- Преподавателю
- История
- Конспект урока: Образование варварских королевств. 6 класс. ФГОС
Конспект урока: Образование варварских королевств. 6 класс. ФГОС
Раздел | История |
Класс | 6 класс |
Тип | Конспекты |
Автор | Паринова Е.Е. |
Дата | 04.08.2016 |
Формат | docx |
Изображения | Нет |
Технологическая карта урока
Предмет: всеобщая история Класс:_______ Дата _____________РАЗДЕЛ 1. СТАНОВЛЕНИЕ СРЕДНЕВЕКОВОЙ ЕВРОПЫ
(VI - XI вв ).
ТЕМА УРОКА : Образование варварских королевств.
Королевство франков в VI-VIII вв.
Христианская церковь в раннее Средневековье.
Цели
Объяснить процесс становления варварских королевств, познакомиться с системой управления Франкским королевством при Хлодвиге и переменами в обществе франков, с организацией христианской церкви
Планируемые результаты
Предметные: научиться рассказывать о важнейших событиях средневековой Европы, используя основные и дополнительные источники информации; исследовать факторы, усилившие власть Хлодвига; расширять опыт оценочной деятельности на основе изучения роли и значения христианства; давать образную характеристику Хлодвига, Меровингов;
Метапредметные УУД: точно и грамотно выражать свои мысли,; отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии; формировать готовность к дискуссии с соучениками, к коллективной работе; самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; определять цель учебной деятельности; выдвигать версии решения проблемы; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; разработать информационный проект "Средневековый монастырь";
Личностные УУД: формировать и развивать творческие способности через активные формы деятельности; осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений.
Основные понятия
«ленивые короли», мойордомы, династия, Верденский договор
Ресурсы
схема «Организация христианской церкви»; карта «Образование Франкского королевства. Завоевания Карла Великого»; иллюстрации учебника; мультимедийная презентация.
Тип урока
открытия нового знания
Ход урока
I. Организационный момент
II. Мотивационно - целевой этап
Историк назвал эпоху Великого переселения народов временем, когда «римляне, становившиеся варварами, и варвары, становившиеся римлянами, в какой-то период застыли, взирая друг на друга». На уроке нам предстоит понять смысл этих слов.
III. Актуализация знаний
-
Что вы помните об образе жизни германцев и их религии из курса истории Древнего мира?
-
Какие варварские народы нападали на Римскую империю в У в.?
-
Какие из них захватывали Рим?
-
Как вели себя германцы на захваченных землях империи? ,
-
Предположите, какие вопросы мы должны обсудить на уроке.
(Ученики определяют цели урока.)
Объявление темы, учебных результатов и хода занятия (презентация)
Тема урока: «Образование варварских королевств. Государство франков в VI-VIII вв. Христианская церковь в раннее Средневековье».
(Знакомство с планом урока.)
План урока
-
Франки захватывают Галлию.
-
Как Хлодвиг управлял государством.
-
Как росли владения знати.
-
Хлодвиг и христианская церковь.
-
Духовенство и миряне.
Формулирование проблемных вопросов урока. Почему произошло образование королевских государств? Историк назвал эпоху Великого переселения народов временем, когда «римляне, становившиеся варварами, и варвары, становившиеся римлянами, в какой-то момент застыли, взирая друг на друга». Как можно объяснить эти слова?
IV. Работа по теме урока
1. Франки захватывают Галлию
В IV-VI вв. германцы переселялись со своей исторической родины и на территории Римской империи создавали свои государства. Этот процесс получил название Великое переселение народов. Именно с этого времени ведет свой отсчет история Средних веков.
Задание: работая с картой «Римская империя и Великое переселение народов», определите направления расселения германцев и назовите образованные ими государства. (Проверка выполнения задания.)
Вниз по течению Рейна шли германские племена франков. Они стремились завоевать Галлию, так как их привлекали ее плодородные равнины. В конце V в. среди франкских вождей и выдвигается Хлодвиг из рода Меровея. Следовательно, всех его потомков называли Меровингами.
Задание: найдите на карте территорию Франкского государства.
(Проверка выполнения задания.)
Франки в 486 г. в упорном бою у города Суассона разгромили воиска римлян и подчинили себе Северную Галлию.
Задание: прочитайте документ «Франкский историк VI века о случае с драгоценной чашей» и ответьте вопросы.
- Почему Хлодвиг не взял чашу сам, а обратился с просьбой к войску?
-
Почему он сразу не отомстил, а «подавил обиду»?
-
Что изменилось через год в поведении короля и войска? Чем можно объяснить такую перемену?
(Ученики выполняют задание.)
Вскоре франки отвоевали у вестготов юг страны, покорили другие германские племена к востоку от Рейна. Около 100 000 свободных франков расселились по соседству с местным населением. Они расчищали и распахивали пустующие земли. Хлодвиг с дружиной присвоил огромные владения.
2. Как Хлодвиг управлял государством
В конце V в. возникло государство франков, во главе которого встал Хлодвиг. Он стал главным правителем Франкского государства.
Разделившись на две группы, вы должны сравнить систему управления франками.
Задание для первой группы: работая с текстом п. 2 § 1, исследуйте систему управления франками в период племенного вождизма.
Задание для второй группы: работая с текстом п. 2 § 1, исследуйте систему управления франками в период королевства франков.
(Проверка выполнения задания и составление схемы.)
Королю подчинялось
население всей страны
в военное и мирное время
Важные решения король
принимал сам, советуясь
только со знатными людьми
Дружина стала постоянной военной силой
На местах король назначал графов - правителей из близких ему людей
1
'
Составлен первый сборник законов франков «Салическая правда»
(Проверка выполнения задания и заполнение таблицы.)
• Основана на принуждении;
• наследственная власть;
• распространяется на жителей
всей страны;
• армия - дружина;
• суд по писаным законам
• Основана на авторитете;
• выборная власть;
• распространяется на жителей
одного племени;
• армия - народное ополчение;
• суд народного собрания
ФИЗМИНУТКА
Необычные движения.
Задания вида: как может передвигаться пешеход в гору, с горы, по неровной дороге, как плывет корабль в шторм, в штиль.
3. Как росли владения знати
После завоеваний и переселений неравенство у германцев усилилось. Следовательно, на завоеванных территориях франки не отменили рабство. Галло-римская знать сохранила часть своих владений и признала власть Хлодвига. Многие из их числа перешли к нему на службу и сумели сохранить свои земли, своих рабов и колонов. Франки, в свою очередь, столкнулись в Галлии с частной собственностью на землю, с правом собственника распоряжаться имуществом по своему усмотрению. Хлодвиг захватил очень большие территории, на которых проживали 6-8 млн. человек.
Хлодвиг присвоил себе земли, которые раньше были собственностью римского императора. Впоследствии из этих владений потомки Хлодвига щедро жаловали земли с рабами и колонами своим дружинникам в награду за службу. К концу VI в. знатные франки становятся крупными землевладельцами.
Хлодвиг перед смертью разделил Франкское королевство между четырьмя сыновьями.
Задание: предположите, какие последствия мог иметь этот шаг короля.
(Ученики выдвигают версии.)
Вы совершенно верно указали два основных последствия раздела государства франков:
-
войны потомков Хлодвига;
-
разорение земледельцев.
В этих условиях крестьяне постепенно теряли свободу. Как это происходило?
Задание: класс делится на четыре группы, каждая из которых знакомится с дополнительным материалом и готовит небольшие этюды.
Общее задание:
• назовите и охарактеризуйте пути роста крупного землевладения и закрепощения крестьян;
• укажите последствия этого процесса.
Дополнительный материал
для первой группы
Захват земли силой
Знатный франк во главе отряда дружинников приближается к деревушке. Вот лес поредел, показались крестьянские хижины, окруженные частоколом. По приказу своего начальника дружинники согнали крестьян на площадь.
-
Кому принадлежит эта деревня? Кто ваш господин? - грозно спрашивает пришелец.
-
Над нами нет господина. Мы свободные люди! - слышатся возгласы общинников.
-
Этого не может быть! Если у вас нет господина, я теперь буду вашим господином. Эта земля отныне моя, и лес теперь мой, и река моя. И вы будете моими людьми!
Крестьяне слушают эти слова, понурив головы, спины их сгорблены. В одно мгновенье они потеряли свободу. Многие в отчаянии обращают взоры к небу, ожидая помощи от Бога. Но напрасны их мольбы и стоны. Крестьяне бессильны перед хорошо вооруженными дружинниками их нового господина. Лица дружинников суровы, их руки сжимают оружие; они готовы броситься на крестьян при малейшей попытке к сопротивлению.
Дополнительный материал для второй группы
Отдача под покровительство
С каждым годом все труднее становится общиннику вести хозяйство. Крестьянские земли со всех сторон окружены владениями богатых и сильных людей: с одной стороны земли графа - правителя области, назначенного королем, с другой - богача-судьи.
Все сильнее притесняют общинника его соседи. Почти каждый год в самую страдную пору, когда хлеб поспевает на полях, граф собирает войско в поход. Снарядиться общиннику надо за свой счет. А вернувшись из похода, он находит свое поле нескошенным, жену и детей голодными. Бывает и так: зайдет скотина на поле богатого соседа, тот тянет крестьянина в суд, и судья назначает высокий штраф за потраву. Королевские налоги тоже с каждым годом растут. Совсем невмоготу становится крестьянину вести свое хозяйство. В отчаянии он обращается за «помощью» к одному из сильных соседей. Вот он приходит в усадьбу к графу. Долго ждет общинник, пока граф соблаговолит выйти из дома. Наконец хозяин усадьбы появляется на крыльце. Крестьянин склоняется перед ним в глубоком поклоне и говорит:
-
Господин, возьми меня под свою защиту. Буду служить тебе своим имуществом и своим трудом.
-
Хорошо, - надменно произносит граф, - ты теперь будешь моим человеком. Отныне тебя не будут брать в войско, ты должен обрабатывать участок моего поля около леса, а к Рождеству и на Пасху приносить барана и двух кур.
И крестьянин подписывал грамоту, в которой были перечислены все работы и приношения для господина.
Дополнительный материал
для третьей группы
Закабаление за долги
С каждым годом все труднее становится общиннику вести хозяйство. Крестьянские земли со всех сторон окружены владениями богатых и сильных людей: с одной стороны земли графа - правителя области, назначенного королем, с другой - богача-судьи.
Все сильнее притесняют общинника его соседи. Почти каждый год в самую страдную пору, когда хлеб поспевает на полях, граф собирает войско в поход. Снарядиться общиннику надо за свой счет. А вернувшись из похода, он находит свое поле нескошенным, жену и детей голодными. Бывает и так: зайдет скотина на поле богатого соседа, тот тянет крестьянина в суд, и судья назначает высокий штраф за потраву. Королевские налоги тоже с каждым годом растут. Совсем невмоготу становится крестьянину вести свое хозяйство. И тогда он идет к знатному соседу и просит у него в долг до следующего урожая зерна.
- Хорошо, я дам тебе в долг, но вернешь ты все с процентами.
Соглашается общинник, но засуха уничтожила весь урожай. И тогда крестьянин подписывает грамоту, в которой обязуется работать на поле феодала и отдавать часть урожая своему господину
Дополнительный материал
для четвертой группы
Пожалования короля
В королевском указе сказано, что пришел его посланец в селение Конрат на реке Марне и в присутствии многих свидетелей передал это селение посланцам епископа Гинкмара.
-
Почему короли делали такие подарки епископам?
-
Какой способ закрепощения крестьян отражен в этом факте? (Проверка выполнения задания и составление схемы.)
Пути роста крупного землевладения и закрепощения крестьян
Отдача под покровительство
Захват земли силой
Пожалования короля
Закабаление за долги
• Рост крупных земельных владений знати и церкви.
• Утрата крестьянами собственности на землю и личной свободы
4. Хлодвиг и христианская церковь
- Когда и кем в Римской империи был издан указ о свободе
христианского вероисповедания?
(Ответы учеников.)
Проблемный вопрос. Хлодвиг и знатные франки были язычниками, но вскоре они приняли христианскую веру, в результате образовался союз Хлодвига и христианской церкви.
- Почему король принял такое решение?
-Почему их союз был взаимовыгоден?
Хлодвиг и знатные франки были языч никами, но вскоре они приняли христианскую веру, в результат образовался союз Хлодвига и христианской церкви.
- Почему король принял такое решение?
- Почему их союз был взаимно выгоден?
(Проверка выполнения задания и составление схемы.)
Союз Хлодвига и христианской церкви выгоден
для короля франков
для церкви
• Вера в единого Бога сплачивала людей.
• Церковь могла направить людей
на борьбу с врагами.
• Церковь могла примирить людей
с новыми податями.
• Церковь укрепляла авторитет правителей.
• Церковь уверяла, что власть короля
угодна Богу.
• Руководителя церкви, как грамотные
люди, помогали королям составлять
указы и послания
• Короли охраняли
богатства и привилегии церкви.
• Короли щедро дарили
ей земли и ценные
вещи.
• Руководители церкви
были ближайшими
советниками королей
К концу раннего Средневековья христианская церковь стала могущественной, разветвленной организацией.
Задание: работая со схемой «Организация христианской церкви», подтвердите верность данного суждения.
(Проверка выполнения задания.)
5. Духовенство и миряне
В связи с усилением роли христианской церкви все население можно было условно поделить на мирян, людей, которые не порывали с житейскими делами, и духовенство - особый слой населения, которое руководило духовной жизнью людей.
- Как жили, чем занимались представители духовенства?
Исследуем жизнь служителей церкви, разделившись на группы.
Задание для первой группы: работая с текстом п. 2, 3 § 2, выделите ключевые понятия и термины и по ним составьте рассказ о жизни духовенства, используя прием «Снежный ком».
Задание для второй группы: работая с текстом п. 4, 5 § 2, составьте план рассказа по теме «Культурное наследие монастырей».
(Проверка выполнения задания.)
Презентация работы первой группы
Ключевые понятия и термины, по которым можно составить рассказ: проповеди, приходы, обители, монахи, монастыри, обет, аббат, трапезная, кельи, грехи, высшее духовенство.
Презентация работы второй группы
План по теме «Культурное наследие монастырей»
-
Скриптории - мастерские по переписке рукописей в монастырях.
-
Внешний вид средневековых книг из пергамента.
-
Трудоемкий процесс создания рукописной книги:
а) написание текста каллиграфическим почерком;
б) украшение заглавных букв - инициалов;
в) создание миниатюр;
г) создание заставок и орнаментов.
-
Книг было мало, и стоили они дорого.
-
Характеристика соборных школ.
-
Ступени полного школьного образования в Средние века в изучении «семи свободных искусств»:
а) тривиум - первая ступень (грамматика, риторика, диале-
ктика);
б) квадриум - вторая ступень (арифметика, геометрия, ас-
трономия, музыка);
в) «царица наук» - богословие.
- Работая в группе, составьте проект «Отличия средневековой школы от современной». Выделите линии сравнения.
V. Подведение итогов урока
Представьте, что франка обвиняют в краже коня, но он нив чем не виноват. Прочитайте дополнительный текст на с. 16 учебника и расскажите, как будет вести себя франк на суде. Чем будет отличаться его поведение от поведения на судебном процессе в наши дни?
- Какими способами и средствами Хлодвиг добивался своих целей?
Какие черты характера проявились в его деятельности? Одобряете ли вы их? Почему? При ответе используйте исторический документ.
Когда Хлодвиг расправился с вождями, он собрал своих приближенных и стал жаловаться: «Горе мне, я остался как странник среди чужих и не имею родственников, которые могли бы подать мне помощь, если бы случилось несчастье». «Но он это говорил, - пишет летописец, - не потому, что горевал об их смерти, а по хитрости, рассчитывая; не сможет ли он случайно найти кого-либо из родственников, чтобы и его лишить жизни».
Вопрос-загадка. В документе сказано, что бедняк Арнольд отдал себя и трех своих сыновей с их потомством в зависимость монастырю. Предположите, что могло их вынудить к отказу от земли и свободы.
Сохранилось предание о том, что во время обряда принятия христианства Хлодвигом священник сказал: «Твое крещение - наша победа».
-
Объясните смысл этих слов.
-
Как вы считаете, прав ли был служитель церкви?
-
Почему религия, церковь в раннее Средневековье обладала огромной властью над умами людей?
-
Церковь обычно осуждала взимание платы за обучение. Как вы думаете, почему? Согласны ли вы с такой позицией применительно к нашему времени? Аргументируйте свой ответ.
(Проверка выполнения задания и подведение итогов урока.)
VI. Рефлексия
Беседа по вопросам:
-Что нового узнали на уроке?
-Какие умения и навыки отрабатывали?
-С какими новыми терминами познакомились?
-Что понравилось и что не понравилось на уроке?
ИЛИ прием «ФРАЗЕОЛОГИЗМ» ИЛИ «ПОСЛОВИЦА»
Выберите фразеологизм или пословицу которые характеризуют вашу работу сегодня
Шевелить мозгами
Краем уха
Хлопать ушами
Домашнее задание (дифференцированное)
-
Для сильных учеников - § 2, ответить на вопрос: какие перемены произошли в христианской церкви раннего Средневековья по сравнению с Античностью?
-
Для средних учеников - § 2, подготовить проект на тему «Средневековый монастырь».
-
Для слабых учеников - § 2, задание 6.
8