Об использовании опорных конспектов на уроках истори

М.С.Савельева,

учитель истории и обществознания

МКООУ санаторная школа-интернат № 5

Г.Н.Новгорода

Об использовании опорных конспектов на уроках истории

Несколько лет тому назад в одном из 5-х классов в начале изучения истории Древнего мира, рассказывая о возникновении человеческого общества на Земле и периоде первобытнообщинного строя, я обратила внимание учащихся на иллюстрацию - фрагмент наскальной живописи в Африке. Ребята с интересом рассмотрели ее и на вопрос: что можно узнать о жизни наших далеких предков по рисунку первобытного художника, отреагировали «лесом рук». Каждый стремился поделиться своими представлениями об охоте на животных, быте, обрядах первобытных людей.

Примерно в это же время я познакомилась с несколькими методическими пособиями по использованию опорных конспектов на уроках истории и решила работать по этим рекомендациям. Считаю, что опыт удался.

В настоящее время многие дети имеют ослабленное здоровье, некоторые из них страдают гиперактивностью, поэтому использование опорных конспектов, знаков и символов помогает им лучше осмыслить и усвоить исторический материал.

Данный метод использую более пяти лет и, прежде всего при изучении истории Древнего мира, Средних веков и Новой истории (в 5-7 классах). На собственном опыте убедилась в том, что:

1. Опорный конспект (ОК) позволяет без подсказки учителя вспомнить и воспроизвести материал не только отдельного пункта учебника, но и всей темы в целом. А это пробуждает интерес учащихся к предмету, они избавляются от скованности при устном изложении материала;

2. По мере работы с опорными конспектами учащиеся начинают самостоятельно составлять ОК и часто предлагают собственные символы, знаки, сокращения, рисунки, отражающие целые процессы. Например, два ученика 6-го класса при изучении темы «Крестовые походы на восток» придумали знаки для обозначения цели участников крестовых походов.

3. ОК позволяет более продуктивно проводить итоговые уроки по закреплению и повторению учебного материала.

Урок по истории Древнего мира с использованием опорного конспекта по теме «Древний Египет»

На изучение темы «Древний Египет» по плану отводится 8 часов. На первом уроке учитель делает общий обзор по теме, используя опорный конспект по всем параграфам (см. Приложение № 1), чтобы ученики могли ориентироваться в символах и знаках, а все последующие уроки посвящает более подробному изучению темы и систематизации полученных знаний. Рассмотрим опорный конспект.

Государство Египет расположено на северо-востоке Африки (на ОК это обозначено значком «с-в» со стрелочкой). В Египте протекает река Нил, она впадает в Средиземное море и разделяется на несколько рукавов, которые образуют огромный треугольник - дельту. Жизнь в Египте была возможна только в долине реки. Летом, в июле, начинается разлив Нила, а после разлива (в ноябре), когда река входит в свои берега, на земле остается ил, земля становится мягкой, жирной, ее легко обрабатывать, поэтому главным занятием египтян было земледелие. Вначале на территории Египта было более 40 государств, между собой воевавших, но 3000 лет тому назад осталось только два государства - Южное и северное. Царь Южного царства победил Северное, объединил Египет и стал носить двойную корону. Царей в Египте называли фараонами. Все население работало на них: строили каналы, поливали сады, поднимая воду с помощью шадуфов (на одном конце камень, на другом - кожаное ведро), строили пирамиды - гробницы фараонов. Пирамида Хеопса - это первое чудо света - была построена 2600 лет тому назад. Крестьяне и ремесленники платили налоги. Египтяне не могли объяснить многие явления природы, поэтому они верили в богов, для которых они строили храмы, были даже специальные служители бога - жрецы. Самым главным богом в Египте был Амон-Ра или просто Ра - бог солнца, а «живым» богом на земле для египтян был фараон.

Наивысшего могущества государство достигло при фараоне Тутмосе III (около 1500 года до н.э.) - в результате завоевательных походов были покорены многие страны. Границы Египетского царства в Азии доходили до реки Евфрат, а в Африке до четвертого Нильского порога, включая Нубию, в которой были большие залежи золота. Из военных походов знать и фараоны возвращались с добычей «Д», приводили тысячи рабов - «Р».

В Древнем Египте развивалась культура и образование: египтяне создали специальные знаки для письма - иероглифы, писали они на папирусе, который делали из тростника. В Египте существовали школы, где обучались грамоте, но в них могли учиться только дети писцов и вельмож. В стране были развиты астрономия и медицина. Знания египтян были использованы народами Древнего Вавилона, Древней Греции и Древнего Рима. Однако в 31 году до н.э. Египет был завоеван римлянами.

На последующих уроках тема «Древний Египет» изучается более подробно. В заключении проводится зачетный урок, на котором учащиеся должны уметь свободно рассказывать о Древнем Египте, раскрывать содержание некоторых элементов ОК и «защищать» свои рисунки по теме «Древний Египет» (см. Приложение №2).

Таким образом, изучение истории с помощью опорных конспектов помогает фиксировать внимание учащихся на уровне усвоения знаний по цепочке: «знать→ понимать→представлять».

Знать, понимать, представлять историю помогает учащимся и такие интересные формы работы, как постановка спектаклей, проведение КВН по исторической тематике. Так ученики 5 «б» класса после изучения темы «Древний Египет» представили на уроке-зачете спектакль «Путешествие по Древнему Египту». В подготовке спектакля вместе с детьми активно участвовали и их родители. Костюмы, музыка, прекрасные стихи Н.Гумилева знакомили артистов и зрителей с тайнами Древнего Египта.

А в конце учебного года те же ученики 5 «а» и 5 «б» классов подготовили КВН по теме «Вслед за героями мифов. Подвиги Геракла». Все учащиеся получили домашнее задание: повторить мифы Древней Греции и все 12 подвигов Геракла, подготовить стенгазету по данной тематике и сценку. Находчивыми и веселыми были и участники команд КВН, и болельщики. Победила команда беспокойного 5 «б» класса. Особый интерес вызывает их сатирическая стенгазета «Подвиги правнуков Геракла».

История - это предмет нравственно-этический. Цель ее изучения - воспитывать детей через сопереживание участникам исторического процесса, учить анализировать исторические факты. Решению этих задач помогает использование опорных конспектов.

Приложение 1

Приложение 2