Преподавателю
История
Рабочая программа по истории 7 класс ФГОС

Рабочая программа по истории 7 класс ФГОС

Раздел	История
Класс	7 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Караметдин Р.Ф.
Дата	09.02.2017
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

города Набережные Челны

«Гимназия № 57»

«ПРИНЯТО»

Педагогическим советом

протокол от 29.08.2016г.№1

Введено приказом от 29.08.2016г. №256

Директор МАОУ «Гимназия № 57»

___________ __________

Подпись Ф.И.О.

Рабочая программа

по предмету история для 7А,Бкласса (2 часав неделю, 68 часов)

Составитель:Караметдинова Розалия Файзелхаковна,

учитель истории и обществознания высшей квалификационной категории

«Согласовано»

Заместитель директора Шакирова Л.Р._______ от_________20___г.

Подпись Ф.И.О.

«Рассмотрено»

На заседании МО, протокол от 29.08.2016г. №1

Руководитель МО Хайруллина Л.Х._______ от_________20___г.

Подпись Ф.И.О.

г. Набережные Челны

2016г.

Планируемые результаты изучения истории Нового времениНазвание раздела

Предметные

метапредметные

личностные

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Европа в конце ХV- начале XVII в.

Выпускник научится:

применение основных хронологических понятий, терминов (век, его четверть, треть);

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• использовать историческую карту как источник информации, анализировать карту «Мир на заре нового времени», об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений - походов, завоеваний, колонизации и др.; систематизировать информацию и наносить ее на контурную карту

• анализировать информацию различных источников всеобщей истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп , рассказывать о значительных событиях и личностях данного периода,

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по истории Европы в конце ХV- начале XVII в.

Определять причины, предпосылки и последствия географических открытий, характеризовать деятельность конкистадоров. Объяснять значение абсолютизма для развития общества . Объяснять процесс модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Определять причины и последствия Реформации; составлять исторический портрет личности, высказывать суждения о значении его идей

Выпускник получит возможность научиться:

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие государств Европы в конце ХV- начале XVII в.

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• сравнивать развитие стран Европы в конце ХV- начале XVII в., объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

• применять знания при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности

2. Умение планировать пути достижения целей (при помощи учителя)

3. Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата

4. Владение основами самоконтроля, самооценки

Познавательные УУД

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии (при помощи учителя)

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Смысловое чтение.

Коммуникативные УУД

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе, договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью,

соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий:

целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач
использовать компьютерные технологии для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: написание докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XVII в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

понимание гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования в мире профессий и профессиональных предпочтений, 3. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, формирование представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Страны Европы и Северной Америки в середине XVII-ХVIII в.

• использовать историческую карту как источник информации о границах государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений - походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию различных источников по истории Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов истории Стран Европы и Северной Америки в середине XVII-ХVIII в. (английской революции XVII в.,

становление абсолютизма, Реформации и Контрреформации);

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития стран в Новое время, причины и значение «революции цен» для развития экономики, грарной революции; б) эволюции политического строя в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) раскрывать смысл понятий капитализм, мануфактура, меркантелизм, протекционизм; е) художественной культуры Нового времени;

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие государств стран Европы и Северной Америки в середине XVII-ХVIII в.

• сравнивать развитие стран Европы и Северной Америки в середине XVII-ХVIII в., объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

Страны Востока в XVI-XVIII вв.

• использовать историческую карту как источник информации о границах государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, завоеваний, колонизации

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов истории Стран Востока в XVI-XVIII вв.

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие стран Востока в XVI-XVIII вв.

сравнивать развитие стран Европы и стран Востока в XVI-XVIII вв., объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

Россия в XVI - XVII вв.: от великого княжества к царству.

Р а з д е л I. Россия в XVI веке.

соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений - походов, завоеваний, колонизации и др.;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов истории России в XVI веке (реформ, взаимодействий между народами и др.);

• описание условий существования, основных занятий,

образа жизни народов России, исторических событий и процессов;

составление и анализ генеалогических схем и таблиц;

• использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности персоналий и др.);

определение и использование исторических понятий и терминов: Местничество. Избранная рада. Реформы. Челобитная. Самодержавие. Государев двор. Сословно-представительная монархия. Земские соборы. Приказы. Опричнина.;

описывать территориальные границы России в динамике, разбираться в истоках опричного террора в России, составлять схемы и давать сравнительное описание органов системы управления Россией, составлять обобщающие таблицы, объяснять изученные положения на конкретных примерах, давать развернутую характеристику исторической личности с привлечением дополнительной информации; раскрывать цели, итоги внешней политики России в XVI веке

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России в XVI в.

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

Регулятивные УУД

2. Умение планировать пути достижения целей (при помощи учителя)

4. Владение основами самоконтроля, самооценки

Познавательные УУД

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии (при помощи учителя)

Смысловое чтение.

Коммуникативные УУД

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе, договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью,

соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач
использовать компьютерные технологии для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: написание докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

4. Формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями; обсуждение и оценивание своих достижений и достижений других обучающихся под руководством педагога;

6. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения,

расширение опыта конструктивного взаимодействия в

школьном и социальном общении.

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; освоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Формирование эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, уважение к истории культуры своего Отечества, потребность в общении с художественными произведениями)

Р а з д е л II. Смута в России

соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов истории

Смутного времени в России

• сопоставление (с помощью учителя) различных версий

и оценок исторических событий и личностей;

• определение и аргументация собственного отношения

к дискуссионным проблемам прошлого;

составление и анализ генеалогических схем и таблиц;

определение и использование исторических понятий и терминов: «Заповедные лета», «урочные лета»,

выделять этапы закрепощения крестьян, составлять схемы, давать развернутую характеристику исторической личности с привлечением дополнительной информации (Михаил Романов, Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский);обобщать сведения в форме таблицы, дать оценку событий Смутного времени, выразить свое отношение к роли национально- освободительного движения в истории Смутного времени, определять историческое значение окончания Смуты и восстановление российской государственности, давать сравнительную характеристику Первого и Второго ополчения

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических памятников своего города, края и т. д.

Р а з д е л III. Россия в XVII веке

соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов истории России в XVII веке (социальных движений, реформ, взаимодействий между народами и др.);

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России в XVII веке ; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.);

определение и использование исторических понятий и терминов: Крепостное право. Соборное уложение. Казачество, гетман. Засечная черта.

Самозванство. Посад. Слобода. Мануфактура. Ярмарка. Старообрядчество. Раскол. Парсуна. Полки нового (иноземного) строя. Стрельцы. Ясак.

характеризовать политику первых Романовых, описывать территориальные границы России в динамике, выделять особенности формирования сословий, их прав и обязанностей; описывать различные сословия в XVII в., выделять новые черты в экономическом развитии России XVII в., раскрывать на

примерах уровень развития хозяйства и торговли, в том числе и с опорой на карту;

• установление синхронистических связей истории России и стран Европы и Азии в XVII вв.;

• сопоставление (с помощью учителя) различных версий

и оценок исторических событий и личностей;

• сравнение (под руководством учителя) свидетельств

различных исторических источников, выявление в них

общих черт и особенностей;

• описание условий существования, основных занятий,

образа жизни народов России, исторических событий

и процессов;

• сопоставление развития Руси и других стран в период Средневековья, выявление общих черт и особенностей

(в связи с понятиями «централизованное государство»,

«всероссийский рынок» и др.); понимание взаимосвязи

между социальными явлениями и процессами, их влияния

на жизнь народов России; • использование знаний о месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период;

• систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду

в целом, так и по отдельным тематическим блокам;

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России в XVII в.

Р а з д е л IV. Культурное пространство

соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России, памятников материальной и художественной культуры; давать сравнительную характеристику дворцового и народного быта, рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной истории Нового времени;

составление с привлечением дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси

и других стран, рассуждение об их художественных достоинствах и значении;

• понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период, личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта народов России.

• высказывание суждений о значении и месте исторического и культурного наследия предков;

• поиск информации в источниках различного типа

и вида (в материальных памятниках, фрагментах летописей, правовых документов, публицистических произведений и др.);

• систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду

в целом, так и по отдельным тематическим блокам

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

• сравнивать культурное развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

Веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, формирование представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества

Формирование основ экологической культуры

Р а з д е л V. Региональный компонент

соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• поиск и презентация материалов истории своего края,

страны, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на

территории современной Российской Федерации;

• систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду

в целом, так и по отдельным тематическим блокам;

Содержание учебного предметаНазвание раздела

Краткое содержание

Количество часов

Европа в конце ХV- начале XVII в.

Новое время: понятие и хронологические рамки.

Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты. Политические, экономические и культурные последствия географических открытий. Старый и Новый Свет. Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVI - начале XVII в. Возникновение мануфактур. Развитие товарного производства. Расширение внутреннего и мирового рынка.

Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в XVI - начале XVII в.: внутреннее развитие и внешняя политика. Образование национальных государств в Европе.

Начало Реформации; М. Лютер. Развитие Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе. Борьба католической церкви против реформационного движения. Религиозные войны.

Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение революции.

Международные отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между европейскими державами. Османская экспансия. Тридцатилетняя война; Вестфальский мир.

Страны Европы и Северной Америки в середине XVII-ХVIII в.

Английская революция XVII в.: причины, участники, этапы. О. Кромвель. Итоги и значение революции. Абсолютизм: «старый порядок» и новые веяния. Европейская культура XVI-XVIII вв. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира; выдающиеся ученые и изобретатели. Высокое Возрождение: художники и их произведения. Мир человека в литературе раннего Нового времени. Стили художественной культуры XVII-XVIII вв. (барокко, классицизм). Становление театра.

Страны Востока в XVI-XVIII вв.

Османская империя: от могущества к упадку. Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан, британские завоевания. Империя Цин в Китае. Образование централизованного государства и установление сегунатаТокугава в Японии.

Россия в XVI веке.

Княжение Василия III. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы: присоединение Псковской, Смоленской, Рязанской земель. Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти. Внешняя политика Московского княжества в первой трети XVI в.: война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в европейские государства.

Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых приказных учреждений. Боярская дума, ее роль в управлении государством. «Малая дума». Местничество. Местное управление: наместники и волостели, система кормлений. Государство и церковь.

Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных князей великокняжеской власти. Мятеж князя Андрея Старицкого. Унификация денежной системы. Стародубская война с Польшей и Литвой.

Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами Шуйских, Бельских и Глинских. Губная реформа. Московское восстание 1547 г. Ереси Матвея Башкина и Феодосия Косого.

Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. «Избранная рада»: ее состав и значение. Появление Земских соборов: дискуссии о характере народного представительства. Отмена кормлений. Система налогообложения. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Земская реформа - формирование органов местного самоуправления.

Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и «Уложение о службе». Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства. Войны с Крымским ханством. Набег Девлет-Гирея 1571 г. и сожжение Москвы. Битва при Молодях. Ливонская война: причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири.

Социальная структура российского общества. Дворянство. Служилые и неслужилые люди. Формирование Государева двора и «служилых городов». Торгово-ремесленное население городов. Духовенство. Начало закрепощения крестьян: указ о «заповедных летах». Формирование вольного казачества.

Многонациональный состав населения Русского государства. Финно-угорские народы. Народы Поволжья после присоединения к России. Служилые татары. Выходцы из стран Европы на государевой службе. Сосуществование религий в Российском государстве. Русская Православная церковь. Мусульманское духовенство.

Россия в конце XVI в. Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере. Опричный террор. Разгром Новгорода и Пскова. Московские казни 1570 г. Результаты и последствия опричнины. Противоречивость личности Ивана Грозного и проводимых им преобразований. Цена реформ.

Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский мирный договор со Швецией:восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством. Отражение набега Гази-Гирея в 1591 г. Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства: указ об «Урочных летах». Пресечение царской династии Рюриковичей.

Смута в России

Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова, в т. ч. в отношении боярства. Опала семейства Романовых. Голод 1601-1603 гг. и обострение социально-экономического кризиса.

Смутное время начала XVII в., дискуссия о его причинах. Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и убийство самозванца.

Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание внутреннего кризиса в гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение на территорию России польско-литовских отрядов. Тушинский лагерь самозванца под Москвой. Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский договор между Россией и Швецией. Поход войска М.В. Скопина-Шуйского и Я.-П. Делагарди и распад тушинского лагеря. Открытое вступление в войну против России Речи Посполитой. Оборона Смоленска.

Свержение Василия Шуйского и переход власти к «семибоярщине». Договор об избрании на престол польского принца Владислава и вступление польско-литовского гарнизона в Москву. Подъем национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген. Московское восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе ополчения. Захват Новгорода шведскими войсками. «Совет всей земли». Освобождение Москвы в 1612 г.

Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности. Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими выступлениями против центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход принца Владислава на Москву. Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Итоги и последствия Смутного времени.

Россия в XVII веке

Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича. Восстановление экономического потенциала страны. Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в управлении государством.

Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли Боярской думы в управлении государством. Развитие приказного строя. Приказ Тайных дел. Усиление воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления. Затухание деятельности Земских соборов. Правительство Б.И. Морозова и И.Д. Милославского: итоги его деятельности. Патриарх Никон. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум, формирование религиозной традиции старообрядчества.

Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа.

Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и развитие хозяйственной специализации регионов Российского государства. Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с европейскими странами, Прибалтикой, Востоком.

Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в. Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. Псковско-Новгородское восстание. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права и территория его распространения. Русский Север, Дон и Сибирь как регионы, свободные от крепостничества. Денежная реформа 1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина.

Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических контактов со странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Контакты с православным населением Речи Посполитой: противодействие полонизации, распространению католичества. Контакты с ЗапорожскойСечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение Украины в состав России. Война между Россией и Речью Посполитой 1654-1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656-1658 гг. и ее результаты. Конфликты с Османской империей. «Азовское осадное сидение». «Чигиринская война» и Бахчисарайский мирный договор. Отношения России со странами Западной Европы. Военные столкновения с манчжурами и империей Цин.

Культурное пространство

Эпоха Великих географических открытий и русские географические открытия. Плавание Семена Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Коч - корабль русских первопроходцев. Освоение Поволжья, Урала и Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение русских на новые земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические отношения. Формирование многонациональной элиты.

Изменения в картине мира человека в XVI-XVII вв. и повседневная жизнь. Жилище и предметы быта. Семья и семейные отношения. Религия и суеверия. Синтез европейской и восточной культур в быту высших слоев населения страны.

Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль в архитектуре. Антонио Солари, АлевизФрязин, Петрок Малой. Собор Покрова на Рву. Монастырские ансамбли (Кирилло-Белозерский, Соловецкий, Новый Иерусалим). Крепости (Китай-город, Смоленский, Казанский, Тобольский Астраханский, Ростовский кремли). Федор Конь. Приказ каменных дел. Деревянное зодчество.

Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись.

Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. Публицистика Смутного времени. Усиление светского начала в российской культуре. Симеон Полоцкий. Немецкая слобода как проводник европейского культурного влияния. Посадская сатира XVII в.

Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и Посольском приказах. «Синопсис» Иннокентия Гизеля - первое учебное пособие по истории.

Региональный компонент. Наш регион в XVI - XVIIвв

"Казанская война" 1552-1557 гг. Руководители повстанцев, главные очаги восстания, основные события и итоги. Восстания 70-80-х гг. XVI в. Исторические последствия завоевания Казанского ханства.

Формирование системы управления Казанским краем. Воеводы, воеводства, "дороги". Приказ Казанского дворца. Татарская судная изба. Строительство городов, засечных черт - опорных пунктов новой власти, колонизации в Поволжье. Казань во второй половине XVI в.

Формирование сословия служилых татар. Старотатарская слобода Положение ясачных людей. Изменение социального и национального состава населения. Русские помещики, церковь и монастыри в крае. Русское трудовое население.

Политика христианизации в крае. Казанская епархия. "Наказная память" Ивана IV. "Новокрещены". Указ Фёдора Иоанновича.

"Крестьянская война" начала XVII в. в Среднем Поволжье. Причины, особенности и ход крестьянского движения в крае. Авантюра Н. Шульгина. Еналеевское восстание.

Занятия и положение основных групп населения. Ясачное крестьянство. Русское сельское зависимое население. Изменения в положении служилых татар. Ремесленники, торгово-промышленное население. Служилые новокрещены и расширение их прав. Усиление политики христианизации.

Народы Среднего Поволжья в движении С. Разина: причины участия и многонациональный состав участников. Прелестные грамоты С. Разина. Очаги восстания в крае. Последствия движения для народов Среднего Поволжья.

10ч.

Календарно-тематическое планирование

УМК: 1. О.В.Дмитриева. Всеобщая история. История Нового времени, конец XV - XVIII век. 7 класс. М.: Русское слово, 2015.

2.Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В, Токарева А.Я. История России. 7 класс. В 2 ч., под редакцией А.В.Торкунова. М.: Просвещение,2016.

3. И.А.Гилязов, В.И.Пискарев. История Татарстана. Вторая половина XVI - XVIII века . 7 класс. Казань, 2012.

Изучаемый раздел, тема урока

Количество часов

Календарные сроки

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Планируемые сроки

Фактические

сроки

Понятие «Новое история». Хронологические рамки Новой истории

02.09Б,

03.09А

Определять значение понятия Новое время.Характеризовать источники, рассказывающие о Новом времени, в том числе памятники этой эпохи, сохранившиеся в современном мире. Определять место истории Нового времени на ленте времени, устанавливать причинно-следственные связи между изменениями в военном деле, хозяйстве и социальных отношениях в Европе

Европа в конце ХV- начале XVII в. (15ч)

Великие географические открытия и их последствия.Старый и Новый Свет

07.09

Характеризовать причины и предпосылки Великих географических открытий, наносить информацию на контурную карту. Составлять исторические портреты первооткрывателей и определять и аргументировать свое отношение к ним.

Колониальные захваты.Расширение внутреннего и мирового рынка.

09.09,

10.09

Разъяснять причины и значение «революции цен», анализировать текст о развитии капиталистических отношений, систематизировать информацию, составлять логическую схему

Гуманизм. Мир человека в литературе раннего Нового времени.

14.09

Характеризовать особенности интеллектуальной жизни Европы в XVI-XVII вв. Высказывать суждения о значении идей гуманизма и Возрождения для развития европейского общества

Высокое Возрождение: художники и их произведения.

16.09,

17.09

Характеризовать установление преемственных связей между культурами античности и Возрождения, формирование собственного впечатление от произведения искусства. Давать характеристики личности и творчества представителей Высокого Возрождения

Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVI - начале XVII в.

21.09

Анализировать текст о развитии капиталистических отношений, систематизировать информацию, составлять логическую схему. Характеризовать важнейшие изменения в социальной структуре европейского общества в раннее Новое время.

Зарождение капиталистических отношений.Возникновение мануфактур.

23.09,

2409

Раскрывать значение понятий мануфактура, «новое дворянство», расслоение крестьянства, капитализм.Определять предпосылки формирования и сущность капиталистического производства.

Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв.Развитие товарного производства

28.09

Объяснять процесс модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Раскрывать значение понятий меркантилизм, протекционизм.

Реформация. Крестьянская война в Германии.

30.09,

01.10

Анализировать карту распространения Реформации и стран, проводивших политику Контрреформации, наносить информацию на контурную карту. Характеризовать основные положения протестантских учений, объяснять, что они меняли в сознании и жизни людей.

Раскрывать значение понятий Реформация, протестантизм, лютеранство, кальвинизм, контрреформация.Определять причины и последствия Реформации; составлять исторический портрет личности (Жан Кальвин, Мартин Лютер) высказывать суждения о значении его идей

Контрреформация.Борьба католической церкви против реформационного движения.

05.10

Англия, монархия Габсбургов в XVI - начале XVII в.: внутреннее развитие и внешняя политика. Образование национальных государств в Европе

07.10,

08.10

Определять, как строились отношения монархов, имевших абсолютную власть, и их подданных. Характеризовать, используя карту, о процессы формирования централизованных государств в Европе. Определять, что способствовало образованию централизованных государств в Европе в раннее Новое время.

Франция на пути к абсолютизму. Религиозные войны.

12.10

Определять, как строились отношения монархов, имевших абсолютную власть, и их подданных. Излагать основные события и итоги религиозных войн ХУ1- ХУП вв. Давать оценку сущности и последствиям религиозных конфликтов, высказывать и аргументировать свое отношение к ним.

Международные отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между европейскими державами. Османская экспансия. Тридцатилетняя война и Вестфальская система.

14.10.

15.10

Характеризовать причины военных конфликтов между европейскими державами в раннее Новое время. Характеризовать масштабы и последствия военных действий в ходе Тридцатилетней войны, значение Вестфальского мира.

Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира, выдающиеся ученые и изобретатели

19.10

Характеризовать достижения науки нового времени. Анализировать и интерпретировать исторические факты на основе работы с разными видами источников и учебными материалами.

Литература и искусство XVI-XVIII вв. Стили художественной культуры XVII-XVIII вв. (барокко, классицизм). Становление театра.

21.10,

22.10

Характеризовать художественные стили европейского искусства ХУ1-ХУШ вв., приводить примеры относящихся к ним архитектурных сооружений, произведений изобразительного искусства, музыки и литературы.

Представлять описание памятников культуры рассматриваемого периода, высказывая суждения об их художественных особенностях.

Повторительно-обобщающий урок по теме«Европа в конце ХV- начале XVII в.»

26.10

Систематизировать знания об исторической эпохе, излагать и обосновывать суждения о значении исторических событий данного периода

Страны Европы и Северной Америки в середине XVII-ХVIII в.(4ч)

Нидерландская буржуазная революция

28.10,29.10

Характеризовать значение Нидерландской революции для истории страны и европейской истории.

Английская буржуазная революция

09.11

Систематизировать материал по истории Английской революции ХVII в. (в форме периодизации, таблиц и др.)

Характеризовать позиции участников революции, выявляя их различие на отдельных этапах борьбы. Составлять характеристики известных участников событий, высказывая и обосновывая свои оценки. Высказывать суждение о значении Английской революции ХVII в. Для британской и европейской истории.

Реставрация монархии. Итоги и значение революции.

11.11,12.11

Переход от аграрного к индустриальному обществу в Европе

16.11

Характеризовать особенности развития стран Европы и Северной Америки в середине XVII-ХVIII в.

Страны Востока в XVI-XVIII вв.(2ч)

Османская империя: от могущества к упадку. Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан, британские завоевания

18.11,19.11

Характеризовать действия турецких султанов, правителей государства Великих Моголов по созданию мощной империи, выделять и анализировать факторы, способствующие их упадку, группировать факты об истории османских завоеваний, об истории проникновения европейцев в Индию составлять хронологическую таблицу

Империя Цин в Китае. Образование централизованного государства и установление сегунатаТокугава в Японии.

23.11

Характеризовать особенности географического положения и природных условий Китая и Японии, определивших своеобразие их истории и культуры. Анализировать историческую карту с опорой на легенду. Выделять характерные черты государственного устройства Японии, положение императорской власти и системы сегуната, высказывать суждения о политике «закрытия» Японии и Китая

Россия в XVI веке(15+6)

МириРоссиявначалеэпохиВеликихгеографическихоткрытий

25.11.,26.11

Планировать деятельность по изучению истории России XVI-XVII вв.Характеризовать источники по российской истории XVI-XVII столетий

Территория,населениеихозяйствоРоссиивначалеXVIв.

30.11

Использовать историческую карту для объяснения своеобразия геополитического положения России.

РоссийскоегосударствовпервойтретиXVIв. Княжение Василия III. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы

02.12,03.12

Характеризовать особенности развития России во время правления Василия III

Объяснять значение выражения «Москва - Третий Рим» .Составлять характеристику (исторический портрет) Василия III. Уметь обосновать выбор варианта ответа на главный вопрос урока.

ВнешняяполитикаРоссийскогогосударствавпервойтретиXVIв.

07.12

Показывать на карте территориальные приобретения Московского государства в первой трети XVI в.

НачалоправленияИванаIV. Регентство Елены Глинской.Период боярского правления

09.12,10.12

Подводить итоги правления Елены Глинской и боярского правления, сравнивать их между собой. Начать составление характеристики (исторического портрета) Ивана IV.

Реформы середины XVI в. «Избранная рада»: ее состав и значение.

14.12

Объяснять причины и значение принятия Иваном IV царского титула. Анализировать события 1547 г., указывать их причины и последствия. Характеризовать «Избранную раду» и Земский собор как правительственные учреждения. Продолжать составление характеристики (исторического портрета) Ивана IV. Характеризовать основные мероприятия и значение реформ 1550-х годов. Объяснять значение понятий: централизованное государство, приказ, Земский собор, стрелецкое войско.

Защита проектов по теме«Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в.»

16.12.,

17.12

Показывать на карте государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья.Характеризовать условия жизни, занятия, верования земледельческих и кочевых племен, народов государств.Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий.

Внешняя политикаРоссии во второй половинеXVI в.: восточное и южное направления

21.12

Использовать историческую карту для характеристики роста территории Московского государства, хода Ливонской войны, похода Ермака. Характеризовать причины успехов Руси в Поволжье и Сибири. Объяснять, какие цели преследовал Иван IV, организуя походы и военные действия на южных, восточных рубежах Московской Руси

Освободительная борьба народов края

23.12.24.12

Характеризовать причины, цели и задачи «Казанской войны», «Черемиской войны», объяснять исторические последствия завоевания Казанского ханства, аргументировать оценку этого события

Формирование новых сословий

11.01

Характеризовать особенности формирования служилых татар, ясачных людей, религиозную политику правительства

Управление Казанским краем во второй половине XVI века.

13.01.14.01

Характеризовать новые органы управления, раскрывать значение понятий «служилые люди», «татарский голова», Приказ Казанского Дворца

Внешняя политикаРоссии во второй половинеXVI в.: отношения с Западной Европой, Ливонская война

18.01

Объяснять, какие цели преследовал Иван IV, организуя походы и военные действия на западных рубежах Московской Руси. Использовать историческую карту для характеристики роста территории Московского государства, хода Ливонской войны. Характеризовать причины неудач в Ливонской войне.

Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые»

20.01,

21.01

Объяснять смысл понятий: заповедные лета, урочные лета, крепостное право, посад, гости

Опричнина. Опричный террор. Разгром Новгорода и Пскова. Результаты и последствия опричнины

25.01

Объяснять причины, сущность и последствия опричнины. Определять свое отношение к опричному террору на основе анализа документов, отрывков из работ историков.

Итоги царствования Ивана IV.Противоречивость личности Ивана Грозного и проводимых им преобразований. Цена реформ

27.01.

28.01

Завершить составление характеристики (исторического портрета) Ивана IV. Участвовать в обсуждении видео- и киноматериалов, воссоздающих образ Ивана Грозного, а также в обмене мнениями о них.

Обосновывать оценку итогов правления Ивана Грозного.

РоссиявконцеXVIв.Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении. Правление Бориса Годунова.

01.02

Характеризовать личность и деятельность Бориса Годунова и давать им оценку

Церковь и государствовXVIв.Учреждение патриаршества.

03.02.

04.02

Объяснять значение учреждения в России патриаршества. Раскрывать, какие противоречия существовали в русском обществе в конце XVI в.

Культура народов России в XVI в.

08.02

Характеризовать основные жанры литературы, существовавшие в России XVI в. Составлять описание памятников материальной и художественной культуры, объяснять, в чем состояло их назначение, оценивать их достоинства. Осуществлять поиск информации для подготовки сообщений / презентаций о памятниках культуры XVI в. и их создателях (в том числе связанных с историей своего региона). Собирать информацию и готовить сообщения / презентации об иконах и храмах XVIв. (используя интернет-ресурсы и другие источники информации). Рассказывать о нравах и быте русского общества XVI в. (используя отрывки из «Домостроя» и записок иностранцев, изобразительные материалы и др.)

Защита проектов по теме: «Культура и повседневная жизнь народов России в XVIв.»

10.02,

11.02

Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI -начале XVII в.

15.02

Объяснять, в чем заключались задачи и результаты внешней политики России в в конце XVI -начале XVII в.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в XVI в.»

17.02,

18.02

Анализировать и интерпретировать исторические факты на основе работы с разными видами источников и учебными материалами.

Смута в России (4+1)

Смута в Российском государстве: причины, начало.

22.02

Объяснять причины кризиса власти. Объяснять смысл понятий: Смута, самозванец.

Раскрывать, в чем заключались причины Смуты. Систематизировать исторический материал в форме хронологической таблицы «Смутное время в России». Показывать на исторической карте направления походов Лжедмитрия I

Смута в Российском государстве: борьба с интервентами

24.02

25.02

Давать определение понятия интервенция. Рассказывать о положении людей разных сословий в годы Смуты. Объяснять причины начала освободительного движения, неудачи Первого ополчения. Показывать на исторической карте направление движения Второго ополчения. Завершить систематизацию исторического материала в хронологической таблице «Смутное время в России». Аргументировать оценку действий участников ополчений. Показывать на исторической карте направления походов Лжедмитрия II, польских и шведских интервентов, Первого ополчения.

Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности.Итоги и последствия Смутного времени

01.03

Характеризовать последствия Смуты для Российского государства, аргументировать оценку этого события

Народные волнения начала XVII в

03.03,

04.03

Показывать на исторической карте направления походов отрядов под предводительством И.Болотникова, аргументировать оценку этого события

Повторительно-обобщающий урок по теме «Смута в России»

10.03,

11.03

Россия в XVII веке(17+3)

Экономическое развитие России в XVII в.Первые мануфактуры.

15.03

Использовать исторические карты при рассмотрении экономического развития России в XVII в. Объяснять значение понятий: мануфактура, ярмарка, всероссийский рынок. Характеризовать прогресс в сельском хозяйстве в XVII в.Объяснять причины и последствия новых явлений в экономике России.

Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве

17.03.

18.03

Характеризовать личность и деятельность царя Алексея Михайловича; начать составление его исторического портрета. Разъяснять, в чем заключались функции отдельных органов власти (Земский собор, Боярская дума, приказы и др.) в системе управления государством. Характеризовать власть первых Романовых, сравнивать ее с властью Ивана Грозного. Описывать заседания Боярской думы и работу приказов; характеризовать сильные и слабые стороны приказной системы.

Изменения в социальной структуре российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы.

29.03

Начать составлять таблицу «Основные сословия в России XVII в.» и использовать ее данные для характеристики изменений в социальной структуре общества. Объяснять смысл понятий: сословие, дворянство, Государев двор. Характеризовать требования дворянства и причины его недовольства. Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. при рассмотрении вопроса об окончательном закрепощении крестьян.Объяснять смысл понятий: посадские люди, черносошные крестьяне.

Народные движения в XVII в.

31.03.

01.04

Показывать территории и характеризовать масштабы народных движений (используя историческую карту). Раскрывать причины и последствия народных движений в России XVII в. Объяснять причины и последствия Соляного бунта, Псковского восстания. Сравнивать Соляной и Медный бунты, выявляя сходство и отличия

Восстание под предводительством Степана Разина.

05.04

Характеризовать личность и поступки Степана Разина, значение народной войны под его предводительством. Давать определение понятия крестьянская война. Показывать территории и характеризовать масштабы восстания (используя историческую карту).Показывать на исторической карте районы, охваченные восстанием Степенна Разина, сопоставлять их с районами восстания Болотникова, делать выводы

Восстание С.Разина в крае

06.04.

07.04

Россия в системе международных отношений: отношения со странами Европы

12.04

Объяснять, в чем заключались задачи и результаты внешней политики России в XVII в.

Показывать на карте территорию России и области, присоединенные к ней в XVII в. на западе и юге; ход войн и направления военных походов. Систематизировать информацию о внешней политике в форме таблицы «Внешняя политика России в XVII в.». Объяснять причины заключения Нерчинского договора и уступок России

Россия в системе международных отношений: отношения со странами исламского мира и с Китаем

14.04,15.04

«Под рукой» российского государя: вхождение Украины в состав России

19.04

Раскрывать причины и последствия присоединения Украины к России, аргументировать оценку этого события.

Русская православная церковь в XVII в. Реформа патриархаНикона и раскол

21.04,

22.04

Продолжать составление характеристики (исторического портрета) Алексея Михайловича.Давать определения понятий: церковный раскол, старообрядцы.Объяснять причины поддержки светской властью церковных реформ. Раскрывать сущность конфликта «священства» и «царства», причины и последствия раскола. Характеризовать позиции патриарха Никона и протопопа Аввакума, используя для подтверждения своего мнения отрывки из исторических источников.

Русские путешественникии первопроходцы XVII в.

26.04

Раскрывать причины и последствия продвижения русских в Сибирь и на Дальний Восток в XVII в. Характеризовать взаимоотношения русских людей с местным населением.

Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества

28.04.

29.04.

Составлять характеристику (исторический портрет) Федора Алексеевича. Характеризовать причины и последствия реформ органов управления, отмены местничества

Культура народов России в XVII в.

03.05

Составлять описание памятников культуры XVII в. (в том числе находящихся на территории края, города), характеризуя их назначение, художественные достоинства и др. Объяснять, в чем заключались новые веяния в отечественной культуре XVII в. Проводить поиск информации для подготовки сообщений о достижениях деятелях отечественной культуры XVII в.

Характеризовать особенности жизни и быта отдельных слоев русского общества, традиции и новации XVII в.

Готовить сообщение / презентацию о жизни, быте и картине мира отдельных сословий (используя учебник, рассказы иностранцев о России, опубликованные на интернет-сайте «Восточная литература»: vostlit.info/ и другую информацию, в том числе по истории края)

Приводить примеры западного и восточного влияния на быт и нравы населения России в XVII в.

Народы России в XVII в. Cословный быт и картина мира русского человека в

XVII в.

05.05.

06.05

Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа

в XVII в.

10.05

Край в XVII в.

12.05,

13.05

Итоговая контрольная работа за курс 7 класса

17.05

66-67

Защита проектов по курсу «Россия в XVI в.- XVIIв.»

19.05.

20.05,

24.05

Итоговое повторение и обобщение по курсу «История Татарстана XVI в.- XVIIв.»

26.05 27.05.

загрузить