Технологическая карта урока Истории Средних веков по теме Возникновение и распад державы Карла Великого 6 класс

Технологическая карта урока №4 ДАТА _____________________________Создать условия для формирования представлений об образовании, устройстве и распаде империи Карла Великого;

Познакомить с понятиями граф, император, империя.

Оборудование

Учебник, иллюстрации , . Атлас, рабочая тетрадь №1.

Тип урока

Урок изучения нового

Планируемый результат

Предметные

УУД

Причины возвышения церкви и духовенства. Отношение светских правителей и церкви.

Л: Обучающиеся смогут выразить свое отношение к деятельности Карла Великого, высказывать аргументированное суждение о значении его правления.

Р: Обучающиеся научатся самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе выделенных учителем ориентиров (отличительные особенности деятельности Карла Великого) действия в новом учебном материале

К: При работе в парах по учебнику (Сильные и слабые стороны организации власти в империи Карла Великого) обучающиеся научатся осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.

П: Обучающиеся учатся составлять характеристику Карла Великого, используя информацию учебника и дополнительные материалы; высказывать суждения о том, почему его назвали Великим. Раскрывать причины распада империи Карла Великого. Сравнивать роль Церкви в Византийской империи и империи Карла Великого.

Метапредметные связи

Учебный предмет, курс

Формы работы

Ресурсы

История, математика

Групповая, парная

Иллюстрации, учебник, атлас истории Средних веков, рабочая тетрадь.

Основное содержание темы, термины и понятия

Карл Великий. Внешняя политика при Карле I.Образование и распад империи Карла Великого. Граф, император, империя

Технология изучения темы

Проблемное обучение.

Контрольное знание на проверку достижения планируемых результатов.

Тестирование - проверка домашнего задания; составление характеристики Карла Великого.

1.Организационный момент

Время 1 мин

Этапы

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место.

Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку.

Слушают учителя , записывают тему урока.

Быстрое включение в деловой ритм.

2.Проверка домашнего задания.

Выполняют тестовую работу.

Организует проверку домашней работы: тесты 1,2 вариант

( приложение 1)

Выполнить тестовую работу по теме домашнего параграфа.

Знать термины и понятия, даты, личности.

Регулятивные: принимают учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Личностные:

Формирование устойчивого познавательного интереса к новому материалу.

3.Постановка

учебных задач

Слушают учителя, Формулируют учебные задачи.

.

Организует беседу с обучающимися, сообщает тему урока, предлагает сформулировать учебные задачи.

Регулятивные:

Выделяют и сохраняют учебные задачи

Сформулировать учебные задачи

4. Изучение нового материала

Слушают учителя. Работа с текстом учебника . составляют устно характеристику Карла Великого

Комментирует информацию, содержащуюся в презентации, акцентирует внимание на основных моментах.

Ср. 27. Составить характеристику Карла Великого

Уметь составлять словесный портрет короля

Познавательные: преобразуют информацию из одной формы в другую, делают выводы.

Регулятивные: в соответствии с поставленной задачей,

планируют свои действия

Работа с текстом учебника п.2

с 27-28

Организует самостоятельную работу с учебником

- какие цели ставил перед собой Карл Великий?

-Какими личными качествами он обладал?

- Каких результатов он добился?

Знают основные направления завоевательных походов франков, их цели и результат.

Познавательные :

Используют знаково - символические средства.

Регулятивные:

принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения.

Слушают учителя, делают записи в тетрадь.

Презентация по теме «Империя Карла Великого»

Записывают понятии и термины :граф, император, империя.

Раскрывают смысл понятий и терминов граф, император, империя. Знают основные события данного периода.

.

Познавательные: Используют знаково - символические средства.

Коммуникативные:

Аргументирую свою точку зрения

Личностные:

Осознают важность сохранения исторического наследия.

Работа с картой стр.18

Организует работу с картой стр 18

Изучают карту и отвечают на вопросы:

- Покажите на карте направление основных походов Карла Великого в 768-814 гг.

- Каким цветом на карте обозначены завоеванные территории?

- Насколько выросло она по размерам?

Читают историческую карту с опорой на легенду.

Познавательные:

Осуществляют анализ объекта.

Коммуникативные:

Аргументирую свою точку зрения

Работа с учебником п.4 стр.30-31

Организует работу с учебником

Формулируют ответы, приводят примеры.

- Что такое Каролингское возрождение?

- Каким образом Карл Великий хотел возродить культуру?

Знают, что такое Каролингское возрождение

Регулятивные:

принимают учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей

Слушают рассказ учителя, формулируют ответы, приводят примеры, составляют конспект.

Рассказ учителя «Как и почему распалась империя Карла Великого»

- на какие государства распалась империя Карла Великого?

Знают основные события данного периода и их результат.

Коммуникативные:

Формулируют устные ответы на поставленные вопросы, выражают собственное мнение, учатся аргументировано его отстаивать.

5. Первичное осмысление и закрепление знаний

Слушают рассказ учителя, формулируют ответы, приводят примеры.

Организует дискуссию.

- выскажите свое мнение : заслуженно ли Карл Великий получил свое прозвище?

Дают оценку исторической личности.

Регулятивные:

принимают учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные:

Формулируют устные ответы на поставленные вопросы, выражают собственное мнение, учатся аргументировано его отстаивать.

6. Итог урока. Рефлексия.

Отвечают на вопросы, оценивают свою работу на уроке, эмоциональное состояние.

Обобщающая беседа.

- Какая цель, задачи стояли в начале нашего урока? Смогли ли вы их достичь?

- Что нового вы сегодня узнали?

- Что запомнилось больше всего?

- Довольны ли вы своей работой?

Регулятивные:

адекватно воспринимают оценку учителя; принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения.

Личностные:

Проводят самооценку своей рабочей деятельности.

7. Домашняя работа

Записывают домашнее задание, уточняют его.

Учебник, параграф 3,

записи в тетрадях.

РТ задание 1,2,3,4 стр. 14-15 ( Чернова(белая)

№2,3.5 стр 11-12( черная)

Регулятивные:

Принимают цель, содержание и способы выполнения домашнего задания.

Приложение 1Раннее Средневековье: урок №4 1- вариант

1. Что означают эти даты:

а)476г. 1) сражение у города Пуатье

б)732г. 2) назначен королем Пипин Короткий

в) 751г. 3)начала Средневекового периода

2. Установи соответствие:

а) Пипин Короткий 1) майорд , который разбил арабов

б) Карл Мартелл 2) сын майорда, ставший королем

в) папа римский 3) кто назначил сына майорда, королем

3. Дай определение терминам:

а) аббат - это ……. в)франки - это…..

б) духовенство - это…..

Раннее Средневековье: урок №4 2- вариант

1.Что означают эти даты:

а)800 1) сражение у города Пуатье

б)732г. 2) назначен королем Пипин Короткий

в) 751г. 3)Карл великий провозглашен в Риме

императором

2. Установи соответствие:

а) Пипин Короткий 1) майорд , который разбил арабов

б) Карл Мартелл 2) сын майорда, ставший королем

в) папа римский 3) кто назначил сына майорда, королем

3. Дай определение терминам:

а) аббат - это ……. в) дружинники - это…..

б) духовенство - это…..