Конспект урока на тему: Ассирийская держава

Технологическая карта урока на тему: «Ассирийская держава»

Учитель: Федюнина Анжела Владимировна

Место работы: МОУ-СОШ № 1 г. Маркса

Должность: учитель истории и обществознания первой категории

Предмет: история

Класс: 5 (пятый)

Учебник: базовый. Всеобщая история «История Древнего мира», авторы: А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая, 5 класс, изд - во «Просвещение» 2013г.

Тема урока

Место урока по теме

Ассирийская держава

1 урок

Тип урока

Формы, приемы, методы

Урок усвоения новых знаний

работа в группе, метод проблемного обучения, смысловое (продуктивное) чтение, «мозговая атака», «Крестики-нолики»

Цель урока

Задачи урока

Подвести к пониманию особенностей, причин возвышения и гибели Ассирийской военной державы, показав грабительский характер ассирийских завоеваний.

- обучающие: способствовать формированию представлений об истории возникновения, государственном строе, достижениях ассирийской цивилизации; научиться устанавливать причинно-следственные связи падения этого государства;

- развивающие: продолжить развитие речевых и оценочных умений - умения работать в группе, внимательно слушать, находить главное в тексте, формулировать вопросы, участвовать в обсуждении, сравнивать явления;

- воспитательные: способствовать воспитанию ответственного отношения к учебе, развитие морально-нравственных качеств.

Предполагаемый результат

Предметные умения

Научить, используя различные источники информации, характеризовать внешнюю и внутреннюю политику Ассирийской военной державы и определить ее сильные и слабые стороны

-показывают на карте территорию Ассирийской державы;

-объясняют причины возвышения Ассирии и ее гибели;

- описывают армию ассирийцев, сравнивая с армиями других древних государств;

-характеризуют самых известных правителей Ассирии;

Компетенции/УУД

Педагогические технологии

Оборудование

Личностные: -самоопределяются по отношению к завоевательной политике ассирийцев; осознают свою ответственность за собственные знания; сравнивают свои оценки исторических событий с оценками других;

Регулятивные:

- осуществляют целеполагание;

-осознают конечный результат работы, соотносят его с поставленными целями урока;

-самоорганизуются;

-осуществляют самоконтроль и коррекцию своих ошибок;

Познавательные: - обрабатывают разные источники учебной информации; выбирают исторические факты из незнакомого текста по заданию; составляют тезисный план; определяют понятия; ориентируются по атласу и исторической карте; делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи;

Коммуникативные: -дискутируют; осуществляют смысловое чтение;

-сотрудничают в парах, группах; принимают на себя роль консультантов и экспертов;

- выслушивают мнения других, договариваются;

технология проблемного обучения

проектор, презентация, учебник, тетради, рабочие листы с заданием для самостоятельной работы, таблица «З-Х-У».

ХОД УРОКА

Цель/задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Компетенции/

аспекты компетенции/УУД

Оценивание/формы контроля

Результат

I этап: организационный 1 мин.

Мотивация к учебной деятельности

включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

Приветствие.

Проверяет готовность к уроку.

Инструктирует по работе с рабочими листами

Выполняют самооценку готовности к уроку.

Настраиваются на предстоящую работу

Высказывают собственные мысли по поводу темы урока.

Учебно-познавательная, коммуникативная

Наблюдение

Включение в учебный процесс

II этап: постановка цели и задач урока 4 мин.

Создание ситуации, в результате которого обучающиеся самостоятельно определяют тему и выдвигают цель урока в виде вопросов или гипотез.

Создает условия для формулирования темы и цели урока:

-Давайте по карте отправимся на восток от Палестины:

- На этой территории мы уже изучили несколько небольших государств.

Вопросы:

1)Какое древние государство вы уже знаете?

- А теперь посмотрите на север Междуречья.

Сегодня на уроке мы познакомимся еще с одним государством. Давайте посмотрим на карту. Оно окрашено красным цветом. 1)Кто сможет словами определить его географическое местоположение? Если вы затрудняетесь, используйте опорные слова.

2) Так как называется это государство? Прочитайте на карте!

Во II - I тыс. до н. э. в Верхнем Двуречье и Передней Азии (современные Ирак, Сирия, частью Турция и Иран) сформировалось государство - Ассирия, - ставшее первой в мировой истории державой.

Новое слово, что оно означает? - прочитайте на стр. 84 в учебнике.

Что такое держава? (Большое и сильное государство)

Их столицу г. Ниневия почему то назвали «Логовищем львов и городом крови»-

Почему? Хотите узнать?

Чему сегодня посвящаем урок?

Что будем исследовать?

Как сформулируем тему урока?

- Каковы будут сегодня цели нашего урока?

- работают в парах с исторической карте;

Предполагаемый ответ: Вавилон,

- работают с картами , находят территорию Ассирии

Заполнение таблицы«З-Х-У»1 столбец

1)Опорные слова: Восточнее

Верхнее течение

Севернее

Средиземное море

Река Тигр

Вавилон

2) Ассирия.

Учащиеся записывают определения понятия на рабочий лист задание №1

Учащиеся вступают в диалог с учителем;

-пытаются определить тему урока;

- вовлекаются в активную познавательную деятельность

Записывают темы в рабочий лист

Заполнение таблицы«З-Х-У»1 столбец

Ответы учащихся

-Выяснить, где находилась страна Ассирия, -с кем воевала?

-Понять, каким образом ассирийцам удалось создать первую в мировой истории военную державу?

- Узнать что из себя представляло ассирийское войско?

Что случилось с ассирийской державой?

Учебно-познавательная, коммуникативная

Таблица «З-Х-У» заполнение 1,2 столбца

Определение цели урока.

Умение сотрудничать, анализировать.

Умение определять цель, планировать свою работу.

III этап: актуализация знаний 2 мин.

Организация подготовки и мотивации к изучению материала, необходимого для «открытия нового знания»

Если сегодня вы будете работать с интересом, дружно и оперативно -нам удастся узнать об этой воинственной стране под названием Ассирия, которая в страхе держала многие древние народы.

Предлагает план урока

1. Освоение железа.

2. Ассирийское войско.

3. Завоевания ассирийских царей.

4. Гибель Ассирийской державы.

-создает проблемную ситуацию:

- Зачем человеку, живущему в 21 веке знания об Ассирийской державе?

Знакомство учащихся с планом урока, целью и проблемным вопросом.

Учебно-познавательная, коммуникативная

самоконтроль

Понимание проблемной ситуации.

Умение самостоятельно найти ответы на вопросы, используя разные виды информации. Сотрудничество, умение вступать в дискуссию, анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение.

IV этап: первичное усвоение новых знаний 20 мин.

Новое знание обучающиеся получают в результате самостоятельного исследования.

Учитель: внимание! Задача: «В гробнице египетского фараона Тутанхамона, жившего примерно 3 тыс. лет назад, найдены вещи, которыми царь пользовался при жизни. Очень много предметов из золота и всего три вещи из железа: кинжал, браслет, священный жук". Почему?

работа с текстом стр.82-83 в учебнике по пункту №1.

1.Какими металлами пользовались люди?

2.Какой металл и почему был лучшим?

3.Какие преимущества давало людям его использование?

Начало обработки железа привело к вооружению армий железным оружием. Армия Ассирии становится первой такой армией.

А для чего им нужно было большое войско?

Работа с документом №1 в рабочем листе. Задаются вопросы: - из каких частей состояло?

- как было вооружено?

- какие военные новшества применяли и каким образом?

Делает ывод: Причины побед ассирийской армии:

- хорошо организованная армия;

- войско вооружено оружием из железа;

-в Ассирии появилась конница;

- использовали тараны - осадные приспособления;

- ассирийцы могли в полном вооружении переплывать через реки.

По 3 вопросу плана организует работу с картой в учебн. стр. ) и исторической картой (слайд с картосхемой):

Ребята, посмотрите на карту.

1. Куда совершали походы ассирийские цари?

2. Какие территории были захвачены и включены в состав ассирийского государства?

Скажите, можно ли Ассирию назвать страной железа и завоевателей?

После военных походов Ассирия превратилась в могущественную державу.

Давайте, попробуем выяснить действительно ли ассирийцы были так жестоки и почему Ассирию и ее столицу Ниневию покоренные страны называли логовищем львов и городом крови?

Работа с документами № 2,3 в рабочем листе.

Учитель задает вопросы:

1. Что делали ассирийцы на завоёванных землях?

2. Какие цели они преследовали данными действиями?

В завоеванных странах ассирийцы прибегали к страшным жестокостям. Они устраивали массовые казни, разрушали храмы, уводили в плен целые народы. Ценности увозили с собой.

Любимое развлечение ассирийских правителей - охота на льва. Недаром в древности столицу Ассирии Ниневию называли логовищем львов и городом крови.

Как вы думаете, любили ли завоеванные народы ассирийцев?

А вот как выглядело возвращение Ассирийского царя из похода. Иллюстрация на слайде

- Кто изображен в центре картины?

- Как обращаются с побежденными?

Но Ашшурбанапал вошел в историю не только как жестокий завоеватель. Он приказывал привозить во дворец не только драгоценности, но и книги. Так была собрана большая библиотека.

Так же из каждой покорённой страны в Ниневию привозили мешок земли и высыпали у городских ворот столицы в знак того, что ассирийцы навсегда овладели этой землёй. Казалось, могуществу Ассирии не будет конца. Но!!! в 612 году до н.э Ассирийская держава пала? Просуществов, около 150 лет.

Так в чём же слабость Ассирийской державы?

Учитель обращает внимание на причины распада Ассирийской державы:

• Покоренные народы ненавидели Ассирию

• Один за другим они отказывались ей повиноваться.

Великая ассирийская держава погибла.

А библиотека уцелела - глиняные книги не горят, они становятся прочнее после обжига.

Археологам приходится только собирать осколки табличек и соединять их вместе.

Так из многих кусочков, найденных в развалинах дворца Ашшурбанапала, ученые и восстановили миф о потопе, сказание о Гильгамеше и множество других клинописных книг.

Ответы учащихся- редкий металл

Учащиеся читают учебник на стр. 82-83

Ответы учащихся

Работают с заданием №2 в рабочих листах

Ответы учащихся

Учащиеся работают в рабочих листах с заданием № 3

Ответ: Двуречье, Финикия, Иудея, Египет.

Ответ: Да

Учащиеся работают в рабочих листах с заданием № 4

Ответы учащихся

Ответ: конечно нет.

Ответ: Это ассирийский царь

Запись в рабочий лист Задание №5 - Ашшурбанапал. В колесницу вместо лошадей запряжены цари завоеванных стран. Они подвергаются унижению.

Запись в рабочий лист задание №6

Учащиеся высказывают предположение

Учебно-познавательная, коммуникативная, информационная

Фронтальный контроль

Индивидуальный контроль

Навыки поисковой деятельности.

Формирование умений учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем. Анализ исторических источников.

V этап: первичное проверка понимания 4 мин.

Установление правильности и осознанности изучения темы.

Выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция выявленных пробелов, обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу

Организует дискуссию:

Сегодня мы многое узнали об Ассирийской державе.

- Зачем человеку, живущему в 21 веке знания об Ассирийской державе? (на чем основывалось могущество державы? К чему привело жестокое обращение с завоеванными народами? Как сегодня надо строить отношения с другими странами? Для чего?)

- работают по рядам, обсуждают и продумывают аргументы в доказательство своей позиции

Коммуникативная

Публичное выступление: четкость, логичность, культура речи, убедительность

Излагают, объясняют учебный материал.

Релаксация

Проводит физкультминутку

Для разминки из-за парт
Поднимаемся. На старт!
Бег на месте. Веселей!
И быстрей, быстрей, быстрей!
Делаем вперёд наклоны -
Раз - два - три - четыре - пять.
Мельницу руками крутим,
Чтобы плечики размять.
Начинаем приседать -
Раз - два - три - четыре - пять.
А потом прыжки на месте,
Выше прыгаем все вместе.
Руки к солнышку потянем.
Руки в стороны растянем.
А теперь пора учиться.
Да прилежно, не лениться

Учащиеся выполняют упражнения

VI этап: первичное закрепление 6 мин.

Включение нового знания в систему знаний;

повторение и закрепление ранее изученного.

Предоставление возможности выявления причин ошибок и их исправления.

Организация самостоятельного выполнения каждым обучающимся заданий на новый способ действий: проведение игры «Крестики-нолики».

Организация самопроверки обучающимися своих решений по эталону;

создание ситуации успеха для каждого

Оформляют свои ответы на карточках.

Сравнивают с эталоном,

корректируют.

Учебно-познавательная, коммуникативная, информационная

Самоконтроль

Установление причинно - следственных связей

VII этап: информация о домашнем задании 1 мин.

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Организует объяснение домашнего задания.

Параграф №18, тест

Определяют способ деятельности через понимание задания.

научиться отличать факты от вымысла, используя их как исторический источник.

Учебно-познавательная

Выбор задания по уровню сложности

Понимание домашнего задания

VIII этап: рефлексия 2 мин.

Осознание обучающимися своей учебной деятельности;

самооценка результатов своей деятельности и всего класса.

Организует оценивание работы учащихся на уроке

Проводят самооценку по оценочной шкале, анализируют деятельность по достижению цели:

Сегодня на уроке я узнал…

Я научился…

Мне понравилось…

Новые знания мне пригодятся…

Учебно-познавательная, информационная

Заполнение таблицы«З-Х-У»3 столбец

Рефлексия способности организовывать собственную деятельность. Прогнозирование.

Приложение 1

1.1. Использованная литература..

1. А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая. «История Древнего мира», 5 класс, «Просвещение» 2013г.

2. Саплина Е.В., Саплин А.И. История Древнего мира. - М.: Дрофа, 2002.

3. Саплина Е.В., Саплин А.И. История Древнего мира (методическое пособие) - М.: Дрофа, 2002.

4. Школьная энциклопедия «Руссина». История Древнего мира. -М.: ОЛМА- ПРЕСС Образование, 2003.

5. Сухов В. В. , Морозов А. Ю., Абдулаев Э. Н. Задания по истории древнего мира на уроках развивающего обучения. //Преподавание истории в школе, 2000, №3.

Приложение 2

Рабочий лист для учащихся

Фамилия Имя __________________________________________________________________________

Знаю

Хочу знать

Узнал

Тема урока: ______________________________________________

1. Держава -____________________________________________________________

Д

окумент № 1:

Ассирийцы создали хорошо организованную армию, которая считалась лучшей на Востоке. Кроме пехоты и конницы в неё входили сапёрные (то есть военно-строительные) войска и отряды разведки. Ассирийцы первыми ввели железное вооружение, намного превосходящее медные и бронзовые мечи и наконечники копий.

В ассирийской армии применялось большое количество подручных средств, необходимых для успешного ведения военной операции. Сапёры имели средства для наведения переправы через реки, а каждый воин - специальный мешок из бычьей шкуры: надутый воздухом, он хорошо держал человека на воде. При взятии штурмом городов использовались осадные тараны - специальные стенобитные орудия.

2) Ответьте на вопросы к тексту документа

1.Из каких частей состояло войско ? ___________________________________

2. Как было вооружено?______________________________________________

3. Какие военные новшества применяли?_______________________________

3. Направления военных походов ассирийцев:

Заполните контурную карту «Ассирия», работая с картой учебника на стр.

1. Обведите границы Ассирийской державы в середине 7-го века до н.э.

2. Обозначьте стрелками направления военных походов ассирийцев.

3. Страны, находящиеся под властью ассирийских царей, обозначены на карте цифрами - 1,2,3,4. Напишите их название.

4. Найдите и напишите название главного города Ассирийского царства.

Документ № 2: Из надписи ассирийского царя о походе в Урарту: «Кровь я их заставил течь, как реки: селения я запалил, как костры; свежую воду канала превратил я в болото; прекрасные сады вырубили мои воины… ни колоса я не оставил».

Документ № 3: В 689 году до н.э. я, царь Синахериб, решил стереть с лица земли Вавилон, чтобы никто не смел соперничать в блеске и роскоши со столицей Ассирии. Я сделал это основательно: жители были полностью перебиты, дома разрушены, а на улицы были пущены воды Евфрата, чтобы смыть с лица земли «ненавистный город».

4. Ответьте на вопросы к тексту документа

1. Что делали ассирийцы на завоёванных землях?___________________________________________

2. Какие цели они преследовали данными действиями?______________________________________

5) Ашшурбанапал - _________________________________________________________________

6) В ________ году до н.э. - Ниневия была осаждена вражескими войсками и захвачена. Дворец сгорел.

Великая Ассирийская держава погибла.

Таблица для самопроверки «Крестики-нолики»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1+

2-

3+

4+

5+

6+

7+

8-

9+

Приложение №3

Физминутка

Для разминки из-за парт
Поднимаемся. На старт!
Бег на месте. Веселей!
И быстрей, быстрей, быстрей!
Делаем вперёд наклоны -
Раз - два - три - четыре - пять.
Мельницу руками крутим,
Чтобы плечики размять.
Начинаем приседать -
Раз - два - три - четыре - пять.
А потом прыжки на месте,
Выше прыгаем все вместе.
Руки к солнышку потянем.
Руки в стороны растянем.
А теперь пора учиться.
Да прилежно, не лениться

Приложение 4

Игра «Крестики - нолики»

1. Столицу Ассирии, город Ниневия, называли «логовищем львов», «городом крови». да

2. Ассирийцы впервые стали широко использовать в военном деле пехоту.нет

3. Для разрушения вражеской крепости ассирийцы применяли таран. да

4. Если путь войску преграждала река, ассирийцы надували кожаные мешки и на них переправлялись вплавь.да

5. Воины были вооружены мечами и топориками из твёрдого металла железа. да

6. Ниневия была захвачена и сожжена врагами в 612 году до н.э. да

7. Любимое развлечение ассирийских правителей - охота на львов. да

8. Библиотеку глиняных табличек создал Тутанхомон.нет

9. Жители покоренных земель ненавидели своих завоевателей. Да