- Преподавателю
- История
- Рабочая программа 5 класс история
Рабочая программа 5 класс история
Раздел | История |
Класс | 5 класс |
Тип | Рабочие программы |
Автор | Абуталипов К.Д. |
Дата | 04.11.2016 |
Формат | doc |
Изображения | Нет |
МКОУ Баклушинская СШ
Рабочая программа рассмотрена
на методическом совете
протокол № ___ от ________
председатель МС
_________ Муртазина О.Н..
Согласовано
Зам. директора по УВР
_________Муртазина О.Н..
«___»__________20___ г.
Утверждаю
Директор школы
___________ Косинская О.В.
приказ №_____ от________
Рабочая программа учебного предмета
по истории
для 5 класса
(базовый уровень)
Учитель
Абуталипов К.Д.
2016 - 2017 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения и авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера «История Древнего мира» - М.: Просвещение, 2012
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса с учетом ФГОС, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования.
Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном обществе. Рабочая программа ориентирована на овладение обучающимися универсальными учебными действиями по истории Древнего мира.
Место предмета «История Древнего мира» в учебном плане
Школьный предмет «История Древнего мира» должен ввести учащегося основной школы в науку, т. е. познакомить его с общими понятиями, историческими и социологическими, объяснить ему элементы исторической жизни.
В соответствии с базисным учебным планом предмет «История Древнего мира» относится к учебным предметам, обязательным для изучения на ступени среднего (полного) общего образования.
Реализация рабочей программы рассчитана на 70 часов (из расчета два учебных часа в неделю).
В соответствии с БУП программа предполагает также обобщающие уроки по разделам, (1ч); повторению всего изученного за курс «История Древнего мира» - 2 ч, которые способствуют формированию у учащихся целостных исторических представлений и лучшей организации познавательной деятельности школьников, позволяют осуществить контроль над знаниями, умениями и навыками учащихся в различных формах (самостоятельные работы, тестовые задания).
Цель изучения предмета «История Древнего мира»:
- освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.
Содержание ключевых задач отражает направления формирования качеств личности и в совокупности определяет результат общего образования.
Задачи изучения предмета «История Древнего мира» следующие:
- формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;
- овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;
- воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;
- формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;
- развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;
- формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.
Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.
Общая характеристика предмета «История Древнего мира».
Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания уважения ими других людей и культур. Содержание предмета построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание к наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы.
Рабочая программа предполагает использование цивилизационно - гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенности её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития, цивилизационного, многофакторного, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны. Наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС являются системно-деятельностный, компетентностный, дифференцированный, личностно ориентированный и проблемный подходы.
Содержание предмета « История Древнего мира» конструируется на следующих принципах:
- принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и события в их последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности. Любое историческое явление следует изучать в динамике. Событие или личность не могут быть исследованы вне временных рамок;
- принцип объективности, основанный на фактах в их истинном содержании, без искажения и формализации. Принцип предполагает исследовать каждое явление разносторонне, многогранно;
- принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических процессов с учётом социальных интересов различных групп и слоев населения, отдельных личностей, различных форм их проявления в обществе;
- принцип альтернативности, Предполагающий гипотетическое, вероятностное осуществление того или иного события, явления, процесса на основе анализа объективных реалий и возможностей. Действие принципа альтернативности позволяет увидеть неиспользованные возможности в конкретном процессе, увидеть перспективные пути развития.
Наряду с отмеченными дидактическими принципами, содержание программы соответствует традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности, обеспечения мотивации, соблюдения преемственности в образовании, уровневой и предпрофильной дифференциации, системности вопросов и заданий, практической направленности.
Соблюдение и сочетание всех принципов познания истории обеспечат строгую научность и достоверность в изучении исторического прошлого.
Методы обучения:
-словесный (рассказ, беседа, дискуссии, работа с текстом);
- наглядный (демонстрация картин, карт, таблиц, презентаций, видео, работа с компьютером);
- практический (упражнения, игры).
Формы организации познавательной деятельности:
Фронтальная, индивидуальная, групповая, парная, коллективная.
Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса по истории 5 класса.
Предполагается, что результатом изучения истории в 5 классе является развитие у учащихся компетентностей - социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.
Овладение универсальными учебными действиями значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни.
Личностные результаты:
- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты:
- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;
- овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;
- активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.
Предметные результаты:
- овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;
- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;
- способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;
- умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;
- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Приоритетное значение имеет степень освоения различными видами действий с информацией учебника и дополнительными ресурсами. Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и учащихся.
Формы контроля:
Самостоятельная работа, хронологический диктант, понятийный диктант, работа с контурной картой, тестирование, работа с персоналиями, контрольная работа, терминологический диктант, анализ источников, эссе, исторический диктант, словарная работа, решение познавательных задач, работа с документами и др.
Основной формой контроля знаний, умений, навыков является текущий контроль знаний (тестирование), что позволяет:
определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету;
установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;
осуществить контроль за реализацией программы учебного курса.
Текущий контроль знаний - проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные работы, тестирование и т.п. в рамках урока.
Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка за письменную самостоятельную работу, тестирование выставляется в классный журнал к следующему уроку.
Учебно-тематический план
3
5.2
Рим - сильнейшая держава Средиземноморья
4
5.3
Гражданские войны в Риме
4
5.4
Римская империя в первые века нашей эры
5
5.5
Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи
2
5.6
Повторение
1
6
Итоговое повторение
2
Итого:
70
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА (70 ч.)
Введение (1ч.)
Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.
Счёт лет в истории. Хронология - наука об измерении времени. Опыт, культура счёта времени по годам в древних государствах. Изменения счёта времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счёт лет). Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.
РАЗДЕЛ I ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ (7 ч.)
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники (3ч.)
Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди - наши далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота - способы добывания пищи. Первое великое открытие человека - овладение огнём.
Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.
Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы(2ч.)
Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.
Появление неравенства и знати. Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.
Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности? Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности).
Тема 3. Счёт лет в истории (1ч.)
Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени.
РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (20 ч.)
Тема 4. Древний Египет ( 8ч.)
Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.
Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.
Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей.
Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта - Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного войска.
Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы - жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мёртвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон - сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».
Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм - жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.
Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса - древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний - жрецы.
Повторение. Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).
Тема 5. Западная Азия в древности ( 7ч.)
Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы-
учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы и сказания с глиняных табличек. Клинопись - особое письмо Двуречья.
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи - власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовшик.
Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.
Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу.
Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.
Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство - одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побеждённой Ассирией стран. Ниневия - достойная столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.
Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царскаядорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности - город Персеполь.
Тема 6. Индия и Китай в древности (4 ч.)
Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.
Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.
Индийские касты. Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашока.
Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель - уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость - в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.
Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.
Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.(1ч.)
РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (21 ч.)
Тема 7. Древнейшая Греция ( 5 ч.)
Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.
Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна
критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.
Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Облик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия.
Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.
Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака - Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.
Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов . Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием ( 7 ч.)
Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов - городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита.
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.
Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.
Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта - военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее. Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада - колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.
Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия - город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.
Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.
Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».
Тема 9. Возвышение Афин в Vb. до н.э. и расцвет демократии (5 ч.)
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса - демократии.
В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины - крупнейший центр ремесла и торговли.
В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик -там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и черно-фигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора - главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.
В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.
В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.
Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в V в. до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.
Тема 10. Македонские завоевания в IVв. до н.э. ( 3 ч.)
Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции - Македонского царства.
Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель - учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр - царь Македонии и Греции.
Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию - начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.
В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская - крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк - одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие учёные на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.
Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии.
РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ ( 19 ч.)
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией ( 3 ч.)
Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).
Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул - первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.
Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы - ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.
Устройство Римской республики. Плебеи - полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливии о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.
Тема 12. Рим - сильнейшая держава Средиземноморья ( 4 ч.)
Карфаген - преграда на пути к Сицилии. Карфаген - стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.
Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.
Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон - автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье - провинция Рима.
Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима - главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб - «говорящее орудие». Гладиаторские игры - любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.
Тема 13. Гражданские войны в Риме ( 4 ч.)
Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.
Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх - продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.
Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпей. Возвышение Цезаря. Красе, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны - опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.
Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона - римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры ( 5 ч.)
Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения.
Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.
Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.
Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане - почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.
Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна - «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна - последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.
«Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город - столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи ( 2 ч.)
Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счёт архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.
Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наёмничество варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом - вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохи античности.
Повторение. Вклад древних римлян в мировую культуру. Управление обществом в Дренем Риме. Особенности римского правления. (1ч.)
Итоговое повторение. ( 2 ч.)
Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.
Планируемые результаты изучения предмета « История Древнего мира» В результате изучения истории учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий истории Древнего мира;
- соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность, исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
- характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;
- группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.
3. Работа с историческими источниками:
- читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;
- осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;
- сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.
4. Описание (реконструкция):
- последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; - характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;
- на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
- различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
- соотносить единичные исторические факты и общие явления;
- различать причину и следствие исторических событий, явлений;
- выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
- раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
- сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
- излагать суждения о причинах и следствиях1 исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
- приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
- определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
- применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
- использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поли культурной среде;
- способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).
Ученик получит возможность научиться:
-давать характеристику общественного строя древних государств;
-сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
-видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
-высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.
Базовые компетентности являются показателями освоения курса и предполагают следующие результаты:
- способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;
- способность выделять главное в тексте и второстепенное;
- способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную и пр.;
- способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно). Способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;
- способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью;
- способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;
- способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;
- способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;
- способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;
- способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде.
Приоритетное значение имеет степень освоения различными видами действий с информацией учебника и дополнительными ресурсами. Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и учащихся.
Дидактическая оснащенность курса «История Древнего мира»
УМК:
-
Раздел рабочей программы «История Древнего мира»
-
Учебник «История Древнего мира» для 5 класса авторов А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая.- М., Просвещение, 2012
-
Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира 5 кл.; В 2 вып. М., Просвещение, 2011(12)
-
Годер Г.И. Методическое пособие по истории Древнего мира 5 кл.; .- М., Просвещение, 2009
-
Максимов А.Ю. Тесты по истории Древнего мира к учебнику «История Древнего мира» для 5 класса авторов А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая.- М. 2010
-
Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира» учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений / А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая.- М., 2008
Настенные исторические карты
-
Древние государства мира.
-
Рост территории государств в древности.
-
Древний Восток. Египет и Передняя Азия.
-
Древний Восток. Индия и Китай (IIIтыс. До н.э. - III в.н.э.).
-
Древняя Греция (до середины V в. До.н.э.)
-
Древняя Греция ( V до. Н.э.)
-
Завоевания Александра Македонского в IV в. До н.э.
-
Древняя Италия.
-
Рост Римского государства в период республики и империи.
-
Рост Римского государства в III в. До н.э.- II в. Н.э.
-
Римская республика в III - I вв. до н.э.
-
Римская империя в I- III вв. н.э.
-
Римская империя в IV-V вв. Падение Западной Риской империи.
Список образовательных электронных и интернет-ресурсов по истории Древнего мира
Интернет -ресурсы
-
www/rusedu.ru/subcat 32.html
-
school-collection.edu.ru
-
maat.org.ru/about/lectures.shtmi
-
earth-history.com/
-
mhk.spb.ru/
-
mythology.sgu.ru/mythology/ant/index.htm
-
verigi.ru./?book=13
-
verigi.ru./?book=94
-
verigi.ru./?book=71
-
hrono.ru
-
ancient.ru
-
elada.spb.ru
-
ancientrome.ru
-
istorya.ru
-
cyrill.newmail.ru
-
artclassic.edu.ru
-
edic.ru/myth
-
vm.kemsu.ru
Электронные ресурсы
-
атлас Древнего мира.- М.:Новый ДИСК
-
Шевченко Н.И. Интерактивный справочник. Всемирная история в датах. Древний мир и Средние века. - М.:Новый ДИСК
Список литературы для учителя
Основная литература
1.Агбунов М. В. Античные мифы и легенды: мифологический словарь / М. В. Агбунов. - М., 1994.
2.Бойс М. Зороастрийцы: Верования и обычаи / М. Бойс. - СПб., 1994.
3.Гуляев В. И. Шумер. Вавилон. Ассирия / В. И. Гуляев. - М, 2005.
4.Ботвинник М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Римляне / М. Н. 5.Ботвинник, М. Б. Рабинович, К А. Стра-тановский. - М, 2008.
6.История Востока. В 6 т. Т. 1. Восток в древности / под ред. Р. Б. Рыбакова. - М., 2002.
История Древней Греции: учеб./под ред. В. И. Авдиева, А. Г. Бокщанина, Н. Н. Пикуса. - М., 1972.
7.Никольский В. К. Детство человечества / В. К. Никольский. - Ленинград, 1939.
8.Немировский Л. И. История Древнего мира: Античность /А. И. Немировский. - М., 2000. - Ч. 1-2.
9.Мерри X. Наследие Сириуса. Разгадка тайн Древнего Египта / Пер. с англ. /X. Мерри. - М., 1998.
10.Целар К. Архитектура страны фараонов / К. Целар; пер.с венг. - М., 1990.
Тематическая литература
1.Гаспаров М. Л. Занимательная Греция / М. Л. Гаспаров. - М., 1998.
Геродот. История / Геродот. - М., 1993.
2.Древняя Греция: кн. для чтения / под ред. С. Л. Утченко. - М., 1974.
3.Знаменитые греки и римляне. - СПб., 1993.
4.История женщин на Западе. В 5 т. Т. 1. От древних богинь до христианских святых / Под общ. ред. Ж. Дюби, М. Перро. - СПб., 2005.
5.Карсавин Л. П. История европейской культуры: Римская империя, христианство и варвары/Л. П. Карсавин. - СПб., 2003.
6.Колобова К. М. Как жили древние греки / К. М. Колобова, Е. Л. Озерецкая. - М., 1959.
Микель П. Древняя Греция / П. Микель. - М., 1999.
7.Мифы Древней Греции. - М., 2001.
8.НизолмД. Древняя Греция: энциклопедия для детей / Д. Низолм. - М., 2001.
9.Пич С. Греки / С. Пич, Э. Миллард. - М., 1994.
10.Свенцицкая И. С. Первые христиане и Римская империя / И. С. Свенцицкая. - М., 2003.
11.Сергеенко М. Е. Жизнь в Древнем Риме / М. Е. Сергеенко. - СПб., 2000.
12.Сидорина Н. К. Древняя Греция и Рим / Н. К. Сидорина. - М., 2001.
13.Уколова В. И. Книга для чтения по истории Древнего мира / В. И. Уколова, Л. П. Маринович. - М., 2004.
14.Циркин Ю. Б. Гражданские войны в Риме: Побеждённые / Ю. Б. Циркин. - СПб., 2006.
15.Чеканова Н. В. Римская диктатура последнего века республики / Н. В. Чеканова. - СПб., 2005.
15.ШайдДж. Религия римлян/Дж. Шайд. - М., 2006.
17.Элиаде М. История веры и религиозных идей / М. Элиа-де. - М., 2002.
18.Ярхо В. Н. Семь дней в афинском театре Диониса / В. Н.Ярхо. - М., 2004.
Список литературы для учащихся
-
Вавилонская башня и другие библейские предания /под ред. К. Чуковского. - М.,1992
-
Воронкова Л.Ф. Герои Древней Греции: след огненной жизни. Мессенские войны. Герой Саламина / Л.Ф. Воронкова.-М., 2009
-
Воронкова Л.Ф. Сын Зевса. В глуби веков/ Л.Ф. Воронкова.-М., 2006
-
Гаспаров М.Л. Занимательная Греция / М.Л.Гаспаров.- М., 1998
-
Гаспаров М.Л. Капитолийская волчица. Рим до Цезарей / М.Л.Гаспаров.- М., 2008
-
Говоров А.А. Алкмен - театральный мальчик / А.А. Говоров. - М., 1987
-
Древний мир: кн.для чтения по истории /под ред.В.П. Будановой. - М., 2006
-
Д´Эрвильи Э. Приключение доисторического мальчика / Д´Эрвильи Э. - М., 2007
-
История и культура Древнего Востока: энциклопедический словарь/ под ред. А.А. Вигасина. М., 2008
-
Кун Н. А. Легенды и мифы Древней Греции / Н.А. Кун. - М., 2008
-
Ливий Т. Война с Ганнибалом/ Т. Ливий; пересказ с лат. С. Маркиша. - М., 1993
-
Лурье С.Я. Заговорившие таблички / С.Я. Лурье. - М., 1960
-
Матье М.Э. День египетского мальчика; Кари, ученик художника /М.Э. Матье. - М., 2002
-
Немировский А.И. За столбами Мелькарта / А.И. Немировский - М., 1965
-
Немировский А.И. Книга для чтения по истории Древнего мира / А.И. Немировский. - М., 1991
-
Немировский А.И. Слоны Ганнибала / А.И. Немировский. - М., 2010
-
Покровский С.В. Охотники на мамонтов /С.В. Покровский. - М., 2007
-
Рони -Старший Ж. Борьба за огонь. Пещерный лев. / Ж. Рони - Старший. - М., 2007
-
Рубенштейн Р.И. Глиняный конверт / Р.И. Рубенштейн. - М., 1962
-
Тудоровская Е.А. Троянская война и её герои. Приключения Одиссея / Е.А. Тудоровская. - М., 1993
-
Триз Д. Фиалковый венец /Д. Триз.- М., 1989
-
Ян В.Г. Финикийский корабль /В.Г. Ян. - М., 1969
Календарно-тематическое планирование | |||||||||
№ п/п | Дата | Названия тем и уроков | Основные виды деятельности | Результаты | Формы контроля | ЭОР | |||
П | Ф | предметные | метапредметные | личностные | |||||
1 |
|
| Введение | Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник. Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю |
| П-познавательные К-коммуникативные Р-регулятивные Л-личностные |
| Опрос |
|
|
|
| Раздел I. Жизнь первобытных людей |
| Учащиеся должны уметь : -Определять по датам век, этапы, место события и т.д. -сравнивать древнейших людей и современных; -Представлять мотивы поступков людей прошедших эпох -Раскрывать смысл понятий: первобытные люди, орудия труда, собирательство, родовая община, религиозные верования, неравенство, ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, города, святилища, государства -Решать исторические задачи и проблемные ситуации -Использовать ЭОР для виртуального исторического путешествия по теме « Древнейшие люди» -Исследовать историческую карту -Сравнивать деятельность древнейших и современных людей, выделяя сходства и отличия.
|
П- разделять целое на части. -Выявлять главное, обобщать -Выявлять варианты причин и следствий, логическую последовательность событий умение определять понятия, создавать обобщения, - смысловое чтение; Л- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; владение основами самоконтроля, самооценки, -толерантно определять свое отношение к иным позициям Р - умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; К- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: - умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. |
-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, -формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками
|
|
|
|
|
| Тема 1. Первобытные охотники и собиратели |
|
|
| |||
2 |
|
| Древнейшие люди | Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство. Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека. Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе. Изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни. | Устный опрос | 5, 10, 11 | |||
3 |
|
| Родовые общины охотников и собирателей | Исследовать на исторической карте и в мультимедиаресурсах географию расселения первобытных людей. Называть и охарактеризовать новые изобретения человека для охоты. Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины. Характеризовать новые способы охоты. | Устный опрос. Работа по алгоритму | 5, 10, 11 | |||
4 |
|
| Возникновение искусства и религии | Рассказать о наскальной живописи, версиях её происхождения. Объяснить, как учёные разгадывают загадки древних художников. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах. Охарактеризовать первобытные верования людей. | Тест | 5, 18, 10, 11 | |||
|
|
| Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы |
|
|
| |||
5 |
|
| Возникновение земледелия и скотоводства | Исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте. Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства. Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремёсла. Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем. Охарактеризовать религиозные верования древнего человека.
| Тест | 5, 11 | |||
6 |
|
| Появление неравенства и знати | Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, города, святилища, государства. Находить на карте районы, где предположительно впервые появилась металлургия. Выявить и сравнить признаки родовой и соседской общин. Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати.
| Устный опрос, индивидуальные задания | 5, 11 | |||
7 |
|
| Обобщение « Жизнь первобытных людей» | Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия. Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов. | Устный опрос, тест | 2 | |||
|
|
| Тема 3. Счет лет в истории |
|
|
| |||
8 |
|
| Счет лет в истории | Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счёт времени. Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период. Уметь определять историческое время по ленте времени. | Решение исторических задач |
| |||
|
|
| Раздел II. Древний Восток |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Тема 4 Древний Египет |
| -Определять по датам век, этапы, место события -характеризовать местоположение Египта, Двуречья, Вавилона, Финикии, Палестины, Ассирии, Персии, Индии, Китая.с помощью исторической карты и ее легенды; -сравнивать местоположение и природные условия Египта, Двуречья, Вавилона, Финикии, Палестины, Ассирии, Персии, Индии, Китая., находить общее и отличия; -оценивать достижения культуры Древнего Египта, Индии, Китая; -находить и группировать информацию по теме «Древний Египет» , «Древняя Индия», «Древний Китай» из текста учебника, ЭОР, дополнительной литературы - Решать исторические задачи и проблемные ситуации -уметь формулировать оценку поступка исторического деятеля -выделять ключевые понятия по теме урока; - уметь распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп (фараона, вельможи, крестьянина); -сравнивать религиозные верования первобытных людей, Древнего Египта, Палестины, Индии, Китая; -Представлять мотивы поступков людей прошедших эпох - Определять и объяснять свои оценки исторических явлений, событий -толерантно определять свое отношение к иным позициям
| Л- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; - владение основами самоконтроля, самооценки, Р- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; П- умение определять понятия, создавать обобщения, - смысловое чтение; - составлять простой план К- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: - умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. | -формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, -формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками - развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов Древнего Востока. - формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; |
|
|
9 |
|
| Государство на берегах Нила | Самостоятельно подготовить тематическое сообщение к уроку по выбору. Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды. Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян. | Устный опрос, работа с картой | 1, 3, 11 | |||
10 |
|
| Как жили земледельцы и ремесленники | Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, видеоряда учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий. Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их. Оценивать достижения культуры. | Устный опрос, задания с кратким ответом, тест | 1, 3, 11 | |||
11 |
|
| Жизнь египетского вельможи | Учиться работать в малой группе над общим заданием. Выделять главное в части параграфа, во всём параграфе. Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока. | Составление рассказа по плану | 1, 3, 11 | |||
12 |
|
| Военные походы фараонов | Работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке. Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III. | Устный опрос, тест | 1, 3, 11 | |||
13 |
|
| Религии древних египтян | Характеризовать религию древних египтян. Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян. Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа | Устный опрос, задания с кратким ответом | 1, 3, 11 | |||
14 |
|
| Искусство древних египтян | Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов. Подготовить презентации в Power Point по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями). Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды.
| Устный опрос, тест | 1, 3,5, 11 | |||
15 |
|
| Письменность и знания древних египтян | Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах. Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса. Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам.
| Устный опрос, задания с кратким ответом | 1, 3, 5, 11 | |||
16 |
|
| Обобщение «Древний Египет» | Составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте). Анализировать достижения в земледелии. Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца.
| Игра |
| |||
|
|
| Тема 5. Западная Азия в древности |
|
|
| |||
17 |
|
| Древнее Двуречье | Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею. Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья. Прокомментировать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки.
| Устный опрос, работа с картой | 4, 11 | |||
18 |
|
| Вавилонский царь Хаммурапи и его законы | Выделять основные понятия парафа-фа (не более пяти), раскрывающие его суть. Составлять кроссворд по теме урока. Характеризовать свод законов Хаммурапи. Объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов. | Устный опрос, задания с кратким ответом | 4, 11 | |||
19 |
|
| Финикийские мореплаватели | Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях её жителей. Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников. Использовать историческую карту, определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. | Устный опрос, тест | 4, 11 | |||
20 |
|
| Библейские сказания | Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племён. Объяснять значение принятия единобожия древнееврейскими племенами. Проводить аналогию и устанавливать, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям. Объяснять, почему Библия - наиболее читаемая книга с древности и до наших дней. | Устный опрос задания с кратким ответом | 4, 11 | |||
21 |
|
| Древнееврейское царство | Решать развивающие и проблемные задачи с использованием мультимедиа-, видео- и аудиоресурсов. Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное. Уметь формулировать оценку поступка (Самсона, Давида). Уметь обобщать информацию й делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи. | Устный опрос тест | 4, 11 | |||
22 |
|
| Ассирийская держава | Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала. Перечислять достижения ассирийцев в изобразительном искусстве, металлургии, военном деле. Находить аргументы к крылатой фразе: «Рукописи не горят». Определять причины падения Ассирийской державы. | Устный опрос задания с кратким ответом | 4, 11 | |||
23 |
|
| Персидская держава «царя царей» | Работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы. Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей (по заданному основанию). Рассказывать кратко легенды о персидских царях. | Устный опрос тест | 1, 11 | |||
|
|
| Тема 6. Индия и Китай в древности |
|
|
| |||
24 |
|
| Природа и люди Древней Индии | Рассказывать о местоположении Индии, особенностях её ландшафта и климата. Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии. Объяснять, каких животных почитали индийцы и почему. Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру. | Устный опрос, тест | 1, 11 | |||
25 |
|
| Индийские касты | Составлять простой план пунктов параграфа по выбору. Рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брахманы - хранители знаний. Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма. Подготовить сообщение о жизни Будды. Перечислять достижения древних индийцев. | Устный опрос | 1, 11 | |||
26 |
|
| Чему учил китайский мудрец Конфуций | Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая. Работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом. Определять и формулировать особенности китайской религии. Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости. | Устный опрос, задания с кратким ответом | 1, 11 | |||
27 |
|
| Первый властелин единого Китая | Рассказывать об отношениях Китая с соседями. Объяснять причины возведения Великой Китайской стены. Выделять своеобразие древней китайской цивилизации, проявившееся в её достижениях. Составлять кроссворды по тематике урока. | Устный опрос, тест | 1, 11 | |||
28 |
|
| Обобщение «Древний Восток» | Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала с учётом просмотра фрагментов видеофильма, изучения мультимедиаресурсов. Показывать на карте самые известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современной картой, объектами на их территории. Перечислять наиболее известные сооружения на территории Вавилона, Палестины Древнего Египта, Китая. Называть материал для письма в Египте, Двуречье, Китае, Индии. | Тест |
| |||
|
|
|
|
|
|
| |||
|
|
| Раздел III. Древняя Греция |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Тема 7 Древнейшая Греция |
| -Определять по датам век, этапы, место события -характеризовать местоположение Древней Греции с помощью исторической карты и ее легенды; -сравнивать местоположение и природные условия Древней Греции и Египта, находить общее и особенное -оценивать достижения культуры Древней Греции; -находить и группировать информацию по теме «Древняя Греция» из текста учебника, ЭОР, дополнительной литературы - Решать исторические задачи и проблемные ситуации -уметь объяснять причинно-следственные связи Троянской войны, греко-персидских войн; - объяснять причины греческой колонизации, знать ее географию; -сравнивать греческую и финикийскую колонизацию; -уметь формулировать оценку поступка исторического деятеля (на примере Солона, Перикла); -выделять ключевые понятия по теме урока; -Представлять мотивы поступков людей прошедших эпох ( Древней Греции) - Определять и объяснять свои оценки исторических явлений, событий ( Троянской войны, Греко-персидских войн, македонского завоевания Греции) -выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала по теме « Древняя Греция» с учетом просмотра фрагментов видеофильма, изучения мультмедиаресурсов
| Л - умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; - владение основами самоконтроля, самооценки, --толерантно определять свое отношение к иным позициям Р- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; П- умение определять понятия, -создавать обобщения, - смысловое чтение; -самостоятельно подготавливать тематические сообщения по выбору; -составлять простой план; - самостоятельно подготавливать тематические сообщения по выбору -использовать информацию видеофильма, ЭОР, презентаций для составления собственного рассказа К - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: - умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. | -формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, -формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками - развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов Древней Греции - формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; |
|
|
29 |
|
| Греки и критяне | Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря. Называть отличительные признаки критской культуры. Работать с картой, заданиями рабочей тетради. Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст. | Устный опрос | 1, 12, 11 | |||
30 |
|
| Микены и Троя | Показывать на карте местоположение Микен. Выделять отличия между микенской и критской культурами. Работать в малых группах по дифференцированным заданиям. На ленте времени обозначать падение Вавилона, объединение Цинь Шихуаном Китая, Троянскую войну. Определить, какое событие произошло раньше других и насколько по сравнению с другими. | Устный опрос, тест | 1, 12, 11 | |||
31 |
|
| Поэма Гомера «Илиада» | Рассказывать легенду о жизни Гомера. Раскрывать кратко суть поэмы Гомера «Илиада». Характеризовать образы основных героев «Илиады». Самостоятельно выполнять задания рабочей тетради по теме урока. | Тест | 1,12, 11 | |||
32 |
|
| Поэма Гомера « Одиссея» | В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку. Выделять основные вехи пути Одиссея домой. Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея. Читать текст с пометками на полях: понятно известно, непонятно, неизвестно. | Устный опрос | 1,12, 11 | |||
33 |
|
| Религия древних греков | Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами. Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла. Сравнить пантеон богов египтян и греков Оценивать роль Зевса, Афины, Посейдона в жизни греков. Выполнять задания по техникам диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка». | Устный опрос, тест | 1,12, 11 | |||
|
|
| Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием |
|
| 1,12, 11 | |||
34 |
|
| Земледельцы Аттики теряют землю и свободу | Находить на карте и устно комментировать положение Аттики, занятия её населения. Выделять признаки греческого полиса Характеризовать греческий демос, общество в целом. Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским. | Устный опрос, задания с кратким ответом | 1,12, 11 | |||
35 |
|
| Зарождение демократии в Афинах | Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», её роль в улучшении жизни основной массы народа. Сравнивать законы Драконта и Солона. Уметь вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем. Давать оценку поступкам Солона, его противникам и единомышленникам. | Тест | 1, 12, 11 | |||
36 |
|
| Древняя Спарта | Показывать на карте и рассказывать о местоположении Спарты. Характеризовать основные группы населения и их положение. Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев. | Задания с кратким ответом | 1,12, 11 | |||
37 |
|
| Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей | Объяснять причины греческой колонизации, её географию. Выделять общее, что связывало греческие колонии. Сравнивать финикийскую и греческую территории колонизации. Комментировать наряд грека. | Устный опрос, задания с кратким ответом | 1,12, 11, | |||
38 |
|
| Олимпийские игры в древности | Составлять развёрнутый план одной части параграфа. Составлять «паспорт понятий» отдельного пункта параграфа. Использовать мультимедиаресурсы для подготовки сообщения на уроке. Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени. | Устный опрос, задания с кратким ответом | 1, 5, 12, 11 | |||
39 |
|
| Победа греков над персами в Марафонской битве | Выделять и обозначать причины, цели, силы сторон в сражении. Рассказывать о подвиге юноши, сообщившем грекам о победе в Марафоне. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о Марафонской битве. | Составление рассказа по плану | 1,12, 11 | |||
40 |
|
| Нашествие персидских войск на Элладу | Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне. Группировать факторы, благодаря которым маленький народ победил огромную военную державу. Инсценировать события одного из сражений. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа: -о создании военного флота; - о Фермопильском сражении; - о Саламинской битве. | Устный опрос, задания с кратким ответом | 1.12, 11 | |||
|
|
| Тема 9. Возвышение Афин в V в. До н.э. и расцвет демократии |
|
|
| |||
41 |
|
| В гаванях афинского порта Пирей | Сравнивать военную и торговую гавани. Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека. Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о гаванях. | Составление рассказа по плану | 1, 12, 11 | |||
42 |
|
| В городе богини Афины | Рассказывать о наиболее значимых частях Афин. Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин. Составлять план виртуальной экскурсии по Акрополю. Создавать короткую презентацию в Power Point об одном из храмов Акрополя совместно с родителями или старшеклассниками. Составлять кроссворд на самостоятельно выбранную тему (в соответствии с темой урока). | Устный опрос, задания с кратким ответом | 1, 5,12, 11 | |||
43 |
|
| В афинских школах и гимнасиях | Сравнивать типы школ и систему обучения в них. Последовательно рассказывать о каждой из школ. Объяснять назначение каждой из школ. Пояснять, почему греки придавали большое значение умению доступно излагать мысли. Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям. | Устный опрос, задания с кратким ответом | 1, 5, 12, 11 | |||
44 |
|
| В театре Диониса | Объяснять причины особой любви греков к представлениям. Называть отличительные признаки комедии и трагедии. Комментировать строки из трагедии Софокла «Антигона». Оценивать роль современного театра для общества.
| Тест, устный опрос | 1, 5,12, 11 | |||
45 |
|
| Афинская демократия при Перикле | Самостоятельно подготавливать тематические сообщения по выбору. Называть заслуги Перикла в восстановлении и процветании Афин. Поиск информации в Интернете об единомышленниках, друзьях Перикла. Группировать информацию о демократических преобразованиях во время руководства полисом Перикла.
| Тест, устный опрос | 1.12, 11 | |||
|
|
| Тема 10. Македонские завоевания в IV в. До н.э. |
|
|
| |||
46 |
|
| Города Эллады подчиняются Македонии | Показывать на карте и объяснять местонахождение Македонии. Характеризовать политические методы Филиппа Македонского. Сравнивать политический курс Филиппа и Александра Македонских. 0бъяснять причины потери независимости Грецией. Разъяснять причины, по которым Демосфен не был услышан в Греции. | Устный опрос, задания с кратким ответом | 1, 12, 11 | |||
47 |
|
| Поход Александра Македонского на Восток | Используя карту и её легенду, рассказывать о военных событиях похода Александра Македонского на Восток. Характеризовать ситуацию на Востоке, которая способствовала победам А. Македонского. Оценивать поступки А. Македонского, его противников.
| Устный опрос, задания с кратким ответом | 1, 12, 11 | |||
48 |
|
| В Александрии Египетской | Называть причины распада державы А. Македонского. Показывать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы. Рассказывать об Александрии - центре эллинистического мира. Сравнить Александрию и Афины.
| Устный опрос, задания с кратким ответом | 1, 5, 12, 11 | |||
49 |
|
| Обобщение « Древняя Греция» | Называть самое известное в Древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения, имя стратега, завоевателей Греции. Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры. Характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии.
| Тест |
| |||
|
|
| Раздел IV. Древний Рим |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Тема 11. Рим: от возникновения до установления господства над Италией |
|
-Определять по датам век, этапы, место события -характеризовать местоположение Древнего Рима с помощью исторической карты и ее легенды; -сравнивать природные условия Рима и Греции -оценивать достижения культуры древних римлян; -Сравнивать общественное устройство Рима и Греции - Решать исторические задачи и проблемные ситуации -уметь формулировать оценку поступка исторического деятеля (на примере Тиберия Гракха, Спартака, Цезаря, Нерона, Трояна) -выделять ключевые понятия по теме урока; -Представлять мотивы поступков людей прошедших эпох ( Древнего Рима) - Определять и объяснять свои оценки исторических явлений, событий; -использовать информацию видеофильма, ЭОР, презентаций для составления собственного рассказа по теме «Древний Рим» -выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала по теме « Древний Рим» с учетом просмотра фрагментов видеофильма, изучения мультмедиаресурсов; -приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам.
|
Л - умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; - владение основами самоконтроля, самооценки, Р - умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; П- умение определять понятия, -создавать обобщения, - смысловое чтение; -составлять простой план -самостоятельно подготавливать тематические сообщения по выбору -анализировать, сравнивать, делать выводы; -находить и группировать информацию по теме из текста учебника, ЭОР, дополнительной литературы -выявлять варианты причин и следствий, логическую последовательность событий; К - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: - умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. |
-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, -формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками - развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов Древней Рима и всего мира - формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения. - При оценке исторических явлений выявлять гуманистические нравственные ценности
|
|
|
50 |
|
| Древнейший Рим | Сравнивать природные условия Греции и Рима. Соотносить время возникновения Рима и событий, происходивших в Греции. Рассказывать легенды, связанные с историей Рима. Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима. Использовать карты, мультимедиаресурсы, другие источники информации для формирования устойчивых представлений о Древнем Риме.
| Устный опрос | 13, 11 | |||
51 |
|
| Завоевание Римом Италии | Исследовать по карте, мультимедиаресурсам территории, завоёванные Римом. Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения. Выделять причины побед римского войска, в том числе над Пирром. Сравнивать территориальные приобретения Рима во II и III вв. до н. э.
| Тест, устный опрос | 2, 13, 11 | |||
52 |
|
| Устройство Римской республики | Сравнивать устройство римской республики с греческим полисом. Объяснять, где население больше участвовало во власти: в Греции или Риме. Выделять и называть преимущества легиона в отношении фаланги. Представлять сообщения и доклады в соответствии с требованиями регламента.
| Устный опрос, задания с кратким ответом | 13, 11 | |||
|
|
| Тема 12. Рим - сильнейшая держава Средиземноморья |
|
|
| |||
53 |
|
| Карфаген - преграда на пути к Сицилии | Называть причины карфагенских войн. Отмечать цели сторон во второй карфагенской войне.
| Устный опрос, задания с кратким ответом | 13, 11 | |||
54 |
|
| Вторая война Рима с Карфагеном | Называть причины карфагенских войн. Отмечать цели сторон во второй карфагенской войне. Показывать по карте и комментировать поход Ганнибала. Характеризовать цели, поступки Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами.
| Тест, устный опрос | 13, 11 | |||
55 |
|
| Установление господства Рима во всём Средиземноморье | Работать с картой в процессе изучения событий, обеспечивших господство Рима в Средиземноморье. Охарактеризовать способы подчинения государств власти Рима. Рассказывать о падении Македонского царства и его значении для эллинистического мира, для Рима. Составлять простой план параграфа. | Устный опрос, задания с кратким ответом | 13, 11 | |||
56 |
|
| Рабство в Древнем Риме | Выделять в тексте главное о рабстве в Древнем Риме. Доказывать бесправное положение рабов в Риме. Объяснять причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян. | Составление рассказа | 13, 11 | |||
|
|
| Тема 13. Гражданские войны в Риме |
|
|
| |||
57 |
|
| Земельный закон братьев Гракхов | Устанавливать причины гражданских войн в Риме. Называть причины, которые заставили Т. Гракха выступить в защиту бедняков. Работать в малых группах, систематизируя информацию. Высчитывать, сколько лет римляне жили в мире. Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищенных римлян. | Устный опрос, задания с кратким ответом | 2, 13, 11 | |||
58 |
|
| Восстание Спартака | Прослеживать движение войска Спартака по карте, комментировать события и поступки. Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса. Разрабатывать краткосрочный проект на темы: «Поход Спартака в Альпы»; «Красе против Спартака». | Тест | 2,13, 11 | |||
59 |
|
| Единовластие Цезаря | Составлять рассказ, используя понятия: наёмная армия, консул, верность воинов, диктатор, заговорщики, гибель. Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря. Объяснять позиции Красса, Помпея и Сената в отношении Юлия Цезаря. | Тест, устный опрос | 2, 13, 11 | |||
60 |
|
| Установление империи | Определять причины поражения сторонников республики. Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор). Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть. Объяснять причины завершения гражданских войн в Риме. Характеризовать правление Октавиана Августа. Рассказывать о судьбах знаменитых греков. | Устный опрос, задания с кратким ответом | 2, 13, 11 | |||
|
|
| Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры |
|
|
| |||
61 |
|
| Соседи Римской империи | Показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи. Комментировать иллюстрации на страницах учебника. Составлять задания, вопросы, обмениваться ими. Рассказывать о племенах-соседях Римской империи и их взаимоотношениях. | Устный опрос, задания с кратким ответом | 13, 11 | |||
62 |
|
| Рим при императоре Нероне | Использовать различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о жизни Рима в I в. н. э. Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме. Анализировать причины крайнего своеволия Нерона. | Устный опрос, задания с кратким ответом | 13, 11 | |||
63 |
|
| Первые христиане и их учение | Рассказывать об условиях появления христианского учения. Объяснять причины распространения христианства. Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан. Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни. | Устный опрос, задания с кратким ответом | 7, 8, 9, 13, 11 | |||
64 |
|
| Расцвет Римской империи во II в. | Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба. Характеризовать период правления императора Траяна. Рассказывать о достижениях империи во II в. Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ. Доказывать, что римляне строили на века. Сравнивать новизну в строительном деле Рима и современность. | Тест | 13, 11 | |||
65 |
|
| Вечный город и его жители | Инсценировать виртуальную экскурсию по Риму (с использованием презентации, интернет-ресурсов, электронных изданий). Аргументированно доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим». Составить рассказ от лица простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора об одном дне в Риме. | Составление рассказа | 13, 11 | |||
|
|
| Тема 15. Разгром Рима германцами и падение западной Римской империи |
|
|
| |||
66 |
|
| Римская империя при Константине | Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи. Сравнивать положение на границах империи в I в. и при императоре Константине. Обосновывать факт переноса столицы империи. Комментировать последствия утверждения христианства государственной религией. Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к параграфу | Устный опрос, задания с кратким ответом | 13, 11 | |||
67 |
|
| Взятие Рима варварами | Обозначать причины раздела империи на две части. Рассказывать об исторических деятелях и их поступках. Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей. Высказывать предположения о том, почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую империю.
| Устный опрос, задания с кратким ответом | 13, 11 | |||
68 |
|
| Обобщение « Древний Рим» | Показывать на карте этапы расширения границ Рима. Воспроизводить легенды и их нравственный контекст. Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни, повседневности. Решать кроссворды, проблемно-развивающие задания, инсценировать сюжеты. | Тест |
| |||
69-70 |
|
| Итоговое повторение | Показывать на карте территории Древнего Египта, Греции, Рима. Воспроизводить легенды и их нравственный контекст. Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам. Рассказывать и показывать достижения жителей стран древнего мира в разных областях жизни, повседневности. Решать кроссворды, проблемно-развивающие задания, инсценировать сюжеты.
| Решить кроссворд, проблемно-развивающие задания |
|
Рекомендуемая литература
для учителя
-
Агбунов М.В. Античные мифы и легенды: мифологический словарь/М.В. Агбунов.-М,, 1994
-
Бойс М. Зороастрийцы: Верования и обычаи/ М.Бойс.-СПб., 1994
-
Гуляев В.И. Шумер.Вавилон. Ассирия./ В.И. Гуляев. - М., 2005
-
Ботвинник М.Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Римляне/ М.Н.Ботвинник, М.Б. Рабинович, Г.А. Стратановский. - М., 2008
-
История Востока. В 6 т. Т. 1. Восток в древности/ под ред. Р.Б. Рыбакова. - М., 2002
-
История Древней Греции: учеб./ под ред. В.И. Авдиева, А. Г. Бокшанина, Н.И. Пикуса. - М., 1972
-
Никольский В.К. Детство человечества / В.К. Никольский. - Ленинград, 1939
-
Немировский А.И. История Древнего мира: Античность / А.И. Немировский. - М., 2000. - Ч.1-2
-
Мерри Х. Наследие Сириуса. Разгадка тайн Древнего Египта/Пер. с англ./ Х. Мерри. - М., 1998
-
Целар К. Архитектура стран фараонов /К. Целар; пер с венг. - М., 1990
Для учащихся
-
Вавилонская башня и другие библейские предания /под ред. К. Чуковского. - М.,1992
-
Воронкова Л.Ф. Герои Древней Греции: след огненной жизни. Мессенские войны. Герой Саламина / Л.Ф. Воронкова.-М., 2009
-
Воронкова Л.Ф. Сын Зевса. В глуби веков/ Л.Ф. Воронкова.-М., 2006
-
Гаспаров М.Л. Занимательная Греция / М.Л.Гаспаров.- М., 1998
-
Гаспаров М.Л. Капитолийская волчица. Рим до Цезарей / М.Л.Гаспаров.- М., 2008
-
Говоров А.А. Алкмен - театральный мальчик / А.А. Говоров. - М., 1987
-
Древний мир: кн.для чтения по истории /под ред.В.П. Будановой. - М., 2006
-
Д´Эрвильи Э. Приключение доисторического мальчика / Д´Эрвильи Э. - М., 2007
-
История и культура Древнего Востока: энциклопедический словарь/ под ред. А.А. Вигасина. М., 2008
-
Кун Н. А. Легенды и мифы Древней Греции / Н.А. Кун. - М., 2008
-
Ливий Т. Война с Ганнибалом/ Т. Ливий; пересказ с лат. С. Маркиша. - М., 1993
-
Лурье С.Я. Заговорившие таблички / С.Я. Лурье. - М., 1960
-
Матье М.Э. День египетского мальчика; Кари, ученик художника /М.Э. Матье. - М., 2002
-
Немировский А.И. За столбами Мелькарта / А.И. Немировский - М., 1965
-
Немировский А.И. Книга для чтения по истории Древнего мира / А.И. Немировский. - М., 1991
-
Немировский А.И. Слоны Ганнибала / А.И. Немировский. - М., 2010
-
Покровский С.В. Охотники на мамонтов /С.В. Покровский. - М., 2007
-
Рони -Старший Ж. Борьба за огонь. Пещерный лев. / Ж. Рони - Старший. - М., 2007
-
Рубенштейн Р.И. Глиняный конверт / Р.И. Рубенштейн. - М., 1962
-
Тудоровская Е.А. Троянская война и её герои. Приключения Одиссея / Е.А. Тудоровская. - М., 1993
-
Триз Д. Фиалковый венец /Д. Триз.- М., 1989
-
Ян В.Г. Финикийский корабль /В.Г. Ян. - М., 1969