Рабочая программа по истории 5 класс ФГОС

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ Г.ТЮМЕНИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 22

«Рассмотрено»

на заседании МО

Протокол № _____

от «______» _____________ 2016 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

Сунцова С.А.

от «______» _____________ 2016 г.

«Утверждаю»

Директор МАОУ СОШ № 22

Максимова О.А.

от «______» _____________ 2016 г.

«Рассмотрено»

на заседании педагогического совета

Протокол № _____

от «______» _____________ 2016 г

«Согласовано»

Председатель Управляющего совета ____________

от «______» _____________ 2016 г

Рабочая программа по истории

5 классы

(стандарты второго поколения)

Составитель: Селивёрстова Татьяна Викторовна

Учитель истории и обществознания МАОУ СОШ №22

Сроки реализации: 2016-17 учебный год.

Тюмень 2016

Содержание

Раздел страница

1. Пояснительная записка……………………………………………………………………………………………………………………………2

2. Содержание учебного предмета…………………………..………………………………………………………………………………………2

3. Планируемые результаты освоения учебного предмета………………...……………………………………………………………………...4

4. Содержание учебного курса…..…………………………………………………………………………………………………………………..8

5. Состав учебно-методического комплекса………………………………………………………………………………………………………13

6. Календарно-тематическое планирование……………………………………………………………………………………………………….15

Раздел 1. Пояснительная записка

Рабочая программа предназначена для изучения истории в основной школе, соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту второго поколения (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /Стандарты второго поколения / М.: «Просвещение», 2011).

Программа составлена на основе примерной программы по учебным предметам: история 5 - 9 классы (Примерная программа по учебным предметам. История 5-9 классы/ Стандарты второго поколения/ М.: Просвещение, 2010) и авторских программ:

• Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А.Вигасина - А.О. Сороко - Цюпы. 5-9 класс. М.: Просвещение, 2011.

Главная цель изучения истории в современной школе - образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

Задачи изучения истории в основной школе:

• формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнической, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

• формирование у учащихся целостного представления об исторической пути России и о судьбах населяющих ее народов, об основных этапах, о важнейших событиях и крупных деятелях отечественной истории, о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

• воспитание патриотизма, уважения к своему Отечеству, правам и свободам другого человека, социальной ответственности, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, убежденности в необходимости соблюдения моральных норм, принятых в обществе.

• развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

• формирование умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений в общении с другими людьми в современном обществе.

Для разработки программы использована примерная программа по истории, с учетом авторской программы «Всеобщая история», для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, Н.И. Шевченко и др. - М.: Просвещение, 2011.

В основу программы заложен курс с общим количеством в 68 часов: «История Древнего мира» (68 часов).

Раздел 2. Содержание учебного предмета

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте не только всего человечества, но и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории должно быть ориентировано, прежде всего, на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.

Программа по истории Древнего мира задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе. В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях учащихся ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде.

Роль учебного предмета «История Древнего мира» в подготовке учащихся к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны между собой прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.

В курсе «История Древнего мира» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур. Основу курса составляют следующие содержательные линии:

1. Историческое время - хронология и периодизация событий и процессов.

2. Историческое движение:

• эволюция трудовой деятельности людей, развитие техники; изменение характера экономических отношений;

• формирование и развитие человеческих общностей;

• образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти;

• история познания человеком окружающего мира и себя в мире;

• становление религиозных учений и мировоззренческих систем; научного знания, духовной и художественной культуры;

• вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;

• развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.

В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности. Цель курса - дать школьникам знания о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности.

Раздел 3. Место учебного предмета в учебном плане.

Учебный план отводит 340 (5-дневная неделя; 34 учебных недели): часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования, в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX классах по 68 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю. Данная программа рассчитана на 68 учебных часов в V и 68 учебных часов в VIII классах.

Раздел 3. Планируемые результаты освоения учебного предмета.

1. К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:

• осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

• освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

• осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

• понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

2. Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:

• способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;

• владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

• способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

• готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

3. Предметные результаты изучения истории учащимися 5 класса включают:

• овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

• способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

• умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

• расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

• готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и способов исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5 класса по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов. Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

уметь:

• указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

• соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

уметь:

• характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

• группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

3. Работа с историческими источниками:

уметь:

• читать историческую карту с опорой на легенду;

• проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и других);

• сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

4. Описание (реконструкция):

уметь:

• рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

• характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

• на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение:

уметь:

• различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

• соотносить единичные исторические факты и общие явления;

• называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

• раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

• сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

• излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

7. уметь:

• приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

• определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

8. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

уметь:

• применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

• использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

• способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Контроль реализации программы

Формами контроля являются:

1. тематические тестовые диагностические работы;

2. проверочная работа с выборочным ответом;

3. устное высказывание на заданную тему;

4. ответ на проблемный вопрос;

5. подготовка и защита проектов по истории.

6. написание рефератов на заданную тему.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся

При оценке устных ответов по истории могут быть следующие критерии:

Оценка «5» ставится в случае: знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного материала. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «4» ставится в случае: знания всего изученного программного материала. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при воспроизведении изученного материала; соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится в случае: знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении, возникновения необходимости незначительной помощи преподавателя. Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы. Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении изученного материала; незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «2» ставится в случае: знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы; наличия отдельных представлений об изученном материале. Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы. Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные письменные и контрольные работы.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.

2. Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.

2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но - допускает небольшие помарки при ведении записей.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Правильно выполняет не менее половины работы.

2. Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов.

3. Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Правильно выполняет менее половины письменной работы.

2. Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

3. Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Примечание:

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте. Оценки с анализом работ доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке; предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях и умениях учеников.

Оценка тематических тестовых диагностических работ

При проведении диагностических работ по истории критерии оценок следующие:

«5» - 80 - 100 %;

«4» - 66 - 79 %;

«3» - 51 - 65 %;

«2»- менее 50 %.

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (проверочная работа с выборочным ответом, комплексный анализ исторического источника, публичное выступление, зачёт) неконтрольного характера оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитывается:

• доля самостоятельности учащихся;

• этапы выполнения работы;

• объем работы;

Если возможные ошибки были и учащиеся предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Раздел 4. Содержание учебного курса.

5 класс (68 часов)

Введение

Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Пред­ставление о письменных источниках.

Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».

Тема I. Жизнь первобытных людей.

Первобытные собиратели и охотники

Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди; современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собира­тельство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.

Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирате­лей. Понятия «человек разумный», «родовая община».

Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».

Первобытные земледельцы и скотоводы

Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении произ­водящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла - гон­чарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледель­цев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «ста­рейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных земле­дельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».

Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представле­ние о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».

Повторение. Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от первобытности к цивилизации (появ­ление городов, государств, письменности).

Тема 2. Древний Восток.

Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).

Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III.

Города - Мемфис, Фивы.

Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.

Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».

Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись».

Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы.

Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».

Повторение. Достижения древних египтян (земледелие, основанное на орошении; каменное строительство; скульптурный портрет; письмен­ность; календарь). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Западная Азия в древности

Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, пло­дородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для пись­ма. Земледелие, основанное на искусственном орошении.

Города шумеров Ур и Урук.

Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик».

Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые шко­лы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше.

Города Финикии - Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и олив-ководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.

Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. По­нятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.

Начало обработки железа. Последствия использования желез­ных орудий труда.

Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.

Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.

Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покорен­ных областей). Город Персеполь.

Индия и Китай в древности

Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяй­ство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Рели­гиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.

Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость - в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при ЦиньШихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников ЦиньШихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Повторение.Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.

Тема 3. Древняя Греция.

Древнейшая Греция

Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жиз­ни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Ми­кены, Тиринф, Пилос, Афины.

Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).

Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселе­ние островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским цар­ством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и геро­ях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Воз­никновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».

Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприят­ные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и вино­града. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.

Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение дол­гового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание вы­борного суда. Понятия «гражданин», «демократия».

Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта - военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя - военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с ме­стным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».

Олимпийские игры - общегреческие празднества. Виды состя­заний. Понятие «атлет». Награды победителям.

Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на во­енную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сраже­ние в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».

Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.

Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Поло­жение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрех-тейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.

Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Пале­стра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу че­ловека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.

Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Тра­гедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспи­тательная роль театральных представлений.

Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Со­вет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение пла­ты за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Пе-рикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.

Македонские завоевания в IV в. до н. э.

Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель - учитель Александра, сына Филиппа. Ма­кедонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.

Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра,

Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария IIIуИсса. Поход в Египет. Обо­жествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвраще­ние в Вавилон. Личность Александра Македонского.

Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская - круп­нейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Гре­ческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение

Вклад древних эллинов в мировую культуру. Сопоставление уп­равления в странах Древнего Востока (Египет, Вавилония) с уп­равлением в Афинах. Особенности афинской демократии.

Тема 5. Древний Рим

Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. На­селение древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Легенда об основании Рима. Почитание богов - Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим - город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «вестал­ка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».

Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. На­шествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Вой­на с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный три­бун», «право вето».

Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. При­нятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Орга­низация войска. Понятие «легион».

Рим - сильнейшая держава Средиземноморья

Карфаген - крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македо­нии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «про­винция».

Рабство в Древнем Риме. Завоевания - главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб - «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».

Гражданские войны в Риме

Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх - продолжатель де­ла брата. Гибель Гая.

Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения вос­ставших.

Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. За­воевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран», «диктатор».

Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.

Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республи­канских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».

Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».

Римская империя в первые века нашей эры.

Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Об­раз жизни германских племен. Предки славянских народов. Поня­тие «варвары».

Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Се­нека. Восстание в армии и гибель Нерона.

Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рас­сказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии. Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей пе­ред Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».

Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие коло­ната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Трая-на. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.

Рим - столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».

Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.

Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.

Падение Западной Римской империи

Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Призна­ние христианства. Основание Константинополя и перенесение сто­лицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».

Разделение Римской империи на два государства - Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в про­винциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийст­во Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый

захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен - вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.

Повторение

Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о на­родовластии. Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего Востока.

Вклад народов древности в мировую культуру.

Раздел 6. Состав Учебно-методического комплекса.

УМК для учащихся

История 5 класс:

Вигасин А.А. История древнего мира: учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений/А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая.-М.: Просвещение, 2012.

УМК для учителя

Программа А.А. Вигасин, Г.И. Годер, История Древнего мира,5 класс./Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А.Вигасина-А.О.Сорока-Цюпы.5-9 классы. - М. Просвещение, 2011.

Вигасин А.А. История древнего мира: учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений/ А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая.- М.: Просвещение, 2012.

Интернет-ресурсы:

history.rin.ru/ rulers.narod.ru/ his.Iseptember.ru/urok/ lesson-history.narod.ru/

antology.rchgi.spb.ru/links.htm (европейское Средневековье)

www/hist.msu.ru/Departmtnts/Medieval/exam.htm (истфак МГУ,Средние века)

pochtmuchca.ru/srednev.html (ответы на вопросы по Средневековью)

mir-ssylok.narod.ru/vi sr.htm (ссылки на сайты по Средним векам)

prezentacii.com/istorii (презентации)

pedsovet.su (презентации)

mhk.spb.ru (мировая худ. культура)

mhk.spb.ru kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации

mon.gov.ru - официальный сайт Министерства образования и науки РФ

edu.ru- федеральный портал «Российское образование»

Приложение 1

к рабочей программе по истории

Древнего мира 5 класс

Календарно-тематическое планирование

5 класс

Учитель: Селивёрстова Татьяна Викторовна

Календарно-тематическое планирование по истории 5 класс (68 часов).

урока

Дата

Раздел,

тема урока

Кол-во

часов

Элементы содержания

Планируемые результаты

Образовательные ресурсы

Домашнее задание

Предметные

Метапредметные

Личностные

РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ (7 ч.)

Глава 1. Первобытные собиратели и охотники (4 ч.)

1

Введение.

1

История - наука о прошлом человечества. Что изучает история древнего мира? Исторические источники. Географическое и историческое пространство.

Цивилизация и её составные части. Культура материальная и духовная. Цивилизации - культурные общности, существующие во времени и пространстве. Отличие одной цивилизации от другой.

Понятия: исторические, исторические источники (письменные и вещественные), летоисчисление (счёт до н.э. и н.э.).

Научиться овладевать целостным представлением о предмете «История»

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Коммуникативные: участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

Познавательные: раскрывать значение терминов история, век, исторический источник.

Устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом

Учебник стр. 6-8. Записи в тепради

2

Древнейшие люди.

1

Сформировать представление о древнейшем человеке, образе его жизни, причинах выделения его из животного мира.

Понятия: Археология. Этнография. Каменный век. Орудия труда. Праобщина.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные: показывать на карте места расселения древнейших людей.

Коммуникативные: устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека. Характеризовать дости­жения первобытного человека, его приспо­собление к природе.

Познавательные: комментировать и формулировать поня­тия: первобытные люди, орудие труда, соби­рательство.

Изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни

lesson-history.narod.ru/DM.htm

(уроки 5 класс)

§1, вопросы устно.

№

урока

Дата

Раздел,

тема урока

Кол-во

часов

Элементы содержания

Планируемые результаты

Образовательные ресурсы

Домашнее задание

Предметные

Метапредметные

Личностные

3

Родовые общины охотников и собирателей.

1

Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Изобретение новых орудий труда; одежда и жилища. Использование огня. Овладение речью. Присваивающее хозяйство древнего человека: собирательство, охота, рыболовство. Совершенствование орудий труда. От человеческого стада к родовому строю.

Понятия: Неандертальцы, современный человек, изобретение лука и стрел, род и племя.

Научиться работать с картой, показывать места расселения первобытных людей, называть характеризовать новые изобретения человека.

Регулятивные: разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины.

Коммуникативные: называть и оха­рактеризовать новые изобретения человека для охоты. Характеризовать новые способы охоты.

Познавательные: исследовать на исторической карте и в мультимедиа ресурсах географию расселе­ния первобытных людей.

Знание о своей этнической принадлежности, уважение к ценностям семьи, любовь к природе.

lesson-history.narod.ru/DM.htm

(уроки 5 класс)

§2, нарисовать основные орудия труда древних людей.

4

Возникновение искусства и религиозных верований.

1

Объяснить причину появление верований, религии.

Рассказать о возникновении первобытного искусства.

Понятия: религия, духи, душа, молитвы.

Научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа

Регулятивные: охарактеризовать первобытные верования людей.

Коммуникативные: рассказать о наскальной живописи, верси­ях её происхождения. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах

Познавательные: объяснить, как учёные разгадывают загадки древних художников.

Освоение общемирового культурного наследия.

Первобытное искусство

vm.

kemsu.ru

§3, вопросы устно

Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы. (2ч.)

5

Возникновение земледелия и скотоводства.

1

Сформировать у учащихся представление о том, что скотоводство и земледелие - величайшее открытие человечества, приведшие к созданию надёжных источников питания.

Понятия: гончарное дело, мотыжное земледелие, родовая община, старейшина, ткачество.

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути народов

Регулятивные: охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жиз­ни людей с появлением земледелия и ско­товодства.

Коммуникативные: рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию.

Познавательные: исследовать географию районов пер­вичного земледелия на исторической карте. Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем.

Уважение к труду, ценностям семьи, любовь к природе. Ориентация в системе моральных норм и ценностей

Всемирная история в интернете

hrono.ru

§4, определения выучить

№

урока

Дата

Раздел,

тема урока

Кол-во

часов

Элементы содержания

Планируемые результаты

Образовательные ресурсы

Домашнее задание

Предметные

УУД

Метапредметные

Личностные

6

Появление неравенства и знати.

1

Формирование у учащихся представления о процессе возникновения неравенства.

Понятия: ремесленники, соседская община, соплеменники, знать, дружина, города, святилища.

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути народов

Регулятивные: находить на карте районы, где предположительно появилась металлургия.

Коммуникативные: выделять и сравнивать признаки родовой и соседской общин.

Познавательные: раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, го­рода, святилища, государства.

Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати.

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями.

Всемирная история в интернете

hrono.ru

§5,вопросы устно, определения выучить

Глава 3. Счёт лет в истории. (1ч).

7

Счёт лет в истории.

1

Объяснить, как в древности вели счет. Счет, которым пользуемся в настоящее время.

Понятия: до нашей эры, наша эра.

Научиться читать ленту времени

Регулятивные: уметь определять историческое время по ленте времени.

Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Познавательные: осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период.

Решать исторические задачи и проблем­ные ситуации на счёт времени

Страницы 29-32, решить задачи о счёте лет.

Раздел II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (19 ч.)

Глава 4. Древний Египет. (7 ч.)

8

Государство на берегах Нила.

1

Географическое местоположение, природные условия, население. Объяснить смысл терминов,

показывать на карте положение Древнего Египта. Значение реки Нил для развития земледелия в древнем Египте.

Понятия: дельта, дамба, ирригация

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути Древнего Египта

Регулятивные: устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян.

Коммуникативные: характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её леген­ды.

Познавательные: раскрывать значение понятий и терминов: государство, папирус, дельта, оазис, ил, рельеф, фараон.

Самостоятельно подготовить темати­ческое сообщение к уроку по выбору

Всемирная история в интернете

hrono.ru

§6,вопросы устно

№

урока

Дата

Раздел,

тема урока

Кол-во

часов

Элементы содержания

Планируемые результаты

Образовательные ресурсы

Домашнее задание

Предметные

Метапредметные

Личностные

9

Как земледельцы и ремесленники в Египте.

1

Формирование представления о труде основных представителей на Древнем Востоке - крестьян-общинников. Объяснить назначение предметов быта и труда. Описать основные занятия египтян и условия жизни.

Понятия: налоги, орошение, каналы, амулеты, ремесла и обмен.

Научиться создавать яркие образы земледельцев и ремесленников Древнего Египта

Регулятивные: оценивать достижения культуры.

Коммуникативные: находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий.

Познавательные: комментировать понятия: вельможи, писцы, налоги, шадуф, и самостоятельно формулировать их.

Экологическое сознание

Всемирная история в интернете

hrono.ru

§6, вопросы устно, составить рассказ о жизни земледельцев и ремесленников

10

Как жили вельможи в Египте.

1

Подвести учащихся к пониманию того, что древнеегипетское государство действовало, прежде всего, в интересах государственных служащих: от вельмож до низших чиновников и надсмотрщиков. Нарисовать характерные черты политического строя. Выделить основные черты, присущие группам населения.

Понятия: вельможи и чинов­ники, жрецы, воины, гробницы.

Научиться создавать яркие образы вельможи

Регулятивные: характеризовать особенности власти фараонов и порядок управления страной.

Коммуникативные: учиться работать в малой группе над об­щим заданием.

Познавательные Выделять главное в части па­раграфа, во всём параграфе. Выделять клю­чевые понятия, которые раскрывают тему урока

Ориентация в особенностях и ценностей и их иерархизации. отношений и взаимодействий, в системе моральных норм

Древний мир

ancient.ru

§7, вопросы устно, составить рассказ о жизни египетского вельможи

11

Военные походы фараонов.

1

Определить одну из важнейших функций древневосточного государства - ограбление соседних народов - и показать, что агрессивная политика, выгодная верхам египетского общества, разоряла остальное население.

Понятия: пехота, боевые колесницы, наемное войско.

Научиться читать историческую карту

Регулятивные: анализировать завоевание египтян и давать им соответствующую оценку.

Коммуникативные: работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль в соответ­ствии со своеобразием исторического персо­нажа в инсценировке.

Познавательные: показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства и территории походов фараонов.

Подготовить сообще­ние о военных походах Тутмоса III

Древний мир

ancient.ru

§9, вопросы, выводы к таблице

№

урока

Дата

Раздел,

тема урока

Кол-во

часов

Элементы содержания

Планируемые результаты

Образовательные ресурсы

Домашнее задание

Предметные

Метапредметные

Личностные

12

Религия древних египтян.

1

Показать и раскрыть причины обожествления сил природы в египетской религии; дать представление о жречестве как о важнейшей опоре фараонов. Объяснить назначение пирамид, храмов.

Понятия: бог, многобожие, бальзамирование, мумия, саркофаг.

Научиться объяснять и раскрывать символическое значение религиозных образов египтян

Регулятивные: характеризовать религию древних егип­тян.

Коммуникативные: устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян.

Познавательные6 объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе.

Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа

История стран и цивилизаций

istorya.ru

§10, подготовить пересказ одного из мифов.

13

Искусство Древнего Египта.

1

Раскрыть мысль о высоких художественных достоинствах искусства Древнего Египта. Объяснить назначение пирамид, храмов, статуй, гробниц.

Понятия: пирамиды, обелиски, колонна, скульптура.

Научиться описывать предметы материальной культуры и произведения древнего искусства

Регулятивные: описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах.

Коммуникативные: искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнееги­петских фараонов.

Познавательные: подготовить презентации в PowerPoint по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями).

Освоение общекультурного наследия древних египтян

Коллекция мировой и художественной культуры

artclassic.

edu.ru

§10, составить рассказ подготовить презентацию

14

Письменность и знания древних египтян.

1

Сформировать представление о том, что древнеегипетская школа была полностью подчинена общегосударственной задаче подготовке писцов-чиновников, что знание грамоты открывало путь к

государственной службе и обеспеченной жизни, но образование стоило дорого и было доступно только детям из знатных семей.

Понятия: иероглифы.

Научиться описывать памятники истории и культуры древних египтян

Регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию.

Коммуникативные: осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изго­товления папируса.

Познавательные: характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам

Составлять короткое сообщение о древне-египетских иероглифах

История стран и цивилизаций

www

.istorya.ru

§12, вопросы устно, термины выучить

15

Древний Египет

1

Повторительно-обобщающий урок

Регулятивные: анализировать достижения в земледелии.

Коммуникативные: сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца.

Познавательные: составлять кроссворды и вы­полнять к ним задания.

Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов

№

урока

Дата

Раздел,

тема урока

Кол-во

часов

Элементы содержания

Планируемые результаты

Образовательные ресурсы

Домашнее задание

Предметные

Метапредметные

Личностные

Глава 5. Западная Азия в древности. (7 ч.)

16

Древнее Двуречье

1

Познакомить учащихся с историей Месопотамии, где возникла столь же древняя и развитая, как в Египте, земледельческая цивилизация.

Понятия: Междуречье, или Двуре­чье, Шамаш, клинопись, глиняные таблички.

Научиться читать историческую карту и обобщать ее данные

Регулятивные: характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья.

Коммуникативные: использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею.

Познавательные: прокомментиро­вать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки.

Экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех проявлениях жизни

История стран и цивилизаций

istorya.ru

§13, описать предложенные рисунки

17

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

1

Показать значимость появления законов для усиления Вавилонского царства; подвести учащихся к пониманию того, что Хаммурапи, защищая в этих законах интересы широких слоёв населения, отстаивал, прежде всего, интересы рабовладельцев.

Научиться давать образную характеристику Хаммурапи

Регулятивные: объяснять почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.

Коммуникативные: работа в группах по изучению законов вавилонского царя Хаммурапи с дальнейшим объяснением их значения.

Познавательные: выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть. Характеризовать свод законов Хаммурапи.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации. Уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим

История стран и цивилизаций

istorya.ru

§14; вопрос для устного ответа: «Что в законах Хаммурапи кажется вам справедливым и что несправедливым?».

18

Финикийские мореплаватели.

1

Познакомить учащихся с финикийцами, как народом, создавшим древнейший алфавит, добившимся успехов в мореплавании и торговле, основавшим Карфаген и оказавшим сопротивление войскам Александра Македонского.

Понятия: финикийский алфавит

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные: использовать историческую карту, опреде­лять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.

Коммуникативные: подготавливать короткое сообщение о до­стижениях финикийских ремесленников.

Познавательные Рассказывать с помощью карты о место­положении Финикии и занятиях её жителей

Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам

История стран и цивилизаций

www

.istorya.ru

§14; вопросы устно, работа с картой

№

урока

Дата

Раздел,

тема урока

Кол-во

часов

Элементы содержания

Планируемые результаты

Образовательные ресурсы

Домашнее задание

Предметные

Метапредметные

Личностные

19

Библейские сказания.

1

Познакомит ребят с историей древнего народа, который стал родоначальником религии, основанной на единобожии; развивать умения работы с исторической картой.

Понятия: Древние евреи, Библия, Ветхий завет, Новый завет, скрижали.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные: изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен

Коммуникативные: проводить аналогию и устанавливать какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям

Познавательные: объяснять значение принятие единобожия древнееврейскими племенами

Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам

История стран и цивилизаций

istorya.ru

§16, вопросы к тексту, выписать в тетрадь библейские заповеди.

20

Древнееврейское царство.

1

Сформировать целостное представление о причинах появления государственности у древних евреев и о вкладе в его укрепление и становление первых правителей.

Понятия: жертвенник, праща.

Научиться рассказывать о важнейших событиях древнееврейского царства

Регулятивные: дать оценку поступков Давиду и Самсону

Коммуникативные: выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное (работа в группах)

Познавательные: уметь обобщать информацию и делать выводы о том, каким представляли своего царя иудеи.

Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.

История стран и цивилизаций

istorya.ru

§19, составить пересказ библейских сказаний, подготовить рисунок.

21

Ассирийская держава.

1

Познакомить учащихся с изменениями, произошедшими после того, как люди освоили железо, и установить связь между началом железного века и появлением могучей военной державы - Ассирии. Местоположение и природные условия. Ассирийское войско. Падение Ассирии. Понятия: железо, держава.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные: уметь самостоятельно находить аргументы к крылатой фразе «Рукописи не горят»

Коммуникативные: работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала

Познавательные: определять причины падения Ассирийской державы

Формировать отрицательное отношение к любому проявлению грубости, жестокости, насилия.

История стран и цивилизаций

istorya.ru

§18, вопросы к тексту, выписать в тетрадь новые термины

22

Персидская держава «Царя царей».

1

Сформировать обобщённое представление об этапах формирование Персидской державы и причинах столь долгого существования довольно непрочного государственного объединения. Создание Персидской державы. Персидская держава при Дарий I и его армия. Религиозные верования персов.

Научиться сопоставлять древние государства по различным критериям, выделять сходства и различия

Регулятивные: работать с исторической картой и дополнительным источниками по вопросу расширения территории державы

Коммуникативные: систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей.

Познавательные: причины возникновения Персидской державы

Составить свое личное отношение к изучаемым событиям, рассказывать кратко легенды о персидских царях

История стран и цивилизаций

istorya.ru

§19, сообщение по легенде о происхождении царя Кира.

№

урока

Дата

Раздел,

тема урока

Кол-во

часов

Элементы содержания

Планируемые результаты

Образовательные ресурсы

Домашнее задание

Предметные

Метапредметные

Личностные

Глава 6. Индия и Китай в древности. (5 ч.)

23

Природа и люди Древней Индии.

1

Закрепить знания учащихся об общих закономерностях складывания государственности у различных народов, в том числе и в Индии, характеризуя индийскую цивилизацию как одну из великих цивилизаций древности, сложившуюся отчасти под культурным влиянием Передней Азии.

Понятия: Индия, Ганг, Инд, Гималаи.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные: показывать на карте основные географические объекты Древней Индии

Коммуникативные: выяснить, каких животных почитали индийцы и почему( работа в группах)

Познавательные6 выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру

Формировать уважение к истории Индии культурным и историческим памятникам индийского народа

История стран и цивилизаций

www

.istorya.ru

§20, вопросы устно, подготовить сообщения по теме

24

Индийские касты.

1

Сформировать представление о сословном делении, существовавшим во всех обществах древнего мира. Описать условия и образ жизни индийцев.

Понятия: Индуизм. Карма. Буддизм Касты. Брахманы.

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути развития буддизма

Регулятивные: дать собственную оценку буддисткой религии; составлять простой план пунктов параграфа по плану

Коммуникативные: подготовить сообщение о жизни Будды

Познавательные: доказывать, что брахманы - хранители знаний, сравнивать основные положения брахманизма и буддизма

Формировать уважение к истории Индии культурным и историческим памятникам индийского народа

История стран и цивилизаций

istorya.ru

§21, выучить термины, подготовить сообщение о Будде.

25

Чему учил китайский мудрец Конфуций.

1

Сформировать представление о предпосылках складывания государственности в Китае и о влиянии учения Конфуция на правила и нормы поведения всех жителей Китая, включая правителей. Местоположение и природные условия. Образование единого Китайского царства. Правление династии Цинь. Конфуций - самый зна­менитый мудрец Древнего Китая. Открытия и изобретения древних китайцев

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные: работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом

Коммуникативные : вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая

Познавательные: определять и формировать особенности китайской религии

Формировать уважение к истории Китая культурным и историческим памятникам китайского народа

История стран и цивилизаций

istorya.ru

§22, вопросы устно

№

урока

Дата

Раздел,

тема урока

Кол-во

часов

Элементы содержания

Планируемые результаты

Образовательные ресурсы

Домашнее задание

Предметные

Метапредметные

Личностные

26

Первый властелин единого Китая.

1

Сформировать представление о причинах объединения Китая, о причинах самого крупного в истории Древнего Востока народного движения и его последствиях.

Понятия: Гунны, Великая Китайская стена. Император Цинь. Шихуанди.

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути развития китайского народа

Регулятивные: дать собственную оценку своеобразию древней китайской цивилизации

Коммуникативные: составлять кроссворды по тематике урока

Познавательные: рассказывать об отношениях Китая с соседями, объяснять причины возведения Великой Китайской стены

Формировать уважение к истории Китая культурным и историческим памятникам китайского народа

История стран и цивилизаций

www

.istorya.ru

§23, вопросы устно, работа с картой

27

Древний Восток.

1

Обобщающий урок

Показывать на карте самые известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современной картой, объектами на их территории

Перечислять наиболее известные сооружения на территории Вавилона, Палестины, Древнего Египта, Китая. Называть материал для письма в Египте, Двуречье, Китае, Индии.

Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала с учётом просмотра фрагментов видеофильма, изучения мульти-медиаресурсов

История стран и цивилизаций

istorya.ru

Раздел III. Древняя Греция. (21ч.)

Глава 7. Древняя Греция. (5 ч.)

28

Греки и критяне.

1

Рассказывать о природных условиях, влиянии природы на занятия людей и их жизнь Балканский полуостров его природа. Занятия древних греков. Древние греки и море. Критское государство
древнейшее государство в Европе

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные: работать с картой, заданиями рабочей тетради

Коммуникативные: рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст.

Познавательные: называть отличительные признаки критской культуры.

Формировать уважение к истории древней Греции культурным и историческим памятникам греческого народа

Древняя Греция

allada.

spb.ru

§24, миф о Тесе и Минотавре, рисунок к мифу

29

Микены и Троя.

1

Познакомит учащихся с древнегреческими мифами, посвящёнными событиям Троянской войны, подвести к пониманию того, что мифы являются важнейшим источником по истории Греции и необходимы для понимания истории и мировой культуры.

Понятия: Ахейцы. Дорийцы.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные: показывать по карте местоположение Микен

Коммуникативные: работать в малых группах по дифференцированным заданиям, на ленте времени обозначать разные события и даты

Познавательные: выделять различия между микенской и критской культурой.

Определить вклад микенской культуры в развитие греческой цивилизации

Древняя Греция

allada.

spb.ru

Мифы народов мира

edic.ru

§25, прочитать миф о причинах Троянской войны.

№

урока

Дата

Раздел,

тема урока

Кол-во

часов

Элементы содержания

Планируемые результаты

Образовательные ресурсы

Домашнее задание

Предметные

Метапредметные

Личностные

30-31

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея».

2

Изложение содержания гомеровского эпоса с акцентом на красоту поэтических и звучных стихов Гомера, и определение воспитательного значения образов.

Понятия: Илион. Троя.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные: работать с картой, заданиями рабочей тетради, показывать по карте местоположение Микен

Коммуникативные: рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст ( работа в группах). Работать в малых группах по дифференцированным заданиям, на ленте времени обозначать разные события и даты

Познавательные: называть отличительные признаки критской культуры, выделять различия между микенской и критской культурой

Формировать уважение к истории древней Греции культурным и историческим памятникам греческого народа

Древняя Греция

allada.

spb.ru

Мифы народов мира

edic.ru

§26, выучить наизусть сцену прощания Гектора с Андромахой.

§27, рисунок на один из мифов о возвращении Одиссея в Итаку.

32

Религия древних греков.

1

Рассказывать о религии древних греков. Общие закономерности возникновения религиозных верований.

Понятия: Жрец. Храм. Религиозная церемония. Герои.

Научиться выявлять причинно-следственные связи между условиями жизни и занятиями греков.

Регулятивные: давать нравственную оценку героическим поступкам героям древних мифов (работа в группах)

Коммуникативные: выполнять задания по технике диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка»

Познавательные: объяснять связь с явлениями природы и греческими богами

Дать оценку влияния греческой мифологии на культуру античного мира, средневековья, нового и новейшего времени.

Древняя Греция

allada.

spb.ru

Мифы народов мира

edic.ru

§28, пересказ одного из мифов о богах, подготовить рисунки богов.

Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. (7 ч.)

33

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.

1

Продолжить знакомство с процессом возникновения общественного и имущественного неравенства в различных областях Греции, показать, как в Аттике сплочённая борьба демоса ослабила господство знати и привела к отмене долгового рабства. Понятия: демос, граждане, народ­ное собрание, демокра­тия, ареопаг, архонты.

Научиться формировать целостное представление об историческом развитии греков

Регулятивные: дать собственную оценку борьбе земледельцев Аттики за собственное благополучие и нормальную жизнь. Коммуникативные: перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским (работа в группах)

Познавательные: выделять признаки греческого полиса, характеризовать греческий демос.

Сформировать личностное отношение учащихся к событиям, происходящим в Древней Греции

Древняя Греция

allada.

spb.ru

§29, термины учить.

№

урока

Дата

Раздел,

тема урока

Кол-во

часов

Элементы содержания

Планируемые результаты

Образовательные ресурсы

Домашнее задание

Предметные

УУД

Метапредметные

Личностные

34

Зарождение демократии Афинах.

1

Объяснить, что только под влиянием совместной борьбы крестьянства и городского демоса в Афинах были проведены реформы, в результате которых произошла демократизация политического строя: значительные слои свободного населения были допущены к управлению и к службе в войске.

Научиться объяснять сложные политические процессы

Регулятивные: дать собственную оценку поступкам Солона

Коммуникативные: вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем

Познавательные: показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», ее роль в улучшении жизни основной массы населения

Выразить свое собственное отношение к демократическим процессам, происходящим в древней Греции

Древняя Греция

allada.

spb.ru

§30, ответ на вопрос: почему Солон своими реформами вызвал недовольство демоса и знати? Мог ли он удовлетворить интересы и тех и других?

35

Древняя Спарта.

1

Подвести учащихся к пониманию того, что Греция в Древности не была объединена одной властью. Спарта и ее жители. Ликург и его законы. Воспитание спартанцев

Понятия: Илоты. Спартиаты (спартанцы)

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные: показывать на карте расположение Спарты

Коммуникативные: составлять рассказ о жизни спартанского мальчика.

Анализировать ответы одноклассников.

Познавательные: сравнивать общественно-политическое устройство Афин и Спарты

Определять роль дисциплины в воспитании и обучении спартанцев, определять свое отношение к спартанскому воспитанию

Древняя Греция

allada.

spb.ru

§31, вопросы устно

36

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.

1

Знакомство с важнейшим явлением в истории Греции - колонизацией 8-6 вв. до н.э. и её причинами. Основание греческих колоний. Последствия греческой колонизации.

Понятия: колонии, скифы, эллины.

Научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности колонизации

Регулятивные: описывать места возникновения греческих колоний, используя легенду карты

Коммуникативные: составлять план «Причины переселения греков»

Познавательные: объяснять причины и значение возникновения колоний

Осознавать принадлежность греков к единой культуре

Древняя Греция

allada.

spb.ru

§32, подготовить пересказ о царе Скиле

№

урока

Дата

Раздел,

тема урока

Кол-во

часов

Элементы содержания

Планируемые результаты

Образовательные ресурсы

Домашнее задание

Предметные

УУД

Метапредметные

Личностные

37

Олимпийские игры в древности.

1

Сформировать представление о том, как стремление греков в воспитании сильных и мужественных защитников родины повлияло на массовое развитие гимнастики, увлечение Олимпийскими играми, которые носили общеэллинский характер, способствующий сближению свободного населения городов-государств Греции.

Понятия: Священный мир. Стадион. Атлет

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные: описывать основные правила проведения Олимпийских игр

Коммуникативные: с опорой на текст учебника составлять рассказ от имени участника или зрителя

Познавательные: раскрывать значение Олимпийских игр в жизни Греции

Пробудить желание заняться каким-либо видом спорта, осознавать положительное влияние спорта на человека

Древняя Греция

allada.

spb.ru

§33, вопросы устно

38

Победа греков над персами в Марафонской битве.

1

Дать знания о завоевательном характере войн для персов и справедливом характере войн для греков, которые защищали свою родину и свободу. Причины и начало греко-персидских войн. Марафонское сражение.

Понятия: Марафон, экспансия, стратег.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные: описывать ход боевых действий между персами и греками

Коммуникативные: делать выводы о значении победы греков в Марафонской битве

Познавательные: объяснять причины победы греков в Марафонской битве. Составлять рассказ об одном из сражений греков с персами от имени участника сражения. Доказывать сложность положения греков, используя текст учебника. Объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства

Понимать причины героических усилий греков отстоять независимость своего государства

Древняя Греция

allada.

spb.ru

§34, нарисовать план Марафонского сражения.

39

Нашествие персидских войск на Элладу.

1

Раскрывая причины побед греков, указать на общеэллинский патриотический подъём, который привёл к объединению сил греческих государств, на техническое превосходство и более высокое военное искусство греков. Подготовка к новой войне с персами. Бой в Фермопильском ущелье. Саламинское сражение.

Понятия: Триера.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные: описывать ход боевых действий между

Коммуникативные: делать выводы о значении нашествие персидских войск на Элладу

Познавательные: дать оценку итогов нашествия.

Описывать чувства человека-защитника своего государства

Древняя Греция

allada.

spb.ru

§35, вопросы устно

№

урока

Дата

Раздел,

тема урока

Кол-во

часов

Элементы содержания

Планируемые результаты

Образовательные ресурсы

Домашнее задание

Предметные

Метапредметные

Личностные

Глава 9. Возвышение Афин в 5 веке до н.э. и расцвет демократии. (5 ч.)

40

В гаванях афинского порта Пирей.

1

Раскрыть противоречивый и ограниченный характер афинской демократии: с одной стороны, в управлении участвовали тысячи людей независимо от их имущественного положения, другой - демос, стоящий у власти, представлял собой привилегированное меньшинство по отношению к рабам, переселенцам и союзникам.

Понятия: граждане, метеки, пошлина

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные: устно описывать торговый порт Афин

Коммуникативные: сравнивать положение различных слоев афинского общества, на основе анализа документа

Познавательные: делать выводы о роли Афин в истории Древней Греции

Высказывать собственное мнение о понятии «гражданин», «гражданский поступок»

Древняя Греция

allada.

spb.ru

§36, вопросы устно

41

В городе богини Афины.

1

Сформировать представление о том, что 5-6 вв. до н.э. время не только рабовладения, но и победы демократии в большинстве греческих государств, что привело к подъёму и расцвету эллинской культуры, что всё свободное население Греции активно участвовало в создании культурных ценностей, в формировании эстетических взглядов, что определяет гуманистическое содержание древнегреческой культуры.

Научиться описывать памятники истории и культуры Афин

Регулятивные: объяснять в чем состоит вклад древнегреческого общества в мировое культурное наследие

Коммуникативные: описывать произведения древнегреческой архитектуры

Познавательные: характеризовать особенности городской застройки, основные занятия жителей

Объяснять за что афиняне любили свой город, какими постройками и статуями гордились

Древняя Греция

allada.

spb.ru

§37, подготовить рассказ о, посетившего древние Пирей и Афины.

42

В афинских школах и гимнасиях.

1

Дать понятие о том, что греческие школы ставили целью воспитать гражданина, для которого интересы гражданского коллектива были бы выше личных.

Понятия: педагог, палестра.

Научиться анализировать систему воспитания и образования в афинских школах и гимназиях

Регулятивные: описывать особенности древнегреческого воспитания

Коммуникативные: сравнивать воспитание в Афинах и Спарте

Познавательные: рассказывать о развитии наук и образовании в Древней Греции

Описывать собственные представления о важности образования

Древняя Греция

allada.

spb.ru

§38, вопросы устно

43

В театре Диониса.

1

Сформировать представление о том, что театр зародился в Греции и стал наиболее массовым и любимым видом искусства. Раскрыть одну из задач театрального искусства - быть школой воспитания высоких гражданских чувств. Происхождение театра и его устройство. Великие поэты Греции.

Понятия: трагедии, комедии. Театрон

Научиться создавать яркие образы, связанный с театром в Греции

Регулятивные: объяснять отличия трагедий и комедий

Коммуникативные: сравнивать современный театр и древнегреческий

Познавательные: рассказывать о развитии древнегреческого тетра

Высказывать суждения о роли театра в жизни греков

Древняя Греция

allada.

spb.ru

§39, подготовить пересказ трагедии Софокла «Антигона».

№

урока

Дата

Раздел,

тема урока

Кол-во

часов

Элементы содержания

Планируемые результаты

Образовательные ресурсы

Домашнее задание

Предметные

Метапредметные

Личностные

44

Афинская демократия при Перикле.

1

Доказать, что время деятельности Перикла было самой блистательной эпохой в истории Афин. Афинское народное собрание. Афины при Перикле.

Понятия: демократия.

Научиться формировать целостное представление об афинской демократии

Регулятивные: рассказывать об особенностях развития демократии при Перикле

Коммуникативные: сравнивать различия в управлении в Афинах и в Древнем Египте

Познавательные: характеризовать афинскую демократию при Перикле

Объяснять значение участия граждан в управлении государством

Древняя Греция

allada.

spb.ru

§40, вопросы устно

Глава 10. Македонские завоевания в 4 веке до н.э. (4 ч.)

45

Города Эллады подчиняются Македонии.

1

Объяснить причины упадка Греции, которые, в свою очередь стали причиной подчинения её Македонией. Пелопоннесская война и ослабление греческих полисов. Укрепление Македонии при царе Филиппе. Македонская армия. Подчинение Греции Македонии.

Понятия: Македонская фаланга.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные: показывать на карте места сражений

Коммуникативные6 характеризовать македонское войско

Познавательные: объяснять причины подчинения городов Эллады Македонии

Описывать значение потери Грецией независимости

Всемирная история в

интернете

hrono.ru

§41, вопросы устно

46

Поход Александра Македонского на Восток.

1

Сформировать представление у учащихся о том, что македонские завоевания имели целью создать «мировую державу» и привели к созданию новых греко-македонских государств, которые вплоть до средних веков имели единый путь развития.

Научиться рассказывать о важнейших событиях

Регулятивные: показывать на карте направления походов и территорию державы Александра македонского

Коммуникативные: составлять исторический портрет (характеристику)Александра Македонского

Познавательные: объяснять причины гибели Персидского царства и образование державы Александра Македонского

Рассказывать о важности личных качеств для достижения поставленных целей

Всемирная история в

интернете

hrono.ru

§42, подготовить для пересказа легенду, связанную с Александром Македонским

47

В Александрии Египетской.

1

Охарактеризовать достижения эллинистической культуры, которая была создана благодаря объединению научных знаний, практических навыков, художественных приёмов греков и восточных народов.

Понятия: обсерватория музы.

Научиться создавать яркие образы связанные с памятниками Александрии Египетской

Регулятивные: определять сходство и различие между Александрийским музеем и музеями наших дней

Коммуникативные: составлять рассказ- описание города Александрия

Познавательные: объяснять причины распада державы Александра Македонского

Описывать значение распространения греческой культуры в странах Древнего Востока

Всемирная история в

интернете

hrono.ru

§43, вопросы устно

№

урока

Дата

Раздел,

тема урока

Кол-во

часов

Элементы содержания

Планируемые результаты

Образовательные ресурсы

Домашнее задание

Предметные

УУД

Метапредметные

Личностные

48

Обобщающее -повторительный урок по теме Древняя Греция.

1

Проверить, как усвоен материал по истории Древней Греции.

Называть самое известное в Древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения, имя стратега, завоевателей Греции.

Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры.

Характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии.

Раздел IV. Древний Рим. (21 ч.)

Глава 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. (3 ч.)

49

Древнейший Рим.

1

Познакомить учащихся с легендой об основании Рима, с общественным строем, выделить природные факторы, оказавшие влияние на экономическое и социально-политическое развитие Древней Италии. Местоположение и природа Апеннинского полуострова. Ромул - первый римский царь. Похищение сабинянок.

Понятия: патриции, плебеи.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные: планирование последовательности действий

Коммуникативные: участие в обсуждении проблем и сотрудничество со сверстниками

Познавательные: сравнивать природные условия Греции и Рима, анализировать и обобщать факты. Характеризовать общественный строй, занятия

Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

Древний Рим

ancientrome.ru

§44, вопросы устно

50

Завоевание Римом Италии.

1

Охарактеризовать общественно-политическое устройство Римской республики; доказать, что Римское государство рано приобрело резко выраженный военный характер. Возникновение республики. Военные победы римлян и их итоги.

Понятия: республика.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные: планирование последовательности действий

Коммуникативные: организация и планирование работы в группе.

Познавательные: называть по карте территории, завоёванные Римом. Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения.

Формирование мотивации к обучению и познанию

Древний Рим

ancientrome.ru

§45, вопросы устно

51

Устройство Римской республики.

1

Охарактеризовать общественно-политическое устройство Римской республики, доказав что Римское государство рано приобрело резко выраженный военный характер. Борьба патрициев и плебеев. Понятия: консулы, легионы.

Научиться овладевать целостным представлением об устройстве Рима

Регулятивные: организация самоконтроля. Коммуникативные: овладение средствами решения коммуникативных задач. Познавательные: сравнивать устройство римской республики с греческим полисом.

Формирование активной позиции в учебной деятельности

Древний Рим

ancientrome.ru

§46, вопросы устно

№

урока

Дата

Раздел,

тема урока

Кол-во

часов

Элементы содержания

Планируемые результаты

Образовательные ресурсы

Домашнее задание

Предметные

Метапредметные

Личностные

Глава 12. Рим - сильнейшая держава средиземноморья. (3 ч.)

52

Вторая война Рима с Карфагеном.

1

Познакомить с причинами, основными событиями и итогами Пунических войн, объяснив, что оба государства вели несправедливые войны. Первая Пуническая война (264-241 гг. до н. э.). Начало Ганнибаловой войны. Битва при Каннах. Завершение Ганнибало­вой войны. Третья Пуническая война (149-146 гг. до н.э.).

Понятия: Пентеры «ворон».

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

Коммуникативные: анализировать ответы одноклассников

Познавательные: называть причины и характер карфагенских войн. Формирование умений работы с исторической картой.

Характеризовать цели и поступки Ганибала

Древний Рим

ancientrome.ru

§47, вопросы устно, подготовить сообщение о морской победе римлян

53

Установление господства Рима во всём Средиземноморье.

1

Рассмотреть дальнейшее развитие римской агрессии и превращение Рима в Хозяина всего Средиземноморья. Рим и Македония. «Сво­бода Греции». Антиох III. Римляне в Азии. Покорение Греции. Римские провинции Разрушение Карфагена.

Понятия: триумф, империя провинция.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

Коммуникативные: работать с картой в процессе изучения событий.

Познавательные: формирование умений сообщать отдельные события, формулировать выводы по теме

Выражать свою позицию на уровне положительного отношения к учеб­ному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и спо­собам решения но­вой задачи

Древний Рим

ancientrome.ru

§48, вопросы устно, выучить термины

54

Рабство в Риме.

1

Выяснить причины, почему в Риме появилось огромное количество рабов и использовалась их жестокая эксплуатация.

Понятия: гладиаторы

Научиться овладевать целостным представлением о причинах и сущности рабовладения

Регулятивные: составление плана и последовательности действий

Коммуникативные: определение цели, функций участников и способы взаимодействия в группах

Познавательные: формирование умений работать с историческими источниками, текстом учебника

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере.

Древний Рим

ancientrome.ru

§49, вопросы устно, выучить термины

№

урока

Дата

Раздел,

тема урока

Кол-во

часов

Элементы содержания

Планируемые результаты

Образовательные ресурсы

Домашнее задание

Предметные

Метапредметные

Личностные

Глава 13. Гражданские войны в Риме. (4 ч.)

55

Земельный закон братьев Гракхов.

1

Рассмотреть причины разорения крестьян во 2 в до.н.э. и его последствия. Причины гражданских
войн. Законы братьев Гракхов. Марий и Сулла. Диктатура Суллы

Понятия: Гражданская война.

Научиться выявлять закономерности исторических событий

Регулятивные: умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

Познавательные6 формирование умений анализировать исторические факты: распознавать существенные признаки и интересы различных групп

Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян

Древний Рим

ancientrome.ru

Эссе по рисунку «Гибель Тиберия Гракха»

Сообщение, презентация о римских именах

56

Восстание Спартака.

1

Положение рабов. Восстание Спартака: причины восстания, основные события, причины поражения восставших.

Понятия: вольноотпу­щенник, Спартак.

Научиться формировать целостное представление о гладиаторах

Регулятивные: участие в коллективном проекте темы: «Поход Спартака в Альпы», «Красс против Спартака»

Коммуникативные: составлять рассказ от имени Спартака, Красса. Участвовать в ролевых играх.

Познавательные: понимание причин начала восстания Спартака и причин его поражения

Давать характеристику событиям и их участникам. Познакомить с героической личностью Спартака

Древний Рим

ancientrome.ru

§51, вопросы устно.

57

Единовластие Цезаря.

1

Дать знания о том, что победа Цезаря за власть объяснялась его личными качествами и поддержкой низов свободного населения Италии, власть же Цезаря в Риме представляла собой военную диктатуру и носила антинародный характер. Понятия: триумвират. Гай Юлий Цезарь. Помпей. Красс.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные: умения составлять рассказ, делать самостоятельные выводы

Коммуникативные: умение работать в группе

Познавательные: подвести учащихся к пониманию характера власти, установленной Цезарем в Риме.

Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря

Древний Рим

ancientrome.ru

§52, вопросы устно.

№

урока

Дата

Раздел,

тема урока

Кол-во

часов

Элементы содержания

Планируемые результаты

Образовательные ресурсы

Домашнее задание

Предметные

Метапредметные

Личностные

58

Установление империи.

1

Познакомить учащихся со сменой государственных форм в Риме, с прочным установлением военной монархии при сохранении видимости участия граждан Рима в Управлении государством. Второй триумвират. Октавиан и Антоний. Рождение Римской империи.

Понятия: император. Принцепс.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные: умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины

Коммуникативные: организация и планирование работы в группе

Познавательные: формирование умений работать с исторической картой

Рассказывать о судьбах знаменитых римлян

Древний Рим

ancientrome.ru

Кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор).

Глава 14. Римская империя в первые века нашей эры. (5 ч.)

59

Соседи Римской империи.

1

Показывать на историче­ской карте территорию Римской империи, описать жизнь соседей Римской империи, проанализировать деятельность Октавиана и раскрыть особенности его правления. Показать образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов. Дороги Римской империи.

Понятия: германцы, славяне.

Научиться овладевать целостным представлением о соседях Рима

Регулятивные: умение составлять простой план

Коммуникативные: обмениваться в группе результатами поиска

Познавательные: изучить особенности правления Октавиана Августа. Переработка и структурирование информации

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другим народам

Древний Рим

ancientrome.ru

§54, вопросы устно.

60

В Риме при императоре Нероне.

1

На примере правления императора Нерона доказать постулат, что неограниченная власть портит и развращает правителя государства.

Понятия: Диктатор

Научиться овладевать целостным представлением о развитии Рима

Регулятивные: планирование и организация деятельности

Коммуникативные: планирование учебных действий

Познавательные: уметь самостоятельно составлять рассказ, работать с текстом учебника и его иллюстрациями, давать оценку государственному деятелю Нерону.

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем

Древний Рим

ancientrome.ru

§55, подготовить сообщение о Нероне и его воспитаннике Сенеке.

61

Первые христиане и их учения.

1

Познакомить учащихся с процессом зарождения и развития новой религии, проследить зависимость религиозных идей от конкретно-исторических условий. Предпосылки возникно­вения христианства. Иисус Христос. Христианская церковь. Гонения на христиан. Император Константин и победа христианства. Понятия: проповедо­вать. Евангелие. Епископ.

Научиться овладевать целостным представлением о возникновении христианства

Регулятивные: умение самостоятельно строить рассказ.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями.

Познавательные: формировать умения составлять рассказ, работать с текстом а и историческими документами

Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан

Древний Рим

ancientrome.ru

§56, вопросы устно.

№

урока

Дата

Раздел,

тема урока

Кол-во

часов

Элементы содержания

Планируемые результаты

Образовательные ресурсы

Домашнее задание

Предметные

Метапредметные

Личностные

62

Расцвет империи во 2 веке.

1

Сформировать представление у учащихся о правлении императора Траяна как о «годах редкого счастья», временах последних завоеваний Рима.

Понятия: колоны, рабы с хижинами

Научиться формировать целостное представление об историческом развитии Рима эпохи расцвета

Регулятивные: формирование умений работать с учебной и дополнительной литературой, обобщать отдельные факты

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Познавательные: постановка и решение проблем. Самостоятельное создание способов решения творческого характера

Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях

Древний Рим

ancientrome.ru

§57, подготовить рассказ об одном дне в Риме.

63

«Вечный город» и его жители.

1

Познакомить учащихся с бытом римлян и его особенностями. На улицах Рима. На Форуме. В Колизее. В Пантеоне. В термах.

Понятия: термы, Колизей, Пантеон.

Научится создавать яркие образы связанные с личностями, памятниками, явлениями вечного города Рима

Регулятивные: умения составлять рассказ, делать самостоятельные выводы

Коммуникативные: анализировать ответы одноклассников

Познавательные: инсценирование виртуальной экскурсии по Риму с использованием ИКТ, иллюстраций учебника, рассказов учащихся. Изучение культурной жизни в Древнем Риме.

Развитие эстетического сознания

Древний Рим

ancientrome.ru

Виртуальная экскурсия по Риму (с использ. презентации,

Глава 15. Разгром Рима германцами и падение Западной римской империи. (6 ч.)

64

Римская империя при Константине.

1

Познакомить учащихся с изменениями, произошедшими в правление императора Константина в Римской империи.

Понятия: Варвары, епископ.

Научиться формировать целостное представление об историческом развитии Рима при Константине

Регулятивные: осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в конкретных условиях.

Умение выражать и отстаивать свою позицию

Древний Рим

ancientrome.ru

§59, вопросы устно.

№

урока

Дата

Раздел,

тема урока

Кол-во

часов

Элементы содержания

Планируемые результаты

Образовательные ресурсы

Домашнее задание

Предметные

УУД

Метапредметные

Личностные

65

Взятие Рима варварами.

1

Познакомить учащихся с событием в мировой истории, которое называют Падение Западной Римской империи и, которое было вызвано как внутренними, так и внешними причинами.

Понятия: готы, вандалы.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные: организация самоконтроля и самооценивания

Коммуникативные: интегрироваться в группу и продуктивно взаимодействовать со сверстниками и учителем

Познавательные: умение структурировать знания, строить речевые высказывания

Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Аллариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей

Древний Рим

ancientrome.ru

§59, вопросы устно.

66-68

Повторение. Обобщение. Наследие Древнего мира - фундамент современной цивилизации (повторение и обобщение).

3

Проверить, как усвоен материал по истории Древнего Рима.

Регулятивные: осознание учащимися качества и уровня усвоения

Коммуникативные: планирование учебных действий

Познавательные: рефлексия способов и условий действия

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом и ради чего она осуществляется