Конспект урока на тему: Преобразования Петра I в области культуры

Урок на тему

«Государственные преобразования Петра I. Преобразования в области культуры.»

Цель урока:

Охарактеризовать нововведения Петра 1 в области культуры и быта

Задачи урока:

• Рассмотреть преобразования Петра I в области культуры и определить истоки культурных явлений I четверти XVIII века;

• Научиться добывать, сопоставлять и проверять историческую информацию;

• Научиться ходе решения учебных задач классифицировать и обобщать понятия (явления);

• Дать нравственную оценку (и объяснять ее с позиции гуманистических, духовных ценностей) поступкам Петра I во время проведения реформ;

• Дать собственную оценку действиям Петра I и подтвердить её аргументами и фактами;

• Научиться вести дискуссию с теми, кто придерживается иных взглядов и оценок прошлого. Научиться взглянуть на ситуацию с другой позиции, договариваться с людьми;

• Научиться задавать «толстые» и «тонкие» вопросы;

Ход урока:

Действия учителя:

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.

Учитель: 21.02 1913 года Россия отмечала 300-летие царствования династии Романовых. Много событий произошло за эти три века: Россия стала империей, добилась славных побед, терпела горькие поражения. Давайте вспомним известные события, даты, исторические имена и термины, изученные уже нами в курсе история России, связанные со временем Петра Алексеевича Романова.

Учитель предлагает повторить домашнее задание в форме игры на интерактивной доске «Море деятельности Петра», для продуктивности работы отвечающим можно советоваться с классом (представлена на сайте отдельно)

- Вы изучили внешнюю, внутреннюю политику Петра 1, его реформы в экономической, политической сфере. Какую сферу жизни нам еще необходимо рассмотреть, чтобы окончательно сложилось представление о жизни общества в эпоху Петра Великого?

(Ответ учащихся: духовная сфера)

- Сегодня мы с вами начнем рассматривать духовную жизнь общества, а, именно, поговорим о культуре первой четверти 18 века.

Класс записывает тему урока в тетрадях.

Учитель:

- Что такое «культура»? Что она в себя включает?

Это очень широкая сфера человеческой деятельности, поэтому сегодня мы рассмотрим лишь развитие просвещения, образования и науки.

- Реформы Петра I коснулись всех областей жизни. Но наиболее ярко они отразились в культуре и быте.

Различные историки по-разному оценивали деятельность Петра 1.

1. Петр своими преобразованиями навредил России, сбил ее с самобытного, истинного пути.

2. Одобряли его преобразования

Учитель ставит проблемный вопрос:

Давайте рассмотрим преобразования Петра I в области культуры и определим

Полезны или вредны были изменения в образовании и культуре, приемлема ли была форма их внедрения?

Учитель:

- Что нам нужно сделать, чтобы ответить на данный вопрос?

(ответы уч-ся)

Учитель активизирует учебную деятельность, используя элементы технологии критического мышления

- Перед началом изучения темы попробуйте ответить:

1 стадия. Вызов. (Методический приём - Верные и неверные утверждения)

Верите ли вы? «Верные и неверные утверждения»

Учащиеся выбирают «верные утверждения» из предложенных учителем, обосновывая свой ответ:

1. Что Петр I издал указ, запрещавший молодым дворянам жениться, если у них не было свидетельства об окончании школы? (да)

2. Что первый музей страны - Кунсткамера открыт в Петербурге, вход в Кунсткамеру был не только бесплатным, но гостей еще и угощали? (да)

3. Что при Петре I , были выпущены специальные бородовые знаки? (да)

Учитель:

- После знакомства с темой урока мы вернемся к данным утверждениям и оценим их достоверность, используя полученную на уроке информацию

2 стадия. Осмысление.

Учащиеся делятся на группы по 4 - 5 человек. Каждая группа получает задание

Задание 1. «Просвещение и наука»

Задание: учащимся предлагается прочитать пункт 1 учебника., проанализировать факты и дать ответы: в большинстве случаев, всегда, никогда.

Ведется запись в тетради.

1. Для учебного и практического освоения наук юношей из дворянских фамилий посылали за границу. (именно так)

2. После окончания учебы их ждал экзамен, который нередко принимал сам Петр I. ( в большинстве случаев)

3. Отдельно возникла сеть школ для девочек. (никогда)

4. Возникли математические, навигационные, медицинские школы. (именно так)

5. Была введена гражданская азбука. (именно так)

6. В 1700 году возникла первая публичная библиотека. (никогда)

Учащиеся в группе обсуждают и дают коллективно ответ.

Рефлексия общая.

(Методический приём - Таблица «тонких» и «толстых»вопросов)

Таблица «тонких» и «толстых» вопросов служит при рефлексии - для демонстрации понимания пройденного.

Целесообразно на уроке использовать таблицу.

Вопрос «тонкий»

Вопрос «толстый»

Кто разработал шрифт для гражданской азбуки?

что...

Когда возникла первая публичная библиотека? 1714г

может...

будет...

Мог ли царь приглашать иностранцев на государственную службу?

как звали...

было ли...

согласны ли вы...

верно...

(не требует развёрнутого ответа, нужен однозначный ответ)

Дайте объяснение, почему царь заботился о дворянском образовании?

почему вы думаете...

Почему вы считаете, что развитию просвещения способствовало издательское дело?

В чём различие новых школ от тех, что были в России раньше?

предположите, что будет, если...

что, если...

(предполагают полный, развёрнутый ответ)

Работа по вопросам ведется в несколько этапов.

1 этап - учащиеся учатся по таблице задавать вопросы, записывая в таблице продолжение каждого вопроса. Сначала ребята сами придумывают "тонкие" вопросы, потом "толстые".

2 этап - учащиеся учатся записывать уже вопросы по тексту: сначала -"тонкие", а потом "толстые".

3 этап - при работе с текстом дети к каждой части записывают в каждую колонку таблицы по одному вопросу, которые после чтения задают своим товарищам. Для того чтобы дети успевали записывать вопросы, необходимо при чтении учителю останавливаться.

Учитель:

- В 1718 г. Петр ввел в столице ассамблеи - приемы гостей
в знатных домах.

На московских пирах присутствовали только мужчины, а на ассамблеи надлежало являться с женами и дочерьми. Вводя ассамблеи, Петр навсегда покончил с изоляцией женщин в теремах. Ассамблея сочетала черты пира и бала.

Здесь танцевали, музицировали, беседовали, играли в карты и шашки.

С появлением ассамблей дворянам, особенно молодым, пришлось учиться музыке, иностранным языкам, политесу (хорошим манерам).

Дочерям надо было шить модные туалеты. На ассамблеях подавали невиданные прежде в России чай и кофе, курили трубки (прежде церковь запрещала табак как дьявольское зелье). Пожилые дворяне воспринимали ассамблеи как тяжкую повинность, но молодежь быстро вошла во вкус новшеств.

Учитель:

- Сразу по возвращении из Великого посольства Петр провозгласил указ
о брадобритии. Для желающих носить бороды была установлена пошлина:
для дворян - 60 руб. в год, для купцов гостиной сотни - 100 руб., для прочих посадских людей - от 30 до 60 руб., смотря по доходам. Уплатившим выдавался особый знак для ношения на груди. С крестьян-бородачей при входе в город и выходе из него взималась пошлина в размере 1 копейки. Беспошлинно носить бороды в городах могли только церковнослужители.

В 1700 г. вышел указ об обязательном ношении немецкого или венгерского платья. Ношение русской долгополой одежды было запрещено. Человек, рискнувший в петровское время появиться в такой одежде на улице, рисковал тем, что его поставят на колени и обрежут полы вровень с землей.

Учитель:

- Чем объяснялась такая ненависть Петра I
к традиционному облику русских людей?

(Ответы учеников: По-видимому, для Петра борода и традиционное русское платье были зримыми символами старины, противостояния Европе).

Задание 2. «Европейские обычаи». Утверждения и варианты ответов: именно так; в большинстве случаев, никогда.

1. Введение одежды европейского образца. (именно так)

2. Бритьё бород. ( в большинстве случаев)

3. Все нововведения вводились силой. ( в большинстве случаев)

4. Устройство ассамблей - общественных собраний. (именно так)

5. Чрезмерное увлечение европейскими обычаями и традициями, отрыв от русского народа. ( в большинстве случаев) или (именно так)

6. С 1700 г. образ жизни всех жителей России изменился. (никогда)

Учащиеся в группе раскладывают карточки на поля, объясняя их местоположение.

Рефлексия общая. (Методический приём - Таблица «тонких» и «толстых» вопросов)

Таблица «тонких» и «толстых» вопросов служит при рефлексии - для демонстрации понимания пройденного.

Целесообразно на уроке использовать таблицу.

Вопрос «тонкий»

Вопрос «толстый»

(не требует развёрнутого ответа, нужен однозначный ответ)

кто...

Что такое ассамблея?

Когда платился бородовой знак?

может...

будет...

мог ли...

как звали...

Было ли, что царь собственноручно обрезал боярам полы кафтанов?

согласны ли вы...

верно...

(предполагают полный, развёрнутый ответ)

Дайте объяснение, почему дворянам приходилось изучать иностранные языки?

почему вы думаете...

Почему вы считаете некоторые предписания книги «Юности честное зерцало» смешными?

В чем разница между одеждой дворян 17 и 18 века?

предположите, что будет, если...

что, если..

Работа по вопросам ведется в несколько этапов.

1 этап - учащиеся учатся по таблице задавать вопросы, записывая в таблице продолжение каждого вопроса. Сначала ребята сами придумывают "тонкие" вопросы, потом "толстые".

2 этап - учащиеся учатся записывать уже вопросы по тексту: сначала -"тонкие", а потом "толстые".

3 этап - при работе с текстом дети к каждой части записывают в каждую колонку таблицы по одному вопросу, которые после чтения задают своим товарищам. Для того чтобы дети успевали записывать вопросы, необходимо при чтении учителю останавливаться.

Учитель: А теперь подведем первый итог урока:

В начале урока вы выбирали «верные утверждения» из предложенных и обосновывали свой ответ:

1. Что Петр I издал указ, запрещавший молодым дворянам жениться, если у них не было свидетельства об окончании школы? (да)

2. Что первый музей страны - Кунсткамера открыт в Петербурге, вход в Кунсткамеру был не только бесплатным, но гостей еще и угощали? (да)

3. Что при Петре I , были выпущены специальные бородовые знаки? (да)

Учитель:

- После знакомства с темой урока давайте оцените достоверность ваших ответов, сделанных в начале урока

- А теперь подведем второй итог урока:

Учитель ставит проблемный вопрос:

- Полезны или вредны были изменения в образовании и культуре, приемлема ли была форма их внедрения? (Ответы уч-ся)

Итоговая рефлексия урока

Учитель задаёт вопросы о цели занятия.

- Хочу предоставить слово тому, кто хотел бы оценить свою работу и работу своих товарищей.

(Оценки уч-ся)

Подведение итогов урока. Оценки за урок.

Домашнее задание:

Параграф Придумать «тонкие» и «толстые» вопросы к пункту 2 «Искусство»