Преподавателю
История
Рабочая программа по истории 5 класс ФГОС

Рабочая программа по истории 5 класс ФГОС

Раздел	История
Класс	5 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Коробова И.Н.
Дата	08.09.2016
Формат	rar
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа курса «История Древнего мира» предназначена для учащихся 5 класса средней общеобразовательной школы, изучающих предмет в первом концентре исторического образования, составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы по истории, рекомендованной Министерством образования и науки РФ, авторской программы Д. А.Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой «История Древнего мира».

Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

Вигасин, А. А. История Древнего мира. 5 класс: учеб. для общеобразовательных. учреждений / А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. - М. : Просвещение, 2013.
Годер, Г. И. История Древнего мира. 5 класс [Текст] : рабочая тетрадь : в 2 ч. Ч. 1. Жизнь первобытных людей. Древний Восток / Г. И. Годер. - М. : Просвещение, 2013.
Годер, Г. И. История Древнего мира. 5 класс [Текст] : рабочая тетрадь : в 2 ч. Ч. 2. Древняя Г реция. Древний Рим / Г. И. Г одер. - М. : Просвещение, 2013.

Общая характеристика учебного предмета

Целью курса истории Древнего мира является формирование у школьников знаний о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности.

В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

Задачи курса:

Осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя.
Показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре.
Охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий - буддизма и христианства).
Раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества, что дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения.
Формировать представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а также представление о том, чем отличается Древний мир от мира современного.

Место учебного предмета, курса в учебном плане

Место учебного предмета «История» в Базисном учебном (образовательном) плане. Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5-9 классах в общем объеме 374 часа, в 5-8 классах по 2 часа в неделю. 5 классе - 34 учебных недели (68 часов).

Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека.

В современной России историческое образование служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Динамизм социальных процессов в стране и мире в XXI в., широкие информационные контакты, глобализация в различных сферах жизни, взаимодействие представителей различных этнических и социальных групп и многое другое порождают новые требования к изучению истории.Уровень подготовки обучающихся 5-9 классов в значительной мере определяется тем, насколько изучение истории помогает им ответить на вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит

жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Учебный предмет «История» дает обучающимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения конкретного учебного предмета, курса

Личностные: осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.; владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать факты, составлять простой и развернутый планы, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, реферат и др.); готовность к сотрудничеству с соучениками.

Предметные: овладение целостными представлениями об историческом пути человечества; способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого; умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

требования к уровню подготовки учащихся.

Должен знать:

основные этапы и ключевые события истории Древнего мира и выдающихся деятелей древней истории;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
изученные виды исторических источников.
' Примерная программа по учебным предметам. История. 5-9 классы. М.: Просвещение, 2011.
Должен уметь:
определять последовательность и длительность важнейших событий древней истории;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;
использовать приобретенные знания при написании творческих работ;
выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
группировать исторические явления и события по заданному признаку;
объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;
выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям древней истории, достижениям культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; высказывания собственных суждений (в споре и т. п.) об историческом наследии народов мира; объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Учебно-тематический план

Тема урока.

Кол. часов

Контрольные, практические работы

Проектная деятельность

План

Факт

Раздел1. Жизнь первобытных людей (8 ч.)

1.1

Что и как изучает история?

1ч.

1.2

Древнейшие люди.

1ч.

1.3

Родовые общины охотников и собирателей.

1ч.

Ё.4

Возникновение искусства и религиозных верований.

1ч.

1.5

Возникновение земледелия и скотоводства.

1ч.

1.6

Появления неравенства и знати.

1ч.

1.7

Счет лет в истории.

1ч.

1.8

Повторение по теме: «Жизнь первобытных людей»

1 ч.

Раздел II Древний Восток (20 часов)

Тема 1. Древний Египет (8 ч.)

2.1

Государство на берегах Нила.

1ч.

2.2

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте.

1ч.

2.3

Жизнь египетского вельможи

1ч.

2.4

Военные походы фараонов.

1ч.

2.5

Религия древних египтян.

1ч.

2.6

Искусство древнего Египта.

1ч.

2.7

Письменность и знания древних египтян.

1ч.

2.8

Повторение по теме «Древний Египет»

1ч.

Тема 2. Западная Азия в древности (7 ч.)

2.9

Древнее Двуречье

1ч

2.10

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

1ч

2.11

Финикийские мореплаватели

1ч

2.12

Библейские сказания

1ч

2.13

Древнееврейское царство

1ч

2.14

Ассирийская держава.

1ч

2.15

Персидская держава «царя царей»

1ч

Тема 3. Индия и Китай в древности (5 ч.)

2.16

Природа и люди Древней Индии

1ч

2.17

Индийские касты

1ч

2.18

Чему учил китайский мудрец Конфуций

1ч

2.19

Первый властелин единого Китая.

1ч

2.20

Повторение по теме: «Азия в древности»

1ч

Раздел III Античность (40 часов)

Тема 1. Древняя Греция (22 ч)

3.1

Греки и критяне

1ч

3.2

Микены и Троя

1ч

3.3

Поэма Гомера «Илиада».

1ч

3.4

Поэма Гомера «Одиссея».

1 ч

3.5

Религия древних греков

1ч

3.6

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

1ч

3.7

Зарождение демократии в Афинах

1ч

3.8

Древняя Спарта

1ч

3.9

Основание греческих колоний.

1ч

3.10

Олимпийские игры в древности

1ч

3.11

Победа греков над персами в Марафонской битве

1ч

3.12

Нашествие персидских войск на Элладу

1ч

3.13

Повторение по теме «Борьба греческих полисов за свободу».

1ч

3.14

В гаванях афинского порта Пирей

1ч

3.15

В городе богини Афины.

1ч

3.16

В афинских школах и гимназиях

1ч

3.17

В театре Диониса

1ч.

3.18

Афинская демократия при Перикле

1ч

3.19

Города Эллады подчиняются Македонии

1ч

3.20

Поход Александра Македонского на Восток

1ч

3.21

В Александрии Египетской

1ч

3.22

Повторение по теме «Древняя Греция»

1 ч.

Тема 2. Древний Рим (18 часов)

3.23

Древнейший Рим

1ч

3.24

Завоевание Римом Италии. Устройство Римской республики.

1ч

3.25

Вторая война Рима с Карфагеном

1ч

3.26

Установление господства Рима во всем Средиземноморье

1ч

3.27

Рабство в Древнем Риме.

1ч

3.28

Земельный закон братьев Гракхов

1ч

3.29

Восстание Спартака

1ч

3.30

Единовластие Цезаря

1ч

3.31

Установление империи

1ч

3.32

Соседи Римской империи.

1ч

3.33

В Риме при императоре Нероне.

1ч

3.34

Первые христиане и их учение.

1ч

3.35

Расцвет империи во II веке

1ч

3.36

«Вечный город» и его жители.

1ч

3.37

Римская империя при Константине

1ч

3.38

Взятие Рима варварами. Падение Западной Римской империи.

1ч

3.39

Повторение по разделу: «Древний Рим»

1ч

3.40

Итоговый тест по курсу: «История Древнего мира»

1 ч

Содержание тем учебного курса.

№ п/п

Тема урока

Элементы содержания

требования к уровню подготовки учащихся с учетом УУД

УУД

Что и как изучает история?

Исторические источники и факты. Историческая память. Источники знаний о прошлом.

Объяснять смысл терминов Почему изучают историю. Знать понятия: история, этнография, исторические источники

Личностные:

Устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Регулятивные:

Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

Коммуникативные:

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

Познавательные:

Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник.

Древнейшие люди.

Предки человека. Современные орудия труда. Покорение огня.

Рассказать о расселение древнего человека. Описать портрет древнего человека. Объяснять чем занимался, какими орудиями труда пользовался

Личностные:

Изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни.

Регулятивные:

Показывать на карте места расселения древнейших людей.

Коммуникативные:

Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека. Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе.

Познавательные:

Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство.

Родовые общины охотников и собирателей.

Неандертальцы и кроманьонцы. Родовые общины

Описывать портрет человека разумного. Знать понятия: человек разумный, родовая община, сородичи

Личностные:

Знание о своей этнической принадлежности, уважение к ценностям семьи, любовь к природе.

Регулятивные:

Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины.

Коммуникативные:

Называть и охарактеризовать новые изобретения человека для охоты. Характеризовать новые способы охоты.

Познавательные:

Исследовать на исторической карте и в мультимедиа ресурсах географию расселения первобытных людей.

Возникновение искусства и религиозных верований.

Возникновение искусства и религиозных верований

Объяснять причину появления верований, религии. Рассказать о возникновении первобытного искусства. Знать понятия: верования, душа, религия

Личностные:

Освоение общемирового культурного наследия.

Регулятивные:

Охарактеризовать первобытные верования людей.

Коммуникативные:

Рассказать о наскальной живописи, версиях её происхождения. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах

Познавательные:

Объяснить, как учёные разгадывают загадки древних художников.

Возникновение земледелия и скотоводства.

Переход от собирательства к земледелию и от охоты к скотоводству

Описывать условия и образ жизни земледельцев и скотоводов

Личностные:

Уважение к труду, ценностям семьи, любовь к природе. Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Регулятивные:

Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства. Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Охарактеризовать религиозные верования древнего человека.

Коммуникативные:

Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремёсла.

Познавательные:

Исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте. Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем.

Появления неравенства и знати.

Древние города. Переход к цивилизации. От бронзового к железному веку

Указывать признаки появления первых цивилизаций

Личностные:

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями.

Регулятивные:

Находить на карте районы, где предположительно появилась металлургия.

Коммуникативные:

Выделять и сравнивать признаки родовой и соседской общин.

Познавательные:

Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, города, святилища, государства.

Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати.

Счет лет в истории.

Хронология - порядок событий. Точка отсчета времени. Измерение времени по векам. Наша эра, до нашей эры

Объяснять смыл терминов: лента времени, столетие, век, тысячелетие. Объяснить как велся счет лет в истории. Определять век и вести подсчет времени. Устанавливать последовательность счета на ленте времени

Личностные:

Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счёт времени.

Регулятивные:

Уметь определять историческое время по ленте времени.

Коммуникативные:

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Познавательные:

Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период.

Повторение по теме: «Жизнь первобытных людей»

Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе первобытности к цивилизации. Рассказывать о жизни и занятиях первобытного мира

Определить необходимый ответ из ряда предложенных. Объяснить исторические термины.

Личностные:

Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов.

Регулятивные:

Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

Коммуникативные:

Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия.

Познавательные:

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач, обобщать понятия, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Делать умозаключения и выводы на основе аргументации.

Государство на берегах Нила.

Древний Египет. Местоположение и природные условия, население, труд, быт

Показывать на карте положение Древнего Египта. Объяснять смысл терминов: шадуф, государство, фараон.

Личностные:

Самостоятельно подготовить тематическое сообщение к уроку по выбору.

Регулятивные:

Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян.

Коммуникативные:

Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды.

Познавательные:

Раскрывать значение понятий и терминов: государство, папирус, дельта, оазис, ил, рельеф, фараон.

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте.

Труд, быт и жилище ремесленников и землевладельцев.

Объяснить назначение предметов быта и труда. Описать условия жизни и основные занятия древних египтян

Личностные:

Экологическое сознание.

Регулятивные:

Оценивать достижения культуры.

Коммуникативные:

Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий.

Познавательные:

Комментировать понятия: вельможи, писцы, налоги, шадуф, и самостоятельно формулировать их.

Жизнь египетского вельможи

Возникновение и управление государством в Древнем Египте. Фараон - повелитель Египта, жизнь египетского царского вельможи

Описать условия жизни и основные занятия фараона

Личностные:

Ориентация в особенностях и ценностей и их иерархизации. отношений и взаимодействий, в системе моральных норм

Регулятивные:

Характеризовать особенности власти фараонов и порядок управления страной.

Коммуникативные:

Учиться работать в малой группе над общим заданием.

Познавательные:

Выделять главное в части параграфа, во всём параграфе. Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока.

Военные походы фараонов.

Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Управление государством, фараон, военные походы

Описывать условия жизни и занятия египтян. Нарисовать характерные черты политического строя

Личностные:

Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III.

Регулятивные:

Анализировать завоевание египтян и давать им соответствующую оценку.

Коммуникативные:

Работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке.

Познавательные:

Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства и территории походов фараонов.

Религия древних египтян.

Религия, культура Древнего Египта, храмы и пирамиды, письменность

Описывать назначение богов Древнего Египта

Личностные:

Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа.

Регулятивные:

Характеризовать религию древних египтян.

Коммуникативные:

Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян.

Познавательные:

Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе.

Искусство древнего Египта.

Строительство пирамид, их назначение

Объяснять назначение пирамид, гробниц, статуй, храмов

Личностные:

Освоение общекультурного наследия древних египтян.

Регулятивные:

Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах. Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды.

Коммуникативные:

Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов.

Познавательные:

Подготовить презентации в Power Point по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями).

Письменность и знания древних египтян.

Культура Древнего Египта: письменность и научные познания, древнеегипетская школа

Объяснить назначение пирамид, гробниц, статуй, храмов

Личностные:

Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах.

Регулятивные:

Осуществлять познавательную рефлексию.

Коммуникативные:

Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса.

Познавательные:

Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам.

Повторение по теме «Древний Египет»

Значение культуры Древнего Египта. Мир пирамид

Определять необходимый ответ из ряда предложенных. Объяснять исторические термины

Личностные:

Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов.

Регулятивные:

Анализировать достижения в земледелии.

Коммуникативные:

Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца.

Познавательные:

Составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).

Древнее Двуречье

Древнее Двуречье: природные условия, местоположение климат, население, его занятия
Шумер - древнейшая цивилизация, культура Шумера

Называть и показывать расположение Месопотамии на карте.
Уметь работать с историческим документом

Личностные:

Экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех проявлениях жизни.

Регулятивные:

Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья.

Коммуникативные:

Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею.

Познавательные:

Прокомментировать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

Хаммурапи и его законы, общество Древнего Вавилона, боги и храмы

Называть хронологические рамки существования Древневосточных государств. Объяснять цели, мотивы, результатов законов Хаммурапи.

Личностные:

Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации. Уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим

Регулятивные:

Объяснять почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.

Коммуникативные:

Работа в группах по изучению законов вавилонского царя Хаммурапи с дальнейшим объяснением их значения.

Познавательные:

Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть. Характеризовать свод законов Хаммурапи.

Финикийские мореплаватели

Финикия: население и его занятия, ремесла, торговля, религия

Называть хронологические рамки существования Древневосточных государств

Личностные:

Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.

Регулятивные:

Использовать историческую карту, определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.

Коммуникативные:

Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников.

Познавательные:

Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях её жителей

Библейские сказания

Библейские пророки, пророк Моисей, пророк Ной

Знать понятия: Библия, пророки, Ветхий Завет

Личностные:

Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.

Регулятивные:

Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен

Коммуникативные:

Проводить аналогию и устанавливать какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям

Познавательные:

Объяснять значение принятие единобожия древнееврейскими племенами

Древнееврейское царство

Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Предания о первых царя. Правление Соломона. Храм в Иерусалиме

Называть хронологические рамки существования Древневосточных государств

Личностные:

Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.

Регулятивные:

Дать оценку поступков Давиду и Самсону

Коммуникативные:

Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное (работа в группах)

Познавательные:

Уметь обобщать информацию и делать выводы о том, каким представляли своего царя иудеи

Ассирийская держава.

Ассирийская империя: местоположение, военное искусство

Определять хронологические рамки существования государств

Личностные:

формировать отрицательное отношение к любому проявлению грубости, жестокости, насилия.

Регулятивные:

Уметь самостоятельно находить аргументы к крылатой фразе «Рукописи не горят»

Коммуникативные:

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала

Познавательные:

Определять причины падения Ассирийской державы

Персидская держава «царя царей»

Могущество Древней Персии, завоевание персов, Персидская держава при Дарии Первом

Называть и показывать расположение государств, показывать на карте передвижение войск. Знать понятия: смута, сатрапия, зороастризм

Личностные:

Составить свое личное отношение к изучаемым событиям, рассказывать кратко легенды о персидских царях

Регулятивные:

Работать с исторической картой и дополнительным источниками по вопросу расширения территории державы

Коммуникативные:

Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей.

Познавательные:

Установить причины возникновения Персидской державы

Природа и люди Древней Индии

Природные условия в Индии, занятия населения, религиозные верования

Объяснять понятия: джунгли, дравиды, санскрит, Веды, индуизм, йога. Показывать на карте расположение Индии

Личностные:

Формировать уважение к истории Индии культурным и историческим памятникам индийского народа

Регулятивные:

Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии

Коммуникативные:

Выяснить, каких животных почитали индийцы и почему( работа в группах)

Познавательные:

Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру

Индийские касты

Деление общества на касты, религии спасения

Объяснять понятия: касты, брахманы, кшатрии, вайшьи, шудры, буддизм

Личностные:

Формировать уважение к истории Индии культурным и историческим памятникам индийского народа

Регулятивные:

Дать собственную оценку буддисткой религии; составлять простой план пунктов параграфа по плану

Коммуникативные:

Подготовить сообщение о жизни Будды

Познавательные:

Доказывать, что брахманы - хранители знаний, сравнивать основные положения брахманизма и буддизма

Чему учил китайский мудрец Конфуций

Религиозно-философские учения в Китае

Знать изобретения древних китайцев

Личностные:

Формировать уважение к истории Китая культурным и историческим памятникам китайского народа

Регулятивные:

Работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом

Коммуникативные:

Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая

Познавательные:

Определять и формировать особенности китайской религии

Первый властелин единого Китая.

Природные условия Китая, император и подданные

Показывать по карте. Рассказывать об особенностях природных условий Древнего Китая

Личностные:

Формировать уважение к истории Китая культурным и историческим памятникам китайского народа

Регулятивные:

Дать собственную оценку своеобразию древней китайской цивилизации

Коммуникативные:

Составлять кроссворды по тематике урока

Познавательные:

Рассказывать об отношениях Китая с соседями, объяснять причины возведения Великой Китайской стены

Повторение по теме: «Азия в древности»

Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру. Сравнение культур Индии и Китая

Читать карту. Поиск информации в учебнике и документах. Рассказывать о занятиях людей

Личностные:

Формировать уважение к другим народам и принятие их культуры, традиций и обычаев

Регулятивные:

Перечислять наиболее известные сооружения, называть материалы для письма в Египте, Индии, Китае

Коммуникативные:

Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала по группам

Познавательные:

Искать дополнительную информацию, используя ресурсы библиотек и Интернета

Греки и критяне

Природные условия Древней Греции. Население и его занятия

Рассказывать о природных условиях Древней Греции, о населении и их занятия

Личностные:

Формировать уважение к истории древней Греции культурным и историческим памятникам греческого народа

Регулятивные:

Работать с картой, заданиями рабочей тетради

Коммуникативные:

Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст ( работа в группах)

Познавательные:

Называть отличительные признаки критской культуры

Микены и Троя

В крепкостенных Микенах, Древнейшие государства: Тиринф, Пилос, Микены

Объяснять появление Троянского царства, излагать миф о причинах Троянской войны

Личностные:

Определить вклад микенской культуры в развитие греческой цивилизации

Регулятивные:

Показывать по карте местоположение Микен

Коммуникативные:

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям, на ленте времени обозначать разные события и даты

Познавательные:

Выделять различия между микенской и критской культурой

Поэма Гомера «Илиада».

Поэмы Гомера «Илиада», Гомер и две его поэмы, поединок Ахиллеса с Гектором

Объяснять появление Троянского Царства.

Личностные:

Развивать интерес к истории Древнего мира, к памятникам античной литературы, греческой цивилизации.

Регулятивные:

Характеризовать образы основных героев «Илиады»

Коммуникативные:

Принимать участие в ролевой игре

Познавательные:

Раскрывать кратко суть поэмы Гомера

Поэма Гомера «Одиссея».

Одиссей находит приют у царя Алкиноя, на острове циклопов, встреча с сиренами

«Илиада» и «Одиссея» Гомера в поэмах и в реальной жизни

Личностные:

Воспитывать уважительное и бережное отношение ко всей античной литературе на примере поэмы Гомера «Одиссея»

Регулятивные:

Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея и составить план его путешествия

Коммуникативные:

В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку, выделяя основные вехи пути Одиссея домой

Познавательные:

Читать текст, выделяя основные понятия, определения и события

Религия древних греков

Религия древних греков, Двенадцать подвигов Геракла

Объяснять суть религии Древней Греции, Знать подвиги героев греков

Личностные:

Дать оценку влияния греческой мифологии на культуру античного мира, средневековья, нового и новейшего времени.

Регулятивные:

Давать нравственную оценку героическим поступкам героям древних мифов (работа в группах)

Коммуникативные:

Выполнять задания по технике диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка»

Познавательные:

Объяснять связь с явлениями природы и греческими богами

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

Древняя Аттика и ее население, разведение оливок и винограда

Объяснять как образовались полисы, причины деления полисов по роду занятий

Личностные:

Сформировать личностное отношение учащихся к событиям, происходящим в Древней Греции

Регулятивные:

Дать собственную оценку борьбе земледельцев Аттики за собственное благополучие и нормальную жизнь

Коммуникативные:

Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским (работа в группах)

Познавательные:

Выделять признаки греческого полиса, характеризовать греческий демос, общество в целом

Зарождение демократии в Афинах

Рождение демократии в Афинах

Характеризовать политическую власть в Афинах. Раскрывать суть реформ Солона

Личностные:

Выразить свое собственное отношение к демократическим процессам, происходящим в древней Греции

Регулятивные:

Дать собственную оценку поступкам Солона

Коммуникативные:

Вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем

Познавательные:

Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», ее роль в улучшении жизни основной массы населения

Древняя Спарта

Олигархическая Спарта

Рассказывать о Спарте, характеризовать ее государственное устройство, реформы Солона

Личностные:

Определять роль дисциплины в воспитании и обучении спартанцев, определять свое отношение к спартанскому воспитанию

Регулятивные:

Показывать на карте расположение Спарты

Коммуникативные:

Составлять рассказ о жизни спартанского мальчика.

Анализировать ответы одноклассников

Познавательные:

Сравнивать общественно-политическое устройство Афин и Спарты

Основание греческих колоний.

Великая греческая колонизация

Знать понятия: колония, метрополия, показывать на карте расположение греческих колоний

Личностные:

Осознавать принадлежность греков к единой культуре

Регулятивные:

Описывать места возникновения греческих колоний, используя легенду карты

Коммуникативные:

Составлять план «Причины переселения греков»

Познавательные:

Объяснять причины и значение возникновения колоний

Олимпийские игры в древности

Проведение Олимпийских игр

Описывать правила проведения Олимпийских игр

Личностные:

Пробудить желание заняться каким-либо видом спорта, осознавать положительное влияние спорта на человека

Регулятивные:

Описывать основные правила проведения Олимпийских игр

Коммуникативные:

С опорой на текст учебника составлять рассказ от имени участника или зрителя

Познавательные:

Раскрывать значение Олимпийских игр в жизни Греции

Победа греков над персами в Марафонской битве

Поход персов. Битва при Марафоне.

Раскрывать причины греко-персидских войн. Рассказывать о наиболее крупных сражениях и их последствиях. Объяснять понятия: марафон, Фемистокл, стратег, триера

Личностные:

Понимать причины героических усилий греков отстоять независимость своего государства

Регулятивные:

Описывать ход боевых действий между персами и греками

Коммуникативные:

Делать выводы о значении победы греков в Марафонской битве

Познавательные:

Объяснять причины победы греков в Марафонской битве

Нашествие персидских войск на Элладу

Битва у Фермопил. Саламинское сражение

Рассказывать о наиболее крупных сражениях и их последствиях. Объяснять понятия: марафон, Фемистокл, стратег, триера

Личностные:

Описывать чувства человека-защитника своего государства

Регулятивные:

Составлять рассказ об одном из сражений греков с персами от имени участника сражения

Коммуникативные:

Доказывать сложность положения греков, используя текст учебника

Познавательные:

Объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства

Повторение по теме «Борьба греческих полисов за свободу».

Политическая система Древней Греции. Образ жизни и быт жителей Древней Греции. Развитие культуры Древней Греции

Сопоставить факты. Работать с документами. Выделять главную мысль

Личностные:

Регулятивные:

Коммуникативные:

Познавательные:

В гаванях афинского порта Пирей

Жизнь в Афинах при Перикле. Состав населения Афинского полиса

Находить различия в жизни населения Афинского полиса: граждан, переселенцев, рабов

Личностные:

Высказывать собственное мнение о понятии «гражданин», «гражданский поступок»

Регулятивные:

устно описывать торговый порт Афин

Коммуникативные:

Сравнивать положение различных слоев афинского общества, на основе анализа документа

Познавательные:

Делать выводы о роли Афин в истории Древней Греции

В городе богини Афины.

Город Афины. Архитектура Афин

Описывать город Афины. Описывать и выявлять особенности архитектуры

Личностные:

Объяснять за что афиняне любили свой город, какими постройками и статуями гордились

Регулятивные:

Объяснять в чем состоит вклад древнегреческого общества в мировое культурное наследие

Коммуникативные:

Описывать произведения древнегреческой архитектуры

Познавательные:

Характеризовать особенности городской застройки, основные занятия жителей

В афинских школах и гимнасиях

Образование в Афинах

Знать ступени образования в Древней Греции

Личностные:

Описывать собственные представления о важности образования

Регулятивные:

Описывать особенности древнегреческого воспитания

Коммуникативные:

Сравнивать воспитание в Афинах и Спарте

Познавательные:

Рассказывать о развитии наук и образовании в Древней Греции

В театре Диониса

Возникновение театра, Театр. Трагедии и комедии

Знать понятия: театр, орхестра, комедия, трагедия. Рассказывать о театре

Личностные:

Высказывать суждения о роли театра в жизни греков

Регулятивные:

Объяснять отличия трагедий и комедий

Коммуникативные:

Сравнивать современный театр и древнегреческий

Познавательные:

Рассказывать о развитии древнегреческого тетра

Афинская демократия при Перикле

Народное собрание, государственная служба, Перикл, его друзья и враги

Изменения в политической системе и основных слоях населения при Перикле

Личностные:

Объяснять значение участия граждан в управлении государством

Регулятивные:

Рассказывать об особенностях развития демократии при Перикле

Коммуникативные:

Сравнивать различия в управлении в Афинах и в Древнем Египте

Познавательные:

Характеризовать афинскую демократию при Перикле

Города Эллады подчиняются Македонии

Упадок Эллады. Возвышение Македонии. Потеря Грецией независимости

Объяснять причины возникновения македонского царства. Объяснять причины потери Грецией независимости

Личностные:

Описывать значение потери Грецией независимости

Регулятивные:

Показывать на карте места сражений

Коммуникативные:

Характеризовать македонское войско

Познавательные:

Объяснять причины подчинения городов Эллады Македонии

Поход Александра Македонского на Восток

Македонское войско. Поход Александра Македонского на Восток. В Древней Александрии Египетской

Описывать состояние македонской армии. Рассказывать об Александрии Египетской

Личностные:

Рассказывать о важности личных качеств для достижения поставленных целей

Регулятивные:

Показывать на карте направления походов и территорию державы Александра македонского

Коммуникативные:

Составлять исторический портрет(характеристику)Александра Македонского

Познавательные:

Объяснять причины гибели Персидского царства и образование державы Александра Македонского

В Александрии Египетской

Держава Александра Македонского и ее распад. В Древней Александрии Египетской

Объяснять причины распада державы Македонского. Знать понятия: междоусобица, фаланга, Фаросский маяк, мусей

Личностные:

Описывать значение распространения греческой культуры в странах Древнего Востока

Регулятивные:

Определять сходство и различие между Александрийским музеем и музеями наших дней

Коммуникативные:

Составлять рассказ- описание города Александрия

Познавательные:

Объяснять причины распада державы Александра Македонского

Повторение по теме «Древняя Греция»

Сопоставить факты. Работать с документами. Выделять главную мысль

Личностные:

Формировать уважение к истории древней Греции культурным и историческим памятникам греческого народа

Регулятивные:

Планирование последовательности действий

Коммуникативные:

Называть самое известное в древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения.

Познавательные:

Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры.

Древнейший Рим

Природа и население Древней Италии. Образ жизни этрусков

Показывать на карте территории расселения этрусков.

Личностные:

Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

Регулятивные:

Планирование последовательности действий

Коммуникативные:

Участие в обсуждении проблем и сотрудничество со сверстниками

Познавательные:

Сравнивать природные условия Греции и Рима, анализировать и обобщать факты. Характеризовать общественный строй, занятия

Завоевание Римом Италии. Устройство Римской республики.

Легенды об основании Рима. Патриции и плебеи. Возникновение республики

Государственное устройство республики. Высшие магистраты. Борьба патрициев и плебеев

Излагать легенду основания Рима. Знать понятия: ликторы, гражданин, патриции, плебеи, сенат.

Объяснять причин борьбы патрициев и плебеев. Знать понятия: магистраты, цивитас, патроны, клиенты, консулы, диктатор, плебисцит, трибуны.

Личностные:

Формирование мотивации к обучению и познанию

Регулятивные:

Планирование последовательности действий

Коммуникативные:

Организация и планирование работы в группе

Познавательные:

Исследовать по карте территории, завоёванные Римом. Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения.

Вторая война Рима с Карфагеном

Войны Рима с Карфагеном. Установление господства мира над всем Средиземноморьем

Характеризовать войны Рима с Карфагеном: причины, ход, последствия. Объяснять понятия: Пунические войны, Контрибуция, Ганнибал

Личностные:

Характеризовать цели и поступки Ганибала

Регулятивные:

Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

Коммуникативные:

Анализировать ответы одноклассников

Познавательные:

Называть причины и характер карфагенских войн. Формирование умений работы с исторической картой.

Установление господства Рима во всем Средиземноморье

Римское войско, вооружение. Завоевание Македонии и Греции Римом

Объяснять понятия: легион, манипулы, центурии, провинции. Уметь описывать римского воина.

Личностные:

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере

Регулятивные:

Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

Коммуникативные:

Работать с картой в процессе изучения событий.

Познавательные:

Формирование умений сообщать отдельные события, формулировать выводы по теме

Рабство в Древнем Риме.

Рабство в Древнем Риме; источники рабства, положение рабов, занятия рабов, восстание Спартака

Рассказывать о рабовладении в Древнем Риме

Личностные:

Регулятивные:

Составление плана и последовательности действий

Коммуникативные:

Определение цели, функций участников и способы взаимодействия в группах

Познавательные:

Формирование умений работать с историческими источниками, текстом учебника

Земельный закон братьев Гракхов

Земельный закон Тиберия Гракха. Деятельность Гая Гракха

Рассказывать суть земельного закона братьев Гракхов.

Личностные:

Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян

Регулятивные:

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Коммуникативные:

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

Познавательные:

Формирование умений анализировать исторические факты: распознавать существенные признаки и интересы различных групп

Восстание Спартака

Восстание рабов в Риме: причины, армия Спартака, ход восстания, результаты

Описывать восстание рабов в Риме: причины, армия Спартака, ход восстания, результаты

Личностные:

Давать характеристику событиям и их участникам. Познакомить с героической личностью Спартака

Регулятивные:

Участие в коллективном проекте темы: «Поход Спартака в Альпы», «Красс против Спартака»

Коммуникативные:

Составлять рассказ от имени Спартака, Красса. Участвовать в ролевых играх.

Познавательные:

Понимание причин начала восстания Спартака и причин его поражения

Единовластие Цезаря

Гай Юлий Цезарь и его диктатура. Мартовские иды

Рассказывать о диктатуре Цезаря, объяснять суть

Личностные:

Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря

Регулятивные:

Умения составлять рассказ, делать самостоятельные выводы

Коммуникативные:

Умение работать в группе

Познавательные:

Подвести учащихся к пониманию характера власти, установленной Цезарем в Риме.

Установление империи

Третья гражданская война. Императоры Рима

Знать о соправительстве Антония и Октавиана

Личностные:

Рассказывать о судьбах знаменитых римлян

Регулятивные:

Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины

Коммуникативные:

Организация и планирование работы в группе

Познавательные:

Формирование умений работать с исторической картой

Соседи Римской империи.

Кровавые императоры. Флавии - строители империи

Работать с документами. Оценивать правление императоров

Личностные:

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другим народам

Регулятивные:

Умение составлять простой план

Коммуникативные:

Обмениваться в группе результатами поиска

Познавательные:

Изучить особенности правления Октавиана Августа. Переработка и структурирование информации

В Риме при императоре Нероне.

Лучший римский император. Войны Траяна. Рим - столица империи

Знать знаменитых императоров империи. Описывать Рим - столицу империи

Личностные:

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем

Регулятивные:

Планирование и организация деятельности

Коммуникативные:

Планирование учебных действий

Познавательные:

Уметь самостоятельно составлять рассказ, работать с текстом учебника и его иллюстрациями, давать оценку государственному деятелю Нерону

Первые христиане и их учение.

Рим и Иудея. История Иисуса Христа. Возникновение церкви

Рассказывать о зарождении христианства

Личностные:

Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан

Регулятивные:

Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины

Коммуникативные:

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

Познавательные:

Формировать умения составлять рассказ, работать с текстом учебника и историческими документами

Расцвет империи во II веке

Отказ от рабов, правление Траяна, города империи

Дать характеристику римским императорам

Личностные:

Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях

Регулятивные:

Формирование умений работать с учебной и дополнительной литературой, обобщать отдельные факты

Коммуникативные:

Умение слушать и вступать в диалог

Познавательные:

Постановка и решение проблем. Самостоятельное создание способов решения творческого характера

«Вечный город» и его жители.

Жилища римлян. Одежда римлян. Римская школа.

Знать понятия: атрий, инсулы, тога, туника, терма, диалектика

Личностные:

Развитие эстетического сознания

Регулятивные:

Умения составлять рассказ, делать самостоятельные выводы

Коммуникативные:

Анализировать ответы одноклассников

Познавательные:

Инсценирование выртуальной экскурсии по Риму с использованием ИКТ, иллюстраций учебника, рассказов учащихся. Изучение культурной жизни в Древнем Риме

Римская империя при Константине

Колоны и магнаты. Император Константин. Новая столица

Рассказывать о становлении новой столицы

Личностные:

Умение выражать и отстаивать свою позицию

Регулятивные:

Осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

Коммуникативные:

Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении

Познавательные:

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в конкретных условиях

Взятие Рима варварами. Падение Западной Римской империи.

Великое переселение народов. Нашествие кочевников

Знать термины: готы, вандалы, дружинники, гунны, кодификация

Личностные:

Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Аллариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей

Регулятивные:

Организация самоконтроля и самооценивания

Коммуникативные:

Интегрироваться в группу и продуктивно взаимодействовать со сверстниками и учителем

Познавательные:

Умение структурировать знания, строить речевые высказывания

Повторение по разделу: «Древний Рим»

Особенности цивилизаций Греции и Рима. Правление народом. Вклад народов древности в мировую культуру.

Знать основные вопросы раздела «Древний Рим»

Личностные:

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом и ради чего она осуществляется

Регулятивные:

Осознание учащимися качества и уровня усвоения

Коммуникативные:

Планирование учебных действий

Познавательные:

Рефлексия способов и условий действия

Итоговый тест по курсу: «История Древнего мира»

Обобщить знания уч-ся за курс «История древнего мира»

Знать основные вопросы курса «История Древнего мира»

Личностные:

Регулятивные:

Коммуникативные:

Познавательные:

Перечень материально-технического обеспечения

Раздел программы.

Примерный перечень необходимого оборудования

Необходимый минимум для занятий

Библиотечный фонд

1. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С.Свенцицкая. 5 класс. Программы общеобразовательных учреждений «История Древнего мира». М.: Просвещение 2009

2. А.А.,Вигасин Г.ИГодер., И.С.Свинцицкая. 5 класс. Учебник История древнего мира. М.: Просвещение 2013

3. Г.И. Годер 5 класс. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 1-2 части. М.: Просвещение 2012

4. О.В.Арасланова. История древнего мира. Поурочные планы. М.: Вако 2009

5. В.И Уколова. Методические рекомендации к учебнику «История Древнего мира». Пособие для учителя М.: Просвещение 2003

6. М.Ю Брандт. История древнего мира. Тесты. Учебно-методическое пособие. 5 класс. М.: Дрофа 2000

7. О.А Северина. Поурочные планы по учебнику «История древнего мира. 5 класс» Вигасина А.А. Часть 1, 2. М.: Учитель-аст 2003

8. О.В. Арасланова. История древнего мира. 5 класс: поурочные разработки к учебникам А.А.Вигасина, Г.И.Годера, И.С.Свенцицкой. М.: Вако 2005

1.Афинская демократия в IV-VI вв. до н.э.

2. Древний Египет в IV-I тыся-е до н.э.

3. Древняя Италия

4. Рабство в Древней Греции и Древнем Риме

5. Римская Республика в IV-II в. До н.э.

6. Греко-Персидские войны в 500-449 гг. до н.э.

7. Комплект карт

Экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом виде)

Технические средства обучения

Компьютер

Проектор

Колонки

Учебно - практическое и учебно-лабораторное оборудование

Штатив для карт и таблиц

Шкаф для хранения карт

Ящики для хранения таблиц

Электронные ресурсы

16. CD- ROM Всемирная история

17. CD- ROM Уроки Отечественной истории Кирилла и Мефодия XIX - XX век.

18. CD- ROM Уроки Всемирной истории Кирилла и Мефодия. Новая история.

Список литературы

Список литературы для учителя.

Вигасин А.А. Годер Г.И. Свенцицкая И.С. История Древнего мира. Учебник для 5 класса. - М., 2012.
Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира. Пособие для учителя.- М 2012.
Брандт М.Ю. История Древнего мира. Тесты.- М.,2013
Жукова Л.В. Контрольные и проверочные работы по истории 5-9 класс.- М.,2012
Кун Н. А. Легенды и мифы Древней Греции - М.,2013
Черкасова Е.А.. Хрестоматия по истории Древнего мира-М., 2012г
Лубченков Ю.Н. Михайлов В.В. История Древнего Рима - М.,2012
Максимов Ю.И. Тесты по истории Древнего мира. 5 класс. - М.,2013.
Сухов В.В. История Древнего мира и Средних веков. 5-6 класс. - М.,2013.

Список литературы для учащихся.

Вигасин А.А. Годер Г.И. Свенцицкая И.С. История Древнего мира. Учебник для 5 класса.-М., 2013.
Крушкол Ю.С. Мурыгина Н.Ф, Хрестоматия по истории Древнего мира -М., 2012
Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции - М.,2012
Максимов Ю.И. Тесты по истории Древнего мира. 5 класс. - М.,2012

Согласовано: Согласовано: Утверждаю:

Руководитель ШМО учителей Заместитель директора по УР Директор МБОУ «ООШ села Сплавнуха»

предметников МБОУ «ООШ села Сплавнуха» ___________________Подставина Т.И.

__________ Кинжигалиева Т.А. _______________ Цуркан Е.Н. Приказ № _____

Протокол № _____ «___»_______________2015 г. от «___» __________________2015 г.

От «___» ____________ 2015 г.

Рабочая программа педагога

Коробовой Ирины Николаевны

по истории 5 класс

Рассмотрено

на заседании педагогического совета

протокол № ____

от «___» ______________2015 г.

2015 - 2016 учебный год

загрузить