Преподавателю
История
Рабочая программа по истории 8 класс

Рабочая программа по истории 8 класс

Раздел	История
Класс	8 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Гузынина Е.М.
Дата	11.12.2016
Формат	doc
Изображения	Есть

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с. Акшуат»

МО «Барышский район» Ульяновской области

Рабочая программа по истории 8 класс

Рабочая программа

Наименование курса: История

Классы:8

Уровень общего образования: базовый

Срок реализации программы :2016- 2017 уч. год

Рабочая программа составлена на основе примерной программы по учебным предметам

- Всеобщая история. А.А.Вигасин-О.С.Сороко-Цюпа . М., «Просвещение» 5-9 классы 2014г

-Данилов А.А., Журавлева О.Н., Барыкина И.Е.

Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6-9 классы

М., «Просвещение»2016год

Разработчик программы: Гузынина Елена Михайловна,

учитель истории и обществознания

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе:

Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273 - ФЗ

Федерального компонента государственного стандарта общего образования по биологии (Приказ Министерства образования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. №1089);

Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования;

Устава муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с. Акшуат» муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области;
Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 г

№ 1577 "О внесении изменений в федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержденный приказам Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897

Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ с.Акшуат МО «Барышский район» (ФК ГОС-2004);

Учебного плана МБОУ СОШ с.Акшуат МО «Барышский район» на 2016 - 2017 учебный год. Приказ № 130 от 29.08.2016 г.;
Календарного учебного графика МБОУ СОШ с.Акшуат на 2016-2017 учебный год. Приказ № 125 от 27.08.2016 г.;

Положения о рабочей программе учителя - предметника. Приказ № 75 от 27.05.2014г.
Примерной программы по учебным предметам Всеобщая история. А.А.Вигасин-О.С.Сороко-Цюпа . М., «Просвещение» 5-9 классы 2014г

Данилов А.А., Журавлева О.Н., Барыкина И.Е.

Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6-9 классы

М., «Просвещение»2016год

Преподавание ведется по учебнику:

- Юдовская А.Я. Новая история. 1800-1913 гг. 8 класс/ Юдовская А.Я,

Баранов П.А.- 11-е изд.-М.:Просвещение, 2016г.

- «История России. 8 класс», авторы: Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов и др. под редакцией А. В. Торкунова М.: Просвещение, 2016г

Цели, задачи:

1.формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;

2. освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

3.овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах, приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов; 4. формирование умения применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном мире;

5. воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном Российском государстве, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные универсальные учебные действия.

• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

• уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты; • потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

Выпускник получит возможность для формирования:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

• готовности к самообразованию и самовоспитанию;

• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия. Регулятивные универсальные учебные действия.

Ученик научится:

• целеполаганию, включая постановку новых целей, при образовании практической задачи в познавательную;

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• планировать пути достижения целей;

• уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• построению жизненных планов во временной перспективе;

• при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• основам саморегуляции эмоциональных состояний;

прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные универсальные учебные действия.Ученик научится:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

• владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание

• работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей, в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

Познавательные универсальные учебные действия. Ученик научится:

• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• давать определения понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• объяснять явление, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследований;

• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего поискового чтения. Выпускник получит возможность научиться:

• основам рефлексивного чтения;

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

3.Содержание учебного предмета (курса)44часов

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ, 1800-1900 гг. (26 ч.)

ЧАСТЬ I. СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА В XIX В. (8 ч.)

Тема 1. Становление индустриального общества (8 ч.)

От традиционного общества к обществу индустриальному. Модернизация - процесс разрушения традиционного общества. Основные черты индустриального общества (классического капитализма): свобода, господство товарного производства и рыночных отношений, конкуренция, быстрая техническая модернизация. Завершение промышленного переворота. Время технического прогресса. Успехи машиностроения. Переворот в средствах транспорта. Дорожное строительство. Военная техника. Новые источники энергии. Капитализм свободной конкуренции. Экономические кризисы перепроизводства. Неравномерность развития капитализма. Усиление процесса концентрации производства и капиталов. Возрастание роли банков. Формы слияния предприятий. Корпорации и монополии. Монополистический капитализм, или империализм, его черты. Рост городов. Изменения в структуре населения индустриального общества. Миграция и эмиграция населения. Аристократия старая и новая. Новая буржуазия. Средний класс. Рабочий класс. Женский и детский труд. Женское движение за уравнение в правах. Материальная культура и изменения в повседневной жизни общества. Новые условия быта. Изменения моды. Новые развлечения. Развитие науки в XIX в. Открытия в области математики, физики, химии, биологии, медицины. Наука на службе у человека. Художественная культура XIX столетия. Основные художественные течения. Романтизм и критический реализм в литературе (Джордж Байрон, Виктор Гюго, Генрих Гейне, Чарлз Диккенс, Оноре де Бальзак). Натурализм. Эмиль Золя. Джозеф Редьярд Киплинг. Воплощение эпохи в литературе. Изобразительное искусство. «Огненные кисти романтиков»: Эжен Делакруа. Реализм в живописи: Оноре Домье. Импрессионизм: Клод Моне, Камиль Писсарро, Огюст Ренуар. Скульптура: Огюст Роден. Постимпрессионизм: Поль Сезанн, Поль Гоген, Винсент Ван Гог. Музыка: Фридерик Шопен, Джузеппе Верди, Жорж Бизе, Клод Дебюсси. Архитектура. Рождение кино. Оформление консервативных, либеральных и радикальных политических течений в обществе. Либерализм и консерватизм. Социалистические учения первой половины XIX в. Утопический социализм о путях переустройства общества. Революционный социализм - марксизм. Карл Маркс и Фридрих Энгельс об устройстве и развитии общества. Рождение ревизионизма. Эдуард Бернштейн. Первый интернационал.

ЧАСТЬ II. СТРОИТЕЛЬСТВО НОВОЙ ЕВРОПЫ (8 ч.)

Тема 2. Строительство новой Европы (8 ч.) Франция в период консульства и империи. Режим личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя политика консульства и империи. Французский гражданский кодекс. Завоевательные войны консульства и империи. Жизнь французского общества в период империи. Причины ослабления империи Наполеона Бонапарта. Поход в Россию. Крушение наполеоновской империи. Венский конгресс. Священный союз и европейский порядок. Решение Венского конгресса как основа новой системы международных отношений. Англия в первой половине XIX в. Политическая борьба. Парламентская реформа 1832 г. Установление законченного парламентского режима. Чартистское движение. Англия - «мастерская мира». От чартизма к «почтительности». Внешняя политика Англии. Франция: экономическая жизнь и политическое устройство после реставрации Бурбонов. Революции 1830 г. Кризис Июльской монархии. Выступления лионских ткачей. Революция 1848 г. Борьба за объединение Германии. Вильгельм I и Отто фон Бисмарк. Соперничество Пруссии с Австрией за лидерство среди немецких государств. Война с Австрией и победа при Садове. Образование Северогерманского союза. Борьба за независимость и национальное объединение Италии. Камилло Кавур. Революционная деятельность Джузеппе Гарибальди. Джузеппе Мадзини. Национальное объединение Италии. Франко-прусская война и Парижская коммуна. Третья республика во Франции. Завершение объединения Германии и провозглашение Германской империи. Парижская коммуна. Попытка реформ. Поражение коммуны.

ЧАСТЬ III. СТРАНЫ ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ В КОНЦЕ XIX в. (12 ч.)

Тема 3. Страны западной Европы в конце XIX в. Успехи и проблемы индустриального общества (5 ч.)

Германская империя. Политическое устройство. Причины гегемонии Пруссии в составе империи. Быстрое экономическое развитие. Юнкерство и крестьянство. Борьба Бисмарка с внутренней оппозицией. «Исключительный закон против социалистов». Политика «нового курса» - социальные реформы. Вильгельм II - «человек больших неожиданностей». От «нового курса» к «мировой политике». Борьба за «место под солнцем». Подготовка к войне. Создание Британской империи. Английский парламент. Черты гражданского общества. Бенджамин Дизраэли и вторая избирательная реформа 1867 г. Пора реформ. Особенности экономического развития Великобритании. Ирландский вопрос. Рождение лейбористской партии. Джеймс Рамсей Макдональд. Реформы во имя классового мира. Дэвид Ллойд Джордж. Внешняя политика. Колониальные захваты. Третья республика во Франции. Особенности экономического развития. От свободной конкуренции к монополистическому капитализму. Усиленный вывоз капитала. Особенности политического развития. Демократические реформы. Франция - первое светское государство среди европейских государств. Коррупция государственного аппарата. «Дело Дрейфуса». Движения протеста. Создание колониальной империи. Реваншизм и подготовка к войне. Италия: время реформ и колониальных захватов. Конституционная монархия. Причины медленного развития капитализма. Эмиграция - плата за отсталость страны. Движения протеста. Эра либерализма. Переход к реформам. Джованни Джолитти. Внешняя политика. Колониальные войны. Австро-Венгрия. «Лоскутная империя». Развитие национальных культур и самосознания народа. «Национальное возрождение» славянских народов Австрийской империи. «Весна народов» в империи Габсбургов. Политическое устройство Австро-Венгрии. Национальный вопрос. Начало промышленной революции. Внешняя политика.

Тема 4. Две Америки (3 ч.)

США в XIX в. Увеличение территории США. «Земельная лихорадка». Особенности промышленного переворота и экономическое развитие в первой половине XIX в. Сайрус Маккормик. Идеал американского общества - фермер, «человек, у которого нет хозяина». Плантационное хозяйство на Юге. Положение негров-рабов. Движения протеста. Аболиционизм. Восстание Джона Брауна. Нарастание конфликта между Севером и Югом. Авраам Линкольн - президент, сохранивший целостность государства. Мятеж Юга. Гражданская война. Отмена рабства. Закон о гомстедах. Победа северян. США в период монополистического капитализма. Экономическое развитие после гражданской войны. «Фермер чувствует себя покинутым». Господство трестов. Президентская республика. Структура американского общества. Нерешенные социальные проблемы. Американская федерация труда. «Прогрессивная эра». Теодор Рузвельт и политика реформ. «Доктрина Монро». Агрессивная внешняя политика США. Латинская Америка. Основные колониальные владения. Национально-освободительная борьба народов Латинской Америки. Симон Боливар. Образование и развитие независимых государств. «Век каудильо». Экономическое развитие. «Латиноамериканский плавильный котел».

Тема 5. Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма (3 ч.)

Япония. Кризис традиционализма. Насильственное «открытие» Японии европейскими державами. Революция Мэйдзи. Эпоха модернизации. Первые реформы. Новые черты экономического развития. Политическое устройство. Изменения в образе жизни общества. Поворот к национализму. Колониальная политика. Китай. Насильственное «открытие» Китая. Движение тайпинов - попытка воплотить утопию в жизнь. Раздел Китая на сферы влияния. Курс на модернизацию страны не состоялся. Восстание 1899-1900 гг. Превращение Китая в полуколонию индустриальных держав. Индия. Особенности колониального режима в Индии. Насильственное разрушение традиционного общества. Восстание 1857-1859 гг. Аграрное перенаселение страны, голод и эпидемии. Индийский национальный конгресс: «умеренные» и «крайние». Балгангадхар Тилак

.Тема 6. Международные отношения: обострение противоречий (1 ч.)

Отсутствие системы европейского равновесия в XIX в. Начало распада Османской империи. Политическая карта мира к началу XX в. Нарастание противоречий между великими державами и основные узлы противоречий. Тройственный союз. Франко-русский союз. Англо-германское соперничество. Антанта. Первые империалистические войны. Балканские войны. Образование Болгарского государства. Независимость Сербии, Черногории и Румынии. Балканские войны - пролог Первой мировой войны. Пацифистское движение. Второй интернационал против войн и политики гонки вооружений.

ИСТОРИЯ РОССИИ КОН. XVII-XVIII вв. 40ч.)

Часть I. Россия в конце XVII - первой четверти XVIII в. (14 ч.)

Тема 1. Россия в эпоху преобразований Петра I (13 ч.) Политическая карта мира к началу XVIII в. Новые формы организации труда в передовых странах. Формирование мировой торговли и предпосылок мирового разделения труда. Новый характер взаимоотношений между Востоком и Западом. Политика колониализма. Роль и место России в мире. Предпосылки масштабных реформ. А. Л. Ордин-Нащокин. В. В. Голицын. Начало царствования Петра I. Азовские походы. Великое посольство. Особенности абсолютизма в Европе и России. Преобразования Петра I. Реформы местного управления: городская и областная (губернская) реформы. Реформы государственного управления: учреждение Сената, коллегий, органов надзора и суда. Реорганизация армии: создание флота, рекрутские наборы, гвардия. Указ о единонаследии. Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода. Старообрядчество при Петре I. Положение протестантов, мусульман, буддистов, язычников. Оппозиция реформам Петра I. Дело царевича Алексея. Развитие промышленности. Мануфактуры и крепостной труд. Денежная и налоговая реформы. Подушная подать. Ревизии. Особенности российского крепостничества в XVIII в. и территория его распространения. Российское общество в Петровскую эпоху. Изменение социального статуса сословий и групп: дворянство, духовенство, купечество, горожане, крестьянство, казачество. Зарождение чиновничье-бюрократической системы. Табель о рангах. Правовой статус народов и территорий империи: Украина, Прибалтика, Поволжье, Приуралье, Северный Кавказ, Сибирь, Дальний Восток. Социальные и национальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Религиозные выступления. Россия в системе европейских и мировых международных связей. Внешняя политика России в первой четверти XVIII в. Северная война: причины, основные события, итоги. Ништадтский мир. Прутский и Каспийский походы. Провозглашение России империей. Формирование системы национальных интересов Российской империи на международной арене, рост её авторитета и влияния на мировой арене. Культура и нравы. Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Нововведения, европеизация, традиционализм. Просвещение и научные знания. Введение гражданского шрифта и книгопечатание. Новое летоисчисление. Первая печатная газета «Ведомости». Ассамблеи, фейерверки. Санкт-Петербург - новая столица. Кунсткамера. Создание сети школ и специальных учебных заведений. Основание Академии наук и университета. Развитие техники. Строительство городов, крепостей, каналов. Литература, архитектура и изобразительное искусство. Петровское барокко. Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской истории и культуре. Человек в эпоху модернизации. Изменения в повседневной жизни сословий и народов России.

Повторение и обобщение «Россия в конце XVII - первой четверти XVIII в.» (1 ч.)

Часть II. После Петра Великого: эпоха дворцовых переворотов (6 ч.)

Тема 2. Россия при наследниках Петра: эпоха дворцовых переворотов (5 ч.)

Изменение места и роли России в Европе. Отношения с Османской империей в политике европейских стран и России. Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Фаворитизм. Усиление роли гвардии. Екатерина I. Пётр II. «Верховники». Анна Иоанновна. Кондиции - попытка ограничения абсолютной власти. Иоанн Антонович. Елизавета Петровна. Пётр III. Внутренняя политика в 1725-1762 гг. Изменение системы центрального управления. Верховный тайный совет. Кабинет министров. Конференция при высочайшем дворе. Расширение привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества, национальных окраин. Изменения в системе городского управления. Начало промышленного переворота в Европе и экономическое развитие России. Экономическая и финансовая политика. Ликвидация внутренних таможен. Развитие мануфактур и торговли. Учреждение Дворянского и Купеческого банков. Национальная и религиозная политика в 1725-1762 гг. Внешняя политика в 1725-1762 гг. Основные направления внешней политики. Россия и Речь Посполитая. Русско-турецкая война 1735-1739 гг. Русско-шведская война 1741-1742 гг. Начало присоединения к России казахских земель. Россия в Семилетней войне 1756- 1763 гг. П. А. Румянцев. П. С. Салтыков. Итоги внешней политики.

Повторение и обобщение «После Петра Великого: эпоха дворцовых переворотов» (1 ч.)

Часть III. Российская империя при Екатерине II (10 ч.)

Тема 3. Российская империя в период правления Екатерины II (9 ч.)

Россия в системе европейских и международных связей. Основные внешние вызовы. Научная революция второй половины XVIII в. Европейское Просвещение и его роль в формировании политики ведущих держав и России. Внутренняя политика Екатерины II. Просвещённый абсолютизм. Секуляризация церковных земель. Проекты реформирования России. Уложенная комиссия. Вольное экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству и городам. Экономическая и финансовая политика правительства. Рост городов. Развитие мануфактурного производства. Барщинное и оброчное крепостное хозяйство. Крупные предпринимательские династии. Хозяйственное освоение Новороссии, Северного Кавказа, Поволжья, Урала. Социальная структура российского общества. Сословное самоуправление. Социальные и национальные движения. Восстание под предводительством Емельяна Пугачёва. Народы Прибалтики, Польши, Украины, Белоруссии, Поволжья, Новороссии, Северного Кавказа, Сибири, Дальнего Востока, Северной Америки в составе Российской империи. Немецкие переселенцы. Национальная политика. Русская православная церковь, католики и протестанты. Положение мусульман, иудеев, буддистов. Основные направления внешней политики. Восточный вопрос и политика России. Русско-турецкие войны. Присоединение Крыма. «Греческий проект». Участие России в разделах Речи Посполитой. Воссоединение Правобережной Украины с Левобережной Украиной. Вхождение в состав России Белоруссии и Литвы. Формирование основ глобальной внешней политики России. Отношения с азиатскими странами и народами. Война за независимость в Северной Америке и Россия. Французская революция конца XVIII в. и политика противостояния России революционным движениям в Европе. Расширение территории России и укрепление её международного положения. Россия - великая европейская держава.

Повторение и обобщение «Российская империя при Екатерине II» (1 ч.)

Часть IV. Россия при Павле I (2 ч )

Тема 4. Российская империя при Павле I (2 ч.)

Изменение порядка престолонаследия. Ограничение дворянских привилегий. Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для составления законов Российской империи. Внешняя политика Павла I. Участие России в антифранцузских коалициях. Итальянский и Швейцарский походы А. В. Суворова. Военные экспедиции Ф. Ф. Ушакова. Заговор 11 марта 1801 г. и убийство императора Павла I.

Часть V. Культурное пространство империи. Повседневная жизнь сословий в XVIII в. (10 ч.)

Тема 5. Культурное пространство Российской империи в XVIII в. (9 ч).

Образование и наука в XVIII в. Влияние идей Просвещения на развитие образования и науки в России. Зарождение общеобразовательной школы. Основание Московского университета и Российской академии художеств. Смольный институт благородных девиц. Кадетский (шляхетский) корпус. Деятельность Академии наук. И. И. Шувалов. М. В. Ломоносов. Развитие естественных и гуманитарных наук. Становление русского литературного языка. Географические экспедиции. Достижения в технике. Литература. Живопись. Театр. Музыка. Архитектура и скульптура. Начало ансамблевой застройки городов. Перемены в повседневной жизни населения Российской империи. Сословный характер культуры и быта. Европеизация дворянского быта. Общественные настроения. Жизнь в дворянских усадьбах. Крепостные театры. Одежда и мода. Жилищные условия разных слоёв населения, особенности питания.

Итоговое обобщение «Россия в кон. XVII - XVIII вв.» (1ч.)

Основные понятия и термины курса: Модернизация. Индустриализация. Индустриальная (промышленная) революция. Иммиграция. Реформы. Меркантилизм. Гвардия. Империя. Сенат. Коллегии. Синод. Губерния. Крепостная мануфактура. Рекрутские наборы. Ревизия. Индустриальное общество. Импрессионизм. Прокурор. Фискал. Прибыльщик. Протекторат. Ратификация. Ассамблея. Табель о рангах. Ратуша. Дворцовый переворот. Верховный тайный совет. Хартия. Ценз. Капитал. Капитализм. Кондиции. «Бироновщина». Просвещённый абсолютизм. Секуляризация. Уложенная комиссия. Гильдия. Каудильо. Коалиция. Колониализм. Романтизм. Синдикат. Трест. Фермер. Магистрат. Духовные управления (мусульманские). Барокко. Рококо. Классицизм. Сентиментализм. Концерн. Корпорация. Либерализм. Милитаризация. Монополия.

Учебно-тематический план (общее)*

1	1	Международные отношения: обострение противоречий
История России
13	13	Тема I. Россия в эпоху преобразований Петра I
6	6	Тема II. Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов
9	9	Тема III. Российская империя при Екатерине II
2	2	Тема IV. Россия при Павле
9	9	Тема V. Культурное пространство Российской империи в XVIII в
0	4	Итоговое повторение
40	44	Всего

4. Тематическое планирование

Тематическое планирование в рабочей программе состоит из тематических блоков, объединяющих ряд дидактических единиц соответствующего раздела содержания учебного предмета, рассчитанных на изучение в течение нескольких уроков. Обязательной частью тематического планирования является определение основных видов учебной деятельности учащихся, направленных на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов освоения основной образовательной программы. Рабочая программа позволяет распределить учебные часы по разделам и темам курса, указывая последовательность их изученияКол

час

Тип урока

Планируемые результаты

ФОПД

Система контроля

ОЭР

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

План

Факт

Введение. От традиционного общества к обществу индустриаль-

ному

Урок усвоения новых знаний.

Научатся определять термины: Традиционное общество; индустриальное общество, модернизация, эшелоны капитал. развития; индустриализация; индустриал. революция; демократизация; обмирщение сознания; правовое государство; гражданское общество. Получат возможность научиться: определять сновные черты индустриального общества (классического капитализма): свобода, господство товарного производства и рыночных отношений, конкуренция, быстрая техническая модернизация.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.
Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

Фронталь-

ная

CD к учебнику

Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху. 6ч.

Индустриальная революция: достижения и проблемы.

Комби-

ниро-

ванный с реше

нием- позна

ватель

ных задач

Научатся определять термины: Индустриальная революция, свободный фабрично-заводской капитализм (общество свободной конкуренции), монополия, монополистический капитализм, империализм, конкуренция, экономический кризис, синдикат картель, трест, концерн

Получат возможность научиться: : характеризовать неравномерность развития капитализма. Усиление процесса концентрации производства и капиталов. Возрастание роли банков.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

Фронталь-

ная работа.

Участие в обсуждении вопросов темы

Устный Опрос. Работа по алгорит-

му

CD к учебнику

Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности.

Урок усвоения новых знаний

Научатся определять термины: Социальная структура общества, аристократия, буржуазия, средний класс, наемные рабочие, эмиграция

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Проявлять устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Индиви-

дуальная работа.

Участие в беседе по ключевым вопросам

Текущий - тест с сигналь-

ными карточ-

ками. Самопро-

верка

CD к учебнику

Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность.

Научатся выявлять социальную сторону технического прогресса; доказывать, что среда обитания человека стала разнообразнее; рассказывать об изменении отношений в обществе.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

Индиви-

дуальная работа

Взаимо-контроль, ответы на вопросы

CD к учебнику

Наука: создание научной картины мира XIX в.

Комби-

ниро-

ванный с реше-

нием позна

ватель

ных задач

Научатся определять термины: Научная картина мира, связь науки и производства Романтизм, реализм, натурализм, критический реализм, импрессионизм, постимпрессионизм

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Групповая,

решение познава-

тельных задач

Тестовое задание

CD к учебнику

XIX век в зеркале художественных исканий. Литература. Искусство в поисках новой картины мира.

Комби-

ниро-

ванный с реше-

нием позна

ватель

ных задач

Научатся объяснять, что на смену традиционному обществу идёт новое, с новыми ценностями и идеалами (приводить примеры из литературы).

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.

Групповая,

решение познава-

тельных задач

Опрос. Письменные задания.

CD к учебнику

Либералы, консерваторы и социалисты: какими должны быть общество и государство.

Комби-

ниро-

ванный с реше-

нием позна

ватель

ных задач

Научатся определять термины: Либерализм, неолиберализм, консерватизм, неоконсерватизм, социализм, утопический социализм, марксизм, социал-реформизм, анархизм.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Индиви-

дуальная работа.

Участие в беседе по ключевым вопросам

Устный опрос и заполне-

ние рабочей тетради

CD к учебнику

Тема 2. Строительство Новой Европы. (7 часов)

Консульство и образование наполеоновской империи. Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.

Урок усвоения новых знаний

Научатся определять термины: Империя, коалиция, консульство, буржуазная монархия, Кодекс Наполеона, континентальная блокада.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

Индиви-

дуальная:

работа с понятиями,

терми-

нами

Взаимо-контроль, ответы на вопросы

Наполеон Бонапарт napoleonbonapart.narod.ru/index.htm

Великобритания: сложный путь к величию и процветанию.

Урок усвоения новых знаний

Научатся определять термины: Викторианская эпоха, имущественный ценз, чартизм, хартия, тред-юнионы, Парламентская монархия.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе.

Индиви-

дуальная:

решение хроноло-

гических задач

Текущий - тест

CD к учебнику

Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830г. к новому политическому кризису.

Комби-

ниро-

ванный с реше-

нием позна

ватель

ных задач

Научатся определять термины: Конституционно-монархический режим, Июльская монархия, бланкизм.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества.

Групповая

работа с картой

Тестовое задание

Библиотека vive-liberta vive-liberta.narod.ru/biblio/biblio_1.htm

Франция: революция 1848г. и Вторая империя.

Урок усвоения новых знаний

Научатся определять термины: Вторая республика, Вторая империя, авторитарный режим.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

Индиви-

дуальная работа.

Участие в беседе по ключевым вопросам

Устный опрос и заполне-

ние рабочей тетради

CD к учебнику

Германия: на пути к единству.

Комби-

ниро-

ванный с реше-

нием позна

ватель

ных задач

Научатся анализировать ситуацию в Европе и её влияние на политическую обстановку в Германии.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

Групповая,

решение познава-

тельных задач

Опрос. Письменные задания.

CD к учебнику

«Нужна ли нам единая и неделимая Италия?»

Урок усвоения новых знаний

Научатся объяснять причины раздробленности Италии; оценивать поступки национальных лидеров Италии; выделять факторы, обеспечившие национальное объединение Италии.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Осмысливать гуманистические традиции и ценности современного общества

Групповая

работа с картой

Понятий-

ный диктант

CD к учебнику

Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна.

Комби-

ниро-

ванный с реше-

нием позна

ватель

ных задач

. Научатся определять термины: Мобилизация, оппозиция, Парижская коммуна, реванш, реваншизм.

Регулятивные: ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные: формулировать собственное мнение позицию, задавать вопросы

Проявлять эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Групповая

работа с картой

Тестовое задание

CD к учебнику

Тема 3. Страны Западной Европы в конце XIX века. Успехи и проблемы индустриального общества. (5 часов)

Германская империя: борьба за «место под солнцем».

Комби-

ниро-

ванный с реше-

нием позна

ватель-

ных задач

Научатся определять термины: Милитаризация, пангерманизм, шовинизм, антисемитизм, Тройственный союз .

Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата Познавательные: выделять и формулировать познавательные цели, приемы решения задач Коммуникативные: допускать возможность различных точек зрения, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Определять свою личностную позицию, адекватную дифференцирова нную самооценку своих успехов в учебе

Групповая

работа с картой

Тестовое задание

CD к учебнику

Великобрита

ния: конец Викторианской эпохи.

Урок усвоения новых знаний

Научатся определять термины: Колониальный капитализм, Антанта, гомруль, доминион

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявлять устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Групповая

работа с картой

Понятий-

ный диктант

История Британии brude.narod.ru/

Франция: Третья республика.

Комби-

ниро-

ванный с реше-

нием позна

ватель-

ных задач

Научатся определять термины: Государственные займы, ростовщический капитализм, Третья республика, радикал, атташе, коррупция

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Проявляют доброжелатель

ность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Групповая

работа с картой

Устный опрос и заполне-

ние рабочей тетради

CD к учебнику

Италия: время реформ и колониальных захватов.

Урок усвоения новых знаний

Научатся определять термины: Государственный сектор в экономике, «эра Джолитти».

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве

Познавательные: ставить и формулировать проблему урока, создавать алгоритм деятельности Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе.

Групповая

работа с картой

Тестовое задание

CD к учебнику

От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса.

Комби-

ниро-

ванный с реше-

нием позна

ватель-

ных задач

Научатся определять термины: Национально- освободительное движение, двуединая монархия

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы использования задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

Групповая,

решение познава-

тельных задач

Понятий-

ный диктант

CD к учебнику

Тема 4. Две Америки. (2 часа).

США в XIX веке: модернизация, отмена рабства и сохранение республики.

Урок усвоения новых знаний

Научатся определять термины Абсолютизм, гомстед, расизм, иммигрант, конфедерация, Гражданская война

Олигархия, резервация

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Фронталь-

ная

Работа с текстом учебника по заданиям; выполне-

ние проблем

ных заданий

Тестовое задание

ipweb.narod.ru/

США:империализм и вступление в мировую экономику

Комби-

ниро-

ванный с реше-

нием позна

ватель-

ных задач

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Групповая

работа с картой

Текущий -

вопросы.

Самопро-

верка

Северная Америка: век девятнадцатый america-xix.org.ru/

Латинская Америка в XIX - начале XX в.: время перемен.

Урок усвоения новых знаний

Научатся определять термины: каудильизм, авторитарный режим

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

Фронталь-

ная

Работа с текстом учебника по заданиям; выполне-

ние проблем-

ных заданий

Понятий-

ный диктант

CD к учебнику

Тема 5. Традиционные общества в XIX веке: новый этап колониализма (2 часа)

Япония на пути к модернизации: «восточная мораль - западная техника».Китай:сопротивление реформам

Урок усвоения новых знаний

Научатся определять термины: сегунат, самурай, контрибуция, колония, Мэйдзи

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения.

Групповая

работа с картой

Текущий -

вопросы.

Самопро-

верка

CD к учебнику world-histjry.ru

Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Африка: континент в эпоху перемен.

Комби-

ниро-

ванный с реше-

нием позна

вательных задач

Научатся определять термины: сипаи, «свадеши», индийский Национальный Конгресс

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Групповая,

решение познава-

тельных задач

Тестовое задание

CD к учебнику hist.msu.ru/

Тема 6. Международные отношения в конце XIX - начале XX вв. (1 час)

Международные отношения: дипломатия или войны?

Урок усвоения новых знаний

Научатся характеризо

вать международные отношения на рубеже веков.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доброжелатель

ность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Фронталь-

ная

Работа с текстом учебника по заданиям; выполне-

ние проблем

ных заданий

Текущий -

вопросы.

Самопро-

верка

CD к учебнику world-histjry.ru

Повторение по теме: «Новая история.1800-1900».

Научатся самостоятель

но работать с вопросами практикума в группах.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку окружающих

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваться о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Тестовое задание

История России(44ч)Кол

час

Тип урока

Планируемые результаты

ФОПД

Система контроля

ОЭР

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

План

Факт

Введение (1 ч) Урок 1. У истоков российской мо- дернизации 1 ч Введение

Урок изучения нового материала

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Проявлять устойчивый учебно - познавательны й интерес к новым общим способам решения задач

Групповая:

работа с картой

Тема I. Россия в эпоху преобразований Петра I( 13ч.

Россия и Европа в конце XVII в.

урок изучения нового материала

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей и родителей Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: договариваться о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Определять свою личностную позицию, адекватную дифференциро ванную самооценку своих успехов в учебе

Индиви-

дуальная:

работа с понятиями,

терминами

Самоконт-

ро ль

www//history.tom.ru

Предпосылки Петровских реформ

Урок усвоения новых знаний

Научатся определять термины: слобода, воинский устав, рекрутская повинность, регентство.

Получат возможность научиться: определять степень влияния Запада на Россию и истоки этого влияния, давать собственную оценку различным точкам зрения по вопросу о необходимых реформах, характеризовать деятельность Ордин-Нащокина и Голицина,

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

Индиви-

дуальная ,участие в беседе.

Выполне-

ние разноуровневых индиви-

дуальных заданий

Задания в р/т

CD к учебнику

Начало правления Петра I

Урок усвоения новых знаний

Научатся определять термины: потешные полки, лавра, брандер, стрелецкие бунты. Получат возможность научиться: давать оценку Азовским походам; выяснять цели Великого посольства; анализировать исторический источник, озвучивать оценочные суждения исторического и высказывать собственную точку зрения по данному вопросу

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Фронталь-

ная работа.

Участие в обсуждении вопросов темы

Тестовое задание

www//history.tom.ru

Великая Северная война 1700-1721 гг

Комбинированный урок

Научатся определять термины: конфузии, регулярная армия, « окно в Европу».

Получат возможность научиться: называть основные задачи внешней политики; анализировать причины кризиса в международных отношениях в связи с «испанским наследством»; ориентироваться в целях и задачах Северной войны, характеризовать события Северной войны

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения.

Групповая:

работа с картой

Устный опрос + работа с контурной картой

CD к учебнику

Реформы управления Пе- тра I

Урок усвоения новых знаний

Научатся определять термины: абсолютизм, ближняя Канцелярия, консилии, Сенат, коллегии, Табель о рангах, губернии провинции, синод, оберпрокурор.

Получат возможность научиться: составлять сравнительную таблицу гос. Управления допетровского и петровского периодов, системно излагать содержание петровских реформ и давать им собственную оценку

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопережива-

ние им

Индиви-

дуальная работа.

Составле-

ние портрета Петра1

Тест

www//history.tom.ru

Экономическая политика Петра I

Комбинированный урок

Научатся определять термины: протекционизм, меркантилизм, мануфактура, подушная подать.

Получат возможность научиться: сравнивать экономическое развитие России с экономическим развитием Западной Европы и делать вывод о необходимости экономических преобразований в России.

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопережива-

ние им

Индиви-

дуальная:

работа с понятиями,

терминами

Письмен-

ная работа

CD к учебнику

Российское общество в Пе- тровскую эпоху

Урок изучения нового материала

Научатся определять термины: Гильдии, магистрат, прибыльщик, ревизия

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: ставить и формулировать проблему и цели урока; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения задач

Определять внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительног о отношения к образовательно му процессу; понимать необходимость учения, выраженного в преобладании учебно - познавательны х мотивов и предпочтении социального способа оценки знани

опрос обучаю-

щих ся

www//history.tom.ru

Церковная реформа. По- ложение традиционных конфессий

Урок изучения нового материала

Научатся определять термины: патриаршество, духовный регламент, синод, старообрядцы, конфессии.

Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и алгоритм действий Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: допускать возможность различных точек зрения, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявлять устойчивый учебно - познавательны й интерес к новым общим способам решения задач

Групповая, презента-

ция

тест

hronos.km.ru/1700ru_lit.html

Социальные и националь ные движения. Оппозиция реформам

Комбинированный урок

Научатся определять термины: работные люди, отходники, посессионные крестьяне.

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, выявлять причины народных восстаний и сравнивать их с народными выступлениями предшествующего периода.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Фронталь-

ная

Работа с текстом учебника по заданиям; выполне-

ние проблем-

ных заданий

Устный опрос + работа с контурной картой

CD к учебнику

Перемены в культуре России в годы Петровских реформ

Комбинированный урок

Научатся определять термины: гражданское общество, Кунсткамера, ассамблеи, клавикорды

Получат возможность научиться: проводить логические параллели между потребностями экономики и вниманием государства к развитию образования

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Групповая, презента-

ция

Устный опрос+ работа с текстом источника

CD к учебни-

Ку

hooksite.ru/enciklopedia/ - древнерусская жизнь в картинках.

paganism.ru/a-cloth.htm
О древнерусской одежд

Повседневная жизнь и быт при Петре I

Комбинированный урок

Научатся определять термины: дворянский образ жизни, отставка, крестьянский и городской образ жизни, новшества в повседневной жизни

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку окружающих Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: договариваться о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Определять свою личностную позицию, адекватную дифференциро ванную самооценку своих успехов в учеб

Фронталь-

ная

Участие в обсуждении вопросов

опрос обучающих ся

CD к учебни-

ку

Значение петровских пре образований в истории страны

Обобще

ние и систематизация знаний

Получат возможность научиться называть основные даты, характер Петровских реформ, успехи и неудачи преобразований

Проявлять устойчивый учебно - познавательны й интерес к новым общим способам решения задач

Групповая,

Понятий-

ный диктант

CD к учебни-

ку

Повторительно-обобщаю щий урок по теме I

Обобще

ние и систематизация знаний

Научатся определять термины, и-зученные в разделе

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Групповая,

Тестовое задание

Тема II. Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов (6 ч)

15-16

Эпоха дворцовых переворотов (1725-1762)

Комбинированный урок

Научатся определять термины: гвардия, кондиции, дворцовый переворот, фаворит

Получат возможность научиться: называть предпосылки дворцовых переворотов, выявлять приоритетные направления

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

Индиви-

дуальная работа.

Участие в беседе

Тестовое задание

www//history.tom.ru

Внутренняя политика и экономика России в 1725-1762 гг.

Урок изучения нового материала

Научатся определять термины: манифест, откуп, подряд

Получат возможность научиться: анализировать привилегии дворянства, давать собственную оценку социально-экономического развития России в рассматриваемый период.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Групповая,

решение познава-

тельных задач

Задания в р/т

CD к учебни-

ку

Внешняя политика Рос- сии в 1725-1762 гг.

Урок изучения нового материала

Научатся определять термины: Речь Посполитая

Получат возможность научиться: определять основные направления внешней политики, выстраивать хронологию войн, опираясь на историческую карту, характеризовать события Семилетней войны

Индиви-

дуальная: работа с картой

Задания в р/т

CD к учебни-

ку

Национальная и рели гиозная политика в 1725-1762 гг.

Урок изучения нового материала

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, анализировать положение на восточных окраинах, башкирские восстания, религиозная политика

Регулятивные: учитывать правила в планировании и контроле способа решения, осуществлять пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении различных проблем Коммуникативные: учитывать различные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулировать собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Групповая:

работа с картой

Тестовое задание

www//history.tom.ru

Повторительно-обобщающий урок по теме II

Обобще-

ние и систематизация знаний

Научатся определять термины, изученные по теме

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Групповая,

Тест

CD к учебни-

ку

Тема III. Российская империя при Екатерине II (9 ч)

Россия в системе между- народных отношений

Урок изучения нового материала

Получат возможность научиться анализировать изменение международных отношений в середине XVIII в. Россия и Франция. Россия и Англия. Россия и Австрия. Россия и Пруссия. Россия и Швеция. Россия и Речь Посполитая. Отношения с Турцией и Крымом

Регулятивные: принимать, сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные: ставить, формулировать проблему урока, создавать алгоритм деятельности при решении проблем Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных познавательных задач

Иметь целостный, социально ориентированн ый взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

Групповая:

работа с картой

Тестовое задание

CD к учебни-

ку

. Внутренняя политика Ека- терины II

Урок усвоения новых знаний

Научатся определять термины: просветители, жалованная грамота, просвещенный абсолютизм, секуляризация, Уложенная комиссия, депутаты, дворянские собрания

Получат возможность научиться: называть существенные черты идеологии Просвещения, раскрывать суть и содержание просвещенного абсолютизма,

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Фронталь-

ная

Тестовое задание

CD к учебни-

ку

Экономическое развитие России при Екатерине II

Комбинированный урок

Научатся определять термины: мануфактура, капитал, наемный труд

Получат возможность научиться: рассказывать об экономическом развитии России, используя историческую карту как источник информации, сопоставлять экономическое развитие страны при Петре I и Екатерине II

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Фронталь-

ная

Работа с текстом учебника по заданиям; выполне-

ние проблем-

ных заданий

CD к учебни-

ку

Социальная структура рос- сийского общества второй полови- ны XVIII в

Комбинированный урок

Научатся определять термины: Золотой век дворянства, крестьянское житие, среднего рода люди

Групповая,

Тестовое задание

lectures.edu.ru

Восстание под предводи- тельством Е. И. Пугачёва

Урок изучения нового материала

Научатся определять термины: крестьянская война

Получат возможность научиться: называть причины, ход и итоги крестьянской войны.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Индиви-

дуальная: работа с картой

Понятий-

ный диктант

emrlyan.ru

Народы России. Религиозная и национальная политика Екатерины II

Комбинированный урок

Получат возможность научиться: анализировать унификацию управления на окраинах империи, ликвидацию украинского гетманства, формирование кубанского казачества, привлечение иностранцев в Россию, религиозная политика

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществлять пошаговый контроль Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирать наиболее эффективные из них Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Проявлять устойчивую учебно- познававтель ную мотивацию учения, выражать устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Групповая:

работа с картой

Тестовое задание

emrlyan.ru

Внешняя политика Ека- терины II

Урок изучения нового материала

Научатся определять термины: Священная война, Союз трех императоров, международная изоляция, трактат

Получат возможность научиться: называть цель и основные направления внешней политики 60-70-х годов, показывать на карте новые границы Российской империи

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают различные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Групповая: работа с картой

Устный опрос + работа с контурной картой Понятий-

ный диктант

knsuvorov.narod.ru

Начало освоения Ново- россии и Крыма

Урок изучения нового материала

Получат возможность научиться: называть цель переселенческой политики, освоение Крыма, основание Севастополя, образование новых городов,

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивать правильность выполнения действий Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, используя общие приемы решения поставленных задач Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, проявлять активность во взаимодействии для

Проявлять доброжелатель ность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Фронталь-

ная

Работа с текстом учебника по заданиям; выполне-

ние проблем-

ных заданий

Тестовое задание

emrlyan.ru

Повторительно-обобщающий урок по теме III

Обобще

ние и систематизация знаний

Получат возможность научиться: определять термины, изученные в разделе, называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать приемы решения поставленных задач Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблем, проявлять активность для решения задач

Выражать адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Фронталь-

ная

Тестовое задание

Тема IV. Россия при Павле I( 2ч.)

Внутренняя политика Пав- ла I

Урок изучения нового материала

Регулятивные: учитывать установленные правила в контроле способа решения, осуществлять пошаговый контроль Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении различных проблем Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, формулировать собственное мнение и позицию

Выражать адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Групповая:

работа с картой

Тестовое задание

emrlyan.ru

Урок 31. Внешняя политика Пав- ла I

Урок изучения нового материала

Научатся определять термины: российская армия при Павле I; узнают успехи русской армии в Италии и Швейцарии, полководцев и участников походов.

Получат возможность научиться: показать на карте территориальную целостность Российской империи в начале XIX века.

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Групповая: работа с картой

Устный опрос + работа с контурной картой Понятий-

ный диктант

www//history.tom.ru

Тема V. Культурное пространство Российской империи в XVIII в. (9 ч)

Общественная мысль, пуб- лицистика, литература

Комбинированный урок

Научатся определять термины: литература, мемуары, пресса, общественная мысль, политическая литература, публицистик

Получат возможность научиться: анализировать эпоху Просвещения и ее влияние на общественную мысль России, особенности развития художественной культуре

Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приемы использования задач Коммуникативные: допускать возможность различных точек зрения, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявлять устойчивый учебно- познавательны й интерес к новым общим способам решения задач

Фронталь-

ная

Работа с текстом учебника по заданиям; выполне-

ние проблем-

ных заданий

Тестовое задание

CD к учебнику

Образование в России в XVIII в.

Урок изучения нового материала

Научатся определять термины: реакционная политика, контрреформы,

Получат возможность научиться: характеризовать деятельность Академии наук, вклад в науку М. В. Ломоносова, развитие естественных, гуманитарных наук; академические экспедиции, выдающихся техников и изобретателей; систему образования; причины открытия Московского университета

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: ставить, формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строить сообщения, в т.ч. творческого и исследовательского характера Коммуникативные: использовать речевые средства для эффективногорешения разнообразных коммуникативных задач

Понимать необходимость учения, выраженного в преобладании учебно- познавательны х мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Выполне-

ние индивиду-

альных заданий

Тестовое задание

www//history.tom.ru

Российская наука и тех- ника в XVIII в.

Комбинированный урок

Научатся определять термины: кунсткамера, Эрмитаж

Получат возможность научиться: характеризовать деятельность академии наук, зарождение исторической науки и первые музеи, развитие естественных наук и техники

Регулятивные: воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей и родителей Познавательные: выбирать эффективные способы решения задач, контролировать, оценивать процесс, результат деятельности Коммуникативные: распределять роли и функции в совместной деятельности

Определять свою личностную позицию, адекватную дифференциро ванную самооценку своих успехов в учебе

Индиви-

дуальная ,участие в беседе.

Выполне-

ние разноуровневых индиви-

дуальных заданий

Выборочный контроль, ответы на вопросы, работа с текстом учебника

DVD диск

« История государства Российского. Карамзин

Русская архитектура XVIII в.

Комбинированный урок

Научатся определять термины: барокко

Получат возможность научиться: характеризовать деятельность В.В. Растрелли, В.И. Баженов, М.Ф. Казакова, И.Е. Старова, приглашенных зарубежных мастеров

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий Познавательные: ориентироваться в способах решения познавательных задач, выбирать наиболее эффективные Коммуникативные: распределять функции и роли в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации деятельности

Выражать устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жиз

Тестовое задание

CD к учебнику

Живопись и скульптура

Урок изучения нового материала

Получат возможность научиться: анализировать особенности развития живописи, А.П.Антропова, И.П. и Н.И. Аргуновы, Ф.С. Рокотова, Г.Д. Левицкого, В.Л. Боровиковского, А.П. Лосенко, Ф.И.Шубина, иностранных мастеров на русской службе,

Проявлять устойчивый учебно - познаватель ный интерес к новым общим способам решения задач

Выполне-

ние индивиду-

альных заданий

Тестовое задание

www//history.sgu.ru

Музыкальное и театральное искусство

Комбинированный урок

Научатся определять жанры и виды искусства.

Получат возможность научиться: характеризовать особенности развития художественной культуры, литературы, театра, музыки, живописи и скульптуры. музыка и театр в европейской истории, иностранцы на русской сцене, зарождение русского публичного театра, уличный театр, музыка, композиторы и их музыка, крепостной и домашний театр

Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и алгоритм действий Познавательные: выделять и формулировать познавательные цели, используют общие приемы решения задач Коммуникативные: допускать возможность различных точек зрения, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявлять устойчивый учебно - познаватель ный интерес к новым общим способам решения задач

Фронталь-

ная

Работа с текстом учебника по заданиям; выполне-

ние проблем-

ных заданий

Тестовое задание

CD к учебнику

Народы России в XVIII в.

Урок изучения нового материала

Получат возможность научиться: давать характеристику русскому народу, украинцам и белорусам, народыам Поволжья, народыам Казахстана, калмыкии, народамКавказа, народам Сибири и Дальнего Востока, чертам оседлости, колонизации,

Регулятивные: принимать, сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставить, формулировать проблему урока Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения)

Групповая:

работа с картой

Тестовое задание

CD к учебнику

Перемены в повседневной жизни российских сословий

Комбинированный урок

Научатся определять термины: сословия, расы, имущественное расслоение

Получат возможность научиться: характеризовать сословия, их быт и обычаи, права и обязанности

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и

Групповая, презента-

ция

Текущий - тест с сигнальными карточ-

ками. Самопро-

верка

DVD диск

« История государства Российского. Карамзин

Повторительно-обобщаю- щий урок по темам IV и V

Обобще-

ние и систематизация знаний

Научатся определять термины, изученные по теме

Получат возможность определить уровень своих знаний.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопережива-

ние им

Групповая, презента-

ция

Тестовое задание

41-44

Итоговое повторение

Обобще-

ние и систематизация знаний

Защита проектов

Групповая, презента-

ция

7.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Юдовская, А.Я., Ванюшкин, Л.М., Баранов, П.А. Программы: Новая история / А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшин, П.А. Баранов. - М.: Просвещение, 2014. - 79 с. 2. Данилов, А.А., Журавлева, О.Н., Барыкина, И.С. Косулина, Л.Г.Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России», 6-9 классы / А.А. Данилов, О.Н. Журавлева, И.С. Барыкина под ред. А.В. Торкунова. - М.: Просвещение, 2016. - 77 с. 3. Юдовская, А.Я., Ванюшкин, Л.М., Баранов, П.А. Всеобщая история. История Нового времени, 1800-1900: учеб. для 8 класса / А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшин, П.А. Баранов. - М.: Просвещение, 2014. - 304 с. 4. Данилов, А.А., Н.М. Арсеньев, Курукин, И.В. История России. учеб. для 8 класса. В 2 ч. Ч. 1 / А.А. Данилов, Н.М. Арсеньев, И.В. Курукин под ред. А.В. Торкунова. - М.: Просвещение, 2016. - 111с. 5. Данилов, А.А., Н.М. Арсеньев, Курукин, И.В. История России. учеб. для 8 класса. В 2 ч. Ч. 2 / А.А. Данилов, Н.М. Арсеньев, И.В. Курукин под ред. А.В. Торкунова. - М.: Просвещение, 2016.- 128 с. Дополнительная литература 1. Аграшенков, А.В. Сто великих битв / А.В. Аграшенков. - М.: Вече, 2011. - 211с. 2. Всеобщая история: новейший справочник школьника / сост. Ф.С. Капица, В.А. Григорьев и др. - М.: АСТ, 2015. - 401 с. 3. История мировой культуры: справочник школьника / сост. Ф.С. Капица, Т.М. Колядич. - М.: Просвещение, 2012. - 231 с. 4. История России в датах: справочник школьника / сост. Г. Михайлов. - М.: Литера, 2012. - 231 с. 5. Левандовский, А.А., Щетинов, Ю.А., Борисов, Н.С. История России / А.А. Левандовский, Ю. А. Щетинов, Н. С. Борисов. - М.: Росмэн, 2013. - 255 с.

Дополнительная литература

1. Аграшенков, А.В. Сто великих битв / А.В. Аграшенков. - М.: Вече, 2011. - 211с.

2. Всеобщая история: новейший справочник школьника / сост. Ф.С. Капица, В.А. Григорьев и др. - М.: АСТ, 2015. - 401 с.

3. История мировой культуры: справочник школьника / сост. Ф.С. Капица, Т.М. Колядич. - М.: Просвещение, 2012. - 231 с.

4. История России в датах: справочник школьника / сост. Г. Михайлов. - М.: Литера, 2012. - 231 с.

5. Левандовский, А.А., Щетинов, Ю.А., Борисов, Н.С. История России / А.А. Левандовский, Ю. А. Щетинов, Н. С. Борисов. - М.: Росмэн, 2013. - 255 с.

6. Рыжов, К.В. Все монархи мира. Западная Европа: книга для учащихся / К.В. Рыжов. - М.: АСТ, 2012. - 313 с.

7. Рябцев, Ю. С. Хрестоматия по истории русской культуры: справочное пособие / Ю.С. Рябцев. - М.: ВЛАДОС, 2011. - 306 с.

8. Ушакова, О.Д. Понятия и определения. История: справочник школьника / О.Д. Ушакова. - М.: Литера, 2011. - 198 с.

9. Цыбульский, В.П. Календари и хронология стран мира: книга для учащихся / В.П. Цыбульский. - М.: Просвещение, 2012. - 321 с.

10. Энциклопедия для детей в 12 т. Т. 1: Всемирная история / сост. С.Т. Исмаилова. - М.: АСТ, 2012. - 576 с.

11. 100 великих сокровищ: энциклопедия для школьников / сост. Н.М. Ионина. - М.: Вече, 2010. - 592 с.

8. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА