- Преподавателю
- История
- Тематическое планирование по истории
Тематическое планирование по истории
Раздел | История |
Класс | 6 класс |
Тип | Рабочие программы |
Автор | Кулишова Е.О. |
Дата | 30.12.2015 |
Формат | doc |
Изображения | Нет |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе:
-
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «17» декабря 2010 г. № 1897);
-
Распоряжения Министерства образования Ульяновской от 25 февраля 2013г. № 559-р «О введении федерального образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области»;
-
Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования;
-
Учебного плана МБОУ СОШ №3 им. И.В.Седова МО «Барышский район» на 2015-2016 учебный год для 5-6 классов;
-
Программы А.А. Вигасина, А.О. Цюпы 5-9 класс М.: Просвещение, 2011
-
Программы А.А. Данилова, В.Г. Косулиной «История России» .6-9 класс. М.: Просвещение, 2014
Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
1. Агибалова, Е. В. История Средних веков. 6 класс : учеб.для общеобразоват. учреждений / Е. В. Агибалова, Г. М. Донской. - М. : Просвещение, 2014.
2. Данилов, А. А. История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс : учеб.для общеобразоват. учреждений / А. А. Данилов, JI. Г. Косулина. - М. : Просвещение, 2013.
3 .Данилов, А. А. История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс : рабочая тетрадь / А. А. Данилов, JI. Г. Косулина. - М. : Просвещение, 2013.
4. Крючкова, Е. История Средних веков : рабочая тетрадь. 6 класс / Е. Крючкова. - М. : Просвещение, 2014.
Данная рабочая программа составлена на основе федерального государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по истории для 5-9 классов образовательных учреждений, авторской программы А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной «История России», авторской программы А.А. Вигасина, А.О. Цюпы 5-9 класс М.: Просвещение, 2011
Особенности программы - ее интегративность, объединение курсов всеобщей и отечественной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности. Курс «История Средних веков» формирует общую картину исторического развития человечества, представления об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях в период с конца V по XV в. - от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. При этом, так как на всеобщую историю выделяется небольшой объем времени, акцент делается на определяющих явлениях, помогающих, в первую очередь, понимать и объяснять современное мироустройство. Курс дает возможность проследить огромную роль Средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории Средних веков, которые, так или иначе, вошли в историю современной цивилизации.
Преподавание курса «История России с древнейших времен до конца XVI века» предполагает детальное и подробное изучение истории родной страны, глубокое понимание ее противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Изучение зарубежной истории помогает определить место России в истории человечества, увидеть особенности ее развития и черты сходства с другими странами.
Цели курса:
1. Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в эпоху Средневековья, объединение различных фактов и понятий средневековой истории в целостную картину развития России и человечества в целом.
2. Содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации; познание окружающей действительности, самопознание и самореализация.
Задачи курса:
1. Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие России и мира, показать общие черты и различия.
2. Охарактеризовать выдающихся деятелей России и мира, их роль в истории и культуре.
3. Показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали).
4. Сформировать открытое историческое мышление: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия).
Место учебного предмета
Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного в 5-9 классах в общем объеме 374 часа, в 5-8 классах - 2 часа в неделю, в 9 классе -3 часа в неделю, в 6 классе - 35 учебных недели (70 часов).
Основное содержание предмета
Всеобщая история.
История Средних веков (не менее 30 часов).
Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья.
Западная и Центральная Европа в V-XIII вв.
Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.
Роль христианства в раннем Средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст.
Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства. Просветители славян - Кирилл и Мефодий.
Средневековое европейское общество.
Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.
Образование двух ветвей христианства - православия и католицизма. Римско-католическая церковь в Средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.
Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.
Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии.
Византия и арабский мир. Крестовые походы.
Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии.
Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.
Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.
Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.
Страны Азии и Америки в эпоху Средневековья (V-XV вв.)
Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.
Государства Центральной Азии в Средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).
Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.
Государства Европы в XIV-XV вв.
Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV-XV вв.
Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д'Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание УотаТайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.
Культурное наследие Средневековья.
Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.
Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.
Культурное наследие Византии.
Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.
История России.
История России с древности до XV в. (не менее 30 часов).
Народы и государства на территории нашей страны в древности.
Заселение Евразии. Великое переселение народов. Народы на территории нашей страны до середины I тысячелетия до н. э. Влияние географического положения и природных условий на занятия, образ жизни, верования. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые народы Степи.
Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей страны в древности.
Восточные славяне в древности (VI-IX вв.)
Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян. Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы восточнославянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.
Древнерусское государство (IX - начало XII в.)
Новгород и Киев - центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи. Складывание крупной земельной собственности. Древнерусские города. Русь и Византия. Владимир I и принятие христианства.
Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси. Распад Древнерусского государства.
Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII - первая половина XIII в.).
Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов. Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества).
Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».
Культура Руси в домонгольское время.
Языческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии. Особенности развития древнерусской культуры.
Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности. Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.
Борьба с внешней агрессией в XIII в.
Чингисхан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны.
Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина XIII - середина XV в.).
Русские земли во второй половине XIII - первой половине XV в. Борьба против ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.
Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Города и их роль в объединении Русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский.
Завершение образования Российского государства в конце XV - начале XVI в.
Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси. Многонациональный состав населения страны. Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497 г. Местничество. Традиционный характер экономики.
Русская культура второй половины XIII-XV вв.
Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем русского национального самосознания. Москва - центр складывающейся культуры русской народности. Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, летописании, литературе. «Задонщина». Теория «Москва - Третий Рим». Феофан Грек. Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев.
Требования к результатам обучения.
В результате изучения истории ученик должен:
- знать основные этапы и ключевые события истории Древнего мира и выдающихся деятелей древней истории;
- знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
- знать изученные виды исторических источников;
- уметь определять последовательность и длительность важнейших событий древней истории;
- уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
- уметь читать историческую карту и показывать на ней территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
- уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;
- использовать приобретенные знания при написании творческих работ;
- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
- группировать исторические явления и события по заданному признаку;
- объяснять смысл изученных исторических понятий И терминов;
- выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям древней истории, достижениям культуры;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; высказывания собственных суждений (в споре и т. п.) об историческом наследии народов мира; объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; применения знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Личностные результаты:
- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты:
- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;
- овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, реферат и др.);
- готовность к сотрудничеству с соучениками.
Предметные результаты:
- овладение целостными представлениями об историческом пути человечества;
- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого;
- формирование умений изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Критерии оценивания.
Критерии
5 (ОТЛ.)
4 (ХОР.)
3 (УД.)
2 (НЕУД.)
1.
Организация
ответа
(введение,
основная
часть,
заключение)
Удачное
использование
правильной
структуры ответа
(введение -
основная часть -
заключение);
определение темы;
ораторское
искусство (умение
говорить)
Использование
структуры ответа,
но не всегда
удачное;
определение темы;
в ходе изложения
встречаются
паузы, неудачно
построенные
предложения,
повторы слов
Отсутствие некоторых
элементов ответа;
Неудачное
определение темы или
её определение после
наводящих вопросов;
сбивчивый рассказ,
незаконченные
предложения и фразы,
Постоянная
необходимость в
помощи учителя
Неумение
сформулировать
вводную часть и
выводы; не может
определить даже с
помощью учителя,
рассказ распадается
на отдельные
фрагменты или
фразы
2. Умение
анализировать
и делать
выводы
Выводы опираются
не основные факты
и являются
обоснованными;
грамотное
сопоставление
фактов, понимание
ключевой
проблемы и её
элементов;
способность
задавать
разъясняющие
вопросы;
понимание
противоречий
между идеями
Некоторые важные
факты упускаются,
но выводы
правильны; не
всегда факты
сопоставляются и
часть не относится
к проблеме;
ключевая
проблема
выделяется, но не
всегда понимается
глубоко; не все
вопросы удачны;
не все
противоречия
выделяются
Упускаются важные
факты и многие
выводы неправильны;
факты
сопоставляются
редко, многие из них
не относятся к
проблеме; ошибки в
выделении ключевой
проблемы; вопросы
неудачны или
задаются только с
помощью учителя;
противоречия не
выделяются
Большинство
важных фактов
отсутствует, выводь:
не делаются; факты
не соответствуют
рассматриваемой
проблеме, нет их
сопоставления;
неумение выделить
ключевую проблему
(даже ошибочно);
неумение задать
вопрос даже с
помощью учителя;
нет понимания
противоречий
3.
Иллюстрация
своих мыслей
Теоретические
положения
подкрепляются
соответствующими
фактами
Теоретические
положения не
всегда
подкрепляются
соответствующими
фактами
Теоретические
положения и их
фактическое
подкрепление не
соответствуют друг
другу
Смешивается
теоретический и
фактический
материал, между
ними нет
соответствия
4. Научная
корректность
(точность в
использовании
фактического
материала)
Отсутствуют
фактические
ошибки; детали
подразделяются на
значительные и
незначительные,
идентифицируются
как
правдоподобные,
вымышленные,
спорные,
сомнительные;
факты отделяются
от мнений
Встречаются
ошибки в деталях
или некоторых
фактах; детали не
всегда
анализируются;
факты отделяются
от мнений
Ошибки в ряде
ключевых фактов и
почти во всех деталях;
детали приводятся, но
не анализируются;
факты не всегда
отделяются от
мнений, но учащийся
понимает разницу
между ними»
Незнание фактов и
деталей, неумение
анализировать
детали, даже если
они подсказываются
учителем; факты и
мнения смешиваются
и нет понимания их
разницы
5. Работа с
ключевыми
понятиями
Выделяются все
понятия и
определяются
наиболее важные;
чётко и полно
определяются,
правильное и
понятное описание
Выделяются
важные понятия,
но некоторые
другие
упускаются;
определяются
чётко, но не всегда
полно; правильное
и доступное
описание
Нет разделения на
важные и
второстепенные
понятия;
определяются, но не
всегда чётко и
правильно;
описываются часто
неправильно или
непонятно
Неумение выделить
понятия, нет
определений
понятий; не могут
описать или не
понимают
собственного
описания
6. Причинно-
следственные
связи
Умение переходить
от частного к
общему или от
общего к частному;
чёткая
последовательность
Частичные
нарушения
причинно-
следственных
связей; небольшие
логические
неточности
Причинно-
следственные связи
проводятся редко;
много нарушений в
последовательности
Не может провести
причинно-
следственные связи
даже при наводящих
вопросах,
постоянные
нарушения
последовательности
Критерии оценки устного ответа:
• глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;
• твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;
• неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается - тремя баллами;
• наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;
• отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко).
Критерии оценки работы на уроке:
• активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий оценивается пятыо баллами;
• активное участие в процессе урока с допущением каких-либо ошибок в процессе выполнения задания - четырьмя;
• неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности - тремя баллами;
• полное отсутствие активности - отметка «2»;
Критерии оценки тестового задания:
• 75-100% - отлично «5»;
• 60-74% - хорошо «4»
• 50-59% - удовлетворительно «3»;
• менее 50% - неудовлетворительно «2»;
Критерии оценки сообщения или проекта:
• глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика, оценивается пятью баллами;
• привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ - четырьмя;
• выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные вопросы - тремя баллами;
• полное отсутствие работы - отметка «2»;
Критерии выведения четвертных и годовых оценок:
Отметка «5» выводится при выполнении следующих требований:
-активная и правильная работа учащегося на уроке;
-выполнение дополнительных заданий в виде сообщений и проектов
-высокий уровень знания базового материала;
Отметка «4» выводится при выполнении следующих требований:
- активная, но иногда с ошибками работа учащегося на уроке;
- выполнение дополнительных заданий по желанию;
- высокий уровень знания базового материала;
Отметка «3» выводится при выполнении следующих требований:
- отсутствие самостоятельной активности на уроке;
- отсутствие выполнения дополнительных заданий;
- низкий уровень знания базового материала;
ЛИТЕРАТУРА
Список литературы для учителя.
1. Агафонов, С. В. Схемы по всеобщей истории. 6 класс / С. В. Агафонов. - М. : Русское слово, 2005.
2. Алферова, И. В. История России. Древняя Русь (XII-XV вв.) : пособие для учителя истории. 6 класс/И. В. Алферова, В. Ф. Блохин.-М. : Курсив, 2010.
3. Биберина, А. В. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории Средних веков (V - конец XV в.). 6 класс / А. В. Биберина. - М. : Сфера, 2000.
4. Блохин, В. Ф. История России. Древняя Русь (VI-XII вв.) : пособие для учителя истории. 6 класс / В. Ф. Блохин. - М. : Курсив, 2010.
5. Всеобщая история. Средние века. 6 класс : тесты, контрольные вопросы и задания / авт.-сост. С. Н. Степанько. - Волгоград : Учитель, 2009.
6. Донской, Г. М. Задания для самостоятельной работы по истории Средних веков / Г. М. Донской.-М. : Просвещение, 1992.
7. История России в произведениях русских поэтов. 6-11 классы : дополнительные материалы к урокам / авт.-сост. Н. А. Стыденко. - Волгоград : Учитель, 2008.
8. История России с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс : дидактический материал (контрольные задания, тесты, кроссворды) / авт.-сост. Н. Ю. Бухарева. - Волгоград : Учитель, 2009.
9. История России. Рабочие программы. Предметная линия учебников А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной. 6-9 классы : пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М. : Просвещение, 2011.
10. История. 5-10 классы : игровые технологии на уроках и внеклассных занятиях / авт.-сост. Н. Н. Ярцева. - Волгоград : Учитель, 2009.
11. История Средних веков. Поурочные планы по учебнику Е. В. Агибаловой. Г М Z:некого. 6 класс / авт.-сост. Н. Ю. Колесниченко. - Волгоград : Учитель. 2011.
12. История. 5-9 классы. Опыт патриотического воспитания: уроки, внеклассные мероприятия / авт.-сост. Т. В. Типаева. - Волгоград : Учитель, 2008.
13. Кулагина, Г. А. Сто игр по истории / Г. А. Кулагина. - М. : Просвещение, 1983.
14. Петрова, Н. Г. История Средних веков. Книга для учителя : учеб.-метод. материалы / Н. Г. Петрова. - М. : Русское слово, 2002.
15. Смирнов, С. Г. Задачник по истории Средних веков / С. Г. Смирнов. - М. : Просвещение, 2001.
16. Черкаишна, Т. История. 5-6 классы. Активизация познавательной деятельности учащихся / Т. Черкашина. - Волгоград : Учитель, 2012.
Список литературы для учащихся.
1. Амбаров, В. Н. История : большой справочник для школьников и поступающих в вузы / В. Н. Амбаров, С. Г. Антоненко, П. И. Андреев. - М. : Дрофа, 1999.
2. Багрова, Л. А. Я познаю мир. Страны и народы. Европа / JI. А. Багрова. - М. : ACT : Аст-рель : Хранитель, 2002t
3. Булычев, К Тайны Средневековья / К. Булычев. - М. : Дрофа Плюс, 2011.
4. Волкова, Е. В. История России с древнейших времен до начала XVI в. 6 класс : хрестоматия / Е. В. Волкова, Г. С. Хартулари. - М. : Дрофа, 2007.
5. История Средних веков. 6 класс. Книга для чтения / под ред. В. П. Будановой. - М. : Экс-мо-Пресс, 1999.
6. Огнева, О. Рыцари. Турниры. Оружие. Детская энциклопедия / О. Огнева. - М.: Росмэн, 2000.
7. Чекулаева, Е. О. Я познаю мир. Города мира : энциклопедия / Е. О. Чекулаева. - М. : ACT, 2008.
Учебно-методическое обеспечение
1. Печатные пособия.
Исторические карты:
1. Римская империя в IV-V вв. Падение Западной Римской империи.
2. Великое переселение народов.
3. Франкское государство в V - начале IX в.
4. Византийская империя и славяне в VI-XI вв.
5. Арабы в VII-XI вв.
6. Развитие ремесла и торговли, рост городов Европы (XI-XIV вв.).
7. Западная Европа в XI - начале XIII в. Крестовые походы.
8. Англия и Франция в XI - начале XIV в.
9. Англия и Франция во время Столетней войны 1337-1453 гг.
10. Европа в XIV-XV вв.
11. Англия и Франция во второй половине XV в.
12. Чехия в XIII-XV вв. .
13. Османская империя и борьба народов против турецких завоевателей.
14. Индия и Китай в Средние века.
15. Географические открытия и колониальные захваты в XV - середине XVII в.
Демонстрационные таблицы:
1. Крестовые походы 1096-1270 гг.
2. Сословно-представительные органы в Европе в Средние века.
3. Крестьянская община.
4. Средневековый замок.
5. Городское самоуправление в XII-XV вв.
6. Вассальная пирамида XIII-XIV вв.
2. Информационно-коммуникативные средства.
1. Биографии великих ученых (рефераты) / Н. В. Ширшина. - Волгоград : Учитель, 2008. -1 электрон, опт.диск (CD-ROM).
2. История. Древний мир. Средние века. 5-6 классы (карточки) / авт.-сост. Т. В. Ковригина. -Волгоград : Учитель, 2010. - 1 электрон, опт.диск (CD-ROM).
3. История. 5-11 классы / авт.-сост. Н. Б. Крючкина [и др.]. - Волгоград : Учитель, 2011. -1 электрон, опт.диск (CD-ROM).
4. История. 5-6 классы. Редактор тестов. Тематические тесты / авт.-сост. Т. В. Ковригина, JI. В. Селянина. - Волгоград : Учитель, 2010. - 1 электрон, опт.диск (CD-ROM).
5. История. 6-11 классы. Демонстрационные таблицы / сост. Т. В. Ковригина. - Волгоград : Учитель, 2011. - 1 электрон, опт.диск (CD-ROM).
6. Портреты великих ученых (с краткой биографией) / Н. В. Ширшина. - Волгоград : Учитель, 2009. - 1 электрон, опт.диск (CD-ROM).
7. История. 5-6 классы. Тематические тесты. Редактор тестов. Сетевая версия «Учитель + 15 учеников» / сост. Т. В. Ковригина, Л. В. Селянина. - Волгоград : Учитель, 2012. - 1 электрон, опт.диск (CD-ROM).
3. Интернет-ресурсы.
Учебно-
методические
материалы
Библиографические сведения об исторической литературе, исторические документы, отрывки из трудов историков
shpl.ruhistory.ruhist. msu.ru lesson-history.narod.ru/obl011 .htmhis. 1 september.ru/index.phppredania.rubibliotekar.ru/muzeu.htm
Исторические фотодокументы, репродукции
aubum.edu/academic/liberal_arts/foreign/russian/art/ index.html
humanities, edu.ru/db/sect/44/6 sovr.ru
Исторические фотодокументы, записи песен, гимнов, речей
humanities. edu.ru/db/sect/219/6
Карты
ostu.ru/personal/nikolaev/index.html
Презентации
nsportal.ru/shkola/istoriya/library/prezentaciya-k-uroku-
chto-izuchaet-istoriya
viki.rdf.ru
prezentacii.com/istori
pedsovet.su
http ://powerpt. ru/ prezentac ii-po- istorii
uchportal.ru
metodisty.ru
ooc-school.ru
openclass.ru
history, lact.ru
mirppt.ucoz.ru
proshkolu.ru
ppt-presentation.ru
Справочные и дополнительные материалы по истории
Исторические понятия, персоналии
vseslova.ru/index.php?dictionary=bes&word=ilanskiy-rusarchives.ru
4. Технические средства обучения.
1. Мультимедийный компьютер.
2. Мультимедийный проектор.
3. Экран проекционный.
5. Учебно-практическое оборудование.
1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.
2. Штатив для карт и таблиц.
3. Шкаф для хранения карт.
4. Ящики для хранения таблиц.
5. Специализированная учебная мебель.
Компьютерный стол.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п
Дата проведения
Количество часов
Те
ма урока
Тип урока
Формы организации учебно-познавательной деятельнос-ти обучающих-ся
Планируемые результаты
Система контроля
Образовательные ресурсы
Домашнее задание
Основные средства обучения
План
Факт
предметные
метапредметные УУД
личностные УУД
1
1
Вводный урок
изучение нового материала
Входной контроль
Научатся определять термины: архивы, хроники, фрески. Получат возможность научиться: работать с учебником
Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания
Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества
г
Опрос
Презентация «Средние века». Режим доступа: http ://prezentacii. com/istorii/2643-srednie-veka.html
Введение
Учебник, презентация
2
1
Образование варварских королевств. Государство франков в VI-VIII веках
изучение нового материала
Работа с настенной картой
(атласом),.
Научатся определять термины: племенные союзы, свободные общинники, ярлы, герцоги, народное ополчение, дружинники, Великое переселение народов. Получат возможность научиться: называть
германские племена,
определять роль и значение переселения народов в формировании современной Европы
Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии
Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач
Римская империя и германцы. Режим доступа: maxbooks.ru/germani/nems07.html
§ 1; Р- т., задания 1,
3,5
3
1
Христианская церковь в раннее Средневековье
комбинированный
Словарный диктант.
Научатся определять термины: династия, графы, титул, классы, аббаты, монастыри. Получат возможность научиться: составлять план рассказа одного из пунктов параграфа, называть отличия власти короля от власти военного вождя, определять роль и значение церкви в деле укрепления королевской власти
Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию
Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности
г
Устный опрос
Христианская церковь и франкское королевство. Режимдоступа: examen.ru/add/ School-Subjects/ Social-Sciences/ History/13087/ 13088/13119/131 27/13137
§ 2 (кроме п. 4);
р. т., задания 1, 3
Учебник, презентация
4
1
Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность
комбинированный
Составить план.
Научатся определять термины: король, коронование, королевский двор, рыцарь, междоусобные войны, феодальная лестница, сеньор, вассал.
Получат возможность научиться: давать личностную характеристику Карлу Великому, анализировать причины распада империи Карла Великого
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)
Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий
Устный опрос. Работа по алгоритму
Презентация «Империя Карла Великого». Режим доступа: vivl.ru/karl/karl.php
§ 3(кроме п. 4);
р. т., задания 4, 5
Учебник, презентация
5
1
Феодальная раздробленность Западной Европе в IX-XI вв.
комбинированный
Работа с картой.
Научатся определять термины: домен, империя, миссионеры, датские деньги. Получат возможность научиться: анализировать причины слабости королевской власти во Франции, сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач
Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний
Тест
Презентация «Король Артур и рыцари круглого стола». Режим доступа: nsportal.ru/ap/drugoe/library/korol-artur-i-rytsari-kruglogo-stola
§ 4; p. т., задания 4, 5, 6,
с. 17-18
Учебник, презентация
6
1
Англия в раннее средневековье
комбинированный
Вопросы
Научатся определять термины: пергамент, жития, хроники, Каролингское Возрождение. Получат возможность научиться: называть важнейшие достижения западноевропейской культуры
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни
Презентация
«Культура эпохи
Возрождения».
Режим доступа:
prezentacii.com/mhk/732-
kultura-epohi-
vozrozhdeniya.
Html
7
1
Византия - государственное устройство и культура
комбинированный
Творческое задание
Научатся определять термины: евразийское государство, скипетр, крестово-купольный храм, мозаика, смальта, фрески, канон. Получат возможность научиться: определять специфику государственного устройства Византии и анализировать причины ослабления Византийской империи
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им
Устный опрос, индивидуальные задания
Византийская
цивилизация.
Режим доступа:
history.rin.ru/text/tree/
2127.html
§6,7(2,3); р. т., задания 1,3, с. 21-22
Учебник, презентация
8
1
Образование славянских государств
изучение нового материала
Практическое задание
Научатся определять термины: вече. Получат возможность научиться: называть важнейшие достижения византийской культуры
и ее вклад в мировую
культуру, определять влияние христианства на развитие византийской культуры
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллекгивном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им
Устный опрос, тест
Первые государственные образования славян. Режим доступа: slawianie.narod.ru/str/strana/pervye.html
§ 8; р. т., задания 2, 3,4, с. 23-24
Раздаточный материал для заданий в группах
9
1
Арабский халифат и его распад
комбинированный
Беседа по вопросам, работа с картой
Научатся определять термины: бедуины, ярмарка, шариат, халифат, эмират.
Получат возможность научиться: определять влияние природно-климатических условий на жизнь и занятия арабов, объяснять причины их военных успехов
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе
Решение исторических задач
Арабский халифат. Режим доступа: the fallen.net/ arab- skiy-khalifat.html
§ 9; р. т., задание 3, с. 29
Учебник (текст параграфа)
10
1
Культура стран халифата
комбинированный
Тест, беседа по вопросам
Научатся определять термины: мечеть, медресе, арабески. Получат возможность научиться: определять роль ислама в развитии арабского общества и развитии культуры
Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания
Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества
Культура Арабского халифата. Режим доступа: kultprosvet. in/osnovnie-etapi- mirovoy-kulturi- vi-xx-vv~probl/2- kultura-arabsko-go-chalifata/vse- stranitsi.html
§10; р. т., задания 1, 2, с. 31
11
1
В рыцарском замке
комбинированный
Кроссворд
Научатся определять термины: замок, донжон, палица, кольчуга, забрало, оруженосец, турнир, герольд, герб, девиз.
Получат возможность научиться: описывать снаряжение рыцаря и рыцарский замок, объяснять смысл рыцарских девизов
Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии
Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач
-
Устный опрос, работа с картой
Презентация «В рыцарском замке». Режим доступа: nsportal.ru/ shkola/istoriya/library/prezenta- tsiya- po-teme- v-rytsarskom- zamke-6-klass
§ 12; р. т., задания 3, 4, с. 36-37
Учебник, презентация
Устный опрос, задания с кратким ответом, тест
Учебник, презентация
12
1
Средневековая деревня и ее обитатели
комбинированный
Исторический диктант
Научатся определять термины: феодальная вотчина, барщина, оброк, натуральное хозяйство.
Получат возможность научиться: анализировать фрагмент исторического источника и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников
Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию
Выражают адек-ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности
Составление рассказа по плану
Презентация «Средневековая деревня и ее обитатели». Режим доступа: powerpt.ru/prezentacii-po- istorii/1461- srednevekovaya- derevnya-i-ee- obitateli.html
§ 11; p. т., задания l,c.39; 1, с. 40
Учебник, презентация
13
1
Средневековый город
комбинированный
Беседа,
работа с текстом учебника, сообщение
Научатся определять термины: коммуны, шедевр, цехи, гильдии, товарное хозяйство, ярмарки, ростовщики, банки, самоуправление, подмастерье. Получат возможность научиться: составлять
план рассказа «Путешествие по средневековому городу», называть функции и правила цехов, сравнивать понятия «натуральное» и «товарное» хозяйство
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)
Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий
T
Устный опрос, задания с кратким ответом
Средневековый крестьянин. Режим доступа: mur- zim.ru/istorija/vse- mirnaya-istoria/ 8211-sredneveko- vyy-krestyanin. html
§13, 14; р. т., задание 3, с. 43
Учебник, презентация
14
1
Горожане и их образ жизни
комбинированный
Беседа, составление схемы
Научатся определять термины: патриции, бюргеры, интеллигенция, мистерии. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, называть города, возникшие в период Средневековья, проводить сравнительные характеристики жизни людей в городе и деревне
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач
Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний
Устный опрос, тест
Презентация «Горожане и их образ жизни». Режим доступа: proshkolu.ru/ user/alexeenko66/ file/766449
§ 15; р. т., задания 2, 3, с. 47; 1, с. 48
Учебник, презентация
15
1
Католическая церковь в Средние века
комбинированный
Творческое задание
Научатся определять термины: сословия, десятина, реликвии, мощи, индульгенция, фанатизм, церковный собор, еретики, инквизиция, монашеские ордена.
Получат возможность научиться: излагать подготовленную информацию, называть основные различия между православной и католической церковью
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают
наиболее эффективные способы их решения.
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни
.
Игра
Презентация «Католическая церковь в Средние века». Режим доступа: uchportal.ru /load/54-1-0-6733
§16;
р. т., задания 1,2,4, с. 51,52
Учебник, презентация
16
1
Крестовые походы
изучение нового материала
Дискуссия, исторический диктант
Научатся определять термины: крестоносцы, крестовые походы, тамплиеры, госпитальеры, магистры.
Получат возможность научиться: называть причины и последствия крестовых походов, давать им собственную
оценку
\
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные: используют зна-ково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Проявляют эмпа-тию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им
Устный опрос, работа с картой
Презентация «Крестовые походы». Режим доступа: prezentacii.com/ istorii/1514-kres- tovye-pohody. html
§17;
р. т., задания 2, 3, с. 53
Учебник, презентация
17
1
Объединение Франции
комбинированный
Индивиду-альная работа по карточкам
Научатся определять термины: денежный оброк, средние слои, Генеральные штаты, парламент, сословно- представительная монархия.
Получат возможность научиться: называть группы населения, которые выступали за усиление королевской власти; объяснять причины, по которым крестьяне не приглашались к участию в работе Генеральных штатов
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава-
тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как
понимание чувств других людей и сопереживание им
Устный опрос, тест
Презентация «Как началось объединение Франции». Режим доступа: prosh-
kolu.ru/user/serge ywaz/file/140748
§ 18;
р. т., задания 3,4, 5, с. 60,61
Учебник, презентация
18
1
Что англичане считают началом своих свобод
комбинированный
Беседа по вопросам
Научатся определять термины: суд присяжных, хартия, реформы, верхняя и нижняя палата парламента. Получат возмоэ/сность научиться: извлекать полезную информацию из.фрагмента исторического источника, аргументированно объяснять, почему англичане считают Великую хартию вольностей началом своих свобод
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе
Устный опрос задания с кратким ответом
Презентация «Что англичане считают началом своих свобод». Режим доступа: sergeywaz. ucoz.ru/load/razrabotki/prezentacii/ prezentacija_k_u r oku_istorii_sredni kh_vekov_tema_9 6chto_anglichane schitajutnachalomsvoikhsvobo d96/l 1-1-0-219
§ 19; р. т., задания 3, 4, 5, с. 63
Учебник, презентация,
19
1
Столетняя война
изучение нового материала
Работа по карте, беседа по вопросам
Научатся определять термины: партизанская война.
Получат возможность научиться: называть причины, важнейшие
битвы и итоги Столетней войны; давать личностную характеристику Жанны д'Арк
Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии
Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач
-
Устный опрос
тест
Презентация «Столетняя война». Режим доступа: uchportal.ru/load/ 54-1-0-7021
§20; р. т., задания 3, 4, с. 67
Учебник, презентация
20
1
Крестьянские восстания во Франции и Англии
комбинированный
Работа по карте, индивидуальная работа по карточкам
Научатся определять термины: жакерия. Получат возможность научиться: называть причины и лидеров крестьянских войн в Англии и Франции; объяснять причины ненависти крестьян к чиновникам и давать собственную оценку действиям восставших, а также определять причины поражения крестьянских восстаний
Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию
Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности
Устный опрос задания с кратким ответом
Крестьянское восстание. Режим доступа: kazunitrade.ru/history/ 80-vosstanie- anglija.html
§ 20; р. т., задание 2, с. 68
Учебник, презентация
21
Усиление королевской власти во Франции и Англии
изучение нового материала
Дискуссия, индивидуальна работа по карточкам
Научатся определять термины: централизованное государство, диалект.
Получат возможность научиться: определять цели, средства и итоги борьбы королей Людовика XI и Карла Смелого,
давать их личностную характеристику
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)
Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий
Устный опрос
тест
Франция XI- XV вв. Режим доступа: allstude.ru/Istoriya/Franciya_XI_XV_vekov.html
§ 21; р. т., задания 4, 5, с. 71
Учебник, презентация,
22
1
Реконкиста
комбинированный
Дискуссия
Работа с исторически документом,
с текстом учебника
Научатся определять термины: Реконкиста, аутодафе.
Получат возможность научиться: называть слои населения Испании, участвовавшие в Реконкисте, христианские государства, возникшие на Пиренейском полуострове; давать оценку политике испанских королей
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач
Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний
Реконкиста - гром победы. Режим доступа: vokrugsveta.ru/vs/ article/1370
§22; р. т., задания 1,2, с. 71, 72
23
1
Усиление власти князей Германии
комбинированный
Работа с текстом учебника, составление таблицы
Научатся определять термины: булла. Получат возможность научиться: объяснять причины раздробленности Германии и анализировать обстоятельства, ставшие причиной
упадка власти императоров
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и определяют последовательность действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают
наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Проявляют устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни
г
Устный опрос
История Германии. Режим доступа: znaniya-sila. narod.ru/solarsis/ zemlya/earth_ 19_02.htm
Распад Германии в Средние века. Режим доступа: pochemuha.ru/category/istoriya/srednie-veka
§ 23; р. т., задания 1, 2, с. 78
Учебник, презентация
24
Расцвет итальянских городов
комбинированный
Беседа по вопросам
Научатся определять термины: гвельфы, гебелины, город-государство, тирания. Получат возможность научиться: называть причины экономического и культурного процветания городов Италии
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им
Устный опрос, задания с кратким ответом
Презентация «Расцвет итальянских городов». Режим доступа: sergeywaz.ucoz. ru/load/razrabotki/ prezentacii/prezentacijakurokuistoriisrednikhvek ovtema_96rascv etitaljanskikhgo rodov96/l 1-1-0- 429
§23;
p. т., задания 1-3, с. 78-79
Учебник, презентация
25
1
Гуситское движение в Чехии
комбинированный
Беседа,
работа с историческим документом
Научатся определять термины: гуситы, умеренные, табориты, сейм.
Получат возможность научиться: называть причины, по которым Ян Гус критиковал католическую церковь; анализировать причины
побед гуситов и определять причины их поражения и итоги гуситского движения
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им
Тест
ЯнГус. Режимдоступа: vokrugsve ta.ru/encyclopedia/index.php? ti- tle=%dO %93 %d 1 %83 %dl %81,_ %d0 %al%dO %bd
§24; p. т., задания 1-3, с. 81-82
Раздоточный материал
26
1
Завоевание турками- османами Балканского полуострова
изучение нового материала
Беседа,
работа с текстом учебника
Научатся определять термины: турки-османы. Получат возможность научиться: называть причины падения Византийской империи и последствия османского завоевания
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов и неуспехов в учебе
Устный опрос, задания с кратким ответом, тест
Презентация «Османское завоевание Балканского полуострова». Режим доступа: uch portal.ru/load/ 54-1-0-11316
§25;
р. т., задания 3, 4, с. 84
27
1
Образование и философия, литература, искусство
изучение нового материала
Беседа,
работа с текстом учебника
Научатся определять термины: корпорации, университет, декан, ректор, магистры, диспуты, схоластика, тру-бодуры, труверы, мин-низингеры, ваганты, готика.
Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв., основные жанры литературы, особенности изобразительного искусства и архитектуры
Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании
Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач
Устный опрос, тест
Презентация «Культура Раннего Возрождения». Режим доступа: prezentacii.com/ mhk/732-kultura- epohi-vozrozhdeniya.html
§ 26, 27 (п. 1,2,3); § 28; р. т., задания 1-3, с. 88
28
1
Культура Раннего Возрождения. Научные открытия и изобретения
комбинированный
Беседа по вопросам, презентация
Научатся определять термины: Возрождение, гуманисты.
Получат возможность научиться: называть различные подходы (феодальный и гуманистический) к понятию «благородство», основные идеи гуманистов
и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммун икат йен ые: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию
Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности
Устный опрос
Культура Возрождения. Режим доступа: flourishing. ru/early-renaissance
§ 29 (п. 3, 4), § 30; р. т., задания 76- 78
Учебник, презентация
29
1
Народы Азии, Америки и Африки в Средние века
изучение нового материала
Дискуссия,
Сравнитель-ная таблица, работа с текстом учебника
Научатся определять термины: Великий шелковый путь, раджа, варны.
Получат возможность научиться: называть народы Азии, Африки и Дмерики, особенности их цивилизаций
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)
Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий
Устный опрос, тест
Народы Африки в Средние века. Режимдоступа: kazuni trade.ru/history/ 182-afrika.html
§31,32; р. т., задания 1,с. 95;
с. 99;
с. 107
Учебник, презентация, карта
30
1
Итоговое повторение по курсу «Средние века»
применение знаний и умений, урок-турнир
Беседа по вопросам, работа с картой, работа с терминами
Научатся определять термины, изученные в курсе «Средние века». Получат возможность научиться: называть главные события древней истории, основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в мировой истории
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач
Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний
Тест
Подготовка к контрольному тестированию
Учебник.
31
1
Контрольная работа (тестирование)
контроль и коррекция знаний
Тест, индивид задания
Научатся определять термины, изученные в курсе «Средние века». Получат возможность научиться: называть главные события древней истории, основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в мировой истории; работать с тестовыми материалами
Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый и итоговый контроль.
Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию
Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно- познавательную мотивацию учения
Устный опрос
Повторение пройденного
1,12, 11
ИСТОРИЯ РОССИИ
Глава I. ДРЕВНЯЯ РУСЬ В VIII - ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII В. (9 часов)
32
1
Введение. Древнейшие народы на территории Рос
сии
изучение
нового материала
Беседа
Научатся определять
термины: городище,
дань, колонизация, каганат, рось.
Получат возможность
научиться: называть
соседей славян, показывать на карте Тюркский и Аварский каганат, давать сравнительную характеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;
составляют план и определяют последовательность действий.
Познавательные: ориентируются
в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации
на искусство, как
значимую сферу
человеческой жизни
Хазарский каганат. Режим доступа: world-history.ru/countries_about/2051 .html
Краткая история ВолжскойБулгарии. Режимдоступа: chuvashproject.ru/index.php/ history/48-bulgaria
§ 1; зада
ния 1, 2,
с. 14
Учебник, презентация
33
1
Восточные
славяне
комбинированный
Работа по карточкам в группе,
Работа с текстом учебника
Научатся определять
термины: индоевропейцы, подсечно-огневое земледелие, борона, серп, бортничество, вече, идолы, волхвы, кудесники, народное
ополчение.
Получат возможность научиться: показывать на карте расселение восточных славян, называть восточнославянские племена, их занятия и верования
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им
Презентация
«Восточные славяне в древности». Режим доступа: prezentacii.com/istorii/423-vostochnye-slavyane-v- drevnosti.html
§ 2; зада
ния 1, 2,
с. 22
34
1
Формирование Древнерусского государства
изучение нового материала
Беседа по вопросам, работа с картой
Научатся определять термины: государство, дружина, князь, воевода. Получат возможность научиться: показывать на карте путь изваряг в греки и русские города, называть ключевые черты племенного управления, извлекать полезную информацию из исторических источников
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им
Презентация
«Формирование
Древнерусского
государства».
Режим доступа:
pedsovet.su/
load/130-1-0-
18498
§ 3; задания, с. 31
35
1
Первые киевские князья
комбинированный
Работа с исторически документом,
с текстом учебника;
выборочное оценивание
Научатся определять термины: уроки, погосты, реформа. Получат возможность научиться: составлять развернутый план изложения темы, называть имена и деяния первых русских князей, анализировать значение налоговой реформы княгини Ольги, давать личностную характеристику Святослава
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе
Презентация «Первые русские князья». Режим доступа: openclass.nl/node/187418
§ 4; задания, с. 39
Учебник, презентация
36
1
Владимир Святославович. Принятие христианства
изучение нового материала
Творческая
Работа
Научатся определять термины: оборонительная система, митрополит, устав.
Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, характеризовать политику Владимира Святославовича, понимать значение принятия христианства для дальнейшего развития государства
Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания
Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества
Презентация «Князь Владимир. Принятие христианства». Режим доступа: festival.lsep tember.ru/articles/ 595756
§ 5; задания, с. 46
Учебник, презентация
37
1
Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром
комбинированный
Беседа по вопросам
Научатся определять термины: правда, посадники, вотчины, смерды, закупы, рядовичи, холопы. Получат возможность научиться: определять причины междоусобиц, характеризовать политику Ярослава Мудрого, называть группы зависимого населения Руси
Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии
Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач
Презентация «Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром». Режим доступа: prezentacii. com/istorii/1512- rascvet-drevnerusskogo-gosudarstva-pri-yaroslave. html
§ 6; задания, с. 58- 59
Учебник, презентация
38
1
Культура Древней Руси
комбинированный
Составление таблицы
Научатся определять термины: былины, зодчество, фрески, мозаика, зернь, скань, эмаль. Получат возможность научиться: давать характеристику культуры Древней Руси, устанавливать причинно-следственные связи между христианством и культурными ценностями
Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию
Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебнойдеяельности
Культура и искусство Древней Руси. Режим доступа: historicus.ru/kultura_i_iskusstvo_drevnei_ rusi
§ 7; задания, с. 68
39
1
Быт и нравы Древней Руси
комбинированный
Творческое задание
Научатся определять термины: лихие люди, скоморохи, гусляры, шишаки, хоромы, терем, изба, слобода, сени, зипуны, порты, онучи, епанча.
Получат возможность научиться: составлять рассказ «Один день жизни крестьянина (горожанина, князя, ремесленника)»
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)
Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий
Презентация «Быт и нравы Древней Руси». Режим доступа: pedsovet.su/load/130-1-0- 14364
§ 8; задания, с. 77- 78
Учебник, презентация
40
1
--
применение знаний и умений
Беседа по вопросам, кроссворд, тест
Научатся определять термины, изученные в главе «Древняя Русь в VIII - первой половине XII в.».
Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач
Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимаютнеобходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний
Итоговые вопросы, с.78-79
Учебник, презентация
Глава П. РУСЬ УДЕЛЬНАЯ В XII-XII ВВ. (9 часов)
Раздаточный материал для заданий в группах
41
1
Начало раздробленности Древнерусского государства
изучение нового материала
Беседа по вопросам, работа с картой
Научатся определять термины: «Правда Яро-славичей», половцы, эксплуатация. Получат возможность научиться: характеризовать политику Владимира Мономаха, называть причины политической раздробленности, извлекать полезную информацию из исторических источников
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни
Презентация «Начало раздробленности Руси». Режим доступа: prezentacii.com/ istorii/1944- politicheskaya- razdroblennost- rusi.html
§ 9; задания, с. 90- 91
42
1
Главные политические центры Руси.
Северо-Восточная Русь
комбинированный
Беседа по вопросам, работа с картой
Научатся определять
имена выдающихся
владимиро-суздальских
князей.
Получат возможность
научиться: характеризовать государственно- политическое устройство княжества и показывать Владимиро-Суздаль- ское княжество на карте, определять направления деятельности владимиро-суздальских князей
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации, в том
числе во внутреннем плане. Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммун икативные: аргументиру ют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Проявляют эмпа-тию, как осознанное понимание
чувств других
людей и сопереживание им
Презентация
«Северо-Восточная Русь». Ре
жим доступа:
zavuch.
info/methodlib/ 254/55436
§ 10-11,
с. 92-
98
Учебник (текст параграфа, задачи на счёт лет)
43
1
Главные политические центры Руси.
Новгородское
и Галицко-
Волынское
княжества
комбинированный
Беседа по вопросам, работа с картой
Научатся определять
термины: боярская республика, посадник, вечевой колокол, владыка,
тысяцкий.
Получат возможность
научиться: свободно
излагать подготовлен
ные сообщения по теме, сравнивать политическое устройство Влади- миро-Суздальского, Новгородского и Галицко-Волынского княжеств
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с постав
ленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность
выполнения действия.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие
приёмы решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Проявляют доброжелательность
и эмоционально-
нравственную
отзывчивость,
эмпатию, как понимание чувств
других людей
и сопереживание им
Презентация
«Новгородское
и Галицко-Волынское княжества». Режим
доступа: pedsovet.su/load/130-1-0-2731
§10-11,
с. 98-101;
задания 8,
9, с. 102
44
1
Нашествие с Востока
изучение нового материала
Беседа по вопросам, работа с картой,
Научатся определять термины: нойон, фураж, стан.
Получат возможность научиться: объяснять разницу между обычным набегом степняков и нашествием кочевых племен монголо-татар, анализировать причины завоевания Батыем Руси, называть маршрут завоеваний Батыя
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе
Презентация «Монголо- татарское нашествие». Режим доступа: nsportal.ru/shkola/ istoriya/library/ prezentaciya-mongolo-tatarskoe- nashestvie
§ 12; задания, с. 112
45
1
Борьба Руси с западными завоевателями
комбинированный
Работа с хронологией
Научатся определять термины: орден крестоносцев, ополченцы, даты Невской битвы и Ледового побоища, имена соратников и противников А. Невского.
Получат возможность научиться: рассказывать о Ледовом побоище с опорой на карту, делать вывод об историческом значении побед А. Невского
Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания
Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества
Презентация «Александр Невский». Режим доступа: /library/ prezentatsiya-dlya-klassnogo-chasa- aleksandr-nevskii
§13; задания, с. 120
Учебник, презентация.
46
1
Русь и Золотая Орда
комбинированный
Терминологический диктант
Научатся определять термины: баскаки, ордынский выход, ярлык, резиденция.
Получат возможность научиться: называть политические и экономические признаки зависимости Руси от Золотой Орды и самостоятельно делать вывод о последствиях этой зависимости, извлекать полезную информацию из исторических источников
Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётов конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии
Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым
общим способам решения задач
Презентация «Русь и Золотая Орда». Режимдоступа:
festival. 1 september.ru/articles/579556
§ 14; задания, с. 127
Учебник, презентация
47
1
Русь и Литва
комбинированный
Беседа по вопросам
Получат возможность научиться: составлять варианты рассказа о Литовском княжестве, делать вывод о значении присоединения Литовского княжества к Русскому государству
Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию
Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности
Презентация
«Русь и Литва».
Режим доступа:
900igr.net/prezentatsii/
istorija/Rus-i-
Litva/006-TSel-
issledovanija.
html
§15; задания, с. 134-135
Учебник, презентация.
48
1
Культура Руси в X1I-XIII вв.
комбинированный
Таблица
Научатся определять термины: культурные традиции, поучения, зодчество, аскетизм, каноны.
Получат возможность научиться: давать общую характеристику русской культуры XII- XIII веков, называть выдающиеся памятники культуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)
Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве
и разнообразии народов, культур и религий
Презентация «Культура Руси в XII-XIII вв.». Режим доступа:
rusedu.ru/detail_ 6030.html
§ 16; задания, с. 144
Учебник, презентация
Глава III. МОСКОВСКАЯ РУСЬ В XIV-XVI ВВ. (19 часов)
Учебник, презентация
49
1
Обобщающее повторение «Русь в период политической раздробленности»
применение знаний и умений
Работа с терминами, хронологией, с картой, беседа по вопросам
Научатся определять термины, изученные в главе «Русь удельная в XII-XIII вв.». Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения t
истории и культуры
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения.
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни
Итоговые вопросы, с. 146-147
Учебник, презентация
50
1
Предпосылки объединения Русских земель. Усиление Московского княжества
изучение нового материала
Сообщение, беседа по вопросам
Получат возможность научиться: называть предпосылки объединения Русского государства, давать оценку личности и политике Ивана Калиты, самостоятельно делать выводы о причинах возвышения Москвы
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им
Презентация
«Предпосылки
объединения
Русских земель».
Режим доступа:
900igr.net/
prezentatsii/isto
rija/Obedinenie-
zemel/013-Pred
posylki-obedine
nija-russkikh-
zemel.html
§ 17; задания, с. 156
Учебник, презентация
51
1
Москва - центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва
комбинированный
Работа с картой, беседа по вопросам
Научатся определять термины: передовой, засадный полк. Получат возможность научиться: делать вывод о неизбежности столкновения Руси с Ордой, реконструировать события Куликовской битвы с опорой на карту
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им
Презентация
«Москва - центр
борьбы
с ордынским
владычеством.
Куликовская
битва». Режим
доступа:
nsportal.ru/
shkola/istoriya/
library/moskva-
tsentr-borby-s-
ordynskim-
vladychestvom-
kulikovskaya-
bitva
§18; задания, с. 164-165
Учебник, презентация
52
1
Московское
княжество
в конце XIV-
середине XV в.
комбинированный
Беседа по вопросам, работа с картой
Научатся определять
термины: феодальная
война, уния.
Получат возможность
научиться: составлять
исторический портрет Ивана II, делать вывод об источниках конфликта между князьями, извлекать полезную информацию из исторических источников
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей
и других людей.
Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Определяют свою
личностную позицию, адекватную
дифференцированную оценку
своих успехов в учебе
Презентация
«Московское
княжество
в XIV-XV вв.».
Режим доступа:
nsportal.ru/
shkola/istoriya/lib
rary/moskovskoe-
knyazhestvo-i-
ego-sosedi-v-
kontse-xiv
§ 19;
задания,
с. 174-175
53
1
Создание единого Русского
государства
и конец ордынского
владычества
комбинированный
Работа с картой
Научаться: показывать
на карте территории,
присоединенные к Московскому княжеству.
Получат возможность
научиться: делать вы
воды об исторических
предпосылках свержения монголо-татарского ига
Регулятивные: ставят учебную
задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, п ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии
Проявляют устойчивый учебно-
познавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач
Презентация
«Создание единого Русского
государства».
Режим доступа:
prezentazii.
ru/index.php? ор-
tion=com_content&view=article&id =681:2011-10-10- 21-43-00&catid= 41:2011-06-19- 18-58-51&Itemid=67
§20;
задания,
с. 184
Учебник, презентация
56
1
Реформы Избранной рады
комбинированный
Таблица
Научатся определять термины: венчание, Избранная рада, приказы, стрельцы, дворяне, уложение.
Получат возможность научится: давать характеристику первому этапу царствования Ивана Грозного, называть положительные стороны реформ и находить недостатки государственного управления
Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении п взаимодействии
Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач
Презентация «Реформы Избранной рады». Режим доступа: uchpo rtal.ru/load/54-l- 0-5772
§23; задания, с. 210-211
57
1
Внешняя политика Ивана Грозного
изучение нового материала
Таблица, работа с картой, беседа по вопросам
Научатся определять термины: ясак, Ливонский орден.
Получат возможность научиться: анализировать причины побед и поражений Ивана Грозного во внешней политике
Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию
Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности
Презентация «Внешняя политика Ивана Грозного». Режим доступа: prezentacii. com/istorii/2129- vneshnyaya- politika-ivana-iv- groznogo.html
§24; задания, с. 223
58
1
Опричнина
комбинированный
Беседа по вопросам, работа с терминами
Научатся определять термины: опричнина, земщина, заповедные лета.
Получат возможность научиться: анализировать причины поворота к опричной политике, давать собственную оценку опричнине, подводить общие итоги царствования Ивана Грозного
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблехмы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)
Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий
Презентация «Опричнина». Режим доступа: http ://pedsovet. org/component/option, com_mtree/ task,vievvlink/link _id,20587/Itemid, 118
§25;
документ, учебник, с. 232
59
1
Просвещение, устное народное творчество, литература в XIV-XVI вв.
комбинированный
Презентация, работа с таблицами
Научатся определять термины: культурное возрождение, полуустав, исторические песни, регалии, публицистика, домострой.Получат возможность научиться: называть наиболее значительные произведения художественной и публицистической литературы XIV-XVI вв., проводить параллели между развитием русской литературы и предшествующими историческим событиями
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач
Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний
Культуры и быт XIV-XVI вв. Режим доступа: his95.narod. ru/lec6_5.htm
§26; задания, с. 242-243
60
1
Архитектура и живопись в XIV-XVI вв.
комбинированный
Таблица
Научатся: называть самые значительные памятники архитектуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников. Получат возможность научиться: давать общую характеристику русской архитектуры XIV-XVI вв.
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни
Презентация
«Архитектура
и живопись
в XIV-XVI вв.».
Режим доступа:
powerpt.ru/
prezentacii-po-
istorii/2430-
zodchestvo-i-
zhivopis-rusi-xiv-
xv-vv.html
§27; задания, с. 255
61
1
Быт в XV- XVI вв.
комбинированный
Творческое задание
Научатся определять термины: административные здания, кафтан, полати, харчевня. Получат возможность научиться: давать характеристику русского дома, называть предметы одежды, составлять рассказ «В ожидании гостей»
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: используют зна-ково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров при сотрудничестве в принятии общего решения в совместной деятельности
Проявляют эмпа-тию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им
Культура и быт XIV-XVI вв. Режим доступа: his95.narod. ru/lec6_5.htm
§28; задания, с. 266-267
62
1
Обобщающее повторение «Русь Московская»
применение знаний и умений
Работа с картой, терминами, хронология, беседа по вопросам, тесты
Научатся определять термины, изученные в главе «Московская Русь в XIV-XVI вв.». Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им
Повторение пройденного материала. Тестовые задания, с. 267-268
63- 64
2
Итоговое повторение «История Руси с древнейших времен до конца XVI в.»
применение знаний и умений
Беседа по вопросам
Научатся определять термины, изученные в главе «История Руси с древнейших времен до конца XVI в.». Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры
и
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе
Подготовка к контрольному тестированию
65
1
Контрольное тестирование
контроль и коррекция знаний
Тест
Научатся определять термины, изученные в главе «История Руси с древнейших времен до конца XVI в.». Получат возможность научиться: называть основные события, достижения истории и культуры, работать с тестовыми материалами
Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый и итоговый контроль.
Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию
Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно- познавательную мотивацию к учению
Подготовка к защите проектов
66
1
Защита проектов
применение знаний и умений
Беседа, презентация
Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему.
Получать возможность научиться: выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступление учащихся, оценивать свои достижения
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им
Индивидуальные ученические презентации
67- 68
Резервные уроки
2