РТ.

Описывать средневековый город; называть характерные черты политического устройства средневекового города. Раскрывать причинно-следственные связи на примере процесса возникновения роста городов; анализировать фрагмент исторического документа.

20.10.15

Ремесло и торговля в средневековой Европе. (Урок комплексного применения ЗУН)

Групповая форма работы. Решение проблемного задания. Анализ фрагмента исторического документа.

Описывать занятия и образ жизни городских ремесленников и купцов. Характеризовать роль ремесленных цехов в развитии средневекового производства, раскрывать особенности ведения средневековой торговли, сравнивать положение различных слоев общества на примере городского населения

23.10.15

Тема 5. Католическая церковь в XI-XIIIвв. (1ч)

Католическая церковь. Крестовые походы. (Изложение нового материала с постановкой проблемного задания)

Индивидуальная форма работы. Анализ текста учебника, работа с исторической картой. Составление таблицы.

Называть существенные черты религиозных верований людей в данную эпоху; называть причины существования двух Христианских церквей. Раскрывать роль церкви с средневековом обществе на примере хождения в Каноссу; систематизировать исторический материал в виде схемы. Излагать суждения о связи средневековой истории с современностью. Показывать на исторической карте направления Крестовых походов; называть участников крестовых движений. Выявлять причинно-следственные связи на примере участи различных слоев населения в Крестовых походах и последствий Крестовых походов; сравнивать цели участников Крестовых походов; систематизировать исторический материал в виде таблицы

27.10.15

Тема 6. Образование централизованных государств в Западной Европе в XI-XVвв. (7ч)

Франция: объединение страны. (Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН)

Групповая форма работы Выполнение заданий в РТ.

Показывать на исторической карте процесс объединения страны; называть основные события, связанные с процессом создания государства

30.10.15

Англия: от норманнского завоевания до парламента. (Комплексное применение ЗУН)

Групповая форма работы Выполнение заданий в РТ.

Показывать на исторической карте направления походов норманнов; называть последствия норманнского завоевания на развитие феодальных отношений в Англии; называть существенные признаки сословно-представительной монархии. Раскрывать сущность реформ Генриха Плантагенета; сравнивать процесс развития различных государств на примере Англии и Франции.

13.11.15

Столетняя война. Изучение и первичное закрепление новых знаний

Групповые формы работы. Выполнение заданий в РТ.

Показывать на исторической карте ход войны; называть имена наиболее известных участников данного события; рассказывать о причинах, ходе и итогах войны. Анализировать причины, характер войны и последствия. Высказывать свое суждение о деятельности Жанны д,Арк и Карла VII

17.11.15

Усиление королевской власти во Франции и Англии. (Комплексное применение ЗУН)

Давать оценку событиям и личностям всеобщей истории Средних веков.

Рассказывать о завершении централизации Франции; о событиях войны Белой и Алой розы; показывать на исторической карте процесс завершения объединения страны. Сравнивать процесс объединения в различных странах Европы; давать оценку деятельности Людовика XI и Генриха VII

20.11.15

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. (Комбинированный урок)

Групповые формы работы. Выполнение заданий в РТ.

Раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя в государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире; объяснять причины и следствия ключевых событий всеобщей истории Средних веков; давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья; сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия

24.11.15

Германия и Италия в XII-XV вв.

Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.; сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия

Находить на карте и комментировать местоположение страны, отдельных её частей. Объяснять особенности процесса образования самостоятельных централизованных государств в Германии. Анализировать состояние страны с появлением Золотой буллы. Определять причины ослабления императорской власти. Показывать на карте городские феодальные республики Италии. Рассказывать о коммунах Милана, Пизы, Болоньи, Флоренции и др. Используя иллюстрации к параграфу, Интернет, составлять рассказ об одной из городских республик. Характеризовать политику династии Медичи.

27.11.15

Повторение по Разделу II. «Расцвет Средневековья» Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Систематизация и обобщение изученного материала

Тестовое задание

1.12.15

Раздел III. ПОЗДНЕЕ СРЕДНЕВЕКОВЬЕ (6ч.)

Тема 8. Славянские государства и Византия в XIV-XV вв. (2ч)

Гуситское движение в Чехии Изучение нового материала на основе анализа текста учебника и беседы

Групповые формы работы Выполнение заданий в РТ.

Показывать на исторической карте ход гуситского движения; называть участников движения. Анализировать причины, сущность гуситских войн; выявлять причинно-следственные связи на примере причин и итогов гуситских войн; систематизировать исторический материал в виде таблиц и схем.

Давать оценку деятельности руководителям гуситских войн.

4.12.15

Завоевание турками-османами Балканского полуострова. Организация самостоятельной работы учащихся.

Индивидуальная работа Выполнение заданий в РТ.

Показывать на исторической карте территории, завоеванные турками-османами; рассказывать о событиях. Связанных с завоеваниями турков-османов, о последних веках существования Византийской империи.

8.12.15

Культура Западной Европы в Средние века (4часа)

Образование и философия.

Средневековая литература и искусство (Урок презентация)

Индивидуальная работа по составлению таблицы в РТ

Объяснять причины изменения представлений у средневекового европейца о мире. Объяснять значение понятия «корпоративное общество». Находить аргументы или опровержения существования корпоративной культуры. Излагать смысл дискуссии о соотношении веры и разума в христианском учении. Оценивать образование и его роль в средневековых городах. Систематизация и обобщение изученного материала

Тестовое задание

11.12.15

Культура раннего Возрождения в Италии.

Научные открытия и изобретения

(Урок презентация)

Индивидуальная работа по составлению таблицы в РТ

Доказывать, что в XIV в. стали преобладать практические знания. Объяснять связь между использованием водяного колеса и развитием металлургии. Рассказывать о значении изобретения книгопечатания. Сопоставлять представление о мире человека раннего Средневековья и в поздний его период. Анализировать последствия развития мореплавания. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

15.12.15

Народы Азии, Америки и Африки в Средние века

Индивидуальная работа по составлению таблицы в РТ

Составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах в странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

18.12.15

Повторение по курсу Всеобщей истории «Наследие средних веков в истории человечества» Урок контроля, оценки и знаний

Тестовое задание

Систематизация и обобщение изученного материала

Тестовое задание

22.12.15

ИСТОРИЯ РОССИИ- 40 ч.

Введение. Что изучает история Отечества. Вводная лекция с элементами беседы.

Анализ учебника

Знать, что История России - часть всемирной истории, история края - часть истории России. Называть хронологические рамки изучаемого периода; соотносить с веком. Выявлять типологию исторических источников по истории России.

25.12.15

Раздел I. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ДРЕВНЕРУССКОГО ГОСУДАРСТВА (23ч)

Тема1. Русь Древняя (11ч)

Восточные славяне. Изучение нового материала

Групповые формы работы Выполнение заданий в РТ.

Знать основные понятия: родовая община, племя, производящее хозяйство, Великое переселение народов, индоевропейцы. Исторические факты: происхождение и расселение восточных славян, занятия, быт, верования, родоплеменные отношения. Показывать на исторической карте расселение восточных славян; территорию России в древности; описывать образ жизни восточных славян. Анализировать фрагмент документа; сравнивать разные точки зрения о происхождении славян.

12.01.16

Соседи восточных славян. Изучение нового материала и первичное закрепление нового материала

Индивидуальная работа

Основные понятия: Колонизация, каганат, дань. Исторические факты: Великое переселение народа и участи в нем восточных славян, взаимоотношения славян, аваров, хазар, болгар Показывать на исторической карте процесс Всемирного переселения народов; рассказывать об участии славян в данном процессе. Анализировать взаимоотношения славян и их соседей

15.01.16

Формирование Древнерусского государства. Комплексное применение ЗУН

Групповые формы работы

Основные понятия: Государство, Русь, варяги, норманнская теория. Дань, полюдье, печенеги. Исторические факты: Причины образования государства, образование 2 политических центров Руси: Новгород и Киев, путь «из варяг в греки», объединение Олегом двух русских государственных центров, управление в Древнерусском государстве. Показывать на исторической карте процесс объединения восточных славян; путь «из варяг в греки»; называть предпосылки образования государства у восточных славян; излагать норманнскую точку зрения происхождения государства восточных славян. Сравнивать процесс образования государства в Европе и у восточных славян; систематизировать исторический материал в виде схемы; анализировать фрагмент исторического документа. Проводить поиск необходимой информации в дополнительной литературе.

19.01.16

Формирование Древнерусского государства. Комплексное применение ЗУН

Индивидуальная работа

22.01.16

Первые русские князья. Комбинированный урок с постановкой проблемного задания.

Групповые формы работы. Работа в парах.

Основные понятия:

Дань, полюдье, погосты, Крещение, христианство. Русская Православная церковь.

Исторические факты:

Походы Олега на Византию, реформа Ольги, походы Святослава, Крещение Руси.

Исторические личности:

Князь Олег, князь Игорь, князь Святослав, княгиня Ольга, князь Владимир.

Давать определения понятий; показывать на исторической карте походы первых русских князей; рассказывать о главном событии правления князя Владимира.

Объяснять мотивы, цели, результаты политики первых русских князей; выявлять общие черты и различия между язычеством и христианством.

Раскрывать прогрессивное значение христианства на Руси.

Высказывать свои суждения о деятельности первых русских князей.

26.01.16

Первые русские князья. Комбинированный урок с постановкой проблемного задания.

Групповые формы работы

Основные понятия:

Дань, полюдье, погосты, Крещение, христианство. Русская Православная церковь.

Исторические факты:

Походы Олега на Византию, реформа Ольги, походы Святослава, Крещение Руси.

Исторические личности:

Князь Олег, князь Игорь, князь Святослав, княгиня Ольга, князь Владимир.

Раскрывать прогрессивное значение христианства на Руси.

Высказывать свои суждения о деятельности первых русских князей.

29.01.16

Расцвет древнерусского государства при Ярославе Мудром. Комбинированный урок с элементами лабораторной работы по документу

Индивидуальная работа

Основные понятия: Усобица, политика, посадник, наместник, династический брак, феодальные владения, древнерусская народность. Исторические факты: Усобица сыновей Святослава, внешняя и внутренняя политика Ярослава Мудрого. Складывание крупной земельной собственности. Свободное и зависимое население. Исторические личности: Ярослав Мудрый, Борис, Глеб. Рассказывать об основных событиях правления Ярослава Мудрого. Проводить поиск нужной информации из дополнительной литературы.

2.02.16

Индивидуальная работа

Усобица, политика, посадник, наместник, династический брак, феодальные владения, древнерусская народность. Исторические факты: Усобица сыновей Святослава, внешняя и внутренняя политика Ярослава Мудрого. Складывание крупной земельной собственности. Свободное и зависимое население. Исторические личности: Ярослав Мудрый, Борис, Глеб. Рассказывать об основных событиях правления Ярослава Мудрого. Проводить поиск нужной информации из дополнительной литературы.

5.02.16

Культура Руси в домонгольское время. Урок выступлений учащихся с самостоятельно подготовленными сообщениями.

Индивидуальная работа

Основные понятия: Миниатюра, патриотизм, житие, фреска, мозаика. Исторические факты: Особенности древнерусской культуры, устное народное творчество, письменность, литература, художественное ремесло, зодчество. Исторические личности: Летописец Нестор Составлять описание памятников древнерусской культуры. Выявлять особенности русской культуры данного времени; раскрывать влияние христианства на древнерусскую культуру. На основе дополнительной исторической литературы подготовить реферат «Культурное наследие восточных славян»

9.02.16

Быт и нравы Древней Руси. Урок с элементами анализа и самостоятельной деятельностью учащихся

Индивидуальная работа

Исторические факты: Быт высших и низших слоев населения, складывание местных особенностей культуры в период раздробленности Описывать быт, образ жизни разных слоев населения Древней Руси. Выявлять особенности местной культуры. Проводить поиск необходимой информации их дополнительной литературы.

12.02.16

Повторение по теме «Русь Древняя» Урок контроля, оценки и знаний

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Тестовое задание (срез)

16.02.16

Тема 2. Политическая раздробленность Руси (11ч)

Начало периода раздробленности на Руси. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Индивидуальная работа

Основные понятия: Раздробленность, экономика, эксплуатация, удел Исторические факты: Экономические, социальные, политические причины распада, положительные и отрицательные последствия периода раздробленности, образования самостоятельных княжеств и земель. Исторические личности: Владимир Мономах. Показывать на исторической карте крупнейшие русские земли периода политической раздробленности; давать определение понятий; называть причины междоусобный борьбы русских князей. Выявлять причины феодальной раздробленности; раскрывать реформаторский характер деятельности Владимира Мономаха. Излагать суждения о причинах, положительных и отрицательных последствиях политической раздробленности русских земель.

19.02.16

Главные политические центры Руси. Комплексное применение ЗУН

Групповые формы работы

Исторические личности: Ярослав Осмомысл, Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо. Показывать на исторической карте крупнейшие политические центры; описывать занятия, образ жизни населения. Нравы, отношения между князьями в Галицко-Волынской и Владимиро-Суздальской, Новгородской землях. Сравнивать политическое и экономическое развитие крупнейших центров периода феодальной раздробленности; выявлять особенности политического развития каждого княжества. На основе дополнительной литературы подготовить сообщение «Политический портрет русских князей»

26.02.16

Главные политические центры Руси. Комплексное применение ЗУН

Индивидуальная работа

Основные понятия: Удел, аристократия, республика, дворянство, посадник тысячник. Исторические факты: Особенности развития Галицко-Волынской и Владимиро-Суздальской земель. Новгородская земля: особенности экономического и политического развития. Аристократическая республика. Основание Москвы. Исторические личности: Ярослав Осмомысл, Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо. Показывать на исторической карте крупнейшие политические центры; описывать занятия, образ жизни населения. Нравы, отношения между князьями в Галицко-Волынской и Владимиро-Суздальской, Новгородской землях. Сравнивать политическое и экономическое развитие крупнейших центров периода феодальной раздробленности; выявлять особенности политического развития каждого княжества. На основе дополнительной литературы подготовить сообщение «Политический портрет русских князей»

1.03.16

Монголо-татарское нашествие на Русь.

Комплексное применение ЗУН

Групповые формы работы

Основные понятия: Монголо-татары, стан, Золотая Орда. Исторические факты: Территория расселения, хозяйство, военная организация монголо-татар. Завоевательные походы. Нашествия хана Батыя. Оборона русских городов. Зависимость Руси от Золотой Орды. Исторические личности: Чингисхан, хан Батый. Показывать на исторической карте территорию расселения и направления походов монголо-татар; описывать образ жизни, военную организацию монголо-татар. Выявлять особенности и цели монгольского государства; раскрыть исторические значение борьбы русского народа против монголо-татарских завоеваний. Излагать суждения о причинах и последствиях зависимости Руси от Орды.

4.03.16

Монголо-татарское нашествие на Русь. Комплексное применение ЗУН

Групповые формы работы

11.03.16

Борьба Руси с западными завоевателями. Комплексное применение ЗУН

Групповые формы работы

Индивидуальная работа

Основные понятия: Крестоносцы, духовно-рыцарский орден, ополченцы. Исторические факты: Завоевания крестоносцев в Прибалтике. Образование немецких орденов и Литовского княжества. Невская битва. Ледовое побоище. Причины успешного отражения агрессии с запада. Исторические личности: Александр Невский. Давать объяснение понятий; показывать на исторической карте завоевания крестоносцев в Прибалтике. Раскрывать значение отпора для Руси немецкой и шведской агрессии; определять историческое значение Невской битвы и Ледового побоища. Высказывать суждения о деятельности и личности Александра Невского.

15.03.16

Борьба Руси с западными завоевателями. Комплексное применение ЗУН

Групповые формы работы

Индивидуальная работа

18.03.16

Русь и Золотая Орда в XIII веке. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Индивидуальная работа

Основные понятия: Баскак, владычество, выход, ярлык, резиденция, иго. Исторические факты: Формы зависимости русских княжеств от Золотой Орды. Последствия ига. Политика русских князей по отношению к Золотой Орде. Восстание в русских городах. Исторические личности: Александр Невский Навязывать формы зависимость русских княжеств от Золотой Орды; рассказывать о борьбе русского народа против установления ордынского владычества. Раскрывать экономические и политические последствия ордынского владычества для Руси.

22.03.16

Культура русских земель в XII-XIII веках.

(урок презентаций)

Выступления учащихся с самостоятельно подготовленными сообщениями

Основные понятия: Архитектурный ансамбль, аскетизм, канон, уникальный. Составлять описание памятников русской культуры в данный период. Раскрывать особенности культуры русских земель; выявлять влияние ордынского владычества на русскую культуру. Выявление исторических процессов на основе произведения «Слово о полку Игореве»

1.04.16

Повторение по теме «Политическая раздробленность Руси». Урок контроля, оценки, коррекции знаний.

Индивидуальная работа

Урок контроля, оценки, коррекции знаний.

Тестовое задание

5.04.16

Обобщение по Разделу I. «Возникновение и развитие Древнерусского государства»

Защита творческих работ учащихся

Систематизация и обобщение материала по Разделу I.

Защита творческих работ учащихся

8.04.16

Раздел II. ВОЗНИКНОВЕНИЕ РУССКОГО ЕДИНОГО ГОСУДАРСТВА (XIV-XVIвв.) (18ч)

Тема 3. Русь Московская (9ч)

Предпосылки объединения русских земель. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Групповые формы работы

Основные понятия: Вотчинное землевладение, централизация, русское государство. Исторические факты: Причины и предпосылки объединения русских земель. Борьба за первенство Москвы и Твери. Исторические личности: Иван Калита. Давать определение понятий; показывать начало процесса возрождения Северо-Восточной Руси. Выявлять группы населения, заинтересованные в объединении страны; раскрывать роль церкви в возрождении Руси.

12.04.16

Усиление Московского княжества. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Групповые формы работы

15.04.16

Москва-центр борьбы с ордынским владычеством. Комбинированный урок с постановкой проблемного задания.

Индивидуальная работа Групповые формы работы в РТ

Основные понятия: Централизация, национальное самосознание. Показывать на исторической карте процесс объединения страны вокруг Москвы.

19.04.16

Куликовская битва.

Изучение нового материала

Индивидуальная работа Анализ учебного текста и фрагментов исторического документа

Исторические факты: Рост территории и влияния Московского княжества. Москва - центр объединение русских земель. Превращение Москвы в религиозный центр. Начало открытой борьбы с Золотой Ордой. Причины победы русских войск. Значение Куликовской битвы. Выявить причины победы Москвы над Тверью; раскрыть значение Куликовской битвы как величайшего события в русской культуре. Высказывать и аргументировать свою оценку исторических событий и личностей в данный период.

22.04.16

Создание единого Русского государства Урок комплексного применения ЗУН

Групповые формы работы

Основные понятия Единое русское государство, уния, «государь всея Руси». Исторические факты: Подчинение Новгорода Москве. Стояние на реке Угре. Патриотический подъем на Руси и роль Православной церкви. Свержение ордынского ига. Присоединение Твери, Пскова, Рязани к Москве. Исторические личности: Иван III, Василий III Показывать на исторической карте процесс завершения объединения Северо-Восточной Руси вокруг Москвы. Раскрыть историческое значение свержения ига золотоордынских ханов; характеризовать князя Ивана III как первого «Великого князя. Всея Руси»; систематизировать исторический материал в виде таблицы, схемы.

26.04.16

Конец ордынского владычества Урок комплексного применения ЗУН

Групповые формы работы

29.04.16

Повторение по теме « «Русь Московская» Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Индивидуальная работа

Обобщение и систематизация знаний по теме

Тестовое задание

3.05.16

Тема 4. Россия в н.XVI века (9час)

Московское государство в конце XV-начале XVI века. Изучение нового материала

Индивидуальная работа с РТ

Основные понятия: Боярская дума, кормление, местничество, поместье, помещик. Юрьев день. Исторические факты: Становление централизованного государства и самодержавной власти. Поместная система и служилые сословия. Начало закрепощения крестьян. Судебник 1497г. Исторические личности: Иван III. Давать определение понятий. Систематизировать исторический материал в виде схемы, таблицы. Выявлять связь между политическими процессами и изменениями в экономических отношениях

6.05.16

Московское государство в конце XV-начале XVI века. Изучение нового материала

Индивидуальная работа в РТ

10.05.16

Церковь и государство в конце XV-начале XVI века. Изучение нового материала

Индивидуальная работа

Основные понятия: Благотворительность, дьякон, нестяжатели и иосифляне, ересь. Исторические факты: Распространение монастырей. Попытка создания унии Католической и Православной церквей. Взаимоотношение церкви и великих князей. Церковь и ереси. Избрание митрополита. Исторические личности: Нил Сорский, Иосиф Волоцкий, Зосим. Давать определения понятий. Раскрывать роль Православной церкви в создании единого централизованного государства; определять причины противоречий церковной и светской власти. Высказывать суждение о значении деятельности церковных деятелей

13.05.16

Реформы Избранной рады (комбинированный)

Индивидуальная работа по оформлению таблицы в РТ

Основные понятия: венчание, Избранная рада, приказы, стрельцы, дворяне, уложение.

Получат возможность научится давать характеристику первому этапу царствования Ивана Грозного, называть положительные стороны реформ и находить недостатки государственного управления

17.05.16

Опричнина (комбинированный)

Групповая работа

Основные понятия: опричнина, земщина, заповедные лета.

Получат возможность научиться: анализировать причины поворота к опричной политике, давать собственную оценку опричнине, подводить общие итоги царствования Ивана Грозного

20.05.16

Культура России в конце XIV-XVI вв. (комбинированный)

Выступления учащихся с самостоятельно подготовленными сообщениями

Составлять описание памятников русской культуры в данный период. Раскрывать особенности культуры русских земель; выявлять влияние ордынского владычества на русскую культуру

24.05.16

Культура России в конце XIV-XVI вв. (комбинированный)

Выступления учащихся с самостоятельно подготовленными сообщениями

Тестовое задание

27.05.16

Итоговое повторение «История Руси с древнейших времен до конца XVI в.»

(применение знаний и умений)

Индивидуальная работа

Обобщение и систематизация знаний по теме

31.05.16

Учебно - методическое и материально - техническое обеспечение образовательного процесса.

мир, с тем, чтобы помочь учени¬

№

Наименования объектов и средств

материально-технического обеспечения

Необходимое кол-во

Имеется/

необходимо

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Федеральный Закон «Об образовании в РФ»

имеется

Стандарт основного общего образования по истории

имеется

Примерная программа основного общего образования по истории

имеется

Авторские программы по истории

имеется

Учебник по истории для 6-9 классов

имеется

Рабочая тетрадь по истории для 6-9 классов

имеется

Дидактические материалы по истории для 6-9 классов

имеется

Учебные пособия по элективным курсам

имеется

Сборник тестовых работ по истории для 6-9 классов

имеется

Сборники экзаменационных работ для проведения государственной (итоговой) аттестации по истории

имеется

Научная, научно-популярная, историческая литература

имеется

Справочные пособия (энциклопедии, словари, исторические сборники и т.п.)

имеется

Методические пособия для учителя

имеется

Печатные пособия

Таблицы по истории для 6-9 классов

имеется

Портреты выдающихся деятелей истории

имеется

Учебные карты по истории для 6-9 классов

имеется

Цифровые образовательные ресурсы

Цифровые компоненты учебно-методических комплексов по основным разделам курса истории, в том числе включающие элементы автоматизированного обучения, тренинга, контроля.

Д/П

имеется

Сборник (база данных для создания тематических и итоговых разноуровневых тренировочных и проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы)

Д/П

имеется

Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности

Д/П

имеется

Экранно-звуковые пособия (МОГУТ БЫТЬ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ)

Видеофильмы по истории и обществознанию

имеется

Технические средства обучения (ТСО)

Экран (на штативе или навесной)

имеется

Слайд-проектор

имеется

Столик для слайд-проектора

имеется

Мультимедиа проектор

имеется

Мультимедийный компьютер

имеется

Литература

Для учителя.

Агафонов, С. В. Схемы по всеобщей истории. 6 класс / С. В. Агафонов. - М. : Русское слово, 2005.
Алферова, И. В. История России. Древняя Русь (XII-XV вв.) : пособие для учителя истории. 6 класс / И. В. Алферова, В. Ф. Блохин. - М. : Курсив, 2010.
Биберина, А. В. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории Средних веков (V - конец XV в.). 6 класс / А. В. Биберина. - М. : Сфера, 2000.
Блохин, В. Ф. История России. Древняя Русь (VI-X1I вв.) : пособие для учителя истории. 6 класс / В. Ф. Блохин. -М. : Курсив, 2010.
Всеобщая история. Средние века. 6 класс : тесты, контрольные вопросы и задания / авт.- сост. С. Н. Степанько. - Волгоград : Учитель, 2009.
Донской, Г. М. Задания для самостоятельной работы по истории Средних веков / Г. М. Донской. - М. : Просвещение, 1992.
История России в произведениях русских поэтов. 6-11 классы : дополнительные материалы к урокам / авт.-сост. Н. А. Стыденко. - Волгоград : Учитель, 2008.
История России с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс : дидактический материал (контрольные задания, тесты, кроссворды) / авт.-сост. Н. Ю. Бухарева. - Волгоград : Учитель, 2009.
История России. Рабочие программы. Предметная линия учебников А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной. 6-9 классы : пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М. : Просвещение, 2011.
История. 5-10 классы : игровые технологии на уроках и внеклассных занятиях / авт.-сост. Н. Н. Ярцева. - Волгоград : Учитель, 2009.
История Средних веков. Поурочные планы по учебнику Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского. б класс / авт.-сост. Н. Ю. Колесниченко. - Волгоград : Учитель, 20II.
История. 5-9 классы. Опыт патриотического воспитания: уроки, внеклассные мероприятия / авт.-сост. Т. В. Типаева. - Волгоград : Учитель, 2008.
Кулагина, Г. А. Сто игр по истории /Г. А. Кулагина. - М. : Просвещение, 1983.
Петрова, Н. Г. История Средних веков. Книга для учителя : учеб.-метод. материалы Н. Г. Петрова. - М.: Русское слово, 2002.
Смирнов, С. Г. Задачник по истории Средних веков / С. Г. Смирнов. - М. : Просвещение, 2001.
Черкашина, Т. История. 5-6 классы. Активизация познавательной деятельности учащих,., / Т. Черкашина. - Волгоград : Учитель, 2012.

Для учащихся.

Амбаров, В. Н. История : большой справочник для школьников и поступающих в вузы/ В. Н. Амбаров, С. Г. Антоненко, П. И. Андреев. - М.: Дрофа, 1999.
Багрова, JI. А. Я познаю мир. Страны и народы. Европа / Л. А. Багрова. - М. : ACT: Act- рель: Хранитель, 2002.
Булычев, К. Тайны Средневековья / К. Булычев. - М.: Дрофа Плюс, 2011.
Волкова, Е. В. История России с древнейших времен до начала XVI в. 6 класс : хрестоматия I Е. В. Волкова, Г. С. Хартулари. - М.: Дрофа, 2007.
История Средних веков. 6 класс. Книга для чтения / под ред. В. П. Будановой. - М.: Экс- мо-Пресс, 1999.
Огнева, О. Рыцари. Турниры. Оружие. Детская энциклопедия / О. Огнева. - М.: Росмэн, 2000.
Чекулаева, Е. О. Я познаю мир. Города мира : энциклопедия / Е. О. Чекулаева. - М.: ACT, 2008.
Интернет -ресурсы:
ilib.mirrorl.mccme.ru/
window.edu.ru/window/library
problems.ru/
kvant.mirrorl.mccme.ru/
ctudes.ru/

VIII. Результаты освоения учебного предмета.

Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей - социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:

· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:

· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;

· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты изучения истории учащимися 5-9 классов включают:

· овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

· умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5-9 классов по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов. Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими

знаниями, представлениями, умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

· указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

· соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

· характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

· группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

3. Работа с историческими источниками:

· читать историческую карту с опорой на легенду;

· проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

· сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

4. Описание (реконструкция):

· рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

· характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

· на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение:

· различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

· соотносить единичные исторические факты и общие явления;

· называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

· раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

· сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

· излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

· приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

· определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

- способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Критерии оценивания планируемых результатов

Ставится оценка:

«5» - за ответ, обнаруживающий осознанность знаний, их безошибочность, умение излагать материал в соответствии с требованиями логики и нормами литературной речи. Оценка «5» ставится за краткий, точный, правильный, глубокий ответ или за отличное исправление ошибочного ответа по сложной теме.

«4» - при наличии неполноты ответа или одной - двух несущественных неточностей.

«3» - за знание основных положений темы при значительной неполноте знаний, одной - двух ошибок

«2» - за незнание большей части материала темы или основных ее вопросов

«1» - при отказе от ответа или при полном незнании темы

Нормы оценки знаний за выполнение тестового задания учащихся по истории

% выполнения

0-27

28-52

53-77

78-100

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»

Система оценки знаний за творческие работы учащихся по истории

Отметка Содержание

Общая информация

Тема предмета не очевидна. Информация не точна или не дана.

Информация частично изложена. В работе использован только один ресурс.

Достаточно точная информация. Использовано более одного ресурса.

Данная информация кратка и ясна. Использовано более одного ресурса.

Тема

Не раскрыта и не ясна тема урока. Объяснения некорректны, запутаны или не верны.

Тема частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно.

Сформулирована и раскрыта тема урока.

Ясно изложен материал.

Сформулирована и раскрыта тема урока.

Полностью изложены основные аспекты темы урока.

Применение и проблемы

Не определена область применения данной темы. Процесс решения неточный или неправильный.

Отражены некоторые области применения темы. Процесс решения неполный.

Отражены области применения темы. Процесс решения практически завершен.

Отражены области применения темы. Изложена стратегия решения проблем.

Критерии оценки мультимедийной презентации

СОЗДАНИЕСЛАЙДОВ

Максимальное количество баллов

Оценка группы

Оценка учителя

Титульный слайд с заголовком

Минимальное количество - 10 слайдов

Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук, графики)

СОДЕРЖАНИЕ

Использование эффектов анимации

Вставка графиков и таблиц

Выводы, обоснованные с научной точки зрения, основанные на данных

Грамотное создание и сохранение документов в папке рабочих материалов

ОРГАНИЗАЦИЯ

Текст хорошо написан и сформированные идеи, ясно изложены и структурированы

Слайды представлены в логической последовательности

Красивое оформление презентации

Слайды распечатаны в формате заметок.

ОБЩИЕ БАЛЛЫ

Окончательная оценка:

Формы и виды контроля.

№ п/п

Наименование темы

Всего часов

В том числе:

формы само-стоятельной работы учащихся

Уроки

Самостоятельные работы (с.р.), практические работы (п.р.), тестовые задания (т.з.), лабораторные работы (л.р.)

Контрольные

работы

Раннее Средневековье

1 т.з.

Тестовые задания, работа с документами, составление таблиц в РТ

Расцвет Средневековья

1 т.з.

Позднее Средневековье

1 т.з.

История России

Возникновение и развитие Древнерусского государства

2 т.з. 1 тв.раб.

Возникновение Русского единого государства (XIV-XVI вв.)

2 т.з.

Итого

Контрольно-измерительные материалы

Тестовое задание по теме «Раннее Средневековье». (9.10.15)

1. В Европе история средних веков началась с Великого переселения народов:

а) в IV-VIвв.;

б) в III в.;

в) VII-IX вв.;

г) в VII-XIвв

2.Дайте общее название словам:

саксы, франки, гунны, вандалы, вестготы, остготы, бургунды, англы, лангобарды.

3.Прочитайте определения и впишите ответ:

а) Важнейшие положения вероучения, которые церковь объявила истинными_____________;

б) Краткое изложение христианских догматов________________________________________;

в) учения, признанные церковью ложными __________________________________________;

г) объединение монахов, живущих согласно принятому уставу__________________________.

Варианты ответов: Символ веры, ереси, догматы, орден, богословы.

4.Сопоставьте даты и события:

1) Создание империи Карла Великого а) 486 г. 2) Походы викингов б) 1066г. 3) Нормандское завоевание Англии в) 681г. 4) Возникновение Франкского государства г) IX-XIвв. 5) Образование Первого Болгарского царства д) 800г.

5.Запишите имена: 1) Первый король Германского государства; 2) Английский король реформатор; 3) Первый венгерский король; 4) Завоеватель Англии; 5) Предводитель викингов, достигших берегов нового континента.

6.В X-XIвв. на территории Скандинавского полуострова норманны образовали королевства: а) Бельгия; б) Дания; в) Швеция; г) Норвегия.

7. Восточные славяне - это: а) чехи; б) словаки; в) украинцы; г)русские; д)поляки; е)белорусы.

8. Первые славянские просветители Кирилл и Мефодий создали славянскую письменность на основе алфавита: а) арабского; б) китайского; в) греческого; г) латинского.

Тестовое задание на тему: «Расцвет Средневековья» (1.12.15)

1.На пересечении двух торговых путей - сухопутного из Европы в Азию и морского из Средиземного моря в Чёрное море - стоял город: а) Александрия; б) Антиохия; в) Константинополь; г) Иерусалим.

2. В начале средних веков Византия пережила такой же упадок в хозяйстве и культуре, как и Западная Европа: а) да; б) нет.

3.Кодекс единых для всей империи законов был составлен в годы правления императора Византии: а) Юстиниана; б) Константина; в) Василия I Македонянина; г) Феодосия II.

4.Арабы жили в Юго-Западной Азии на полуострове: а) а) Скандинавском; б) Балканском; в) Крымском; г) Аравийском.

5.Бедуины-это арабы: а) охотники; б) кочевники-скотоводы; в) собиратели; г) оседлые земледельцы.

6. Священная книга мусульман-это: а) Библия; б)хроника; в) Коран; г) летопись.

7 Согласно религии мусульман посланником Бога на земле был: а) Христос; б) Мухаммед; в) Будда; г) Яхве

8.Соотнесите даты с событиями крестовых походов. Ответ запишите в таблицу. а)1099г.; б)1189-1192гг.; в) 1204г. г) 1096г. 1) Начало первого крестового похода; 2) Взятие крестоносцами Константинополя; 3) Взятие Иерусалима крестоносцами; 4) Третий крестовый поход.

5) Созыв Генеральных штатов

9.В каком государстве существовали Генеральные штаты: а) США; б) Франции; в) Германии; г) Испании

10.Дайте определение следующим понятиям:

Реконкиста, централизованное государство, абсолютизм.

Тестовое задание на тему: «Позднее Средневековье». (11.12.15г.)

1. Кто поддерживал королей Франции в объединении страны?
а) крестьяне,
б) крупные феодалы,
в) горожане,
г) церковь,
д) рыцари.

2. Кто впервые созвал Генеральные штаты?
а) Карл VII,
б) Филипп II Август,
в) Филипп IV Красивый.

3. Кто завоевал Нормандию в 1066 году?
а) Вильгельм Завоеватель,
б) Робин Гуд,
в) Генрих XI.

4. Поводом к Столетней войне послужило:
а) соперничество между Францией и Англией из-за Фландрии,
б) образование парламента в Англии,

5. Около какого города французы в 1346 году потерпели поражение и потеряли 1,5 тысяч рыцарей и 10 тысяч пехотинцев?
а) Креси,
б) Слейс,
в) Пуатье.

6. Кто был предводителем самого многочисленного отряда крестьян во Франции?
а) Робин Гуд,
б) Гильом Каль,
в) Иван Безземельный.

7. Кто возглавил восстание крестьян в Англии?
а) Джон Болл,
б) УотТайлер,
в) ГильомКаль.

8. Народная героиня Франции:
а) Жанна д Арк,
б) королева Маргарита

9. Государство, в котором вся страна подчинена единой власти короля называется:
а) централизованным государством,
б) раздробленным государством,
в) республикой.

10. Кто стал королем Англии после войны Алой и Белой розы?
а) Генрих Тюдор,
б) Карл Смелый,
в) Людовик 1

Итоговое тестовое задание на тему: «Наследие Средних веков в истории человечества». (22.12.15)

1 вариант

1. Что изучает история Средних веков?

2. Какой период охватывает история Средних веков?

3. Дайте определение понятиям феодал, барщина, товарное хозяйство.

4. Кто является организатором крестовых походов?

5. Что такое инквизиция?

6. Как назывались союзы ремесленников одной специальности?

7. Перечислите основные изобретения XIV-XV вв.

8. Соотнесите даты и события. Впишите их в таблицу.

1) 500г. а) Разделение христианской церкви на Западную и Восточную

2) 863 г. б) Возникновение государства у франков.

3) 1054 г. в) Создание Кириллом и Мефодием славянской письменности

4) 1096-1291гг. г) Столетняя война

5) 1265 г. д) Созыв Генеральных штатов во Франции

6) 1302 г. е) Возникновение английского парламента

7) 1337-1453гг. ж) Крестовые походы

9. Определите, в каких странах происходили следующие события:

1) Жакерия?

2) Изгнание мавров?

3) Битва на Косовом поле?

2 вариант

1. Что изучает история Средних веков?

2. Какой период охватывает история Средних веков?

3. Дайте определение понятиям: феод, вотчина, натуральное хозяйство.

4. Перечислите участников крестовых походов.

5. Что такое индульгенция?

6. Как называется государство, управляющееся из одного центра королем, имевшее единые органы управления, законы, налоги и постоянную армию?

7. Перечислите основные открытия в мореплавании и кораблестроения.

8. Соотнесите даты и события. Впишите их в таблицу.

1) 500г. а) Разделение христианской церкви на Западную и Восточную

2) 863 г. б) Возникновение государства у франков.

3) 1054 г. в) Создание Кириллом и Мефодием славянской письменности

4) 1096-1291гг. г) Столетняя война

5) 1265 г. д) Созыв Генеральных штатов во Франции

6) 1302 г. е) Возникновение английского парламента

7) 1337-1453гг. ж) Крестовые походы

9. Определите, в каких странах происходили следующие события:

1) Генеральные штаты?

2) Восстание Уота Тайлера?

3) Гуситское движение?

Тестовое задание на тему: «Русь Древняя». (12.02.16)

Задание 1. Запишите даты следующих событий:

Образование Древнерусского государства____________________________________

Принятие христианства на Руси_____________________________________________

Время княжения Ярослава Мудрого________________________________________

Задание 2. Запишите имена князей, во время правления которых произошли следующие события:

Разгром Хазарского каганата________________________________________________

Принятия христианства на Руси______________________________________________

Создание первого письменного свода законов_________________________________

Задание 3. Запишите название терминов.

Военное формирование, состоящее из граждан и создаваемое на добровольных началах в случае военных действий_______________________________________________________________

Объезд киевским князем с дружиной своих земель для сбора дани______________________

Наследственное земельное держание_______________________________________________

Разорившиеся общинники, пошедшие в долговую кабалу за ссуду, проценты с которой они отрабатывали на поле у человека, ссудившего их деньгами_______________________________

Биография человека, причисленного церковью к лику святых_____________________________

Задание 4. Придумайте и запишите рассказ о жизни в Древней Руси (по выбору) крестьянина, горожанина, купца, князя.

Тестовое задание на тему: «Политическая раздробленность на Руси в XII-XIII вв.» (1.04.16)

Вариант I

Выберите один вариант ответа.

1. Устав Владимира Мономаха:

а) ужесточил наказания за посягательства на частную собственность князей

б) ограничил ростовщический процент

г) ограничил свободу крестьян

2.Любечский съезд князей в 1097 г.:

а) изменил порядок управления страной

б) утвердил Устав Владимира Мономаха

в) ограничил крестьянскую свободу

3. Основной политической особенностью Новгородской земли являлось:

а) сильная власть князя

б) республиканская форма правления

в) противостояние княжеской власти и боярства

4. Первая битва русских дружин с монголами произошла:

а) в 1223 г. на Калке

б) в 1237 г. на Рязанской земле

в) в 1238 г. на реке Сить

5. Автором «Слова о полку Игореве» был:

а) Владимир Мономах

б) Даниил Заточник

в) неизвестный автор

6. Приведите в соответствие дату, событие и имя участника этого события (ответ запишите в виде сочетания цифр и букв).

Дата

Событие

Участник события

1) 1147 г.

А) первое летописное упоминание о Москве

Д) Евпатий Коловрат

2) 1194 - 1197 гг.

Б) разгром шведов на Неве

Е) дружинник Гаврило Олексич

3) 1237 г.

В) строительство Дмитровского собора во Владимире

Ж) Юрий Долгорукий

4) 1240 г.

Г) борьба жителей Рязанской земли против монгольского нашествия

З) Всеволод Большое Гнездо

7. Соотнесите термин и его объяснение.

Термин

Объяснение

1) баскак

А) владение младших членов княжеского рода

2) выход

Б) ханская грамота, дающая право русским князьям властвовать в своих владениях

3) посадник

В) высшее должностное лицо в Новгороде

4) удел

Г) представитель ордынского хана на Руси

5) ярлык

Д) регулярная дань, которую собирали на Руси для Золотой Орды

8. Прочитайте стихотворный отрывок. Напишите в ответе событие, которому посвящено стихотворение, и его дату.

По льду летели с лязгом, с громом,

К мохнатым гривам наклонясь;

И первым на коне огромном

В немецкий строй врубился князь.

И, отступая перед князем,

Бросая копья и щиты,

С коней валились немцы наземь,

Воздев железные персты...

Под ними лошади тонули,

Под ними дыбом лед вставал,

Их стремена на дно тянули.

Им панцирь выплыть не давал.

Вариант II

Выберите один вариант ответа.

1. В каком году состоялся Любечский съезд князей?

а) 1095 г.

б) 1097 г.

в) 1094 г.

2. Владимир Мономах установил новый свод законов, получивший название:

а) «Правда Ярославичей»

б) «Устав Владимира Всеволодовича»

в) «Салическая правда»

3. Основной причиной установления сильной княжеской власти во Владимиро-Суздальском княжестве стал(а):

а) поздняя колонизация края, инициатором которой выступала княжеская власть

б) отказ владимиро-суздальских князей от киевского престола

в) поддержка княжеской власти со стороны православной церкви

4. От ордынской дани на Руси были освобождены:

а) горожане

б) великие владимирские князья

в) церковнослужители

5. Александр Невский избрал тактику:

а) борьбы на два фронта: и с ордынцами, и с западноевропейскими рыцарями

б) борьбы с рыцарями и союза с Ордой

в) борьбы с Ордой, опираясь на помощь европейских стран

Дата

Событие

Участник события

1) 1113 г.

А) первое летописное упоминание о Москве

Д) Владимир Мономах

2) 1147 г.

Б) разгром немецких рыцарей на Чудском озере

Е) Александр Невский

3) 1238 г.

В) принятие Устава, ограничивающего ростовщический процент

Ж) Юрий Долгорукий

4) 1242 г.

Г) оборона Владимира от нашествия монгольского войска

З) воевода Пётр Ослядюкович

7. Соотнесите термин и его объяснение.

Термин

Объяснение

1) баскак

А) владение младших членов княжеского рода

2) выход

Б) ханская грамота, дающая право русским князьям властвовать в своих владениях

3) посадник

В) высшее должностное лицо в Новгороде

4) удел

Г) представитель ордынского хана на Руси

5) ярлык

Д) регулярная дань, которую собирали на Руси для Золотой Орды

8. Прочитайте отрывок из Новгородской летописи. Напишите в ответе событие и его дату.

«Пришли татары на землю Половецкую, к шатрам половцев. Котян - князь половецкий был тестем Мстислава, князя черниговского. И послал Котян к зятю своему с поклоном дары многие: золото, и коней, и шелковые ткани - со словами: «Шлю дары русским князьям; сегодня нас не будет, а завтра - вас». И соединились князья русские в силе многой, [...] и двинулась Русь на татар, и шла 17 дней. [...] И сошлись оба войска, и было [...]сражение великое. И победили поганые татары половцев и князей русских, и пала русская сила. Тогда убит был татарами на реке [...] великий князь киевский Мстислав Романович, княживший 10 лет, и других князей 10 было убито, убили Александра Поповича и с ним 70 богатырей, и людей многих без числа [...]. Это был первый поход татарский на Русь, и было это 16 июля».

Тестовое задание на тему: «Русь Московская». (29.04.16)

1 вариант

1. По преданию на Куликовскую битву московского князя Дмитрия Ивановича благословил

А) Сергий Радонежский; б) митрополит Алексей; в) митрополит Макарий.

2.Укажите даты следующих событий:

Куликовская битва -

Грюнвальдская битва -

3. Напишите имена людей, с которыми связаны следующие события

Укрепление Московского княжества -

Введение опричнины -

4. Дайте определение следующим понятиям.

Боярская дума -

Поместье -

Пожилое -

5. Составьте рассказ о деятельности полюбившегося вам князя (царя)

2 вариант

1. Высший совещательный орган при московском князе в XV в.

А) Боярская дума; б) Приказ; в) Земский собор.

2. Укажите даты следующих событий:

Стояние на р.Угре -

Правление Ивана IV Грозного -

3. Напишите имена людей, с которыми связаны следующие события

Освобождение Руси от ордынской зависимости -

Создание первой печатной книги на Руси -

4. Дайте определение следующим понятиям:

Кормление -

Местничество -

Помещик -

5. Составьте рассказ о деятельности полюбившегося вам князя (царя).

Итоговая тестовая работа по курсу

«История Руси с древнейших времен до конца XVI века». (27.05.16)

Задание А.

Выберите правильный ответ.

Полюдье - это:

А) собрание свободных крестьян-общинников;

Б) название славянской общины;

В) объезд киевским князем с дружиной подвластных земель для сбора дани.

2. Уроки и погосты были введены

А) княгиней Ольгой

Б) князем Ярославом

В) князем Игорем.

3. В каком году состоялся съезд князей в Любече?

А) 1015г. Б) 1097 г. В) 1113 г.

4. В каком году произошло крещение Руси?

А) 988 г. Б) 989 г. В) 990 г.

5. Первые русские князья, причисленные к лику святых

А) Владимир и Ярослав

Б) Олег и Игорь

В) Борис и Глеб

6. Славянскую азбуку создали

А) князь Ярослав Мудрый

Б) монах Киево-Печерского монастыря Нестор

В) византийские монахи братья Кирилл и Мефодий.

7. Князь Владимир Мономах являлся автором

А) «Поучения детям»

Б) «Слово о полку Игореве»

В) «Одиссея».

8. Последствием княжеских усобиц в XII - XIII вв. стало

А) ослабление обороноспособности страны

Б) укрепление международного авторитета страны

В) создание единого Древнерусского государства.

9. Какое событие произошло в годы правления Ивана III?

А) присоединение Смоленска

Б) Куликовская битва

В) принятие нового свода закона - Судебника.

10. Невская битва состоялась

А) в 1240 г. Б) в 1242 г. В) в 1244 г.

11. Русская православная церковь перед Куликовской битвой

А) не поддержала московского князя

Б) заняла нейтральную позицию

В) оказала большую моральную поддержку московскому ополчению, благословив их на борьбу с врагом.

12. Конец зависимости Руси от Орды связан с

А) Куликовской битвой

Б) битвой на реке Вожже

В) стояние на реке Угре.

13. Иван IV венчался на царство

А) в1547 г. Б) в 1549 г. В) в 1550 г.

14. Круг ближайших советников московского государя, занимавшийся, разработкой и проведением реформ в годы правления Ивана IV назывался

А) Боярской Думой; Б) Земским собором; В) Избранной радой.

15. Земли, принадлежавшие лично Ивану IV в 1565-1572 гг. назывались

А) местничеством; Б) опричниной; В) кормлением.

Задание Б.

Выполните задания.

1. Соотнесите определения понятий, результаты запишите в таблицу.

А) вече 1) натуральный или денежный побор с покоренных

племен и народов.

Б) полюдье 2) народное собрание на Руси.

В) дань 3) объезд киевским князем с дружиной своих земель

для сбора дани.

Г) вервь 4) система содержания должностных лиц за счет

местного населения.

Д) язычество 5) порядок замещения высших должностей в

зависимости от знатности рода.

Е) погосты 6) особый порядок управления страной при ИванеIV.

Ж) патриотизм 7) религиозное верование, многобожие.

З) опричнина 8) название общины в Древней Руси

И) кормление 9) места сбора дани.

К) местничество 10) любовь к Родине, преданность своему Отечеству,

своему народу.

2. Соотнесите даты и события, результаты запишите в таблицу.

А) 988г. 1) Битва на р. Калке

Б) 1147г. 2) Первое упоминание о Москве

В) 1113-1125 гг. 3) Крещение Руси

Г)1240 г. 4) Ледовое побоище

Д) 1223 г. 5) Куликовская битва

Е) 1242 г. 6) Правление князя Владимира Мономаха

Ж) 1380 г. 7) Невская битва

З) 1480 г. 8) Стояние на Угре

загрузить

Рабочая программа по истории 6 класс

Интернет -ресурсы:

ilib.mirrorl.mccme.ru/

window.edu.ru/window/library

problems.ru/

kvant.mirrorl.mccme.ru/

ctudes.ru/