Рабочая программа по истории 5 класс ФГОС

Рабочая программа

курса (предмета) по__истории_________ для _5 _____ класса (ов)

на 2015-2016 учебный год

уровень основного общего образования

Составитель

учитель истории

Ирина Ивановна Мурашева

Санкт-Петербург

2015

Паспорт

Основание для разработки программы:

Основание для разработки программы:

Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования

Образовательная программа

Учебники: Майков А.Н. История: введение в историю. 5класс. - М.:Вентана-Граф, 2013

Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. Всеобщая история. История Древнего мира 5 класс.- М.: Просвещение, 2012

Назначение программы:

- для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;

- для педагогических работников программа определяет приоритеты в содержании базового образования и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования;

- для администрации программа является основанием для определения качества реализации общего базового образования.

Категория обучающихся: учащиеся 5_ классов

Сроки освоения программы:_1_ год

Режим занятий:_2_ час в неделю

Объем учебного времени:_68_ часов

Виды и количество обязательных практических, проверочных работ ____

Формы контроля тестовая работа, практическая работа на карте, хронологический диктант.

Программа адресована учащимся с разноуровневой подготовкой 5 а, б, в классов, начинающих осваивать курс истории Древнего мира на базовом уровне.

Пояснительная записка

Рабочая программа по истории в 5 классах разработана в соответствии с:

-нормами Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», закрепленными в ст. ст 28, 48 (Приказ Минобрнауки России от 29.12.2012 г. N 273-ФЗ)

- требованиями Федерального Государственного Образовательного Стандарта основного общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.12. 2010 г. № 1897);

-концепцией Фундаментального ядра содержания общего образования (под ред В.В.Козлова, А.М. Кондрякова. - М.: Просвещение, 2009.-48 с.

- рекомендациями Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения (Учебное издание Серия «Стандарты второго поколения»- М.: Просвещение, 2009.-462 с.);

- федеральными требованиями к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (Приказ Минобрнауки России от 04.10. 2010 г. № 986)

-федеральными требованиями к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (Приказ Минобрнауки России от 28.12. 2010 г. № 2106)

-Образовательной программой

- авторской программой основного общего образования по курсу История древнего мира А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой (Рабочая программа по Истории Древнего мира 5 кл. к УМК Вигасина. РП ФГОС.. М.: Вако , 2014)

-возможностями линии учебно-методического комплекса (УМК) по истории А. А. Вигасина, О. С. Сороко-Цюпы. 5-9 классы издательства «Просвещение»

Место и роль учебного предмета

Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях учащихся ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.

Роль учебного предмета «История Древнего мира» в подготовке учащихся к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.

Цели изучения учебного предмета

Главная цель изучения истории в современной школе - образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Данная учебная дисциплина в системе общего развития учащихся призвана решать следующие задачи:

-формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

-овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

-воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству - многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

-развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

-формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе

Общие задачи изучения предмета «История Древнего мира» следующие:

- формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;

- овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;

воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;

формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

- развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

- формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества. Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур

Общая характеристика учебного предмета.

Историческое образование на уровне основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Программа по истории для основной школы предусматривает реализацию Образовательного стандарта в рамках двух курсов - «Всеобщая история» и «История России», а также отдельного пропедевтического модуля «Что изучает история» в начале 5 класса. Изучение курса истории основывается на проблемно-хронологическом подходе с акцентом на социализацию учащихся, которая осуществляется в процессе реализации воспитательных и развивающих задач.

Посредством программы реализуются три основные функции истории:

-познавательно, развивающая функция, обеспечивающая изучение исторического пути разных стран и народов, отражение всех явлений и процессов истории человечества;

-практическо-политическая функция, состоящая в том, что история как наука, выявляя закономерности и тенденции развития общества, способствует формированию политического курса, предостерегает от субъективизма;

-мировоззренческая функция, обеспечивающая формирование представлений об обществе, общей картины мира на основе знаний исторических фактов, процессов и явлений.

Данная программа обеспечивает возможность создания широкого образовательного пространства для ознакомления с эпохой, когда общество начало осознавать своё многообразие.

Программа основной образовательной школы нацеливает на формирование систематизированных знаний о различных исторических этапах развития человеческой цивилизации. Содержание программы построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества, и особенностям развития отдельных регионов, а так же проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы. Там, где возможны исторические параллели и аналогии, акцентируется связь истории зарубежных стран с историей России.

Программа ориентируется на реализацию в курсе истории многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показать возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории.

Наряду с обозначенным подходом, реализующим содержание программы по истории, наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС также являются:

-деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и её способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность самого школьника;

-компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе усвоения программы формирование комплекса общеучебных (универсальных, надпредметных) умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личных качеств и отношений у учащихся основной школы;

-дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания, предусматривающий принципы учёта возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и.т.д.

-личностно ориентированный подход, рассматривающий обучение как осмысленное, самостоятельное инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов личностного опыта. Задачи учителя в контексте этого подхода - мотивация и стимулирование осмысленного учения;

-проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний (по основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер. Под проблемой ситуацией понимается интеллектуальное задание, в результате выполнения которого учащийся должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подход предусматривает мотивацию, на высоком уровне активности и самостоятельности мышления учащихся. Проблемный подход рассматривается как ведущий принцип развивающего обучения.

Содержание курса истории конструируется на следующих принципах:

-принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и события в последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности. Любое историческое явление следует изучать в динамике. Событие и личность не могут быть исследованы вне временных рамок;

-принцип объективности, основанный на фактах в их истинном содержании, без искажения и формализации. Принцип предполагает исследовать каждое явление разносторонне, многогранно;

-принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических процессов с учётом социальных интересов различных групп и слоёв населения, отдельных личностей, различных форм их проявления в обществе;

-принцип альтернативности, предполагающий гипотетическое, вероятностное осуществление того или иного события, явления, процесса на основе анализа объективных реалий и возможностей. Действие принципа альтернативности позволяет увидеть неиспользованные возможности в конкретном процессе, увидеть перспективные пути развития.

Наряду с отмеченными дидактическими принципами, содержание программы соответствует традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности, обеспечения мотивации, соблюдения преемственности в образовании, уровневой и предпрофильной дифференциации, системности вопросов и заданий, практической направленности, прослеживания межпредметных связей.

Соблюдение и сочетание всех принципов познания истории обеспечат строгую научность и достоверность в изучении исторического прошлого

Описание места предмета в учебном плане.

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «История» изучается на уровне основного общего образования в качестве обязательного предмета с 5-го по 9-й класс в общем объеме 374 часа, в 5-8 классах по 2 часа в неделю, в 9 классе - 3 часа в неделю. Курсы «История России» и «Всеобщая история», изложенные в программе основного общего образования могут изучаются синхронно-параллельно. При планировании учебного процесса преподаватель сам определяет оптимальную для конкретной педагогической ситуации последовательность рассмотрения тем и сюжетов. В 5 классе выделено 68 часов для обязательного изучения учебного предмета истории из расчета 2 ч в неделю.

Роль предмета в формировании ключевых компетенций.

Результатами образования являются компетентности, заключающиеся в сочетание знаний и умений, видов деятельности, приобретённых в процессе усвоения учебного содержания (социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной), а также способностей, личностных качеств и свойств учащихся.

Личностные результаты:

- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

-осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

-способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;

- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

-способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

-готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты:

-овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

-способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

-умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

-расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом; - готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов. Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

- соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

- характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

- группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

3. Работа с историческими источниками:

- читать историческую карту с опорой на легенду;

- проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

- сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

4. Описание (реконструкция):

- рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

- характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; - на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение:

- различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

- соотносить единичные исторические факты и общие явления;

- называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

- раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

- сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

- излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

- приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

- определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

- применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

- использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

- способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Технологии обучения, формы урока, формы контроля используемые учителем, система оценивания. В основу данного курса положен системно - деятельностный подход. Наряду с традиционной формой организации образовательного процесса-уроком, применяются нетрадиционные формы: проблемные уроки, дискуссии, круглые столы, презентации, аукционы, брейн - ринги, КВН, уроки-путешествия и др.; Методы организации учебной деятельности: беседа; инструктаж; демонстрация; работа с книгой; демонстрация плакатов, схем, таблиц, диаграмм, моделей; практическая работа; лекция; групповая работа по заранее выбранной проблеме; подготовка и защита проектов.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, коллективная, групповая (в малых группах и в парах), индивидуальная

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся: работа с текстом, картой, таблицей, статистикой, отбор информации, систематизация информации, использование компьютера, ресурсов сети Интернет, подготовка презентаций. Познавательные и практические задания предполагают использование компьютерных технологий для обработки, передачи информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

Ведущим методом обучения предмету является частично-поисковый.

Формы контроля: фронтальная, групповая, индивидуальная, комбинированная, самоконтроль, взаимоконтроль. Методы контроля устный опрос, письменный опрос, тестирование, графическая проверка в форме составления таблиц, схем.

Виды контроля: вводный, текущий, тематический, итоговый. Текущий контроль уровня знаний учащихся производится на каждом учебном занятии на индивидуальном, групповом или фронтальном уровнях (выполнение индивидуального/ группового задания; опрос; самостоятельная работа). В конце каждой темы - контрольная работа, в конце года - итоговая контрольная работа по предмету. Формы учета достижений урочная деятельность (ведение тетрадей по математике, анализ текущей успеваемости), внеурочная деятельность (анализ внеучебной активности учащихся, участие в предметных олимпиадах, участие в выставках, фестивалях, конкурсах). Используемые технологии: здоровьесберегающие, игровые, ТРКМ, учебно-исследовательской деятельности, творческой деятельности, информационные, проблемно-диалогового обучения, организации группового взаимодействия, рефлексивного обучения, оценки достижений, самоконтроля, самообразовательной деятельности.

Учащиеся вовлекаются в исследовательскую деятельность, что является условием приобретения прочных знаний. Программа предусматривает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных и практических работ. Это позволяет вовлечь учащихся в разнообразную учебную деятельность, способствует активному получению знаний

В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня. Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Индивидуальность рабочей программы. Изменений в программе нет. В содержание программы включен краеведческий материал (5 уроков). Антикоррупционное содержание подаётся модулем и включено в 5 уроков.

В содержание включен краеведческий материал, направленный на изучение и сохранение природы родного края, оценку состояния окружающей среды.

Обязательный минимум знаний «Ученик научится»

• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

• объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

«Ученик получит возможность научиться»

• давать характеристику общественного строя древних государств;

• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

Учебно-тематический план программы «Всеобщая история. История Древнего мира»

Содержание программы «История. 5 класс»

РАЗДЕЛ I. ВВЕДЕНИЕ В ИСТОРИЮ

История как наука. Исторический источник. Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».

Вспомогательные Исторические науки. Государственная символика

РАЗДЕЛ II. ПЕРВОБЫТНЫЙ МИР

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники

Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди: современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.

Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая община».

Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».

Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла - гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».

Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».

Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от первобытности к цивилизации (появление городов, государств, письменности).

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНИЙ ВОСТОК

Тема 1. Древний Египет

Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).

Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III.

Города - Мемфис, Фивы.

Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.

Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».

Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись».

Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы. Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».

Достижения древних египтян (земледелие, основанное на орошении; каменное строительство; скульптурный портрет; письменность; календарь). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Тема 2. Западная Азия в древности

Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, Плодородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня I леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении.

Города шумеров Ур и Урук.

Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение ДОЛГОВОГО рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик».

Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше

Города Финикии - Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливковое садоводство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.

Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.

Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.

Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.

Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покоренных областей). Город Персеполь.

Тема 3. Индия и Китай в древности

Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.

Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость - в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.

РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ

Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины.

Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).

Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).

Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис». '

Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.

Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание вьи борного суда. Понятия «гражданин», «демократия».

Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта - военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя - военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».

Олимпийские игры - общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.

Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения

Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. 'Использование труда рабов.

Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрехтейон. 'Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.

Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.

Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.

Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель - учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.

Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра.

Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария III у Исса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии, Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.

Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская - крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Вклад древних эллинов в мировую культуру. Сопоставление управления в странах Древнего Востока (Египет, Вавилония) с управлением в Афинах. Особенности афинской демократии.

РАЗДЕЛ V. ДРЕВНИЙ РИМ

Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Легенда об основании Рима. Почитание богов - Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим - город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».

Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный трибун», «право вето».

Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие «легион».

Карфаген - крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном.'Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция».

Рабство в Древнем Риме. Завоевания - главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб - «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».

Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх - продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран», «диктатор».

Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.

Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».

Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».

Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары».

Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.

Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».

Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Траяна. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.

Рим - столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».

Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.

Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.

Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».

Разделение Римской империи на два государства - Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами.

Перечень проектов

1.По следам древних людей

2.Рашифруем письмо египетского мальчика 3.Волшебные клинышки. 4.Древняя индийская игра . 5 Терракотовые фигурки из Древнего Китая 6.Боги и герои Древней Греции в залах Эрмитажа. 7 Олимпийские игры древности . 8 Экскурсия по «Вечному городу». 9.Историческое и культурное наследие Древнего мира рядом с нами.

Поурочное планирование 5 класс

№

Сроки

Тема урока

Тип урока

Практика/

контроль

ЭОР

Основные виды деятельности обучающихся

Планируемые результаты

1

Раздел 1.Введение в историю. Что изучает история

урок открытия новых знаний

Мультимедийная презентация по теме урока

Личностные: обрести стартовую мотивацию к изучению нового материала; осознавать важность изучения истории; выражать свое отношение к роли истории в жизни человеческого общества.

Метапредметные Познавательные:

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

Коммуникативные:

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Регулятивные:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др. Предметные Овладевать целостными представлениями о предмете «История»; изучать и систематизировать информацию различных исторических источников; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории.

2

Источники знаний о прошлом

урок открытия новых знаний

Мультимедийная презентация по теме урока

Личностные понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность

Метапредметные Познавательные:

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

Коммуникативные:

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Регулятивные:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.

Предметные Составлять рассказ по рисунку

3

Измерение времени

урок открытия новых знаний

Практика

Мультимедийная презентация по теме урока

Личностные: обрести мотивацию к изучению нового материала; осознавать важность изучения истории; выражать свое отношение к роли истории в жизни человеческого общества.

Метапредметные Познавательные:

·владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

Коммуникативные:

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Регулятивные:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.

Предметные: работать с лентой времени; соотносить годы с веками, тысячелетиями; вести счет лет с условным делением древней истории на время до н.э. и н.э.; решать исторические задачи на счет времени.

4

Археология - помощница историков

урок открытия новых знаний

Мультимедийная презентация по теме урока

Личностные: понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные Познавательные

умение работать с текстом, выделять в нем главное.

Регулятивные : умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные : умение слушать учителя и отвечать на вопросы

Предметные Распознавать исторические источники

5

Историческая карта

общеметодологической направленности

Практика

Мультимедийная презентация по теме урока

Личностные понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность МетапредметныеПознавательные: использовать разнообразные приемы работы с информацией.

Коммуникативные : умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя. Предметные Оформлять контурную карту

6

Этнография как наука Российский этнографический музей Санкт- Петербурга - хранитель традиций и этничности народов разных регионов России

урок открытия новых знаний

Мультимедийная презентация по теме урока

Личностные понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность

Метапредметные Познавательные:

·владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

Коммуникативные:

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Регулятивные:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.

Предметные Составлять рассказ по картине, описывать

7

Знать своих предков - знать историю. Как составить родословную своей семьи?

урок открытия новых знаний

Мультимедийная презентация по теме урока

Личностные понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность Метапредметные Познавательные

использовать разнообразные приемы работы с информацией.

Регулятивные

: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные :

умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.

Предметные составление генеалогической таблицы

8

Географические названия - свидетели прошлого. Географические названия на территории нашего края.

урок открытия новых знаний

Мультимедийная презентация по теме урока

Личностные осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе Метапредметные Познавательные :

умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Регулятивные

: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные

умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.

Предметные Объяснение причины появления названий

9

Государственная символика

общеметодологической направленности

Мультимедийная презентация по теме урока

Личностные осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности

Метапредметные Познавательные

умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Регулятивные

умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа

Коммуникативные

умение работать в составе творческих групп

Предметные Уяснить государственную символику РФ и ее происхождение

10

Как работать с учебным материалом по истории Периодизация истории

урок открытия новых знаний

Мультимедийная презентация по теме урока

Личностные понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность Метапредметные Познавательные

умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Регулятивные

умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа

Коммуникативные

умение работать в составе творческих групп

Предметные Понимание периодизации всемирной истории

11

Раздел 2. Первобытное общество. Древнейшие люди. Первые следы жизни на территории нашего края.

урок открытия новых знаний

Мультимедийная презентация по теме урока

Личностные: обрести мотивацию к изучению нового материала; осознавать возможность изучения истории; выражать свое отношение к роли истории в жизни человеческого общества; осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Метапредметные Познавательные

использовать разнообразные приемы работы с информацией.

Регулятивные

: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные :

умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя. Предметные: работать с исторической картой, анализировать и обобщать ее данные; выявлять закономерности эволюции человека; устанавливать причинно-следственные связи между средой обитания и жизнью первобытных людей; объяснять причины развития коллективизма среди древнейших людей, значение понятий по теме урока.

12

Родовые общины охотников и собирателей

урок открытия новых знаний

Мультимедийная презентация по теме урока

Личностные: обрести мотивацию к изучению нового материала; осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Метапредметные Познавательные

умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Регулятивные

умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа

Коммуникативные

умение работать в составе творческих групп

Предметные: работать с картой; устанавливать причинно-следственные связи между изменениями в климатических условиях и развитием человека; овладеть целостными представлениями об историческом пути народа.

13

Возникновение искусства и религиозных верований

урок открытия новых знаний

Мультимедийная презентация по теме урока

Личностные: обрести мотивацию к изучению нового материала; осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений; понимать культурное многообразие мира; уважать культуру своего и других народов; учиться быть толерантными. Метапредметные Познавательные

умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные

умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные

умение работать в составе творческих групп

Предметные: применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения возникновения искусства и религиозных верований; выявлять закономерности взаимосвязи искусства и религии в первобытном обществе; описывать памятники истории культуры.

14

Возникновение земледелия и скотоводства. Следы неолитического человека на территории нашего края.

урок открытия новых знаний

Мультимедийная презентация по теме урока

Личностные: обрести мотивацию к изучению нового материала; осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений; осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Метапредметные Познавательные

умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Регулятивные

умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа

Коммуникативные

умение работать в составе творческих групп

Предметные: овладеть целостными представлениями об историческом пути народов; работать с исторической картой, анализировать и обобщать ее данные; выявлять закономерности изменений в социально-хозяйственной жизни людей; расширять опыт оценочной деятельности.

15

Появление неравенства и знати

урок открытия новых знаний

Мультимедийная презентация по теме урока

Личностные: обрести мотивацию к изучению нового материала; осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Метапредметные Познавательные

умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Регулятивные

умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа

Коммуникативные умение работать в составе творческих групп

Предметные: овладеть целостными представлениями об историческом пути народов; объяснять процесс зарождения неравенства; дифференцировать понятия первобытность и цивилизация.

16

Раздел 3. Древний Восток. Древний Египет. Государства на берегах Нила

урок открытия новых знаний

Тестовый король по теме «Первобытное общество»

Мультимедийная презентация по теме урока

Личностные: обрести мотивацию к изучению нового материала; осознавать возможность изучения истории; выражать свое отношение к роли истории в жизни человеческого общества.

Метапредметные Познавательные

умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные

умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные

умение работать в составе творческих групп

Предметные: овладеть целостными представлениями об историческом пути Древнего Египта; устанавливать причинно-следственные связи между природными условиями и образом жизни египтян; работать с исторической картой, анализировать и обобщать ее данные.

17

Как жили земледельцы и ремесленники в Древнем Египте.

урок открытия новых знаний

Мультимедийная презентация по теме урока

Личностные: обрести мотивацию к изучению нового материала; осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений. Метапредметные Познавательные

умение проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации.

Регулятивные

умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные

умение воспринимать информацию на слух

Предметные: применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности жизни и быта земледельцев и ремесленников Древнего Египта.

18

Жизнь египетского вельможи

урок открытия новых знаний

Мультимедийная презентация по теме урока

Личностные: обрести мотивацию к изучению нового материала; осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений. Метапредметные Познавательные:

·владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

Коммуникативные:

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Регулятивные:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др. Предметные: применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности жизни и быта египетских вельмож; расширять опыт оценочной деятельности; изучать и систематизировать информацию различных исторических и современных источников.

19

Военные походы фараонов

урок открытия новых знаний

Мультимедийная презентация по теме урока

Личностные: обрести мотивацию к изучению нового материала; осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Метапредметные Познавательные : использовать разнообразные приемы работы с информацией.

Коммуникативные : умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.

Регулятивные:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.

Предметные: овладеть целостными представлениями о предмете «История»; изучать и систематизировать информацию различных исторических источников; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории.

20

Религия древних египтян

урок открытия новых знаний

Мультимедийная презентация по теме урока

Личностные: обрести стартовую мотивацию к изучению нового материала; осваивать гуманистические традиции и ценности египетского общества. Метапредметные Регулятивные:

· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;

Познавательные:

· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

Коммуникативные:

· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. Предметные: объяснять и раскрывать символическое значение религиозных образов египтян; объяснять роль храмов в жизни египтян; расширять опыт оценочной деятельности; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории.

21

Искусство древнего Египта

урок открытия новых знаний

Мультимедийная презентация по теме урока

Личностные: обрести мотивацию к изучению нового материала; осознавать важность изучения истории; осмысливать и усваивать гуманистические традиции и ценности египетского общества. Метапредметные Регулятивные:

· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;

Познавательные:

· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),

Коммуникативные:

· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. Предметные: описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности культуры египтян.

22

Письменность и знания древних египтян

урок открытия новых знаний

Мультимедийная презентация по теме урока

Личностные: обрести мотивацию к изучению нового материала; освоение гуманистических традиций и ценностей египетского общества. Метапредметные Познавательные

овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное.

Регулятивные

умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные

умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками. Предметные: описывать памятники истории и культуры древних египтян; объяснять особенности научных знаний египтян; выявлять закономерности появления письменности и научных знаний египтян; расширять опыт оценочной деятельности.

23

Древнее Двуречье. Шумер и Аккад

урок открытия новых знаний

Тестовый король по теме «Древний Египет»

Мультимедийная презентация по теме урока

Личностные: обрести мотивацию к изучению нового материала; осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений. Метапредметные Познавательные

устанавливать причинно-следственные связи, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, применять знания при решении биологических задач.

Регулятивные

составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью

Коммуникативные

умение работать в составе творческих групп. Предметные: работать с исторической картой, анализировать и обобщать ее данные; овладевать целостными представлениями об историческом пути жителей Двуречья; устанавливать причинно-следственные связи между географическими условиями обитания шумеров и их экономическим развитием; расширять опыт оценочной деятельности.

24

Законы царя Хаммурапи. Формирование антикоррупционного мировоззрения.

урок открытия новых знаний

Мультимедийная презентация по теме урока

Личностные: обрести мотивацию к изучению нового материала; осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений. Метапредметные Познавательные

умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

потребность в справедливом оценивании своей

работы и работы одноклассников.

Регулятивные

умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные

умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками Предметные: Давать образную характеристику Хаммурапи; объяснять причины создания законов; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения законов Хаммурапи.

25

Финикийские мореплаватели

урок открытия новых знаний

Мультимедийная презентация по теме урока

Личностные: обрести мотивацию к изучению нового материала; определять собственное отношение к финикийскому народу, осмысливать его вклад в развитие цивилизации. Метапредметные Познавательные

умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Регулятивные

умение организовать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные

умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками Предметные: работать с исторической картой, анализировать и обобщать ее данные; устанавливать связь между занятиями жителей Финикии и природно-географическими условиями страны; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории.

26

Библейские сказания

урок открытия новых знаний

Мультимедийная презентация по теме урока

Личностные: обрести мотивацию к изучению нового материала; осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений; осваивать гуманистические традиции и ценности древнееврейского народа.

Метапредметные Познавательные

умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Регулятивные

умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные

умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками Предметные: работать с исторической картой, анализировать и обобщать ее данные; овладевать целостными представлениями об историческом пути иудейского народа; изучать и систематизировать информацию различных исторических и современных источников.

27

Древнееврейское царство

урок открытия новых знаний

Мультимедийная презентация по теме урока

Личностны: обрести познавательный интерес к изучению нового материала; осмысливать подвиги Соломона и Давида; понимать культурное многообразие мира; уважать культуру своего и других народов; учиться быть толерантными . Метапредметные Познавательные

умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Регулятивные

умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа

Коммуникативные

умение работать в составе творческих групп. Предметные: рассказывать о древнееврейском царстве, используя основные и дополнительные источники информации; давать образную характеристику исторических деятелей; расширять опыт оценочной деятельности.

28

Ассирия - военная держава

урок открытия новых знаний

Мультимедийная презентация по теме урока

Личностные: обрести мотивацию к изучению нового материала; осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений. Метапредметные Познавательные

умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

потребность в справедливом оценивании своей

работы и работы одноклассников.

Регулятивные

умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные

умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками Предметные: работать с исторической картой, анализировать и обобщать ее данные; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий в Ассирийской державе.

29

Персидская держава «царя царей»

урок открытия новых знаний

Мультимедийная презентация по теме урока

Личностные обрести мотивацию к изучению нового материала; осмысливать собственные впечатления о памятниках мировой культуры. Метапредметные Познавательные

умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Регулятивные

умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные

умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками Предметные сопоставлять древние государства (Ассирия, Вавилон, Мидия) по различным критериям, выделять черты сходства и различия; использовать историческую карту как источник информации; объяснять, как управлял Персидской державой Дарий I.

30

Древняя Индия. Природа и люди

урок открытия новых знаний

Мультимедийная презентация по теме урока

Личностные: обрести мотивацию к изучению нового материала; понимать культурное многообразие мира; уважать культуру других народов..Метапредметные Познавательные

умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Регулятивные

умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа

Коммуникативные

умение работать в составе творческих групп. Предметные: работать с исторической картой, анализировать и обобщать ее данные; устанавливать связь между занятиями жителей Древней Индии и природно-географическими условиями страны.

31

Индийские касты

урок открытия новых знаний

Мультимедийная презентация по теме урока

Личностные: обрести мотивацию к изучению нового материала; понимать культурное многообразие мира; уважать культуру других народов. Метапредметные Познавательные

умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Регулятивные

умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа

Коммуникативные

умение работать в составе творческих групп. Предметные: овладевать целостными представлениями о предмете «История»; изучать и систематизировать информацию различных исторических источников.

32

Учение Конфуция

урок открытия новых знаний

Мультимедийная презентация по теме урока

Личностные: обрести мотивацию к изучению нового материала; понимать культурное многообразие мира; уважать культуру других народов. Метапредметные Познавательные

устанавливать причинно-следственные связи, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, применять знания при решении биологических задач.

Регулятивные

составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью

Коммуникативные

умение работать в составе творческих групп Предметные: работать с исторической картой, анализировать и обобщать ее данные; давать образную характеристику Конфуция; аргументировать собственную позицию по дискуссионным и морально-этическим вопросам далекого прошлого.

33

Древний Восток

урок развивающего контроля

Тестовый король

Мультимедийная презентация по теме урока

Защита проекта

Личностные: обрести познавательный интерес к изучению истории.

Метапредметные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно; давать определение понятий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Коммуникативные

Предметные: овладеть целостными представлениями об историческом пути народов Древнего Востока; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности и народов в истории; описывать памятники истории и культуры цивилизаций Древнего Востока.

34

Раздел 4. Древняя Греция и эллинский мир. Греки и критяне.

урок открытия новых знаний

Мультимедийная презентация по теме урока

Личностные обрести мотивацию к изучению нового материала; осмысливать роль и значение памятников истории культуры. Метапредметные Регулятивные: · способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;

Познавательные:

· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

Коммуникативные:

· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. Предметные: работать с исторической картой, анализировать и обобщать ее данные; устанавливать связь между занятиями жителей Крита и природно-географическими условиями страны; получить представление о мифах как об ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире.

35

Греческие полисы: Микены и Троя

урок открытия новых знаний

Мультимедийная презентация по теме урока

Личностные: обрести мотивацию к изучению нового материала; осознавать важность изучения истории; выражать свое отношение к роли истории в жизни человеческого общества.

Метапредметные Познавательные

умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации.

Регулятивные

умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные

умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение

Предметные: работать с исторической картой, анализировать и обобщать ее данные; сравнивать простые однородные исторические факты истории Микен, выделяя черты их сходства и различия по предложенным вопросам.

36

Две великие поэмы Гомера. «Одиссея»

урок открытия новых знаний

Личностные: обрести мотивацию к изучению нового материала; осознавать важность изучения истории; выражать свое отношение к роли истории в жизни человеческого общества; извлекать нравственные уроки из изучения литературных произведений древности.

МетапредметныеПознавательные

устанавливать причинно-следственные связи, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, применять знания при решении биологических задач.

Регулятивные

составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью

Коммуникативные

умение работать в составе творческих групп. Предметные: работать с исторической картой, анализировать и обобщать ее данные; получить целостное представление об историческом развитии греков (в период Гомера); давать образную характеристику историческим личностям.

37

Поэма Гомера «Илиада»

урок открытия новых знаний

Мультимедийная презентация по теме урока

Личностные: обрести мотивацию к изучению нового материала; осознавать важность изучения истории; выражать свое отношение к роли истории в жизни человеческого общества; извлекать нравственные уроки из изучения литературных произведений древности. Метапредметные Познавательные

умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Регулятивные

умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа

Коммуникативные

умение работать в составе творческих групп Предметные: работать с исторической картой, анализировать и обобщать ее данные; датировать события Троянской войны; получить целостное представление об историческом развитии греков (в период Гомера); давать образную характеристику историческим личностям.

38

Религия древних греков

урок открытия новых знаний

Мультимедийная презентация по теме урока

Личностные: обрести мотивацию к изучению нового материала; оценивать роль мифологии в истории человечества; осознавать важность изучения истории. Метапредметные Познавательные

устанавливать причинно-следственные связи, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, применять знания при решении биологических задач.

Регулятивные

составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью

Коммуникативные

умение работать в составе творческих групп. Предметные выявлять причинно-следственные связи между условиями жизни древних греков и их занятиями; оценивать ключевые события и явления, памятники культуры крупнейших цивилизаций Древней Греции.

39

Земледельцы Аттики теряют свободу и землю. Формирование антикоррупционного мировоззрения.

урок открытия новых знаний

Мультимедийная презентация по теме урока

Личностные: обрести мотивацию к изучению нового материала; оценивать роль мифологии в истории человечества; осознавать важность изучения истории. Метапредметные Познавательные

устанавливать причинно-следственные связи, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, применять знания при решении биологических задач.

Регулятивные

составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью

Коммуникативные

умение работать в составе творческих групп. Предметные: получить целостное представление об историческом развитии греков; применять понятийный аппарат для оценивания фактов их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации для аргументации собственных версий и личностной позиции по дискуссионным и морально-этическим вопросам далекого прошлого.

40

Путь к демократии в Афинах

урок открытия новых знаний

Мультимедийная презентация по теме урока

Личностные: обрести мотивацию к изучению нового материала; осмысливать опыт зарождения демократии в Древней Греции.. Метапредметные Познавательные :

умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Регулятивные

: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные

умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками. Предметные: объяснять сложные политические процессы; давать образную характеристику Салона; характеризовать важные факты истории Древней Греции, классифицировать и группировать их по предложенным признакам; выделять закономерности исторического пути Греции.

41

Древняя Спарта

урок открытия новых знаний

Мультимедийная презентация по теме урока

Личностные обрести мотивацию к изучению нового материала, опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам. Метапредметные Познавательные

умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Регулятивные

умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные

умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками Предметные работать с исторической картой, анализировать и обобщать ее данные; применять понятийный аппарат исторического знания для характеристики политического устройства Спарты; давать характеристику войска.

42

Основание греческих колоний

урок открытия новых знаний

Мультимедийная презентация по теме урока

Личностные: обрести мотивацию к изучению нового материала; осознавать важность изучения истории. Метапредметные Познавательные

умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Регулятивные

умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные

умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками. Предметные: работать с исторической картой, анализировать и обобщать ее данные; применять понятийный аппарат для раскрытия сущности и значения колонизации греков.

43

Олимпийские игры в древности

урок открытия новых знаний

Мультимедийная презентация по теме урока

Личностные: обрести мотивацию к изучению нового материала. Метапредметные Познавательные :

умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Регулятивные

: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные

умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками. Предметные: изучать и систематизировать информацию различных исторических источников; формулировать собственные исторические гипотезы.

44

Победа греков над персами в Марафонской битве.

урок открытия новых знаний

Тест для самопроверки усвоения знаний по теме

Мультимедийная презентация по теме урока

Личностные: обрести мотивацию к изучению нового материала; осмысливать героизм греков и необходимость сохранения памяти о подвиге греков при марафоне. Метапредметные Познавательные

устанавливать причинно-следственные связи, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, применять знания при решении биологических задач.

Регулятивные

составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью

Коммуникативные

умение работать в составе творческих групп. Предметные: работать с исторической картой, анализировать и обобщать ее данные; объяснять причины греко-персидских войн; рассказывать о важнейших событиях войны; давать общую характеристику Мильтиада.

45

Угроза персидского завоевания.

урок открытия новых знаний

Мультимедийная презентация по теме урока

Личностные: обрести мотивацию к изучению нового материала; осознавать роль самоотверженности и патриотизма греков в войнах с персами. Метапредметные Познавательные

умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Регулятивные

умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные

умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками Предметные работать с исторической картой, анализировать и обобщать ее данные; объяснять причины победы греков; давать образную характеристику Фемистокла; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деятельности личности и народов в истории.

46

В гаванях афинского порта Пирей. Формирование антикоррупционного мировоззрения.

урок открытия новых знаний

Мультимедийная презентация по теме урока

Личностные: обрести мотивацию к изучению нового материала; осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений. Метапредметные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Предметные: работать с исторической картой, анализировать и обобщать ее данные; овладеть целостными представлениями об историческом пути развития греков; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для описания условий и образа жизни, занятий афинян.

47

Афины - центр греческой культуры

урок открытия новых знаний

Мультимедийная презентация по теме урока

Личностные: обрести мотивацию к изучению нового материала; осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений. Метапредметные Познавательные :

умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные

умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками. Предметные: описывать памятники истории культуры Афин; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия значения древне-греческой культуры; формулировать частные и общие выводи о результатах своего исследования.

48

Театр в жизни древнего грека

урок открытия новых знаний

Мультимедийная презентация по теме урока

Личностные: обрести мотивацию к изучению нового материала; осознать значение и роль театра в человеческом обществе. Метапредметные Познавательные

умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Регулятивные

умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные

умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками Предметные овладеть целостными представлениями о греческом театре; давать образную характеристику драматургов Греции; описывать памятники истории и культуры.

49

Афинская демократия при Перикле. Формирование антикоррупционного мировоззрения.

урок открытия новых знаний

Тест для самопроверки усвоения знаний по теме

Мультимедийная презентация по теме урока

Личностные: обрести мотивацию к изучению нового материала; осмысливать опыт демократического устройства в Афинах. Метапредметные

Познавательные :

умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Регулятивные

: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные

умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками. Предметные овладеть целостными представлениями об афинской демократии; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности явлений периода афинской демократии.

50

Возвышение Македонии

урок открытия новых знаний

Мультимедийная презентация по теме урока

Личностные: обрести мотивацию к изучению нового материала. Метапредметные Познавательные

устанавливать причинно-следственные связи, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, применять знания при решении биологических задач.

Регулятивные

составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью

Коммуникативные

умение работать в составе творческих групп. Предметные: работать с исторической картой, анализировать и обобщать ее данные; овладевать целостными представлениями об историческом пути Македонского государства; объяснять причины распада Греции; давать образную характеристику Александра Македонского.

51

Походы Александра Македонского на Восток.

урок открытия новых знаний

Мультимедийная презентация по теме урока

Личностные: обрести мотивацию к изучению нового материала; оценивать противоречивую личность Александра Македонского. Метапредметные Познавательные :

умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Регулятивные : умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные

умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками. Предметные рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации; работать с исторической картой, анализировать и обобщать ее данные.

52

В древней Александрии Египетской

урок открытия новых знаний

Мультимедийная презентация по теме урока

Личностные: обрести мотивацию к изучению нового материала; осознавать историческую ценность культурного наследия эпохи эллинизма. Метапредметные Познавательные

устанавливать причинно-следственные связи, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, применять знания при решении биологических задач.

Регулятивные

составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью

Коммуникативные

умение работать в составе

творческих групп Предметные характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам; описывать памятники истории и культуры Александрии Египетской.

53

Древняя Греция

урок развивающего контроля

Тестовый король по теме «Древняя Греция»

Мультимедийная презентация по теме урока

Защита проекта

Личностные: обрести познавательный интерес к изучению истории; осмысливать роль и значение античной цивилизации для человеческого общества.

Метапредметные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Предметные: овладеть целостными представлениями об историческом развитии человечества; работать с исторической картой, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира; анализировать и обобщать ее данные.

54

Раздел 5. Древний Рим. Древнейший Рим.

урок открытия новых знаний

Мультимедийная презентация по теме урока

Личностные: обрести мотивацию к изучению нового материала; осознавать важность истории; выражать свое отношение к роли истории в жизни человеческого общества.

Метапредметные Познавательные :

умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Регулятивные

: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные

умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками. Предметные: работать с исторической картой, анализировать и обобщать ее данные; устанавливать причинно-следственные связи между географическим положением и хозяйственным развитием Рима; рассказывать о важнейших событиях ранней истории Рима.

55

Завоевание Римом Италии

урок открытия новых знаний

Мультимедийная презентация по теме урока

Личностные обрести мотивацию к изучению нового материала; осмысливать последствия римских завоеваний для аокоренных народов и самих римлян. Метапредметные Познавательные

умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Регулятивные

умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные

умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками Предметные работать с исторической картой, анализировать и обобщать ее данные.

56

Устройство Римской республики

урок открытия новых знаний

Мультимедийная презентация по теме урока

Личностные: обрести мотивацию к изучению нового материала; осознавать важность и необходимость справедливой государственной власти. МетапредметныеПознавательные :

умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Регулятивные

: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные

умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками. Предметные работать с исторической картой, анализировать и обобщать ее данные; получить представление о мифах как об ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем Риме.

57

Пунические воины

урок открытия новых знаний

Мультимедийная презентация по теме урока

Личностные: обрести мотивацию к изучению нового материала; осознавать важность истории.

Метапредметные Познавательные

устанавливать причинно-следственные связи, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, применять знания при решении биологических задач.

Регулятивные

составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью

Коммуникативные

умение работать в составе творческих групп Предметные работать с исторической картой, анализировать и обобщать ее данные; давать образную характеристику историческим личностям.

58

Господство Рима в Средиземноморье

урок открытия новых знаний

Мультимедийная презентация по теме урока

Личностные: обрести мотивацию к изучению нового материала; осмысливать последствия римских завоеваний для покоренных народов и самих римлян. Метапредметные Познавательные

умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Регулятивные

умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные

умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками Предметные: работать с исторической картой, анализировать и обобщать ее данные; овладевать целостными представлениями о пунических войнах.

59

Рабство в древнем мире

урок открытия новых знаний

Мультимедийная презентация по теме урока

Личностные: обрести мотивацию к изучению нового материала; осмысливать последствия римских завоеваний для покоренных народов и самих римлян.

МетапредметныеПознавательные :

умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Регулятивные

: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные

умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками. Предметные: овладевать целостными представлениями о причинах и сущности рабовладения; аргументировать собственные версии и личностные позиции по дискуссионным и морально-этическим вопросам далекого прошлого.

60

Земельные реформы братьев Гракхов. Формирование антикоррупционного мировоззрения.

урок открытия новых знаний

Мультимедийная презентация по теме урока

Личностные: обрести мотивацию к изучению нового материала; овладевать методом решения проблемных задач. Метапредметные. Познавательные

умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Регулятивные

умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные

умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками Предметные: выявлять закономерность исторических событий; датировать события, определять их последовательность и длительность.

61

Восстание Спартака

урок открытия новых знаний

Мультимедийная презентация по теме урока

Личностные: обрести мотивацию к изучению нового материала; осознавать важность истории; выражать свое отношение к роли истории в жизни человеческого общества. Метапредметные. Познавательные

устанавливать причинно-следственные связи, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, применять знания при решении биологических задач.

Регулятивные

составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью

Коммуникативные

умение работать в составе творческих групп Предметные: овладевать целостными представлениями о гладиаторах; объяснять причины восстания Спартака; работать с исторической картой, анализировать и обобщать ее данные; давать образную характеристику Спартака.

62

Единовластие Цезаря. Установление империи.

урок открытия новых знаний

Мультимедийная презентация по теме урока

Личностные: обрести мотивацию к изучению нового материала; осознавать важность истории; выражать свое отношение к роли истории в жизни человеческого общества.

Метапредметные Познавательные

умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Регулятивные

умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные

умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками Предметные: работать с исторической картой, анализировать и обобщать ее данные; характеризовать важные факты истории Древнего Рима; классифицировать и групповать их по предложенным признакам.

63

Первые христиане в Риме

урок открытия новых знаний

Мультимедийная презентация по теме урока

Личностные: обрести мотивацию к изучению нового материала; осознавать важность истории; выражать свое отношение к роли истории в жизни человеческого общества.

Регулятивные

умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные

умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками Предметные: овладевать целостными представлениями о зарождении христианства; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения зарождения христианства.

64

Рим при императоре Нероне

урок открытия новых знаний

Мультимедийная презентация по теме урока

Личностные: обрести мотивацию к изучению нового материала; осознавать важность истории; осмысливать роль личности в истории. Метапредметные Познавательные

умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Регулятивные

умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные

умение строить эффективное

взаимодействие с одноклассниками Предметные: овладевать целостными представлениями о развитии Рима на поздних этапах; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности в истории; давать образную характеристику Нерона.

65

Расцвет Римской империи

урок открытия новых знаний

Мультимедийная презентация по теме урока

Личностные: обрести мотивацию к изучению нового материала; осознавать важность истории; выражать свое отношение к роли истории в жизни человеческого общества. Метапредметные Познавательные

устанавливать причинно-следственные связи, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, применять знания при решении биологических задач.

Регулятивные

составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью

Коммуникативные

умение работать в составе творческих групп Предметные: овладевать целостными представлениями об историческом развитии Рима эпохи расцвета.

66

Римская империя при Диоклетиане и Константине

урок открытия новых знаний

Мультимедийная презентация по теме урока

Личностные: обрести мотивацию к изучению нового материала; осознавать важность истории; выражать свое отношение к роли истории в жизни человеческого общества. Метапредметные Познавательные :

умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Регулятивные

: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные

умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками. Предметные:

67

Взятие Рима готами. Расцвет и закат Римской империи.

урок развивающего контроля

Мультимедийная презентация по теме урока

Защита проекта

Личностные обрести познавательный интерес к изучению нового материала; овладеть способами обобщения и систематизации знаний. Метапредметные: определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно; давать определение понятий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; строить логические цепочки рассуждений; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Предметные: овладеть целостными представлениями об историческом пути Римской империи; работать с исторической картой, анализировать и обобщать ее данные; сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего Рима, выявляя черты их сходства и различия по предложенным вопросам.

68

Историческое и культурное наследие Древнего мира.

урок общеметодологической направленности

Практическая работа с элементами театрализации

Мультимедийная презентация по теме урока

Защита проекта

Личностные: овладеть навыками анализа, индивидуального и коллективного проектирования; осознавать роль значительных событий и личностей истории Древнего мира, значение исторического и культурного наследия древних обществ для мировой истории. Метапредметные: организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно; осуществлять выбор наиболее эффективных способов задач в зависимости от конкретных условий; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники информации.

Предметные: овладеть целостными представлениями об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебник

Майков А.Н. История: введение в историю. 5класс. - М.:Вентана-Граф, 2013

Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. Всеобщая история. История Древнего мира 5 класс.- М.: Просвещение, 2013

История Древнего мира. Электронное приложение к учебнику 5 класса А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой (СD).

Мультимедиа учебник История древнего мира. 5 класс (Образовательная коллекция)

Дополнительная литература:

Атлас "История Древнего мира" с контурными картами. - М,ДРОФА;Издательство ДИК, 2014

ФРАЗА об электронной версии рабочей тетради

Методические пособия для учителя:

1. Арсланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира, М.: «ВАКО», 2008;

2. Вопросы и задания по истории древнего мира для 5 класса общеобразовательных учреждений. Г.И. Старобинская, Изд.-М.: АФКТИ, 2003

3. Всемирная история в лицах. Древний мир: энциклопедия. - М., 1999

4. Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего мира. - М.:Просвещение, 2009

5. Годер Г.И. Преподавание истории в 5 классе: Пособие для учителя. - М., 1985

6. Древний Восток. (У истоков письменности. Иллюстрированная история).-Домокие Варга. Издательство «Корвина» Будапешт, 1985

7. Зубков Ю. И. Преподавание истории в школе: Методико-методологические аспекты - М.: Русское слово, 2007

8. Кулагина Г.А. Сто игр по истории: пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1983

9. Уколова В.И. Методические рекомендации к учебнику «История Древнего мира»: 5 кл.: Пособие для учителя / В.И. Уколова. - М.: Просвещение, 2003. - 191 с.

Интернет-ресурсы. Мультимедиа ресурсы

Атлас Древнего мира

БЭНП «История Древнего мира и средних веков»

Древняя Греция: история, искусство, мифология - ellada.spb.ru

История (Просвещение)

История Древнего мира: электронное приложение к учебнику для 5 -го класса - ancienthistory.spb.ru

История Древнего Рима - ancientrome.ru

Медиатека по истории древнего мира и средних веков. Сетевая версия.(Виртуальная школа Кирилла и Мефодия)

Мультимедийный атлас Древнего мира

Презентации по курсу Древнего мира

Сайт А.И.Чернова - lesson-history.narod.ru История Древнего мира (5 класс)

Уроки всемирной истории. Древний мир (Виртуальная школа Кирилла и Мефодия)

Электронные учебники: Всеобщая история, 5 класс; Древний человек, Древний Египет

Энциклопедия истории России(862-1917)(Интерактивный мир)

nado5.ru/e-book/history Электронный учебник по истории: все темы школьной программы 5-11 класс

Наглядный материал.

_{Справочники}

1. Археологический словарь / Пер. с англ. - М., 1990

2. Вейс Г. История цивилизации: архитектура, вооружение, одежда, утварь. Иллюстрированная энциклопедия в 3 т. - М., 1998. Т. 1: Классическая древность (до IV в. н.э.).

3. Гиро П. Частная и общественная жизнь греков / Пер. с фр. - СПб., 1996

4. Джеймс П., Торп Н. Древние изобретения / Пер. с англ. - М., 1997

5. Мифы народов мира: Энциклопедия / Под ред. С.А.Токарева. Т. 1-2. - М., 1991

6. Мифологический словарь / Под ред. Е.М.Мелетинского. - М., 1990

7. Санчурский Н.Б. Римские древности. СПб., 1886. -М., 1995

8. Словарь античности / Пер. с нем. - М., 1989

9. Хроника человечества. - М., 1996

_{Настенные исторические карты}

(некоторые карты взаимозаменяемы)

1. Древние государства мира. 7. Рост территории государств в древности. 3. Древний Восток. Египет и Передняя Азия. 4. Древний Восток. Индия и Китай (III тыс. до н. э.- III в. н. э.). 5. Древняя Греция (до середины V в. до н. э.). 6. Древняя Греция (V в. до н. э.). 7. Завоевания Александра Македонского в IV в. до н. э. 8. Древняя Италия. 9. Рост Римского государства в период республики и империи. 10. Рост Римского государства в III в. до н. э.- II в. п. э. 11. Римская республика III-I вв. до н. э. 12. Римская империя I-III вв. н. э. 13. Римская империя IV-V вв. Падение Западной Римской империи.

_{Картины, аппликации, альбомы}

1. Картины по истории Древнего мира/Под ред. Л. В. Антоновой.

2. Коровкин Ф. П., Никифоров Д. Н. Альбом по истории культуры Древнего мира.

3. Годер Г. И. Раздаточный иллюстративный материал по истории Древнего мира.

4. Годер Г. И. Аппликации по истории Древнего мира.

Приложение

К рабочей программе по истории

Критерии оценки учебной деятельности по истории.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом до-пускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутри-предметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

2. Показывает недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.

4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.

3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

5. Полностью не усвоил материал.

Оценка «1» ставится, если ученик:

1. Отказался ответить по теме при неуважительной причине или при полном незнании основных положений темы.

Контрольно - измерительные и дидактические материалы История 5класс

Брандт М.Ю. История Древнего мира. Тесты.- М.,2000

Арасланова О. В Контрольно-измерительные материалы по истории Древнего мира. 5 кл. Вако. Москва .2011

Годер Г.И. Задания и задачи по истории Древнего мира: Пособие для учителя. - М., 1996

Жукова Л.В. Контрольные и проверочные работы по истории 5-9 класс.- М.,1997

Максимов Ю. И. Тесты по истории Древнего мира. К учебнику «История Древнего мира, 5 кл..-М.:Просвещение, 2010.

Смирнов С. Г., Задачник по истории Древнего мира. - М.: Просвещение, 2004

По разделам содержания или на итог года по формеПланируемый результат

умение

Форма контроля

Задания уровня

базового

повышенного

А7. Спартак был

1. выдающимся государственным деятелем

2. прославленным римским полководцем

3. предводителем восстания рабов

4. известным покровителем поэтов и музыкантов

А8.Римляне начинали своё летосчисление с

1)

753 г. до н.э.

2)

776 г.до.н.э.

3)

509 г. до н.э.

4)

494 г. до н.э.

А9. Общественно - политическую жизнь Римской республики НЕхарактеризует понятие

1)

трибун

2)

архонт

3)

сенатор

4)

консул

А10. Рассмотрите карту и выполните задание

Цифрой 1 на карте обозначено место сражения, героем которого был

1)

Тутмос III

2)

царь Леонид

3)

Ганнибал

4)

Агамемнон

ЧАСТЬ 2Задания В1-В4 требуют ответа в виде последовательности цифр, букв или слова (словосочетания), которые следует записать в ответе

В1. Расположите в хронологическом порядке следующие события. Укажите

ответ в виде последовательности букв выбранных элементов.

А) создание державы Александра Македонского

Б) правление Хаммурапи

В) возникновение единого государства в Древнем Египте

Г) установление императорской власти в Риме

Ответ: ____________________

В2. Установите соответствие между понятием и его определением: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.Понятие

Определение

А) агора

Б) фаланга

В) республика

1) торговая площадь, место народных собраний в греческих городах

2) совет старейшин

3) боевой строй пехоты

4) государство с избираемыми органами власти

Ответ:

Б

В

В3. Запишите имя, пропущенное в схеме.

Ответ: ____________________________

В4. Отметьте причины упадка Греции в IV в. до н.э.Найдите в приведённом ниже списке две причины и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) развитие торговли

2) борьба между демосом и аристократами

3) регулярные набеги варваров

4) разорение крестьян и ремесленников

5) частые землетрясения

Ответ: ________________________________

В5.Решите хронологическую задачу. Итог запишите в ответе.

В 221 г. до н.э. правитель древнего царства объединил разрозненные государства под своей властью. Это государство просуществовало всего 14 лет и распалось через 3 года после смерти правителя. В каком году умер правитель?

Ответ: ____________________________________________________________

ЧАСТЬ 3

Задания С1-С4 выполняются с использованием нижеприведенных изображений

1

2

3

С1. Напишите названия творений эпохи древнего мира, которые вы видите на рисунках под соответствующими им цифрами.

1. ______________________________________________________________

2._______________________________________________________________

3._______________________________________________________________

С2. Какое обобщающее название дал этим творениям историк Геродот?

Ответ: __________________________________________________________________

С3.Какие еще творения, наряду с изображёнными, включил Геродот в свой список величайших памятников древнего мира? Назовите не менее двух творений.

________________________________________________________________________________________________________________________________________

С4. Используя знания по истории, напишите кратко об одном из указанных вами творений.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Система оценивания результатов выполнения диагностической работы

Ответы на задания А1-А10, В1, В3 и В5 оцениваются в 1 балл, а на задания В2 и В4 - в 2 балла. Для заданий В2 и В4 один балл выставляется в случае, если в представленном ответе один символ указан ошибочно. Ответы на задания С1- С4 оцениваются в соответствии с критериями оценивания.

Правильные ответы:задания

Ответ

№ задания

Ответ

А1

3

А9

2

А2

4

А10

2

А3

3

В1

3214

А4

2

В2

134

А5

1

В3

Посейдон

А6

4

В4

24

А7

3

В5

210 г. до н.э.

А8

1

Критерии оценивания ответов на задания с развернутым ответом.

С1

Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Баллы

В ответе должны быть указаны:

1. Статуя Зевса в Олимпии

2. Висячие сады Семирамиды

3. Пирамиды Древнего Египта

Правильно указаны 3 названия

2

Правильно указаны 2 названия

1

Правильно указано только 1 название ИЛИ ответ неверный

0

Максимальный балл

2

С2

Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Баллы

В ответе должно быть указано:

Семь чудес света

Правильно указано название

1

Ответ неверный

0

Максимальный балл

1

С3

Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Баллы

В ответе могут быть названы:

Галикарнасский мавзолей

Колосс Родосский

Александрийский маяк

Храм Артемиды в Эфесе

Правильно указаны два названия

1

Правильно указано только 1 название ИЛИ ответ неверный

0

Максимальный балл

1

С4

Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Баллы

В ответе должны быть:

1. Автор (если известен), время и место создания описываемого памятника культуры.

2. Цель (назначение) создания данного памятника культуры.

3. Художественная, историческая ценность произведения (суждения о том, почему данный памятник Геродот отнёс к семи чудесам света).

4. Историческая судьба описываемого памятника культуры.

Правильно названы факты (п.1) и приведены суждения по трем указанным позициям (п.2-4)

3

Правильно названы факты (п.1) и приведены суждения по двум указанным позициям (п.2-3)

2

Правильно названы факты (п.1) и приведены суждения по одной указанной позиции

1

Правильно названы только факты (п.1) ИЛИ ответ неверный

0

Максимальный балл

3

Рекомендуемая шкала перевода первичных баллов в школьные отметки

(образовательное учреждение может скорректировать представленную шкалу перевода баллов в школьные отметки с учетом контингента обучающихся).

Школьная отметка

5

4

3

2

Первичный балл

24-22

21-17

16-11

10 и менее