Сценарий урока Народная культура

ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №5 г.НОВОПОЛОЦКА»

НАРОДНАЯ КУЛЬТУРА

8 класс

Разработала и провела :

Сугакова А.Ч.,

учитель истории и обществоведения

2014

Тема урока: Народная культура.

Место урока в теме: 7-ой (последний) урок в разделе «Беларусь во второй половине XVIII в.»

Тип урока: комбинированный

Цель урока: предполагается, что к окончанию урока учащиеся смогут определить характерные черты белорусской народной культуры , будут

знать:

- основные черты белорусской народной культуры во второй половине XVIII в ;

уметь:

- давать определение термину «традиционная культура».

Задачи личностного развития учащихся:

• создать условия для развития умений ставить цель и планировать свою деятельность, анализировать текст, сравнивать познавательные объекты, формулировать проблемы, предлагать пути их решения.

• создать условия для воспитания культуры речи и поведения, взаимоуважения и взаимовыручки.

Оборудование:

• учебные пособия и рабочие тетради; карточки для проверки домашнего задания (тест) и выполнения заданий в группах; кубик для рефлексии.

Ход урока

1 этап. Организационно-психологический (до 2 минут)

Приветствие

Проверка готовности учащихся к уроку

Проверка подготовленности классного помещения к уроку

Организация внимания учащихся.

2 этап. Проверка домашнего задания (до 5 минут)

• учащихся выполняют тестовые задания (приложение 1); самопроверка;

3 этап. Актуализация знаний и подготовка к активному и сознательному усвоению темы (до 8 минут)

Учитель обращает внимание учащихся на записи на доске (т.н. «Облако тегов») и сообщает информацию о том, что после завершения изучения темы «Народная культура» учащимся будет необходимо объяснить слова из «Облака тегов», вычёркивая их из списка.

Вопрос учащимся: «Какое сословие в Речи Посполитой сохраняло национальные белорусские традиции?». Ответы учащихся.

Физкультминутка - проводится для снятия физического и эмоционального напряжения (до 2 мин):

Народная игра "Вузел" (запісана в д. Шнитки в 2013 г.)

4 этап. Изучение и усвоение новых знаний (до 23 мин)

План изучения новой темы:

1. Крестьянский быт.

2. Быт мещан.

3. Мировоззрение и обрядность.

Вопрос 1. Крестьянский быт

Работа в группах (учитель раздаёт задания заранее сформированным группам, а также инструкции по выполнению полученных заданий). Группы учащихся в течение 7-8 минут выполняют задания. Затем представители групп демонстрируют итоги групповой работы.

Группа №1 «Архитекторы».

Прочитать п.1 и выполнить следующие задания:

1. среди предложенных иллюстраций в конверте №1 найти ту, которая иллюстрирует белорусскую деревню вт. пол. XVIII в (приложение 2.1);

2. проанализировать фото экспозиции школьного музея «Хата ў жыцці беларуса» и найти элементы, не характерные для интерьера крестьянской избы вт. пол. XVIII в. (приложение 2.2);

Группа №2 "Костюмеры-дизайнеры".

Прочитать п.2 и выполнить следующие задания:

1. среди предложенных иллюстраций в конверте №2 найти ту, которая иллюстрирует белорусский костюм вт. пол. XVIII в (приложение 2.3);

2. проанализировать костюм, в который одета кукла и найти элементы народного женского костюма вт. пол. XVIII в. (приложение 2.4);

Группа №3 "Повара".

Прочитать п. 2 и выполнить следующие задания:

1. среди предложенных карточек в конверте №3 выбрать те, на которых изображены овощи, фрукты и злаки, выращиваемые нашими предками во второй половине XVIII в. (приложение 2.5);

2. составить меню, которое могли бы предложить в белорусской корчме второй половине XVIII в.;

Группа №4 «Артисты»

Прочитать п.3 и от имени ребёнка рассказать о жизни детей во вт.пол. 18 века. Рассказ должен быть интересным и кратким. (Социоигровой приём РАФТ. Приложение № 3)

Демонстрация и озвучивание результатов работы групп.

Вопрос 2. Быт мещан.

Обязательный спутник горожанина вт. пол. 18 века - дорожный фонарь (демонстрация дорожного фонаря из фондов школьного музея).

Виртуальное путешествие по г.Полоцку вт. пол.18 века. (Это задание один из учащихся класса готовит в качестве дополнительного домашнего задания).

Учитель обращает внимание учащихся на особенности внешнего вида белорусских городов вт. пол. 18 века:

1. Преобладали деревянные жилые дома. Двух-, трехэтажные здания были редкостью.

2. Началась регулярная застройка городов (типовые здания в Гродно и Поставах)

Вопрос 3. Мировоззрение и обрядность.

Учащиеся самостоятельно читают п.4 «Мировоззрение и обрядность», используя приём «Пометки на полях». (Маркировочные пометки: знаком "галочка" отмечают информацию, которая известна ученику; знаком "плюс" отмечают новую информацию, новые знания; знаком "вопрос" отмечается то, что осталось непонятно и требует дополнительных сведений.) Через 5 минут учащиеся оглашают результаты своей работы.

Приём «Возврат в прошлое» (учащимся предлагается просмотреть фотоснимки фрагментов народных праздников и обрядов, в которых участвовали в разное время сами учащиеся и назвать эти праздники и обряды).

5 этап. Закрепление изученного материала, самопроверка и взаимопроверка знаний, информация о домашнем задании (до 3 мин)

Закрепление изученного материала проводится с использованием приёма «Кубик Блума».

Учащиеся записывают в дневники домашнее задание: подготовиться к уроку обобщения, подготовить иллюстрации или ребусы по изученному разделу (по желанию).

Выставление отметок учащимся.

6 этап. Рефлексия. Подведение итогов учебного занятия (до 2 мин)

1. Рефлексия

Ребята по кругу высказывают одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

• Я узнал / Я узнала …

• Мне было интересно …

• Мне было трудно …

• Я понял(а), что …

• Теперь я могу …

• У меня получилось …

• Я попробую …

Приложение 1.1

Тест №1

1. Язык, который господствовал в литературе белорусских земель в 18 веке:

1. русский;

2. польский;

3. белорусский.

2. Начало периодической печати в Беларуси и Литве положил:

1. Каэтан Марашевский;

2. Михал Цецерский;

3. Ян Пашаковский.

3. Издавал и редактировал еженедельник на польском языке «Курьер Литэвски»:

1. Каэтан Марашевский;

2. Франтишек Папроцкий;

3. Ян Пашаковский.

4. Первым периодическим изданием на территории Беларуси считается польскоязычная:

1. «Газета Гродненская»;

2. «Курьер Литэвски»;

3. «Политические календарики».

5. Должность цензора, который заменял «ненадёжные» для правительства статьи в периодических изданиях сообщениями из других изданий:

1. король Стефан Баторий;

2. король Ян Собесский;

3. король Станислав Август Понятовский.

Тест №2

1. С конца 18 в. в искусстве стал определяющим стиль:

1. барокко;

2. рококо;

3. классицизм.

2. Симметричность строений, точность и строгость форм, гармония архитектуры и окружающего природного ландшафта - характерные черты :

1. барокко;

2. рококо;

3. классицизм.

3. Ружанский и Святский дворцы построены в стиле, где сочетаются элементы:

1. классицизм и готики;

2. барокко и классицизма;

3. рококо и барокко.

4. Центром подготовки художников в 18 веке стала:

1. Виленская художественная школа;

2. Витебская художественная школа;

3. Вилейская художественная школа.

5. Автором полотен на историческую тематику «Битва при Хотине в 1673 г.», «Битва около Берестечка в 1651 г.» является:

1. Ян Рустем;

2. Ян Давид Голанд;

3. Франтишек Смуглевич.

Приложение 2.1

Приложение 2.2

Приложение 2.3

Приложение 2.4

Приложение 2.5

Приложение 3

Социоигровой приём РАФТ (роль, аудитория, форма. тема)

Социоигровой приём РАФТ заимствован у американских педагогов, развивающих идеи технологии критического мышления. Название приёма произошло от первых букв слов.

R - role (роль)

A - audience (аудитория)

F - format - (форма)

T - topic (тема)

Суть приёма заключается в описании, повествовании или рассуждении от имени выбранного персонажа. Причём "исполнитель" роли должен учитывать и все обстоятельства, в которые попадает его персонаж.

Данный приём позволяет способствует эффективномупогружению учащегося в предметное содержание. Приобретённые знания помогут ему импровизировать, выстраивать и анализировать свои действия в формируемых обстоятельствах, давать нравственную оценку событиям и личностям.

Авторы приёма настоятельно советуют фиксировать все этапы работы на бумаге, обязательно проводить соответствующий инструктаж участников.

1. Объяснить, что все участники должны рассматривать все четыре компонента приёма.

2. Провести мозговой штурм о теме. Выбрать несколько тем из предложенных.

3. Составить технологическую карту, в которой перечислить возможные роли, зрителей и формы проведения.

4. Дайте учащимся несколько примеров, а затем создайте условия, чтобы они предложили свои собственные варианты.

Безусловно, выполнение этого приёма можно успешно использовать, прежде всего, на предметах гуманитарного цикла. Впрочем, при определённых усилиях и учителя других предметов тоже могут найти привлекательные темы для творческой деятельности учащихся.

Класс разбивается на группы. Каждая из них работает над определённой темой, "вживается" в поставленные обстоятельства.