План-конспект урока по истории на тему Города Эллады подчиняются Македонии

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
«Города Эллады подчиняются Македонии»

1. Тема и номер урока в теме: «Древняя Греция», урок № 46

2. Базовый учебник А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая «История Древнего мира».- М: «Просвещение», 2014.

3. Цели урока:

Развивающие: развитие творческого мышления, умения сравнивать, сопоставлять, работать с картой, выполнять творческие задания, умения работать в группе, соблюдая правила спора, работать с историческим источником.

Воспитательные: воспитание любви к предмету, развитие интереса к исторической личности, уважения к деятельности выдающихся личностей, воспитание толерантного отношения.

Образовательные: усвоение причинно-следственных связей, причин ослабления Греции и усиления Македонии, завоеваний греческой цивилизации македонцами.

9. Задачи урока:

-научить применять в комплексе знания, умения, навыки с опорой на ранее изученный материал;

-развивать умения и навыки учащихся: работать с учебником, документом, картой, выделят главное, делать выводы,

-выделять причинно-следственные связи, находить ошибки;

-отрабатывать навык контроля и самоконтроля;

-развивать умение работать с датами: сопоставлять год и век;

- выполнять творческие проектные задания;

-воспитывать толерантность и любовь к предмету.

10. Ожидаемые результаты:

Личностные: - учащиеся смогут осознавать целостность Древнего мира и многообразие взглядов на события 4 в до н.э. в древней Греции, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;

-смогут выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор

-смогут выразить чувства само- и взаимоуважения; развивать сотрудничество при работе в парах; проявлять интерес к истории как науке

Метапредметные :

-смогут устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне

-анализировать (в т.ч. выделять главное) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения,

--развивать речь; формировать умения сравнивать, обобщать факты и понятия; развивать самостоятельность; развивать внимательность при поиске ошибок.

Предметные:

-развивать умения работать с учебником, с историческими источниками, овладевать новыми понятиями и терминами: фаланга, осадная башня, междоусобные войны. Патриот.

11. Тип урока: изучение нового материала

12. Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, работа в парах.

13. Средства обучения: проектор, презентация, учебник, рабочие тетради, индивидуальные карточки с заданием для самостоятельной работы, карты «Древняя Греция», «Завоевания Александра Македонского»

14. План изучения темы:

1. Греция в 4 в. До н.э.

2. Македония к 4 в. До н.э.

3. Потеря греками независимости.

15. Структура и ход урока:

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Этапы урока

Действия учителя

Действия учащихся

Личностные результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты

1. Мотивация

Вступительная беседа. Мы с вами в течение длительного времени знакомимся с развитием удивительной страны -Древняя Греция. И почти на каждом уроке знакомимся с крылатыми выражениями. А вы знаете, что такое «филиппика»?

Вы на верном пути. Вы бы хотели узнать о роли в судьбе целого государства этого человека?

Слушают учителя

Предполагают, что это что-то связанное с каким-то Филиппом.

Излагать свое мнение

Вышли на роль личности в истории

Находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач;

анализировать и обобщать, доказывать,

2-3. Актуализация знаний и выявление затруднений.

Какой по уровню развития была Греция?

Были ли попытки её завоевать?

Персидский царь владел половиной Азии (от Египта до Индии), но Грецию покорить не смог. Спустя 140 лет Грецию покорил царь Македонии Филипп, чьи владения…

Давайте же сформулируем тему нашего урока.

А какие цели нашего урока?

У нас два факта: 1. В 5 веке до н.э. персам не удалось покорить греков и 2. В 4 веке до н.э. греки покорились Македонии.

Какой возникает вопрос?

Отвечают: Хорошо развитая страна. Вела активную торговлю изделиями ремесленников, вывозила оливковое масло, вино. Несмотря на недостаток плодородных земель.

Отвечают: В 5 веке персидский царь Дарий I напал на греческие полисы. В Марафонской битве (490 г. до н.э.), в Саламинском сражении (480 г. до н.э ) и при Платеях (479 г. до н.э.) греки отстояли свою независимость.

Работа с картой. Находят Македонию, выясняют, что она небольших размеров.

Предлагают варианты.

Завоевание Греции Македонией.

Выяснить как произошел захват, , познакомится с личностью царя Филиппа.

Почему маленькой Македонии удалось покорить Грецию? И версии ребят.

Излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами,

опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого

определять цель, проблему в учебной

деятельности, оперирование изученным материалом, умения датировать события и процессы, знание дат

Приемы работы с картами, анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения -

- устанавливать причинно-следственные связи

4. Построение проекта

Пример с пачкой бумаги: предложение разорвать всю пачку и порвать по одному листочку. Вывод

Используя текст параграфа 41 выясним, какие изменения произошли в Греции за 140 лет. Почему она оказалась покоренной? Данные заносят в тетрадь.

Этим воспользовался северный сосед-Македония-маленькая страна горных земледельцев и пастухов. Используя текст параграфа на страницах 187-188 выясняем, что в этот момент происходило там.

В 5 веке до н.э. греки смогли победить персов только объединившись. Кто сумел осуществить эту задачу?

Выясним, к чему призывали греческие деятели во время нависшей над Элладой угрозы?

К чему призывал афинянин Исократ?

Что предпринимал Демосфен?

Каким человеком и политиком был Демосфен?

Задания 1-му ряду: прочитав документ, попробуйте выделить черты Демосфена, как человека, личности.

Задание 2-му ряду: выделить черты Демосфена, как политика.

Представь, что ты житель Афин. В 338 году до н.э. ты узнаешь, что Филипп желает захватить Элладу. Придя на Народное собрание, ты слушаешь разных ораторов. Какой была бы твоя позиция?

Греческие полисы были разобщены, сами по себе. Страна слабая. Выясняют, что означает выражение «междоусобные войны»

Формулируют причины ослабления Греции:1. Греческие полисы и его граждане постоянно враждовали и воевали между собой. 2. Бедные граждане не могли участвовать в войнах из-за отсутствия денег на покупку оружия, поэтому ополчение граждан заменили наемники, которые воюют за деньги, а не за свободу полисов.

.

Формулируют причины усиления Македонии: 1. Македонские племена объединились в единое царство. 2. Македонцы переняли культуру и образ жизни греческих полисов. 3. Армия состояла из свободных общинников, а не наемников. 4. Ежегодно организовывалось обучение общинников ополченцев. В бою использовали особый боевой строй-македонскую фалангу. 5. Использовали боевые метательные машины и осадные башни для взятия городов противника. 6. Подкуп неприятеля.

Фемистокл. Его хитрость перед Саламинским боем.

Работают с текстом параграфа - стр.188.

Видел спасение родины в добровольном подчинении Филиппу.

Разъезжая по Греции и произнося гневные речи против македонского царя, он сплотил ряд городов для борьбы с ним.

Обучающиеся читают документ и выполняют задание.

1.Настойчивый, последовательный. справедливый

2.мог произносить убедительные речи, патриот-любил свою родину и народ,

Встать на защиту. Вспомнят, если бы не объединились во время Великой Отечественной войны-потеряли бы все.

Готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности,

Давать характеристики историческим деятелям, работа с крылатым выражением.

Анализировать (в т.ч. выделять главное,) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения,

работа с таблицей, находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных проблем

5. Реализация проекта

Делаем выводы

Какое событие решило судьбу Греции?

1.В то время, когда греческие полисы ослабевали враждой между собой, македонские племена объединились, переняли у греков все их лучшие способности и достижения, создали могучее царство и крепкую боеспособную армию.

Битва при Херонее в 338 г. до н.э.

готовность формулировать и высказывать собственное мнение

способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов, знание дат

Обобщать материал, выводить главную мысль

6.Закрепление первичных знаний

Что же такое филиппика?

Найти отличия греческой фаланги от македонской.

Обличительные, гневные речи Демосфена против Филиппа Македонского.

Рассматривают рисунок в учебнике и находят отличие македонских войск от греческих.

приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса представление о видах идентичности и отличий

Работа с понятиями

Работа с иллюстрациями, описание, сравнение фактов

7.Самостоятельная работа

Даются тесты

В парах выполняют задания по параграфу

корректировать свое мнение под воздействием контраргументов

Работа с понятиями и новыми словами

Преодолевать конфликты - договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого

- Организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения

8.Возвращение к проблеме

Подводим итог и отвечаем на наше проблемное задание Почему Македонии удалось покорить греков?

Слабость, разобщенность Эллады.

Объединение Македонии, сильная армия.

Филипп II подкупил часть греческих полисов золотом.

готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого

готовность применять новые знания и умения в общении

Умение слушать других

9. Домашнее задание

Параграф 41, творческие задания на выбор:

1. Сделать сообщение о знаменитых ораторах - греках.

2. Сделать презентацию о завоеваниях Александра Македонского.

3. Кого из русских полководцев Древней Руси и за что называют «славянским Александром Македонским?»

Выбор задания по желанию

9.Рефлексия

Учитель объявляет и комментирует оценки.

Что нового запомнилось на уроке?

Что вызвало трудности?

Что хотите узнать еще?

Обучающиеся выставляют оценки в дневник.

Греки потеряли независимость.

Патриот Демосфен.

Как долго греки находились под властью Македонии, получили ли они свободу?

готовность формулировать и высказывать собственное мнение, оценивать результаты

готовность применять новые знания и умения в общении

Умение слушать других

ПРИЛОЖЕНИЕ

Задания - тесты по новому материалу

1. Выбери правильный ответ из предложенных вариантов

Территория Македонского царства находилась

1. На севере Балканского полуострова

2. На юге балканского полуострова

3. В Малой Азии.

2.Прочтите текст и найдите и подчеркните в нем ошибки:

Македонская фаланга строилась в 14 рядов. Первые пять рядов клали в бою длинные копья на плечи впереди стоящих воинов. Воины последних рядов стояли всегда лицом к противнику.

4. Выбери правильный ответ

Демосфен и Филипп -что объединяет этих людей?

1. Демосфен призывал царя Македонии помочь греческим государствам преодолеть раздоры и объединиться.

2. Демосфен был убит по личному распоряжению царя во время сражения при Херонее.

3. Демосфен страстно призывал греков сплотиться в борьбе против Македонии и его царя.

4. Укажите лишнее в определении причин поражения Греции:

Греция потерпела военное поражение от Македонии потому, что:

1. Греческие государства враждовали между собой

2. Хозяйство Греции было разорено междоусобными войнами

3. Внутри полисов шла борьба

4. Греки не были едины в своем отношении к Македонии

5. Слишком неожиданным было вторжение македонского царя, нанесшего удар одновременно по всем крупным греческим государствам