Урок истории в 9 классе. «СССР в 1945 – 1953 годах. Идеология и культура»

Урок истории в 9 классе. «СССР в 1945 - 1953 годах. Идеология и культура»

Цели:

• Изучить особенности развития культуры в послевоенный период, выявить причины восстановления «железного занавеса» в духовной сфере, проанализировать особенности кампании по идеологической обработке общества.

• Развивать информационные, аналитические способности учащихся, критическое мышление.

• Воспитание гражданской позиции, толерантности, креативности.

Основные понятия:

• «железный занавес»

• Космополитизм

• антисемитизм

• низкопоклонство перед Западом

• «безыдейные произведения»

• «маккартизм»

• Постановление ЦК ВКП(б) от 14 августа 1946 г. «О журналах «Звезда» и «Ленинград»

Учащиеся должны знать:

• Причины восстановления «железного занавеса»

• Основные кампании по идеологической обработке общества

• Противоречивые особенности произведений литературы и искусства

• Особенности развития науки и образования в 1945-1953 гг.

Учащиеся должны уметь:

• Характеризовать основные идеологические кампании конца 1940-х - начала 1950-х гг.

• Объяснять почему в этот период усилилось идеологическое давление на общество

• Обосновывать и высказывать свое отношение к идеологическим кампаниям против ученых, представителей творческой интеллигенции в послевоенные годы

• Высказывать свое отношение к творчеству М.М. Зощенко и А.А. Ахматовой

• Сравнивать идеологические кампании в СССР после войны и кампанию по борьбе с коммунистами в СЩА под руководством сенатора Дж. Маккарти

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• определения собственной позиции

• соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения изучаемого периода

Тип урока: комбинированный урок.

Оборудование: компьютер, проектор.

В ходе урока используется проектор с подготовленной учителем презентацией хода урока, а также для показа фрагментов художественных фильмов, воспроизведения песни в исполнении М. Бернеса «Враги сожгли родную хату».

1 этап урока «Постановка цели. Пути достижения»

Учитель представляет на слайде два документа:

«И в конце войны, и сразу после нее, и в сорок шестом году довольно широким кругам интеллигенции казалось, что должно произойти нечто, двигающее нас в сторону либерализации… ». К. Симонов

«Не каждому государству под силу взять на себя задачу политического воспитания народа. Особая ответственность за дело политического воспитания народа в нашей стране лежит на партии». В. Молотов

Вопрос учителя: В чем вы видите противоречивость документов?

(Ответы учеников: Интеллигенция надеется на свободу творчества, а руководство страны собирается установить прежний контроль над обществом).

Задание: определить цель урока.

(Ученики высказывают предположения).

2 этап урока «Организационный»:

Учащиеся формируют группы. Условия формирования групп: свою группу учащиеся определяют по записи на карточках, которые выбирают:

На слайде представлена тема и план урока:

1. Восстановление «железного занавеса».

2. Литература.

3. Театр и кино.

4. Музыка.

5. Наука.

6. Образование.

Роль учителя: оказывает помощь в формировании групп и распределении ролевых обязанностей: «исследователи» (работа с текстом), «направляющий» (ответственный за быстроту выполнения задания), «критики»(проверяют правильность фактов, подобранных исследователями), в конце работы группа определяет «оратора»(представляющего итоги работы группы).

Время: 4 минуты.

3 этап урока «Самостоятельная работа»

Каждая группа получает задание:

На слайде

• 1. Восстановление «железного занавеса», музыка.

Стр. 259, 261.

• 2. Литература. Стр.259-260

• 3. Театр и кино. Стр. 260-261

• 4. Образование и наука. Стр. 262-263

1.группа

Восстановление «железного занавеса» объяснение понятия, критика музыкальных произведений.

2 группа.

Работают с документами и текстом учебника(§37, п.2). Отвечают на вопрос: «Почему подверглись критике журналы «Звезда», «Ленинград», М.М. Зощенко, А.А. Ахматова и другие деятели культуры?

Анализируют тексты документов:

«Не то монахиня, не то блудница, а вернее блудница и монахиня, у которой блуд смешан с молитвой». А.Жданов

«Хулиган ваш Зощенко! Балаганный писака... Мы хотим отдохнуть, смеясь. Он это улавливает, но его смех - рвотный порошок». И. Сталин

3 группа.

Учащиеся готовят к представлению фрагменты произведений художественной культуры,

готовят ответ на вопрос: «В чем вы видите противоречивый характер произведений советской культуры конца 1940-х - начала 1950-х гг.?»

4 группа.

Ученики отвечают на вопросы: 1. «Почему росли расходы на науку и образование?»

2. «Почему усилия партии были сосредоточены на разгроме новых научных направлений: генетики, кибернетики и других наук?»

Ученики работают с документами и §37

Роль учителя: выступает в роли тьютера, помогая определить цель урока, с помощью учеников-помощников обеспечивает группы заданиями, консультирует по возникшим затруднениям, следит, чтобы все учащиеся принимали участие в работе группы по мере своих возможностей.

Время: 12 минут.

4 этап урока «Доказываю и опровергаю».

Выступление групп начинается с выступления 1 группы. Затем выступают 2, 3, 4 группы.

При выступлении каждой группы используется проектор. На слайдах отражены проблемные задания, над которыми работали группы. Группа 2 в своем выступлении использует фрагмент песни на стихи М.Исаковского «Враги сожгли родную хату», Учащиеся отвечают на поставленные вопросы, приводят аргументы.

После выступления каждой группы, учащиеся других групп задают вопросы на понимание проблемы, с различными дополнениями.

Учитель возвращает учеников к записям на доске по постановке цели урока: «Изучить особенности развития культуры в послевоенный период, выявить причины восстановления «железного занавеса» в духовной сфере, проанализировать особенности кампании по идеологической обработке общества».

Учащиеся делают вывод по поставленным вопросам. Дают оценку происходящим событиям того времени, сравнивают с условиями творчества современной художественной интеллигенции.

Роль учителя: Корректирует выступления групп, следит за тем, чтобы каждая группа представила проблему за отведенное время (4 минуты ). По согласованию с учащимися объявляет оценки за подготовленность и выступление групп.

Время: 23 минуты.

5 этап урока «Рефлексия»

Использование приема «Кубик Блума»

Учащиеся записывают домашнее задание: §37». Вопросы, повторить термины.

Обсуждают выступления групп, дают советы.

Роль учителя: побуждает учащихся к корректному обсуждению достоинств и недостатков выступления товарищей и в целом обсуждения урока, мотивирует на следующий урок.

Время: 2 минуты.

Вопросы для групп

1 Почему был необходим поход против «западничества»? Кто его возглавил? Анализируют текст документа:

«Надо учитывать, что чуждые буржуазные влияния из-за границы будут перекликаться с пережитками капитализма в сознании некоторых представителей советской интеллигенции, выражающимся в несерьезных и диких стремлениях поменять сокровищницу советской музыкальной культуры на жалкие лохмотья современного буржуазного искусства». А. Жданов.

Учащиеся работают с текстом документа, текстом §37, п.1, музыка п.4.

2 Работают с документами и текстом учебника(§37, п.2). Отвечают на вопрос: «Почему подверглись критике журналы «Звезда», «Ленинград», М.М. Зощенко, А.А. Ахматова и другие деятели культуры?

Анализируют тексты документов:

«Не то монахиня, не то блудница, а вернее блудница и монахиня, у которой блуд смешан с молитвой». А.Жданов

«Хулиган ваш Зощенко! Балаганный писака... Мы хотим отдохнуть, смеясь. Он это улавливает, но его смех - рвотный порошок». И. Сталин

3. Ученики отвечают на вопросы: 1. «Почему росли расходы на науку и образование?»

2. «Почему усилия партии были сосредоточены на разгроме новых научных направлений: генетики, кибернетики и других наук?»

4. Театр и кино. «В чем вы видите противоречивый характер произведений советской культуры конца 1940-х - начала 1950-х гг.?» Прослушать произведение М.А.Исаковского.