Преподавателю
История
Рабочая программа по истории Древнего Мира ФГОС (5 класс)

Рабочая программа по истории Древнего Мира ФГОС (5 класс)

Раздел	История
Класс	5 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Ибрагимова Л.С.
Дата	21.09.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

I Пояснительная записка

Данная рабочая программа по истории составлена в соответствии с требованиями к образовательному минимуму основного общего образования для обучающихся в общеобразовательном классе на основании следующих нормативных документов:

1 Закон РФ «Об образовании» №273 от 29.12.2012 г.

2Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 № 1897.

3 Основная образовательная программа основного (среднего) общего образования МБОУ Поселковая СОШ .

4 Учебный план МБОУ Поселковая СОШ на 2015-2016 учебный год.

Рабочая программа по истории Древнего мира для 5 классов составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. В ее основе лежат примерные программы основного (общего) образования по истории, а так же авторская рабочая программа: «История Древнего мира» А.А.Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой - М.: Просвещение, 2006. Обучение реализуется на основе учебника История Древнего мира. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И. С. Свенцицкая. - 15-е изд. - М.: Просвещение, 2008. Особенностью данной рабочей программы является то, что она реализует курс называемый «История Древнего мира» и не предусматривает изучения Истории России. Курс «История Древнего мира» для 5 класса основной школы является первым систематическим научным курсом истории. Этим обусловлены как цель и значение курса, так и трудности его изучения. Программа рассчитана на 70 учебных часов, включает в себя 5 разделов и охватывает исторические события в истории мира с первобытного времени до 6 века нашей эры.

Цели и задачи учебного предмета:

Главная цель изучения истории- образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи изучения истории в основной школе:

формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству - многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Цель изучения курса «История Древнего мира»:

освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Общие задачи изучения предмета «История Древнего мира» следующие:

- формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;

- овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;

воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;
формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

- развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

- формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.

II Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.

Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает ее значение.

История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития, учебный предмет «История» составляет «вертикаль» гуманитарного знания.

Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.

Школьный курс по всеобщей истории предоставляет подростку возможность узнать и понять условия зарождения современной цивилизации, особенности её поступательного развития и ценности.

В программе прослеживается изменение картины мира человека, вокруг которой формировались все ценности культуры, вся структура представлений о мироздании, дано представление об особенностях и тенденциях развития современной мировой цивилизации.

В процессе познания всеобщей истории школьники знакомятся с универсальными ценностями современного мира - гражданским обществом и парламентаризмом. Изучая сложные и трагические события, явления и процессы в разное историческое время и в разных странах, учащиеся смогут при соответствующей поддержке учителя понять роль социально активной личности в истории; познакомиться и осмыслить примеры героизма и самоотверженности во имя общества. В этом заключается воспитывающая функция прошлого, всеобщей истории. Школьники осваивают опыт социального взаимодействия людей в процессе изучения событий мировой истории, изучают и обсуждают исторические формы общественных отношений и сотрудничества - всё это ускоряет их социализацию. По мере освоения содержания у учащихся формируется социальная система ценностей на основе осмысления закономерности и прогрессивности общественного развития, осознания приоритета общественного интереса над личностным и уникальности каждой личности. В программе акцентируется внимание на то, что личность проявляется только в сотрудничестве, в согласии с обществом и благодаря ему.

Содержание программы по всеобщей истории ориентировано на формирование у школьников современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и общественной жизни. Понимание и осмысление учебной информации обеспечивается логически выстроенной системой понятий, раскрывающих смысловую и ценностную характеристики этапов мировой истории человечества. Соотнесение фактов и явлений, установление причинно-следственных связей, выявление общего, выход на закономерности в процессе работы с текстами будут способствовать формированию и развитию исторического мышления у учащихся.

Личностно-деятельностное усвоение учебного материала по всеобщей истории в соответствии с программой обеспечит сформированность таких нравственных свойств и качеств у школьников, как целеполагание, интерес к познанию, готовность к новому, дисциплинированность, ответственность, коммуникативность, социальная активность.

Сегодня востребован активный, деятельный, творческий, коммуникативный человек, нацеленный на раскрытие индивидуальности.

Для этого учителю необходимо помочь учащимся:

- научиться пользоваться информацией;

- научиться общаться;

- научиться создавать завершённый продукт деятельности.

Таким образом, данная программа имеет ценностно-ориентированное и общекультурное значение, играет существенную роль в процессе самоидентификации младших подростков основной школы. Социокультурная составляющая курса, включающая доступно изложенные сведения о взаимопроникновении религий, культур, об основах гражданского общества, обеспечит условия для идентификации учащихся с современным обществом.

III Место учебного предмета в учебном плане

Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного в 5-9 классах в общем объеме 350 часов, в 5-8 классах - 2 часа в неделю, в 9 классе - 3 часа в неделю, в 5 классе - 35 учебных недель (70 часов). Но в связи с тем, что в 2014-2015 учебном году на праздничные дни выпадают числа (1.05.), на изучение истории отводиться 69 часов.

класс

ИсторияДревнего мира

В год

В неделю

69 часов

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования, в том числе в V, VI, VII, VIII классах по 70 часов из расчета 2 учебных часа в неделю.

IVСодержание учебного предмета

История Древнего мира (70 ч)

Введение (1ч)

Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках.

Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».

Тема I. Жизнь первобытных людей. (6 ч)

Первобытные собиратели и охотники

Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди; современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от

животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.

Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая община».

Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».

Первобытные земледельцы и скотоводы

Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла - гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».

Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».

Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от первобытности к цивилизации (появление городов, государств, письменности).

Тема 2. Древний Восток. (21ч)

Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).

Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III.

Города - Мемфис, Фивы.

Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.

Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».

Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись».

Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы.

Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».

Достижения древних египтян (земледелие, основанное на орошении; каменное строительство; скульптурный портрет; письменность; календарь). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Западная Азия в древности

Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении.

Города шумеров Ур и Урук.

Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик».

Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше.

Города Финикии - Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и олив-ководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.

Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.

Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.

Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.

Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.

Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покоренных областей). Город Персеполь.

Индия и Китай в древности

Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.

Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость - в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при ЦиньШихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников ЦиньШихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.

Тема 3. Древняя Греция. (22ч)

Древнейшая Греция

Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины.

Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).

Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».

Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.

Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия».

Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта - военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя - военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».

Олимпийские игры - общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.

Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».

Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.

Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрех-тейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.

Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.

Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Пе-рикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.

Македонские завоевания в IV в. до н. э.

Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель - учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.

Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра,

Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария IIIуИсса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гав-гамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.

Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская - крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение

Вклад древних эллинов в мировую культуру. Сопоставление управления в странах Древнего Востока (Египет, Вавилония) с управлением в Афинах. Особенности афинской демократии.

Тема 5. Древний Рим (19ч).

Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Легенда об основании Рима. Почитание богов - Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим - город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».

Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный трибун», «право вето».

Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие «легион».

Рим - сильнейшая держава Средиземноморья

Карфаген - крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция».

Рабство в Древнем Риме. Завоевания - главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб - «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».

Гражданские войны в Риме

Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх - продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран»,

«диктатор».

Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Ок-тавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.

Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».

Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».

Римская империя в первые века нашей эры.

Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары».

Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.

Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии. Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».

Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Трая-на. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.

Рим - столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».

Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.

Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.

Падение Западной Римской империи

Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».

Разделение Римской империи на два государства - Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый

захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен - вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.

Итоговое повторение (1 ч)

Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о народовластии. Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего Востока.

Вклад народов древности в мировую культуру.

V Тематическое планирование

Содержание учебного материала

Количество часов

Виды деятельности

УУД

Раздел I.От первобытности к цивилизации

7 ч.

Введение Что изучает история

1 ч.

Личностные

Определяети самостоятельно ставит учебную задачу урока.

Регулятивные (целеполагание+планирование)

Осуществляет решение учебной задачи самостоятельно и под руководством учителя.

Определяет цели и задачи своей деятельности и группы в целом.

Самостоятельно планирует или следует выделенным учителем ориентирам действия в новом учебном материале.

Предлагает способ и планирует, корректирует, оценивает ход работы, продукт и конечный результат выполненного действия.

Коммуникативные:

Высказывает собственное мнение и позицию. Строит понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет. Использует речь для регуляции своего действия.

Передаёт достаточно точно, последовательно и полно партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия с учётом целей коммуникации. Использует адекватно речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Анализирует свою деятельность и группы, предлагая свои способы действий.

Постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации:

Формулирует проблемные вопросы по всем темам уроков; задаёт вопросы собеседнику; находит необходимую информацию в разных источниках.

Тема 1. Жизнь первобытных людей

6 ч.

Личностные:

Определяети самостоятельно ставит учебную задачу урока.

Регулятивные

Осуществляет решение учебной задачи самостоятельно и под руководством учителя.

Определяет цели и задачи своей деятельности и группы в целом.

Самостоятельно планирует или следует выделенным учителем ориентирам действия в новом учебном материале.

Познавательные:

• владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

• способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

Коммуникативные:

Анализирует свою деятельность и группы, предлагая свои способы действий.

Постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации:

Раздел II Древний Восток

21 ч.

Тема 1. Древний Египет

8 ч.

Личностные:

· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Регулятивные:

· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;

Познавательные:

· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

Коммуникативные:

· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Тема 2. Западная Азия в древности

8 ч.

Личностные:

Высказывает суждения о поступках, нравственном содержании информации, значении и месте в жизни людей.

Регулятивные:

Определяет цели и задачи своей деятельности и группы в целом.

Общеучебные:

Подбирает наиболее эффективные действия, способствующие решению задачи.

Проводит поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывает её в соответствии с темой и познавательными заданиями.

Представляет результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты).

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных):

Умеет сравнивать простые однородные факты, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования.

Владеет рядом общих признаков решения задач. Аргументирует свои действия, опираясь на общие приёмы решения задач.

Анализирует и обобщает данные карт, задач, схем диаграмм, рисунков, портретов.

Коммуникативные (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации):

Коммуникативные:

Анализирует свою деятельность и группы, предлагая свои способы действий.

Постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации:

Тема 3. Индия и Китайв древности

5ч.

Личностные:

Высказывает суждения о поступках, нравственном содержании информации, значении и месте в жизни людей.

Регулятивные:

Определяет цели и задачи своей деятельности и группы в целом.

Общеучебные:

Подбирает наиболее эффективные действия, способствующие решению задачи.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных):

Анализирует и обобщает данные карт, задач, схем диаграмм, рисунков, портретов.

Получает представление об объектах, выделяет существенные и несущественные признаки.

Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов:

Характеризует важные факты, умеет классифицировать и группировать их по предложенным признакам.

Коммуникативные: Анализирует свою деятельность и группы, предлагая свои способы действий.Постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации:Формулирует проблемные вопросы по всем темам уроков; задаёт вопросы собеседнику; находит необходимую информацию в разных источниках.

Раздел III Античность

41 ч.

Тема 1. Древняя Греция

22 ч.

Регулятивные:

Определяет цели и задачи своей деятельности и группы в целом.

Общеучебные:

Подбирает наиболее эффективные действия, способствующие решению задачи.

Коммуникативные:

Анализирует свою деятельность и группы, предлагая свои способы действий.

Разрешение конфликтов:

Договаривается и приходит к общему решению, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Разрешает продуктивно конфликты на основе учёта интересов и

партнёром.

Тема 2. Древний Рим

19 ч.

Личностные:

Высказывает суждения о поступках, нравственном содержании информации, значении и месте в жизни людей.

Регулятивные:

Определяет цели и задачи своей деятельности и группы в целом.

Общеучебные:

Подбирает наиболее эффективные действия, способствующие решению задачи.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных):

Анализирует и обобщает данные карт, задач, схем диаграмм, рисунков, портретов.

Получает представление об объектах, выделяет существенные и несущественные признаки.

Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов:

Характеризует важные факты, умеет классифицировать и группировать их по предложенным признакам.

Коммуникативные: Анализирует свою деятельность и группы, предлагая свои способы действий.

Постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации:

Урок - резерв

Всего

70ч.

VI Календарно-тематическое планирование по истории древнего мира в 5 классе.

Авторы учебника: А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая

№ п/п

Тема урока, контрольных работ

Кол-во

часов

Дата

Основные виды учебной деятельности

Требования к результату

Вид контроля

Оборудование

план

факт

Личностные

предметные

метапердметные

Раздел 1. Жизнь первобытных людей (7ч)

Глава 1. Первобытные собиратели и охотники (3ч)

Введение

1 ч

1.09

Работа с картой, учебником, выполнение заданий в тетради.

Формирование устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Раскрыть значение терминов история, век, исторический источник.

Преобразование практической задачи в

познавательную.

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю

Карта, проектор, ноутбук, и/а доска, презентация Учебник

тетрадь

Древнейшие люди.

1ч

4.09

Работа с картой, учебником, выполнение заданий в тетради.

Формирование уважения к истории, культурным и историческим памятникам.

Комментировать и формулировать понятия. Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека. Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе.

Формирование умения анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

Формирование способности устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор

Текущий

(устный опрос,

Индивидуальная работа с карточками)

Карта, проектор, ноутбук, и/а доска, презентация

Учебник тетрадь

Родовые общины охотников и собирателей.

1ч

8.09

Самостоятельная работа с текстом учебника, иллюстрациями.

Формирование уважения к истории, культурным и историческим памятникам.

Исследовать на исторической карте и в мультимедиа ресурсах географию расселения первобытных людей. Называть и охарактеризовать новые изобретения человека для охоты. Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Характеризовать новые способы охоты.

Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя.

Текущий

(устный опрос,

Индивидуальная работа с карточками)

Карта, проектор, ноутбук, и/а доска, презентация

Учебник, тетрадь

Возникновение искусства и религиозных верований.

1ч

11.09

Работа с дополнительными материалами, работа в парах над иллюстративным материалом.

Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий.

Рассказать о наскальной живописи, версиях ее происхождения. Объяснить, как ученые разгадывают загадки древних художников. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах. Охарактеризовать первобытные верования людей.

Периодический (работа в тетради, устный опрос, индивидуальная работа)

МКК

(мобильный компьютерный класс)

Учебник, тетрадь

Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3ч)

Возникновение земледелия и скотоводства.

1ч

15.09

Решение логических задач, работа с картой, в тетради.

Уметь рассказывать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства.

Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем.

Текущий

(устный опрос,

Индивидуальная работа с карточками)

Карта, проектор, ноутбук, и/а доска, презентация

Учебник, тетрадь

Появление неравенства и знати.

1ч

18.09

Самостоятельная работа с текстом учебника, иллюстрациями.

Принятие ценностей группы или сообщества.

Определение понятия ремесло, знать, причины возникновения неравенства и последствия данного процесса.

Определять условия, делать выводы.

Текущий

(устный опрос,

Индивидуальная работа с карточками)

Проектор, и/а доска ноутбук, карточки, презентация

Глав 3 Счет лет в истории

Счёт лет в истории.

1ч

22.09

Решение хронологических задач.

Формирование знания основных исторических событий развития общества.

Осмысливать различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период. Уметь определять историческое время по ленте времени.

Решать исторические задачи на счет времени. Развивать навыки счета в истории в разные эпохи

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Периодический (работа в тетради, работа в группах, решение хронологических задач, тестирование)

Модель «лента времени», проектор, ноутбук, и/а доска, презентация

Учебник, тетрадь

Раздел 2. Древний Восток (21ч)

Глава 4. Древний Египет (8ч)

Государство на берегах Нила.

1ч

25.09

Работа с картой, учебником, выполнение заданий в тетради.

Формировать отношение к мировым цивилизациям. Осуществлять понимание взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего в развитии мировой истории

Определять влияние природно-климатических условий на жизнь и деятельность человека.

Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Планировать пути достижения целей.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Текущий

(устный опрос,

Индивидуальная работа с карточками)

Карта, проектор, ноутбук, и/а доска, презентация

Учебник, тетрадь

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте.

1ч

29.09

Работа с текстом учебника, иллюстрациями.

Оценивать достижения культуры.

Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, видеоряда учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий. Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их. Оценивать достижения культуры.

Находить и группировать информацию из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы. Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их.

Текущий

(устный опрос,

Индивидуальная работа с карточками)

Проектор, ноутбук, и/а доска, презентация

Учебник, тетрадь

10.

Жизнь египетского вельможи.

1ч

2.10

Самостоятельная работа с текстом учебника, иллюстрациями.

Высказывает суждения о поступках, нравственном содержании информации.

Определять цели и задачи своей деятельности и группы в целом.

Удерживать цель деятельности до получения её результата

Основные категории населения, их положение. Выделять главное в части параграфа, во всем параграфе.

Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока. Обобщать и делать выводы.

Работать в малых группах по определенному заданию.

Текущий

(устный опрос,

Индивидуальная работа с карточками)

Проектор, ноутбук, и/а доска, презентация

Учебник, тетрадь

11.

Военные походы фараонов.

1ч

6.10

Рабата с картой, учебником, в тетради.

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции.

Причины, цели, направления военных походов, дату самых крупных военных походов, итоги военных походов. Иметь представление о внешнем облике и вооружении египетских воинов.

Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке.

Текущий

(устный опрос,

Индивидуальная работа с карточками)

Карта, проектор, ноутбук, и/а доска, презентация

Учебник, тетрадь

12.

Религия древних египтян.

1ч

9.10

Работа с дополнительными материалами, работа в парах над иллюстративным материалом.

Осознать значение религии для Др. египтян, разгадать их психологические и мировоззренческие особенности, сопоставить их и себя, найти различия.

Определение понятий храмы, статуи богов, жрецы, основных богов, что считают в Египте чудом света, дату создания пирамиды Хеопса, назначение гробниц.

Определять причинно-следственные связи, обобщать и делать выводы, работать с иллюстрациями, определять значение событий.

Текущий

(устный опрос,

Индивидуальная работа с карточками)

МКК

Учебник, тетрадь

13.

Искусство Древнего Египта.

1ч

13.10

Работа с дополнительными материалами, работа в парах над иллюстративным материалом.

Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов.

Рассказать о внутреннем устройстве пирамиды.

Узнать о строительстве пирамид, рассматривать их не-только как храмы, он и как культурное наследие Др. Египта и человеческой цивилизации. Значение египетской культуры для человечества.

Подготовить презентации по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями).

Текущий

(устный опрос,

Индивидуальная работа с карточками)

МКК

Учебник, тетрадь

14.

Письменность и знания древних египтян.

1ч

16.10

Практическая работа над историческими источниками.

Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах. Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса. Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам.

Определять основные вопросы темы, составлять план ответа

Текущий

(устный опрос,

Индивидуальная работа с карточками, работа с документами)

Проектор, ноутбук, и/а доска, презентация, копии источников

Учебник, тетрадь

15.

П/т по теме: «Древний Египет»

1ч

20.10

Письменное тестирование.

Формирование уважения к истории, культурным и историческим памятникам

Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца. Дать этическую оценку.

Анализировать достижения в земледелии, составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).

Периодический (работа в тетради, работа в группах, решение задач, тестирование)

Тестовые задания

Учебник, тетрадь

Глава 5. «Западная Азия в древности» (8ч)

16.

Древнее Двуречье.

1ч

23.10

Работа с картой, учебником, в тетради.

Формировать отношение к мировым цивилизациям. Осуществлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

Определять влияние природно-климатических условий на жизнь и деятельность жителей государства. Прокомментировать письменность Двуречья и выделить ее особенные признаки.

Учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю

Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать

Текущий

(устный опрос,

Индивидуальная работа с карточками, работа с документами)

Карта, проектор, ноутбук, и/а доска, презентация

Учебник, тетрадь

17.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

1ч

27.10

Работа с документами.

Формировать уважение прав и свобод человека.

знать хронологию правления Хаммурапи, определение понятия закон, основное содержание законов Хаммурапи, чьи интересы защищали данные законы.

Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть.

Текущий

(устный опрос,

Индивидуальная работа с карточками, работа с документами)

Карта, проектор, ноутбук, и/а доска, презентация

Учебник, тетрадь

18.

Финикийские мореплаватели.

1ч

30.10

Работа с картой, учебником, в тетради.

Формирование понимания культурного многообразия мира

Рассказывать с помощью кары о местоположении Финикии и занятиях ее жителей. Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников. Знать основные открытия и достижения финикийцев, определение понятия колония.

Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть.

Текущий

(устный опрос,

Индивидуальная работа с карточками, работа с документами)

Карта, проектор, ноутбук, и/а доска, презентация

Учебник, тетрадь

19.

Библейские сказания.

1ч

Самостоятельная работа с текстом учебника, иллюстрациями.

Формирование понимания культурного многообразия мира.

Объяснять, почему Библия - наиболее читаемая книга с древности и до наших дней

Назначение Библии при изучении истории, составные части содержания Библии, определение понятия Библия.

Проводить аналогию и устанавливать, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям.

Текущий

(устный опрос,Индивидуальная работа с карточками, работа с документами)

Проектор, ноутбук, и/а доска, презентация

Учебник, тетрадь

20.

Царство Давида и Соломона.

1ч

Самостоятельная работа с текстом учебника, иллюстрациями.

Уметь формулировать оценку поступка

(Самсона, Давида.)

Уметь обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи

Решать развивающие и проблемные задачи с использованием мультимедиа - видео и аудиоресурсов. Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное. Уметь формулировать оценку поступка (Самсона, Давида). Уметь обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи.

Текущий

(устный опрос, Индивидуальная работа с карточками, работа с документами)

Карта, проектор, ноутбук, и/а доска, презентация

Учебник, тетрадь

21.

Ассирийская держава.

1ч

20.11

Работа с картой, учебником, в тетради.

Иметь представление о культурном многообразии истории человечества, об истоках существующих ныне цивилизаций.

Определение понятий держава, условия возникновения данного типа государств, основные даты, связанные с историей Ассирийской державы

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысления нового материала.

Текущий

(устный опрос,

Индивидуальная работа с карточками, работа с документами)

Карта, проектор, ноутбук, и/а доска, презентация

Учебник, тетрадь

22.

Персидская держава «царя царей».

1ч

21.11

Работа с картой, учебником, в тетради.

Работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы. Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей (по заданному основанию). Рассказывать кратко легенды о персидских царях.

Работа в группах: пересказ легенд о персидских царях от лица разных персонажей.

Текущий

(устный опрос,

Индивидуальная работа с карточками, работа с документами)

Карта, проектор, ноутбук, и/а доска, презентация

Учебник, тетрадь

23.

Контрольная работа по теме: «Западная Азия в древности»

1ч

27.11

Письменное тестирование.

Обобщить весь материал по полученной теме, закрепить изученное.

Получить представление о древнейших цивилизациях, найти их сходства и различия.

Используя дополнительные источники информации составить сообщения по темам главы.

Периодический (работа в тетради, работа в группах, решение задач, тестирование)

Тестовые задания.

Учебник, тетрадь

Глава 6. «Индия и Китай в древности» (5ч).

24.

Природа и люди Древней Индии.

1ч

28.11

Работа с картой, учебником, в тетради.

Географическое положение Индии, основные занятия и образ жизни жителей, раскрыть содержание понятия - Буддизм.

Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру.

Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать

Текущий

(устный опрос,

Индивидуальная работа с карточками, работа с документами)

Карта, проектор, ноутбук, и/а доска, презентация

Учебник, тетрадь

25.

Индийские касты.

1ч

4.12

Самостоятельная работа с текстом учебника, составление таблицы «Индийские касты», работа по группам с карточками.

Рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брахманы - хранители знаний. Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма. Подготовить сообщение о жизни Будды.

Составлять простой план пунктов параграфа по выбору. Рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брахманы - хранители знаний. Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма. Подготовить сообщение о жизни Будды. Перечислять достижения др индийцев.

Текущий

(устный опрос, Индивидуальная работа с карточками, работа с документами)

Проектор, ноутбук, и/а доска, презентация

Учебник, тетрадь

26.

Чему учил китайский мудрец Конфуций.

1ч

5.12

Работа с картой, учебником, в тетради.

Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости. Соотносить этические нормы конфуцианства и христианства.

Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая. Определять и формулировать особенности китайской религии

Перечислить достижения древних китайцев в форме передачи «Записки путешественника»

Текущий

(устный опрос, Индивидуальная работа с карточками, работа с документами)

Карта, проектор, ноутбук, и/а доска, презентация

Учебник, тетрадь

27.

Первый властелин единого Китая.

1ч

11.12

Работа с картой, учебником, в тетради.

Рассказывать об отношениях Китая с соседями. Объяснятьпричины возведения Великой Китайской стены. Выделять своеобразие древней китайской цивилизации.

Составлять кроссворды по тематике урока.

Текущий

(устный опрос, Индивидуальная работа с карточками, работа с документами)

Карта, проектор, ноутбук, и/а доска, презентация

Учебник, тетрадь

28.

Контрольная работа

По теме «От первобытности к обществам Др. Индии и Китая».

1ч

12.12

Письменное тестирование.

Формирование уважения к истории, культурным и историческим памятникам

Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала с учетом просмотра фрагментов видеофильма, изучения мультимедиа ресурсов. Показывать на карте самые известные города Др Востока соотносить их местоположение с соврем картой, объектами на их территории. Перечислять наиболее известные сооружения на территории Вавилона, Палестины, Др Египта, Китая. Называть материал для письма в Египте, Двуречье, Китае¸ Индии

Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Периодический (работа в тетради, работа в группах, решение задач, тестирование)

Раздел 3Античность (41ч)

Глава7. Древняя Греция (5ч)

29.

Греки и критяне.

1ч

18.12

Работа с картой, учебником, в тетради.

Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества.

Формирование историко-географического образа, включая представление о территории и границах Древнейшей Греции, их географических особенностях; знание достижений и культурных традиций Древнейшей Греции

Определять и комментировать местоположение Критскго царства, Эгейского моря. Называть отличит признаки критской культуры. Работать с картой, заданиями раб тетради. Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравств контекст

Планировать пути достижения целей

Устанавливать целевые приоритеты

Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

Аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Текущий

(устный опрос,

Индивидуальная работа с карточками, работа с документами)

Карта, проектор, ноутбук, и/а доска, презентация

Учебник, тетрадь

30.

Микены и Троя.

1ч

19.12

Работа с картой, учебником, в тетради.

Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества.

Планировать пути достижения целей

Устанавливать целевые приоритеты

Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

Аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Текущий

(устный опрос, Индивидуальная работа с карточками, работа с документами)

Карта, проектор, ноутбук, и/а доска, презентация

Учебник, тетрадь

31.

Поэма Гомера «Илиада».

1ч

25.12

Работа с документом, (фрагмент произведения)

Характеризовать

образы основных героев «Илиады».

личность Гомера,

основное содержание поэм. Работать с первоисточниками, обобщать и делать выводы, определение понятия религия, причины возникновения религии и ее роль в жизни человека, работать с учебником, обобщать и делать выводы.

Текущий

(устный опрос,

Индивидуальная работа с карточками, работа с документами)

Проектор

, ноутбук, и/а доска, презентация, копии источников

Учебник, тетрадь

32.

Поэма Гомера «Одиссея».

1ч

26.12

Работа с документом, (фрагмент произведения)

Оценить поступки героев. Что нравится, что нет.

Выделять основные вехи пути Одиссея домой. Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея.

Читать текст с пометками на полях: понятно или нет, известно или нет.

В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку.

Текущий

(устный опрос, Индивидуальная работа с карточками, работа с документами)

Проектор, ноутбук, и/а доска, презентация, копии источников

Учебник, тетрадь

33.

Религия древних греков.

1ч

15.01

Работа с дополнительными материалами, работа в парах над иллюстративным материалом.

Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла. Сравнивать пантеон богов египтян и греков.

Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами.

Текущий

(устный опрос, Индивидуальная работа с карточками, работа с документами)

МКК

Учебник, тетрадь

Глава 8.Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (8ч).

34.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.

1ч

16.01

Работа с картой, учебником, в тетради.

Формирование историко-географического образа Древней Греции периода их борьбы с персидским нашествием

.Находить на карте и устно комментировать положение Аттики, занятия ее населения. Выделять признаки греческого полиса. Характеризовать греческий демос, общество в целом.

Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским.

Работа с новыми терминами

(вставить пропущенные буквы).

Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать

Текущий

(устный опрос,

Индивидуальная работа с карточками, работа с документами)

Карта, проектор, ноутбук, и/а доска, презентация

Учебник, тетрадь

35.

Зарождение демократии в Афинах.

1ч

22.01

Работа с историческим документом.

Формировать уважение прав и свобод человека.

Знать определение понятий реформы, демократия, хронологию проведения реформ Солона, их значение. Р.: Развивать навыки работы с первоисточником, опорной схемой, умение определять историческое значение событий.

Развивать навыки работы с первоисточником, опорной схемой, умение определять историческое значение событий.

Умение вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем.

Текущий

(устный опрос,

Индивидуальная работа с карточками, работа с документами)

Проектор, ноутбук, и/а доска, презентация

Учебник, тетрадь

36.

Древняя Спарта.

1ч

23.01

Работа с картой, учебником, в тетради.

Составлять кодекс моральных норм для спартанского юноши

Географическое положение образ жизни спартанцев. Уметь определять положительные и отрицательные моменты в образе жизни спартанцев.

Уметь найти новые слова в тексте и составить к ним вопросы.

Текущий

(устный опрос,

Индивидуальная работа с карточками, работа с документами)

Карта, проектор, ноутбук, и/а доска, презентация

Учебник, тетрадь

37.

Основание греческих колоний.

1ч

29.01

Работа с картой, учебником, в тетради.

Принятие ценностей группы или сообщества.

Объяснять причины греч колонизации, ее географию. Выделять общее, что связывало греч колонии. Сравнивать финикийскую и греч территории колонизации. Комментировать наряд грека.

Текущий

(устный опрос, Индивидуальная работа с карточками, работа с документами)

Карта, проектор, ноутбук, и/а доска, презентация

Учебник, тетрадь

38.

Олимпийские игры в древности.

1ч

30.01

Самостоятельная работа с текстом учебника, иллюстрациями.

Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени.

Знать хронологию первых Олимпийских игр.

Составлять развернутый план одной части параграфа.

Соотносить известное с неизвестным об играх.

Текущий

(устный опрос, Индивидуальная работа с карточками, работа с документами)

Карта, проектор, ноутбук, и/а доска, презентация

Учебник, тетрадь

39.

Победа греков над персами в Марафонской битве.

1ч

5.02

Работа с картой, учебником, в тетради.

Рассказывать о подвиге юноше, сообщившем грекам о победе в Марафоне, дать свою оценку его поступку.

Причины греко-персидских войн, хронологию, итоги Марафонской битвы и ее значение.

Текущий

(устный опрос, Индивидуальная работа с карточками, работа с документами)

Карта, проектор, ноутбук, и/а доска, презентация

Учебник, тетрадь

40.

Нашествие персидских войск на Элладу.

1ч

6.02

Работа с картой, учебником, в тетради.

Сравнивать военную и торговые гавани. Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека. Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах.

Получать дополнительную информацию на основе иллюстраций к тексту.

Текущий

(устный опрос, Индивидуальная работа с карточками, работа с документами)

Карта, проектор, ноутбук, и/а доска, презентация

Учебник, тетрадь

41.

П/т по теме: «Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием»

1ч

12.02

Письменное тестирование

Формирование уважения к истории, культурным и историческим памятникам

Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала Показывать на карте самые известные города Др Греции соотносить их местоположение с соврем картой, объектами на их территории. Перечислять наиболее известные сооружения.

Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Периодический (работа в тетради, работа в группах, решение задач, тестирование)

Проверочные тесты

Учебник, тетрадь

Глава 9. Возвышение Афин в 5-м веке до н.э. и расцвет демократии (5ч).

42.

В гаванях афинского порта Пирей.

1ч

13.02

Работа с картой, учебником, в тетради.

Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества,

знание достижений и культурных традиций Древней Греции

Сравнивать военную и торг гавани. Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека. Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греч полисах. Исп-ть информацию из разных источников для составления собственного рассказа о гаванях

Учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю.

Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать. Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор

Текущий

(устный опрос, Индивидуальная работа с карточками, работа с документами)

Карта, проектор, ноутбук, и/а доска, презентация

Учебник, тетрадь

43.

В городе богини Афины.

1ч

19.02

Работа с картой, учебником, в тетради.

Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин.

Рассказывать о наиболее значимых частях Афин.

Составить план виртуальной экскурсии по Акрополю. Составить кроссворд на самостоятельно выбранную тему (в соответствии с темой урока).

Текущий

(устный опрос, Индивидуальная работа с карточками, работа с документами)

Карта, проектор, ноутбук, и/а доска, презентация

Учебник, тетрадь

44.

В афинских школах и гимнасиях.

1ч

20.02

Работа с документами, иллюстрациями.

Особенности образования в Древней Греции. Сравнивать, обобщать, выводы.

Выполнять практическую работу с текстом.

Текущий

(устный опрос, Индивидуальная работа с карточками, работа с документами)

Проектор, ноутбук, и/а доска, презентация

Учебник, тетрадь

45.

В театре Диониса.

1ч

26.02

Работа с документами, иллюстрациями.

Оценивать роль современного театра для общества.

Историю создания и развития театра в Древней Греции и вклад Греции в историю развития мировой культуры.

Текущий

(устный опрос, Индивидуальная работа с карточками, работа с документами)

Проектор, ноутбук, и/а доска, презентацияУчебник, тетрадь

Афинская демократия при Перикле.

1ч

27.02

Самостоятельная работа с текстом учебника, иллюстрациями.

Формировать уважение прав и свобод человека.

Дать оценку деятельности Перикла по развитии демократии в Афинах.

Определение понятия демократия, содержание реформ Перикла и их значение.

Строить предположение о том, что было, если бы у власти был другой стратег.

Текущий

(устный опрос, Индивидуальная работа с карточками, работа с документами)

Проектор, ноутбук, и/а доска, презентация

Учебник, тетрадь

Глава 10. Македонские завоевания в 4-м веке до н.э. (4ч)

47.

Города Эллады подчиняются Македонии.

1ч

5.03

Работа с картой, учебником, в тетради.

Причины поражения греков в борьбе с Македонией, даты основных сражений.

Сравнивать политический курс Филиппа и Александра.

Объяснить смысл выражений «филиппика», «груженный золотом осел может взять непреступную крепость».

Текущий

(устный опрос, Индивидуальная работа с карточками, работа с документами)

Карта, проектор, ноутбук, и/а доска, презентация

Учебник, тетрадь

48.

Поход Александра Македонского на Восток.

1ч

6.03

Работа с картой, учебником, в тетради.

Оценивать поступки А. Македонского, его противников.

Хронологию основных событий, причины военных успехов Александра Македонского. Уметь составлять схему походов А. Македонского.

Уметь составлять оценочную характеристику гос. деятеля.

Текущий

(устный опрос, Индивидуальная работа с карточками, работа с документами)

Карта, проектор, ноутбук, и/а доска, презентация

Учебник, тетрадь

49.

В древней Александрии Египетской.

1ч

12.03

Работа с картой, учебником, в тетради.

Причины и хронологию распада державы Александра Македонского. Показать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы.

Текущий

(устный опрос, Индивидуальная работа с карточками, работа с документами)

Проектор, ноутбук, и/а доска, презентация

Учебник, тетрадь

50.

Повторительно обобщающий урок по теме: «Македонские завоевания в 4- м веке»

1ч

13.03

Письменное тестирование.

Формирование уважения к истории, культурным и историческим памятникам

Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала

Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Периодический (работа в тетради, работа в группах, решение задач, тестирование)

МКК

Учебник, тетрадь

Глава 11. Рим от его возникновения до установления господства над Италией (3ч).

51.

Древнейший Рим.

1ч

19.03

Работа с картой, учебником, в тетради.

Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества.

Формирование историко-географического образа, включая представление о территории и границах Древнего Рима; знание достижений и культурных традиций Древнего Рима

Анализировать карту. Географическое положение Рима, природно-климатические условия, дату основания Рима. Делать сравнение, использовать информацию для получения знаний из различных источников.

Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима.

Планировать пути достижения целей

Устанавливать целевые приоритеты

Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

Рассказывать легенды, связанные с историей Рима.

Текущий

(устный опрос, Индивидуальная работа с карточками, работа с документами)

Карта, проектор, ноутбук, и/а доска, презентация

Учебник, тетрадь

52.

Завоевание Римом Италии.

1ч

20.03

Работа с картой, учебником, в тетради.

Определение понятия республика, виды данной формы управления, основные даты событий.

Соотносить возникновение крылатых слов с событиями в истории Рима.

Текущий

(устный опрос, Индивидуальная работа с карточками, работа с документами)

Карта, проектор, ноутбук, и/а доска, презентация

Учебник, тетрадь

53.

Устройство Римской республики.

1ч

2.04

Составление таблицы устройство римской республики.

Основные органы управления, их функции, способ формирования, определение понятия аристократическая республика

Текущий

(устный опрос, Индивидуальная работа с карточками, работа с документами)

Проектор, ноутбук, и/а доска, презентация

Учебник, тетрадь

Глава 12. Рим-сильнейшая держава Средиземноморья (3ч).

54.

Вторая война Рима с Карфагеном (218-201 годы до н.э.).

1ч

3.04

Работа с картой, учебником, в тетради.

Характеризовать и оценивать цели, поступки Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами.

Называть причины карфагенских войн. Отмечать цели сторон во второй карфаг войне. Показывать по карте и комментировать поход Ганнибала. Характеризовать цели, поступки Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами

Учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю.

Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи

Текущий

(устный опрос, Индивидуальная работа с карточками, работа с документами)

Карта, проектор, ноутбук, и/а доска, презентация

Учебник, тетрадь

55.

Установление господства Рима во всём Средиземноморье во 2-м веке до н.э.

1ч

9.04

Работа с картой, учебником, в тетради.

Описание по рисунку триумф. Какие чувства вызвало бы у вас это зрелище, окажись вы в Др. Риме.

Причины, хронологию основных событий, итоги войны, работать с опорной схемой, обобщать и делать выводы.

Текущий

(устный опрос, Индивидуальная работа с карточками, работа с документами)

Карта, проектор, ноутбук, и/а доска, презентация

Учебник, тетрадь

56.

Рабство в Древнем Риме.

1ч

10.04

Работа с документами, иллюстрациями, в тетради.

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции. Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищенных римлян.

Причины проведения земельной реформы в Риме, основное содержание и значение реформы.

Текущий

(устный опрос, Индивидуальная работа с карточками, работа с документами)

Проектор, ноутбук, и/а доска, презентация

Учебник, тетрадь

Глава 13. Гражданские войны в Риме (4ч).

57.

Земельный закон братьев Гракхов.

1ч

16.04

Работа с документами, иллюстрациями, в тетради.

Причины проведения земельной реформы в Риме, основное содержание и значение реформы.

Учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю.

Текущий

(устный опрос, Индивидуальная работа с карточками, работа с документами)

Проектор, ноутбук, и/а доска, презентация

Учебник, тетрадь

58.

Восстание Спартака.

1ч

17.04

Работа с картой, учебником, в тетради.

Формировать уважение прав и свобод человека.

Причины, основные события, их хронологию, итоги восстания, лидер восстания.

Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса.

Текущий

(устный опрос, Индивидуальная работа с карточками, работа с документами)

Карта, проектор, ноутбук, и/а доска, презентация

Учебник, тетрадь

59.

Единовластие Цезаря.

1ч

23.04

Работа в парах, составление исторического портрета Цезаря, установление причин его возвышения и гибели.

Анализировать поступки и действия Ю.Цезаря.

Определение понятия диктатор, хронологию установления единовластия Цезаря, причины гибели.

Текущий

(устный опрос, Индивидуальная работа с карточками, работа с документами)

Проектор, ноутбук, и/а доска, презентацияУчебник, тетрадь

60.

Установление империи в Риме.

1ч

24.04

Работа с картой, учебником, в тетради.

Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть.

Определение понятия империя, дату установление империи в Риме. Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа.

Объяснять причины завершение гражданских войн

в Риме.

Текущий

(устный опрос, Индивидуальная работа с карточками, работа с документами)

Проектор, ноутбук, и/а доска, презентация

Учебник, тетрадь

Глава 14. Могущество Римской империи (5ч)

61.

Соседи Римской империи в первые века нашей эры.

1ч

30.04

Работа с картой, учебником, в тетради.

Показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи.

Комментировать иллюстрации на страницах учебника. Сост. задания, вопросы, обмениваться ими.

Рассказывать о племенах- соседях Римской империи и их взаимоотношениях.

Текущий

(устный опрос, Индивидуальная работа с карточками, работа с документами)

Карта, проектор, ноутбук, и/а доска, презентация

Учебник, тетрадь

62.

В Риме при императоре Нероне.

1ч

7.05

Самостоятельная работа в парах, составление исторического портрета Нерона.

Анализировать причины крайнего своеволия Нерона.

Использовать различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о жизни Рима в 1 в. н. э. Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме.

Текущий

(устный опрос,

Индивидуальная работа с карточками, работа с документами)

Проектор, ноутбук, и/а доска, презентация

Учебник, тетрадь

63.

Первые христиане и их учение.

1ч

8.05

Работа с документами, источниками.

Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан. Причины их актуальности.

Рассказывать об условиях появления христианского учения. Объяснять причины распространения христианства. Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан. Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни

Текущий

(устный опрос,

Индивидуальная работа с карточками, работа с документами)

МКК

Учебник, тетрадь

64.

Расцвет Римской империи во 2-м веке.

1ч

14.05

Работа с учебником, в тетради.

Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба. Характеризовать период правления императора Траяна.

Рассказывать о достижении империи во 2 в.

Умение составлять предложения с новыми словами.

Текущий

(устный опрос,

Индивидуальная работа с карточками, работа с документами)

Проектор, ноутбук, и/а доска, презентация

Учебник, тетрадь

65.

«Вечный город» и его жители».

1ч

15.05

Работа с учебником, в тетради, с иллюстрациями.

Аргументировано доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим».

Знать о положении населении Рима, быте и правах, традициях, повседневности.

Инсценировать виртуальную экскурсию (презентация) и составить рассказ от лица разных персонажей об одном дне в Риме.

Текущий

(устный опрос,

Индивидуальная работа с карточками, работа с документами)

МКК

Учебник, тетрадь

Глава 15. Разгром Рима германцами и падение империи на Западе (4ч)

66.

Римская империя при Константине.

1ч

21.05

Работа с картой, учебником, в тетради.

Комментировать последствия утверждения христианства гос. религией.

Определение понятий колоны, признаки распада рабовладельческого строя и условия зарождения новых общественных отношений, причины распада империи.

Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации.

Планировать общие способы работы

Текущий

(устный опрос,

Индивидуальная работа с карточками, работа с документами)

Проектор, ноутбук, и/а доска, презентация

Учебник, тетрадь

67.

Взятие Рима готами. Восточная империя при Юстиниане.

1ч

22.05

Работа с картой, учебником, в тетради.

Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др. с позиций общечеловеческих Ценностей.

Обозначать причины раздела империи на две части. Рассказывать об ист. деятелях и их поступках.

Высказывать предположение о том, почему варварам удалось уничтожить Западная Римская Империя

Текущий

(устный опрос,

Индивидуальная работа с карточками, работа с документами)

Проектор, ноутбук, и/а доска, презентация

Учебник, тетрадь

68.

Контрольная работа по теме: «Древний Рим»

1ч

28.05

Письменное тестирование.

Освоение общемирового культурного наследия Древнего Рима

Объяснять причины и последствия появления, усиления, ослабления и гибели Римской империи

Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Итоговый

(итоговая контрольная работа)

Обобщающий урок по курсу «История Древнего Мира», 5 класс

29.05

Дискуссия

Освоение общемирового культурного наследия Древнего Мира

Обобщить представление об истории человечества с древнейших времен, осмыслить значение указанного периода, для человечества.

Научиться участвовать в дискуссии, понять принципы дискуссии.

Проектор, ноутбук, и/а доска, презентация

Учебник, тетрадь

VII Материально-техническоеобеспечение образовательного процесса

Учебно-методический комплект

Содержание Программы по истории древнего мира последовательно детализируется в учебнике История Древнего мира. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И. С. Свенцицкая. - 15-е изд. - М.: Просвещение, 2008.

Освоение программы реализуется посредством УМК (учебно-методический комплект), электронных (СD) ресурсов и ресурсов интернет-сети. УМК по истории Древнего мира:

1 История Древнего мира. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И. С. Свенцицкая. - 15-е изд. - М.: Просвещение, 2008.

2 Рабочая тетрадь к учебнику «Всеобщая история. История Древнего мира» авторов А. А. Вигасина, Г.И. Годер, И. С. Свенцицкой. 5 класс. В 2 частях.

3. История Древнего Мира. 5 класс: Поурочные разработки к учебникам А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой и Ф.А. Михайловского. - М.: ВАКО, 2006. - 284 с. - (В помощь школьному учителю).

Наряду с УМК в учебном процессе обязательны к использованию исторические тематические карты по истории Древнего мира.

Список образовательных интернет-ресурсов по истории Древнего мира

Интернет-ресурсы портала •

1. festival.1september.ru/articles/630253/ - тема «Зарождение демократии в Афинах». 5-й класс

2. nsportal.ru/shkola/istoriya/library/drevnyaya-sparta-1/ - тема: «Древняя Спарта». 5 класс

3. nsportal.ru/shkola/istoriya/library/pokhod-aleksandra-makedonskogo-na-vostok/ - тема: «Поход Александра Македонского на Восток». 5 класс

Список литературы

1. Берельковский, И.В., Павлов, Л.С. Методика преподавание истории в общеобразовательной школе: Учебное пособие / И.В. Берельковский, Л.С. Павлов. - М.: Изд. «Поматур», 2001. - 335 с.

2. Вяземский, Е.Е., Стрелова, О.Ю. Теория и методика преподавания истории: Учеб. для студентов высш. учеб. заведений. / Е.Е. Вяземский, О.Ю. Стрелова. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 384 с.

3. Вяземский, Е.Е. Уроки истории: думаем, спорим, размышляем: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Е.Е. Вяземский, О.Ю. Стрелова. - М.: Просвещение, 2012. - 192 с. - (Работаем по новым стандартам).

4.Вигасин, А.А. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая; под ред. А.А. Искендерова. - М.: Просвещение, 2012. - 303 с. : ил., карт.

5. Вагин, А.А. Методика обучения истории в школе / А.А. Вагин. - М.: Просвещение, 1972. - 351 с., ил. (с.101-121)

6. Годер, Г.И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл.: Пособие для учителя / Г.И. Годер. - М.: Просвещение, 2003. - 352 с.

7. Годер, Г.И. Методическое пособие по истории Древнего мира: Пособие для учителя / Г.И. Годер. - М.: Просвещение, 1988. - 318 с.

5. Годер, Г.И. Преподавание истории в 5 классе: Пособие для учителя / Г.И. Годер. - М.: Просвещение, 1985. - 207 с., ил.

8. Дайри Н.Г. Приемы текущей проверки знаний учащихся по истории: Экспериментальное исследование в старших классах ср. шк. / Н.Г. Дайри - М., Просвещение, 1958. - 352 с.

9. Лейбенгруб, П.С. О повторении на уроках истории в VIII - X классах / П.С. Лейбенгруб; под ред. А.В. Ефимова. - М.: Изд. Академии педагогических наук РСФСР, 1954. - 86 с.

10. Методика преподавания истории в средней школе: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец № 2108 «История» / С.А. Ежова, И.М. Лебедева, А.В. Дружкова и др. - М.: Просвещение, 1986. - 272 с.

11. Студеникин, М.Т. Методика преподавания истории в школе: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений / М.Т. Студеникин. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 240 с.: ил.

Технические средства обучения

Интерактивная доска.
Проектор
Ноутбук.
Мобильный компьютерный класс.

VIII ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Результатом обучения истории в 5-м классе будет овладение учащимися знаний и умений по Всемирной истории, значимых для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни. В результате изучения курса учащиеся должны (знать/понимать):

- основные этапы, ключевые события и выдающихся деятелей Всемирной истории в изучаемый период;

- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

- базовые термины и понятия, а так же виды исторических источников периода;

В течении изучения курса учащиеся должны овладеть навыками:

- соотносить даты событий с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий;

- использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

- показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников;

- использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений, отчетов об экскурсиях, мини рефератов)

- соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку;

- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной культуры;

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения программы, что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями, различными видами деятельности и умениями, их реализующими.

Предметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;

- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;

- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого;

- представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;

- умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»

- уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;

- уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;

- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;

- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;

- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;

- умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами;

- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомится с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.

Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;

- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог;

- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты);

- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.

Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;

- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.

Формы и средства контроля

В ходе изучения предмета с целью контроля результативности работы предполагается проведение тестирования, письменных контрольных работ по итогам полугодия; письменных проверочных работ. Подобные формы контроля позволяют проверить теоретические знания и практические навыки учащихся, уровень усвоения материала и умение пользоваться полученными знаниями, что и является основными целями данного курса.

Система оценки достижений учащихся

. Оценка «5» - дается четкий, развернутый ответ на поставленный вопрос, все ключевые понятия темы, даются определения и описания, нет фактических неточностей, речь правильная, включаются факты, поддерживающие детали.

Оценка «4» - большинство ключевых понятий и фактов хорошо определяются, описываются, есть небольшие фактические неточности, речь правильная.

Оценка «3» - определяется и описывается около половины ключевых понятий, проблем и фактов. Около половины объема информации правильной, остальная неверная, неточная или отсутствует.

Оценка «2»- определяется незначительное количество (либо отсутствует полностью) ключевых понятий, проблем, фактов, в основном информация неверная или не относится к поставленному вопросу.

Нормы оценки тестовых заданий:

оценка «5» - 81-100% выполненных заданий;

«4» - 61-80%;

«3» - 41-60% соответственно

Контрольно - измерительные материалы

Контрольная работа

По разделам «Западная Азия, Индия и Китай в древности».

Вариант 1

Древняя страна, расположенная между морем и цепью Ливанских гор?

а) Междуречье б) Египет в) Финикия

Где была написана книга, от которой произошло слово «библиотека»?
а) в Египте б) в Китае в) в Израиле
От кого защищала Северный Китай Великая китайская стена?

а) от ассирийцев б) от гуннов в) от филистимлян

На чем писали в Древнем Китае?

а) на дощечках из бамбука б) на пальмовых листьях

в) на глиняных табличках

Древнее государство, захватившее в VI в. до н. э. Вавилонское и Египетское царства?

а) Лидия б) Персия в) Израиль

Библейский старец, спасшийся в ковчеге во время потопа?

а) Адам б) Авраам в) Ной

Что выращивали земледельцы в Древней Индии?

а) хлопчатник и сахарный тростник

б) чай в) какао

Что изобрели в Древнем Китае?

а) бумагу б) цифры в) шахматы

Предводитель персов, великий полководец Древнего мира:

а) Хаммурапи б) Кир в) Крез

Где протекает река Янцзы?

а) в Китае б) в Индии в) в Междуречье

Вариант 2

Древняя страна, находившаяся между двумя реками Тигр и Евфрат?

а) Урарту б) Междуречье в) Индия

Кто, по Библии, был создан Богом и чье имя переводится с еврейского как «человек»?

а) Ной б) Адам » в) Моисей

Кто учил в Древней Индии, что главное - личное достоинство человека, а не его происхождение?

а) Брахма б) Будда в) Рама

Письменность в Древнем Двуречье:

а) линейное письмо б) иероглифы в) клинопись

Что выращивали земледельцы в Древнем Китае?

а) сахарный тростник б) хлопчатник в) чай

6. Что изобрели в Древнем Китае?

а) компас б) шахматы в) прозрачное стекло

Что изобрели финикийцы?

а) прозрачное стекло б) компас в) бумагу

Древняя страна, в которой были изобретены бумага, компас, шелковые ткани?

а) Китай б) Индия в) Египет

Столица Ассирийской державы, которую называли «логовищем львов» и «городом крови»?

а) Ниневия б) Персеполь в) Вавилон

Где протекает река Инд?

а) в Египте б) в Индии- в) в Китае

Ключи к тесту:

Вариант1. I - в, 2 - в,3 - 6,4 - а, 5 - 6,6 - в, 7 - а, 8 - а, 9 - б, 10 -а

Вариант 2. 1 - б, 2 -б, 3 - 6,4 -в, 5 -в, 6 -а, 7 -а, 8 -а, 9 -а, 10 -б

Контрольная работа

По разделу «Древний Рим»

Вариант 1.

Мать Ромула и Рема, согласно древнеримской легенде:

а) волчица

б) Веста

в) Рея Сильвия

Кого римляне называли «варварами»?

а) племена не знающие латинского или греческого языка

б) жестоких императоров

в) всех, кто проживал вне города Рима

Рабы, получившие в пользование участки земли:

а) колоны б) «рабы с хижинами» в)христиане

Что произошло в 509 г. до н. э.?

а) В Риме установилась республика

б) был основан Рим

в) в Риме установилась империя

Римский император, при котором началась травля христиан:

а) Константин б) Нерон в) Октавиан Август

Какое зрелище римляне предпочитали всем остальным:

а) театральное представление

б) спортивное состязание

в) гладиаторские бои

Кого римляне называли лучшим из императоров (правил в 98- 117 гг. н. э.)?

а) Цезаря

б) Траяна

в) Константина

Как переводится с латинского языка слово «республика»?

а) власть народа

б) общее дело

в) власть знати

Кто спас Рим во время нашествия галлов в 390 г. до н. э.?

а) Муций Сцевола

б) гуси

в) волчица

Как называется правление, не ограниченное ни другой властью, ни законами?

а) демократия

б) диктатура

в) республика

Ключ к тесту: 1 - в, 2 - а, 3 - б, 4 - а, 5 - б, 6 - б, 7 - б, 8 - б, 9 - б, 10 - б.

Вариант 2.

Автор одного из «Евангелий» - рассказов о жизни и учении Иисуса Христа:

а) Иуда

б) Иоанн

в) апостол Павел

Главный источник рабства в Риме:

а) завоевания

б)торговля

в) долговая кабала

Кто получал в республиканском Риме почетное прозвище «император»?

а) сенаторы

б) полководцы

в) народные трибуны

Германские племена, захватившие Рим в 410 г.:

а)даки

б)венеды

в) Рубикон

Кто в республиканском Риме имел право накладывать «вето» (запрет) на решение сената?

а) консулы

б) императоры

в) народные трибуны

Когда произошло восстание рабов под предводительством Спартака?

а) в 509 г. до н. э.

б) в 74-71 г. до н. э.

в) в 313 г. н. э.

Последний император Западной Римской империи:

а) Константин

в) земледельцы

Ключ к тесту: 1 - б, 2 - а, 3 - 6,4 - в, 5 - в, 6 - в, 7 - в, 8 - б, 9 - в, 10 - в.

загрузить