Преподавателю
История
Рабочая программа по истории 7 класс

Рабочая программа по истории 7 класс

Раздел	История
Класс	7 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Забирова Ф.К.
Дата	07.11.2016
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа составлена на основе следующих документов:

Федеральный закон РФ «Об Образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012. №273-ФЗ.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
Распоряжение Министерства образования Ульяновской области от 31.01.2012 № 320-р «О введении федерального образовательного стандарта основного общего образования в образовательных учреждениях Ульяновской области».
Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена решением федерального учебно - методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г № 1/15)
Основная образовательная программа основного общего образования Среднетерешанской СОШ-МОУ.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
Положение о разработке и утверждении рабочих программ по учебным предметам, элективным и факультативным курсам, программам внеурочной деятельности, кружковых и секционных занятий Среднетерешанской СОШ-МОУ

Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:

1. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О. С. Сороко-Цюпы 5-9 класс М. «Просвещение» 2011г.

2. А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина. Всеобщая история. История нового времени, учебник для 7 кл. М., «Просвещение» 2014 г

3. А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина. Рабочая тетрадь к учебнику Всеобщая история, 1500-1800. История нового времени 7 класс М. «Просвещение» 2014г

4. Предметная линия учебников А.А. Данилов, Л.Г. Косулина 6-9 классы М. «Просвещение» 2011г.

5. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина История России. Конец XVI-XVIII в. Учебник для 7 кл., М « Просвещение» 2014г.

6 А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. Рабочая тетрадь по истории России. Конец XVI-XVIII в М, « Просвещение» 2014г

Предлагаемая рабочая программа по истории для 7- х классов основной школы охватывает период существования человеческой цивилизации в новое время с конца XVI по XVIII век.

Рабочая программа призвана помочь молодым людям осознать на основе ценностей гражданина России ключевые события отечественной и всеобщей истории, важнейшие тенденции развития нашей страны в контексте всемирной истории для полноценного участия во всем многообразии реальной жизни. Особое внимание в программе уделяется выявлению и раскрытию многообразных связей исторического прошлого с современной жизнью российского государства и общества.

Место и роль исторического знания в образовании молодежи обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Очень важно сделать исторический опыт частью личностного опыта молодых людей, чтобы они ощутили неразрывную связь поколений. При таком подходе обучающиеся не только смогут усвоить определенную сумму знаний, но научатся анализировать исторические события и процессы, обдумывать их и давать им собственную оценку.

Роль учебного предмета «История» в подготовке обучающихся к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы мировоззрения и миропонимания: Кто я? Кто мы? Кто они? Что представляют собой российская государственность, российская цивилизация? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны между собой прошлое и современность, могут ли они оказать влияние на будущее?

Ответы на эти глубокие мировоззренческие вопросы предполагают осознание школьниками своей этнической, культурной, религиозной общности, восприятие ими основополагающих ценностей российской и мировой цивилизации, которые сформировались в процессе исторического развития с древности до наших дней. Для решения названных мировоззренческих вопросов значимым познавательным инструментом является освоение школьниками базовых знаний по всеобщей истории и истории российской государственности, российской цивилизации и формирование ключевых познавательных умений.

Изучение курса «История» (История Нового времени 1500-1800гг. и История России конец XVI-XVIII в) представляет обучающимся широкие возможности для самоидентификации в культурно-исторической среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества. Формирование современного информационного и коммуникативного пространства усиливает значимость этой функции образования.

Цели и задачи изучения курса

Значимость школьного исторического образования в наиболее общем плане обусловлена тем, что история является важным средством формирования национальной идентичности. Историческое прошлое составляет необходимый компонент национального самосознания.

Интерпретация отечественной (общенациональной) истории всех россиян составляет собственность, общую ценность и ответственность страны и ее народа. Каждая страна при разнообразии научных и бытовых представлений о прошлом стремится к общей, разделяемой всеми гражданами исторической версии собственного народа и страны. Этот базовый консенсус, если его удается достичь, составляет основу для формирования национальной идентичности (самосознания). Историческая версия обеспечивает возможность преемственности в развитии государства, стимулирует гражданскую солидарность, укрепляет легитимность самого государства, помогает обосновывать его достоинства и отличительную привлекательность для внешнего мира.

Каждое поколение желает видеть и находить в истории то, что наиболее значимо для него в сегодняшнем дне. Каждое новое поколение будет открывать в истории те ее стороны, которые наиболее значимы для его сегодняшнего существования и восприятия мира, и каждое государство будет выстраивать собственную непрерывную историческую версию.

В национальных историях и в мировой истории есть морально-ценностные моменты и трактовки прошлого, которые имеют особое общественно-политическое и эмоционально-нравственное значение для конкретной страны, этнической, религиозной или иной общности. В конструировании такой версии используются как достижения и победы, так и исторические драмы и несправедливости. Как правило, национальные истории строятся на основе синтеза доминирующей культурной традиции.

В соответствии с концепцией стандарта второго поколения предполагается, что результатом изучения истории в школе является развитие у обучающихся широкого круга компетентностей - социально-адаптивной ,гражданско-патриотической ,когнитивной (познавательной),информационно-технологической, коммуникативной.

Цели и задачи изучения истории в основной школе формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте.

Цель изучения истории в современной школе

- образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны, российской цивилизации в контексте истории человечества. Система исторического образования в современной школе должна создавать условия для активного и творческого применения исторических знаний и соответствующих познавательных умений в учебной и социальной деятельности, обеспечивая тем самым формирование исторического мышления как основы формирования гражданской идентичности ценностно-ориентированной личности школьника;

-усвоение значимости периода зарождения, становления и развития идей гуманизма, демократии, ценности права и свобод человека, законности; появления и развития капиталистических отношений и их качественного преобразования в истории стран и народов, их места в истории мировой цивилизации.

Задачами изучения курса истории в основной школе являются:

- формирование личности, способной к национальной, социальной, культурной самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов, активному применению полученных исторических знаний не только в образовательном процессе, но и в повседневной жизни;

- овладение учащимися знаниями об основных событиях и процессах эпохи Нового времени в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе и значение этого периода для развития страны;

- воспитание толерантности, уважения и интереса к развитию культур народов Европы, Азии, Африки и Америки, России их взаимодействию в Новое время; мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

-воспитание гражданских, демократических и патриотических представлений и убеждений, уважения к своему Отечеству - многонациональному российскому государству, усвоение опыта социального общения, взаимодействия и сотрудничества на примерах деятелей эпох Ренессанса, Реформации и Просвещения;

-развитие способностей обучающихся анализировать, обобщать, аргументировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

-формирование способности к социальному и учебному проектированию, прогнозированию, самопознанию в процессе образовательной деятельности, применению усвоенных знаний в процессе осмысления современной реальности;

Деятельностный подход в образовательном стандарте позволяет обозначить через ключевые задачи основные личностные, предметные и универсальные результаты образования и воспитания.

Характеристика содержания курса

Программа предусматривает изучение в 7 классах курса «История» (История Нового времени 1500-1800гг. и История России конец XVI-XVIII в)

Принципиальными позициями, заложенными в программе, являются:

-многофакторный подход к истории, позволяющий показать учащимся всю сложность и многомерность истории, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показ возможности альтернативного развития России в переломные моменты ее истории;

-направленность содержания на развитие патриотических чувств учащихся, воспитание у них гражданских качеств, толерантности мышления;

-внимание к личностно-психологическим аспектам истории, которые проявляются прежде всего в раскрытии влияния исторических деятелей на ход исторического процесса;

-акцент на сравнение процессов, происходивших в истории России, с аналогичными явлениями в зарубежных странах, показ общеисторических тенденций и уникальной специфики в истории нашей страны;

-ориентация учащихся на самостоятельный поиск ответов на важные вопросы истории России, формирование собственной позиции при оценке ключевых исторических проблем.

Основу построения содержания рабочей программы по курсу истории России с древнейших времен до наших дней составляют сквозные содержательные линии.

Сквозные содержательные линии - это принципы отбора и конструирования содержания образования по главным координатам учебного предмета и составляющим его курсам.

Основу всех школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии: историческое время, историческое пространство и историческое движение.

А) эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей в зависимости от уровня развития производительных сил и характера экономических отношений;

Б) процессы формирования и развития этнонациональных, социальных, религиозных и политических общностей, обусловившие полиэтничный, многоконфессиональный и поликультурный характер российского общества и обществ различных стран Европы и мира, а также отношения между ними и с центральной властью на разных этапах истории государства;

В) образование и развитие Российского государства в последовательной смене характерных для его исторического пути форм и типов, моделей взаимоотношений власти и общества, эволюция политической системы;

Г) социальные движения, соотносимые с определенными периодами развития Российского государства и общества, со свойственными им интересами, целями и противоречиями;

Д) эволюция внешней политики Российского государства и положение страны в европейской и мировой политике в результате как открытых вооруженных конфликтов, так и дипломатических маневров и компромиссов;

Е) развитие духовной и художественной культуры многонационального российского народа, научных знаний и системы образования, обеспечивающих России достойное место в мировой культуре;

Ж) эволюция повседневной жизни и быта представителей различных социокультурных слоев российского общества, изменения их ценностных ориентиров и потребностей, представлений о себе и окружающем мире.

Сквозная линия - человек в истории с древнейших времен до наших дней -предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия мира, ценностей.

Личностные, метапредметные, предметные результаты обучения и освоения содержания курса.

Представленная программа обеспечивает формирование предметных, метапредметных и личностных результатов.

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе можно отнести следующие качества:

1) воспитание гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству. Чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной.

2) формирования ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующему уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое , духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально - критического мышления, участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей,

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в обращении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной , общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и правил поведения на дорогах.

9) формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

10) осознание важности семьи в жизни человека и общества ,принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетическое сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

К метапредметным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие качества:

1) умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

2) умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей; осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания; вносить необходимые коррективы;

4) умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;

5) владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам;

6) осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установление родовидовых связей;

7) умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение ( индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

8) умение создавать, применять и преобразовывать знаково- символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

9) смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоение его содержания, поиска информации на основе операций, обеспечивающих понимание содержания текста ( выделение замысла автора текста, основной идеи, главного и второстепенного; последовательности, причинно-следственной и логической связи описываемых событий);

10) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; определять цели, распределять функции и роли участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе; находить общие решения и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

11) умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для отображения своих чувств, мыслей и потребностей планирование и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

12) формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий (ИКТ - компетентности).

Предметные результаты изучения истории учащимися основной школы включают:

- овладение целостными представлениями об историческом пути народов России и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного российского общества;

- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого России, ее положения в современном мире;

- умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности и народов в истории России и человечества в целом;

- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников России и мира.

Место курса в учебном плане

Представленная программа реализуется в соответствии с нормативами базисного учебного плана, в котором на предмет « История» отводится 2 часа в неделю (всего 68часов), из них 40 часа отводится на историю России, 28 на всеобщую.

Данная программа предусматривает линейное изучение курсов отечественной и всеобщей истории. Данный курс помогает обучающемся более полно усваивать материал, видеть историю своей страны в сравнении с историей развития других государств, помогает осваивать этапы становления государств, выявлять закономерности, отличия и особенности в развитии истории России, ее месте в истории мировой цивилизации в целом. Курс делает историю не замкнутой и изолированной от мировой, а частью общемировой истории. Интегрированный курс позволяет оценить и осознать тот огромный вклад, который вносила Россия на разных этапах своего развития в общемировую историю, формирует у обучающихся личностную оценку своей истории, чувство патриотизма, бережного отношения к историческому прошлому и гордость за многочисленные страницы отечественной истории.

СОДЕРЖАНИЕ

ТЕМА 1. РОССИЯ НА РУБЕЖЕ XVI-XVII вв.

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. Внутриполитическое положение в стране после смерти Ивана Грозного. Царь Федор Иоаннович. Борьба за власть. Борис Годунов. Учреждение патриаршества. Пресечение династии Рюриковичей. Избрание на царство Бориса Годунова. Социально-экономическая политика. Голод 1601 - 1603 гг. Обострение социальных противоречий. Международная политика. Торговые и культурные связи со странами Западной Европы.

Смута. Причины и суть Смутного времени. Лжедмитрий I. Поход на Москву. Внутренняя и внешняя политика Лжедмит-рия I. Боярский заговор. Воцарение Василия Шуйского. Восстание Ивана Болотникова. Лжедмитрий П. Тушинский лагерь. Вторжение Польши и Швеции. Семибоярщина. Освободительная борьба против польских и шведских интервентов. Ополчение Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 г. Начало династии Романовых.

Основные понятия темы

Смута, патриаршество, крестьянское восстание, самозванчество, интервенция, Семибоярщина.

ТЕМА 2. РОССИЯ В XVII в.

Политический строй. Первые Романовы: усиление самодержавной власти. Ослабление роли Земских соборов и Боярской думы. Начало становления абсолютизма. Возрастание роли государственного аппарата и армии. Реформаторская деятельность А. Л. Ордина-Нащокина и В. В. Голицына, царя Федора Алексеевича.

Экономическое и социальное развитие. Экономические последствия Смуты. Усиление роли барщины и оброка. Новые явления в экономике. Рост товарно-денежных отношений. Развитие мелкотоварного производства. Возникновение мануфактур и наемного труда. Развитие торговли. Ярмарки. Формирование всероссийского рынка. Рост городов.

Усиление позиций дворянства. Соборное уложение 1649 г. Окончательное закрепощение крестьян. Основные категории городского населения. Духовенство. Казачество.

Народы России в XVII в. Освоение Сибири.

Народные движения. Причины и особенности народных волнений. Городские восстания (Соляной бунт, Медный бунт). Восстание под предводительством Степана Разина.

Власть и церковь. Церковь после Смуты. Патриарх Филарет. Патриарх Никон. Церковный раскол. Протопоп Аввакум. Церковный собор 1666-1667 гг.

Внешняя политика. Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение Левобережной Украины и Киева к России. Русско-польская война 1653 -1667 гг. Русско-турецкие отношения. Русско-турецкая война 1676-1681 гг. Крымские походы.

Образование и культура в XVII в. Усиление светского характера культуры. Образование. Научные знания. Русские первопроходцы. С. И. Дежнев. В. Д. Поярков. М. В. Стадухин. Е. П. Хабаров. Литература. Сатирические повести («О Шемя-кином суде», «О Ерше Ершовиче»). Автобиографические повести («Житие» протопопа Аввакума). Зодчество. Б. Огурцов. Шатровый стиль. Коломенский дворец. Церковная архитектура. Живопись. Симон Ушаков.

Сословный быт. Обычаи и нравы. Царский двор. Боярский и дворянский быт. Жизнь посадского населения. Повседневный быт и обычаи крестьян.

Основные понятия темы

Мелкотоварное ремесло, мануфактура, фабрика, ярмарка, всероссийский рынок, протекционизм, тягло, белые слободы, крепостное право, абсолютизм, крестьянская война, церковный раскол, старообрядчество, обмирщение культуры, парсуны.

ТЕ Тема3. . РОССИЯ В ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ XVIII в.

Преобразования Петра I. Предпосылки петровских преобразований. Личность Петра. Великое посольство 1697- 1698 гг.

Реорганизация армии. Упразднение Боярской думы и приказной системы. Учреждение Правительствующего сената, коллегий, Тайной канцелярии. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Губернская реформа. Изменение системы городского управления.

Церковная реформа. Упразднение патриаршества. Учреждение Святейшего Правительствующего синода.

Утверждение абсолютизма. Провозглашение России империей.

Реформы в экономике. Политика протекционизма и меркантилизма. Использование зарубежного опыта в сельском хозяйстве, мануфактурном производстве, судостроении. Ремесленные цехи. Денежная реформа. Налоговая реформа. Подушная подать. Развитие путей сообщения. Начало строительства Вышневолоцкого, Ладожского обводного, Волго-Донского каналов.

Цена и последствия реформ Петра I.

Внешняя политика Петра I. Северная война 1700-1721 гг. «Нарвская конфузил». Полтавская битва. Победы русского флота у мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир.

Восточное направление внешней политики. Прутский поход. Каспийский поход.

Итоги внешней политики Петра I.

Народные движения. Причины народных восстаний в Петровскую эпоху. Астраханское восстание. Восстание под руководством К. А. Булавина. Башкирское восстание. Религиозные выступления. Восстания работных людей. Значение и последствия народных выступлений.

Изменения в культуре. Культура «верхов» и культура «низов». Распространение просвещения, научных знаний. Я. В. Брюс. Л. Ф. Магницкий. Развитие техники. А. К. Нартов. Создание Академии наук, Кунсткамеры, Военно-морского и Артиллерийского музеев. Открытие первой научной библиотеки.

Архитектура. Петропавловская крепость, Дворец двенадцати коллегий в Петербурге. Начало сооружения дворцового ансамбля в Петергофе. Д. Трезини. В. В. Растрелли. И. К. Коробов.

Изобразительное искусство. Гравюра. А. Ф. Зубов. Светская живопись. И. Н. Никитин.

Изменения в быту. Новый порядок летосчисления. Внедрение европейской одежды и кухни. Ассамблеи. «Юности честное зерцало». Значение культурного наследия Петровской эпохи.

Основные понятия темы

Рекрутская система, «потешные войска», посессионные крестьяне, приписные крестьяне, подушная подать, протекционизм, меркантилизм, камерализм, ассамблеи, политес, кунсткамера, цифирные школы, домовитое казачество, голут-венное казачество, прелестные письма.

ТЕМА 4. РОССИЯ В 1725-1762 гг.

Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Фаворитизм. Елизавета Петровна.

Внутренняя политика. Изменение системы центрального управления. Верховный тайный совет. Кабинет министров. «Конференция при высочайшем дворе». Расширение привилегий дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества, национальных окраин. Экономическая политика. Рост мануфактурного производства. Учреждение Дворянского и Купеческого банков.

Внешняя политика. Основные направления внешней политики. Русско-турецкая война 1735-1739 гг. Русско-шведская война 1741-1742 гг. Присоединение к России казахских земель. Россия в Семилетней войне 1757-1762 гг. П.А.Румянцев. П. С. Салтыков.

Основные понятия темы

Кондиции, олигархия, фаворит, дворянские монополии, Дворянский банк.

ТЕМА 5. РОССИЯ В 1762-1800 гг.

Екатерина П. Внутренняя политика Екатерины П. Особенности внутренней политики. Политика просвещенно- го абсолютизма. Вольное экономическое общество. Уложенная комиссия. Золотой век российского дворянства. Жалованные грамоты дворянству и городам. Ужесточение внутренней политики в 70-90-е гг. XVIH в.: причины и последствия. Губернская (областная) реформа. Ужесточение крепостничества.

Крестьянская война под предводительством Е. И. Пугачева. Причины войны. Пугачев и его программа. Основные этапы борьбы. Значение и последствия войны.

Экономическое развитие. Начало разложения феодально-крепостнической системы. Сельское хозяйство. Рост мануфактур и промыслов. Предпринимательство, торгово-промышленные компании. Торговля. Финансы. Итоги экономического развития.

Развитие общественной мысли. Проникновение либеральных идей в Россию. Н. И. Новиков. А. Н. Радищев. Борьба самодержавия с вольнодумством.

Павел I. Внутренняя политика Павла I. Изменение порядка престолонаследия. Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для составления законов Российской империи. Репрессивная политика.

Внешняя политика. Основные направления внешней политики. Русско-турецкие войны. Русское военное искусство. А. В. Суворов. Ф. Ф. Ушаков. Присоединение Крыма, Северного Причерноморья. Греческий проект Екатерины II. Г. А. Потемкин. Георгиевский трактат. Участие России в разделах Речи Посполитой. Присоединение Правобережной Украины, Белоруссии, Литвы, части Латвии. Русско-шведская война 1787-1791 гг. и ее значение. Политика «вооруженного нейтралитета». Борьба с революционной Францией. Внешняя политика Павла I.

Культура и быт во второй половине XVIII в. Развитие образования. Зарождение общеобразовательной школы. Открытие Московского университета (1745 г.). Становление отечественной науки. Академия наук. М. В. Ломоносов. М. И. Шеин. Г. В. Рихман. В. Н. Татищев. Академические экспедиции. В. Беринг. С. П. Крашенинников. Освоение Русской Америки. Развитие техники. И. Ф. и М. И. Моторины. И. И. Ползунов. К. Д. Фролов. И. П. Кулибин.

Литература. Новое стихосложение. В. К. Тредиаковс-кий. Драматургия. А. П. Сумароков. Русские просветители. Д. И. Фонвизин. Г. Р. Державин. А. Н. Радищев. Н. И. Новиков. Русский сентиментализм. Н. М. Карамзин.

Театр. Ф. Г. Волков. Крепостные театры. П. И. Ковалева-Жемчугова. Т. В. Шлыкова-Гранатова.

Музыка. Д. С. Бортнянский. В. А. Пашкевич. Е. И. Фомин. Русская народная музыка.

Изобразительное искусство. Историческая живопись. А. П. Лосенко. Г. И. Угрюмов. Портрет. А. П. Антропов. И. П. и Н. И. Аргуновы. Ф. С. Рокотов. В. Л. Боровиковский. Крестьянский быт в картинах М. Шибанова. Зарождение русской скульптуры. Ф. И. Шубин.

Архитектура. Барокко. В. В. Растрелли (Зимний дворец, Большой Петергофский дворец, Большой Екатерининский дворец в Царском Селе). Русский классицизм. В. И. Баженов (Дом Пашкова, Царицынский ансамбль, Гатчинский и Павловский дворцы). М. Ф. Казаков (здание Сената в Московском Кремле, Московский университет, Петровский дворец, дом князей Долгоруких в Москве). И. Е. Старов (Александро-Невская лавра, Таврический дворец). Начало ансамблевой застройки городов.

Перемены в жизни крестьян и горожан: жилище, одежда, питание, досуг, обычаи.

Основные понятия темы

Просвещенный абсолютизм, Манифест о вольности дворянства, секуляризация церковных земель, Уложенная комиссия, месячина, отхожие промыслы, капиталистые крестьяне, ассигнации, крестьянская война, классицизм, сентиментализм, деспотия.

Новая история. Конец XV-XVIII В.

Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории.

Великие географические открытия и их последствия

Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.

Эпоха Возрождения

Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт. Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.

Реформация. Утверждение абсолютизма

Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны. Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V. Тридцатилетняя война и Вестфальская система.

Первые буржуазные революции

Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики. Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».

Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения

Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Лок. Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм. Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя война. Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г. Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы. Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейскогоавоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.

Тематическое планирование по истории 68 часов (2 часа в неделю)

Темы разделов программы

Количество часов по

программе

История России

Тема 1

История на рубеже 16-17 вв

3ч

Тема 2

Россия в 17 веке.

10 ч

Тема 3

Россия в первой четверти 18 в

10 ч

Тема 4

Россия в 1725-1762 гг

5 ч

Тема 5

В 1762-1801 гг

14 ч

История нового времени

Тема 1

Мир в начале нового времени

13 ч

Тема 2

Первая революция нового времени

13 чТип

урока

К-во часов

Дата

Планируемые результаты на уровне УУД

Методы и приемы

Оборудование и наглядность

Домашнее задание

По плану

факт

Тема 1. Россия на рубеже XVI-XVIIвв. (3 часа)

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова

Урок усвоения новых знаний

02.09

Предметные:

Научатся определять термины: заповедные лета, сыск, Земский Собор.

Получат возможность научиться: анализировать исторические документы, давать оценку внутренней и внешней политики Б.Годунова

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания. Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Личностные УУД:

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений, оценивают собственную учебную деятельность, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние

Проблемный, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради

П.1, р.т

Работа с докум.

Смута

Урок освоения новых знаний

05.09

Предметные:

Научатся определять термины: смута, казачество, кормовые деньги, тушинский вор

Метапредпетные УУД:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.
Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий
Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П.2, р.т

Работа с докум.,

С картой

Окончание смутного времени

Комбинированный урок

09.09

Предметные:

Научатся определять термины: семибоярщина, ополчение

Получат возможность научиться: анализировать обстоятельства, приведшие к краху Лжедмитрия II, давать собственную оценку роли церкви в освободительном движении, определять особенности Земского собора 1613г.

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П.3р.т

В.1-8

Работа с документом.

Тема 2. Россия в XVII в. (10 часов)

Новые явления в экономике

Комбинированный урок

12.09

Предметные:

Научатся определять термины: бобыли, мелкотоварное производство, мануфактуры, ярмарки, всероссийский рынок, таможенные пошлины

Получат возможность научиться: давать общую характеристику экономического развития России, характеризовать особенности развития экономики в данный период.

Метапредметные УУД:

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П.4р.т

Работа с терминами

Оформление сословного строя

Комбинированный урок

16.09

Предметные:

Научатся определять термины: феодалы, бояре, дворяне, местничество, владельческие и черносошные крестьяне, барщина, оброк, подати,белая слобода, митрополит, епископы, казаки

Получат возможность научиться: анализировать причины изменений в социальном составе дворянства, давать собственную характеристику положения крестьян, ориентироваться в иерархии духовного сословия.

Метапредметные УУД:

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Личностные УУД:

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П.5р.т

Задания 1-6

Политическое развитие страны

Комбинированный урок

19.09

Предметные:

Научатся определять термины: самодержавие, крепостничество, приказы, уложение, волость.
Получат возможность научиться: характеризовать особенности сословно-представительной монархии, извлекать полезную информацию из исторического источника.

Метапредметные УУД:

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Личностные УУД:

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, контроля

Учебник, рабочие тетради, презентация

П.6, р.т

В.1-5

Работа с документом

Власть и церковь. Церковный раскол.

Комбинированный урок

23.09

Предметные:

Научатся определять термины: патриарх, церковная реформа, раскол
Получат возможность научиться: извлекать информацию из исторического источника, характеризовать роль церкви в жизни российского общества, давать оценку церковной реформе.

Метапредметные УУД:

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Личностные УУД:

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П.7 р.т

Работа с

документами

Народные движения

Урок освоения новых знаний

26.09

Предметные:

Научатся определять термины: бунташный век, Соловецкое сидение, крестьянская война

Получат возможность научиться: называть основные этапы и события Крестьянской войны, сравнивать социальные движения, давать оценку личности С.Разина

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия

Личностные УУД:

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П.8;р.т

Составить план к 3 пункту

Внешняя политика

Комбинированный урок

30.09

Предметные:

Научатся определять термины: голытьба, реестровые казаки, Рада, гетман, быдло

Получат возможность научиться: определять основные направления внешней политики, работать с картой.

Метапредметные УУД:

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Личностные УУД:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П.9;р.т

В.1-6

Работа с терминами

10-11

Образование и культура в XVIIв.

Комбинированный урок

03.10

07.10

Предметные:

Научатся определять термины: парсуна, изразцы, сатирические повести

Получат возможность научиться: сравнивать европейскую и российскую культуру, ориентироваться в жанрах русской литературы , отличать архитектурные стили изучаемой эпохи,.

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Личностные УУД:

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, контроля

Учебник, рабочие тетради, презентация

П.10;рт.

Работа с терминами

Сословный быт. Обычаи и нравы

Комбинированный урок

10.10

Предметные:

Научатся определять термины: изразцы

Получат возможность научиться: определять отличия в быту различных социальных слоев Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, метод проектов

Учебник, рабочие тетради, презентация, иллюстрации

П.11р.т

Работа с документами

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Россия в к. XVI - XVIIвеках»

Обобщение и систематизация знаний

14.10

Предметные:

Научатся определять термины, изученные в теме Россия в XVIIв.

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте.

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

контроля

Тесты, карта, рабочие тетради

Повт. Гл.1 и 2

Тема 3. Россия в первой четверти XVIIIв. (10 часов)

Предпосылки петровских преобразований

Комбинированный урок

17.10

Предметные:

Научатся определять термины: слобода, воинский устав, рекрутская повинность, регентство.

Получат возможность научиться: определять степень влияния Запада на Россию и истоки этого влияния, давать собственную оценку различным точкам зрения по вопросу о необходимых реформах, характеризовать деятельность Ордин-Нащокина и Голицина, анализировать исторические источники с целью добывания необходимой информации.

Метапредметные УУД:

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради

П. 12, р.т

В.1-5

Документы

Пётр I. Россия на рубеже веков.

Комбинированный урок

21.10

Предметные:

Научатся определять термины: потешные полки, лавра, брандер, стрелецкие бунты. Получат возможность научиться: давать оценку Азовским походам; выяснять цели Великого посольства; анализировать исторический источник, озвучивать оценочные суждения исторического и высказывать собственную точку зрения по данному вопросу. Метапредметные УУД:

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Личностные УУД:

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради

П. 13;р.т

Проверяем знания1-5

Документ

Северная война.

Комбинированный урок

24.10

Предметные:

Научатся определять термины: конфузии, регулярная армия, « окно в Европу».Получат возможность научиться: называть основные задачи внешней политики; анализировать причины кризиса в международных отношениях в связи с «испанским наследством»; ориентироваться в целях и задачах Северной войны, характеризовать события Северной войны на основании работать с картой. Метапредметные УУД:

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения.

Личностные УУД:

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, презентация

П. 14;р.т

Подгот.

Презент.

Реформы Петра I.

Урок изучения нового материала

28.10

Предметные:

Научатся определять термины: абсолютизм, ближняя Канцелярия, консилии, Сенат, коллегии, Табель о рангах, губернии провинции, синод, оберпрокурор.

Получат возможность научиться: составлять сравнительную таблицу гос. Управления допетровского и петровского периодов, системно излагать содержание петровских реформ и давать им собственную оценку.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные УУД:

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П.15; р.т

Работа с документами

Экономика России в первой четверти XVIII века

Комбинированный урок

31.10

Предметные:

Научатся определять термины: протекционизм, меркантилизм, мануфактура, подушная подать.

Получат возможность научиться: сравнивать экономическое развитие России с экономическим развитием Западной Европы и делать вывод о необходимости экономических преобразований в России.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные УУД:

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П. 16; р.т

Работа с новыми словами

Социальные движения первой четв. XVIIIвека

Комбинированный урок

11.11

Предметные:Научатся определять термины: работные люди, отходники, посессионные крестьяне.

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, выявлять причины народных восстаний и сравнивать их с народными выступлениями предшествующего периода.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Личностные УУД:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, презентация

П.17; р.т

В.1-6

20-21

Изменения в культуре и быте первой четверти XVIII в.

Комбинированные

14.11

18.11

Предметные:

Научатся определять термины: гражданское общество, Кунсткамера, ассамблеи, клавикорды

Получат возможность научиться: проводить логические параллели между потребностями экономики и вниманием государства к развитию образования

Метапредметные УУД:

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы использования задач.

Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради,презентация

П.18-19; р.т

Составить таблицу

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в первой четверти XVIIIв»

Обобщение и систематизация знаний

21.11

Предметные:

Научатся определять термины, изученные в разделе

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

Повт.

П.1-19

Тема 4. Россия в 1725-1762 гг.

23-24

Дворцовые перевороты

Урок изучения нового материала

25.11

28.11

Предметные:

Научатся определять термины: гвардия, кондиции, дворцовый переворот, фаворит

Получат возможность научиться: называть предпосылки дворцовых переворотов, выявлять приоритетные направления внутренней политики в данный период, анализировать исторические источники.

Метапредметные УУД:

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П. 20-21; р.т

Составить

таблицу

Внутренняя политика в 1725-1762 гг.

Комбинированный урок

02.12

Предметные:

Научатся определять термины: манифест, откуп, подряд

Получат возможность научиться: анализировать привилегии дворянства, давать собственную оценку соц.-экон. Развития Россиив рассматриваемый период.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Личностные УУД:

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П. 22; р.т

В.1-6

Внешняя политика в 1725-1762 гг.

Комбинированный урок

05.12

Предметные:

Научатся определять термины: Речь Посполитая

Получат возможность научиться: определять основные направления внешней политики, выстраивать хронологию войн, опираясь на историческую карту, характеризовать события Семилетней войны

Метапредметные УУД:

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Личностные УУД:

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П. 23; р.т

Составить конспект.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в 1725-1762 гг»

Обобщение и систематизация знаний

09.12

Предметные:

Научатся определять термины, изученные по теме

Метапредметные УУД:

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные УУД:

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Контроля

Учебник, рабочие тетради, карта

П. 1-23

Тест

Тема 5. Россия в 1762 - 1801 гг.

Внутренняя политика Екатерины II

Изучение нового материала

12.12

Предметные:

Научатся определять термины: просветители, жалованная грамота, просвещенный абсолютизм, секуляризация, Уложенная комиссия, депутаты, дворянские собрания

Получат возможность научиться: называть существенные черты идеологии Просвещения, раскрывать суть и содержание просвещенного абсолютизма, анализировать исторические источники, характеризовать личность Екатерины II.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Личностные УУД:

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П. 24; р.т

Ответить на вопросы ..

Восстание под предводительством Е.И. Пугачева

Урок изучения нового материала

16.12

Предметные:

Научатся определять термины: крестьянская война

Получат возможность научиться: называть причины, ход и итоги крестьянской войны.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Личностные УУД:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П. 25; р.т

Подготовить презентации.

Экономическое развитие России во второй половине XVIII в.

Комбинированный

19.12

Предметные:

Научатся определять термины: мануфактура, капитал, наемный труд

Получат возможность научиться: рассказывать об экономическом развитии России, используя историческую карту как источник информации, сопоставлять экономическое развитие страны при Петре I и Екатерине II

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, презентация, видеосюжет

П. 26, ;р.т

Составить опорный конспект.

31-32

Внешняя политика Екатерины II

Комбинированный урок

23.12

26.12

Предметные:

Научатся определять термины: Священная война, Союз трех императоров, международная изоляция, трактат

Получат возможность научиться: называть цель и основные направления внешней политики 60-70-х годов, показывать на карте новые границы Российской империи.

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают различные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, видеосюжет

П. 27-28, Р.Т

Российская империя в конце XVIII в. Внутренняя и внешняя политика Павла I.

Урок изучения нового материала

13.01

Предметные:

Научатся определять термины: российская армия при Павле I; узнают успехи русской армии в Италии и Швейцарии, полководцев и участников паходов.Получат возможность научиться: показать на карте территориальную целостность Российской империи в начале XIX века.

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П. 29, р.т

Работа с картой

Наука и образование.

Комбинированный

16.01

Предметные:

Научатся определять термины: реакционная политика, контрреформы, «Циркуляр о кухаркиных детях.

Получат возможность научиться: характеризовать деятельность Академии наук, вклад в науку М. В. Ломоносова, развитие естественных, гуманитарных наук; академические экспедиции, выдающихся техников и изобретателей; систему образования; причины открытия Московского университета; анализировать исторические источники.

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Проблемный, частично-поисковый

Тесты, индивид. задания

П.30, р.т.

Составить таблицу

35-36

Художественная культура

Комбинированный

20.01

23.01

Предметные:

Научатся определять жанры и виды искусства.

Получат возможность научиться: характеризовать особенности развития художественной культуры, литературы, театра, музыки, живописи и скульптуры.

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познававтельную мотивацию учения

Объяснительно-иллюстративный

Презентация

П.31-32, р.т.

Быт и обычаи

Комбинированный

27.01

Предметные:

Научатся определять термины: сословия, расы, имущественное расслоение

Получат возможность научиться: характеризовать сословия, их быт и обычаи, права и обязанности

Метапредметные УУД:

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Личностные УУД:

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П. 33, р.т

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в 1762-1801 гг»

Обобщение и систематизация знаний

30.01

Предметные:

Научатся определять термины, изученные по теме

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Контроля

Учебник, рабочие тетради, карта, тесты

Повт.

П.1-33

39-40

Итоговое повторение и обобщение по курсу «История России. Конец XVI - XVIII вв.»

Комплексное применение знаний и умений

03.02

06.02

Предметные:

Научатся определять термины за курс истории России

Получат возможность определить уровень своих знаний.

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Контроля

Тесты, презентация

Повт.

П.1-33

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. 1500-1800 ГГ.

Тема 1. Мир вначале Нового времени

От Средневековья к Новому времени

Комбинированный урок

10.02

Предметные:

Научатся определять термины: Новое время

Получат возможность научиться: ориентироваться во временных рамках периода

Метапредметные УУД:

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Личностные УУД:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

Введение

Великие географические открытия

Урок изучения нового материала

13.02

Предметные:

Научатся определять термины: великие географические открытия, мировая торговля

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании карты показывать территории, открытые в данную эпоху, объяснять влияние географических открытий на европейскую экономику.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Личностные УУД:

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П. 1-2

В.1-4

Усиление королевской власти в XVI-XVII веках. Абсолютизм в Европе.

Комбинированный урок

17.02

Предметные:

Научатся определять термины: абсолютная монархия, аристократия, регентство.

Получат возможность научиться: извлекать необходимую информацию из исторического источника, объяснять зависимость экономического развития от формы правления.

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П.3

В.1-3

Подготовить устный рассказ «

Король и парламент»

Дух предпринимательства преобразует экономику

Комбинированный урок

20.02

Предметные:

Научатся определять термины: монополия, биржа, мануфактура, капитал, капиталист, наемные работники.

Получат возможность научиться: выявлять причины возникновения мануфактур, объяснять предпосылки формирования и сущность капиталистического производства.

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, презентация

П.4

В.1-4

В.1(устно)

Европейское общество в раннее Новое время. Повседневная жизнь.

Комбинированный урок

24.02

Предметные:

Научатся определять термины: откупщик, талья, фермер, новое дворянство, огораживание, канон.

Получат возможность научиться: составлять рассказ «Один день жизни крестьянина (горожанина, ремесленника)», характеризовать изменения в социальной структуре общества, анализировать источники.

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П. 5-6

Работа над терминами.

Великие гуманисты Европы

Комбинированный

27.02

Предметные:

Научатся определять термины: Возрождение (Ренессанс), гуманизм, философия, утопия, сонет.

Получат возможность научиться: высказывать суждения о значении гуманизма и Возрождения для развития европейского общества, делать выводы о взаимосвязи в развитии духовной и материальной культуры.

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Тесты, рабочие тетради, учебники

П.7.

Начать работу над проектом.

«Возрождение человека»

Мир художественной культуры Возрождения

Урок изучения нового материала

02.03

Предметные:

Научатся определять термины: живопись, скульптура, фреска, пейзаж, натюрморт, гравюра, мадригал.

Получат возможность научиться: характеризовать особенности художественного искусства эпохи Возрождения, давать характеристику деятелей искусства и высказывать оценку их творчества.

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П. 8-9

Составить опорный конспект

Возрождение новой европейской науки

Комбинированный урок

05.03

Предметные:

Научатся определять понятия: картина мира, мышление, опыт.

Получат возможность научиться: систематизировать полученные знания, оценивать вклад различных ученых в развитие науки.

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, презентация

П. 10

В.1-4 Работа с документами

Начало Реформации в Европе. Обновление христианства

Усвоение новых знаний

09.03

Предметные:

Научатся определять термины: Реформация, революция, религиозные войны, лютеранство, протестантизм, пастор.

Получат возможность научиться: свободно излагать подготовленные сообщения по теме, сравнивать различные религиозные течения.

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П. 11

В.1-4

Распространение Реформации в Европе. Контрреформация.

Урок изучения нового материала

12.03

Предметные:

Научатся определять термины: кальвинизм, пресвитер, иезуит, контрреформация.

Получат возможность научиться: объяснять сущность кальвинизма, давать оценку сущности религиозных конфликтов.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Личностные УУД:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, презентация

П. 12

Составьте словарик новых терминов параграфа.

Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях.

Комбинированный урок

16.03

Предметные:

Научатся определять термины: англиканская церковь, пуритане, корсар, капер.

Получат возможность научиться: сравнивать Реформацию в Германии и Англии, англиканскую церковь с католической, анализировать исторические источники, оценивать деятельность политических деятелей.

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Личностные УУД:

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, карта

П. 13

В.1-5

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции

Комбинированный урок

19.03

Предметные:

Научатся определять термины: эдикт, гугенот, месса.

Получат возможность научиться: проводить сравнительный анализ, извлекать информацию из исторических источников, составлять характеристику исторических деятелей.

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, документы

П. 14

В.1-6

Работа с документами

Мир вначале Новой истории

Систематизация и обобщение знаний

23.03

Предметные:

Научатся давать определения понятий, изученных в разделе.

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

Контроля

Тесты.

Повт.

П.1-14

Тест

Тема 2. Первые революции Нового времени. (13 часов)

Освободительная война в Нидерландах. Рождение республики Соединенных провинций.

Усвоение новых знаний

26.03

Предметные:

Научатся определять термины: штатгальтер, гёзы, иконоборцы, террор, уния, революция.

Получат возможность научиться: использовать типовые планы изучения революций, работать с документами и текстом учебника.

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, документы

П. 15

В.1-6

В5(письменно)

Революция в Англии. Путь к парламентской монархии.

Комбинированный

06.04

Предметные:

Научатся определять термины: джентри, гражданская война, круглоголовые, левеллеры, диггеры, тори, виги, парламентская монархия

Получат возможность научиться: называть главные события английской революции, характеризовать позиции участников революции.

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебники, документы, презентация

П.16-17

Вопросы после параграфов

Работа с документами

Международные отношения в XVI-XVIIIвв.

Урок изучения нового материала

09.04

Предметные:

Научатся определять термины: Тридцатилетняя война, коалиция, Восточный вопрос.

Получат возможность научиться: объяснять причины военных конфликтов между европейскими государствами, характеризовать ход военных действий.

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, карта

П. 18-19

Работа с проектами

Повторительно-обобщающий урок по теме «Первые революции Нового времени.

Комплексного применения знаний и умений

13.04

Предметные:

Научатся определять термины, изученные по теме.

Получат возможность научиться: применять ранее полученные знания.

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Контроля

Учебник, карта, тесты

Повт.

П.15-19

Великие просветители Европы. Мир художественной культуры Просвещения

Комбинированный урок

16.04

Предметные:

Научатся определять термины: эпоха Просвещения, разделение властей, просвещенный абсолютизм.

Получат возможность научиться: характеризовать предпосылки Просвещения, объяснять основные идеи просветителей и их общественное значение.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Личностные УУД:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, презентация

П. 20-21

Составить таблицу

На пути к индустриальной эпохе

Комбинированный урок

20.04

Предметные:

Научатся давать определения понятиям: аграрная революция, промышленный переворот, фабрика.

Получат возможность научиться: анализировать и выделять главное, использовать карту как источник информации, составлять план и таблицу.

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П. 22

В.1-5

Английские колонии в Северной Америке

Комбинированный урок

23.04

Предметные:

Научатся определять термины: колония, метрополия, пилигрим, идеология.

Получат возможность научиться: работать с историческими источниками, анализировать и выделять главное в тексте, использовать карту как источник информации.

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П. 23

В.1-6

Война за независимость. Создание Соединенных Штатов Америки.

Усвоение новых знаний

27.04

Предметные:

Научатся определять термины: конституция, суверенитет, республика, федерация.

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Личностные УУД:

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, презентация

П. 24

Работа с документами

Франция в XVIII веке. Причины и начало Французской революции

Комбинированный урок

30.04

Предметные:

Научатся определять термины: сословие, кризис, Национальное собрание, Учредительное собрание

Получат возможность научиться: характеризовать причины и предпосылки революции, определять причинно-следственные связи, систематизировать изученный материал.

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта, опорный конспект

П. 25

Задание1-7

Французская революция. От монархии к республике.

Урок изучения нового материала

04.05

Предметные:

Научатся определять термины: жирондисты, якобинцы, правые, левые, диктатура, гильотина.

Получат возможность научиться: анализировать причины революции, анализировать текст исторического документа.

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П. 26

Работа с документом

От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта

Комбинированный урок

07.05

Предметные:

Научатся определять термины: умеренные, Директория, термидорианцы.

Получат возможность научиться: систематизировать изученный материал, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи.

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П. 27.

Работа с картой.,

С историческими датами

65-66

Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации.

Комбинированный урок

11.05

14.05

Предметные:

Научатся определять термины: самурай, конфуцианство, буддизм, синтоизм, могол, клан, сипай, богдыхан, колонизация, регламентация.

Получат возможность научиться: раскрывать особенности развития стран Востока в Новое время, характеризовать отношения европейской и восточной цивилизаций.

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради

П. 28-30

Повторить

П.1-30

67-68

Основные проблемы и ключевые события Раннего Нового времени

Комплексного применения знаний и умений

18.05

21.05

Предметные:

Научатся: называть самые значительные события истории Нового времени

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой

контроля

Тесты.

Повт.

П 1-30

Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе обучающиеся должны овладеть следующими знаниями представлениями, умениями (действиями):

1.Хронологические знания и умения:

1.1.Указать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории.

1.2.Соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2.Знание исторических фактов, работа с фактами:

2.1.Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий.

2.2.Группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

3.Работа с историческими источниками:

3.1.Читать историческую карту с опорой на легенду.

3.2. Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.)

3.3.Сравнивать данные разных источников, выявлять их сходства и различия.

4.Описание (реконструкция):

4.1.Рассказать (устно или письменно) о событиях истории и их участниках.

4.2.Характеризовать условия и образ жизни , занятия людей в различные эпохи истории.

4.3.На основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т.п. составлять описание исторических объектов, памятников истории.

5. Анализ, объяснение:

5.1.Различать факт (событие) и его описание ( факт источника. факт историка)

5.2.Соотносить единичные исторические факты и общие явления.

5.3.Называть характерные ,существенные признаки исторических событий и явлений.

5.4.Раскрывть смысл, значение важнейших исторических понятий.

5.5.Сравнивать исторические события и явления отечественной и всеобщей истории, определять в них общее и различное.

5.6.излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий, общемировых чертах и особенностях российской истории.

6.Работа с версиями, оценками:

6.1 Приводить оценки событий и личностей отечественной истории в мировом культурно-историческом контексте, изложении в учебной литературе.

6.2.Определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории России и всеобщей истории и их оценку.

7.Применение умений и знаний в общении, социальной среде:

7.1.Применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий отечественной истории в мировом контексте.

7.2. Использовать знания об истории и культуре своего и других народов России в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде.

7.3.Способствовать сохранению памятников отечественной истории и культуры

( участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Названные достижения проявляются как в учебных ситуациях в устных и письменных ответах, подготовленных материалах и т. д.) так и во внешкольной деятельности, общении со сверстниками и людьми старших поколений в окружающей среде.

В результате изучения истории в 7 классе обучающиеся должны:

-осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного

типа;

- выделять главное в тексте, анализировать графическую, текстовую,

художественную информацию;

- пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи

и систематизации информации;

- получить целостное представление об историческом пути России, соседних народов

и государств в XVII-XVIII вв.;

- научиться применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа

для раскрытия сущности и значения исторических событий и явлений;

-получать опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и

деяний видных исторических деятелей изучаемого периода истории;

- вести диалог и публично выступать с докладом, защитой презентации;

- уметь изучать и систематизировать информацию из различных исторических

и современных источников как по периоду в целом, так и по

отдельным тематическим блокам;

- уметь применять исторические знания для выявления и сохранения исторических

и культурных памятников истории.

- организовывать свою деятельность и соотносить ее с работой в группе, коллективе;

-слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;

- оценивать и корректировать свое поведение в социальной среде;

Критерии оценивания работы обучающихся

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности. При этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутри-предметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.

4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.

3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

5. Полностью не усвоил материал.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ.

Учебно - методический комплект.

1.Примерные рабочие программы по Всеобщей истории (предметная линия учебников А.А. Вигасина, О. С .Сороко-Цюпы 5-9 класс М. «Просвещение» 2014г. ;

2. Юдовская А. Я. Всеобщая история: История Нового времени, 1500-1800; учеб. для 7 класса, А. Я Юдовская , Л. М. Ванюшкина. М. «Просвещение» 2014г

3. Юдовская А. Я Всеобщая история: История Нового времени 1500-1800 рабочая тетрадь для 7 класса, А. Я Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина. М. «Просвещение» 2014г

4. Юдовская А. Я. Книга для чтения по Новой истории,1500-1800: пособие для 7 классов, А. Я Юдовская , Л. М. Ванюшкина. М. «Просвещение» 2009г

5. Юдовская А. Я. Поурочные разработки по Новой истории, 1500-1800г А. Я Юдовская , Л. М. Ванюшкина. М. «Просвещение» 2009г.

6. Примерные рабочие программы по Истории России (предметная линия учебников) А. А. Данилов, Л. Г. Косулина 6-9 классы М. «Просвещение» 2014г.

7.А. А. Данилов, Л. Г. Косулина, История России. Конец XVI - XVIII в, 7 класс, М « Просвещение» 2014г

8. А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. История России Конец XVI - XVIII в, 7 класс. Рабочая тетрадь, М « Просвещение» 2014 г

9. А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. История России Конец XVI - XVIII в, 7 класс. Поурочные разработки. М « Просвещение» 2014 г

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

Основные Интернет-ресурсы

kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации

mon.gov.ru - официальный сайт Министерства образования и науки РФ

edu.ru- федеральный портал «Российское образование»

school.edu.ru - российский общеобразовательный Портал

еgе.edu.ru - портал информационной поддержки Единого государственного экзамена

fsu.edu.ru- федеральный совет по учебникам МОиН РФ

Учебно - методическое обеспечение

ФГОС: Основное общее образование - standart.edu.ru
Историко-культурный стандарт. минобрнауки.рф.
Примерные программы по учебным предметам. История - standart.edu.ru
А.А.Данилов, Л.Г. Косулина История России. Программа. 6 - 9 классы - М., Просвещение, 2012.
Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. - М.: Просвещение, 2014.
Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Рабочая тетрадь «Новая история 1500 - 1800 гг.». 7 кл., - М., Просвещение, 2014.
Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Поурочные разработки к учебнику «Новая история» 7 класс.- М., Просвещение, 2008.
А.А.Данилов, Л.Г. Косулина История России: конец XVI - XVIII век 7 класс.- М., Просвещение, 2014.
А.А.Данилов, Л.Г. Косулина История России: конец XVI - XVIII век. Рабочая тетрадь. 7 класс.- М., Просвещение, 2014.
Карты по истории России.
Карты по новой истории.
Аудиорассказы по истории России.
Аудиолекции по новой истории.
Иллюстрации по новой истории и истории России.
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов// school-collection.edu.ru
Федеральный портал школьных цифровых образовательных ресурсов// .fcior.edu.ru/ А.А.Данилов, Л.Г. Косулина История России: конец XVI - XVIII век 7 класс.- М., Просвещение, 2011 г.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Для обучающихся:

Книги для чтения, энциклопедии, общие работы по истории нового времени

Новое время: кн. для чтения по истории / под ред. В. П. Будановой. - М., 2007.

Раннее Новое время: кн. для чтения по истории / под ред. В. П. Будановой. - М., 2007.

Универсальный иллюстрированный энциклопедический словарь. - М.: Аванта+, 2008

Энциклопедический словарь юного историка. - М., 1997.

Энциклопедия для детей «Аванта+» (тома «Всемирная история»; «История Нового времени. XV - начало XIX века»; «Искусство», ч. 2-3; «Всемирная литература» ч. 1-2; «Религии мира», ч. 1-2; «Великие люди мира»; «История войн»).

Юдовская А. Я., Ванюшкина JI. М. Книга для чтения по Новой истории. 1500-1800. - М., 2003.

Великое открытие мира

Бизли Ч. Р. Генрих Мореплаватель.

Берн Ж. История великих путешествий. Открытие Земли.

Гуляев В. Идолы прячутся в джунглях.

Гумилёв Н. С. Открытие Америки.

Магидович В. И. Эпоха великих открытий. До середины XVI века. - М., 2010.

Сабатини Р. Колумб. Одиссея капитана Блада. Удача капитана Блада. Хроника капитана Блада.

Хаггард Р. Дочь Монтесумы.

Цвейг С. Подвиг Магеллана. Америго. Повесть об одной исторической ошибке.

Высокое Возрождение. Идеи гуманизма в литературе и музыке

Алданов М. А. Бельведерский торс. Алтаев А. JI. Впереди веков.

Любимов JI. Небо не слишком высоко. Искусство Западной Европы.

Маркиш С. Знакомство с Эразмом из Роттердама. Рабле Ф. Гаргантюа и Пантагрюэль.

Сервантес М. Дон Кихот Ламанчский. Цвейг С. Эразм Роттердамский. Шекспир У. Ромео и Джульетта.

Политическое развитие Европы в XVI-XVII вв.

Дюма А. Королева Марго. Графиня де Монсоро. Сорок пять. Людовик XIV и его век. Людовик XV. Асканио. Три мушкетёра. Двадцать лет спустя. Виконт де Бражелон, или Десять лет спустя.

Манн Г. Молодые годы короля Генриха IV. Зрелые годы короля Генриха IV.

Мериме П. Хроника времён Карла IX.

Скотт В. Монастырь. Аббат.

Соловьёв Э. Ю. Непобеждённый еретик.

Твен М. Принц и нищий.

Филдинг Г. История Тома Джонса, найдёныша.

Хаггард Р. Хозяйка Блосхолма.

Цвейг С. Мария Стюарт. Совесть против насилия. Кастеллио против Кальвина.

Первые революции Нового времени. Международные отношения

Костер Ш. де. Легенда о Тиле Уленшпигеле.

Павлова Т. А. Кромвель.

Скотт В. Пуритане. Роб Рой. Эдинбургская темница. Легенда о Монтрозе.

Эпоха Просвещения. Время преобразований

Бомарше П. Женитьба Фигаро.

Герман М. Ю. Хогарт.

Гёте И. В. Страдания юного Вертера.

Дефо Д. Робинзон Крузо.

Карамзин Н. М. Письма русского путешественника.

Мольер Ж. Б. Мещанин во дворянстве. Тартюф.

Петрусевич Н. Б. Статуя Вольтера работы Гудона. Пятьдесят картин биографий мастеров западноевропейского искусства XIV-XIX вв.

Список литературы по истории России

Андреев И. JI. Алексей Михайлович / И. Л. Андреев. - М., 2006.

Анисимов Е. В. Анна Иоанновна / Е. В. Анисимов. - М., 2004.

Анисимов Е. В. Афродита у власти. Царствование Елизаветы Петровны / Е. В. Анисимов. - М., 2010.

Анисимов Е. В. Россия в XVIII - первой половине

XIX в. / Е. В. Анисимов, А. Б. Каменский. - М., 1994. Воронцов-Дашков А. И. Екатерина Дашкова / А. И. Воронцов-Дашков. - М., 2010.

Ганичев В. Н. Ушаков / В. Н. Ганичев. - М., 2010. Демидова II. Ф. Служилая бюрократия в России XVII в. и её роль в формировании абсолютизма / Н. Ф. Демидова. - М., 1987.

Елисеева О. И. Григорий Потёмкин / О. И. Елисеева. - М., 2006.

Елисеева О. И. Повседневная жизнь благородного сословия в золотой век Екатерины / О. И. Елисеева. - М., 2008.

Каменский А. Б. Российская империя в XVIII веке: традиции и модернизация / А. Б. Каменский. - М., 1999.

Курукин И. В. Бирон / И. В. Курукин. - М., 2006.

Лисейцев Д. В. Приказная система Московского государства в эпоху Смуты / Д. В. Лисейцев. - М.; Тула, 2009.

Медушевский А. Н. Утверждение абсолютизма в России / А. II. Медушевский. - М., 1994.

Мыльников А. С. Пётр III / А. С. Мыльников. - М., 2009.

Павленко Н. И. Пётр Великий / Н. И. Павленко. - М., 2010.

Павленко Н. И. Птенцы гнезда Петрова / Н. И. Павленко. - М., 2008.

Песков А. М. Павел I / А. М. Песков. - М., 2005.

Скрынников Р. Г. 1612 год / Р. Г. Скрынников. - М., 2008.

Скрынников Р. Г. Три Лжедмитрия / Р. Г. Скрынников. - М., 2003.

Эйдельман Н. Я. Грань веков / Н. Я. Эйдельман. - М., 2010.

Литература для учителя

Алексеев Ю. Г. Под знаменем Москвы: борьба за единство Руси / Ю. Г. Атексеев. - М., 1992.

Андреев И. JI. Алексей Михайлович / И. Л. Андреев. М., 2006.

Андреев А. Р. Москва. Быт XIV-XIX веков / А. Р. Андреев. - М., 2005.

Анисимов Е. В. Анна Иоанновна / Е. В. Анисимов. - М., 2004.

Анисимов Е. В. Афродита у власти. Царствование Елизаветы Петровны / Е. В. Анисимов. - М., 2010.

Анисимов Е. В. История России от Рюрика до Пугина. Люди. События. Даты / Е. В. Анисимов. - СПб., 2010.

Беловинский Л. В. С русским воином через века / Л. В. Беловинский. - М., 1992.

Борисов Н. С. Иван III / Н. С. Борисов. М., 2006.

Бородкин Л. И. Экономика принудительного труда / Л. И. Бородкин, П. Грегори, О. В. Хлевнюк (любое издание).

Брандт М. Ю. Введение в историю / М. К). Брандт, Л. М. Ляшенко. -М., 1994.

Бушуев С. В. История государства Российского: историко-биб- лиографические очерки. IX-XVI вв. / С. В. Бушуев, Г. Е. Миронов. - М., 1991. - Кн. 1.

Бушуев С. В. История государства Российского: историко-биб- лиографические очерки. XVII-XVIII вв. / С. В. Бушуев. - М., 1992. - Кн. 2.

Великие духовные пастыри России / под ред. А. (I). Киселёва. - М., 1999.

Воронцов-Дашков А. И. Екатерина Дашкова / А. И. Воронцов- Дашков. - М., 2010.

Ганичев В. Н. Ушаков / В. Н. Ганичев. - М., 2010.

Гареев М. А. Полководцы Победы и их военное наследие / М. А. Гареев. - М., 2005.

Данилов А. А. История России. В 2 т. / А. А. Данилов, С. В. Леонов. - М., 2001.

Елисеева О. И. Повседневная жизнь благородного сословия в золотой век Екатерины / О. И. Елисеева. - М., 2008.

Забылин М. М. Русский народ: обычаи, обряды, предания, суеверия, поэзия / М. М. Забылин. - М., 1997.

Зимин А. А. Витязь на распутье: феодальная война в России XV в. / А. А. Зимин. - М., 1991.

История России с древнейших времён до конца XVII в. / отв. ред. А. Н. Сахаров, А. П. Новосельцев. - М., 1996..

Курукин И. В. Бирон / И. В. Курукин. - М., 2006.

Кучкин В. А. Русь под игом: как это было / В. А. Кучкин. - М., 1991.

Лисейцев Д. В. Приказная система Московского государства в эпоху Смуты / Д. В. Лисейцев. - М.; Тула, 2009.

Лотман Ю. М. Беседы о русской культуре. Быт и традиции русского дворянства (XVIII - начало XIX в.) / Ю. М. Лотман. - М., 2008.

Медушевский А. Н. Утверждение абсолютизма в России /

A. Н. Медушевский. - М., 1994.

Мыльников А. С. Пётр III / А. С. Мыльников. - М., 2009.

Павленко Н. И. Пётр Великий / Н. И. Павленко. - М., 2010.

Павленко Н. И. Птенцы гнезда Петрова / Н. И. Павленко. - М., 2008.

Россия XV-XVII вв. глазами иностранцев. - Л., 1986.

Скрынников Р. Г. 1612 год / Р. Г. Скрынников. - М., 2008.

Скрынников Р. Г. Три Лжедмитрия / Р. Г. Скрынников. - М., 2003.

Ушаков А. И. Корнилов / А. И. Ушаков, В. П. Федюк. - М., 2006.

alexanderyakovlev.org/ - архив А. Н. Яковлева.

gumer.info/ - Библиотека Гумер. hist.msu.ru/ER/Etext/PICT/feudal.htm - Библиотека исторического факультета МГУ.

bibliotekar.ru/ - Библиотекарь. Ру: электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам.

ru.wikipedia.org/ - Википедия: свободная энциклопедия. ru.wikisource.org/ - Викитека: свободная библиотека.

booksite.ru/enciklopedia/ - древнерусская жизнь в картинках.

wwwr.old-rus-maps.ru/ - европейские гравированные географические чертежи и карты России, изданные в XVI-XVIII столетиях.

rublev.voskres.ru/ - иконы Андрея Рублёва.

xix-vek.ru/ - история России XIX века - письменные, статистические и графические источники.

history.tom.ru/ - история России от князей до Президента.

загрузить