Конспект урока по истории Внутренняя политика Николая I

Данный урок призван дать представление о характере задач, которые Николай I считал приоритетными для своей внутренней политики. Содержание урока способствует формированию таких личностных качеств как способность принимать актуальные решения и нести за них ответственность. Обучающиеся смогут дать оценку и выразить свое отношение к деятельности исторических личностей той эпохи, нравственным ценностям, которыми они руководствовались.

Тема: Внутренняя политика Николая I

Предметная цель урока: восприятие и первичное осознание нового материала по теме урока: знакомство учащихся с личностью нового императора, с внутренней политикой Николая I, характерными чертами политики;

Метапредметная цель урока: продолжить формирование универсальных учебных

действий учащихся, имеющих метапредметный характер, что обеспечивает целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития.
Дидактическая задача: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания

знаний и способов действий.
Рефлексивная деятельность учеников: самоосмысление и самоопределение.
Задачи урока:
- продолжить формирование навыков работы с текстовой информацией;
- продолжить формирование навыков преобразования информации ;
- продолжить формирование навыков определения проблемы и постановки задач урока;
- развитие мотивационной, эмоциональной, волевой сферы учащихся;
- развитие коммуникативных умений на основе развития речемыслительной деятельности.
Воспитательные задачи:
- Способствовать формированию таких личностных качеств как способность принимать

актуальные решения и нести за них ответственность.
Личностно-значимая проблема - какое значение имеет способность человека принимать

самостоятельные решения и нести за них ответственность?
Показатели планируемого результата решения задач: активные действия учащихся с объектом

изучения. Максимальное использование самостоятельности в получении новых знаний.
Средства создания коммуникативной среды:
УМК А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной «История России XIXвек» 8 класс; презентация к уроку,

информационный лист.

Тип урока: проблемный урок-исследование.

Ход урока

I.Организационный момент

II. Актуализация субъективного опыта учащихся.

Работа с тестом.

1. Какое событие произошло 14 декабря 1825 г.?

А) первая в России стачка рабочих.

Б) образование Северного общества.

В) восстание декабристов.

Г) образование Южного общества.

2. Создание военных поселений, ужесточение дисциплины в армии, гонения на инакомыслящих в России в первой половине XIX в. - все это было связано с именем:

А) М.М.Сперанского В) А.Х.Бенкендорфа

Б) А.А.Аракчеева Г) К.П.Победоносцева

3. Добровольное объединение наемных работников в XIX в. называлось:

А) артелью Б) общиной В) кооперативом Г) приходом

4. Как называлось в России первой половины XIX в.сословие, обладавшее монопольным правом на владение крепостными крестьянами?

А) дворяне Б) почетные граждане В) купцы Г) мещане

5. Укажите лишнее имя в ряду российских государственных деятелей XIX в., проявивших себя на дипломатическом поприще:

А) А.С.Грибоедов Б) М.И.Кутузов В) А.М.Горчаков Г) А.Х.Бенкендорф

6. Какие из указанных ниже деятелей занимались проведением в России XIX в. либеральных реформ?

А) М.М.Сперанский Г) К.П.Победоносцев

Б) Д.А.Милютин Д) С.С.Уваров

В) А.Х.Бенкендорф Е) С.Ю.Витте

7. Н.М.Карамзин, С.М.Соловьев, В.О.Ключевский стали известны в XIX в. своими исследованиями в области:

А) математики Б) физики В) биологии Г) истории

8. Традиционная форма организации труда и поземельных отношений крестьян в России XIX в. - это

А)община Б) поместье В) земство Г) вотчина

9. В XIX в. Россия по форме правления была:

А) самодержавной монархией В) феодальной республикой

Б) конституционной монархией Г) демократической республикой

10 В первой половине XIX в. крепостные крестьяне должны были отдавать помещику часть своего урожая, скота, изделий домашних промыслов. Такая повинность крепостных крестьян называлась:

А) барщиной Б) оброком В) гужевой повинностью Г) отработками.

III. Мотивационно-целевой этап

А.Ф. Тютчева писала в своих воспоминаниях «При дворе двух императоров»: «Николай I был донкихотом самодержавия, донкихотом страшным и зловредным, потому что обладал всемогуществом, позволявшим ему подчинить все своей фанатической и устарелой теории и попирать ногами самые законные стремления и права своего века».

Что имела в виду А.Ф. Тютчева, сравнивая императора с Дон Кихотом? Была ли она права? Почему? Попробуем ответить на эти вопросы.

Тема нашего урока: «Внутренняя политика Николая I».

План урока

1.Император Николай I (1796 - 1855)

2. Укрепление роли государственного аппарата.

3. Укрепление опоры самодержавной власти.

4. Попытки решения крестьянского вопроса.

5. Усиление борьбы с революционными настроениями.

В Петербурге на Исаакиевской площади, возведен памятник Николаю I. На его барельефе изображен эпизод событий 14 декабря 1825 г.: император, отправляясь на подавление восстания декабристов, передает в руки оставшимся верными ему солдатам своего наследника - будущего царя Александра II. Лицом Николай I обращен к Сенатской площади - туда, где происходило восстание. Царь словно старается навсегда запомнить драматические события, когда решалась судьба его восшествия на престол.

После выступления декабристов Николай I сказал своему брату Михаилу: «Революция на пороге России. Но клянусь, она не проникнет в нее, пока во мне сохранится дыхание жизни, пока Божию милостью я буду императором».

По ходу урока постарайтесь определить, как данная клятва повлияла на политику нового императора.

IV.Работа по теме урока

1. Начало правления Николая I

Современники называли нового императора Николаем Палкиным, человеком «с зимними глазами», « со взглядом удава». Бесспорно, что трагические события его вступления на российский престол заставили монарха задуматься и понять, что в России многое неладно. Какие же преобразования будет проводить Николай I? Характер перемен во многом определяется личностью реформатора.

- Работая с текстом пункта 1 § 10 и дополнительным материалом, составьте психологический портрет Николая I.

Дополнительный материал

Третий сын Павла I, Николай, был почти на 20 лет моложе своего старшего брата Александра. Образование Николай Павлович получил довольно скромное: наследником его не считали и не готовили к обязанностям монарха, да и сам он не проявил к учению никакого рвения. Всю жизнь он откровенно презирал отвлеченные теории и даже гордился неполнотой своего образования, считая, что именно она сделала из него удачливого практика.

Так, в 1810 г. учителя предложили будущему императору тему для сочинения: «Военная служба не есть единственная служба дворянина, другие занятия для него столь же почтенны и полезны». Цесаревич не смог, вернее, не захотел написать ни строчки. Дело здесь не в свойственной всем Романовым любви к «фрунту». В военных порядках Николай I видел идеальный способ управления государством, обеспечивавший четкость приказов начальства и рапортов об их исполнении.

В отличие от Александра I новый император не очаровывал людей приятностью манер, но восхищал их царственностью, монументальностью облика. С детства его отличала переходящая в упрямство самостоятельность. Он никому не подражал и никого «не играл».

В его натуре отмечают целый ряд несимпатичных качеств: злость, мстительность, мелочность. Однако подчеркивают и черты, привлекавшие людей. Заботливый семьянин, он требовал подчеркнутой благопристойности, соблюдения приличий.

Его вступление на престол после серых и скучных последних лет царствования Александра I вызвало в обществе надежды на скорые перемены. Он обещал восстановить уважение к верховной власти, искоренить порок. Николай Павлович для подражания выбрал Петра Великого. Нового монарха роднили с Петром скуповатость и неприхотливость в быту: простая походная кровать, умеренность в еде, тесные личные покои. Сравнение Николая I с его великим предком стало данью, которой не избежал даже А.С. Пушкин:

В надежде славы и добра

Гляжу вперед я без боязни:

Начало славных дней Петра

Мрачили мятежи и казни...

Семейным сходством будь же горд,

Во всем будь пращуру подобен,

Как он, неукротим и тверд,

И памятью, как он, незлобен.

Николай Павлович был чрезвычайно работоспособен. По воспоминаниям фрейлины А.Ф. Тютчевой, он «проводил за работой 18 часов в сутки... трудился до поздней ночи, вставал на заре, спал на твердом ложе, ел с великим воздержанием, ничем не жертвовал ради удовольствия и всем - ради долга и принимал на себя больше труда и забот, чем последний поденщик на его подданных».

Когда 15-летний сын императора, наследник престола Александр, сказал, что Россия держится самодержавием и законами, отец возразил: «Законами - нет!» И, взмахнув крепко сжатым кулаком, добавил: «Только самодержавием и вот чем, вот чем!»

(Проверка выполнения задания.)

• Каковы сильные стороны личности нового императора?

• Какие слабые стороны вы заметили?

• Охарактеризуйте первые мероприятия Николая I.

• С чего начал правление новый монарх?

Предположите, что вы являетесь советниками нового императора, и он просит помощи в определении ключевых направлений внутренней политики.

(По ходу выполнения задания на доске записываются ключевые направления.)

1. Упорядочение и систематизация российских законов.

2. Усиление политического надзора над российским обществом.

3. Поиск опоры российского самодержавия. Рост бюрократического аппарата.

4. Решение крестьянского вопроса.

Разделившись на творческие группы, исследуем основные направления внутренней политики Николая I и определим в конце урока основные черты николаевского режима.

Задание для первой группы: работая с текстом пункта 2 § 10 и дополнительной информацией, исследовать и охарактеризовать создание Свода законов Российской империи.

Задание для второй группы: работая с текстом пункта 6 § 10 и дополнительной информацией, исследовать и охарактеризовать процесс усиления политического надзора над российским обществом.

Задание для третьей группы: работая с текстом пункта 3 § 10, исследовать и охарактеризовать процесс поиска новой опоры российского самодержавия, процесс бюрократизации государственного аппарата.

Задание для четвертой группы: работая с текстом пункта 4 § 10, исследовать и охарактеризовать попытки решения крестьянского вопроса.

(Проверка выполнения заданий в группах.)

Первая группа пришла к следующим выводам.

1. Трагические события восстания декабристов подвели императора к пониманию необходимости создания законодательства.

2. Задачу совершенствования законодательства при Николае I решало II Отделение Собственной Его Императорского Величества канцелярии.

3. Ответственным за совершенствование законодательства император назначил М.М. Сперанского.

4. Причины возникновения данной проблемы:

а) накопившиеся с течением времени законы и указы часто противоречили друг другу и устарели морально;

б) данные противоречивые толкования законов затрудняли управление страной;

в) несовершенство законов способствовало злоупотреблениям чиновников.

М.М. Сперанский провел огромную работу по систематизации правовых документов:

а) на первом этапе М.М. Сперанский свел воедино все правовые документы, начиная с 1649 г. - Соборного уложения Алексея Михайловича. Было опубликовано 45 томов «Полного собрания Российских законов»;

б) на втором этапе был создан 15-томный «Свод законов», статьи которых должны были стать основным источником права.

5. Статья 1 «Свода законов»: «Император Всероссийский есть монарх самодержавный и неограниченный. Повиноваться верховной его власти не токмо за страх, но и за совесть сам Бог повелевает» - является доказательством того, что созданное законодательство было направлено на дальнейшее закрепление устоев самодержавия, а не на обновление политической власти в России.

6. Данное направление внутренней политики Николая I способствовало развитию правопорядка в стране.

Вторая группа пришла к следующим выводам.

1. Николай I поставил задачу сохранить существующие порядки и установить жесткий контроль над обществом.

2. Для решения данных задач необходимы новые органы власти.

3. По указу императора было образовано III Отделение Собственной Его Императорского Величества канцелярии.

4. Функции этого органа были чрезвычайно разнообразны: от борьбы с фальшивомонетчиками до тайного наблюдения за иностранцами, приезжавшими в Россию. Но главной его функцией стал политический сыск и надзор.

5. В штате этой, по выражению современника, «всероссийской шпионницы» находилось не очень много сотрудников. Ее силу составляла армия платных и добровольных агентов, к которым относились, например, дворники всех крупных городов.

6. В 1827 г. III Отделению был придан корпус жандармов. Страна была поделена на пять жандармских округов. В каждой губернии охраной государственной безопасности ведал специально назначенный офицер жандармерии.

7. «Голубые мундиры» - так называли жандармов за цвет их формы - стали «всевидящими глазами» и «всеслышащими ушами» по всей стране. При этом они пользовались услугами многочисленных агентов. М.Ю.Лермонтов об этом времени написал: «У каждого из нас голубая подкладка или хотя бы голубая заплатка».

Для борьбы с теми, кто выражал, по мнению властей, мысли опасные, существовала цензура. В 1826 г. Николаем I был введен устав, который назван «чугунным». Он содержал 230 запретительных параграфов. Отныне критиковать и хвалить работу чиновников могло только их начальство, а не газеты или журналы.

Историки называют годы правления Николая I периодом политической реакции.

Третья группа пришла к следующим выводам.

1. Николай I после восстания декабристов перестал доверять дворянству.

2. На министерские и губернаторские посты назначались преимущественно военные, предполагалось, что:

а) ими легче командовать;

б) они способны поддерживать в государстве строгую дисциплину;

в) они четко выполняют все распоряжения императора.

3. Знаменитый девиз Николая I: «Мне нужны не умники, а верноподданные».

4. Происходит быстрый рост числа чиновников.

5. При этом даже самые прогрессивные начинания тонули в бесчисленных согласованиях в самих государственных учреждениях.

6. В итоге бюрократический аппарат стал действовать сам по себе, руководствуясь своими собственными интересами.

7. Повсеместно наблюдались следующие отрицательные явления: взяточничество (поданным III Отделения, в России конца 40-х гг. не брали взятки только три губернатора из пятидесяти пяти!), коррупция Чиновники не отличались компетентностью в решении вопросов. А.И. Герцен, служивший в канцелярии вятского губернатора, так и не смог разгадать загадку, с которой столкнулся, читая отчет: «утопленников за отчетный период - 2, причины утопления неизвестны - 2, итого - 4». Впрочем, что представляло собой это «четыре», вряд ли является загадкой. Просто уездному чиновнику надо было заполнить пустующую графу казенного отчета.

Даже Николай I, породивший эту бюрократическую систему, признавался: «Россией правят столоначальники».

Четвертая группа пришла к следующим выводам.

1. От царя, взявшегося столь активно за различные преобразования российской жизни, ждали решения крестьянского вопроса.

2. Даже шеф I1 Отделения граф А.Х. Бенкендорф признавал: «Крепостное право есть пороховой погреб под государством, тем более что армия состоит из крестьян».

3. Наблюдался рост крестьянских выступлений: за 1826- 1850 гг. в стране их произошло около 2 тыс.

4. Позиция императора по крестьянскому вопросу была противоречивой. Он заявил: «Нет сомнения, что крепостное право в нынешнем его у нас положении есть зло, для всех ощутительное и очевидное, но прикасаться к оному теперь было бы злом, конечно, еще более гибельным». Поэтому император считал решение крестьянского вопроса второй главной задачей своего правления.

5. Девять раз создавались секретные комитеты для разработки различных проектов решения крестьянского вопроса.

6. В 1842 г. вышел указ «Об обязанных крестьянах», несколько изменяющий указ 1803 г. с его разрешением помещикам отпускать крестьян на волю.

7. План П.А. Киселева предполагал постепенную ликвидацию крепостного права. Его «двуединая реформа» состояла из двух этапов:

на первом этапе - преобразования в государственной деревне;

на втором этапе - решение вопроса о помещичьих крестьянах.

Для управления государственными крестьянами и казенными землями было учреждено Министерство государственных имуществ, на которое возлагались задачи обеспечения экономического благосостояния крестьян, сбора с них податей, защиты их прав, организации медицинской помощи и распространения грамотности.

Сельские общества, из которых состояли волости, избирали сельских старост, сборщиков податей, сотских и десятских.

Наблюдалось равномерное наделение крестьян землей, постепенный перевод их на денежный оброк.

Создан большой и дорогостоящий аппарат, в котором чиновник играл ту же роль, что и помещик в крепостной деревне.

Реформа заметно улучшила наделение государственных крестьян землей, порядок их переселения, сбор налогов.

В положении помещичьих крестьян также произошли некоторые перемены к лучшему:

а) право помещиков ссылать крестьян в Сибирь было ограничено;

б) помещики не могли теперь продавать крестьян отдельно от семьи

в) покупать крепостных без земли также запретили;

г) крестьяне могли купить в собственность землю с согласия помещика;

Таким образом, эти меры не могли поколебать основ крепостного строя. Они только несколько обновили фасад российской деревни и попытались уменьшить напряжение в отношениях помещиков и крепостных. Собственно, большего Николай I и не хотел.

5. Подведение итогов урока

- Какие основные черты были свойственны николаевскому режиму?

(Ученики выдвигают версии, по ходу обсуждения составляется схема.)

Основные черты николаевского режима

Военная дисциплина, достигавшаяся путем бюрократизации всех сторон жизни общества

Централизация управления, требовавшая активного личного участия царя

Необходимость для государственных служащих повиноваться распоряжениям высшего начальства, даже если они противоречат законам

Строгое подчинение низших эшелонов власти высшим

- Как вы понимаете слова М.Е. Салтыкова-Щедрина: «Русский человек существует исключительно по недосмотру начальства»?

- Николая I называли донкихотом самодержавия. Согласны ли вы с подобной оценкой? (Ответы учеников.)

VI. Заключительный этап урока.

1. Подведение итогов урока.

2. Домашнее задание. П.10 стр.63-70

Индивидуальное задание - подготовить сообщение о Е.Ф. Канкрине.

VII. Рефлексия.

Выскажите свои мысли по поводу урока.

Сегодня:

• Я научился…

• Мне было интересно…

• Я понял, что…

• Тема показалась мне интересной…

Заставила задумать