Урок Реформы Петра I

Тема: Реформы Петра I

Эпиграф

«…а о Петре ведайте, что мне жизнь не дорога, только бы жила Россия, благочестие и благосостояние ваше!»

ПетрI

Тип урока: Урок открытия нового знания.

Цели урока:

Деятельностная: Совершенствовать умение устанавливать причинно-следственные связи, анализировать факты и события, делать выводы, систематизировать информацию в схемы.

Содержательная: Пополнить знания учащихся о событиях конца XVII - начала XVIII столетий, расширение понятийной базы.

1.Этап мотивации к учебной деятельности.

Слово учителя: На предыдущих уроках мы с вами неоднократно говорили о самобытности культуры России, уникальности ее исторического пути, но отмечали, также, и тесную связь России с культурой и историческими событиями, происходящими в странах Европы. Однако сейчас, в наши дни, вы видите, что наша страна, сохранив и преумножив культурное наследие, идет в ногу со временем, не уступая в своем развитии ни одной из европейских стран. На каком же этапе своего исторического пути Россия развернулась к Западу лицом и начала изучать и внедрять его исторический опыт? Как это происходило? Какой ценой далось? Кто способствовал этому? Вы уже догадались, что речь сегодня пойдет о преобразованиях.

2.Этап актуализации и фиксирования затруднения.

Далее учитель актуализирует знания учащихся о культуре и социально-экономическом развитии России во второй половине XVII века, преобразовательных планах А.Л. Ордина-Нащокина, В.В. Голицына, Ю.Крижанича, характеристике личности царя ПетраI, событиях и уроках Северной войны.

(В зависимости от уровня подготовки учащихся можно применить опрос, мозговой штурм по проблеме: Нужны ли были России начала XVIII века преобразования? Применить прием ПОПС)

В случае если учащиеся приходят к однозначному мнению ЗА или ПРОТИВ, можно привести противоположные точки зрения историков.

И.С. Аксаков: «Русская земля подверглась внезапно страшному внутреннему и внешнему насилию. Рукой палача совлекался с русского человека образ русский и напяливалось подобие общеевропейца. Все, что только носило на себе печать народности, было принято осмеянию, поруганию, гонению».

С.М. Соловьев: «Свой гений Петр выразил в том, что ясно осознавал свое положение и свою обязанность: вывести посредством цивилизации слабую, бедную, почти неизвестную миру Россию из той отчужденности и невежества, в каком она находилась до сей поры».

Итогом этапа должна стать постановка вопроса о необходимости реформ Петра и оценка его преобразовательной деятельности, а также осознание необходимости детально рассмотреть суть и ход преобразований ПетраI.

3. Этап построения проекта выхода из затруднения.

На данном этапе учитель совместно с учащимися (в зависимости от уровня подготовки) оговаривает схему, по которой необходимо изучить содержание реформ ПетраI.

4. Этап реализации построенного проекта.

Педагог организует работу учащихся с учебником или дополнительными раздаточными материалами, по тексту которых необходимо установить содержание реформ и занести его в основные положения в схему. Возможно, что в схеме уже будут предусмотрены собственные суждения учащихся о фактах и событиях.

5.Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

На данном этапе учащиеся поочередно объявляют содержание, внесенное ими в какой-либо один из элементов схемы и поясняют, почему именно так и в чем значение данного преобразования. Как это доказывает или опровергает их личную точку зрения на деятельность царя.

6. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Когда составлена схема и содержание реформ известно, учитель дает задание для учащихся самостоятельно составить схему, где были бы отражена взаимосвязь итогов и значения реформ Петра.

7. Этап рефлексии

Учитель возвращает учеников к начальному вопросу урока и предлагает подвести общий итог, проанализировать, как и с помощью чего эти итоги были обозначены, подчеркнуть важность схематичной систематизации материала.

Домашнее задание дается так, чтобы для изучения следующей темы урока, учащиеся уже обладали необходимой для работы на уроке информацией. Например. Прочитать следующий параграф учебника или найти дополнительную информацию по теме.