Преподавателю
История
Разработка урока-исследования в 5 классе

Разработка урока-исследования в 5 классе

Данная разработка урока- исследования на тему: " Восстание Спартака".Ведущими формами, методами и приемами урока являются беседа, поисковый метод, исследование текста документа, выдвижение версии исследования, экспертный анализ.Основные этапы урока-исследования.Урок включает в себя: Этапы урока Поставленные задачи. Познаваемые вопросы. Действия педагога Оборудование к уроку: презентация «Восстание Спартака», компьютер, мультимедийный проектор, учебник Истории Древнего мира. Есть приложения задания к уроку. так же к данному уроку есть мультимидийная презентация.

Раздел	История
Класс	5 класс
Тип	Конспекты
Автор	Борькина Н.М.
Дата	31.12.2014
Формат	doc
Изображения	Есть

Поделитесь с коллегами:

Визитная карточка.

Учитель: Борькина Наталья Михайловна

Образование: высшее педагогическое

Педагогический стаж: 16 лет

Квалификационная категория: нет

Класс: 5

Тема занятия: «Восстание Спартака»

Цель урока:

1.Образовательная:

сформировать представление о восстании Спартака как о самом массовом и самом организованном из восстаний рабов в Древнем мире; продолжить работу над умением анализировать, обобщать, оценивать исторические факты; устанавливать причинно-следственные связи между историческими явлениями, делать выводы.

2. Развивающая:

развитие навыков самостоятельной работы с документами, со справочной и дополнительной литературой, с текстом учебника; развитие умения отстаивать свою точку зрения.

3. Воспитательная:

воспитывать у учащихся чувство уважения к историческому прошлому; способствовать формированию собственной жизненной позиции; создание психологически комфортной среды на уроке; формирование самооценки; пропаганда здорового образа жизни.

Оборудование: презентация «Восстание Спартака», компьютер, мультимедийный проектор, учебник Истории Древнего мира.

Название учреждения: Филиал МБОУ Богородской СОШ Воскресенская ООШ

Урок истории в 5 классе

«Римские гладиаторы. Восстание Спартака»

Автор: Борькина Наталья Михайловна,

учитель истории и обществознания.

2014 год.

Место проведения - кабинет истории.

Количество часов - 1 ч.

Ведущими формами, методами и приемами урока являются беседа, поисковый метод, исследование текста документа, выдвижение версии исследования, экспертный анализ.

Основные этапы урока-исследования.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП.

Основная цель этапа - провести необходимый инструктаж учащихся, подготовить тексты, через систему классных занятий и домашних заданий вывести школьников на уровень, необходимый для их успешного участия в исследовании.

Учителю - «проиграть» возможные варианты хода исследования.

ПЕРВЫЙ ЭТАП. Столкновение с проблемой.

Основные цели этапа:

мотивировать работу учащихся;
продемонстрировать документ, который будет положен в основу исследования;
сформулировать проблему исследования. .

ВТОРОЙ ЭТАП. Выдвижение рабочей версии исследования.

Выдвижение рабочей версии исследования - центральный этап учебного процесса как исследования. От того, насколько увлекла школьников рабочая версия - подготовленная, в свою очередь, «столкновением с проблемой» - зависит их заинтересованность в ходе исследования. Чем интереснее, неожиданнее версия (вот где должен в полной мере проявиться талант учителя!) - тем сильнее мотивация. Не стоит забывать о том, что исследование носит обучающий характер, потому версия может быть заведомо ошибочной; ее опровержение - также положительный результат исследования.

ТРЕТИЙ ЭТАП. Исследование текста документа.

Направляя исследование текста документа через призму рабочей версии, педагог стремится к тому, чтобы вывести школьников к обобщениям. .

ЧЕТВЕРТЫЙ ЭТАП. Подведение итогов исследования.

Цель этапа:

оценить результаты исследования, процесс их получения;
выявить причины типичных и индивидуальных затруднений учащихся;
показать перспективу использования полученных знаний

План - конспект урока

Тема: «Римские гладиаторы. Восстание Спартака».

Цели:

1.Образовательные:

2.Развивающие:

3.Воспитательные:

Задачи:
-активизировать мыслительную деятельность учеников;

- формировать у учащихся навык работы с текстом

учебника;

- развивать умение учащихся определять причинно-

следственные связи, самостоятельно анализировать изучаемые

события, делать выводы;

- развивать умение объективно оценивать себя и свои

результаты;

- воспитание чувства гуманного отношения друг к другу,

гражданственности, понимания сущности понятия

«справедливость»

На доске:

Тема урока: Римские гладиаторы. Восстание Спартака.

Эпиграф: Лучше погибнуть в борьбе за свободу, чем рисковать своей жизнью.

Спартак.

Словарь урока:

Исследование - тщательное научное изучение.

Гладиаторы - особый род рабов Древнего Рима, которые сражались друг с другом на потеху римлянам.

Амфитеатр - сооружение для зрелищ.

Колизей - самый большой амфитеатр в Риме.

Спартак

Красс

Помпей

гг. до н.э.

Капуе

Везувий

Что узнаем:

Кто такие гладиаторы?
Причины восстания рабов?
Как действовали восставшие?
Результат восстания?

Этапы урока

Поставленные

задачи.

Познаваемые

вопросы.

Действия педагога

I.Организа -

ционный.

II.Эмоцио -

нальный настрой учащихся.

III.Само -

определение.

IV.Изучение нового материала.

Подготовка к работе.

Создать эмоционально благоприятную атмосферу на уроке.

Определить цели и задачи урока.

Формирование навыков исследовательской работы.

Ребята, сегодня мы проводим урок - исследование. Давайте вместе вспомним значение этого термина? Что значит заниматься исследованием?

Какими качествами должен обладать исследователь?

А вы обладаете этими качествами?

Сегодня вы побываете в роли исследователей. Прежде всего, нам нужно определить тему исследования. Я хочу рассказать вам легенду. Великий философ Диоген с фонарем в руках бродил по улицам Афин. Афиняне его спрашивали: «Что ты ищешь, Диоген?» «Я ищу человека!»- отвечал он. Фонарь Диогена - это волшебный, фантастический образ, который заставляет нас думать, размышлять, который с древнейших времен разгадывает величайшую из тайн мироздания - самого человека. Философы и поэты разных эпох неодинаково отвечали на эти вопросы, провозглашая человека то господином Вселенной, то ее рабом.

Ребята, что будет являться темой нашего исследования? ( выдающийся представитель истории Древнего Рима)

Как вы считаете, что нам нужно узнать в ходе исследования? (записать на доске)

Фонарь Диогена я оставлю на столе, он будет служить символом к познанию.

Перед вами план исследования (приложение №1). На каждом этапе мы будем записывать выводы.

V.Физминутка.

VI.Вывод.

VII.Закрепление изученного.

VIII. Домашнее задание.

XIX. Рефлексия.

Столкновение с проблемой.

Исследование текста.

Выдвижение рабочей версии исследования.

Просмотр видеофрагмента.

Подведение итогов первого этапа исследования.

Столкновение с проблемой.

Исследование текста.

Выдвижение рабочей версии исследования.

Подведение итогов второго этапа исследования

Улучшение мозгового кровообращения

Столкновение с проблемой.

Выдвижение рабочей версии исследования.

Обобщить изученное на уроке.

Вариативность

домашнего задания.

Эмоциональное завершение урока.

Вы знаете, кто такие гладиаторы? Это цель первого этапа исследования.

I. Работаем с текстом учебника (стр. 229).

II. Работаем с документом (приложение №2).

III. Работаем со справочной литературой (приложение №3).

Проанализируйте документы.

Фрагмент с диска о Гладиаторах (диск DVD «Древний Рим»)

Сделайте вывод о том, кто такие гладиаторы, чем они занимались?

(записать в таблицу)

Ребята, сегодня мы с вами станем свидетелями грандиозного исторического события, когда один человек, никому доселе неизвестный, вступил в смертельный поединок с богачами Рима….

Никому, ни до, ни после него, не удавалось достичь такого результата.

Как же удалось это ему? Кто помогал ему, Бог или люди? Какое значение имеет это для нас?

Какова цель второго этапа исследования?

1. текст №4;

2 учебник, стр. 234, пункт 1; презентация о Спартаке.

3 текст №5;

4 текст №6.

Ребята, к какому выводу мы пришли в ходе исследования?

(записать в таблицу)

Рабы борются за свою свободу, они не хотят мириться со своим положением.

Ни что человеческое не чуждо исследователю, поэтому давайте отвлечемся и зайдем на рынок.

На торгу мы побывали,

Много всякого видали.

Разбегаются глаза

И вертится голова.

Я увидеть все хочу,

Может что - нибудь куплю.

Для начала шелк помну,

Лисий мех приподниму,

Да немного потрясу.

Мы подошли к третьему этапу нашего исследования. Назовите цель?

Работаем с иллюстрацией в учебнике, стр. 234. Фрагмент презентации о восставших

Восстание завершилось поражением.

Великий Диоген искал днем с огнем человека. Удалось ли нам, в ходе исследования, найти героя в истории Древнего Мира? Назовите его имя?

Какими чертами он обладал?

Выполнить карточку №7.

Любая свеча может погаснуть, точно также и герой погибает или умирает. Но память о нем остается в веках!

Предлагаю вам заполнить схему. Приложение №8.

Дается дифференцированное задание, чтобы каждый ученик нашел интересное и посильное для себя.

Обязательное: параграф № 51

Дополнительное: 1.Написать рассказ по теме «Спартак - самый известный из римских гладиаторов».

Ребята, каково вам было в роли исследователей?

Я тоже увидела у вас стремление к исследовательской деятельности!

Учитель благодарит детей за работу.

Приложение №1.

Этапы

Цель исследования

Выводы

Выяснить, кто такие гладиаторы, чем они занимались?

Выявить причины восстания рабов под предводительством Спартака?

Проследить за ходом восстания?

III

Исследовать, чем завершилось восстание Спартака?

Приложение №2.

Колизей - самый большой амфитеатр в Риме. Колизей мог вместить до 70 тыс. зрителей. В честь его открытия в 80 г. н.э. в Риме устроили пышные празднества, которые продолжались 100 дней. Излюбленным зрелищем стали гладиаторские бои и травля животных. По некоторым сведениям, за это время было убито 5 тыс. диких зверей.

Гладиатор.

Я гладиатор. Нет в Риме более мрачного и зловещего места, чем амфитеатр, где выступают гладиаторы. Я гладиатор - раб, когда - то давно я осмелился воевать против Рима и, попав в плен, стал развлекать римлян на арене. Жить или умереть - все решают зрители. Если побежденный был хорошим бойцом, то зрители поднимали руки - и гладиатор помиловал. Поверьте, такое случается редко - рабов и осужденных у Рима так много, что жалость здесь места нет. Я слышу, как тысячи людей кричат: «Убей его!», смерть здесь тоже стала развлечением…

(«Атлас Древнего Мира: Древняя Греция. Древний Рим»)

Кто такие гладиаторы? Нравилось ли им их занятие?

Какие качества воспитывали гладиаторские игры в детях, которые приходили вместе с родителями на зрелище?

Приложение №3.

Кровавое зрелище, столь любимое римлянами, начиналось с парада гладиаторов. Затем, чтобы разжечь азарт зрителей, проводились шутливые поединки с деревянным оружием. Потом громко трубили трубы, и безобидное оружие сменялось настоящим. Гладиаторы разбивались на пары и начинались схватки не на жизнь, а на смерть. Если один из участников поединка был ранен, то, согласно правилам, его судьба была в руках зрителей. Если они хотели сохранить раненому гладиатору жизнь, они вытягивали вперед руку с поднятым вверх большим пальцем. Если же большие пальцы указывали вниз, - жертве предстояло погибнуть.

(«Я познаю мир: история», детская энциклопедия)

Почему, на ваш взгляд, римляне предпочитали гладиаторские бои всем другим зрелищам?

Как могут гладиаторы освободиться от рабства?

Приложение №4.

В Капуе, в школе гладиаторов, я встретился со Спартаком. Вид фракийца сразу же поразил меня. Огромного роста и могучие телосложения, он высоко нёс свою гордую голову. Несчастья не сломили его. Юношей, захваченный римлянами в плен в родной Фракии, он благодаря своему уму и храбрости добился свободы. Римляне заставили его воевать на их стороне. Здесь он обучился военному делу. Но Спартак не желал помогать римлянам завоёвывать мирные соседние народы. Он бежал из римской армии. Соединившись с отрядом таких же, как и он, беглецов, он жёг виллы богачей, захватывал товары и деньги римских купцов. Его схватили, и он снова был продан в рабство. На этот раз его сделали гладиатором. Но и здесь, обречённый на неизбежную смерть, Спартак не смирился.

(«Спартак» М.Н. Ботвинник)

Расскажите о Спартаке? Какими качествами он обладал?

Приложение №5.

Многие из нас, впав в отчаяние, старались продлить свою жалкую жизнь, всеми способами добиваясь побед в амфитеатре и одобрения публики. Ведь жизнь гладиатора такова, что спасти себя можно, только убивая товарища. Спартак убеждал нас, что таким способом можно сохранить свою жизнь сегодня, завтра … Но неизбежно наступит день, когда любой, даже самый искусный, гладиатор должен будет обагрить своей кровью песок арены. «Чем рисковать жизнью в амфитеатре, лучше пойти даже на крайней риск ради свободы», - убеждал он нас.

Захватив на кухне, где нам варили пищу, кухонные ножи и вертела - длинные металлические прутья, на которых жарили мясо, мы бросились к дверям. Охрана была опрокинута, но только 74 человека сумели вырваться из гладиаторской казармы. Однако в городе оставаться было невозможно. На дороге нам удалось захватить несколько телег, вёзших в школу гладиаторское оружие. Те, кому его не хватило, вооружились дубинами кинжалами, отобранными у встречных путников. Спартак вёл нас на Везувий.

(М.Н. Ботвинник «Спартак»)

Расскажите о том, как началось восстание?

Приложение №6.

Единственная узенькая тропа вела на вершину горы, где мы укрылись. Кругом зияли страшные пропасти. Римляне не решались штурмовать наше убежище. Став лагерем у начала тропы, римляне решили взять нас измором. Положение казалось безвыходным. «А что, если попробовать сплести лестницы из виноградных лоз и спустится по ним в пропасть? - обратился Спартак к окружающим. - Выдержат ли такие лестницы тяжесть человека?»

Мы решили попытаться осуществить предложения Спартака. Рабы привыкли к труду. Лестница вышла на славу! Один за другим - весь отряд спустился к подножию горы.

(М.Н. Ботвинник «Спартак»)

Можно ли сказать, что Спартак обладал умом и находчивостью, был смелым и решительным?

Приложение №7.

1.Спартак отличался отвагой, физической силой.

2. Он отличался от других рабов выдающимся умом.

3. Спартак обладал организаторскими способностями.

4. Обладал талантом великого полководца.

5. Любил свой народ.

6. Презирал наживу и богатство.

7. Уважал право человека на свободу.

8. Ценил труд людей.

Задание учащимся: