Урок на тему В Риме при императоре Нероне

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«СОШ №36» г.Чебоксары

Конкурс методических разработок по истории

номинация 3

«Методическая разработка занятия историко-литературной направленности на основе кейс-обучения»

« В РИМЕ ПРИ ИМПЕРАТОРЕ НЕРОНЕ»

5 класс

Волкова Валентина Николаевна,

учитель истории и обществознания

МБОУ «СОШ №36» г.Чебоксары,

первая квалификационная категория,

эл.адрес: [email protected],

[email protected]

Чебоксары - 2016

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

урока истории по кейс-технологии в 5 классе

Пояснительная записка

Кейс-технология - это обучение действием. Суть ее в том, что усвоение знаний и формирование умений, выработка универсальных учебных действий происходит в результате активной самостоятельной деятельности учащихся по разрешению противоречий, вследствие чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями, происходит развитие мыслительных способностей.

Отличительными особенностями кейс- стадии (кейс-технологии) являются:

- описание (разыгрывание) реальной проблемной ситуации;

- подведение к пониманию проблемной ситуации и ситуации принятия решения;

- понимание альтернативности проблемной ситуации;

- единая цель и коллективная работа в группах по выработке решения;

- функционирование системы группового оценивания принимаемых решений;

-представление выработанного коллективным путем решения;

- эмоциональное напряжение учащихся.

Наиболее сложным для учителя является процесс отбора и формирования кейса для каждой группы. В кейсе должен быть отобран и представлен набор документов, необходимых для поиска, анализа, обобщения и принятия коллективного решения по поставленной проблеме.

Учащиеся в ходе работы с материалами кейса должны разрешить поставленную проблему и получить реакцию окружающих на свои действия, понимая при этом, что возможны альтернативные пути решения данной проблемы. Учащиеся учатся высказывать свое мнение, отстаивать его и понимать, что ответственность за принимаемые решения лежит на них, а учитель только поясняет возможные последствия необдуманных решений. Учитель направляет беседу в нужное русло.

Тема урока: В Риме при императоре Нероне

Цель урока: 1. Показать учащимся усиление императорской власти в Риме после правления Октавиана Августа.

2.Продолжить формирование умений работать с текстом учебника и документа, давать оценку государственному деятелю.

Задачи:

- учиться выделять проблему, лежащую в основе жизненных ситуаций; «добывать» необходимую информацию посредством изучения и анализа материала кейса;

- вырабатывать коллективные решения, предлагать альтернативные пути решения проблемы и отстаивать собственную точку зрения.

- развивать самостоятельность мышления, учиться ставить цели и достигать их, формировать собственную жизненную позицию, учиться работать в команде, адекватно оценивать свою работу.

Используемая технология: кейс-стади.

Методы познания в процессе обучения, интегрированные в кейс-стади:

- Поисковый метод

- «Мозговой штурм» (при работе в группах)

- Дискуссия (при обсуждении принимаемых и принятых решений)

- Беседа

Оборудование: АРМ учителя, презентация, кейс с подборкой материала, листы ватмана, маркеры.

№ этапа

Название этапа урока и используемые методы

Действия учителя

Деятельность учеников

1.

Организацион-ный момент

(4 мин.)

На слайде тема урока, портрет Нерона.

Учитель организует работу в группах, класс разбивается на 4 группы для изучения нового материала распределяет роли, раздает текст кейса, карточки с алгоритмом ответа для спикеров, карточки оценивания

Учащиеся занимают места в группах, записывают тему урока.

(Презентация, слайд 1)

2.

Подведение к определению и осмыслению проблемы

Побуждающая беседа

(5 мин.)

Вводное слово учителя:

Сегодня мы с вами на уроке познакомимся с дальнейшими событиями , которые происходили в Риме, узнаем кто правил в изучаемое время, и как ученые историки будем работать с документом, который поможет изучить тему сегодняшнего урока..

Пусть эпиграфом сегодняшнего урока послужат слова советского литературоведа и культуролога ХХ века, Ю.М.Лотмана: « Культура есть память. Поэтому она связана с историей, всегда подразумевает непрерывность нравственной, интеллектуальной, духовной жизни человека, общества и человечества».

Итак, начиная со времени Октавиана Августа Римское государство называют империей, а правителей- императорами. Императоры, правившие после смерти Октавиана Августа, всеми способами укрепляли единоличную власть:

а) перестали созывать народное собрание;

Б) все население было обязано поклоняться им как богам;

Б) новым богам воздвигали статуи и храмы;

Г) тех , кто осмеливался высказывать недовольство, предавали смерти.

Одним из императоров первого века н.э. был Нерон.(54-68 гг. н.э.). В 17 лет он стал императором. Из всех городов того времени красивейшим городом был город Рим - столица Римского государства, но в 64 году н.э. его постигло страшное бедствие: вспыхнул пожар, охвативший большую часть города. Бороться с огнём в узких частях города было трудно и многие строения были уничтожены. Толпы погорельцев бежали из Рима. Уже во время Великого пожара император начал искать виновных. А вот как об этом рассказывал древнеримский историк Тацит, мы узнаем из записей, которые он оставил в своей книге «Анналы».

(Презентация, слайды 2-3).

(Презентация, слайды 4-5-6)

3.

Работа в четырех группах с предложенным материалом кейса.

Метод «мозгового штурма»

(15 мин.)

Тацит о казнях христиан :

Для каждой группы подготовлен текстовый материал для работы

(приложение 1)

Работа учеников по документу в группах.

Вопросы у первой группы:

1.Как звали римского императора и когда примерно он жил?

2. Каким императором он был?

3. Каким было его отношение к христианам?

Вопросы у второй группы:

1. Кто такие христиане?

2. Как император расправлялся с ними?

3. Каким было отношение Нерона к людям?

Вопросы у третьей группы:

1. Где проходили представления?

2. Как вёл себя Нерон во время такого мероприятия?

3. Каким было отношение римлян к христианам?

Вопросы у четвёртой группы:

1.Кого обвинил Нерон в поджоге Рима?

2.Кто страдал от жестокости Нерона?

3.Как вы думаете, почему Нерон так вёл себя?

Учитель переходит от группы к группе, направляет в нужное русло обсуждение.

Учащиеся знакомятся с материалом кейса, изучают, обсуждают, обмениваются мнениями. Руководит обсуждением капитан группы, секретарь записывает основные положения общего ответа, спикер проговаривает в группе ответ в соответствии с алгоритмом, предложенным учителем (на этапе введения данной технологии учащиеся нуждаются в опоре на алгоритм ответа). Секретарь записывает на лист ватмана ответы.

4.

Презентация и экспертиза результатов работы малых групп на общей дискуссией

Методы дискуссии и обобщающей беседы

(10 мин.)

Учитель предлагает спикерам от каждой группы представить результаты работы групп. Предлагает высказать свою точку зрения других членов дискуссии на рассматриваемую проблему.

Вопросы у первой группы:

1.Как звали римского императора и когда примерно он жил?

2. Каким императором он был?

3. Каким было его отношение к христианам?

Вопросы у второй группы:

1. Кто такие христиане?

2. Как император расправлялся с ними?

3. Каким было отношение Нерона к людям?

Вопросы у третьей группы:

1. Где проходили представления?

2. Как вёл себя Нерон во время такого мероприятия?

3. Каким было отношение римлян к христианам?

Вопросы у четвёртой группы:

1.Кого обвинил Нерон в поджоге Рима?

2.Кто страдал от жестокости Нерона?

3.Как вы думаете, почему Нерон так вёл себя?

Вывод по теме урока:

После смерти Октавиана Августа пришли другие правители, власть которых укреплялась всё больше и больше. Прозвище «наихудшего» императора на этом пути приобрел Нерон.

Учащиеся вывешивают варианты ответов написанные на ватмане и отвечают на вопросы.

Возможные ответы учащихся от групп:

Группа 1:

-римского императора звали Нерон, он жил в первом веке нашей эры;

-Нерон- жестокий император;

-Нерон боролся с христианами.

Группа 2

-Христиане верили в Христа;

- Нерон жестоко расправлялся с христианами;

- Казнил сотни рабов и даже своих родственников.

Группа 3

- в своём саду и цирке;

- казнил сотни рабов, родственников и даже своего учителя;

- римляне сочувствовали христианам;

Группа 4

Виновники поджога - христиане;

- жители Рима и христиане;

- стремился любыми способами укрепить свою власть

(Презентация, слайд 7)

5.

Составление синквейна

(5 мин.)

Примеры:

1. Нерон

Грозный, беспощадный

Грабил, убивал, сжёг

Он убил группу христиан

Император

2. Нерон

Грозный, Жестокий

Правил, убивал, казнил

Он самый худший император

Тиран

3. Нерон

Наихудший, ужасный

Грабил, убивал, сжёг

Правил в первом веке н.э.

Ужас

И другие подобные варианты

синквейна

Учащиеся составляют синквейн по предложенному учителем слову «Нерон»

(Презентация, слайд 8)

6.

Подведение итогов работы. Рефлексия. Самооценка

(5 мин.)

Учитель предлагает учащимся оценить свою работу и работу товарищей в группах.

Учитель на основании своих наблюдений и баллов в карточках оценивания выставляет отметки за работу на уроке.

Учащиеся дают словесную оценку и информируют о баллах, полученных членами групп в ходе обсуждения материалов кейса.

(Презентация, слайд 9)

7.

Домашнее задание (1 мин.)

1.Прочтать материал параграф 55.

2. Ответить на вопросы 1 и 2 (устно)

(Презентация, слайды 10-11)

Литература

1.Вигасин А.А., Годер Г.И.,Свенцицкая И.С. История Древнего мира: учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений.- М.: Просвещение, 2013. - 287 с.

2.Арасланова О.В., Соловьев К.А. Универсальные поурочные разработки по истории Древнего мира к учебным комплектам А. А. Вигасина и др. (М.: Просвещение); Ф.А.Михайловского (М.: Русское слово); Е.В.Саплиной и др. (М.: Дрофа). - Москва: Вако,2013.

3.Фещенко Т.С. Новые стандарты - новое качество работы учителя. - Методическое пособие.- УЦ Перспектива, Москва, 2013.

4.Интернет-ресурсы:prezentacii.com/istorii/10606-chemu-uchil-kitayskiy-mudrec-konfuciy-5-klass.html

ПРИЛОЖЕНИЕ

1.МАТЕРИАЛ КЕЙСА ДЛЯ РАБОТЫ В ГРУППАХ

Тацит о казнях христиан В книге XV «Анналов» Тацит уделяет один абзац описанию преследований и казней христиан при Нероне. Уже во время Великого пожара Рима в 64 году император начал искать виновных, и в качестве виновников его выбор пал на христианскую общину Рима.

«Но ни средствами человеческими, ни обращением за содействием к божествам невозможно было пресечь бесчестящую его [Нерона] молву, что пожар был устроен по его приказанию. И вот Нерон, чтобы побороть слухи, приискал виноватых и предал изощрённейшим казням тех, кто своими мерзостями навлек на себя всеобщую ненависть и кого толпа называла христианами….Итак, сначала были схвачены те, кто открыто признавал себя принадлежащими к ним, а затем по их указаниям и великое множество прочих, изобличённых не столько в злодейском поджоге, сколько в ненависти к роду людскому. Их умерщвление сопровождалось издевательствами, ибо их облачали в шкуры диких зверей, дабы они были растерзаны насмерть собаками, распинали на крестах, или обречённых на смерть в огне поджигали с наступлением темноты ради ночного освещения. Для этого зрелища Нерон предоставил свои сады; тогда же он дал представление в цирке, во время которого сидел среди толпы в одежде возничего или правил упряжкой, участвуя в состязании колесниц. И все эти жестокости пробуждали сострадание к ним, ибо казалось, что их истребляют не в видах общественной пользы, а вследствие кровожадности одного Нерона».