Рабочая программа по истории Древнего мира

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Болотниковская основная общеобразовательная школа»

Лямбирского муниципального района Республики Мордовия

Рассмотрена и одобрена на заседании кафедры естественно-математических дисциплин

Заведующая кафедрой:

______________/Л.С.Мусалеева/

Протокол №_______

от «____»___________20___г.

«Утверждено»

Директор МКОУ «Болотниковская ООШ»

_____________ /О.В. Ваняшкина/

Приказ № от «_____»__________________20__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса «История»

в 5 классе

на 2015-2016 учебный год

Составитель:

учитель истории и обществознания

МКОУ «Болотниковская ООШ»

Занкина Светлана Владимировна

2015г

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной программы основного общего образования по истории и авторской программы А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свиницкой,- М: «Просвещение», 2014.

Программа составлена исходя из следующих целей обучения истории в рамках федерального государственного образовательного стандарта (основного) общего образования основной школе: образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

В учебном курсе «История Древнего мира» происходит знакомство с процессом формирования человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится только общее понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности (поскольку в науке выделение локальных цивилизации древности, их наименование и определение сущности являются спорными и неустановленными). Курс ставит своей целью дать школьникам знания о далёком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности. В рабочей программе при отборе фактов и явлений основным критерием являлась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса - формировать историческое мышление - даётся представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а также представление о том, чем отличается древний мир от мира современного. Программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

Цели учебного курса:

- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности

- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

- ценностных ориентации в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран;

- охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину;

- раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества. Последнее дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

- осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ различные формы социального и политического строя;

- показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;

- охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религии - буддизма и христианства);

- раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества, что даёт возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

Задачи изучения истории в основной школе:

· формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

· овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

· воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству - многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

· развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

· формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Курс дает возможность вести работу по формированию у обучающихся:

- умения в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя. Раскрыть содержание иллюстрации;

- умение сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя свойства и различия;

- умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения;

- умения спорить и отстаивать свои взгляды;

- умения анализировать исторический источник;

- умения оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периодам до Рождества Христова, выявлять синхронность событий и явлений;

- умения читать историческую карту, определять местоположение историко-географических объектов.

Общая характеристика учебного предмета:

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.

В курсе «Истории Древнего мира» происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. Курс ставит своей целью дать школьникам знания о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности. В данной программе при отборе фактов и явлений основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Программа ориентирована на достижение знанийна основе федерального государственного образовательного стандарта: на воспитание школьника, гражданина и патриота России, развитие его духовно-нравственного мира и национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков, представленных в календарно-тематических планах.

Формы организации образовательного процесса представлены поурочной системой с использованием модификаций технологий традиционного урока, а также применением передовых технологий: дидактические игры, ролевые игры, составление плана, рассказ с элементами проблемной беседы, работа с текстом учебника, работа учащихся в парах, работа с историческими документами, урок-викторина, урок-путешествие.

В основе программы обучения лежат технологии развивающего обучения с элементами инновационных технологий.

Главной целью современного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностей человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процессовладения компетенциями.

Это определило цель обучения истории: освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности.

На основании требований государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержание календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения: овладение способами деятельности: учебно-познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной.

Освоение:

ИНФОРМАЦИОННОЙ компетенции: умение извлекать учебную информацию на основесопоставленного анализа рисунка, исторических карт, схем, умение работать с историческими справочниками и словарями в поиске необходимых знаний;

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ компетенции; сравнение, сопоставление классификация объектов по одному или нескольким предложенным основаниям; творческое решение учебных и практических задач, комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предлагающих стандартное применение одного из них;

КОММУНИКАТИВНОЙ компетенции: владение монологической и диалоговой речью, умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания;

РЕФЛЕКСИВНОЙ компетенции: владение умениями совместной деятельности, объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива, владение навыками контроля и оценки своей деятельности.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Формирование целостных представлений об истории должно осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления исторических фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики ролевых игр, решение проблемных учебно-познавательных задач, уроки реконструкции исторического прошлого, моделирование исторических ситуаций.

Учащиеся должны приобрести умения по формированию собственного алгоритма решения познавательных задач, формулировать проблему и адекватные способы и методы решения задачи, прогнозировать ожидаемый результат и владеть историческими знаниями. Учащиеся должны научиться представлять результаты индивидуальной и групповой познавательной деятельности в формах: ролевой игры, викторины, решения проблемной задачи, конспекта-реферата.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника-гражданина и патриота России, развитие его духовно-нравственного мира и национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков, представленных в календарно-тематических планах. В процессе обучения должно быть сформировано уважение к отечественной истории и культуре и на этой основе осуществляться воспитание гражданственности и патриотизма.

Календарно-тематический план для 5 класса по истории Древнего мира ориентирован на использование учебника «История древнего мира» А.А. Вигасина, Г.И. Годер. М.;Просвещение,2010г;

Место предмета в учебном плане:

На изучение истории Древнего мира в 5 классе отводится 68 часов, 2 часа в неделю.

Результаты освоения курса

Учащиеся научатся:

• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государствен-ного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

• объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Учащиеся получат возможность научиться:

• давать характеристику общественного строя древних государств;

• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

Предметные результаты изучения истории Древнего мира включают в себя:

- целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;

- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;

- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого;

- представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;

- умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»

- уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;

- уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;

- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;

- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;

- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;

- умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами;

- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.

Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;

- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог;

- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты);

- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.

Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;

- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.

Требования к уровню подготовки учащихся

Предметные результаты изучения истории учащимися включают:

• овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;

• способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

• умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

• готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
  Учащиеся должны знать:

• хронологию, работу с хронологией;

• исторические факты, работу с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий; группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

• Работу с историческими источниками: читать историческую карту с опорой на легенду; проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.); сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

• Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

• Анализ, объяснение: различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка); соотносить единичные исторические факты и общие явления; называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия; излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

• Работу с версиями, оценками: приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе; определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

Уметь:

- сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;

- уметь дискутировать, анализировать фрагменты исторического документа, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение;

- показывать на исторической карте местоположение древнейших цивилизаций и государств;

- давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий, объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории Древнего мира;

- использовать знания об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

• соотносить даты событий всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории; указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

• работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий

• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

• применять знания и умения в общении, социальной среде:
  применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

• способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

• применять знания и умения в общении, социальной среде: применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде; способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Учащиеся должны владеть:

• целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

• пониманием исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

• опытом оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

• собственными суждениями об историческом наследии народов России и мира;

• нормами социального поведения;

• способностью решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

• ориентирами для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

• чувством патриотизма, уважения к своему Отечеству - многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества.

Владеть компетенциями:

информационно-поисковой;

учебно-познавательной;

коммуникативной;

рефлексивной;

смыслопоисковой.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• определения собственной позиции по отношению к изучаемым явлениям;

• предоставления результатов изучения исторического материала в формах сообщений, планов, кратких конспектов, других творческих работ;

• участия в дискуссиях по историческим проблемам, формулирования собственной позиции по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения.

Тематическое планирование

N

п/п

Наименование разделов

Количество часов

Самостоятельная работа

Контрольная работа

1

Жизнь первобытных людей

6

1

1

2

Древний Восток

20

3

1

3

Древняя Греция

22

4

1

4

Древний Рим

20

4

1

Итого:

68

12

4

Содержание учебного курса

Раздел 1. Жизнь первобытных людей (6 ч.)

Понятие «первобытные люди». Присваивающее хозяйство. Хронологические рамки древней истории. Расселение людей в Евразии. Возникновение искусства и религии. Орудия труда, влияние природных условий на жизнь первобытного человека, занятия древних людей, неравенство, знать. Религия, магия. «Человек разумный». Родовые общины. Начало обработки металлов. Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла - гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».

Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».

Должны знать: что изучает история Древнего мира. Свидетельства древней истории на территории нашей страны, родного края. Орудия труда. Расселение древнейшего человека, родовыеобщины. «Человек разумный». Присваивающее хозяйство, соседская община, неравенство. Производящее хозяйство. Знать. Наскальная живопись.

Уметь: определять роль археологических раскопок и значение письменных источников в изучении истории. Объяснять особенности обозначения дат до нашей эры. Давать определение понятий. Описывать условия существования древнейших людей. Излагать свое суждение по вопросу о роли труда в развитии человека. Анализировать причины появления неравенства. Называть характерные черты религиозных верований. Описывать условия перехода от первобытности к цивилизации.

Раздел 2. Древний Восток (20 ч.)

Возникновение единого государства в Египте. Неограниченная власть фараона. Религия древних египтян. Быт египтян. Военные походы фараонов. Культура Древнего Египта. Древние государства Передней Азии. Вавилонский царь Хаммурапи, его законы. Ассирия - военная держава. Финикия. Финикийские мореплаватели. Библейские сказания. Библия. Ветхий завет, заповеди. Персидская держава. Древняя Индия и Китай. Конфуцианство.

Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».

Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись».

Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы. Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».

Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении.

Города шумеров - Ур и Урук.

Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик».

Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иш-тар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше.

Города Финикии - Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководст-во. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.

Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.

Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.

Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.

Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.

Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные» полчища, собранные из покоренных областей). Город Персеполь.

Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.

Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость - в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при ЦиньШихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников ЦиньШихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Должны знать: государство, папирус, дельта, фараон. Местоположение и природные условия, объединение Египта. Шадуф, ремесло, вельможи, писцы. Быт египтян. Налоги. Колесницы, дротики, рабы, завоевательные походы, их цели и итоги. Мифы, верования, «Олимпийские боги», жрецы. Храмы, пирамиды, сфинкс, иероглифы, папирус. Научные понятия египтян. Письменность. Глиняные таблички. Законы. Законы Хаммурапи Бронза, конница. Завоевательные походы. Колонии, алфавит. Особенности образования государства. Достижения финикийцев. Библия, Ветхий завет, заповеди. Управление Персидской державой. Джунгли, касты, Брахма, Будда. «Великий шелковый путь», «Великая китайская стена», конфуцианство, компас.

Уметь: показывать по карте древние государства; характеризовать природные условия государств; давать определение понятий; характеризовать существенные признаки и интересы различных общественных групп; Анализировать фрагмент исторического документа, раскрывать причины и последствия военных походов фараонов Древнего Египта; называть характерные признаки и особенности верований древних египтян; Составлять описание памятников древнеегипетской культуры. Характеризовать основные достижения древнеегипетской культуры; определять значение появления письменности для возникновения научных знаний; сравнивать географическую среду государств; определять причины возникновения и гибели Ассирии сравнивать культуру государств; характеризовать важнейшие достижения, сравнивать политический строй государств; высказывать свое суждение по вопросу о значимости конфуцианства в жизни людей Древнего Китая.

Раздел 3. Древняя Греция (22 ч.)

Местоположение и природные условия. Государства Древнейшей Греции. Троянская война. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религия древних греков. Зарождение демократии в Афинах. Создание греческого алфавита. Знать. Демос. Долговое рабство. Перемены в управлении Афинами. Гражданин. Народное собрание. Ареопаг. Реформы Солона. Основание древнегреческих колоний. Древняя Спарта. Эллада. Олимпийские игры.

Греко-персидские войны. Возвышение Афин в V в. до н.э. Афинская демократия при Перикле. Культура Древней Греции. Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».

Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.

Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия».

Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта - военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя - военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».

Олимпийские игры - общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.

Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. РольФемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.

Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрехтейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.

Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.

Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.

Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель - учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.

Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Псократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра.

Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария IIIуИсса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.

Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская - крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Должны знать: ахейцы, дорийцы, природные условия и занятия Эллины. Религия, мифология. Религия древней Греции. Демос, граждане, народное собрание, демократия, архонты. Занятия греков. Реформы Солона их значение. Скифы. Колонии. Спарта. Совет старейшин, законы, лаконичная речь, воспитание спартанцев, стратег, триера, фаланга, марафон. Греко-персидские войны, афинские граждане, пошлина, оратор, междоусобные войны, голосование. Македоняне, походы А.Македонского, держава А.Македонского и ее распад.

Уметь: характеризовать природные условия, сравнивать условия жизни рассказывать основное содержание поэм Гомера, высказывать свою точку зрения о значимости поэм Гомера; характеризовать религиозные верования; называть имена мифических богов; раскрывать причины реформ Солона; называть характерные черты политического управления полисом, анализировать исторический документ (фрагмент); работать с картой извлекать необходимые сведения из дополнительной литературы о греческих колониях; сравнивать общественное и политическое устройство Спарты и Афинского государства; описывать образ жизни; высказывать свое суждение по вопросу воспитания спартанцев.

Раздел 4. Древний Рим (20 ч.)

Легенда об основании Рима. Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Патриции и плебеи. Устройство Римской империи. Римское войско. Триумф, император, рабство, амфитеатр, гладиаторы, гражданские войны, земельный закон братьев Гракхов, восстание рабов, единовластие. Кризис управления Цезаря. Преторианцы, империя, Рим при императоре Нероне. Первые христиане. «Евангелие». Рим - столица империи. Римская империя при Константине. Взятие Рима готами. Восточная Римская империя при Юстиниане. Расцвет Римской империи. Культурное, политическое наследие Древнего Рима.

Карфаген - крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция».

Рабство в Древнем Риме. Завоевания - главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб - «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».

Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх - продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран», «диктатор».

Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».

Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».

Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары».

Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.

Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».

Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Траяна. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.

Рим - столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея н Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».

Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.

Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.

Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».

Разделение Римской империи на два государства - Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен - вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.

Должны знать: латины, ликторы, сенат, патриции, плебеи, народное собрание, консулы, галлы. Господство Рима над Италией, республика, народные трибуны, консулы. Легион, пунические войны, триумф, император, рабство, гладиаторы, положение рабов, гладиаторские бои. Гражданские войны, Земельный закон братьев Гракхов. Восстание Спартака. Кризис управления Цезаря, борьба Антония и Октавиана, Рим при императоре Нероне. Первые христиане. Пантеон, Колизей. Варвары, епископ, Новый Завет, распад Римской империи, кодификация римского права, колонат.

Уметь: показывать по карте Рим; описывать условия жизни римлян; знать дату основания Рима; излагать легенду об основании Рима; определять даты основных событий; называть причины войн; сравнивать управление Рима с правлением в Древней Грецией; характеризовать войско римлян; объяснять значение основных событий; описывать положение рабов; раскрывать причины гражданских войн; описывать восстание рабов; анализировать деятельность римских императоров; работать с историческим источником; описывать жизнь соседей Римской империи; раскрывать террористические методы правления Нерона; рассказывать о жизни и деятельности христиан; составлять описание памятников римской культуры; объяснять причины распада Римской империи; раскрывать значение римского права; сравнивать положение колона и раба, анализировать культурное, политическое наследие Древнего Рима.

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Наименование

разделов и тем

Вид

занятия

Кол-во

часов

Виды

самостоятельной

работы

Дата проведения

План.

Факт.

Жизнь первобытных людей 6ч.

1

Древнейшие люди.

Комбинированный

1

Работа со словарем

2

Родовые общины охотников и собирателей.

Комбинированный

1

Работа в рабочих тетрадях

3

Возникновение искусства и религиозных верований.

Комбинированный

1

Работа с картой

4

Возникновение земледелия и скотоводства.

Урок-лекция

1

Работа в рабочих тетрадях

5

Появление неравенства и знати.

Комбинированный

1

Работа со словарем

6

Повторительно - обобщающий урок «Жизнь первобытных людей».

Урок обобщения и систематизации знаний

1

Тест

Древний Восток 20ч.

7

Государство на берегах Нила.

Урок-лекция

1

Работа с картой

8

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте.

Комбинированный

1

Работа в рабочих тетрадях

9

Жизнь египетского вельможи.

Комбинированный

1

Работа с документом

10

Военные походы фараонов.

Комбинированный

1

Работа со словарем

11

Религия древних Египтян.

Комбинированный

1

Работа со словарем

12

Искусство Древнего Египта.

Комбинированный

1

Работа со словарем

13

Письменность и знания древних Египтян.

Комбинированный

1

Работа с документом

14

Повторительно - обобщающий урок «Древний Египет».

Урок обобщения и систематизации знаний

1

Тест

15

Древнее Двуречье.

Урок-лекция

1

Работа в рабочих тетрадях

16

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

Урок-лекция

1

Работа с картой

17

Финикийские мореплаватели

Комбинированный

1

Работа с картой

18

Библейские сказания.

Урок-лекция

1

Работа с документом

Работа с картой

19

Древнееврейское царство.

Комбинированный

1

Работа с документом

Работа с картой

20

Ассирийская держава.

Комбинированный

1

Работа с документом

Работа с картой

21

Персидская держава «царя царей».

Урок-лекция

1

Работа с документом

Работа с картой

22

Природа и люди Древней Индии.

Комбинированный

1

Работа с документом

Работа с картой

23

Индийские касты.

Комбинированный

1

Подготовка сообщений

24

Чему учил китайский мудрец Конфуций.

Комбинированный

1

Работа с документом

Работа с картой

25

Первый властелин единого Китая.

Комбинированный

1

Работа с документом

26

Повторительное обобщение по теме «Древний Восток».

Урок обобщения и систематизации знаний

1

Тест

Древняя Греция 22ч.

27

Греки и критяне.

Урок-лекция

1

Работа с документом

Работа с картой

28

Микены и Троя.

Комбинированный

1

Работа с картой

29

Поэма Гомера " Илиада"

Урок-лекция

1

Подготовка сообщений

30

Поэма Гомера "Одиссея"

Урок-лекция

1

Подготовка сообщений

31

Религия древних греков

Комбинированный

1

Подготовка сообщений

32

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.

Урок-лекция

1

Работа с документом

Работа с картой

33

Зарождение демократии в Афинах.

Комбинированный

1

Работа с документом

Работа со словарем

34

Древняя Спарта.

Урок-лекция

1

Работа в рабочих тетрадях

35

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.

Комбинированный

1

Работа с документом

Работа с картой

36

Олимпийские игры в древности.

Комбинированный

1

Подготовка сообщений

37

Победа греков над персами в Марафонской битве.

Комбинированный

1

Работа с документом

Работа с картой

38

Нашествие персидских войск на Элладу.

Урок-лекция

1

Работа с документом

Работа с картой

39

Повторительное обобщение по теме «Полисы Древней Греции.»

Урок обобщения и систематизации знаний

1

Работа с тестом

40

В гаванях Афинского порта Пирей.

Урок-лекция

1

Работа с текстом

Работа со словарем

41

В городе богини Афины.

Комбинированный

1

Работа в рабочих тетрадях

Работа с документом

42

В Афинских школах и гимнасиях.

Урок-лекция

1

Работа в рабочих тетрадях

43

В афинском театре.

Комбинированный

1

Подготовка сообщений

44

Афинская демократия при Перикле.

Комбинированный

1

Работа с текстом

Работа со словарем

45

Города Эллады подчиняются Македонии.

Урок-лекция

1

Работа с документом

46

Поход Александра Македонского на Восток.

Комбинированный

1

Работа с документом

Работа с картой

47

В Александрии Египетской.

Комбинированный

1

Подготовка сообщений

48

Повторительное обобщение по теме «Древняя Греция».

Урок обобщения и систематизации знаний

1

Тест

Древний Рим 20ч.

49

Древнейший Рим.

Комбинированный

1

Работа с текстом

Работа со словарем

50

Завоевание Римом Италии.

Комбинированный

1

Работа с текстом

Работа со словарем

51

Устройство Римской республики.

Комбинированный

1

Работа с текстом

Работа со словарем

52

Вторая война Рима с Карфагеном (218 - 201 гг. до н.э.).

Урок-лекция

1

Работа с документом

Работа с картой

53

Установление господства Рима во всем Средиземноморье во II веке до н.э.

Комбинированный

1

Работа с документом

Работа с картой

54

Рабство в Древнем Риме.

Комбинированный

1

Работа с документом

Работа со словарем

55

Земельный закон братьев Гракхов.

Урок-лекция

1

Работа в рабочих тетрадях

56

Восстание Спартака.

Комбинированный

1

Работа с картой

57

Единовластие Цезаря

Комбинированный

1

Работа с картой

Работа с документом

58

Установление империи в Риме.

Комбинированный

1

Работа в рабочих тетрадях

59

Повторительно - обобщающий урок по теме «Гражданские войны в Риме.»

Урок обобщения и систематизации знаний

1

Работа с тестом

60

Соседи Римской империи.

Урок-лекция

1

Работа с картой

Работа с документом

61

В Риме при императоре Нероне.

Комбинированный

1

Работа с документом

62

Первые христиане и их учение.

Комбинированный

1

Работа с картой

Работа с документом

63

Расцвет империи во II веке н.э.

Комбинированный

1

Работа с картой

Работа с документом

64

«Вечный город» и его жители.

Комбинированный

1

Работа с документом

65

Римская империя при Константине.

Комбинированный

1

Работа с текстом

Работа со словарем

66

Взятие Рима варварами.

Комбинированный

1

Работа с картой

67

Повторительно - обобщающий урок по теме «Древний Рим».

Урок обобщения и систематизации знаний

1

Тест

68

Повторительно - обобщающий урок по курсу История Древнего мира.

Урок обобщения и систематизации знаний

1

Тест

ИТОГО

68

Материально-техническое обеспечение

1. Компьютер.

2. Проектор.

3. Экран.

Учебно-методическое обеспечение

Для учителя:

Учебник История Древнего мира: учеб. для 5 кл. /А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая изд. - М.: Просвещение, 2015.

Поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 класс.-3-е издание к учебному комплекту А.А. Вигасина, Г.И. Годера. М., «ВАКО», 2015 г.

Арасланова О.В. История Древнего мира: поурочные разработки к учебникам А.А.Вигасина и др. - М.: ВАКО, 2014

Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего мира. М.: Просвещение - 2014.

Для ученика:

Учебник История Древнего мира: учеб. для 5 кл. /А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая изд. - М.: Просвещение, 2015.

Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2 ч. / Г. И. Годер. - М.: Просвещение, 2015.

Образовательные электронные ресурсы

zavuch.info

pedsovet.su

school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

all.edu.ru/ - Все образование Интернета

historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека

historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов

hrono.ru- Древний мир

ancient.ru- Древняя Греция

ellada.spb.ru- Древний Рим

miriobiblion.narod.ru- Электронная библиотека произведений античных и византийских авторов.

mify.org- Электронная библиотека мифологии Древней Греции.