Преподавателю
История
Рабочая программа по истории 5 класс

Рабочая программа по истории 5 класс

Раздел	История
Класс	5 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Смирнова А.С.
Дата	16.10.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

ЧАСТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №50»

ОТКРЫТОГО АКЦИОНЕРНОГО ОБЩЕСТВА «РОССИЙСКИЕ ЖЕЛЕЗНЫЕ ДОРОГИ»

УТВЕРЖДАЮ

Директор средней общеобразовательной школы №50 ОАО «РЖД»

____________ Усольцева Е.В.

«31»_ августа____________2015г.

Приказ от 31.08.2015г. №56

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора средней общеобразовательной школы №50 ОАО «РЖД»

___________ Максимович В.С.

«28» августа _______2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО КУРСУ ИСТОРИЯ 5 КЛАСС

НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

Рассмотрена и рекомендована к утверждению заседанием педагогического совета

«31» августа протокол № 7

Ерофей Павлович

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Рабочая программа по истории для 5-го класса составлена на основе:

федерального компонента Государственного стандарта (основного) общего образования и авторских программ: А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая «История Древнего мира» 5 класс.
Примерная программа общеобразовательного учреждения по истории 5-9 классы (Стандарты второго поколения)
Образовательной программы основного общего образования средней общеобразовательной школы №50 ОАО "РЖД"
Базисного учебного плана средней общеобразовательной школы №50 ОАО "РЖД".

УМК:

Вигасин А.А. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учебник для общеобразоват. учреждений / А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая; под ред А.А. Искендерова. 2-е изд. - М.: Просвещение, 2013.

Доработанная предметная линия создаёт условия для организации познавательного процесса в личностно-ориентированной образовательной парадигме, позволяет осуществлять системно-деятельный, компетентностный подход в обучении. В соответствии с ФГОС, целями и задачами обучения линия выступает инструментом, с помощью которого может осуществляться и самообразование учеников. Это достигается: а) поуровневым предоставлением информации, б) иллюстративным материалом, в) системой вопросов и заданий, способствующих организации репродуктивной и творческой деятельности, групповой и самостоятельной работы.

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Программа содействует реализации единой концепции исторического образования, сохраняя при этом условия для вариативного построения курсов истории и проявления творческой инициативы учителей.

Рабочая программа выполняет две основные функции

Информационно-методическаяфункция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующаяфункция предусматривает выделение этапов обучения, рекомендуемое структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для составления тематического планирования курса, содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Структура документа

Программа включает пояснительную записку, основное содержание с распределением учебных часов по разделам и темам курса, требования к уровню подготовки обучающихся, литература и средства обучения.

Общая характеристика учебного предмета

Школьный курс истории Древнего мира занимает особое место в структуре школьного исторического образования. В начальной школе ученики, как правило, приобретают элементарные сведения по истории в рамках интегративного курса «Окружающий мир». Бόльшая часть учебных программ для этого курса предполагает знакомство учеников со страницами истории нашей страны.

При изучении истории Древнего мира закладываются основы для систематического изучения исторического опыта человечества в его хронологической последовательности, начинается приобщение учащихся к культуре исторического познания в рамках среднего образования, создаются условия для становления ценностного отношения учеников к изучению прошлого.

В начальной школе окружающий мир для большинства учеников - это местность, край, в котором они живут, их страна. Курс истории в 5-м классе расширяет пределы познания мира школьниками. С этого курса начинается изучение всеобщей истории в основной школе, знакомство с жизнью народов зарубежных стран, требующее от учеников осознания общности судеб всех народов мира и ценности культурного наследия каждого их них. Всеобщая история - материал, мало знакомый ученикам из личного опыта, он более сложен для восприятия пятиклассниками, чем сведения из истории Отечества по языку (терминам), историческим названиям, по возможности использовать жизненный опыт и уже имеющиеся знания.

На данном этапе начинается процесс систематического освоения учениками специальных, предметных умений, рациональных способов познавательной деятельности, необходимых для изучения прошлого, закладывается основа для самостоятельной работы ученика на всем протяжении его школьного исторического образования.

Программа ориентируется на реализацию в курсе истории многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показать возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории.

Наряду с обозначенным подходом, реализующим содержание программы по истории, наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС также являются:

- деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и её способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность самого школьника;

- дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания, предусматривающий принципы учёта возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и т.д.

- личностно ориентированный подход, рассматривающий обучение как осмысленное, самостоятельное инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов личностного опыта. Задачи учителя в контексте этого подхода - мотивация и стимулирование осмысленного учения;

- проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний (по основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер. Под проблемой ситуацией понимается интеллектуальное задание, в результате выполнения которого учащийся должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подход предусматривает мотивацию, а высоком уровне активности и самостоятельности мышления учащихся. Проблемный подход рассматривается как ведущий (хотя и не исчерпывающий) принцип развивающего обучения.

Содержание курса истории конструируется на следующих принципах:

- принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и события в последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности. Любое историческое явление следует изучать в динамике. Событие и личность е могут быть исследованы вне временных рамок;

-принцип объективности, основанный а фактах в их истинном содержании, без искажения и формализации. Принцип предполагает исследовать каждое явление разносторонне, многогранно;

-принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических процессов с учётом социальных интересов различных групп и слоёв населения, отдельных личностей, различных форм их проявления в обществе;

- принцип альтернативности, предполагающий гипотетическое, вероятностное осуществление того или иного события, явления, процесса на основе анализа объективных реалий и возможностей. Действие принципа альтернативности позволяет увидеть неиспользованные возможности в конкретном процессе, увидеть перспективные пути развития.

Наряду с отмеченными дидактическими принципами, содержание программы соответствует традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности, обеспечения мотивации, соблюдения преемственности в образовании, уровневой и предпрофильной дифференциации, системности вопросов и заданий, практической направленности, прослеживания внутрикурсовых и межпредметных связей.

Соблюдение и сочетание всех принципов познания истории обеспечат строгую научность и достоверность в изучении исторического прошлого.

Целью изучения курса является:

освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Содержание ключевых задач отражает направления формирования качеств личности и в совокупности определяет результат общего образования.

Общие задачи изучения курса:

формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;

овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;

воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;

формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.

Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает вариативное распределение учебных часов по разделам курса с учетом государственных стандартов, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся школы, способствует реализации единой концепции исторического образования. Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям России и мира, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе. Рабочая программа ориентирована на то, чтобы обучающиеся овладели

Место предмета в базисном учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета «История Древнего мира» на этапе основного общего образования из расчета 2 учебных часа в неделю.

Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5-9 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества

Результаты обучения и освоения содержания курса истории

Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения программы, что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями, различными видами деятельности и умениями, их реализующими. Овладение знаниями, умениями, видами деятельности значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни. Результатами образования являются компетентности, заключающиеся в сочетании знаний и умений, видов деятельности, приобретённых в процессе усвоения учебного содержания, а также способностей, личностных качеств и свойств учащихся. В процессе использования приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни проявляются личностные качества, свойства и мировоззренческие установки учащихся, которые не подлежат контролю на уроке (в том числе понимание исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни, использование знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности и др.).

Личностные результаты:

Осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
Освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
Осмысление социально - нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
Понимание культурного многообразия своей страны и мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, общественную и другую;
Владение умениями работать с учебной и внешкольной информации (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый планы, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы), использовать современные источники информацию, в том числе материалы на электронных носителях;
Способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщения, эссе, презентация, реферат);
Готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе; освоение основ межкультурного взаимодействия и социальном окружении.

Предметные результаты:

Овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны всего человечества как необходимой основы миропонимания и познания современного общества;
Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
Умение изучать и систематизировать информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности и народов в истории;
Готовность применять исторический знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников.

В результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией: указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории; соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий; группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

3. Работа с историческими источниками: читать историческую карту с опорой на легенду; проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.); · сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

4. Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; · на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение: различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка); соотносить единичные исторические факты и общие явления; называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия; излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками: · приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе; определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде: применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде; способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране).

Формы изучения

Формы организации учебной деятельности: практикумы, сюжетно-ролевые игры, беседы, лабораторные работы, дискуссии.
Формы контроля: основной формой контроля знаний, умений, навыков является текущий контроль знаний (устный опрос, тестирование), что позволяет: определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету; установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования; осуществить контроль за реализацией программы учебного курса.
Формы организации учебных занятий: познавательные уроки; викторины; урок-экскурсия в прошлое; комбинированные уроки.

Формы и средства контроля, знаний, умений и навыков.

Основной формой контроля знаний, умений, навыков является текущий контроль знаний (устный опрос, тестирование), что позволяет:

● определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету;

● установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;

● осуществить контроль за реализацией программы учебного курса.

Текущий контроль знаний - проверка знаний обучающихся через опросы, письменные задания, самостоятельные работы, тестирование и т.п. в рамках урока.

Система оценки планируемых результатов

Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися в ходе их личностного развития планируемых результатов, представленных в разделе «Личностные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий.

Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьёй и школой.

Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока:

сформированность основ гражданской идентичности личности;

2)готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления профильного образования;

сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.

В соответствии с требованиями Стандарта достижение обучающимися личностных результатов не выносится на итоговую оценку, а является предметом оценки эффективности воспитательно - образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня.

Оценка метапредметных результатов представляет собой Оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, представленных в разделах «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий, а также планируемых результатов, представленных во всех разделах междисциплинарных учебных программ.

Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса-учебных предметов.

Основным объектом оценки метапредметных результатов и является: способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способность к сотрудничеству и коммуникации; способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Дополнительным источником данных о достижении от дельных метапредметных результатов могут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических) по всем предметам.

В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение таких коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы, например уровень сформированности навыков сотрудничества или самоорганизации.

Оценка предметных результатов представляет собой оценку постижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.

Формирование этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса - учебных предметов.

Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.

Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.

Реальные достижения обучающихся могут соответствовать пазовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.

Практика показывает, что для описания достижений обучающихся целесообразно установить следующие пять уровней.

Базовый уровень достижений - уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение пазовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствуетотметка «3».

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый повышенный уровень достижения планируемых результатов, отметка «4»; высокий уровень достижения планируемых результатов, отметка «5».

Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно выделить также два уровня:

пониженный уровень достижений, отметка «2»;
низкий уровень достижений, отметка «1».

Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.

Особенности изложения исторического материала.

1. Значительное внимание уделено системности и сбалансированности содержания материала. Это выражается в обращении ко всем аспектам истории: экономике, социальной и политической истории, международным отношениям, истории культуры, повседневной жизни и др. Устанавливаются рамочные пропорции в соотношении отечественной и всеобщей истории. Большее время отводится на изучение истории России. Наряду с прочими основаниями при этом учитывается то обстоятельство, что именно по курсу отечественной истории проводятся выпускные школьные экзамены и вступительные экзамены в высшие учебные заведения. В соответствии с задачами изучения предмета на ступени основного общего образования в курсе отечественной истории расширен материал социокультурного характера, имеющий мировоззренческое значение,пробуждающий интерес к прошлому страны и ее народов.

2. В программе по истории на ступени основного общего образования не предписывается следование какой-либо единственной исторической доктрине. Предполагается, что в школьных курсах может эффективно использоваться познавательный потенциал принятых в современной исторической науке антропологического, цивилизационного, культурологического подходов. В программе не используются принадлежащие к отдельным концепциям или идеологически окрашенные оценки, эпитеты. Минимален и перечень упоминаемых исторических личностей. В то же время предполагается, что в соответствии с содержательной линией «человек в истории» ход и следствия событий прошлого раскрываются в учебниках и на уроках через деяния и судьбы людей.

3. Отбор содержания курсов «История России» и «Всеобщая история» осуществляется в соответствии с комплексом исторических и дидактических требований. Для основной школы речь идет о совокупности ключевых фактов и понятий отечественной и всеобщей истории, а также элементов методологических и оценочных знаний. При этом учитываются возрастные возможности и собственный социальный опыт учащихся 5-9 классов. Значительное место отводится материалу, служащему выработке у подростков младшего и среднего возраста эмоционально-ценностного отношения к событиям и людям, формированию гражданской позиции

Основное содержание
(70 часов)

ВВЕДЕНИЕ. ЧТО ИЗУЧАЕТ ИСТОРИЯ (2 ч)

Ход времени и способы его измерения. Предмет истории. Что изучает история. Историческая карта. Летоисчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Исторические события. Причинные связи между событиями. Источники знаний о прошлом.

ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА (66 ч)

Понятия «Первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки древней истории.

Первобытное общество.

Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения.

Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.

Древний Восток.

Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте.

Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и ее завоевания.

Древняя Индия. Древний Китай. Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.

Древняя Греция и эллинистический мир.

Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис - город-государство.

Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.

Древний Рим.

Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны.

Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление. Римское право. Империя и соседние народы. Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство.

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО КУРСУ «ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА» 5 КЛАСС

№ урока

Раздел, тема

Кол-во часов

Цели урока

Контроль знаний

Предметный результат

Планируемая деятельность учащихся УУД

Раздел 1. Введение. Что изучает история

Предмет истории. Исторические события. Источники знаний о прошлом

Знать основные термины урока; почему изучают историю.

Знать роль археологических раскопок.

Уметь работать с картой

выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Опрос

Ход времени и способы его исчисления

Знать как ведется счет лет в истории.

Уметь вести подсчет исторического времени

взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Индивидуальная работа

Раздел 2. Жизнь первобытных людей.

Древнейшие люди: место и время их появления

Знать чем занимались, какими орудиями труда пользовались.

Уметь рассказывать о расселении древнейшего человека, уметь его описать портрет древнейшего человека

Описывать внешний облик древнейшего человека, отличия от современного; по рисункам описывать орудия труда.

Пон.: человеческое стадо, «человек разумный», каменный век, охота, собирательство

Групповые формы работы.

Родовые общины охотников и собирателей

Уметь рассказать о занятиях и орудиях труда первобытного человека

описывать условия жизни, основные занятия.

Индивидуальная работа

Возникновение искусства и религиозных верований

Знать о возникновении первобытного искусства.

Уметь объяснить причину появления верований

описывать условия жизни, основные занятия.

работа с терминами

6-7

Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Появление неравенства и знати

Знать условия и образ земледельцев и скотоводов.

Уметь устанавливать последовательность развития орудий труда и занятий древнего человека

описывать образ жизни людей.

работа с терминами, устный опрос

«Первобытный мир»

Знать исторические термины.

Тест

Раздел 3. Древний восток

От первобытности к цивилизации. Государство на берегах Нила.

Знать основные термины.

Уметь показывать на карте положение Древнего Египта

Причины возникновения древнеегипетской цивилизации, показывать на карте местоположение Египта, работать с историческими источниками.

Пон.: Нил, дельта, Египет, оазис, ил, фараон

работа по карте, устный опрос, работа с терминами

10-11

Возникновение государства в Древнем Египте

Знать характерные черты политического строя.

Работа с тестом учебника, дополнительной литературой

индивидуальные задания

Военные походы фараонов

Уметь работать с исторической картой

Боевые колесницы, дротики, наемное войско.

тест «Военные походы фараонов».

Религия древних египтян

Знать основные понятия.

Уметь объяснять назначение пирамид, гробниц, статуй, храмов

Многобожие, царство мертвых.

Фронтальный опрос

Искусство Древнего Египта

Уметь работать с документом и иллюстрацией

Работа с тестом учебника, дополнительной литературой

индивидуальные задания

Письменность и знания древних египтян

Уметь работать с документом и иллюстрацией

Работа с тестом учебника, дополнительной литературой

устный опрос, работа с терминами

Древнее Двуречье

Уметь называть и показывать расположение древневосточных государств

Показывать на карте местоположение государства, сравнивать географическую среду Египта и Двуречья.

Пон.: Двуречье или Междуречье, клинопись.

работа по карте, устный опрос, работа с терминами

Древний Вавилон

Уметь объяснять цели, мотивы, результаты законов Хамурапи

анализировать документы, делать выводы, строить рассказ.

работа по карте, устный опрос, работа с терминами

Финикийские мореплаватели

Уметь выделять общее и особенное в образе жизни и занятиях жителей Палестины, Финикии

Работа с учебником

Опрос

Библейские сказания

Знать основные понятия.

Уметь характеризовать вклад древних евреев в мировую культуру

работать с картой; давать развернутый ответ и отзыв на него, работать с разными источниками.

творческое задание

Древнееврейское царство

Знать библейские сказания о героях

работать с картой; давать развернутый ответ и отзыв на него, работать с разными источниками.

работа по карте, устный опрос, работа с терминами

Ассирийская держава

Уметь выделять общее и особенное в образе жизни и занятиях жителей Ассирии

. работать с картой; давать развернутый ответ и отзыв на него, работать с разными источниками.

работа по карте, устный опрос, работа с терминами

Персидская держава «царя царей»

Уметь сравнивать власть персидских царей и фараонов Египта

работать с картой; давать развернутый ответ и отзыв на него, работать с разными источниками.

работа по карте, устный опрос, работа с терминами

Природа и люди Древней Индии

Знать хронологические рамки существования Древней Индии.

Уметь работать с картой

работать с картой, сравнивать природные условия стран

работа по карте, устный опрос, работа с терминами

Индийские касты

Знать что появление неравенства было закреплено религией.

Уметь характеризовать касты

называть характерные черты положения групп населения

Устный опрос

Чему учил китайский мудрец Конфуций

Знать взгляды китайского мудреца Кофуция

строить рассказ на основе текста учебника, формулировать несложные выводы

творческое задание

Первый властелин единого Китая

Знать открытия китайцев.

Понимать значение образования единого Китая

строить рассказ на основе текста учебника, формулировать несложные выводы

устный опрос, работа с терминами

Древний Восток

Уметь описывать исторические объекты и культурные памятники.

Знать основные понятия раздела

подводить итоги, выделять главное, ориентироваться в событиях и исторических фактах

тест по теме: «Древние государства Передней Азии, Индии и Китая».

Раздел 4. Древняя Греция

Греки и критяне

Уметь показывать на карте исторические объекты, сравнивать природные условия разных стран

работать с текстом учебника и его иллюстрациями, сравнивать природные условия разных стран.

Индивидуальные задания

Микены и Троя

Знать микенскую культуру Древней Греции.

Уметь давать характеристику событиям и их участникам

работать с текстом учебника и его иллюстрациями

Фронтальный опрос

30-31

Поэмы Гомера «Илиада» и Одиссея»

Знать содержание поэм Гомера.

Уметь составлять рассказ, делать выводы

использовать поэмы Гомера как источник знаний.

Индивидуальные задания

Религия древних греков

Уметь излагать мифы, объяснять их значение

работать с текстом учебника и его иллюстрациями

Фронтальный опрос

Древняя Аттика

Знать причины возникновения греческих полисов.

Уметь объяснять причины их деления на торгово-ремесленные и сельскохозяйственные

показывать на карте месторасположение государства

Фронтальный опрос

Зарождение демократии в Афинах

Знать причины и значение проведения реформ Солона.

Уметь раскрывать суть реформ Солона, показывать изменения , произошедшие в результате реформ

давать характеристику событиям и их участникам.

Работа с терминами

Древняя Спарта

Уметь анализировать общественное и государственное устройство Спарты

сравнить государственное устройство Спарты с Афинами

работа по карте, устный опрос, работа с терминами

Греческие колонии

Уметь объяснять причины образования греческих колоний

работать с исторической картой, составлять рассказ.

работа по карте, устный опрос, работа с терминами

Олимпийские игры в древности

Знать историю Олимпийских игр.

работать с текстом учебника и его иллюстрациями, дополнительной литературой

Творческое задание

Победа греков над персами в Марафонской битве

Уметь показать героическую борьбу греков против персидской агрессии.

Знать причины победы греков в Марафонской битве

составлять рассказ, анализировать документы, делать несложные выводы, показывать на карте объекты

работа по карте, устный опрос, работа с терминами

Нашествие персидских войск на Элладу

Уметь характеризовать историю борьбы греческих полисов с державой персов

составлять рассказ, анализировать документы, делать несложные выводы, показывать на карте объекты

работа по карте, устный опрос, работа с терминами

В гаванях афинского порта Пирей

Знать роль Афин в истории Древней Греции.

Уметь обобщать отдельные события и формулировать несложные выводы

уметь обобщать события; работать с иллюстрациями учебника и документами.

Устный опрос

В городе богини Афины

Уметь характеризовать главный город афинского государства, описывать памятники культуры

уметь обобщать события; работать с иллюстрациями учебника и документами.

Устный опрос

В афинских школах и гимназиях

Уметь характеризовать особенности древнегреческого воспитания и образования.

Знать развитие греческой науки

работать с учебной и дополнительной литературой, составлять рассказ.

Индивидуальные задания

В театре Диониса

Уметь характеризовать греческую науку и театр

работать с учебной и дополнительной литературой, составлять рассказ.

Индивидуальные задания

Афинская демократия при Перикле

Уметь характеризовать и выявлять черты присущие афинской демократии

работать с текстом учебника и документами, обобщать отдельные события

Индивидуальные задания

Македонские завоевания в 4-м веке до н.э.

Знать причины подчинения городов Эллады Македонии

показывать на исторической карте место расположение государства, а также места важнейших сражений.

Фронтальный опрос

Поход Александра Македонского на Восток

Уметь характеризовать восточный поход греко-македонских войск.

Знать причины гибели Персидского царства и образования державы Александра Македонского

показывать на исторической карте место расположение государства, а также места важнейших сражений

тест «Поход Александра Македонского на Восток».

В Александрии Египетской

Уметь характеризовать александрийский порт, улицы и площади города

показывать на исторической карте место расположение государства, а также места важнейших сражений

Фронтальный опрос

Древняя Греция

Уметь сопоставлять факты, решать кроссворды по теме

подводить итоги, выделять главное, ориентироваться в событиях и исторических фактах

Тест

Раздел 5. Древний Рим

Древнейший Рим

Уметь характеризовать местоположение и природные условия Италии, историю возникновения Рима

сравнивать и описывать природные условия двух стран, работать с картой.

работа по карте, устный опрос, работа с терминами

Завоевание Римом Италии

Знать основные понятия темы

показывать на исторической карте изучаемые события.

работа по карте, устный опрос, работа с терминами

Устройство Римской республики

Сравнивать построение легиона и македонской фаланги

Работа с тестом учебника, составление схемы

Устный опрос

Вторая война Рима с Карфагеном

Уметь характеризовать войны Рима с Карфагеном

показывать на карте месторасположение государства и места сражений; обобщать отдельные события, формулировать выводы.

Устный опрос

Установление господства Рима во всем Средиземноморье

Уметь характеризовать историю римских завоеваний в восточной части Средиземного моря

Фронтальный опрос

Рабство в Древнем Риме

Умение находить главное отличие раба от свободного.

Знать о положение рабов в Древнем Риме

работать с историческими источниками, давать характеристику событиям и участникам.

Фронтальный опрос

Земельный закон братьев Гракхов

Уметь характеризовать борьбу римских крестьян за землю под руководством братьев Гракхов

работать с историческими источниками, давать характеристику событиям и участникам.

Фронтальный опрос

Восстание Спартака

Знать причины начала восстания Спартака, причины его поражения.

Уметь характеризовать личность Спартака

описывать восстание рабов: причины, ход, результаты.

работа по карте, устный опрос, работа с терминами

Единовластие Цезаря

Понимать характер власти, установленной Цезарем в Риме

работать с картой, составлять рассказ, делать выводы.

Работа с терминами, творческое задание

Установление империи

Понимать причины падения республиканского строя в Риме

строить рассказ, правильно употреблять термины.

Индивидуальные задания

Соседи Римской империи

Знать особенности правления Октавиана Августа.

Уметь рассказывать о деятельности первого императора Рима

составлять сложный план параграфа.

Творческое задание

В Риме при императоре Нероне

Характеризовать усиление императорской власти в Риме после правления Октавиана Августа

работать с текстом учебника и его иллюстрациями, давать оценку государственному деятелю

Устный опрос

Первые христиане и их учение

Уметь рассказывать о возникновении мировой христианской религии и образовании христианской церкви

составлять рассказ, работать с текстом учебника и документами.

Работа с терминами, творческое задание

Расцвет империи во 2-м веке

Уметь сравнивать положение раба и колона

обобщать отдельные факты.

Устный опрос

«Вечный город» и его жители

Уметь характеризовать достижения древних римлян

Работа с учебником и дополнительным матеиалом

работа с терминами, устный опрос

Римская империя при Константине

Понимать изменения характера императорской власти при Константине.

Рассказать о признании христианства господствующей религией в Римской империи

обобщать события и формулировать выводы.

работа с терминами, устный опрос

Взятие Рима варварами

Знать причины падения Римской империи

работать с картой, документами, делать выводы, составлять рассказ.

Фронтальный опрос

Древний Рим

Знать основные понятия раздела

подводить итоги, выделять главное, ориентироваться в событиях и исторических фактах

тест

контрольная работа: История Древнего Мира

Уметь сравнивать древние мировые культуры, основные черты народоправления

сравнивать древние мировые культуры,

Индивидуальные задания

Анализ контрольной работы

Знать основные понятия раздела

Уметь анализировать ошибки

подводить итоги, выделять главное, ориентироваться в событиях и исторических фактах

Семь чудес света

Уметь характеризовать историю семи чудес света

Работа с дополнительной литературой, составление конспекта

Уметь характеризовать историю семи чудес света

Итоговое повторение по курсу «Древний мир».

умение оперировать терминами по разделу; формулировать несложные выводы в конце каждого ответа;

подводить итоги, выделять главное, ориентироваться в событиях и исторических фактах

Методический комплект

Печатные пособия:

Арасланова О.В., Соловьев К.А. Универсальные поурочные разработки по Истории Древнего мира: 5 класс. - М.: ВАКО, 2011

Настенные карты

Технические средства обучения: компьютер, итеративная доска, мультимедийный проектор

Электронные пособия:

Атлас Древнего мира.

Уроки всемирной истории Кирилла и Мефодия

Мартьянова О.А. Повторение и контроль знаний по истории на уроках и внеклассных мероприятиях - М.: Глобус

Программно-методический комплекс «учимся изучать историю»

Образовательная коллекция. История Древнего мира. 5 класс. «1С - Паблишинг»

Планирование 5 класс

№ урока

Название раздела, темы

Основные темы

Планируемый результат

Примечание

Введение. Что изучает история

Предмет истории. Исторические события. Источники знаний о прошлом

Ход времени и способы его исчисления

выявлять особенности и признаки объектов; приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Глава 2. Жизнь первобытных людей

Древнейшие люди

Родовые общины охотников и собирателей

Возникновение искусства и первобытных верований

Возникновение земледелия и скотоводства

Появление неравенства и знати

Знать основные понятия:

- орудия труда, родовые общины;

- исторические факты: расселение древнейших людей, влияние природных условий на жизнь первобытных людей.

Уметь давать определение понятиям: первобытные люди, человеческое стадо, орудия труда, родовая община; описывать условия существования древнейших людей

Глава 3. Древний Восток

Древний Египет

Западная Азия в древности

Индия и Китай в древности

. Знать основные понятия:

- государство, папирус, фараон, колесница, рабы, завоевательные походы, мифы, верования, религия, храмы, пирамиды;

- исторические факты: местоположение и природные условия, быт земледельцев, цели, причины, итоги военных походов, священное животное, загробное царство, письменность, древнеегипетская школа, литература и искусство.

Уметь характеризовать природные условия Древнего Египта, объяснять причины возникновения древнеегипетского

государства, раскрывать причины и последствия военных походов фараонов, называть характерные признаки и особенности верований древних египтян, характеризовать основные достижения древнеегипетской науки.

Глава 4. Древняя Греция

Древнейшая Греция

Полисы Греции

Возвышение Афин в 5 веке до н.э.

Македонские в 4 веке до н.э. завоевания

Знать основные понятия:

- ахейцы, дорийцы, эллины, миф ;

- исторические факты: природные условия, население и его занятия, древнейшие государства (Крит, Микены), Троянская война.

Уметь характеризовать географические условия, рассказывать основное содержание поэм Гомера.

Древний Рим

Рим: от его завоевания до установления господства над Италией

Рим - сильнейшая держава Средиземноморья

Гражданские войны в Риме

Римская империя в первые века нашей эры

Падение Западной римской империи

Знать основные понятия:

Патриции, плебеи, народное собрание, консулы, галлы, республика, народные трибуны;

- исторические факты: природа и население, занятия и положение населения, Римская республика, управление Римской республикой.

Уметь объяснять влияние природных условий и занятия жителей, описывать условия жизни древних латинян, сравнивать управление в Древнем Риме и Римской республике.

Уметь раскрывать причины и итоги гражданских войн, раскрывать причины, ход, результат восстания.

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Раздел, тема

Кол-во часов

Дата

план

Факт

Раздел 1. Введение. Что изучает история

Предмет истории. Исторические события. Источники знаний о прошлом

4.09.15

Раздел 2. Жизнь первобытных людей.

Древнейшие люди: место и время их появления

8.09.15

Родовые общины охотников и собирателей

11.09.15

Возникновение искусства и религиозных верований

15.09.15

5-6

Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Появление неравенства и знати

18.09.15

22.09.15

18.09.15

22.09.15

Ход времени и способы его исчисления

25.09.15

«Первобытный мир»

29.09.15

Раздел 3. Древний восток

От первобытности к цивилизации. Государство на берегах Нила.

2.10.15

10-11

Возникновение государства в Древнем Египте

6.10.15

9.10.15

6.10.15

9.10.15

Военные походы фараонов

13.10.15

13.09.15

Религия древних египтян

16.10.15

Искусство Древнего Египта

20.10.15

Письменность и знания древних египтян

23.10.15

Древнее Двуречье

27.10.15

Древний Вавилон

30.10.15

Финикийские мореплаватели

Библейские сказания

Древнееврейское царство

Ассирийская держава

Персидская держава «царя царей»

Природа и люди Древней Индии

Индийские касты

Чему учил китайский мудрец Конфуций

Первый властелин единого Китая

Древний Восток

Раздел 4. Древняя Греция

Греки и критяне

Микены и Троя

30-31

Поэмы Гомера «Илиада» и Одиссея»

Религия древних греков

Древняя Аттика

Зарождение демократии в Афинах

Древняя Спарта

Греческие колонии

Олимпийские игры в древности

Победа греков над персами в Марафонской битве

Нашествие персидских войск на Элладу

В гаванях афинского порта Пирей

В городе богини Афины

В афинских школах и гимназиях

В театре Диониса

Афинская демократия при Перикле

Македонские завоевания в 4-м веке до н.э.

Поход Александра Македонского на Восток

В Александрии Египетской

Древняя Греция

Раздел 5. Древний Рим

Древнейший Рим

Завоевание Римом Италии

Устройство Римской республики

Вторая война Рима с Карфагеном

Установление господства Рима во всем Средиземноморье

Рабство в Древнем Риме

Земельный закон братьев Гракхов

Восстание Спартака

Единовластие Цезаря

Установление империи

Соседи Римской империи

В Риме при императоре Нероне

Первые христиане и их учение

Расцвет империи во 2-м веке

«Вечный город» и его жители

Римская империя при Константине

Взятие Рима варварами

Древний Рим

История Древнего Мира

Анализ контрольной работы

Семь чудес света

Итоговое повторение по курсу «Древний мир».

загрузить