Конспект урока на тему «Начало Реформации в Европе. Обновление христианства»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №10»

КОНСПЕКТ УРОКА

Педагог Корнеева Ирина Евгеньевна

Предмет история

Класс 7А гимназический

Тема урока «Начало Реформации в Европе. Обновление христианства».

г.Луховицы

2015год

Тема: «Начало Реформации в Европе. Обновление христианства».

Цель: Раскрыть содержание Реформации

Задачи: Определить время, раскрыть предпосылки и причины Реформации

Познакомить учащихся с идеями и взглядами реформаторов (на примере Мартина Лютера)

Выяснить социальный состав участников движения за реформу церкви и познакомиться с их целями

Показать эпоху Реформации как революцию в сфере сознания людей в Новое время

Оборудование: Карта «Европа в XVI веке»

Учебник «История Нового времени» под редакцией А.Я.Юдовская , П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина

Интерактивная доска - презентация «Мартин Лютер и его воззвание»

Ответ на вопрос 5 стр.100.

Словарь: Реформация, протестант, пастор, теология

I. Организационный момент.

Знакомлю с темой урока учащихся и ставлю перед ними цель, определяю задачи, которые должны решить в процессе урока. /Напоминаю, что мы погружаемся в эпоху начала Нового времени в Западной Европе. Работаем активно и в конце урока себя оцениваем./

II.Опрос учащихся по заданному на дом материалу.

Выполнение задач настоящего урока требует выяснения в материале прошлого урока «Мир научных знаний эпохи Возрождения» главного для этой эпохи по сравнению со Средневековьем. (Проблемно-поисковый метод)

Ваша точка зрения.

/Учащиеся высказывают свое мнение, свое видение эпохи, повторяют ее хронологические рамки/

Вывод: научные идеи и открытия способствовали развитию новых взглядов на мир, на человека и на общество, отличных от средневекового мракобесия; параллельно с идеей католической церкви, что человек должен думать о вечном, о загробном мире, о спасении души, - у этого человека под влиянием идей гуманистов все ярче проявляется интерес к земной жизни. Если этот человек оглядится вокруг себя, где каждый верующий, что он увидит?!

III. Изучение нового учебного материала

1.Поисково-исследовательская работа учащихся по рисункам стр. 93-94 учебника. Учащиеся рисуют словесную картину положения верующего человека и священнослужителя под покровительством Папы римского. Почему именно так изобразил карикатурист священнослужителей с Папой в XVI веке? Могла бы быть такая карикатура в начале, например, XV века? Почему? Ответить с опорой на знания. (Технология развития критического мышления) Вывод: Огромная зависимость от церкви всех слоев населения: десятина в пользу церкви, продажа индульгенций, плата за церковные обряды, за церковные документы продажа церковных должностей.

/Учащиеся сами приходят к выводу - к чему приведет такое отношение церкви к верующему человеку/ - Недовольство и желание изменить, преобразовать!

Учитель: Преобразование, переустройство есть что? Реформа. А те, кто ее проводит? - Реформаторы. Период в Европе, когда в странах идет движение масс за переустройство церкви - Реформация. Словарь:Реформация (Запись в словарь)

2.Систематизировать знания о причинах реформы церкви. /Дать учащимся высказаться и организовать короткую работу с учебником стр.92-93 по причинам реформы./

3.Изложение материала учителем с опорой на методический аппарат учебника и карту. (Объяснительно-иллюстративный метод с элементами диалога, творчества)

Реформаторское движение зародилось в Германии / Работа с картой/ Спросить, как думают - почему именно в Германии, если смотреть на карту? - Раздробленная. Чем положение масс в раздробленном государстве отличается от положения их в едином, централизованном государстве?

Учащиеся высказываются, учитель дополняет, что во главе многих земель в Германии стояли духовные владыки и были крупными землевладельцами. Папа римский это поощрял, будучи сам крупнейшим из них.

Теперь мы сможем определиться, какие группы населения или социальные слои (из курса обществознания дети знают это словосочетание) будут участниками Реформации? - Вывод: феодалы (князья, дворяне), крестьяне, горожане.

4.Идейным вдохновителем масс в Германии был Мартин Лютер. / Презентация «Мартин Лютер и его воззвание» одного из учащихся. Задание дано за неделю до изучения темы по желанию/ (Информационно-коммуникативная технология)

В презентации 7 файлов: 1.Изображение Мартина Лютера со словами «Из крестьян, воспитывался в строгости, получил религиозное образование. В 18 лет поступил в Эрфуртский университет, закончил его и постригся в монахи. Затем изучает ТЕОЛОГИЮ

(работа со словарем) в Виттенбергском университете. Становится профессором, доктором богословия.

2.Рисунок «Торговля индульгенциями» со словами «Гоните монету, спасайте ваших близких!..», - кричал Тецель. 31октября 1517 года Мартин Лютер прикрепил к дверям церкви знаменитые 95 тезисов.

3. Текст «…ведь все христиане воистину принадлежат к духовному сословию и между ними нет иного различия, кроме разве что различия по должности и занятию…» «…И хотя мы все в равной степени священники, никто не должен ловчить и выдвигаться по своей воле без нашего согласия и избрания, то есть делать то, на что мы все имеем равные права»

« …необходимо, чтобы священник христиан был только должностным лицом. Пока он служит, он возвышается, когда его смещают, он такой же крестьянин, как другие». Тезисы всколыхнули всю Германию.

4.Текст «Через три года в присутствии студентов сжег папское послание об отлучении его от церкви».

5. «В 1521 году Лютера вызвали на императорский суд в Вормс. Император Священной Римской империи Карл V потребовал, чтобы Лютер отрекся от своего учения, но получил отказ. Обращаясь к собранию, Лютер произнес свои знаменитые слова: «На этом я стою. И не могу иначе. Бог поможет мне. Аминь».

Вопрос - Почему эти слова стали крылатыми и когда их употребляют?

6.Текст «Думали, что после суда Лютера ждет судьба Яна Гуса, однако саксонский князь Фридрих помог ему бежать, укрыл в замке, где Лютер переводил на немецкий язык Библию».

7. ЛЮТЕРАНСТВО

Учитель поясняет, что основанная на учении Лютера, церковь стала называться лютеранской. Учение было связано с распадом традиционного общества. Теперь человеку для общения с богом посредник был не нужен. Спросить у учащихся, что означает традиционное общество? / Если укладываемся во времени/

Вопрос учащимся после просмотра презентации - Как основная масса крестьянского населения ответит на судебное разбирательство над Мартином Лютером?(Поисковый метод)

5.Выслушав мнения учащихся ,краткое освещение по вопросу«Крестьянская война» /Крестьянская революция/ Остановиться на осуждении восставших Мартином Лютером. Вопрос учащимся - Почему М.Л. назвал крестьян «разбойничьими шайками»? При ответах обратить внимание учащихся на различные цели восставших: богатых слоев и бедного населения. /Кто помог бежать и скрывал Лютера/ Вывод: Цели у восставших разные.

6.После разгрома Крестьянской войны началась княжеская война или умеренная, где князья разделились на тех, кто остался католиком и служил императору Карлу V, и тех, кто объявил протест императору за то, что он запретил лютеранство.

Словарь: протест, протестант, протестантизм

Вопрос - Почему император пытался защитить католическую церковь и так боялся протестантов? - Война против церкви перерастет в войну против императора.

Но остановить реформационное движение было невозможно. / Карта./ Какие государства еще оно охватило? Учащиеся называют государства и указывают - раздробленные или централизованные (единые)

4.Закрепление учебного материала

Групповая самостоятельная работа по странице учебника 99 с заданием: вопрос 5 учебника по вариантам ( 1 и 2 его части) /Цель всего урока будет достигнута, если учащиеся смогут ответить на вопрос/ Словарь: пастор

Проверка ответов учеником, который получил индивидуальное дополнительное задание за неделю ответить на вопрос 5 стр.100учебника. (Поисковый и исследовательский метод, личностный подход)

Вывод: Реформация была настоящей революцией в духовной сфере населения Западной Европы в XVI веке: пойти против Папы римского, уличить его и его духовенство во взяточничестве, лицемерии и других пороках могли только люди себя уважающие, мыслящие, принимающие решения.

Попросить дать самооценку работы каждого из учащихся на уроке (оценки поставить в журнал, согласившись с самооценкой, но делать замечания ,если они необходимы)

5. Рефлексия.

6. Задание на дом

В п.11пункты 2, 6; 6 вопрос, документ «КарлV Габсбург». Из документа вы подробно узнаете, что из себя представляла Священная Римская империя и ее император; ответив на 6 вопрос ,расширите знания, почему император был против Реформации.