Технологическая карта урока по истории Древнего мира на тему Восстание Спартака

Технологическая карта урока «Восстание Спартака».

1.Ф.И.О. учителя: Малиновская Марина Васильевна

2.Класс: 5

3. Предмет: история

4. Тема урока: «Восстание Спартака».

Цели: создать условия, при которых обучающиеся смогут сформировать представление о восстании Спартака как о самом массовом и самом организованном восстании рабов в Древнем мире.

Задачи:

• Образовательная - способствовать формированию навыков получения информации от исторической карты, умения работать с историческим документом, умения систематизировать информацию.

• Развивающая - развивать интерес к истории, мотивацию к учению;

• Воспитательная - акцентировать внимание на воспитании уважения к общечеловеческим ценностям - свободе, равенству, достоинству, справедливости;

• Здоровьесберегающая: обеспечить необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности учащихся, снятию умственного и физического напряжения.

Оборудование:

• учебник: Вигасин А.А. "История Древнего мира". Просвещение, 2015 г.,

• компьютер,

• презентация.

Цели урока направлены на достижение обучающимися:

1. Личностных результатов:

- формирование у обучающихся ярких, эмоционально окрашенных образов исторической эпохи.

- складывание представления о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого.

2. Метапредметных результатов:

В области регулятивных УУД:

- прогнозировать (предвидеть будущие события и развитие процесса)

- осуществлять целеполагание

- планировать пути достижения цели

- самостоятельно анализировать условия достижения цели, на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

- самостоятельно контролировать своё время

- осуществлять саморегуляцию (адекватно воспринимать оценку совей работы учителем, товарищами)

В области познавательных УУД:

Общеучебные:

- строить речевое высказывание в устной и письменной форме

- владеть смысловым чтением

- реализовывать исследовательскую деятельность

- искать информацию

- структурировать текст, выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

Логические:

- устанавливать причинно-следственные связи.

- анализировать

В области коммуникативных УУД:

- организовывать учебное сотрудничество со сверстниками, определять функции участников, способы взаимодействия

- участвовать в коллективном обсуждении проблем

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

В области личностных УУД:

- осуществлять нравственно-этическое оценивание

3. Предметных результатов:

- формирование уважительного отношения к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни.

- создание у обучающихся представлений об исторических источниках, их особенностях, формирование основ их анализа.

- ознакомление обучающихся с важнейшими событиями всемирной истории, биографиями исторических деятелей прошлого.

Тип урока - урок открытия новых знаний

Педагогическая деятельность была построена на методах:

по источнику знаний:

- словесные (объяснение, беседа);

- наглядные (демонстрация презентации);

- практические (работа с картой, работа с историческими документами)

по характеру познавательной деятельности: - объяснительно - иллюстративный

по принципу распределения знаний: - восприятие нового материала;

по характеру движения мысли: - дедуктивный (от общего к частному).

методы мотивации:

- эмоциональные (поощрение, использование ярких наглядных образов).

- познавательные (познавательный интерес, опора на жизненный опыт).

- социальные (работа в группах).

На уроке использовались технологии: исследовательская, обучение в сотрудничестве, информационно-коммуникативная, здоровьесберегающая,

С целью здоровьесбережения использованы физминутка, смена видов деятельности.

Предложенные задания соответствуют возрастным особенностям обучающихся 5 класса, развивают внимание, память, операции анализа, обобщения, способствуют повышению мотивации учения, формированию адекватной самооценки.

Характеристика этапов урока

1. Организационный момент

Цель:

-содействовать установлению нормального рабочего настроя у школьников и готовности к сотрудничеству.

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.

Здравствуйте ребята! Я очень рада вас видеть сегодня на уроке. Мы с вами вновь отправимся в захватывающее путешествие по Древнему Риму и узнаем об одном из самых значимых событий в истории этого Великого государства Древности.

Для меня сейчас важно знать, насколько вы готовы к работе. Через палитру настроения покажите свою готовность к уроку.

Я вижу, что большинство из вас готовы к познанию нового.

Приветствуют учителя.

Показывают смайлики настроения.

Личностные УУД:

Смыслообразование (создание условий, при которых ребёнок задумается, зачем ему изучать данную тему)

2. Актуализация знаний.

Цели:

-установить правильность и осознанность выполнения всеми обучающимися домашнего задания;

-устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях, совершенствуя при этом ЗУН.

- социальный (работа в группах).

- словесный (беседа);

Проблемное задание.

Давайте определимся с темой урока. Для этого послушайте, пожалуйста, стихотворение и подумайте, о чём говорится в тексте?

«Свобода! Свобода!

Богиня богинь!

Когда нападут легионы врагов,

В мечи превратишь ты оковы рабов!

И в странах позора, где царствует гнёт,

Пусть самый ленивый оружье возьмёт.

Свобода! Свобода!

Богиня богинь!»

Организует работу обучающихся в группах.

А теперь давайте вспомним, что мы уже знаем с вами о положении рабов в Древнем Риме.

Мы будем работать в группах, которые определили в начале урока по любимому цвету.

Каждой группе даётся задание, которое она должна выполнить за 3 минуты. Я могу спросить любого из группы.

Задание 1 группе:

источники рабства.

Задание 2 группе:

применение труда рабов.

Задание 3 группе:

Отношение к рабам.

Вывод: ни в одной стране мира не было такого числа рабов и такой жестокой эксплуатации как в Древнем Риме.

Чем недовольны были рабы?

1. Трудная и невыносимая работа.

2. Раб не имеет прав.

3. Тяжёлые условия жизни.

4. Жизнь раба не ценится.

Проблемный вопрос:

Подумайте, к какому результату может привести такое бесчеловечное отношение к рабам?

А мы с вами что-то знаем о восстаниях рабов в Древнем Риме?

Значит, какова цель работы на уроке?

Кто знает, кто возглавлял самое крупное восстание рабов в Древнем Риме?

Как сформулируем тему урока?

Итак, тема нашего урока

«Восстание Спартака»

Высказывают свои предположения

(О борьбе рабов за свободу)

Работа в группах.

1 группа:

1. завоевания

2. дети рабов

3. ограбление провинций

2 группа:

1. в с/х: на виллах рабовладельцев

2. прислуга в доме рабовладельца

3. рабы-гладиаторы

3 группа:

1. работа от зари до зари

2. кормили впроголодь

3. подвергали истязаниям.

4. не заботились о здоровье.

Высказывают предположения: заговорам, неподчинению, восстаниям.

Нет.

Изучить восстание рабов в Древнем Риме)

Спартак

Тема урока «Восстание Спартака»

Записывают в тетрадь тему урока.

Регулятивные УУД:

Прогнозирование (предвидение будущих событий и развития процесса)

Коммуникативные УУД:

- организация учебного сотрудничества со сверстниками, определение функций участников, способов взаимодействия

- участие в коллективном обсуждении проблем

- умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

- осуществление взаимного контроля и оказание в сотрудничестве необходимой взаимопомощи.

Познавательные УУД:

Общеучебные: умение строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Логические: установление причинно-следственных связей.

3. Целеполагание.

Цели:

-подведение детей к формулированию темы, цели и постановке задач урока;

-организовать составление совместного плана действий;

- дедуктивный (от общего к частному).

- познавательный

Совместно с обучающимися формулирует цель и задачи урока.

Какова цель нашего урока?

Узнать о самом крупном восстании рабов в Древнем Риме.

Для того чтобы добиться цели,

что мы должны изучить на уроке?

1причины восстания,

2знакомство с личностью предводителя восстания.

3. дата,

4.ход восстания,

5.чем закончилось восстание

6. Значение восстания.

Участвуют в постановке цели и задач урока.

Высказывают предположения

Регулятивные УУД

- осуществление целеполагания

- планирование путей достижения цели.

4. Открытие нового знания.

Цели:

- обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоение обучающимися изучаемого материала

- содействовать усвоению обучающимися способов, которые привели к определённому выводу (обобщению)

- обеспечить закрепление в памяти обучающихся знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу.

по источнику знаний:

- словесные (объяснение, беседа);

- наглядные (демонстрация презентации);

- практические (работа с картой, работа с историческими документами)

по характеру познавательной деятельности:

- объяснительно - иллюстративный

по принципу распределения знаний:

- восприятие нового материала;

по характеру движения мысли:

- дедуктивный (от общего к частному).

методы мотивации:

- эмоциональные (поощрение, использование ярких наглядных образов).

- познавательные (познавательный интерес, опора на жизненный опыт).

- социальные (работа в группах).

1.Определяет задачу для обучающихся и способы её решения.

Причины восстания.

Мы продолжаем работу в группах. Теперь вы выступите в роли исследователей и, изучив исторический документ, определите причины восстания. (5 минут)

Почему Спартак стал вождем самого крупного восстания рабов в Древнем Риме? Что бы ответить на этот вопрос. Нам надо познакомиться с личностью Спартака.

Физминутка

Ребята, давайте на минутку отвлечёмся и зайдём на рынок.

На торгу мы побывали

Много всякого видали!

Разбегаются глаза

И вертится голова.

Я увидеть всё хочу,

Может что-нибудь куплю.

Для начала шёлк помну,

Лисий мех приподниму,

Да немного потрясу.

2. Определяет задачу для обучающихся и способы её решения.

А теперь давайте мы с вами совершим путешествие теми путями, которыми прошли восставшие.

Слайды

Где началось восстание Спартака?

Ход восстания:

Учитель: Восставшие покинули город и организовали лагерь на горе Везувий близ Капуи. Именно отсюда начинается захватывающее приключение Спартака и его сторонников. (Слайд 7)

Просмотр презентации. И РАССКАЗ УЧИТЕЛЯ.

- Почему Спартак повел свое войско к Альпам, но вскоре повернул на юг?

- Почему римские воины сначала не придали внимания восстанию рабов?

- Где и как римлянам удалось заточить в ловушку армию Спартака?

Подводит итоги восстания:

Как вы поняли из презентации, чем закончилось восстание?

Вопрос:

Как вы думаете, почему восставшие потерпели поражение?

. Определяет значение восстания:

1. Это было крупнейшее в Древнем мире восстание рабов за свою свободу.

2. Римляне, напуганные размахом восстания, старались смягчить свое отношение к рабам.

Работают с текстом Плутарх «Марк Красс», определяют причины восстания.

Причины восстания:

1. недовольство рабов своим положением

2. насильное обучение военному делу

3. несправедливое отношение хозяина

ОПЕРЕЖАЮЩЕЕ ЗАДАНИЕ ( учащиеся слушают), читают п.1 стр. 246 (первые 4 предложения) и делают вывод: СПАРТАК ОТВАЖНЫЙ, ХРАБРЫЙ , СИЛЬНЫЙ, УМНЫЙ.

Найдите в тексте стр.246.

ОБУЧАЮЩИЕСЯ СЛУШАЮТ.

:

Восстание закончилось поражением.

Высказывают предположения

а) Плохая организация войска восставших;

б) нет чёткого плана действий;

в) предательство пиратов;

г) плохое вооружение;

д) устали от длительных походов.

Познавательные УУД:

Общеучебные:

- владение смысловым чтением

- реализация исследовательской деятельности

- поиск информации

- структурирование текста, умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

Логические:

- анализ

- выделение причинно- следственных связей

Коммуникативные УУД:

- участие в коллективном обсуждении проблем

- умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

- осуществление взаимного контроля и оказание в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Личностные УУД:

Нравственно-этическое оценивание

Регулятивные УУД:

- самостоятельный анализ условий достижения цели, на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

- самостоятельный контроль своего времени

5. Применение нового знания.

Цели:

-обеспечить усвоение обучающимися знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях.

- познавательные (познавательный интерес, опора на жизненный опыт).

- социальные (работа в группах).

Проводит игру «ВЕРНО ЛИ УТВЕРЖДЕНИЕ…» :

1. Сегодня на уроке мы познакомились познакомились с

завоеванием Римом Италии.

2. Восстание под предводительством СПАРТАКА произошло в 74-71 гг.. до н. э.

3. Причина восстания Спартака

принятие закона о призыве рабов в войско.

4. Предводителем восстания был раб Крикс.

5. Итоги восстания: армия восставших потерпела поражение.

ПРИ НАЛИЧИИ ВРЕМЕНИ: Закончите предложение «Сегодня на уроке я… »

- узнал (а) …

- вспомнил (а) …

- повторил (а) …

- запомнил (а) …

- знаю, как …

- знаю, что …

- умею …

Учащиеся отвечают и комментируют ответы.

НЕВЕРНО

ВЕРНО

НЕВЕРНО(жестокое обращение с рабами)

НЕВЕРНО.

ВЕРНО.

Коммуникативные УУД:

- осуществление контроля и оказание необходимой помощи.

6. Рефлексия

Цели:

- выявление качества и уровня усвоения обучающимися знаний и способов действий;

-выявить недостатки в знаниях и способах действий обучающихся;

-обеспечить развитие у школьников способности к оценочным действиям.

- эмоциональные (поощрение).

Обобщение информации, анализ деятельности учеников на уроке.

Общая характеристика работы класса и каждого учащегося, показать успешность каждого ученика, выставление оценки за урок.

Регулятивные УУД: саморегуляция (адекватно воспринимать оценку совей работы учителем, товарищами)

7. Домашнее задание.

Цель:

-обеспечить понимание обучающимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Объясняет домашнее задание и способы его выполнения.

1. Прочитать параграф 51.

2. Ответить на вопросы 2-5 в конце параграфа 51

3. Творческое задание по желанию. Составить рассказ от имени участника восстания: о бегстве гладиаторов из Капуи или о победе спартаковцев у подножия Везувия.

Записывают задание в дневник.