Урок-диспут Иван Грозный: кто он?

Конструктор урока: «Кто он Иван Грозный - великий правитель и реформатор или жестокий тиран и деспот?»

Цель урока: оценить результаты деятельности Ивана Грозного; определить его роль в истории страны.

Задачи урока:

Образовательная - способствовать формированию оценочных суждений об эпохе Ивана Грозного.

- Закрепить формирование исторических понятий: избранная рада, стоглав, опричнина, стрельцы, земский собор, приказы; хронологию событий: 1533, 1547, 1549, 1550, 1552, 1556, 1558-1583, 1581, 1565-1572, 1649.

- Развить навыки работы с тестами и историческими терминами.

Развивающая - развивать у учащихся умение обобщать и логически мыслить, оперировать историческими фактами, самостоятельно формулировать и излагать свою точку зрения.

Воспитательная - понимание неоднозначности оценки исторических деятелей, исторические подходы к оценки личности.

Тип урока: урок-диспут

Тип обучения: поисковый, элементы технологий РКМ, проблемный вопрос

Виды деятельности: учебный диалог с элементами анализа исторических источников через обсуждение проблем в группах постоянного состава, работа с иллюстративным материалом, работа в парах.

Ресурсы: презентация «Иван Грозный», видеоматериал, раздаточный материал.

Ход урока:

1. Организационный момент.

Здравствуйте, дорогие ребята, я очень рада вас видеть, и уверена, что наш урок пройдет в доброжелательной, рабочей атмосфере. Садитесь, настраиваемся на работу.

Постановка проблемы:

В российской истории, пожалуй, нет другой личности, которая вызывала бы больше разногласий среди исследователей, чем личность царя Ивана Васильевича, прозванного современниками Грозным. Большинство крупнейших русских историков XIX-ХХ столетий в своих трудах обращались к той эпохе, анализируя и давая оценку, как личности самого царя, так и времени его правления. Одних исследователей ввергают в ужас страшные проявления его беспощадной деспотичной натуры. Другие отдают предпочтение значимости целей, которые ставил перед собой Грозный царь, и признают его одним из величайших деятелей русской истории. Сегодня мы попытаемся дать свою оценку деятельности царя Ивана Васильевича и ответим на вопрос - (ребята как вы думаете какова тема нашего урока)

Вы совершенно правы, тема нашего сегодняшнего урока «Кто он Иван Грозный?», но только я уточню «Кто он Иван Грозный - великий правитель и реформатор или жестокий тиран и деспот?»

- Ребята скажите, пожалуйста, какова цель нашего урока?

(оценить результаты деятельности Ивана Грозного; определить его роль в истории страны)

- Ребята, чему мы можем научиться сегодня на уроке?

- дать оценку правления Ивана Грозного и высказать собственное отношение к этому времени.

- Расширить знания о внутренней и внешней политики Ивана Грозного

- Рассмотрим взгляды российских историков на деятельность Ивана Грозного.

- попробовать сделать собственный вывод: Так кто же он, Иван Грозный-великий правитель и реформатор или жестокий тиран и деспот? (на тему урока)

2. Давайте вспомним каким был Иван IV( просмотр видеоматериалов)

3. Готовясь к сегодняшнему уроку вы получили задание -определить своё отношение к личности Ивана Грозного- «За» и «Против»

Организуется дискуссия по проблеме урока

• С одной стороны можно долго говорить, что Иван Васильевич величайший из правителей, но так ли это на самом деле? Кто желает подтвердить данное утверждение

(выступления учащихся)

• Что могут возразить те, кто считает Ивана Васильевича жестоким тираном и деспотом

(выступления учащихся)

III. Вопросы к обсуждению:

1 Задача: дать оценку правления Ивана Грозного и высказать собственное отношение к этому времени.

Против:

1. Деспотические наклонности Ивана Грозного начали проявляться уже в 12 лет. Об этом пишет Андрей Курбский в "Истории о великом князе Московском".

Сначала Иван IV проливал кровь бессловесных животных, сбрасывая их с высоких крылец и теремов.

2. В 15 лет начал людей губить. В компании со сверстниками на лошадях стали избивать и грабить простых людей, мужей и жен.

3. А в 17 лет уже приказал убить многих (Курбский называет 9 человек). Курбский говорит, что все это не только слышал от Ивана Грозного, но и сам видел, как на деле исполнялось. А льстивые наставники поощряли его поступки с детских лет, хвалили, "О храбр будет этот царь и мужествен!"

4. Подозреваемых в измене Иван Васильевич придумал кипятить в котле.

5. В один раз Иван Грозный казнил в Москве 300 человек. В Новгороде во время опричной экспедиции в течение пяти недель каждый день топил от 500 до 1500 человек, жестоко убивал женщин и детей.

За

1. "Царь "устроил" державу и предложил духовенству устроить церковь. Были заведены духовные училища в Москве и других городах страны.

2. Иоанн принял меры к просвещению России. В страну из-за рубежа пригласили более 150 человек - художников, аптекарей, типографов, лекарей, ремесленников и других специалистов, но Ливонский орден воспрепятствовал их прибытию. И только несколько человек тайными путями добрались до Москвы".

3. "Царь был упорен в достижении цели - взятии Казани. Проявлял настойчивость и активную деятельность, сам возглавлял войско в походе. Казань была взята. Когда он возвратился в Москву, его сплошной стеной встречал народ. Царь обратился к народу с речью. Теплой и искренней была встреча. Вся Россия пребывала в радости. Царь дал торжественный обед в Большой Грановитой Палате, был весел и щедр.

4. Другое славное завоевание - Астраханское ханство. Громкое имя покорителя ханств позволило Иоанну возвыситься среди государей стран Европы и Азии и послужило возвеличиванию России. В состав России стали проситься другие народы, ища защиты и покровительства, в т.ч. Сибирское ханство.

5. Иван IV установил торгово-дипломатические отношения с Англией во время правления королевы Елизаветы, затем Марии. Англичане открыли торговый путь в Россию, которым воспользовались и другие страны, например, Голландия".

6. Русский историк С.М. Соловьев вспоминал: "Попала мне в руки История Карамзина:я прочитал ее не менее двенадцати раз: Но некоторые тома любил я читать особенно; самые любимые тома были: шестой - княжение Ивана III и восьмой - первая половина царствования Грозного; здесь действовал во мне отроческий патриотизм: любил я особенно времена счастливые, славные для России".

7. Иван Грозный тяжело переживал смерть первой жены Анастасии, убийство любимого сына Ивана, совершенное в гневе. Испытывая раскаяние, он велел составить список жертв своего ужасного правления (синодики), который перед его смертью в 1584 г. вырос до 3000 с лишним имен. Копии этого списка, вместе с денежными пожертвованиями, были разосланы по крупнейшим монастырям России с распоряжением молиться за упокой их душ.

2. Задача: рассмотреть взгляды российских историков на деятельность Ивана Грозного

За:

1. Личность Ивана Грозного в оценке историков

С.М. Соловьев, историк: "При всех жестокостях царя: его деятельность была шагом вперед к "победе государственных начал".

2. Н.М. Карамзин, историк: "Может быть, это был своего рода великий человек, но только не вовремя, слишком рано явившийся России".

3. С.С. Бахрушин, историк: "В лице Ивана Грозного: мы имеем крупного государственного деятеля своей эпохи, верно понимавшего интересы и нужды своего народа и боровшегося за их интересы".

Против:

1. Н.М. КАРАМЗИН (русский историк XIX в.):

«Москва цепенела в страхе. Кровь лилася; в темницах, в монастырях стенали жертвы; но... тиранство еще созревало: настоящее ужасало будущим! Нет исправления для мучителя, всегда более и более подозрительного, более и более свирепого; кровопийство не утоляет, но усиливает жажду крови: оно делается лютейшею из страстей.

Против:

2. «Для России время правления Ивана Грозного осталось одной из самых мрачных полос ее истории.

3. В кн. Пашкова "Хроника правлений и событий" сказано о том, что царь был грубым, любил праздность и шумные забавы, выходящие за рамки дозволенного. Он мог жестоко расправляться с людьми, разгневанно кричать, топать ногами, лить на головы кипящее вино, палить бороды, раздевать донага и ложить на землю в ожидании смерти. А потом вдруг милостиво простить.

3. Внутренняя политики (.Реформы Избранной Рады)

1. Впервые в 1549 году основан Земский Собор (сословно - представительный орган при царе). На нем были представлены основные сословия государства: дворянство, духовенство, высший слой горожан (купечество, посадские люди), крестьянство.

2. В 1550 году принят новый Судебник. Он наделял Боярскую Думу правом законодательного органа страны, увеличивал плату за пожилое. Подтверждалось право перехода крестьян в Юрьев день.

3. Созданы приказы, каждый из которых ведал определенными делами.

4. В 1551 году созван церковный Собор (Стоглавый), он привел к единству церковные обряды, канонизировал местных святых.

5. В 1556 году - реформа местного самоуправления: наместники стали получать жалованье, вместо «кормления».

Местное население само выбирало управителей: губных старост - из землевладельцев (губа - округ), земских старост - из черносошных крестьян и излюбленных голов (в городах).

6. В 1550 году - военная реформа: ограничение местничества на время военных действий. Появление стрелецких полков, служивших за жалование.

7. Владимир Борисович Кобрин. Отрывок из книги «Иван Грозный».

«В истории средневековой России, пожалуй, не было такого десятилетия, в которое было бы проведено столько реформ, как в годы правления Избранной рады. У Избранной рады, видимо, не было тщательно разработанной программы действий…..»

Против

1.. Окольничий Алексей Адашев, реформатор 40-50-х годов XVI в., положил начало местному самоуправлению, суду присяжных, законодательному регулированию власти монарха, умер в опале, его род был вырезан под корень. Жестокая участь постигла и его единомышленников по Избранной раде.

Введение опричнины . Опричный террор.

Против:

А.Г. КУЗЬМИН (советский историк):

«Опричнина - одна из самых трагических страниц русской истории. После колоссального десятилетнего взлета в 50-е гг. XVI века следствием опричнины стало падение экономических, политических, социальных показателей жизни страны на многие десятилетия, и, главное, были утрачены многие перспективы будущего развития. Формально опричнина занимает 1565-1572 годы. За это время на Россию обрушился террор, какового не бывало, по крайней мере, после татаро-монгольского нашествия: беспрестанные и бессмысленные казни людей, служивших государству; десятки тысяч новгородцев, спущенных в Волхов, - такового не было ни при одном ливонском, литовском или шведском нашествие».

• Результаты опричнины- страна разорена…пример -новгородский погром

• Иван Грозный устроил новгородский погром в результате, было казнено с применением различных пыток множество горожан, включая женщин и детей. По сообщению русской повести о разгроме Новгорода Иван велел обливать новгородцев зажигательной смесью и затем, обгорелых и ещё живых, сбрасывать в Волхов. Священники и монахи после различных издевательств были забиты дубинами и сброшены туда же. Новгородский летописец рассказывает, что были дни, когда число убитых достигало полутора тысяч; дни, в которые избивалось 500 − 600 человек, считались счастливыми. Шестую неделю царь провёл в разъездах с опричниками для грабежа имущества; были разграблены монастыри, сожжены скирды хлеба, избит скот

• Приблизительно погибло от 10 до 15 тысяч человек во время Новгородского погрома

• Из Новгорода Грозный отправился к Пскову. В Пскове царь собственноручно убил игумена Псково-Печерского монастыря Корнилия. Об убийстве преподобного рассказывает Третья Псковская летопись, упоминает Андрей Курбский, а также «Повесть о начале и основании Печерского монастыря» (конец XVI века)

За:

К.Д. КАВЕЛИН (русский историк и юрист XIX в.):

Он жил в несчастное время, когда никакая реформа не могла улучшить нашего быта. Опричники, взятые из низших слоев общества, ничем не были лучше бояр.

А.А. ЗИМИН, А.Л. ХОРОШКЕВИЧ (советские историки):

«Тяжелое сиротское детство, самоуправство Шуйских наложили отпечаток на всю его жизнь, лишив его доверия к подданным- его нужно пожалеть!!!.

Н.М Карамзин: С.М. Соловьёв:

Необузданный характер Ивана IV Возникла ради утверждения

Грозного, патологические свойства государственного начала,

его безнравственной души, противостоящего родовым

склонной к разврату и душегубству. отношениям. Жестокость

порождение суровой эпохи.

С.Ф.Платонов : В.О.Ключевский:

Нацелена на истребление князей, Бесцельная затея, «плод чересчур

что способствовало укреплению пугливого воображения царя».

самодержавия. Направлена против лиц, а не против

системы.

3.Внешняя политика.

Расширение территории страны, завоевательная политика

За:

1. Присоединение Казани

Во время Казанского похода 1552 г. Иван Грозный выступал в роли освободителя населения огромного региона, страдающего от татарских набегов.

2. Присоединение Астрахани

3. Присоединение Поволжья

4. Начальный этап Ливонской войны

Против:

1. Неудачное начало завоевания Сибири

2. Второй этап Ливонской войны стал неудачным и разорительным для России

В кн. "Московское государство" есть рассказ Андрея Курбского о взятии Казани, где русские одержали блестящую победу. "На третий день царь наш вместо благодарности отрыгнул нечто неблагодарное: "Не мог я вас мучить, пока Казань была не побеждена, поскольку нужны вы мне всячески; а теперь ничто уже не мешает мне злобу и жестокость свою вам показать:".

4. Итоги царствования Ивана IV.

За:

1. Царь-победитель стал героем большинства исторических песен XVI века. Образ его запечатлели сказки, предания, легенды; он проник даже в заговоры.

• …[За время своего правления этот царь] построил свыше 40 прекрасных каменных церквей, богато украшенных и убранных внутри, с главами, покрытыми позолотой из чистого золота. Он построил свыше 60 монастырей и обителей, подарив им колокола и украшения и пожертвовав вклады, чтобы они молились за его душу.

• Он построил высокую колокольню из тесаного камня внутри Кремля, названную Благовещенской колокольней, с тридцатью великими и благозвучными колоколами на ней.

• Царь, среди многих других подобных своих деяний, построил за время царствования 155 крепостей в разных частях страны, установив там пушки и поместив военные отряды.

Карамзинская концепция Грозного - добродетельного героя и мудрого государственного мужа в первую половину своего царствования и тирана-деспота - во вторую.

Н.М. КАРАМЗИН (русский историк XIX в.):

• «В заключение скажем, что добрая слава Иоаннова пережила его худую славу в народной памяти: стенания умолкли, жертвы истлели, и старые предания затмились новейшими; но имя Иоанново блистало на Судебнике и напоминало приобретение трех царств могольских: доказательства дел ужасных лежали в книгохранилищах, а народ в течение веков видел Казань, Астрахань, Сибирь как живые монументы царя-завоевателя;

• IV.Подведение итогов .Основные выводы (опора на презентацию)

- усиление крепостного права

- экономический кризис

- укрепление власти царя

- расширение границ

- неудача в войнах

- династический кризис

Учитель. Заключение, подведение итогов

Подводя итоги урока-дискуссии, отметим, что противоречивая личность Ивана Грозного оказала большое влияние на ход истории.

С одной стороны, выросла территория, решены внешнеполитические проблемы на востоке. С другой стороны, не решены проблемы на западном направлении. Страна приобрела там противников в лице Швеции, Литвы, Польши, которые уже скоро заявили о себе.

С одной стороны, Россия стала сильным централизованным государством. С другой стороны, обезлюдивание страны, истребление лучших умов Отечества, что не способствовало в дальнейшем ни экономическому, ни культурному развитию страны.

Холопство, введенное Иваном Грозным, опричнина, деспотизм, терроризм так глубоко пустили свои корни в нашей истории, что избавиться от них непросто. И непросто потому, что, как мы видим, оценка всего этого не только отрицательная, но и положительная.

Об этом же говорит и тот факт, что в проекте "Имя Россия. Исторический выбор 2008" Иван Грозный получил большое количество голосов.

V. Рефлексия.

VI .Самооценка учащихся.

Итак, ребята давайте оценим свою работу по плану. У вас на парте лежат цветные карточки.

1. Я могу сформировать тему сегодняшнего урока

2. Я могу отлично рассказать, чему научился на уроке

3. Я считаю, что на каждом этапе работал отлично

1. Я не уверен, могу ли сформировать тему сегодняшнего урока

2. Я могу хорошо рассказать, чему научился на уроке

3. Я считаю, что на каждом этапе работал хорошо

1. Я не могу сформировать тему сегодняшнего урока

2. Я совсем не могу рассказать, чему научился на уроке

3. Я совсем не работал на каждом этапе урока

Почему ты поднял (а) эту карточку…………………

VII. Задание по парам (по выбору учащихся)

Составить синквейны со словом: Иван IV

Возможные синквейны учащихся:

Царь! Опричнина.

Справедливый, грозный Коварная, кровавая

Взошёл, правил, решал, Ввёл, установил, определил,

Реформы проводил, ни чего не обещал. Сам первый царь её и запретил.

Иоанн IV. Государь!

Правитель.

Юный, молодой

Пришёл, взошёл, правил,

По своему разумению, многих на место ставил.

Россия!

VIII. Задание на дом: повторить записи в тетрадях, подготовиться к итоговой контрольной работе

ЗАДАНИЕ: Проанализировать характер Ивана Грозного от имени историка.

Алгоритм работы в группе:

Прочитать текст.

Определить основные черты характера Ивана Грозного по мнению историка.

Что повлияло на становление личности первого русского царя?

Работа с документами:

1. Отрывок из «Истории Государства Российского» Н. М. Карамзина

«Рожденный с пылкой душою, редким умом, особенною силою воли, он имел бы все качества великого монарха, если бы воспитание усовершенствовало бы в нем дары природы. Но рано лишенный отца, матери и преданный в волю буйных вельмож, ослепленных безрассудным личным властолюбием, был на престоле несчастнейшим сиротой державы Российской: ибо не только для себя, но и для миллионов готовил несчастье своими пороками…Шуйские старались привязать к себе Иоанна исполнением всех его детских желаний: непрестанно забавляли, тешили во дворце шумными играми, в поле звериною ловлей, питали в нем наклонность к сластолюбию и даже жестокости. Например, любя охоту, он (Иван) любил не только убивать диких животных, но и мучить домашних, бросал их с высокого крыльца на землю, а бояре говорили: «Пусть державный веселится!» Окружив Иоанна толпою молодых людей, смеялись, когда он бесчинно резвился с ними или скакал по улицам, давил жен и старцев, веселился их криком. Тогда бояре хвалили в нем смелость. Они не думали толковать ему святых обязанностей венценосца, ибо не исполняли своих, не пеклись о просвещении юного ума, ибо считали его невежество благоприятным для их властолюбия».

1. Вторая группа анализирует документ:

Василий Осипович Ключевский (1841 - 1911) - виднейший русский историк и педагог. Отрывки из сочинений «Курс русской истории» и «Исторические портреты и этюды»:

«От природы царь получил ум бойкий и гибкий, вдумчивый и немного насмешливый. Но обстоятельства, среди которых протекло детство Ивана, рано испортили этот ум, дали ему болезненное развитие. Иван рано осиротел… Он с детства видел себя среди чужих людей. В душе его всю жизнь сохранялось чувство сиротства, одиночества, о чем он твердил при всяком случае: "Родственники мои не заботились обо мне". Отсюда его робость, ставшая основной чертой его характера. В детстве ему часто приходилось испытывать равнодушие или пренебрежение со стороны окружающих. Он сам вспоминал после, как его с младшим братом Юрием в детстве стесняли во всем, держали как убогих людей, плохо кормили и одевали, все заставляли делать насильно и не по возрасту. Играют они, бывало, с братом Юрием в спальне покойного отца, а боярин князь И. В. Шуйский развалится перед ними на лавке, обопрется локтем о постель покойного государя… не обращая на детей никакого внимания, ни отеческого, ни даже властительного. Его ласкали как государя и оскорбляли как ребенка».

1. Третья группа анализирует документ:

Соловьев Сергей Михайлович (1820-1879).

«Ребенок родился с блестящими дарованиями… Известно, что ребенок, предоставленный с раннего детства самому себе и поставленный при этом в неприятное положение, развивается быстро и преждевременно… По смерти матери Иоанн был окружен людьми, которые заботились только о собственных выгодах, которые употребляли его только орудием для своих корыстных целей… При жизни отца он долго бы находился в удалении от дел; под бдительным надзором, в тишине характер его спокойно мог бы сложиться, окрепнуть, но Иоанн трех лет был уже великим князем…Перед его глазами происходила борьба сторон: людей к нему близких, которых он любил, у него отнимали, зверским образом влекли их в заточение, несмотря на его просьбы, потом слышал он о их насильственной смерти… Видел он и как все преклонялось пред ним, как все делалось его именем и, следовательно, должно было так делаться…Таким образом, ребенок видел перед собою врагов, похитителей его прав, но бороться с ними на деле не мог; вся борьба должна была сосредоточиться у него в голове и в сердце - самая тяжелая, самая страшная, разрушительная для человека борьба, особенно в том возрасте!»

Итог: Что повлияло на становление характера Ивана Васильевича? Какие качества характера отмечают русские историки?

7