Конспект урока Исторические источники. Теория происхождения человека. 5 класс

Урок

Исторические источники. Теории возникновения человека

Цель урока: воспитать уважительное отношение к человеческой жизни, формировать ценностные духовно-нравственные ориентации обеспечить формирование у учащихся образного представления о появлении, этапах развития человека, систематизировать знания учащихся посредством реализации познавательных, развивающих и воспитательных задач.

Задачи урока:

Образовательная: сформировать знания о теориях происхождении человека, познакомить с историческими источниками, гипотезами о появлении Человека на Земле, а именно с эволюционной теорией Ч. Дарвина, религиозной, космической, тотемной, радиационной,

Развивающая: развивать умения учащихся пользоваться письменным историческим источником - литературой, фольклором - сказкой, мифом, другими источниками информации - словарями, энциклопедиями, поисковыми системами сети Интернет. Формировать умение самостоятельно анализировать, интерпретировать полученную информацию, объяснять и доводить ее до слушателя. Учиться систематизировать полученную информацию на полезную и применимую в практической жизни и менее полезную. Продолжить развитие устной речи у учащихся, умения делать выводы. Продолжить работу над формированием умения учащихся определять цели урока; делать устное сообщение по теме; вычленять причинно-следственные связи; анализировать письменные источники; работать в парах; выполнять проблемные задания. Продолжить работу по формированию у учащихся критического, логического и ассоциативного мышления, умения работать с таблицей, выполнять творческие задания, работать в группах.

Воспитательная: интерес к историческому прошлому человечества, уважение к представителям различных этнических групп, понимание единства происхождения Человека и основы его физического, интеллектуального и нравственного развития. Воспитание патриотизма, толерантности и гуманности.

Проблема урока: ответить на вопрос: какая теория происхождения человека, на ваш взгляд, является правдоподобной? ПОЧЕМУ?

Особенности: применяемая технология - обучение проектной работе и предполагает изучение материала в течение 2 занятий.

Исторические источники, теория, эволюция.

Оборудование: интерактивная доска, (презентация, включающая в себя иллюстративный материал, помогающий понять тему); карточки с новыми терминами; ватман, маркеры

Межпредметные связи: всемирная история, биология, география, литература, ОРКСЭ.

Формы работы учащихся: фронтальная (на вводном этапе урока: во время мотивационной беседы), групповая (на этапе изучения нового материала), индивидуальная (работа с заданиями на этапе закрепления).

План

1. Повторение изученного материала. Этапы исторического развития Человека.

2. Исторические источники. Виды.

3. Теории возникновения.

Ход урока.

Организационный момент. Актуализация - «Новостной телетайп: этот день в истории».

Дорогие ребята! В эти дни начала сентября в каждой школе Российской Федерации учителя и ученики вспоминают трагедию - историческое событие -захват заложников - школьников - в городе Бесла́не (Северная Осетия).

1. ЧТО вы знаете об этом?

- Это произошло утром 1 сентября 2004 года во время торжественной линейки, посвящённой началу учебного года. В течение двух с половиной дней террористы удерживали в заминированном здании 1128 заложников (преимущественно детей, их родителей и сотрудников школы) в тяжелейших условиях, отказывая людям даже в минимальных естественных потребностях. На третий день, около 13:05 в школе произошли взрывы, и позже возник пожар, в результате чего произошло частичное обрушение здания. После первых взрывов заложники начали выбегать из школы, и федеральными силами был предпринят штурм. Во время хаотичной перестрелки, в том числе с участием гражданских лиц, пользовавшихся личным оружием, было убито 28 террористов. Единственный пойманный живым террорист, был арестован и впоследствии приговорён судом к пожизненному заключению.. Хотя большинство заложников были освобождены в ходе штурма, в результате теракта 334 человека, из них 186 детей, были убиты и свыше 800 ранены.

2. Как Вы считаете, почему люди вспоминают, а не стараются забыть эти события, ведь они трагичны?

- Память о каждом событии с участием человека, анализ поступков человека в различных ситуациях учит нас всех тому, как сделать жизнь более счастливой, безопасной и взаимополезной.

- Зная эту трагедию, каждый человек должен приложить усилия для того, чтобы она не повторилась. Ведь жизнь - самый удивительный дар. Нужно научиться ее сохранять.

Человечество всегда волновали вопросы, откуда появился на Земле Человек?

В чем смысл его жизни? Откуда появилась жизнь на планете Земля? Кто был первым человекам? Сколько людей проживало на Земле до нашей эры?

Многие люди находили отвечали на эти вопросы доказывая окружающим свою правоту. Так появились теории - ты на эти вопросы. ОТКУДА? - из источников по истории

В тетради пишем

1. «ИСТОРИЧЕСКИЕ ИСТОЧНИКИ. Виды »

Запишем определение - источники - это все то, что помогает нам воссоздать историю Человека.

Виды:

• Письменные. Например, книга «Библия»

• Вещественные. Например, скелет человека, плуг,

• Фольклор - народное творчество. Например, сказка, песня.

Домашнее задание № 16 продолжите в тетради перечень примеров видов исторических источников. Дополнительно будут оценены те, кто сделает рисунки - источников.

2. Приступая к изучению второго вопроса, хочу спросить - слышали ли Вы гипотезы - предположения - о происхождении человека?

ПРЕЧИСЛИМ:

Мне самой мама в детстве говорила. Что нашла меня в капусте.

1. Из капусты

2. В магазине

3. Аист принес

4. Создал Бог

5. Произошел от обезьяны

6. Внеземное происхождение( инопланетяне)

7. Теория взрыва

8. Из воды

9. От дельфинов и т.д.

Это все предположения - гипотезы. Человеку свойственно искать доказательства - надежные источники. Родителям. конечно верить надо, но доказательной базы они не предоставляют, поэтому в эту теорию верят малообразованные дети младшего школьного возраста, не бывавшие даже на даче или в деревне.

Серьезные версии с доказательствами.

Разбиваемся по 3 колонкам и по 5 минут ищем аргументы - доказательства одной из трех теорий. Один представитель озвучивает- продолжает фразу «Я думаю, что человек произошел….»

Итог урока - тот, кто более убедительней - мы голосуем - победитель и его теория победила.

Например,

1 колонка: знаем миф об Адаме и Еве. Их создал Бог. Этой вере более 2 тысяч лет. Поэтому - верим.

2 колонка: знаем, что пирамиды Египта - чудо строительства - строились по современным технологиям, без машин и техники. Это было невозможно. Помогали инопланетяне, которые часто теперь прилетают на НЛО. Они и оставили нам первых людей, экспериментируют над нами.

3 колонка: Человек произошел от обезьяны. Часть обезьян хотела выжить, начала трудиться, развиваться и стала ЧЕЛОВЕКОМ. Доказательство - находки археологов - внешность обезьяны, но орудия труда рядом.

Голосуем, чье доказательство более убедительное?

Например, божественное происхождение или внеземное… Убедительно, но кто такие те несовершенные существа - обезьяноподобные - которых археологи находят в древних могильниках с оружием, орудиями труда?

Сомнения возникают по разным вопросам. Побеждает в истории та теория, в которой более всего, на сегодня, собрано доказательств - исторических источников.

- Какая теория происхождения человека, на ваш взгляд, является более правдоподобной?

Более всего доказательств собрал англичанин Чарльз Дарвин. Кто это, какие доказательства он всем представил - тема следующего урока.

А домашнее задание № 2 - найти и подготовить для выступления одну убедительную теорию происхождения Человека, с доказательной базой.

Следующий урок - «Древнейшие люди» - проверка домашнего задания - письменных работ и устных ответов - начало урока. Переход к новой теме и целеполаганию.

План:

1. Реконструкция облика далеких предков.

2. Орудия труда.

3. Занятия первобытных людей.

4. Первые открытия

Здесь в качестве домашнего задания даются виды проектных работ: реконструировать, нарисовать, высказать предположение и проанализировать

Приложение на _ _____страницах