Преподавателю
История
Рабочая программа по истории древнего мира по Фгос

Рабочая программа по истории древнего мира по Фгос

Раздел	История
Класс	5 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Соколова С.И.
Дата	12.11.2016
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Пояснительная записка

Общая характеристика программы

Рабочая программа по истории Древнего мира для 5 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного стандарта основного общего образования, на основе примерной программы основного общего образования по истории, примерного базисного учебного плана, федерального перечня учеб- ников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, и авторской программы А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой (М.: Просвещение, 2011).

Данная программа ориентирована на использование учебника А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свен- цицкой под редакцией А.А. Искендерова (М.: Просвещение, 2013 . (ФГОС. Инновационная школа).)

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль для личностного развития и социализации учащихся. Основной направленностью программы курса является воспитание уважения к истории и традициям, освоение исторического опыта, норм и ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе.

Рабочая программа составлена на основе цивилизационно-гуманитарного подхода.

Наряду с обозначенными подходами, реализущими содержание примерной программы по всеобщей истории, наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС также являются:

• деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и ее способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность самого школьника;

• компетентностный подход, рассматривающий приоритетными задачами в процессе усвоения программы по всеобщей истории формирование комплекса общеучебных (универсальных, надпредметных) навыков, развитие способностей, различных умений и личностных качеств и отношений у учащихся основной школы;

• дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания, преду- сматривающий принципы учета возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и т. д. Следует иметь в виду, что этот подход переходный: от фронтального к индивидуальному;

• личностно-ориентированный (гуманистический) подход, рассматривающий обучение как осмыс- ленные, самостоятельно инициируемый процесс, направленный на освоение смыслов как элементов личностного опыта. Задача учителя в контексте этого подхода - мотивация и стимулирование осмысленного учения;

• проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний (по основным закономер-

ностям) в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер. Под проблемной ситуацией понимается интеллектуальное задание, в результате выполнения которого учащийся должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подход предусматривает мотивацию на высоком уровне активности и самостоятельности мышления учащихся. Проблемный подход рассматривается как ведущий принцип развивающего обучения.

Логические связи предмета «История» с остальными предметами (разделами) учебного образовательного плана

На ступени основного общего образования использование межпредметных связей базируется прежде всего на интегративном взаимодействии курсов истории и обществознания. Это позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. В рамках исторического образования учащиеся используют понятийный аппарат, усвоенный при изучении общество- знания. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и образовательных предметов области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образо- вательной области «Искусство».

Цели обучения

• Осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя;

• показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;

• охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий - буддизма и христианства);

• раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества. Подобный подход дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

Содержание программы ориентирует на реализацию в курсе всеобщей истории многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показать возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории.

Задачи обучения

• Формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях античности;

• овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие ее особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;

• воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;

• формирование способности к самовыражению, самореализации на примерах поступков и дея- тельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

• развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать ис- торическими знаниями и применять их в разных ситуациях;

• формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества;

• развитие умения работать с книгой и с картографическим материалом;

• формирование навыков пересказа материала учебника;

• формирование умения пользоваться историческими терминами и понятиями;

• развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории Древнего мира: сво- бодолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

Место предмета

На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, итого 70 за учебный год, включая 2 резервных часа. Программа содержит 60 тем, а также тему «Счет лет в истории», для изучения которой обязательно требуется отдельный урок. Кроме того, отдельный урок составляет «Введение». Оставшиеся 6 учебных часов отводиться на повторение пройденного и контроль знаний учащихся по следующей схеме; 1 час- на повторение раздела I, 2 часа - на повторение раздела II, 1 час на повторение раздела III, 2 часа -на повторение раздела IV и итоговое повторение. Данная программа составлена в соответствии с таким распределением учебного времени

Требования к уровню подготовки учащихся

к окончанию 5 класса

В результате освоения курса истории Древнего мира 5 класса учащиеся должны овладевать следующими знаниями, умениями и навыками

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса по истории.

Предполагается, что результатом изучения истории в 5 классе является развитие у учащихся компетентностей - социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

Овладение универсальными учебными действиями значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни.

Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств :

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий ( УУД)

Регуллятивные УУД

самостоятельно формировать и обнаруживать учебную проблему, определять цель УД
выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта)
в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Познавательные УУД:

проводить наблюдение под руководством учителя;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления
давать определения понятиям.

Коммуникативные УУД

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы
учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.
понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты
умение взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций
оценивать свои учебные достижения, поведение, черты своей личности с учетом мнения других людей.
Определять собственное отношение к явлениям современной жизни, формировать свою точку зрения

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;

Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:

формировать целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории

овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;
способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;
умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;
расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

К концу изучения курса Древнего мира в 5 классе ученики должны овладеть следующими умениями и навыками :

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;

соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;
группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

3. Работа с историческими источниками:

читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;
осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;
сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

4. Описание (реконструкция):

последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;
на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение:

различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
соотносить единичные исторические факты и общие явления;
различать причину и следствие исторических событий, явлений; \
выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Содержание учебного предмета

Курс «История Древнего мира» для 5 класса основной школы является первым систематическим научным курсом истории. Этим обусловлены как цель и значение курса, так и трудности его изучения. Общая цель исторического образования состоит в приобщении учащихся к национальным и мировым культурным традициям, в воспитании патриотизма, формировании гражданского самосознания. Эта общая цель опреде- ляет и задачи курса истории Древнего мира. На материале древней истории начинается формирование основ системных исторических знаний, в более широком плане - основ гуманитарной и гуманистической культуры у учащихся. Учащиеся впервые узнают о далеком прошлом человечества, получают представле- ние об истории как научной дисциплине, знакомятся с большим объемом исторических понятий и

терминов. Школьный курс по всеобщей истории предоставляет подростку возможность узнать и понять условия за- рождения современной цивилизации, особенности ее поступательного развития и ценности.

Изучая сложные и трагические события, явления и процессы в разное историческое время и в разных странах, учащиеся смогут при соответствующей поддержке учителя понять роль социально активной личности в истории; познакомиться с примерами героизма и самоотверженности во имя общества и осмыслить их. В этом заключается воспитывающая функция прошлого, всеобщей истории. Школьники осваивают опыт социального взаимодействия людей в процессе изучения событий мировой истории, изучают и обсуждают исторические формы общественных отношений и сотрудничества - все это ускоряет их социализацию. По мере освоения содержания у учащихся формируется социальная система ценностей на основе осмысления закономерности и прогрессивности общественного развития, осознания приоритета общественного интереса над личным и уникальности каждой личности. В программе акцентируется внимание на том, что личность проявляется только в сотрудничестве, в согласии с обществом и благодаря ему.

Содержание программы по всеобщей истории ориентировано на формирование у школьников современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и общественной жизни. Понимание и осмысление учебной информации обеспечиваются логически выстроенной системой понятий, раскрывающих смысловую и ценностную характеристики этапов мировой истории человечества. Соотнесение фактов и явлений, установление причинно-следственных связей, выявление общего, выход на закономерности в процессе работы с текстами будут способствовать формированию и развитию исторического мышления у учащихся.

Личностно-деятельностное усвоение учебного материала по всеобщей истории в соответствии с программой обеспечит сформированность таких нравственных свойств и качеств у школьников, как целеполагание, интерес к познанию, готовность к новому, дисциплинированность, ответственность, коммуникативность, социальная активность.

Таким образом, данная программа имеет ценностно-ориентированное и общекультурное значение, играет существенную роль в процессе самоидентификации младших подростков основной школы. Социокультурная составляющая курса, включающая доступно изложенные сведения о взаимопроникновении религий, культур, об основах человеческого общества, обеспечит условия для идентификации учащихся с современным обществом.

Курс знакомит учащихся с формированием человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится только общее понятие цивилизация в значении «стадия общественного развития», противопоставленное первобытности. Более полное толкование термина цивилизация как совокупности хозяйственных, политических, идеологических особенностей определенного общества (или обществ) дается на примере античной (полисной) цивилизации. В учебнике и тематическом планировании представлено системное освещение истории древних цивилизаций в контексте единого мира, что призвано сформировать у учащихся понимание всеобщности человеческой истории с древнейших времен. Такая последовательность изучения материала позволяет сравнивать развитие древних обществ и цивилизаций, различные процессы, отдельные личности и культуры. Учащиеся получают возможность проводить исторические параллели, анализировать и делать выводы. Большое внимание уделяется тому, чтобы учащиеся погружались в мир синхронизированной, сравнительной истории, что является непременным условием становления прогрессивного исторического мышления. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторически обусловленного многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей. Содержание курса соответствует требованиям государственного образовательного стандарта по истории.

Содержание подготовки школьников по истории выстроено с учетом деятельностного и компетентностного подходов, во взаимосвязи категорий «знания», «отношения», «деятельность». Предусматриваются как овладение ключевыми знаниями, умениями, способами деятельности, так и готовность применять их для решения практических, в том числе новых задач.

Основу курса по истории Древнего мира для 5 класса составляют следующие содержательные линии:

1. Историческое время - хронология и периодизация событий и процессов.

2. Историческое пространство - историческая карта Древнего мира.

3. Историческое движение:

• эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей;

• формирование и развитие человеческих общностей - социальных, этнонациональных, религиозных и др.; • образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношение власти и общества;

• история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и образования; развитие духовной и художественной культуры; многообразие и динамика этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;

• развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность): проблема войны и мира в ис- тории.

Сквозная линия, пронизывающая и связующая все названное выше, - человек в истории. Она предполагает характеристику:

• условий жизни и быта людей в древности;

• их потребностей, интересов, мотивов действий;

• восприятия мира, ценностей;

• жизни и деятельности отдельно взятого человека в контексте времени.

В соответствии с содержательной линией «Человек в истории» ход и следствия событий прошлого раскры- ваются в учебниках и на уроках через деяния и судьбы людей. С учетом возрастных возможностей пятиклассников значительное место отводится материалу, служащему выработке у подростков эмоционально-ценностного отношения к событиям и людям, формированию у них гражданских позиций.

«История Древнего мира» (68 ч)

Введение ( 2 часа )

Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках. Родословная. Россия - Многонациональное государство.

Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».

РАЗДЕЛ I. Жизнь первобытных людей

Глава1 . Первобытные собиратели и охотники

Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди: современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.

Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая община».

Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».

Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы

Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла - гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».

Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».

Глава 3. Счет лет в истории.

Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».

РАЗДЕЛ П. Древний Восток

Глава4. Древний Египет

Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).

Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы.

Держава Тутмоса III.

Города - Мемфис, Фивы.

Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.

Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».

Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись».

Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы. Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток»

Глава5. Западная Азия в древности

Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении.

Города шумеров - Ур и Урук.

Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик».

Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иш-тар. Ступенчатые башни- храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше.

Города Финикии - Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководст-во. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.

Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.

Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.

Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.

Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.

Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные» полчища, собранные из покоренных областей). Город Персеполь.

Тема 6. Индия и Китай в древности

Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.

Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость - в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.

РАЗДЕЛ III. Древняя Греция

Глава7. Древнейшая Греция

Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города - Микены, Тиринф, Пилос, Афины.

Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).

Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).

Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».

Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.

Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия».

Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта - военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя - военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».

Олимпийские игры - общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.

Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. РольФемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».

Глава 9. Возвышение Афин в V в. до и. э. и расцвет демократии

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.

Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрехтейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.

Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.

Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.

Глава 10. Македонские завоевания в IV в. до н. э.

Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель - учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.

Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Псократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра.

Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария III у Исса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.

Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская - крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

РАЗДЕЛ IV. Древний Рим

Глава 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Легенда об основании Рима. Почитание богов - Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим - город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».

Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный трибун», «право вето».

Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие «легион».

Глава 12. Рим - сильнейшая держава Средиземноморья

Карфаген - крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция».

Рабство в Древнем Риме. Завоевания - главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб - «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».

Глава 13. Гражданские войны в Риме

Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх - продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран», «диктатор».

Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».

Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».

Глава 14. Римская империя в первые века нашей эры

Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары».

Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.

Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».

Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Траяна. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.

Рим - столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея н Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».

Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.

Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.

Глава 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи

Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».

Разделение Римской империи на два государства - Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен - вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.

Основные виды учебной деятельности

Рабочая программа предусматривает следующие формы промежуточной и итоговой аттестации: тестирование, обобщающие уроки. В конце каждой темы предусмотрены обобщающие уроки, нацеленные на конкретизацию полученных знаний, выполнение учащимися проверочных заданий в форме тестирования или проверочных работ, которые позволяют убедиться в том, что основной материал был усвоен. Все задания построены на изучения материала, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и поняты учащимися. В конце курса предполагается проведение итогового обобщения в форме тестирования.

Используемые педагогические технологии: ИКТ, здоровьесберегающая, проектная, игровая, исследовательская, проблемная, группового обучения, тестового контроля.

УМК

Для учителя:

1 Вигасин А А , Годер Г.И. Программа «История Древнего мира» М, Просвещение, 2014

2 Вигасин А А , Годер Г.И. Свенцицкая И С.Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М , Просвещение, 2015

3 Рабочая тетрадь. 5 класс: пособие для общеобразоват. учреждений / Г.И. Годер - М.: Просвещение, 2014.

Для учащихся:

1 Вигасин А А , Годер Г.И. Свенцицкая И С .Всеобщая исортия. История Древнего мира. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М , Просвещение, 2015

2 Рабочая тетрадь. 5 класс: пособие для общеобразоват. учреждений / Г.И. Годер - М.: Просвещение, 2014.

Оборудование:

Таблица по темам: Раннее Средневековье,
Таблица Русь в Древние века,
Таблица Московское государство
Карточки с заданиями.
Диски.Энциклопедия Кирилл и Мефодия
Диск Всемирная история .Древний мир Поуроч.планирование
Ноутбук
Принтер

Планируемые результаты

5 класс

Обобщать полученные при изучении темы знания о добре, человечности, смелости как добродетелях.

Развивать способствовать расширения и рефлексии собственного опыта проявления внимания к нуждающимся в нём людям.

Обобщать знания о связи социального в человеке с общением, обменом информацией и другими результатами психической деятельности
Развивать свои рефлексивные способности по проблемам общения
Осмысливать семейные ценности.
Осуществлять рефлексию собственного вклада в семейный уют, здоровый образ жизни семьи
Выявлять позитивные результаты учения, опираясь на примеры из художественных произведений
Применять элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных связей младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями.
Осуществлять рефлексию при оценке собственного умения учиться, умения общаться в процессе обучения со сверстниками.
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Использовать дополнительные источники информации для создания коротких информационных материалов, посвящённых государственным символам России.
Составлять собственные информационные материалы о Москве - столице России

Расширять опыт уважительного отношения к людям различных национальностей, существующих в обществе правил толерантного поведения.

итоги обучения в 5 классе (История Древнего мира)

Выпускник научится:

определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);
использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;
описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государствен-ного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;
объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;
давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Выпускник получит возможность научиться:

давать характеристику общественного строя древних государств;
сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

Оборудование:

Таблица по темам: Раннее Средневековье,
Таблица Русь в Древние века,
Таблица Московское государство
Карточки с заданиями.
Диски.Энциклопедия Кирилл и Мефодия
Диск Всемирная история .Древний мир Поуроч.планирование
Ноутбук
Принтер

Календарно-тематическое планирование по истории 5 класс (68ч)

Дата по

плану

Дата по факту

предметные

метапред-

метные

личностные

Откуда мы знаем, как жили наши предки

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний,

Изучение содержания параграфа учебника, работа с понятиями, анализ исторических источников

Научиться овладевать целостным представлением о предмете «История»,изучать и систематизировать информацию различных источников; формулировать собственные гипотизы по дискуссионным вопросам истории

Коммуникативные:

Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Познавательные:

Анализировать, сравнивать. Классифицировать и обобщать факты и явления

Формирование стартовой мотивации у изучению нового

Раздел 1. Жизнь первобытных людей (7ч)

Глава 1. Первобытные собиратели и охотники (3ч)

Древнейшие люди.

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний,

Изучение содержания параграфа учебника, работа с исторической картой, проектирование выполнение д\з

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные, выявлять закономерности эволюции человека, устанавливать причинно-следственные связи между средой обитания и жизнью первобытных людей, объяснять причины коллективизма среди древних людей

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выдвигать версии решения проблемы.

Познавательные:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, анализировать, сравнивать, и обобщать факты и явления

Формирование стартовой мотивации у изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, формирование навыков анализа, сопоставления сравнения

Родовые общины охотников и собирателей.

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, составление плана , фронтальная беседа,

Самостоятельная работа с текстом учебника, комплексное повторение, проектирование выполнение д\з

Научиться работай с картой, устанавливать причинно-следственные связи между изменениями в климатических условиях и развития человека, овладевать целостным представлением об историческом пути человека.

Коммуникативные:

Формулировать коммуникативные действия, направленнаые на структурирования информации по данной теме, готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе

Регулятивные: сознательно организовывать и регулировать свою деятельность-учебную, общественную, определять последовательность промежуточных целей с учетом конкретного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные:

Использовать современные источники информации, в том числе информацию на электронных носителях, решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Возникновение искусства и религиозных верований.

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, коллективная работа с текстом и иллюстрациями учебника, фронтальная беседа, исследовательская деятельность, ролевая игра,

Комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания.

Научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения возникновения искусства и религиозных верований, выявлять закономерность взаимосвязи искусства и религии в первобытном обществе. Описывать памятники истории и кльтуры.

Коммуникативные:

Формулировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные : осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации

мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Познавательные:

Работать с учебной и внешкольной информацией(анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспекты и т.д) использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях.

Формирование мотивации к изучению нового материла.

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, воспитание уважения к культуре своего и других народов, толерантности

Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3 ч)

Возникновение земледелия и скотоводства

Урок общемето

дической

направлен

ности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания;

Самостоятельная работа с текстом учебника, формирование выводов, комплексное повторение, коллективное проектирование способов выполнения д\з

Научиться овладевать целостным представление об историческом пути народов, читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные, выявлять закономерности изменений в социольно-хозяйственной жизни людей с появление скотоводства и земледелия, расширять опыт оценочной деяткльности.

Коммуникативные: Формулировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные:

сознательно организовывать и регулировать свою деятельность-учебную, общественную, определять последовательность промежуточных целей с учетом конкретного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: объяснять сложные исторические явления, , процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач

Появление неравенства и знати

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, анализ текста,

Составление схемы, работа в парах при решение творческих заданий

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути народов, обьяснять процесс зарождения неравенства, научиться дифференцировать понятия первобытность и цивилизация

Коммуникативные : добывать недостающую информацию с помощью вопросов( познавательная инициативность)

Регулятивные: применять методы информационного поиска , в том числе с помощью компьютерных

средств

Познавательные:

Выполнять творческие задания, не имеющие однозначного решения ;

сравнивать, сопоставлять, классифицировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям

Формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,

Обобщение и проверка знаний по теме: «Жизнь первобытных людей»

Урок развиваю

щего

контроля

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изученного материала,

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути первобытных людей; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний древних людей; формулировать собственные по дискуссионным вопросам истории

Коммуникативные: самостоятельно

Организовывать учебное взаимодействие в группе; в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, формировать способность к мобилизации сил и энергии к волевому усилию- выбору в ситуации мотивационного конфликта- и к преодолению препятствий

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач.

Глава 3. Счет лет в истории (1ч)

Счет лет в истории

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний,

Коллективная работа с текстом и иллюстрированиями учебника, лентой времени, решению задач

Научиться читать ленту времени, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»; решать исторические задачи на счет времени

Коммуникативные: устанавливать рабочее отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: определять новый уровень

Отношения к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные:

Осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

Формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач

Раздел 2. Древний Восток (20ч)

Глава 4. Древний Египет (8ч)

Государство на берегах Нила

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, фронтальная беседа

Комплексное повторение , работа в малых группах

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути Древнего Египта; устанавливать причинно-следственные связи между природными условиями и образом жизни египтян; читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Познавательные :

Объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. Осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, фронтальная беседа, комплексное

Повторение, работа над проектами, проектирование выполнение д/з

Научиться создовать яркие образы земледельцев и ремесленников Др.Египта, применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализв для раскрытия сущности, объяснения жизни и быта земледельцев и ремесленников

Коммуникативные: выслушивать мнение членов команды, работая над проектом.

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень усвоения материала, определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов, находить информацию по данной теме в тексте и видеоряде учебника дополнительных источниках к параграфу, дополнительной литературе, электронных изданиях и группировать ее

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. Осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, оценивание жизни и деятельности земледельцев и ремесленников

Жизнь египетского вельможа

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний.

групповая работа с текстом и иллюстрациями учебника, художественными источниками, проектная деятельность

Научиться создавать яркие образы жизни египетского вельможи, применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений, расширять опыт оценочной деятельности, изучать и систематизировать информацию различных исторических и современных источников

Коммуникативные: выслушивать мнение членов команды, работая над проектом.

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень материала, определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов, находить информацию по данной теме в тексте и видеоряде учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнит. литературы, электронных изданиях и группировать ее.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. Осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений,

Военные походы фараонов

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний.

Групповая работа с текстом и иллюстрациями учебника, художественными источниками, проектная деятельность

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные , объяснять причины активной завоевательной политики фараонов, рассказывать о важнейших событиях, использую основные и дополнительные источники информации, выявлять закономерности трагических последствий завоеваний

Коммуникативная: точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии

Регулятивная: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий .

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в иценировке.

Религия древних египтян

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний.

Групповая работа с текстом и иллюстрациями учебника, художественными источниками, проектная деятельность

Научиться объяснять и раскрывать символическое значение религиозных образов египтян; объяснять роль храмов в жизни египтян, опыт оценочной деятельности; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли: отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии.

Регулятивные : формировать целевые установки учебной деятельности, выстаивать алгоритм действий.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и не существенных признаков; готовить тематические сообщения и проекты использую источники информации

Формирование навыков анализа, сопоставления.

Освоение гуманистических традиций и ценностей египетского общества

Искусство Древнего Египта

Урок- исследо

Вания

Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний.

индивидуальная и парная работа с дидактическими материалом, проектирование и выполнение д/з

Научиться описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и культуры египтян

Коммуникативные: владеть навыками монологической диалогической речи, точно и грамотно выражать свои мысли.

Регулятивные : формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники

Формирование навыков анализа, сопоставления.

Освоение гуманистических традиций и ценностей египетского общества

Письменность и знания древних египтян

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний.

Индивидуальная и парная работа с дидактическими материалом, проектирование и выполнение д/з

Коммуникативные: владеть навыками монологической диалогической речи

Регулятивные : формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий

Формирование навыков анализа, сопоставления.

Освоение гуманистических традиций и ценностей египетского общества

Повторительно-обобщающий урок по теме:

«Древний Египет»

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний.

Индивидуальная и парная работа с дидактическими материалом, проектирование и выполнение д/з, комментирование выставления оценок

Научиться анализировать исторические факты и события, связанные с темой Древний Египет; решать тестовые задания, устанавливать причинно-следственные связи, выявлять закономерность и развития древних цивилизаций

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать к волевому усилию при преодоление препятствий

Регулятивные : составлять последовательность действий, формировать способность к волевому усилию при преодолении препятствий

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; решать тестовые задания

Формирование

познавательного процесса

Глава 5. Западная Азия в древности (7ч.)

Древнее Двуречье

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний;

Коллективная работа с первоисточниками законов Хаммурапи, исследовательская деятельность, ролевая игра, мини-дискуссия

Коммуникативные: владеть навыками монологической диалогической речи

Регулятивные : формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и не существенных признаков, сопоставлять и сравнивать их, представлять результаты своей деятельности в различных формах

Формирование

познавательного процесса, Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний.

индивидуальная работа с текстом учебника и исторической картой, исследовательская работа в группах

Научиться давать образную характеристику Хаммурапи, объяснять причины возникновения законов; применять понятийный аппарат исторического значения и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения законов Хаммурапи; изучать и систематизировать информацию различных источников

Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить точку зрения

Регулятивные : проводить контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых коррективов

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; обобщать результаты исследовательской работы в комплексной характеристике Вавилона, высказывать аргументированное суждение о значении его законов

Формирование способности к творческому подходу при выполнении заданий. Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний

Финикийские мореплаватели

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний.

Индивидуальная и парная работа с дидактическими материалом, проектирование и выполнение д/з,

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные, устанавливать закономерности в возникновении занятий жителей Финикии в контексте природно-географических условий страны; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Регулятивные : применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; готовить краткие сообщения о достижениях финикийских ремесленников.

Формирование

познавательного процесса

Библейские сказания

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний.

Коллективная работа с текстом учебника и фрагментами Библии, исследовательская работа в группах

Коммуникативные: владеть навыками монологической диалогической речи

Регулятивные : формировать целевые установки учебной деятельность; выстраивать алгоритм действий

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения. Выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование

познавательного процесса Формирование способности к творческому подходу при выполнении заданий. Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний

Древнееврейское царство

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний.

Коллективная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания

Научиться рассказывать о важнейших событиях древнееврейского царства, используя основные и дополнительные источники информации; давать образную характеристику исторических личностей; расширять опыт оценочной деятельности, выявлять закономерности исторического развития

Коммуникативные: владеть навыками монологической диалогической речи

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные: решать развивающие и проблемные задачи: выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное, обобщать информацию и делать выводы

Формирование

познавательного процесса. Осмысление подвигов Самсона и Давида, культурного многообразия мира, воспитание и уважение к культуре других народов., толерантности

Ассирийская держава

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний

Коллективная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставление оценок .

Коммуникативные: Формировать коммуникативные действия, направленные на обобщение информации по данной теме

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений

Формирование

познавательного процесса

Персидская держава «царя царей»

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний.

Коллективная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, работа в группах

Научиться сопоставлять древние государства(Австрия, Вавилон и др.) по различным критериям, выделять сходства и различия; использовать историческую карту как источник информации, объяснять , как управлять Персидской державой Дарий Первый

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на обобщение информации по данной теме

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий, характеризовать известные памятники Ассирии, используя текстовые и наглядные источники

Формирование

познавательного процесса

Глава 6. Индия и Китай в древности(5ч)

Природа и люди Древний Индии

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний;

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование и выполнение д/з, комментирование выставление оценок, исследовательская работа в группах

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные, применять понятийный аппарат исторического значения и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий в Древней Индии в контексте природно-географических условий страны; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории

Коммуникативные: обмениваться значениями с членами группы для принятия эффективных совместных решений

Регулятивные: определять последовательной промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий

Познавательные: объяснять исторические явления , процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование навыков анализа.

Осмысление культурного многообразия мира, воспитание уважение к культуре других народов, толерантности, осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

Индийские касты

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний.

Индиви-

дуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование и выполнение д/з, комментирование выставление оценок, исследовательская работа в группа

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути возникновения буддизма; применять понятийный аппарат исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений, описывать памятники истории и культуры

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные: объяснять исторические явления , процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование собственного мнения о тех или иных событиях и личностях.

Осмысление культурного

многообразия мира, воспитание уважение к культуре других народов, толерантности,

Чему учил китайский мудрец Конфуций

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний.

Коллективная работа с текстом учебника с последовательной взаимопроверкой, составление алгоритма развернутого ответа, ролевая игра

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные, давать образную характеристику Конфуцию, аргументировать собственные версии и личностные позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов далекого прошлого

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Формирование навыков анализа. Осмысление учения Конфуция, культурного многообразия мира, воспитание уважение к культуре других народов, толерантности

Первый властелин единого Китая

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний.

Парная работа с текстом учебника с последующей взаимопроверкой

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути китайского народа; применять понятийный аппарат исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений, описывать памятники истории и культуры Китая

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, оценивать свои учебные достижения, поведение

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель

Формулирование навыков исследоваятель-

ской культуры. Осмысление деспотического режима китайских императоров

Повторительно-обобщающий урок по теме:

«Древний Восток»

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся способностей к обобщению и систематизации знаний.

Коллективная работа с текстом учебника с последовательной взаимопроверкой, составление алгоритма развернутого ответа, работа в парах и группах, исследовательская работа

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути народов Древнего Востока, применять понятийный аппарат исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений описывать памятники истории и культуры Д. Востока,

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Регулятивные: составлять план последовательности действий; формировать способность к волевому усилию при преодоление препятствий

Формирование

познавательного процесса

Раздел 3. Древняя Греция (21ч)

Глава 7. Древнейшая Греция (5ч)

Греки и критяне

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся способностей к обобщению и систематизации знаний.

Реализации новых знаний; парная работа с текстом учебника с последующей взаимопроверкой

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные, устанавливать закономерности в возникновении занятий жителей Крита в контексте природно-географических условий страны; формировать представление о мифах как ограниченной форме мышления и познание людей в Древнем мире и специфическом источнике для изучение прошлого

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий

Познавательные: применять таблицы, схемы, модели для получения информации, анализировать мифы, выделять в их содержании факты.

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Осмысление роли и значение памятников истории и культуры

Микены и Троя

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся способностей к обобщению и систематизации знаний.

Составление проблемных ситуаций, исследовательская деятельность

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные, устанавливать закономерности в возникновении занятий жителей Крита, сравнивать простые однородные факты истории Микен, выявления сходства и различия по предложенным вопросам

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель

Познавательные: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять их сходство и различие; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники информации

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности.

Поэма Гомера «Одиссея»

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся способностей к обобщению

и систематизации знаний.

Индивидуальная работа с учебником, составление схемы, таблицы,

решение проблемных заданий

Научиться читать историческую карту,анализировать и обобщать ее данные, датировать события и процессы в истории

троянской войны; формировать целостное представление об историческом развитии греков периода Гомера, давать образную характеристику исторических личностей, описывать памятники культуры

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи.

Регулятивные:

формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: объяснять исторические явления , процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности.

Оценивание действий и поступков героев Гомера с позиции нравственности

Поэма «Илиада»

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся способностей к обобщению и систематизации знаний.

Индивидуальная работа с учебником, составление схемы, таблицы, решение проблемных заданий

Религия древних греков

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний. к

оллективная работа с отрывками литературных произведений, исследовательская деятельность

Научиться выявлять причинно-следственные связи между условиями жизни и занятиями греков; создавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древней Греции

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач; находить в дополнительных источниках информацию по теме «Древнегреческая мифология в мирном искусстве»; готовить тематические сообщения и проекты

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Оценивание роли мифологии в истории человечества, влияния мифологии на историю

Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7ч)

Земледельцы Аттики теряют свободу

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний.

индивидуальная работа с текстом учебника, составление схем, мини-дискуссия, проектная деятельность

Научиться формировать целостное представление об историческом развитии греков; применять понятийный аппарат для оценивания фактов и источников о Древней Греции, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов далекого прошлого

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности

Зарождение демократии в Афинах

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний.

индивидуальная работа с текстом учебника, составление схем, мини-дискуссия, проектная деятельность

Научиться объяснять сложные политические процессы; давать образную характеристику, Перикла; характеризовать важные факты истории Древней Греции, классифицировать и группировать их по предложенным признакам; выявлять закономерности исторического пути Греции

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; находить информацию в исторических источниках

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. Осмысление опыта зарождения демократии в Древней Греции

Древняя Спарта

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний.

Индивидуальная работа с текстом учебника, мини-дискуссия, выполнение творческих заданий, решение проблемных ситуаций

Научить читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; применять понятийный аппарат исторического знания для характеристики политического устройства Спарты; давать образную характеристику войску, спартанскому воспитанию

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Формирование познавательного интереса к изучению нового

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний.

Научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения колонизации греков; характеризовать важные факты истории Древней Греции, классифицировать и группировать их по предложенным признакам

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. Осознание роли зарождения античного мира

Олимпийские игры в древности

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний.

индивидуальная работа с текстом и иллюстрациями учебника, решение проблемных ситуаций, мини-дискуссия,

Научить читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и знания Олимпийских игр; описывать памятники истории и культуры Древней Греции войску,

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осмысление роли и значения олимпийского движения в Греции

Победа греков над персами в Марафонской битве

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся деятельностных способностей к систематизации изученного материала; исследовательская деятельность:

индивидуальная работа с текстом и иллюстрациями учебника, решение проблемных ситуаций, мини-дискуссия,

Научить читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; объяснять причины греко-персидских войн; рассказывать о важнейших событиях войны, использовать основные и дополнительные источники информации; давать образную характеристику Мильтиада

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осмысление героизма греков и необходимости сохранения памяти о подвиге греков при Марафоне

Нашествие персидских войск

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний.

Индивидуальная работа с текстом и иллюстрациями учебника, решение проблемных ситуаций, мини-дискуссия

Научить читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; объяснять причины победы греков; давать образную характеристику Фемистоклу; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности и народов в истории

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Формирование устойчивости мотивации. Осознание роли самоотверженности и патриотизма греков в греко-персидских войнах

Глава 9. Возвышение Афин в V веке до н.э и расцвет демократии (5ч)

В гаванях афинского порта Пирей

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: и

ндивидуальная работа с текстом учебника, мини-дискуссия, выполнение творческих заданий, решение проблемных ситуаций

Научить читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; овладевать целостным представлением об историческом пути развития греков; применять понятийный аппарат исторического значения и приемы исторического анализа для описания условия и образа жизни, занятий афинян

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Формирование устойчивой мотивации к обучению

В городе богини Афины

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний.

Научиться описывать памятники истории и культуры Афин; применять понятийный аппарат исторического значения и приемы исторического анализа для раскрытия значения древнегреческой культуры; сравнивать простые однородные факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и различия по предложенным вопросам, формировать частные и общие выводы о результатах своего исследования

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

В афинских школах и гимназиях

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний.

Научиться анализировать систему воспитания в афинских школах и гимнасиях; формировать целостное представление об особенностях обучения детей в афинских школах; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древней Греции

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осмысление роли и значения образования в афинских школах и гимнасиях

В театре Диониса

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний.

Составление плана, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектная деятельность

Научить создавать яркие образы, связанные с театром в Греции; формировать целостное представление о театре в Греции; давать образную характеристику драматургов Греции, описание памятников истории и культуры

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осмысление значения и роли театрального воздействия на человеческое общество

Афинская демократия при Перикле

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная работа с текстом учебника, мини-дискуссия,

Научиться формировать целостное представление об афинской демократии; создавать яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями периода афинской демократии

Коммуникативные : формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности: выстраивать алгоритм действий

Познавательные : объяснять исторические явления , выявляемые в ходе учебного материала.

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осмысление опыта демократического устройства в Афинах

Глава 10. Македонское завоевание в IVвеке до н.э (4 ч)

Города Эллады подчиняются Македонии

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой,

выполнение творческих заданий, решение проблемных ситуаций

Научить читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; овладевать целостным представлением об историческом пути Македонского государства;

Коммуникативные : формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности: выстраивать алгоритм действий

Познавательные : объяснять исторические явления , выявляемые в ходе учебного материала.

Формирование познавательного процесса к изучению нового

Поход Александра Македонского на Восток

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная работа с текстом и иллюстрациями учебника,

решение проблемных ситуаций, мини-дискуссия

Научиться рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации; читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, неправильные на систематизацию знаний по данной теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Познавательные: объяснить исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование познавательного интереса к изучению нового. Оценивание противоречий личности Александра Македонского

В Александрии Египетской

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний:

коллективная работа с текстом и иллюстрациями учебника, исследовательская и проектная деятельность

Научиться создавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры Александрии Египетской; характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разны видов; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в оде исследования учебного материала

Формирование познавательного интереса к изучению нового. Осознание исторической ценности культурного наследия эпохи эллинизма

Повторительно-обобщающий урок по теме:

«Древняя Греция»

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся способностей к обобщению и систематизации знаний; индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом,

Проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок; работа с текстом учебника и исторической картой, составление схем, работа в парах и группах, исследовательская работа

Научиться формировать целостное представление об историческом развитии человечества; создавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры Древней Греции; читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать ее данные

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование познавательного интереса к изучению нового. Осмысление роли и значения античной цивилизации для человеческого общества

Раздел 4. Древний Рим (19 ч)

Глава 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3ч)

Древнейший Рим

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний:

Коллективная работа с текстом и иллюстрациями учебника, исследовательская и проектная деятельность

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; устанавливать причинно-следственные связи между географическим положением и хозяйственным развитием Рима; рассказывать о важнейших событиях ранней истории Рима, используя основные и дополнительные источники информации

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Формирование познавательного интереса к изучению нового

Завоевание Римом Италии

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, исследовательская и проектная деятельность

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; формировать представления о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем Риме и специфическом историческом источнике для изучения

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования

Устройство Римской республики

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление схем, исследовательская деятельность,

Фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания

Научиться овладевать целостным представлением об устройстве Рима; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и знания событий и явлений; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Рима

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осознание важности и необходимости справедливой государственной власти

Глава 12. Рим - сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч)

Вторая война Рима с Карфагеном

Урок «открытия» нового знания

Фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации; давать образную характеристику исторических личностей

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; анализировать историческую ситуацию на основе карты; объяснять исторические процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Установление господства Рима во всем Средиземноморье

Урок «открытия» нового знания

Фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; формировать целостное представление о Пунических войнах; создавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями войны; расширять опыт оценочной деятельности

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Формирование познавательного интереса к изучению нового. Обучение способом обобщения и систематизации знаний

Рабство в Древнем Риме

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний.

Составление схем, исследовательская деятельность, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания

Научиться овладевать целостным представлением о причинах и сущности рабовладения; характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам; аргументировать собственные версии и личностные позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов далекого прошлого

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осмысление последствий римской завоеваний для покоренных народов и самих римлян

Глава 13. Гражданские войны в Риме (4 ч)

Земельный закон братьев Гракхов

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная работа с текстом учебника, исследовательская деятельность, фронтальная беседа,

Комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания

Научиться выявлять закономерности исторических событий; создавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры Древнего Рима; датировать события и процессы в истории Древнего Рима, определять их последовательность и продолжительность

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Овладение механизмом решения проблемных ситуаций

Восстание Спартака

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная работа с текстом и иллюстрациями учебника, фронтальная беседа

Комплексное повторение, проектирование выполнение домашнего задания

Научить формировать целостное представление о гладиаторах; объяснять причины восстания Спартака; читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; давать образную характеристику Спартака

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Единовластие Цезаря

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная работа с текстом и иллюстрациями учебника

Фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнение домашнего задания

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; характеризовать важные факты истории Древнего Рима, классифицировать и группировать их по предложенным признакам; сравнивать простые однородные факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и различия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить логические цепочки рассуждений; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Установление империи

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа,

Комплексное повторение, проектирование выполнение домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации; различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности в истории

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; систематизировать тенденции социально-политического развития Рима; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники информации

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирование

Глава 14. Римская империя в первые века нашей эры (5 ч)

Соседи Римской империи

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа, составление таблицы

Комплексное повторение, проектирование выполнение домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться овладевать целостным представлением о соседях Рима; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; рассказывать о важнейших событиях, использую основные и дополнительные источники информации

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирование

В Риме при императоре Нероне

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа

Комплексное повторение, проектирование выполнение домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться овладевать целостным представлением о развитии Рима на познавательных этапах; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности в истории; давать образную характеристику Нерону

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники информации

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирование

Первые христиане и их учения

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа.

Комплексное повторение, проектирование выполнение домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться овладевать целостным представлением о возникновении христианства; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности христианства и значения его возникновения

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выполняемые в ходе исследования учебного материала

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирование

Расцвет империи во II веке н.э.

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа.

Комплексное повторение, проектирование выполнение домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться формировать целостное представление об историческом развитии Рима эпохи расцвета; создавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры Древнего Рима

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; извлекать информацию из нескольких источников; анализировать и обобщать факты

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирование

Вечный город и его жители

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа.

Комплексное повторение, проектирование выполнение домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться создавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры Вечного города Рима; сравнивать простые однородные факты истории Древнего Рима, выявляя их сходства и различия по предложенным вопросам, формулировать частные и общее выводы о результатах своего исследования

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; проанализировать тенденции развития Римской империи; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники информации

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирование

Глава 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (4 ч)

Римская империя при Константине

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, комплексное повторение, проектирование

Выполнение домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться формировать целостное представление об историческом развитии Рима при Константине; создавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями Рима

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирование

Взятие Рима варварами

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа.

Комплексное повторение, проектирование выполнение домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; овладевать целостными представлением о причинах падения Западной Римской империи; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний варваров в истории

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследовании учебного материала

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирование

Расцвет и закат Римской империи

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление и решение кроссвордов, фронтальная беседа.

Комплексное повторение, проектирование выполнение домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться овладевать целостным представление об историческом пути Римской империи; читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; сравнивать простые однородные факты истории Древнего Рима, выявляя их сходства и различия по предложенным вопросам, формулировать частные и общее выводы о результатах своего исследования

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Формирование познавательного интереса к изучению нового. Обучение способам обобщения и систематизации знаний

Историческое и культурное наследие Древнего мира

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого материала.

Комплексное повторение, самостоятельная работа с творческими и проблемными заданиями, комментирование выставленных оценок

Научиться формировать целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории; создавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники информации

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. Осознание роли значительных событий и личностей в истории Древнего мира, места исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории

загрузить