Технологическая карта к уроку Как жили земледельцы и ремесленники в Египте

Технологическая карта урока истории в 5 классе

ФИО: Евсейчик Н.П.

Место работы: МБОУ СОШ с. Джалинда

Должность: учитель истории и обществознания

Предмет: история

Класс: 5

Тема и номер урока в теме:

Тема 2 «Как жили земледельцы и ремесленники в Египте», урок №2

Базовый учебник: «История Древнего мира», А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая,М.: Просвещение, 2012

1. Цели урока:

- деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия, развитие умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата),

- содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов: налоги, орошение, вельможа, писец, шадуф, амулет.

- воспитательная цель: осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе.

2. Задачи:

- личностные: формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

- метапредметные: владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план, тезисы, формулировать и обосновывать выводы), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

- предметные: способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности.

1. Тип урока: урок открытия новых знаний

2. Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная

3. Необходимое техническое оборудование: мультимедийный ПК, презентация «Земледельцы и ремесленники», карточки с заданиями для индивидуальной работы

4. СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Организует работу с картой по вопросам .

1.На каком континенте находится Египет? В какой его части?

2. Какая река протекает в Египте? Каково ее направление?

3. Место, где Нил распадается на несколько рукавов, образующих огромный треугольник

4. Опасные каменистые преграды в реке

5. Островки зелени

Отвечают на вопросы , показывая на карте

1. Африка. Северо-Восточная часть

2. Нил. С юга на север.

3. Дельта

4. Пороги

5. Оазисы

2

Фронтальный опрос

1. В каком году произошло образование единого государства в Египта?

2. Правитель Древнего Египта?

3. Какой климат в Египте?

4. Какие природные условия Древнего Египта были благоприятны для земледелия?

5. Что давали египтянам разливы Нила?

Отвечают на вопросы

1. 3000 год до н.э.

2. Фараон

3. Жаркий

4. Разливы Нила с июня по ноябрь

5. Ил, плодородную почву

3

Этап мотивации к учебной деятельности Микроцель: выработка на личностного значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Создает условия для возникновения внутренней потребности
включения в деятельность («хочу»):

- По названию §7предположите, о каких видах деятельности первобытных людей мы будем с вами сегодня говорить?

- Вспомните, что вам известно о этих занятиях?

-О земледелии и ремесленниках.

Из курса «Окружающий мир» вспоминают, что это отрасли хозяйства.

Р-2

К1

П-4

4

Этап актуализации и пробного учебного действия. Микроцель: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.

- А как вы думаете судя по названию темы люди в египетском обществе занимали одинаковое положение в обществе? На какие группы делилось население Древнего Египта?

Слайд № 1

- Итак, сегодня на уроке мы с вами узнаем о том, какой образ жизни вели простые слои населения.

Выдвигают версии:

- бедные

- богатые

- ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС:

В каких случаях простые люди были довольны своей судьбой?

Р2

К2

П4,5

Л1,3

4

Этап выявления места и причины затруднения Микроцель: осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

-Легко ли жилось простым египтянам?

Выдвигают версии:

- у них была трудная жизнь

Р2,4

К1,2,6

П1,6

Л1

5

Этап создания сословной пирамиды

Организует работу с учебником п. 1 «жители Египта: от фараона до простого земледельца»

Читают пункт параграфа, выясняют сословное строение общества, по ходу чтения рисуют схему

6

Этап построения проекта выхода из затруднения Микроцель: постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбора способа и средств их реализации.

1 Опишите по картинке стр. 39 чем занимались земледельцы в Египте.

2. Как можно было этот процесс усовершенствовать?

3.Давайте обратимся к учебнику стр.40

Представим, что мы пришли в гости в дом к простому египтянину что мы там увидим? Чем нас угостили бы?

- - Какие ремесленные специальности существовали в Древнем Египте?

Рассматривают картины, называют, какими орудиями труда пользовались земледельцы и ремесленники

- Использование шадуфа.

3-4 минуты читают текст,

выполняют задание индивидуально, самостоятельно.

-ответы учащихся.

Чтение 1) текста стр.41

2) текст источника

Р1,2

К2,4

П1,2,3,7

5

Этап реализации построенного проекта

Микроцель: построение учащимися нового способа действий
и формирование умений его применять при решении задачи,
вызвавшей затруднение

- Итак, мы с вами узнали, что простые египтяне работали много и питались очень скудно и земледельцы и ремесленники. Больше всего боялись прихода писцов. Почему?.

Слайды № 4

Фиксирует на доске понятие «налоги»:

Работают с иллюстрацией рис. Слайда

Ответы учащихся

Запись в тетрадях

Р2,4

К1,2,6

П1,6

Л1,5,6

6

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Микроцель: усвоение учащимися нового способа действия.

- Какой вывод по проблеме мы можем сделать?

К2,4

р1,2,34

п4,7

7

Этап самостоятельной работы с
самопроверкой по эталону

Микроцель: выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия; самопроверка учащимися своих решений по
эталону; создание ситуации успеха

- По тексту на стр 38 определите какую роль играл Нил в жизни Египта, составьте синквейн со словом Нил

Выполняют задания, применяя знания в новой ситуации

Нил,

Приходящий, орошающий

Оживляет, творит, разливается

Своим приходом оживляет Египет

Творец.

Р1,2,5

К1,4,7

П1,2,4,9

Л1,2,6

8

Этап включения в систему знаний
и повторения

Микроцель: включение нового способа действий в
систему знаний, при этом - повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.

Применяем новые знания:

-что было общим в жизни земледельцев и ремесленников

-в чем было отличие?

Выполняют задание устно, называют общие черты и черты различия.

Высказывают своё мнение с точки

зрения нравственных ценностей.

Р1,2,5

К1,4,7

П1,2,4,5,9

Л1,2,6

9

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Микроцель: самооценка учащимися результатов своей
учебной деятельности, осознание метода построения и границ
применения нового способа действия.

- подведем итоги:

• Кто на протяжении всего урока выполнял все задания правильно(5)

• Кто допускал ошибки, но сам их исправлял (4)

- запишите домашнее задание: §7, самостоятельно изучить, выполнить задание на стр. 42 составить рассказ о жизни простого народа.

- учащиеся соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия; выставляют оценки.

- намечают цели дальнейшей деятельности и определяют задания для самоподготовки (домашнее задание с элементами творческой деятельности)

Р1,2,5

К1,4,7

П1,2,4,9

Л1,2,6