Преподавателю
История
Рабочая программа по истории в 7 классе, ФГОС

Рабочая программа по истории в 7 классе, ФГОС

Раздел	История
Класс	7 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Зырянов В.В.
Дата	10.07.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Министерство образования и науки Российской Федерации

Комитет по образованию Администрации Шипуновского района

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Шипуновская средняя общеобразовательная школа им А.В. Луначарского

Шипуновского района Алтайского края

«Рассмотрено»

ШМО учителей

истории

протокол № 1

«_20»__08_2015г.

Руководитель ШМО

_______________

Шиханова Г.А.

«Согласовано»

Методический совет школы

Протокол №_1_

От «_25_»_08_2015 г

Зам директора по УВР

__________________

Кузина Н.В.

«Утверждено»

Директор МБОУ Шипуновской СОШ

им А.В. Луначарского

Приказ № 49

от«_26_»_08_2015_ г.

____________________

Уколов С.И.

Рабочая программа

по истории для 7 класса

основное общее образование

на 2015 - 2016 учебный год

Составитель: Зырянов Виктор Валентинович, учитель истории и обществознания

Рабочая программа составлена на основе программы основного общего образования по истории, авторской программы курса «Истории нового времени» авторской программы А.Я.Юдовской и авторской программы «История России 6-9 кл.» А.А.Данилова и Л.Г. Косулиной. - М.: Просвещение, 2014., базисного учебного плана МБОУ Шипуновская средняя школа им. А.В. Луначарского

Учебник: Новая история 7 класс под ред. А.Я.Юдовской,П.А.Баранова,Л.М.Ванюшкиной- М. Просвещение.2015 г. История России с древнейших времен до конца 16 века под ред. А.А.Данилова, Л.Г.Косулина.- М.Просвещение. 2015 г.

Количество часов в год -68, в неделю- 2 часа

Шипуново 2015

Содержание

Пояснительная записка……………………………....... с.3-5
Содержание учебного предмета ……………………… с.5-12
Календарно-тематический план ……………………… с.13-70

4. Планируемые образовательные результаты ………. с.71-72

5. Контроль уровня подготовки обучающихся………….. с.72-80

6 .Учебно-методическое и материально-техническое

обеспечение…………………………………………..… с.80-81

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по истории для 7 класса общеобразовательной школы составлена в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по истории для 5-9 классов, рекомендованной Министерством образования и науки РФ и авторских программ А.А. Вигасина - А.О. Сороко-Цюпы «Всеобщая история», М. «Просвещение», 2011 г. и А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной «История России», М. «Просвещение», 2011 г.

Особенность программы - её интегративность, объединение курсов всеобщей и отечественной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности. Курс «История Нового времени. 1500-1800» формирует общую картину истории развития человечества, представления об общих и ведущих процессах, явлениях, понятиях в период с 1500 до 1800 годов. Так как на «Всеобщую историю» выделяется сравнительно небольшой объём времени, акцент делается на наиболее значительные процессы, помогающие прежде всего понимать и объяснять современное мироустройство. Курс даёт возможность осознать огромную роль Нового времени, без которого невозможно представить современную цивилизацию.

Преподавание курса «История России с конца ХУI до конца XVIII века» предполагает детальное изучение исторического пути России, глубокое понимание его противоречивых процессов, различных трактовок этих процессов. Интегративный курс истории в 7 классе помогает понять место России в истории человечества, увидеть особенности её развития и сходные черты с другими странами.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:

Юдовская А.Я, Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Всеобщая история. История Нового времени. 1500-1800. 7 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2015.
Данилов А. А. История России. Конец XVI-XVIII. 7 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. - М. : Просвещение, 2015.
Юдовская А.Я, Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Всеобщая история. История Нового времени. 1500-1800. Рабочая тетрадь. 7 класс. В 2 частях. - М.: Просвещение, 2015.
Данилов А. А. История России. Конец XVI-XVIII. 7 класс: рабочая тетрадь / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. - М.: Просвещение, 2015.

Актуальность.

Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизованных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем.

Цели:

воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

формирование исторического мышления - способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Задачи изучения:

- усвоение системы знаний об общечеловеческих гуманистических ценностях, и как следствие этого - формирование гуманистической направленности личности,

-формирование представлений об истории Древнего мира как части общемирового исторического процесса;

-показ взаимодействия человека с окружающей природной средой, движение человечества от первобытности к цивилизации;

историческими знаниями и применять их в различных ситуациях.

Формами текущего и итогового контроля являются контрольные срезы, тестовые формы контроля, выполнение практических работ, работа по источникам, контрольные работы в форме тестов по типу ГИА.

2. Общая характеристика учебного курса.

Особенности программы - ее интегративность, объединение курсов всеобщей и отечественной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности. Курс «История Средних веков» формирует общую картину исторического развития человечества, представления об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях в период с конца V по XV в.- от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. При этом, т.к на всеобщую историю выделяется небольшой объем времени, акцент делается на определяющих явлениях, помогающих, в первую очередь, понимать и объяснять современное мироустройство. Курс дает возможность проследить огромную роль Средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории, которые так или иначе вошли в историю современной цивилизации.

Преподавание курса «История России с древнейших времен до конца XVI века» предполагает детальное и подробное изучение истории родной страны, глубокое понимание ее противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Изучение зарубежной истории помогает определить место России в истории человечества

3.Место учебного предмета «История» в Базисном учебном (образовательном) плане.

Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного в 5-9 классах в общем объеме 340 часов - 2 часа в неделю, 68 часов в год: 7 класс 42 часов - история России, 26 часов - новая история.

2.Содержание учебного предмета

№ п/п

Название раздела

Количество часов

Содержание учебного раздела

Основные изучаемые вопросы

Т е м а 1. Россия на рубеже XVI-XVII веков.

4часа

Страна на переломе веков. Династический кризис. Царствование Б.Годунова.

Смута: причина, участники, последствия. Самозванцы. Восстание И. Болотникова. Лжедмитрий 11.

Освободительная борьба против интервентов. Патриотический подъем народа. Ополчение К.Минина и Д.Пожарского. Освобождение Москвы. Окончание Смуты и возрождение российской государственности. Начало царствования Романовых.

На пороге Нового времени. Россия в 17 веке

Хронология и сущность нового этапа российской истории

Политическое устройство России в XVII в. Правление первых Романовых. Начало становления абсолютизма. Изменение роли Земских соборов, Боярской думы. Приказная система. Соборное уложение 1649 г.

Социально-экономическое развитие России в XVII в. Новые явления в экономике: рост товарно-денежных отношений, развитие мелкотоварного производства, возникновение мануфактур, начало формирования всероссийского рынка.

Население страны: основные социальные группы, их положение. Окончательное закрепощение крестьян.

Народы России в XVII в. Освоение Сибири и Дальнего Востока. Русские первопроходцы.

Власть и церковь. Реформы патриарха Никона, их содержание и последствия. Церковный раскол.

Причины, участники и формы народных движений в XVII в. Городские восстания. Восстание под предводительством С. Разина (ход, итоги, значение).

Внешняя политика России в XVII в. Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение Левобережной Украины и Киева к России. Отношения России с Крымским ханством и Османской империей.

Культура и быт России в XVII в. Традиции и новые веяния, усиление светского характера культуры. Образование. Литература: новые жанры, новые герои. Церковное и гражданское зодчество. «Московское барокко». Живопись; С. Ушаков. Быт и обычаи различных сословий

Россия в первой четверти XVIII в.

Россия на рубеже XVII-XVI11 вв. Необходимость и предпосылки преобразований. Начало царствования Петра I. Азовские походы. Великое посольство.

Причины и начало Северной войны. Преобразования Петра I в государственном управлении, экономике и армии. Табель о рангах. Церковная реформа; упразднение патриаршества. Утверждение абсолютизма. Политика протекционизма и меркантилизма. Аристократическая оппозиция реформам Петра I.

Социальная политика Петра I и ее последствия. Указ о единонаследии. Подушная подать, паспортная система.

Народные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону.

Внешняя политика России в первой четверти XVIII в. Северная война: начальный этап, Полтавская битва, победы русского флота, Ништадтский мир. Прутский и Персидский (Каспийский) походы Петра I. Провозглашение Российской империи.

Преобразования в культуре и быту. Просвещение и научные знания. Расширение сети школ и специальных учебных заведений. Открытие Академии наук. Развитие техники (А. Нартов). Литература. Архитектура и изобразительное искусство. Изменения в дворянском быту. Петербург-центр «европеизированной России»

Итоги петровских преобразований. Петр Великий как правитель и личность (современники и историки о Петре 1 и его преобразованиях). Цена преобразований и их последствия

Российская империя в 1725-1762 гг.

Дворцовые перевороты: причины и последствия. Внутренняя и внешняя политика преемников Петра 1. Расширение привилегий дворянства. Участие России в Семилетней войне

Российская империя в 1762-1801 гг.

Начало царствования Екатерины II. Политика просвещенного абсолютизма: задачи и значение. Уложенная комиссия, проекты реформ.

Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Рост промышленности и торговли. Предпринимательство. Расширение помещичьего землевладения. Усиление крепостничества.

Восстание под предводительством Е. Пугачева: причины и участники выступления. Ход восстания, его значение.

Внутренняя политика Екатерины II после Пугачевского восстания. Жалованные грамоты дворянству и городам. Областная реформа. Основные сословия российского общества, их положение. Золотой век российского дворянства. Развитие общественной мысли.

Внешняя политика России в последней трети XVIII в. Русско-турецкие войны, их итоги. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья; Г. А. Потемкин. Георгиевский трактат. Участие России в разделах Речи Посполитой. Действия российских войск в Италии и Швейцарии. Русское военное искусство (А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков).

Россия в конце 18 века.Павел 1 личность и правитель. Основные направления внутренней и внешней политики. Заговор и убийство Павла 1.

Культура и быт народов России во второй половине XVIII в. Просвещение. Становление отечественной науки; М. В. Ломоносов. Исследовательские экспедиции (В. Беринг, С. П. Крашенинников). Историческая наука (В. Н. Татищев, М. М. Щербатов). Русские изобретатели (И. И. Ползунов, И. П. Кулибин). Литература: основные направления, течения, жанры и писатели (В. К. Тредиаковский, Н.М. Карамзин, Г. Р. Державин, Д. И. Фонвизин). Развитие архитектуры, живописи, скульптуры, музыки (стили, направления, деятели культуры). Театр (Ф. Г. Волков). Культура и быт народов Российской империи.

Место XVIII в. в истории России. Преемственность и особенности внутренней и внешней политики Петра 1 и Екатерины II

Новая история. Введение

Понятие, хронологические рамки и периодизация Нового времени. Источники по истории Нового времени

Европа в конце 15 - начале 17 веков

Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты. Политические, экономические и культурные последствия географических открытий. Старый и Новый Свет.

Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVI - начале XVI! в. Возникновение мануфактур. Развитие товарного производства. Расширение внутреннего и мирового рынка.

Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в XVI - начале XVII в.: внутреннее развитие и внешняя политика. Образование централизованных национальных государств в Европе.

Реформация и контрреформация. Начало Реформации; М Лютер. Развитие Реформации и крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе. Борьба католической церкви против реформационного движения. Религиозные войны.

Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение революции.

Международные отношения в раннее новое время. Военные конфликты между европейскими державами. Османская экспансия. Тридцатилетняя война; Вестфальский мир

Страны Европы и Северной Америки в середине XVII-XVIII вв.

Английская революция XVII в.: причины, участники, этапы. Провозглашение республики. О. Кромвель. Итоги и значение революции.

Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVII-XVII1 вв. Начало промышленного переворота, развитие мануфактурного производства. Изменения в социальной структуре общества, положение сословий. Абсолютизм: «старый порядок» и новые веяния.

Просвещение. Развитие естественных наук. Французские просветители XVIII в. Отражение идеалов Просвещения в художественной культуре XVIII в.

Война североамериканских колоний за независимость. Предпосылки, участники, основные события войны. Образование Соединенных Штатов Америки. «Отцы- основатели».

Французская революция XVIII в.: причины, участники. Начало и основные этапы революции. Политические течения и деятели революции. Программные и государственные документы. Революционные войны. Итоги и значение революции.

Европейская культура Х\/1-Х\/111 вв. Развитие науки (переворот в естествознании, возникновение новой картины мира); выдающиеся ученые и изобретатели.

Высокое Возрождение: художники и их произведения.

Мир человека в литературе раннего Нового времени. Стили художественной культуры Х\/11-XVI11 вв. (барокко, классицизм). Становление театра

Страны Востока в XVI-XVIII вв.

Османская империя: от могущества к упадку.

Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан, британские завоевания.

Империя Цин в Китае.

Образование централизованного государства и установление сёгуната Токугава в Японии

10.

Международные отношения середины XVII-XVIII в.

Европейские конфликты и дипломатия. Семилетняя война. Разделы Речи Посполитой. Колониальные захваты европейских держав

3.Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Тип

урока

К-во часов

Дата

Планируемые результаты на уровне УУД

Методы и приемы

Оборудование и наглядность

Домашнее задание

Тема 1. Россия на рубеже XVI-XVIIвв. (4 часа)

Страна на переломе веков. Династический кризис. Царствование Б.Годунова.

Урок усвоения новых знаний

Предметные:

Научатся определять термины: заповедные лета, сыск, Земский Собор.

Получат возможность научиться: анализировать исторические документы, давать оценку внутренней и внешней политики Б.Годунова

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания. Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Личностные УУД:

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений, оценивают собственную учебную деятельность, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние

Проблемный, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради

П.1, р.т

2-3

Смута: причина, участники, последствия. Самозванцы. Восстание И.Болотникова. Лжедмитрий 2.

Урок освоения новых знаний

Предметные:

Научатся определять термины: смута, казачество, кормовые деньги, тушинский вор

Метапредпетные УУД:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.
Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий
Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П.2, р.т

Окончание Смуты и возрождение российской государственности

Комбинированный урок

Предметные:

Научатся определять термины: семибоярщина, ополчение

Получат возможность научиться: анализировать обстоятельства, приведшие к краху Лжедмитрия II, давать собственную оценку роли церкви в освободительном движении, определять особенности Земского собора 1613г.

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П.3

р.т.

Тема 2. На пороге Нового времени. Россия в 17 веке (12часов)

5-6

7-8

Хронология и сущность нового этапа российской истории.

Политическое устройство России в 17 веке

Социально-экономическое развитие России в 17 веке

Комбинированный урок

Предметные:

Научатся определять термины: самодержавие, крепостничество, приказы, уложение, волость.
Получат возможность научиться: характеризовать особенности сословно-представительной монархии, извлекать полезную информацию из исторического источника.

Метапредметные УУД:

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Личностные УУД:

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Предметные:

Научатся определять термины: бобыли, мелкотоварное производство, мануфактуры, ярмарки, всероссийский рынок, таможенные пошлины

Получат возможность научиться: давать общую характеристику экономического развития России, характеризовать особенности развития экономики в данный период.

Метапредметные УУД:

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П.4 р.т

Основные социальные группы и их положение.

Комбинированный урок

Предметные:

Научатся определять термины: феодалы, бояре, дворяне, местничество, владельческие и черносошные крестьяне, барщина, оброк, подати,белая слобода, митрополит, епископы, казаки

Получат возможность научиться: анализировать причины изменений в социальном составе дворянства, давать собственную характеристику положения крестьян, ориентироваться в иерархии духовного сословия.

Метапредметные УУД:

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Личностные УУД:

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П.5

;р.т

10.

Народы России в 17 веке. Русские первопроходцы

Комбинированный урок

Предметные:

Научатся определять термины: этнос,нация,народность,племя,род.
Получат возможность научиться: характеризовать особенности вновь открытых земель, понимать культуру и быт народов Сибири и Дальнего Востока, извлекать полезную информацию из исторического источника.

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, контроля

Учебник, рабочие тетради, презентация

П.6, р.т

Власть и церковь. Церковный раскол.

Комбинированный урок

Предметные:

Научатся определять термины: патриарх, церковная реформа, раскол
Получат возможность научиться: извлекать информацию из исторического источника, характеризовать роль церкви в жизни российского общества, давать оценку церковной реформе.

Метапредметные УУД:

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Личностные УУД:

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П.7 р.т

12-13

Народные движения

Урок освоения новых знаний

Предметные:

Научатся определять термины: бунташный век, Соловецкое сидение, крестьянская война

Получат возможность научиться: называть основные этапы и события Крестьянской войны, сравнивать социальные движения, давать оценку личности С.Разина

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия

Личностные УУД:

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П.8;
р.т

Внешняя политика России в 17 веке

Комбинированный урок

Предметные:

Научатся определять термины: голытьба, реестровые казаки, Рада, гетман, быдло

Получат возможность научиться: определять основные направления внешней политики, работать с картой.

Метапредметные УУД:

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Личностные УУД:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П.9; р.т

15-16

Культура и быт России в XVIIв.

Комбинированный урок

Предметные:

Научатся определять термины: парсуна, изразцы, сатирические повести

Получат возможность научиться: сравнивать европейскую и российскую культуру, ориентироваться в жанрах русской литературы , отличать архитектурные стили изучаемой эпохи,.

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Личностные УУД:

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, контроля

Учебник, рабочие тетради, презентация

П. 10; р.т

Тема 3. Россия в первой четверти XVIIIв. (10 часов)

Россия на рубеже 17-18 веков.

Комбинированный урок

Предметные:

Научатся определять термины: слобода, воинский устав, рекрутская повинность, регентство.

Получат возможность научиться: определять степень влияния Запада на Россию и истоки этого влияния, давать собственную оценку различным точкам зрения по вопросу о необходимых реформах, характеризовать деятельность Ордин-Нащокина и Голицина, анализировать исторические источники с целью добывания необходимой информации.

Метапредметные УУД:

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради

П. 12, р.т

Предпосылки петровских преобразований .

Комбинированный урок

Предметные:

Научатся определять термины: потешные полки, лавра, брандер, стрелецкие бунты. Получат возможность научиться: давать оценку Азовским походам; выяснять цели Великого посольства; анализировать исторический источник, озвучивать оценочные суждения исторического и высказывать собственную точку зрения по данному вопросу. Метапредметные УУД:

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Личностные УУД:

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради

П. 13; р.т

Северная война.

Комбинированный урок

Предметные:

Научатся определять термины: конфузии, регулярная армия, « окно в Европу».Получат возможность научиться: называть основные задачи внешней политики; анализировать причины кризиса в международных отношениях в связи с «испанским наследством»; ориентироваться в целях и задачах Северной войны, характеризовать события Северной войны на основании работать с картой. Метапредметные УУД:

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения.

Личностные УУД:

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, презентация

П. 14; р.т

20-21

Реформы Петра I.

Урок изучения нового материала

Предметные:

Научатся определять термины: абсолютизм, ближняя Канцелярия, консилии, Сенат, коллегии, Табель о рангах, губернии провинции, синод, оберпрокурор.

Получат возможность научиться: составлять сравнительную таблицу гос. Управления допетровского и петровского периодов, системно излагать содержание петровских реформ и давать им собственную оценку.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные УУД:

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П.15; р.т

Экономика России в первой четверти XVIII века

Комбинированный урок

Предметные:

Научатся определять термины: протекционизм, меркантилизм, мануфактура, подушная подать.

Получат возможность научиться: сравнивать экономическое развитие России с экономическим развитием Западной Европы и делать вывод о необходимости экономических преобразований в России.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные УУД:

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П. 16; р.т

23.

Народные движения первой четв. XVIIIвека

Комбинированный урок

Предметные:Научатся определять термины: работные люди, отходники, посессионные крестьяне.

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, выявлять причины народных восстаний и сравнивать их с народными выступлениями предшествующего периода.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Личностные УУД:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, презентация

П.17; р.т

24-25

Преобразования в культуре и быте первой четверти XVIII в.

Комбинированные

Предметные:

Научатся определять термины: гражданское общество, Кунсткамера, ассамблеи, клавикорды

Получат возможность научиться: проводить логические параллели между потребностями экономики и вниманием государства к развитию образования

Метапредметные УУД:

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы использования задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради,презентация

П.18-19; р.т

Итоги петровских преобразований и их последствия

Обобщение и систематизация знаний

Предметные:

Научатся определять термины, изученные в разделе

Метапредметные УУД:

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

Повт.

Тема 4. Российская империя в 1725-1762 гг. - 3 часа

Дворцовые перевороты

Урок изучения нового материала

Предметные:

Научатся определять термины: гвардия, кондиции, дворцовый переворот, фаворит

Получат возможность научиться: называть предпосылки дворцовых переворотов, выявлять приоритетные направления внутренней политики в данный период, анализировать исторические источники.

Метапредметные УУД:

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П. 20-21; р.т

Внутренняя политика в 1725-1762 гг.

Комбинированный урок

Предметные:

Научатся определять термины: манифест, откуп, подряд

Получат возможность научиться: анализировать привилегии дворянства, давать собственную оценку соц.-экон. Развития Россиив рассматриваемый период.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Личностные УУД:

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П. 22; р.т

Внешняя политика в 1725-1762 гг.

Комбинированный урок

Предметные:

Научатся определять термины: Речь Посполитая

Получат возможность научиться: определять основные направления внешней политики, выстраивать хронологию войн, опираясь на историческую карту, характеризовать события Семилетней войны

Метапредметные УУД:

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Личностные УУД:

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П. 23; р.т

Тема 5. Российская империя в 1762 - 1801 гг.- 13 часов

Начало царствования Екатерины II

Изучение нового материала

Предметные:

Научатся определять термины: просветители, жалованная грамота, просвещенный абсолютизм, секуляризация, Уложенная комиссия, депутаты, дворянские собрания

Получат возможность научиться: называть существенные черты идеологии Просвещения, раскрывать суть и содержание просвещенного абсолютизма, анализировать исторические источники, характеризовать личность Екатерины II.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Личностные УУД:

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П. 24; р.т

Восстание под предводительством Е.И. Пугачева

Урок изучения нового материала

Предметные:

Научатся определять термины: крестьянская война

Получат возможность научиться: называть причины, ход и итоги крестьянской войны.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Личностные УУД:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П. 25; р.т

32-33

Экономическое развитие России во второй половине XVIII в.

Комбинированный

Предметные:

Научатся определять термины: мануфактура, капитал, наемный труд

Получат возможность научиться: рассказывать об экономическом развитии России, используя историческую карту как источник информации, сопоставлять экономическое развитие страны при Петре I и Екатерине II

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, презентация, видеосюжет

П. 26, ;р.т

34-35

Внешняя политика Екатерины II

Комбинированный урок

Предметные:

Научатся определять термины: Священная война, Союз трех императоров, международная изоляция, трактат

Получат возможность научиться: называть цель и основные направления внешней политики 60-70-х годов, показывать на карте новые границы Российской империи.

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают различные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, видеосюжет

П. 27-28, Р.Т

36-37

Россия в конце XVIII в. Внутренняя и внешняя политика Павла I.

Урок изучения нового материала

Предметные:

Научатся определять термины: российская армия при Павле I; узнают успехи русской армии в Италии и Швейцарии, полководцев и участников паходов.Получат возможность научиться: показать на карте территориальную целостность Российской империи в начале XIX века.

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П. 29, р.т

38-39

Культура и быт народов России во второй половине 18 века. Наука и просвещение.

Комбинированный

Предметные:

Научатся определять термины: реакционная политика, контрреформы, «Циркуляр о кухаркиных детях.

Получат возможность научиться: характеризовать деятельность Академии наук, вклад в науку М. В. Ломоносова, развитие естественных, гуманитарных наук; академические экспедиции, выдающихся техников и изобретателей; систему образования; причины открытия Московского университета; анализировать исторические источники.

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Проблемный, частично-поисковый

Тесты, индивид. задания

П.30, р.т.

40-41

Художественная культура

Комбинированный

Предметные:

Научатся определять жанры и виды искусства.

Получат возможность научиться: характеризовать особенности развития художественной культуры, литературы, театра, музыки, живописи и скульптуры.

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познававтельную мотивацию учения

Объяснительно-иллюстративный

Презентация

П.31-32, р.т.

Быт и обычаи.

Место 18 века в истории России.

Комбинированный

Предметные:

Научатся определять термины: сословия, расы, имущественное расслоение

Получат возможность научиться: характеризовать сословия, их быт и обычаи, права и обязанности

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П. 33, р.т

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. 1500-1800 ГГ. (26 часов)

Тема 1. Мир вначале Нового времени (13 часов)

Введение

Комбинированный урок

Предметные:

Научатся определять термины: Новое время

Получат возможность научиться: ориентироваться во временных рамках периода

Метапредметные УУД:

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Личностные УУД:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

Введение

Великие географические открытия

Урок изучения нового материала

Предметные:

Научатся определять термины: великие географические открытия, мировая торговля

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании карты показывать территории, открытые в данную эпоху, объяснять влияние географических открытий на европейскую экономику.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Личностные УУД:

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П. 1-2

Усиление королевской власти в XVI-XVII веках. Абсолютизм в Европе.

Комбинированный урок

Предметные:

Научатся определять термины: абсолютная монархия, аристократия, регентство.

Получат возможность научиться: извлекать необходимую информацию из исторического источника, объяснять зависимость экономического развития от формы правления.

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П. 3

46-47

Экономическое развитие европейских стран в 16-17 веках

Комбинированный урок

Предметные:

Научатся определять термины: монополия, биржа, мануфактура, капитал, капиталист, наемные работники.

Получат возможность научиться: выявлять причины возникновения мануфактур, объяснять предпосылки формирования и сущность капиталистического производства.

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, презентация

П.4

Социальное развитие европейского общества в раннее Новое время.

Комбинированный урок

Предметные:

Научатся определять термины: откупщик, талья, фермер, новое дворянство, огораживание, канон.

Получат возможность научиться: составлять рассказ «Один день жизни крестьянина (горожанина, ремесленника)», характеризовать изменения в социальной структуре общества, анализировать источники.

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П. 5-6

Начало Реформации в Европе. Обновление христианства

Усвоение новых знаний

Предметные:

Научатся определять термины: Реформация, революция, религиозные войны, лютеранство, протестантизм, пастор.

Получат возможность научиться: свободно излагать подготовленные сообщения по теме, сравнивать различные религиозные течения.

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П. 11

51.

Распространение Реформации в Европе. Контрреформация.

Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение революции

Урок изучения нового материала

Предметные:

Научатся определять термины: кальвинизм, пресвитер, иезуит, контрреформация.

Получат возможность научиться: объяснять сущность кальвинизма, давать оценку сущности религиозных конфликтов.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Личностные УУД:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Предметные:

Научатся определять термины: штатгальтер, гёзы, иконоборцы, террор, уния, революция.

Получат возможность научиться: использовать типовые планы изучения революций, работать с документами и текстом учебника.

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, презентация

Учебник, документы

П. 12

П.15

Страны Европы и Северной Америки в середине 17-18 веках-12 часов

Английская революция 17 века..

Комбинированный

Предметные:

Научатся определять термины: джентри, гражданская война, круглоголовые, левеллеры, диггеры, тори, виги, парламентская монархия

Получат возможность научиться: называть главные события английской революции, характеризовать позиции участников революции.

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебники, документы, презентация

П.16-17

53-54

Великие просветители Европы. Мир художественной культуры Просвещения

Комбинированный урок

Предметные:

Научатся определять термины: эпоха Просвещения, разделение властей, просвещенный абсолютизм.

Получат возможность научиться: характеризовать предпосылки Просвещения, объяснять основные идеи просветителей и их общественное значение.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Личностные УУД:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, презентация

П. 20-21

55-56

Экономическое и социальное развитие европейских стран в 17-18 веках.

Комбинированный урок

Предметные:

Научатся давать определения понятиям: аграрная революция, промышленный переворот, фабрика.

Получат возможность научиться: анализировать и выделять главное, использовать карту как источник информации, составлять план и таблицу.

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П. 22

Английские колонии в Северной Америке

Комбинированный урок

Предметные:

Научатся определять термины: колония, метрополия, пилигрим, идеология.

Получат возможность научиться: работать с историческими источниками, анализировать и выделять главное в тексте, использовать карту как источник информации.

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П. 23

Война за независимость. Создание Соединенных Штатов Америки.

Усвоение новых знаний

Предметные:

Научатся определять термины: конституция, суверенитет, республика, федерация.

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Личностные УУД:

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, презентация

П. 24

Франция в XVIII веке. Причины и начало Французской революции

Комбинированный урок

Предметные:

Научатся определять термины: сословие, кризис, Национальное собрание, Учредительное собрание

Получат возможность научиться: характеризовать причины и предпосылки революции, определять причинно-следственные связи, систематизировать изученный материал.

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта, опорный конспект

П. 25

Французская революция. От монархии к республике.

Урок изучения нового материала

Предметные:

Научатся определять термины: жирондисты, якобинцы, правые, левые, диктатура, гильотина.

Получат возможность научиться: анализировать причины революции, анализировать текст исторического документа.

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П. 26

62-63.

От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта

Европейская культура 16-18 века.

Комбинированный урок

Предметные:

Научатся определять термины: умеренные, Директория, термидорианцы.

Получат возможность научиться: систематизировать изученный материал, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи.

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Предметные:

Научатся определять термины: эпоха Просвещения, разделение властей, просвещенный абсолютизм.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Личностные УУД:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

Учебник, рабочие тетради, энциклопедии, презентации

П. 27.

П.28-30

64-66

Страны Востока. В 16-18 веках

Комбинированный урок

Предметные:

Научатся определять термины: самурай, конфуцианство, буддизм, синтоизм, могол, клан, сипай, богдыхан, колонизация, регламентация.

Получат возможность научиться: раскрывать особенности развития стран Востока в Новое время, характеризовать отношения европейской и восточной цивилизаций.

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради

П. 28-30

67-68

Международные отношения середины 17-18 веков

Комплексного применения знаний и умений

Предметные:

Научатся определять термины: Тридцатилетняя война, коалиция, Восточный вопрос.

Получат возможность научиться: объяснять причины военных конфликтов между европейскими государствами, характеризовать ход военных действий.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные УУД:

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

контроля

Тесты.

Повт.

4. Планируемые образовательные результаты.

В результате изучения истории ученик должен знать:

- основные этапы и ключевые события Новой истории зарубежных стран периода 1500-1800 годов и истории России конца XVI-XVIII века;

- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

- изученные виды исторических источников;

- важнейшие исторические события и их участников;

- даты важнейших исторических событий;

- периодизацию исторических событий;

уметь:

- использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать содержания различных источников одной тематики;

- определять последовательность и длительность важнейших событий зарубежной истории и истории России;

- читать историческую карту, показывать на ней государства и места значительных исторических событий;

- давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала, фрагментов исторических источников в связной монологической форме; - использовать приобретенные знания при написании творческих работ;

- выявлять существенные черты исторических процессов;

- группировать исторические события по заданному признаку;

- определять причины и следствия основных исторических событий;

- давать собственную оценку наиболее значимым историческим событиям и персоналиям.

Личностные результаты:

- осознание своей идентичности как гражданина, члена семьи, локальной и религиозной общности;

- осмысление гуманистических традиций и ценностей современного общества на основе осознания социально-нравственного опыта предшествующих поколений;

- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов.

Метапредметные результаты:

- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, творческую и общественную;

- овладение умениями работать с информацией: анализировать факты, составлять простой и развёрнутый план, формулировать и обосновывать выводы;

- использовать современные источники информации, в том числе и на электронных носителях;

- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентации, рефераты);

- готовность к сотрудничеству в учебной и иных видах деятельности.

Предметные результаты:

- овладение целостными представлениями об историческом пути России и зарубежных стран;

- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий прошлого;

- формирование умений изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность;

- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

5. Контроль уровня подготовки обучающихся.

Формы организации учебного процесса:

Форма обучения реализуется как органическое единство целенаправленной организации: содержания; обучающих средств; методов обучения.

Используется коллективная; групповая; индивидуальная, фронтальная, работа в парах.

Технологии:

Используемые технологии: проблемное обучение; личностно - ориентированная, ИКТ.

Виды учебных занятий:

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, урок - лекция, практическое занятие, обобщающие уроки.

Преобладающие формы контроля знаний, умений, навыков.

Основные формы контроля знаний, умений, навыков позволяют:

● определить фактический уровень знаний, умений и навыков, обучающихся по предмету (согласно учебного плана);

● установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;

● осуществить контроль за реализацией образовательной программы (учебного плана) и программ учебных курсов.

В рамках контроля знаний и умений учащихся запланирован текущий и тематический контроль в форме тестирования, т.к. эта форма является основой ЕГЭ.

Виды контроля

Содержание

Методы

Вводный

Уровень знаний школьников, общая эрудиция.

Тестирование, беседа, наблюдение.

Текущий

Освоение учебного материала по теме, учебной единице.

Диагностические задания: опросы, практические работы, тестирование.

Коррекция

Ликвидация пробелов.

Повторные тесты, индивидуальные консультации.

Итоговый

Контроль выполнения поставленных задач.

Представление продукта на разных уровнях.

Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся.

Устный, письменный ответ

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся в полном объеме выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:

логично, развернуто излагать содержание вопроса, в котором продемонстрировано умение описать то или иное общественное явление или процесс;
сравнивать несколько социальных объектов, процессов (или несколько источников), выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
делать вывод по вопросу и аргументировать его с теоретических позиций социальных наук;
сопоставлять различные точки зрения, выдвигать аргументы в обоснование собственной позиции и контраргументы по отношению к иным взглядам;
применять полученные знания при анализе конкретных ситуаций и планировать практические действия;
оценивать действия субъектов социальной жизни с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
раскрывать содержание основных обществоведческих терминов в контексте вопроса;

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся

продемонстрировал предъявляемые требования такие же, как и к ответу на «отлично», но при ответе допустил неточности, не искажающие общего правильного смысла;

верно освятил тему вопроса, но не достаточно полно ее раскрыл;

продемонстрировал знание причинно-следственных связей, основных теоретических положений, но отдельные положения ответа не подтвердил фактами, не обосновал аргументами;
не смог самостоятельно дать необходимые поправки и дополнения;
дал определения прозвучавшим при ответе понятиям;
дал ответы на уточняющие вопросы.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

демонстрирует умение описывать то или иное общественное явление, объяснять его с помощью конкретных примеров;
делает элементарные выводы;
путается в терминах;
не может сравнить несколько социальных объектов или точек зрения;
не может аргументировать собственную позицию;
затрудняется в применении знаний на практике при решении конкретных ситуаций;
справляется с заданием лишь после наводящих вопросов.

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

не увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
не раскрыл проблему;
собственную точку зрения представил формально (высказал согласие или не согласие с автором);
информацию представил не в контексте задания;
отказался отвечать.

Тестовые задания:

Выбери в каждом задании один правильный ответ и обведи его кружочком.

А1. Войска второго ополчения освободили Москву от поляков:

1. в 1610году

2.в1611году

3в 1612году

Ответ: 3

А2.Бессрочный сыск беглых крестьян был установлен:

1. В Судебнике Ивана Грозного

2.Соборном уложении

3. В Стоглаве

Ответ:2

А3. Укажите черту, характерную для мануфактуры:

1Мелкое ручное производство

2.Разделение труда

3. Крупное машинное производство

Ответ:2

А4. Определите, что стало причиной церковного раскола

1. исправление религиозных книг

2. ослабление царской власти

3закрепощение крестьян

Ответ:1

А5. О ком идет речь?

»Он совершенно изменил чопорный порядок жизни старых московских государей и их тяжелое, угнетательное отношение к людям, нарушил заветные обычаи священной московской старины, не спал после обеда, не ходил в баню, со всеми обращался просто, не по царски…»

1. Борис Годунов

2Лжедмитрий 1

3. Василий Шуйский.

Ответ:2

А6. Передача церковных и монастырских земель в государственное управление называется:

1. кондиции

2местничество

3 секуляризация

Ответ:3.

А7. Главная причина Северной войны:

1. борьба за выход в северное море.

2. борьба против шведского владычества на Балтике.

3. вторжение шведов на Украину.

Ответ:2.

А8.О ком идет речь?

«… не дерзнул бы на такое зло неслыханное. Ой, бородачи, многому злу корень - старцы да попы! Отец мой имел дело с одним бородачом (Никоном), а я с тысячами. Бог сердцевидец и судья вероломный! Я хотел ему благо, а он всегда мне противник»

1. об Иване грозном

2. О Борисе Годунове

3. о Петре 1

Ответ: 3.

А9. Основной прямой налог , взимавшийся с мужского населения податных сословий вне зависимости от возраста:

1. подушная подать

2. денежный оброк

3подворная подать.

Ответ 1

А10. Что из названного выше относится к результатам государственно-административных реформ Петра 1 в первой четверти 18 века.

1. создание министерств

2. учреждение Сената

3.создание приказной системы.

Ответ: 2.

А.11. Прочтите отрывок и укажите имя императрицы, о которой идет речь.

« С приходом к власти она заменила всех сановников - немцев русскими людьми. В управлении страной формально возродилась линия Петра 1, но слишком далеко по уму и размаху реформаторства стояла дочь от отца. В ее царствование были достигнуты успехи в развитии науки и культуры, во внешней политике, чему способствовала деятельность Ломоносова и Шуваловых…»

1. Анна Иоановна

2.Екатерина1

3.Елизавета Петровна

Ответ:3

А12. Какое из наз-ванных понятий относится к царствованию Екатерины 11

1. Избранная Рада

2. Уложенная комиссия

3. Верховный тайный совет.

Ответ: 2

А13.Политика «вооруженного нейтралитета» была провозглашена Екатериной11 в связи с событиями

1 война за независимость в английских колониях в Сесерной Америке.

2. революционные события во Франции

3. семилетняя война.

Ответ1.

А14. О каком событии идет речь

«… выступив из пределов Италии к общему сожалению тамошних жителей, где сие воинство оставило по себе славу избавителей, переходило оно цепи страшных гор. На каждом шагу в сем царстве ужаса зияющие пропасти представляли отверстые и поглотить готовые гробы смерти: дремучие мрачные ночи, непрерывно ударяющие громы, льющиеся дожди и густой туман облаков при шумных водопадах с каменьями, с вершины низвергавшихся, увеличивали сей трепет».

1. о штурме крепости Измаил

2. о переходе через Альпы войск Суворова

3. о Швейцарском походе суворова.

Ответ2.

А 15. Из событий произошло позже других.

1. введение нового летоисчисления

2. создание Академии наук

3. открытие Московского университета.

Ответ 3.

А16. В результате русско-турецкой войны 1768-1774 года Россия:

1. получила выход в Черное море

2.возвратила Азов

3 Вернула Турции Бессарабию и Дунайские княжества.

Ответ:2

А17. Кому А.С. Пушкин посятил эти строки:

« Соединяя необыкновенную силу воли с необыкновенной силой понятий обнял все отрасли просвящения. Жажда науки была сильнейшей страстью сей души, исполненной страстей. Историк, ритор, механик,химик, минеролог, художник и стихотворец, он все испытал и все проник…»

1. Ломоносов

2. Кулибин

3. Ползунов.

Ответ 1.

А18. Какая форма государственного правления относится к периоду правления Екатерины11.

1. сословно-представительная монархия.

2. просвещенный абсолютизм.

3. республика.

Ответ2.

А19. Первый раздел Польши состоялся

1 1772

2. 1791

3 1795

Ответ 1.

А20.. Крестьянин, нанимавшийся на работу к хозяевам мануфактуры по разрешению помещика:

1. верховник

2. отходник

3.регент.

Ответ 2.

Часть В.

В1. Расположи даты по порядку

А. Открытие московского университета

Б. основание Санкт-Петербурга

В. Учреждение Академии наук

Г. Жалованная грамота дворянству.

Ответ: Б-1703, В- 1725, А - 1755,Г- 1785.

В2. Установи соответствие между полководцами и местами важнейших сражений русско-турецких войск второй половины 18 века. К каждой букве первого столбца подбери цифру из второго столбца. Запиши в в ответ выбранные цифры.

А. Румянцев 1. Взятие крепости Очаков

Б. Суворов 2. Сражение у реки Ларги.

В. Потемкин 3. Взятие крепости Измаил.

Ответ: А-2,Б-3, В-1.

В3. Какие две из перечисленных ниже причин относятся к причинам Смуты конца 16- начала 17 века. Обведите цифры правильных ответов и запишите их по порядку.

1. разорение страны в годы опричнины.

2. окончательное закрепощение крестьян.

3. введение рекрутской повинности.

4. пресечение династии Рюриковичей.

Ответ: 1,4.

В4. Прочти отрывок и напиши, о ком идет речь.

«… живая и веселая, но не спускавшая глаз с самой себя, при этом крупная и стройная, с круглым и вечно цветущим лицом, она любила производить впечатление… она наследовала энергию своего отца, строила дворцы в двадцать четыре часа и двое суток проезжала тогдашний путь от Москвы до петербурга, исправно платя за каждую загнанную лошадь…»

Ответ: Елизавета Петровна.

В5. Расположи события по порядку и укажи их даты.

А. Церковный раскол.

Б. провозглашение россии империей.

В. Полтавский бой.

Г. Медный бунт.

Ответ: А - 1655. Г -1662, В -1703. Б-1721.

В6. Установи соответствие между правителями Росии и событиями внутренней политики. К каждой букве первого столбца подберите цифру из второго. Запишите ответ.

А. Екатерина1 1. Принятие Манифеста о вольности дворянства.

Б. Анна Иоановна 2. Создание Верховного тайного совета.

В. Петр111 3. Учреждение канцелярии тайных розыскных дел.

Ответ: А-2, Б-3,В-1.

В7. Какие два из перечисленных ниже военных сражений произошли в период Северной войны.

1. взятие крепости азов

2. полтавская битва.

3. сражение у мыса Калиакрии

4. Сражение у мыса Гангут.

Ответ: 2,4

В8. Прочти отрывок и напиши , о чем идет речь.

…отсель грозить мы будем шведу.

Здесь будет город заложен

Назло надменному соседу.

Природой здесь нам суждено

В европу прорубить окно,

Ногою твердой стать при море.

Сюда по новым нам волнам

Все флаги в гости будут к нам. И запируем на просторе.

Ответ: об основании санкт-петербурга.

В9. Установи соответствие между деятелями культуры и сферой их творчества. К каждой букве первого столбца подбери цифру из второго. Запиши в ответ выбранные цифры.

А. Карамзин 1. Скульптор

Б. Фонвизин 2. Драматург, автор комедий.

В. Фальконе 3. Историк. Писатель.

Ответ: А-3,Б-2, В-1.

В10. Какие два из перечисленных ниже мероприятий относится к царствованию Петра1. Обведи цифры правильных ответов и запишите их в ответ по порядку..

1. учреждение Сената.

2. созыв уложенной комиссии.

3. отказ от вынесения смертных приговоров.

4. принятие «Табели о рангах»

Ответ: 1,4.

6.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Учебник Юдовская А.Я Новая история, 1500 - 1800: учеб. Для 7 кл. общеобразоват. Учреждений.- М.: Просвещение, 2004.
Соловьев К.А. Универсальные поурочные разработки по новой истории: 7 класс.- М.: ВАКО, 2006.
Учебник Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России: конец XVI-XIII вв.: учеб. Для 7 кл. общеобразоват. Учреждений.-5 изд. - М.: Просвещение, 2004.
"Универсальные поурочные разработки по истории России. Конец ХVI-ХVIIIвек. 7 класс", Соловьев К.А., Серов Б.Н., М.: ВАКО, 2006
Всеобщая история. История нового времени. Рабочая тетрадь. 1500-1800. 7 класс. Часть 1 и 2. Юдовская А.Я. , М., Просвещение , 2009
История России. Конец XVI - XVIII век. Рабочая тетрадь. 7 класс. Данилов А.А., М., Просвещение , 2010
Настенные карты
Электронные карты
Интернет-ресурсы
Электронные издания:

11.История России и ее ближайших соседей, 2005 г., Издатель: Кордис & Медиа

12 История Нового времени. 7 класс, Электронное издание для средней школы, 2005 г., Издатель: 1С

Лист корректировки рабочей программы

№ п/п

Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Реквизиты документа, которым закреплено изменение

Дата проведения по факту

загрузить