Рабочая программа по истории 5-9 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по истории составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, (приказ МО РФ от 17.12.2010 №1897), Примерной основной образовательной программой основного общего образования, внесенной в реестр основных образовательных программ начального общего и основного общего образования в 2015 году, Примерных программ по учебным предметам: по истории для 6-9 классов к системе учебников под редакцией А.А. Данилова, О.Н. Журавлевой, И.Е. Барыкина (М.: Просвещение, 2016), Авторской программы по истории средних веков автор Т.А. Галиулина (Волгоград: Учитель, 2016), Основной образовательной программы основного общего образования МКОУ «Погребская средняя общеобразовательная школа», с учетом Положения о рабочей программе по учебным предметам в соответствии с ФГОС НОО и ООО МКОУ «Погребская средняя общеобразовательная школа».

Для реализации программы в 5-9 классах используется учебно-методические комплекты по истории:

• А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. Учебник для общеобразовательных организаций «Всеобщая история. История Древнего мира.5 класс». М.: Просвещение, 2014.

• учебник Н.М. Арсентьева, А.А. Данилова «История России. 6 класс» под редакцией академика РАН А.В. Торкунова (М.: Просвещение, 2016).; учебник Е.В. Агибалова, Г.М. Донской «Всеобщая история. История средних веков» (М.: Просвещение, 2016).

• «История России. 7 класс.» Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стафанович П.С., и др./Под ред. Торкунова А.В.- М. "Просвещение";

А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Учебник для общеобразовательных организаций «Всеобщая история. История Нового времени.1500-1800гг. 7 класс». М.: Просвещение, 2011.

• «История России. 8 класс.» Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В., и др./Под ред. Торкунова А.В.- М. "Просвещение";

Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. «Всеобщая история. История Нового времени. 1800-1900. 8 класс.» - М. "Просвещение"

• «История России. 9 класс.» Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Левандовский А.А., и др./Под ред. Торкунова А.В.- М. "Просвещение";

Сороко-Цюпа О. С., Сороко-Цюпа А. О.» Всеобщая история. Новейшая история зарубежных стран. 9 класс.»- М. "Просвещение"

Программа выполняет две основные функции:

• Информационно-методическую - позволяет всем участникам образовательного процесса получать представления о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами данного учебного предмета;

• Организационно-планирующую - предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.

Цели и задачи преподавания истории

Изучение истории в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• Образование, развитие и воспитание личности, повышение ее духовно-нравственной культуры;

• Формирование способности к самоидентификации и определению ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом;

• Воспитание гражданственности и патриотизма, развитие компетенций обучающимися образовательных школ в соответствии с требованиями ФГОС основного общего и среднего (полного) образования, формирование единого культурно-исторического пространства Российской Федерации;

• Формирование способности активно и творчески применять исторические знания в учебной и социальной деятельности;

• Углубление интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;

• Овладение умениями получать из разнообразных источников историческую информацию, критически ее осмысливать, систематизировать, анализировать;

• Освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для исторического познания.

Достижение поставленных целей предусматривает решение образовательной организацией следующих основных задач:

Предметные задачи:

• Овладение знаниями об основных этапах истории России с древнейших времен до начала XVI в. в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах;

• Определение места и роли России во всемирно-историческом процессе;

• Развитие способности анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

• Формирование умения воспринимать события и явления в пространстве и времени, в историческом движении, вычленять различные периоды и этапы исторического процесса.

Метапредметные задачи:

• Формирование и развитие умения систематизировать и соотносить информацию, полученную на уроках истории, обществознания, географии, литературы, естествознания;

• Овладение обобщенными способами мыслительной, творческой деятельности;

• Освоение компетенций (учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития, целостно-смысловой, информационно-технологической);

• Создание содержательных и организационно-педагогических условий для усвоения подростками важных для установления личности элементов культуры (знаний, опыта практической и познавательной, коммуникативной, эмоционально-оценочной деятельности).

Личностные задачи:

• Формирование ценностных ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации обучающихся;

• Воспитание патриотизма, чувства гордости за свое Отечество - многонациональное Российское государство, духовно-нравственное развитие;

• Формирование умения применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Достижение поставленных целей, обозначенных задач, успешное овладение учебным содержанием курса «История России» предполагают использование разнообразных средств и методов обучения. Формы текущего и итогового контроля: тестовые задания, практические работы, в том числе с документами и другими историческими источниками.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный и личностно-ориентированный подходы.

Основные методы обучения: проектов и исследований, проблемного и развивающего обучения, рефлексивные. Методики личностно-ориетированного обучения помогают раскрыть и конкретизировать рассматриваемые понятия и положения, проследить связи знаний курса с личным (пусть пока и небольшим) социальным опытом, с уже сложившимися представителями ( а возможно, и со стереотипами) об истории России, ее месте в мире. Современные требования к результатам обучения предполагают использование в учебном процессе компьютерных технологий.

Общая характеристика курса

История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой и обществом. В современной России историческое образование служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан.

Роль учебного предмета «История России» в подготовке шестиклассников к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает ответить на сущностные вопросы миропонимания: Кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет « История России» дает учащимся широкие возможности для самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.

Историзм как принцип познания и мышления предполагает осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем понимание изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем.

Учебный предмет «История России» дает обучающимся широкие возможности для самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом предков. У школьников формируется научное понимание истории как закономерного, поступательного процесса.

В 6 классе обучающиеся последовательно знакомятся с процессом образования и развития государственности на Руси, получают целостное представление об истории Руси, сопоставляя ее с историей европейских и азиатских государств. Важная мировоззренческая задача курса «История России» заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории. Большое внимание уделяется тому, чтобы учащиеся находились в мире синхронизированной, сравнительной истории, что является непременным условием прогрессивного исторического мышления.

В программе курса предусмотрены вводные и повторительно-обобщающие уроки, которые способствуют формированию у учащихся целостных исторических представлений, установлению преемственности в изучении отечественной и всеобщей истории. У школьников развиваются умения выявлять причинно-следственные связи, анализировать исторические документы, выделять в них главное.

Изучая отечественную историю, обучающиеся знакомятся с ролью народных масс в развитии производства, культуры, общества в целом. Курс содержит огромные возможности для нравственного образования, способствует воспитанию патриотизма в ходе изучения ряда тем истории России, где показана борьба народа за независимость. Одна из задач курса - ознакомление учащихся с важнейшими достижениями культуры разных стран и народов эпохи средневековья. Представлено взаимодействие и взаимовлияние культур народов России. В процессе изучения памятников искусства осуществляется эстетическое воспитание.

В 6 классе закрепляются и усиливаются элементы сложности и самостоятельности в работе учащихся: развитие мышления, формирования умений и навыков самостоятельной работы, начатой в 5 классе. Продолжается развитие умений локализовать события в пространстве и времени (например, работа с картой), совершать логические операции - анализ, синтез, сравнение, обобщение. Закрепляются и развиваются практические умения.

Отбор фактологического материала осуществляется таким образом, чтобы он способствовал воспитанию гражданских и патриотических качеств учащихся, содействовал формированию личностного отношения к истории своей страны, стимулировал желание самостоятельного поиска и расширения знаний по истории Родины.

В 6 классе задачей курса истории является «погружение» обучающегося в изучаемую эпоху, формирование понимания ее «духа» посредством исследуемых событий, процессов и явлений. Программа предполагает знакомство обучающихся с некоторыми документальными источниками ( используются с учетом познавательных возможностей школьников и лишь в отрывках). На элементарном уровне происходит ознакомление учащихся с путями формирования исторического знания, вследствие чего у школьников складывается критический взгляд на события и их оценки, на мотивы поступков исторических деятелей. Шестиклассник должен овладеть законченным систематизированным комплексом социально значимой информации по истории изучаемого периода, необходимой для ориентации в историческом и жизненном пространстве и в тоже время являющейся базой для наращивания исторических и обществоведческих знаний в следующем классе. В то же время при построении курса истории России учитывается в первую очередь не логика фундаментальной науки, а задачи и особенности данной ступени школьного образования. Не допускается перезагрузка учащихся излишней информацией.

Опыт познавательной деятельности развивается с помощью познавательных и практических задач. Обучающиеся получают навыки работы с различными источниками информации. Опыт проектной деятельности будет полезен как в учебном процессе, так и в социальной практике.

Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека.

Социальные и политические процессы, информационные контексты, глобализация всех сфер жизни, этнический и религиозный политеизм, социальная стратификация предъявляют новые требования к общественным наукам и к преподаванию истории в школе. Знания по курсу должны стать основой для формирования ценностного отношения, собственной позиции к явлениям социальной жизни, для поиска созидательных способов жизнедеятельности.

Межпредметные связи:

• Обществознание - формирование диной системы понятий, структуры общественных связей; формирование целостного представления о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, оценивание и изучение различных моделей поведения;

• Литература - общая ориентация целей на формирование у учеников образа мира через достижения человеческой культуры;

• География - закономерности взаимодействия общества и природы, номенклатура географических названий, пространственная организация мира, умение оперировать картографическим материалом.

Планируемые результаты

Изучение курса должно быть направлено на овладение обучающимися следующими знаниями, умениями и навыками.

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

• Называть хронологические рамки и периоды ключевых исторических процессов, а также даты важнейших событий истории России изучаемого периода;

• Соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

• Характеризовать обстоятельства, участников, особенности, результаты важнейших исторических событий;

• Группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям;

• Различать в исторической информации факты и мнения.

3. Работа с историческими источниками:

• Читать историческую карту и ориентироваться в ней;

• Осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках, отбирать ее, группировать, обобщать;

• Сравнивать разные исторические источники, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

4. Описание (реконструкция):

• Последовательно выстраивать повествование (устно или письменно) об исторических событиях и их участниках;

• Характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в изучаемую историческую эпоху;

• Описывать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

• Составлять описание исторических объектов и явлений на основе текста учебника, дополнительного и иллюстративного материала.

5. Анализ, объяснение:

• Различать факт (событие) и его описание;

• Соотносить единичные исторические факты и общие явления;

• Различать причину и следствие исторических событий и явлений, излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий;

• Выделять характерные, существенные признака исторических событий и явлений;

• Характеризовать основные исторические объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества в изучаемый период как целостной системы;

• Раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

• Сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия.

6. Работа с версиями, оценками:

• Приводить изложенные в учебной литературе версии и оценки исторических событий и личностей;

• Определять и объяснять свое отношение к историческим событиям и личностям, их оценкам.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

• Использовать исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

• Способствовать сохранению памятников культуры;

• Использовать знания об истории своего народа и других народов в общении с людьми; формулировать на основе приобретенных знаний собственные суждения и выдвигать аргументы по определенным проблемам;

• Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для совершенствования собственной познавательной деятельности, ориентирования в актуальных общественных событиях и процессах.

Обучающийся получит возможность научиться:

• Конспектировать информацию, выделять главное;

• Использовать дополнительные источники исторической информации

( энциклопедии, справочники, интернет-ресурсы);

• Классифицировать, систематизировать информацию - составлять таблицы, схемы и диаграммы, анализировать предложенные таблицы, схемы и диаграммы;

• Правильно применять специальные термины и понятия;

• Связно воспроизводить информацию, выявляя сходные и отличительные черты в исторических явлениях.

Личностные результаты:

• Формирование российской гражданской идентичности и патриотизма;

• Наличие ценностных ориентиров, основанных на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству;

• Осознание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов;

• Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;

• Освоение гуманитарных традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

• Способность к определенной своей позиции и ответственному поведению в современном обществе, умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающим.

Метапредметные результаты:

1. Регулятивные УУД - формирование и развитие навыков и умений:

• Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель работы, ставить задачи, планировать - определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы;

• Сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность;

• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать ( и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

• Составлять (индивидуально или в группе) план решения учебной задачи;

• Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно(в том числе и корректировать план);

• В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки;

2. Познавательные УУД - формирование и развитие навыков и умений:

• Проводить исследование под руководством учителя и объяснять полученные результаты;

• Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• Работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;

• Анализировать, сравнивать, классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций; обобщать факты и явления;

• Решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах; сообщение, эссе, презентация;

• Давать определения понятий;

3. Коммуникативные УУД - формирование и развитие навыков и умений:

• Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);

• Адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, различать мнение и доказательство(аргументы), факты;

• Критично относится к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

• Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций;

• Оценивать свои учебные достижения, поведение, черты характера с учетом мнения других людей.

Предметные результаты:

• Понимать смысл исторических терминов, понятий; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого;

• Характеризовать исторические процессы и явления, определять их последствия и значение;

• Овладевать целостным представлением об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;

• Сравнивать основные исторические процессы и явления, происходившие в изучаемый период, делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• Соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

• Систематизировать информацию из различных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

• Расширять опыт оценочной деятельности; осмысливать историческую обусловленность и мотивацию людей предшествующих эпох.

Содержание учебного предмета

5 класс

Раздел 1. Введение (пропедевтический модуль) - 10 часов

Исторические источники и факты. Историческая память. Источники знаний о прошлом. Свидетельства Древней истории на территории нашей страны, нашего родного края.

Историческое время. Наша эра, до нашей эры. Летоисчисление.

Родословная - история семьи. Имена, отчества, фамилии, прозвища.

Историческая карта и её значение при изучении истории.

Архитектурные памятники. История возникновения различных архитектурных памятников: а)Пирамида; б)Афинский Акрополь; в)Римский амфитеатр. Город - архитектурный памятник. История дома.

Трапеза в разные времена. Дом для одежды. Одежда в разные времена.

Загадочные письмена: а)иероглифы; б)клинопись. Рождение алфавита. Материал для письма. Палеография.

Гербы, флаги, гимны государств. Российская государственная символика.

Россия - многонациональное государство.

Раздел 2. Жизнь первобытных людей - 5 часов

Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди: современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнём.

Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятие «человек разумный», «родовая община».

Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятие «колдовской обряд», «душа», «страна мёртвых».

Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесло - гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», « вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. Понятие «дух», «идол», «молитва», «жертва».

Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятие «знать», «раб», «царь».

Раздел 3. Древний Восток - 17 часов

Древний Египет.

Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).

Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III.

Города - Мемфис, Фивы.

Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и судьба вельмож.

Религия древних египтян. Священные животные, боги ( Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мёртвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».

Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятие «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись».

Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы. Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучение писцов, «Книга мёртвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».

Западная Азия в древности.

Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв, отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении.

Города шумеров Ур и Урук.

Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе, о неравенстве людей перед законом. Понятие «закон», «ростовщик».

Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказание о Гильгамеше.

Города Финикии - Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.

Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.

Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.

Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побеждённых стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельеф, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.

Три царства в Западной Азии: Новававилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружение. Начало чеканки монеты в Ливии.

Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», её использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покорённых областей). Город Персеполь.

Индия и Китай в древности.

Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенды о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.

Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость - в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединения Китая при Цинь Шихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Раздел 4. Древняя Греция - 18 часов

Древнейшая Греция.

Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины.

Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).

Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царская гробница). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён. Упадок хозяйства и культуры.

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские игры. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.

Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милеет). Понятие «полис».

Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долглвое рабство.

Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятие «гражданин», «демократия».

Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта - военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя - военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».

Олимпийские игры - общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.

Греко-персидские войны. Клятвы юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под предводительством царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».

Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии.

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.

Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрехтейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.

Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих учёных на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.

Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия в V в. до н.э. Народное собрание. Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.

Македонские завоевания в IV в. до н.э.

Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель - учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.

Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра.

Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария III у Исса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.

Распад державы Александра Македонского после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская - крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Раздел 5. Древний Рим - 17 часов

Рим: от его возникновения до установления господства над Италией.

Местоположение и природные условия Италии. Тёплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Легенда об основании Рима. Почитание богов - Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим - город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».

Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный трибун», «право вето».

Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие «легион».

Рим - сильнейшая держава Средиземноморья.

Карфаген - крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром Рима при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция».

Рабство в Древнем Риме. Завоевания - главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб - «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские учёные о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».

Гражданские войны в Риме.

Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберии Гракха. Гибель Тиберия. Гай Грах - продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран», «диктатор».

Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».

Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».

Римская империя в первые века нашей эры.

Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племён. Предки славянских народов. Понятие «варвар».

Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.

Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».

Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Траяна. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.

Рим - столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требования «хлеба и зрелищ».

Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.

Роль археологических раскопок Помпей для исторической науки.

Падение Западной Римской империи.

Вторжение варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».

Разделение Римской империи на два государства - Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племён - вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.

6 класс

Всеобщая история. История средних веков.

Введение. (1 ч)

Знакомство с учебником. Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья. Источники по истории Средних веков.

Глава 1. Становление средневековой Европы (VI-XI века). (5 ч)

Завоевания Галлии франками. Образование государства франков. Рост земельных владений знати. Военная реформа Карла Мартелла. Формирование королевской власти.

Значение принятия христианства Хлодвигом и франками. Духовенство и миряне. Организация монастырей.

Карл Великий. Внешняя политика при Карле I. Образование и распад империи Карла Великого.

Причины феодальной раздробленности. Феодальная лестница. Слабость королевской власти во Франции. Образование Священной Римской империи.

Легенда и быль в истории Англии. Норманны. Завоевание Англии норманнами. Альфред Великий.

Глава 2. Византийская империя и славяне в VI-XI веках. (3 ч)

Особенности развития Византии. Власть императора. Внутренняя и внешняя политика Византии при Юстиниане. Вторжения славян и арабов.

Образование и научные знания в Византии. Искусство Византии: архитектура, живопись. Культурные связи Византии.

Территория и образ жизни славян. Образование славянских государств. Болгарское государство. Великоморавская держава.

Глава 3. Арабы в VI-XI веках. (2 ч)

Территория и образ жизни арабов. Ислам и его роль в объединении арабских племен. Завоевания арабов. Арабский халифат и причины его распада.

Образование и наука, литература, искусство в странах халифата. Значение культуры халифата.

Глава 4. Феодалы и крестьяне. (1 ч)

Феодальное общество. Крестьяне. Феодалы. Феодальная вотчина, повинности, оброк, барщина, замок, палица, кольчуга, латы, забрало, турнир, герб, девиз.

Глава 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе. (1 ч)

Предпосылки формирования городов. Возникновение городов. Борьба городов с сеньорами.

Торговые гильдии. Развитие торговых связей. Ярмарки и банки. Горожане и их образ жизни.

Глава 6. Католическая церковь в XI-XIII веках. Крестовые походы. (2 ч)

Первое сословие. Разделение церквей. Борьба пап за светскую власть. Католическая церковь и еретики.

Причины крестовых походов. Крестовые походы. Духовно-рыцарские ордена. Последствия крестовых походов.

Глава 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XVвв.) (6 ч)

Борьба за объединение Франции. Возникновение сословной монархии во Франции.

Усиление королевской власти в Англии. Великая хартия вольностей. Возникновение сословной монархии в Англии.

Причины Столетней войны. Основные этапы Столетней войны. Героическая роль Жанны Дарк в освобождении Франции.

Завершение объединения Франции. Последствия объединения Франции. Война Алой и Белой розы в Англии. Правление Генриха II.

Мусульманская Испания. Реконкиста. Образование Испанского королевства.

Германия в XII-XV вв. Италия в XII-XV вв.

Глава 8. Славянские государства и Византия в XIV-XV веках. (2 ч)

Причины, основные этапы, значение гуситского движения. Роль Ян Гуса в истории Чехии.

Балканские страны перед завоеванием. Образование Османской империи. Завоевания Сербии. Гибель Византии.

Глава 9. Культура Западной Европы в средние века. (3 ч)

Представления о мире в период Средневековья. Средневековые университеты. Схоластика.

Литература раннего Средневековья. Рыцарская литература. Городская литература. Поэзия.

Средневековая архитектура. Живопись.

Возрождение античного наследия. Новое учение о человеке. Франческо Петрарка и Джованни Боккаччо. Искусство раннего Возрождения.

Развитие научных знаний. Первые механизмы, появление огнестрельного оружия. Развитие мореплавания. Изобретение книгопечатания.

Глава 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века.(3 ч)

Средневековый Китай. Средневековая Индия. Средневековая Япония.

Занятия жителей Америки. Майя. Ацтеки. Государство инков. Народы и государства Африки. Культура государств Африки.

История России.

Введение (1 ч)

Задачи и содержание курса «История России. 6 класс». История России как неотъемлемая часть всемирно-исторического процесса. Классификация некоторых языков и языковых групп. Исторические источники и вспомогательные исторические науки. Знакомство со справочным материалом и методическим аппаратом учебника формами работы.

Глава 1. Народы и государства на территории нашей страны в древности (5 ч)

Появление и расселение человека на территории современной России. Древние стоянки, родовой строй, орудия труда.

Первые культуры и общества. Малые государства Причерноморья в эллинистическую эпоху. Восточная Европа и евразийские степи в середине I тысячелетия н.э. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Хазарский каганат, Тюрский каганат, Великая Булгария, Скифское царство. Взаимодействие кочевого и оседлого мира в эпоху Великого переселения народов. Этнокультурные контакты славянских, тюрских и финно-угорских народов к концу I тыс.н.э. Появление первых христианских, иудейских, исламских общин.

Дискуссии о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви - восточных, западных и южных славян. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи - балты, финно-угры, кочевые племена.

Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования славян.

Обобщение и систематизация знаний по изученной теме.

Основные понятия: первобытно-общинный строй, родоплеменная и соседская общины, племя, союз племен, микролит, неолитическая революция, кочевой и оседлый образ жизни, ремесленники, разделение труда, присваивающее и производящее хозяйства, эксплуатация, государство, народ (народность), переложная система земледелия, двуполье, трехполье, язычество, идол, вече, народное ополчение, колонизация, индоевропейские народы, славяне, балты.

Глава 2. Русь в IX - первой половине XII в.(11 ч)

Происхождение народа русь. Норманнский фактор в образовании европейских государств.

Политическое развитие Европы в эпоху раннего Средневековья. Предпосылки и особенности образования Древнерусского государства. Формирование княжеской власти. Новгород и Киев - центры древнерусской государственности. Первые князья Древнерусского государства. Перенос столицы в Киев.

Внутренняя и внешняя политика первых князей, социально-экономический строй Древнерусского государства. Реформы княгини Ольги. Формирование территории Древнерусского государства. Земельные отношения. Свободное и зависимое население. Крупнейшие русские города, развитие ремесел и торговли. Святослав и его роль в формировании системы геополитических интересов Руси.

Европейский христианский мир. Крещение Руси: причины и значение. Владимир I Святой. Место и роль Руси в Европе.

Расцвет Русского государства. Политический строй. Органы власти и управления. Внутриполитическое развитие. Внутренняя и внешняя политика Ярослава Мудрого. Правление Ярославичей. Княжеские усобицы, любечский съезд князей. Внутренняя и внешняя политика Владимира Мономаха. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы.

Православная церковь и ее роль в жизни общества. Социально-экономический уклад. Земельные отношения. Уровень социально-экономического развития русских земель. Дискуссии об общественном строе. Основные социальные слои древнерусского общества. Зависимые категории населения.

Развитие международных связей Русского государства, укрепление его международного положения. Отношения Руси с соседними народами и государствами: Византией, странами Северной и Центральной Европы, кочевниками.

Особенности культуры Руси, ее специфика и достижения. Возникновение письменности. Начало летописания. Литература и ее жанры (слово, житие, поучение, былина и др.). Деревянное и каменное зодчество. Художественное ремесло, фрески, мозаика. Комплексный характер художественного оформления архитектурных сооружений. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры.

Быт и образ жизни разных слоев населения Руси. Ценностные ориентации русского общества. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Картина мира древнерусского человека. Изменения в повседневной жизни с принятием христианства.

Обобщение и систематизация знаний по изученной теме.

Основные понятия: князь, дружина, полюдье, урок, погост, гривна, династический брак, наместник, политика, усобица, боярин, вотчина, духовенство, епископ, закуп, люди, митрополит, монастырь, общество, резиденция, рядович, смерд, житие, былина, летопись, миниатюра, граффити, мозаика, фреска, патриотизм, самобытность.

Глава 3. Русь в середине XII - начале XIII в.(5 ч)

Эпоха политической раздробленности в Европе. Формирование системы земель - самостоятельных государств на Руси. Причины, особенности и последствия политической раздробленности Руси. Консолидирующая роль православной церкви в условиях политической децентрализации. Идея единства Руси. Развитие русской культуры. Международные связи русских земель, отношения с кочевниками.

Эволюция общественного строя и права. Территория и население крупнейших русских земель. Особенности княжеской власти в различных землях Руси. Ростово-суздальские князья: Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо. Рост и расцвет городов.

Новгородская республика: территория, политические особенности, категории населения, занятия новгородцев, культура.

Южная и Юго-Западная Русь: территории княжеств, особенности правления, занятия славян, культура.

Обобщение и систематизация знаний по изученной теме.

Основные понятия: удел, политическая раздробленность, архитектурный ансамбль, аскетизм, артель, посадник, тысяцкий, республика.

Глава 4. Русские земли в середине XIII -XIV в.(10 ч)

Возникновение Монгольской империи. Чингисхан и его завоевательные походы. Влияние Монгольской империи на развитие народов Евразии. Первые столкновения русских князей с монголами - Битва на Калке. Завоевательные походы Батыя на Русь и Восточную Европу, их последствия.

Северо-Западная Русь. Борьба с экспансией крестоносцев на западных границах Руси. Невская битва и Ледовое побоище. Внутренняя и внешняя политика Александра Невского.

Образование Золотой Орды. Государственный строй, армия и вооружение, экономика, население и культура Золотой Орды. Налоги и повинности населения. Города. Международная торговля. Влияние Орды на менталитет, культуру и быт населения Руси. Религиозная политика в Орде и статус Русской православной церкви. Золотая Орда в системе международных связей. Борьба русского народа против ордынского владычества.

Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель. Устройство Литовско-Русского государства. Начало образования русской, белорусской и украинской народностей.

Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Внутренняя и внешняя политика Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы.

Причины и следствия объединения русских земель вокруг Москвы. Поход Мамая на Русь. Дмитрий Донской. Русская православная церковь в условиях ордынского владычества. Сергий Радонежский. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей. Набег хана Тохтамыша.

Культура и быт русских земель. Книжное дело, летописание, устное народное творчество. Архитектура и живопись.

Обобщение и систематизация знаний по изученной теме.

Основные понятия: курултай, нойон, тумен, стан, ополченец, ярлык, ордынское владычество, выход, баскак, крестоносец, крестовый поход, духовно-рыцарский орден, царь, диалект, народность, уния, слобода, эпос.

Глава 5. Формирование единого Русского государства (8ч)

Мир к началу XV в. Политическая география русских земель. Процессы централизации. Генуэзские колонии в Причерноморье. Упадок Византии и его последствия.

Борьба Литовского и Московского княжеств за объединение русских земель. Изменения в порядке владения землей в Московском княжестве. Развитие ремесла и торговли в Московском княжестве. Внутренняя и внешняя политика Василия I. Междоусобная война в Московском княжестве во второй четверти XV в. Василий Темный.

Распад Золотой Орды и его влияние на политическое развитие русских земель. Образование новых государств на юго-восточных рубежах Руси. Большая Орда, Крымское, казанское, Сибирское ханства, Ногайская Орда и их отношения с Московским государством.

Характер экономического развития Московского государства. Новгород и Псков в XV в. Внешняя и внутренняя политика Ивана III. Присоединение Новгорода и Твери к Москве. Ликвидация ордынского владычества на Руси. Стояние на Угре. Принятие общерусского Судебника. Государственные символы единого государства. Завершение объединения русских земель. Возвышение великокняжеской власти. Расширение международных связей Московского государства.

Флорентийская уния. Падение Византии. Установление автокефалии Русской православной церкви. Внутрицерковная борьба. Ереси.

Повседневная жизнь и быт населения. Основные категории населения и их положение. Ограничение свободы крестьян. Юрьев день. Посадские люди. Появление казачества.

Культурное пространство единого российского государства. Летописание общерусского и регионального. Литература. «Хождение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура и живопись. Творчество Андрея Рублева и Феофана Грека. Московский Кремль.

Обобщение и систематизация знаний по изученной теме.

Основные понятия: централизация, поместье, помещик, служилые люди, ясак, транзитная торговля, скипетр, держава, шапка Мономаха, герб, регалии, воевода-наместник, Боярская дума, уезд, кормление, местничество, налог, догмат, автокефалия, ересь, чин, привилегии, пожилое, крестьяне владельческие, дворцовые и черносошные, посадские люди, казачество, поэма.

В конце каждой темы предусмотрены уроки развивающего контроля, нацеленные на конкретизацию полученных знаний, и предусматривающие выполнение учащимися проверочных заданий в форме тестирования или проверочных работ, которые позволят убедиться в том, что основной материал ими усвоен. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и поняты обучающимися.

7 класс

РОССИЯ В XVI-XVII вв. (40 ч)

Тема 1. Россия в XVI в. (20 ч)

Россия в XVI в. Мир после Великих географических открытий. Модернизация как главный вектор европейского развития. Формирование централизованных государств в Европе и зарождение европейского абсолютизма. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы и формирование единого Российского государства. Центральные органы государственной власти. Приказная система. Боярская дума. Система местничества. Местное управление. Наместники. Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. Избранная рада. Появление Земских соборов. Специфика сословного представительства в России. Отмена кормлений. «Уложение о службе». Судебник 1550 г. «Стоглав». Земская реформа. Опричнина, дискуссия о её характере. Противоречивость фигуры Ивана Грозного и проводимых им преобразований. Экономическое развитие единого государства. Создание единой денежной системы. Начало закрепощения крестьянства.

Перемены в социальной структуре российского общества в XVI в. Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири как факт победы оседлой цивилизации над кочевой. Многообразие системы управления многонациональным государством. Приказ Казанского дворца. Начало освоения Урала и Сибири. Войны с Крымским ханством. Ливонская война. Полиэтнический характер населения Московского царства. Православие как основа государственной идеологии. Теория «Москва - Третий Рим». Учреждение патриаршества. Сосуществование религий. Россия в системе европейских международных отношений в XVI в. Культурное пространство Культура народов России в XVI в. Повседневная жизнь в центре и на окраинах страны, в городах и сельской местности. Быт основных сословий. Россия в XVII в. Россия и Европа в начале XVII в.

Тема 2. Смутное время. Россия при первых Романовых.(20 ч).

Смутное время, дискуссия о его причинах. Пресечение царской династии Рюриковичей. Царствование Бориса Годунова. Самозванцы и самозванство. Борьба против интервенции сопредельных государств. Подъём национально-освободительного движения. Народные ополчения. Прокопий Ляпунов. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Земский собор 1613 г. и его роль в развитии сословно-представительской системы. Избрание на царство Михаила Фёдоровича Романова. Итоги Смутного времени. Россия при первых Романовых. Михаил Фёдорович, Алексей Михайлович, Фёдор Алексеевич. Восстановление экономики страны. Система государственного управления: развитие приказного строя. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права и территория его распространения. Укрепление самодержавия. Земские соборы и угасание соборной практики. Отмена местничества. Новые явления в экономической жизни в XVII в. в Европе и в России. Постепенное включение России в процессы модернизации. Начало формирования всероссийского рынка и возникновение первых мануфактур.

Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Социальные движения второй половины XVII в. Соляной и Медный бунты. Псковское восстание. Восстание под предводительством Степана Разина. Вестфальская система международных отношений. Россия как субъект европейской политики. Внешняя политика России в XVII в. Смоленская война. Вхождение в состав России Левобережной Украины. Переяславская рада. Войны с Османской империей, Крымским ханством и Речью Посполитой. Отношения России со странами Западной Европы и Востока. Завершение присоединения Сибири. Народы Поволжья и Сибири в XVI-XVII вв. Межэтнические отношения. Православная церковь, ислам, буддизм, языческие верования в России в XVII в. Раскол в Русской православной церкви. Культурное пространство Культура народов России в XVII в. Архитектура и живопись. Русская литература. «Домострой». Начало книгопечатания. Публицистика в период Смутного времени. Возникновение светского начала в культуре. Немецкая слобода. Посадская сатира XVII в. Поэзия. Развитие образования и научных знаний. Газета «Вести-Куранты». Русские географические открытия XVII в. Быт, повседневность и картина мира русского человека в XVII в. Народы Поволжья и Сибири.

Всеобщая история. История нового времени. (30ч).

Введение - 1 час.

Что изучает новая история. Понятие «Новое время». Хронологические границы этапы Нового времени. Человек Нового времени, его отличия от человека средневекового. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития.

Раздел 1. Европа и мир в начале Нового времени - 17 часов.

Эпоха Великих географических открытий.

Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении. Географические представления. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые пути на Восток. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию.

Путешествия Христофора Колумба. Открытие нового материка - встреча миров. Америго Веспучи о Новом Свете.

Фернандо Магеллан. Первое кругосветное путешествие.

Западноевропейская колонизация новых земель. Испанцы и португальцы в Новом Свете.

Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Начало складывания мирового рынка. Заморское золото и европейская революция цен.

Европа: от Средневековья к Новому времени.

Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм». Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития общества. Короли и парламенты. Единая система государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля. Короли и церковь. «Монарх - помазанник Божий». Армия на службе монарха. Единая экономическая политика. Создание национальных государств и национальной церкви. Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон.

Дух предпринимательства преобразует экономику. Рост городов и торговли. Мировая торговлю. Банки, биржи и торговые компании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наёмный труд. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура - капиталистическое предприятие. Рождение капитализма.

Социальные слои европейского общества, их отличительные черты. Буржуазия раннего Нового времени. Новое дворянство. Крестьянская Европа. Низшие слои населения. Бродяжничество. Законы о нищих.

Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды - эпидемии, голод и войны. Продолжительность жизни. Личная гигиена. Изменения в структуре питания. «Скажи мне, что ты ешь, и я скажу тебе, кто ты есть». Менялись эпохи - менялась мода. Костюм - «визитная карточка» человека. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества.

Художественная культура и наука Европы эпохи Возрождения.

От Средневековья к Возрождению. Эпоха Возрождения и её характерные черты. Рождение гуманизма. Первые утопии. Томас Мор и его представления о совершенном государстве. Ф. Рабле и его герои. Творчество Уильяма Шекспира, Мигеля Сервантеса -гимн человеку Нового времени. Музыкальное искусство Западной Европы. Развитие светской музыкальной культуры.

Новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти (факты биографии, главные произведения). Особенности искусства Испании и Голландии XVII в.; искусство Северного Возрождения.

Развитие новой науки в XVI - XVII вв. и её влияние на технический прогресс и самосознание человека. Разрушение средневекового представления о Вселенной. «Земля вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси» - ядро учения Николая Коперника. Джордано Бруно о бесконечности и вечности Вселенной. Важнейшие открытия Галилео Галилея. Создание Исааком Ньютоном новой картины мира. Уильям Гарвей о строении человеческого организма. Фрэнсис Бэкон и Рене Декарт - основоположник философии Нового времени. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и разделении властей.

Реформация и контрреформация в Европе.

Реформация - борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и её распространение в Европе. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. Основные положения его учения. Лютеранская церковь. Протестантизм. Томас Мюнцер - вождь народной реформации. Крестьянская война в Германии: причины, основные события, значение.

Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба католической церкви против Реформации. Игнатий Лойола и орден иезуитов.

Королевская власть и Реформация в Англии. Генрих VIII - «религиозный реформатор». Англиканская церковь. Елизавета I - «верховная правительница церковных и светских дел». Укрепление могущества Англии при Елизавете I.

Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции. Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трёх Генрихов. Генрих IV Бурбон - «король, спасший Францию». Нантский эдикт. Реформы Ришелье. Ришелье как человек и политик. Франция - сильнейшее государство на европейском континенте.

Ранние буржуазные революции. Международные отношения.

Нидерландская революция и рождение свободной Республики Голландии. Нидерланды - «жемчужина в короне Габсбургов». Особенности экономического и политического развития Нидерландов в XVI в. Экономические и религиозные противоречия с Испанией. «Кровные» указы против кальвинистов. Начало освободительной войны. Террор Альбы. Вильгельм Оранский. Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение республики. Голландская республика - самая экономически развитая страна в Европе.

Революция в Англии. Установление парламентской монархии. Англия в первой половине XVII в. Пуританская этика и образ жизни. Преследования пуритан. Причины революции. Карл I Стюарт. Борьба короля с парламентом. Начало революции. Долгий парламент. Гражданская война. Парламент против короля. Оливер Кромвель и создание революционной армии. Битва при Нейзби. Первые реформы парламента. Казнь короля и установление республики: внутренние и международные последствия. Реставрация Стюартов. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. Права личности и парламентская система в Англии - создание условий для развития индустриального общества.

Международные отношения. Причины международных конфликтов в XVI-XVIII вв. Тридцатилетняя война - первая общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн и его военная система. Организация европейских армий и их вооружение. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф - крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и её итоги. Условия и значение Вестфальского мира. Последствия войны для европейского населения. Война за испанское наследство - война за династические интересы и за владение колониями. Семилетняя война, её участники и значение. Последствия европейских войн для дальнейшего развития международных отношений.

Раздел 2. Эпоха Просвещения. Время преобразований. - 11 часов

Западноевропейская культура XVIII в.

Просветители XVIII в.- наследники гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрения развивающейся буржуазии. Вольтер об общественно-политическом устройстве общества. Его борьба с католической церковью. Ш. Л. Монтескье о разделении властей. Идеи Ж. Ж. Руссо. Критика энциклопедистами феодальных порядков. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние просветителей на процесс формирования правового государства и гражданского общества в Европе и Северной Америке.

Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека индустриального общества в произведениях Д. Дефо. Сатира на пороки современного общества в произведениях Д. Свифта. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гёте. Придворное искусство. «Певцы третьего сословия»: У. Хогарт, Ж. Б. С. Шарден.

Особенности развития музыкального искусства XVIII в. Произведения И. С. Баха, В. А. Моцарта, Л. Ванн Бетховена: прославление разума, утверждение торжества и победы светлых сил.

Значение культурных ценностей эпохи Просвещения для формирования новых гуманистических ценностей в европейском и североамериканском обществах. Секуляризация культуры.

Промышленный переворот в Англии. Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталистического предпринимательства. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Условия труда и быта фабричных рабочих. Дети - дешёвая рабочая сила. Первые династия промышленников. Движения протеста (луддизм). Цена технического прогресса.

Североамериканские колонии в борьбе за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки.

Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройство и экономическое развитие колоний. Жизнь, быт и мировоззрение колонистов, отношения с индейцами. Формирование североамериканской нации. Идеология американского общества. Б. Франклин - великий наставник «юного» капитализма.

Причины войны североамериканских колоний за независимость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Образование США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. Билль о правах. Претворение в жизнь идей Просвещения.

Европа и борьба североамериканских штатов за свободу. Позиция России.

Историческое значение образования Соединённых Штатов Америки.

Великая французская революция XVIII в.

Франция в середине XVIII в.: характеристика социально-экономического и политического развития. Людовик XVI, попытка проведения реформ. Созыв Генеральных Штатов. Мирабо - выразитель взглядов третьего сословия. Учредительное собрание. 14 июля 1789 г. - начало революции. Плебейский террор. Революция охватывает всю страну. «Герой Нового Света» генерал Лафайет.

Декларация прав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглашение республики. Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер: черты характера и особенности мировоззрения. Противоборство «Горы» и «Жиронды» в Конвенте. Суд над королём и казнь Людовика XVI: политический и нравственный аспекты. Отсутствие единства в лагере революции. Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура. Якобинский террор.

Раскол якобинцев. Причины падения якобинской диктатуры. Термидорианский переворот. Войны Директории. Генерал Бонапарт: военачальник, человек. Военные успехи Франции. Государственный переворот 18 брюмера 1799 г. и установление консульства.

Колониальный период в Латинской Америке.

Мир испанцев и индейцев. Создание колониальной системы управления. Ограничения в области хозяйственной жизни. Бесправие коренного населения. Католическая церковь и инквизиция в колониях. Чёрные невольники. Латиноамериканское общество: жизнь и быт различных слоёв населения. Республика Пальмарес, Туссен Лувертюр и война на Гаити.

Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации.

Основные черты традиционного общества: государство - верховный собственник земли; общинные порядки в деревне; регламентация государством жизни подданных. Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм.

Кризис и распад империи Великих Монголов в Индии. Создание империи Великих Монголов. Бабур. Акбар и его политика реформ. Причины распада империи. Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию.

Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. «Закрытие» Китая. Русско-китайские отношения. Нерчинский договор 1689 г. Китай и Европа: политическая отстранённость и культурное влияние.

Япония в эпоху правления династии Токугавы. Правление сёгунов. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «Закрытие» Японии. Русско-японские отношения.

Повторение 1 час.

8 класс

РОССИЯ В КОНЦЕ XVII - XVIII в. (40 ч)

Введение (1 ч).

Россия в конце XVII - первой четверти XVIII в. Политическая карта мира к началу XVIII в. Новые формы организации труда в передовых странах. Формирование мировой торговли и предпосылок мирового разделения труда. Новый характер взаимоотношений между Востоком и Западом. Политика колониализма. Роль и место России в мире.

Тема 1. Россия в эпоху Петра I (13 ч).

Предпосылки масштабных реформ. А. Л. Ордин-Нащокин. В. В. Голицын. Начало царствования Петра I. Азовские походы. Великое посольство. Особенности абсолютизма в Европе и России. Преобразования Петра I. Реформы местного управления: городская и областная (губернская) реформы. Реформы государственного управления: учреждение Сената, коллегий, органов надзора и суда. Реорганизация армии: создание флота, рекрутские наборы, гвардия. Указ о единонаследии. Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода. Старообрядчество при Петре I. Положение протестантов, мусульман, буддистов, язычников. Оппозиция реформам Петра I. Дело царевича Алексея. Развитие промышленности. Мануфактуры и крепостной труд. Денежная и налоговая реформы. Подушная подать. Ревизии. Особенности российского крепостничества в XVIII в. и территория его распространения. Российское общество в Петровскую эпоху. Изменение социального статуса сословий и групп: дворянство, духовенство, купечество, горожане, крестьянство, казачество. Зарождение чиновничье-бюрократической системы. Табель о рангах. Правовой статус народов и территорий империи: Украина, Прибалтика, Поволжье, Приуралье, Северный Кавказ, Сибирь, Дальний Восток. Социальные и национальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Религиозные выступления. Россия в системе европейских и мировых международных связей. Внешняя политика России в первой четверти XVIII в. Северная война: причины, основные события, итоги. Ништадтский мир. Прутский и Каспийский походы. Провозглашение России империей. Формирование системы национальных интересов Российской империи на международной арене, рост её авторитета и влияния на мировой арене. Культурное пространство империи в первой четверти XVIII в. Культура и нравы. Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Нововведения, европеизация, традиционализм. Просвещение и научные знания.

Введение гражданского шрифта и книгопечатание. Новое летоисчисление. Первая печатная газета «Ведомости». Ассамблеи, фейерверки. Санкт-Петербург - новая столица. Академии наук и университета. Развитие техники. Строительство городов, крепостей, каналов. Литература, архитектура и изобразительное искусство. Петровское барокко. Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской истории и культуре. Человек в эпоху модернизации. Изменения в повседневной жизни сословий и народов России.

Тема 2. Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов (6 ч).

После Петра Великого: эпоха дворцовых переворотов Изменение места и роли России в Европе. Отношения с Османской империей в политике европейских стран и России. Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Фаворитизм. Усиление роли гвардии. Екатерина I. Пётр II. «Верховники». Анна Иоанновна. Кондиции - попытка ограничения абсолютной власти. Иоанн Антонович. Елизавета Петровна. Пётр III. Внутренняя политика в 1725-1762 гг. Изменение системы центрального управления. Верховный тайный совет. Кабинет министров. Конференция при высочайшем дворе. Расширение привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества, национальных окраин. Изменения в системе городского управления. Начало промышленного переворота в Европе и экономическое развитие России. Экономическая и финансовая политика. Ликвидация внутренних таможен. Развитие мануфактур и торговли. Учреждение Дворянского и Купеческого банков. Национальная и религиозная политика в 1725-1762 гг. Внешняя политика в 1725-1762 гг. Основные направления внешней политики. Россия и Речь Посполитая. Русско-турецкая война 1735-1739 гг. Русско-шведская война 1741-1742 гг. Начало присоединения к России казахских земель. Россия в Семилетней войне 1756- 1763 гг. П. А. Румянцев. П. С. Салтыков. Итоги внешней политики.

Тема 3. Российская империя при Екатерине II (9 ч).

Российская империя в период правления Екатерины II Россия в системе европейских и международных связей. Основные внешние вызовы. Научная революция второй половины XVIII в. Европейское Просвещение и его роль в формировании политики ведущих держав и России. Внутренняя политика Екатерины II. Просвещённый абсолютизм. Секуляризация церковных земель. Проекты реформирования России. Уложенная комиссия. Вольное экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству и городам. Экономическая и финансовая политика правительства. Рост городов. Развитие мануфактурного производства. Барщинное и оброчное крепостное хозяйство. Крупные предпринимательские династии. Хозяйственное освоение Новороссии, Северного Кавказа, Поволжья, Урала. Социальная структура российского общества. Сословное самоуправление. Социальные и национальные движения. Восстание под предводительством Емельяна Пугачёва. Народы Прибалтики, Польши, Украины, Белоруссии, Поволжья, Новороссии, Северного Кавказа, Сибири, Дальнего Востока, Северной Америки в составе Российской империи. Немецкие переселенцы. Национальная политика. Русская православная церковь, католики и протестанты. Положение мусульман, иудеев, буддистов. Основные направления внешней политики. Восточный вопрос и политика России. Русско-турецкие войны. Присоединение Крыма. «Греческий проект». Участие России в разделах Речи Посполитой. Воссоединение Правобережной Украины с Левобережной Украиной. Вхождение в состав России Белоруссии и Литвы. Формирование основ глобальной внешней политики России. Отношения с азиатскими странами и народами. Война за независимость в Северной Америке и Россия. Французская революция конца XVIII в. и политика противостояния России революционным движениям в Европе. Расширение территории России и укрепление её международного положения. Россия - великая европейская держава.

Тема 4. Россия при Павле I (2 ч).

Россия при Павле I Изменение порядка престолонаследия. Ограничение дворянских привилегий. Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для составления законов Российской империи. Внешняя политика Павла I. Участие России в антифранцузских коалициях. Итальянский и Швейцарский походы А. В. Суворова. Военные экспедиции Ф. Ф. Ушакова. Заговор 11 марта 1801 г. и убийство императора Павла I.

Тема 5. Культурное пространство Российской империи в XVIII в. ( 9 ч).

Культурное пространство империи. Повседневная жизнь сословий в XVIII в. Образование и наука в XVIII в. Влияние идей Просвещения на развитие образования и науки в России. Зарождение общеобразовательной школы. Основание Московского университета и Российской академии художеств. Смольный институт благородных девиц. Кадетский (шляхетский) корпус. Деятельность Академии наук. И. И. Шувалов. М. В. Ломоносов. Развитие естественных и гуманитарных наук. Становление русского литературного языка. Географические экспедиции. Достижения в технике. Литература. Живопись. Театр. Музыка. Архитектура и скульптура. Начало ансамблевой застройки городов. Перемены в повседневной жизни населения Российской империи. Сословный характер культуры и быта. Европеизация дворянского быта. Общественные настроения. Жизнь в дворянских усадьбах. Крепостные театры. Одежда и мода. Жилищные условия разных слоёв населения, особенности питания.

Всеобщая история. История нового времени. (30 ч).

Тема 1. Становление индустриального общества ( 6 ч)

Основные черты индустриального общества. Завершение промышленного переворота. Успехи машиностроения. Переворот в транспорте. Дорожное строительство. Военная техника. Новые источники энергии.

Свободная конкуренция. Производство и капитал. Банки. Формы слияния предприятий. Корпорации и монополии.

Миграция и эмиграция. Аристократия. Буржуазия. Средний класс. Рабочий класс. Женский и детский труд.

Новые условия быта. Изменения моды. Новые развлечения.

Открытия в области математики, физики, химии, биологии, медицины. Наука.

Либерализм и консерватизм. Социалистические учения. Утопический социализм. Марксизм. Рождение ревизионизма.

Тема 2. Строительство новой Европы - (8 ч)

Режим личной власти Наполеона Бонапарта. Консульство и империя. Французский гражданский кодекс. Завоевательные войны. Причины ослабления империи. Поход в Россию. Крушение империи. Венский конгресс. Священный союз.

Революции 1830 г. кризис Июльской монархии. Революции 1848 г.

Политическая борьба. Парламентская реформа 1832 г. Парламентский режим. Чартистское движение. Англия - мастерская мира. Внешняя политика Англии.

Вильгельм I и Отто фон Бисмарк. Соперничество Пруссии и Австрии. Война с Австрией. Образование Северо - Германского союза.

К. Кавур. Революционная деятельность Д.Гарибальди и политика Д. Мадзини. Национальное объединение Италии.

Падение второй империи. Третья республика во Франции. Германская империя. Парижская коммуна. Поражение Коммуны.

Тема 3. Страны Западной Европы на рубеже XIX - XX вв. ( 5 ч).

Германская империя (политика, экономика, социальные реформы, национализм, война).

Создание Британской империи ( парламент, избирательная реформа, экономика, лейбористская партия, Д. Л. Джордж).

Третья республика во Франции ( экономика, капитал, политика, реформы, коррупция, война).

Италия ( конституционная монархия, капитализм, эмиграция, реформы, внешняя политика, война).

Австро - Венгрия (лоскутная империя, национальная культура, политика, промышленная революция).

Тема 4. Две Америки (4 ч)

Увеличение территории США. Земельная лихорадка. Промышленный переворот. Фермер. Рабство на Юге. Линкольн. Гражданская война. Закон о гомстедах. Победа северян.

Экономика США. Тресты. Президентская республика. АФТ. Т. Рузвельт. Доктрина Монро.

Национально - освободительная борьба народов Латинской Америки. С. Боливар. Век каудильо. Экономика.

Тема 5. Традиционные общества в XIX веке: новый этап колониализма ( 4 ч)

Япония. Традиционализм. Открытие Японии. Реформы. Экономика. Политика. Общество. Национализм. Колониальная политика.

Китай. Открытие Китая. Движение тайпинов. Раздел Китая. Восстания 1899-1900 г.

Индия колониальный режим в Индии. Разрушение традиционного общества. Восстание 1857-1859 г. Индийский национальный конгресс.

Африка. Традиционное общество. Занятие населения. Культы и религии. Раздел Африки. Либерия и Эфиопия. Создание ЮАС. Восстание гереро и готтентотов.

Тема 6. Международные отношения в конце XIX - начале XX вв. (2 ч)

Отсутствие системы европейского равновесия в XIX в. Начало распада Османской империи.

Политическая карта мира. Нарастание противоречий между великими державами. Тройственный союз. Антанта. Балканские войны. Болгарское государство. Независимость Сербии, Черногории и Румынии. Балканские войны. Пацифистские движения.

Итоговое повторение (1 ч).

9 класс

РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В XIX - НАЧАЛЕ XX в. (40 ч)

Тема 1. Россия в первой четверти XIX в. (9 ч)

Александровская эпоха: государственный либерализм Европа на рубеже XVIII-XIX вв. Революция во Франции, империя Наполеона I и изменение расстановки сил в Европе. Революции в Европе и Россия. Россия на рубеже XVIII-XIX вв.: территория, население, сословия, политический и экономический строй. Император Александр I. Конституционные проекты и планы политических реформ. Реформы М. М. Сперанского и их значение. Реформа народного просвещения и её роль в программе преобразований. Экономические преобразования начала XIX в. и их значение.

Международное положение России. Основные цели и направления внешней политики. Георгиевский трактат и расширение российского присутствия на Кавказе. Вхождение Абхазии в состав России. Война со Швецией и включение Финляндии в состав Российской империи. Эволюция российско-французских отношений. Тильзитский мир. Отечественная война 1812 г.: причины, основное содержание, герои. Сущность и историческое значение войны. Подъём патриотизма и гражданского самосознания в российском обществе. Вклад народов России в победу. Становление индустриального общества в Западной Европе. Развитие промышленности и торговли в России. Проекты аграрных реформ. Социальный строй и общественные движения. Дворянская корпорация и дворянская этика. Идея служения как основа дворянской идентичности. Первые тайные общества, их программы. Власть и общественные движения. Восстание декабристов и его значение. Национальный вопрос в Европе и России. Политика российского правительства в Финляндии, Польше, на Украине, Кавказе. Конституция Финляндии 1809 г. и Польская конституция 1815 г. - первые конституции на территории Российской империи. Еврейское население России. Начало Кавказской войны. Венская система международных отношений и усиление роли России в международных делах. Россия - великая мировая держава.

Тема 2.Россия во второй четверти XIX в. (8 ч)

Николаевская эпоха: государственный консерватизм Император Николай I. Сочетание реформаторских и консервативных начал во внутренней политике Николая I и их проявления. Формирование индустриального общества, динамика промышленной революции, индустриализация в странах Западной Европы. Начало и особенности промышленного переворота в России. Противоречия хозяйственного развития. Изменения в социальной структуре российского общества. Особенности социальных движений в России в условиях начавшегося промышленного переворота. Общественная мысль и общественные движения. Россия и Запад как центральная тема общественных дискуссий. Особенности общественного движения 30-50-х гг. XIX в.

Национальный вопрос в Европе, его особенности в России. Национальная политика Николая I. Польское восстание 1830-1831 гг. Положение кавказских народов, движение Шамиля. Положение евреев в Российской империи. Религиозная политика Николая I. Положение Русской православной церкви. Диалог власти с католиками, мусульманами, буддистами. Россия и революции в Европе. Политика панславизма. Причины англо-русских противоречий. Восточный вопрос. Крымская война и её итоги. Парижский мир и конец венской системы международных отношений. Культурное пространство империи в первой половине XIX в. Развитие образования. Научные открытия и развитие национальных научных школ. Русские первооткрыватели и путешественники. Кругосветные экспедиции. Открытие Антарктиды. Русское географическое общество. Особенности и основные стили в художественной культуре (романтизм, классицизм, реализм). Культура народов Российской империи. Взаимное обогащение культур. Российская культура как часть европейской культуры. Динамика повседневной жизни сословий.

Тема 3. Россия в эпоху Великих реформ (7 ч)

Преобразования Александра II: социальная и правовая модернизация Европейская индустриализация во второй половине XIX в. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве ведущих стран. Новые источники энергии, виды транспорта и средства связи. Перемены в быту. Император Александр II и основные направления его внутренней политики. Отмена крепостного права, историческое значение реформы. Социально-экономические последствия Крестьянской реформы 1861 г. Перестройка сельскохозяйственного и промышленного производства. Реорганизация финансово-кредитной системы. Железнодорожное строительство. Завершение промышленного переворота, его последствия. Начало индустриализации и урбанизации. Формирование буржуазии. Рост пролетариата. Нарастание социальных противоречий. Политические реформы 1860-1870-х гг. Начало социальной и правовой модернизации. Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового сознания. Движение к правовому государству. Особенности развития общественной мысли и общественных движений в 1860-1890-е гг. Первые рабочие организации. Нарастание революционных настроений. Зарождение народничества. Рабочее, студенческое, женское движение. Либеральное и консервативное движения. Национальный вопрос, национальные войны в Европе и колониальная экспансия европейских держав в 1850- 1860-е гг. Рост национальных движений в Европе и мире. Нарастание антиколониальной борьбы. Народы Российской империи во второй половине XIX в. Завершение территориального роста Российской империи. Национальная политика самодержавия. Польское восстание 1863-1864 гг. Окончание Кавказской войны. Расширение автономии Финляндии. Народы Поволжья. Особенности конфессиональной политики. Основные направления и задачи внешней политики в период правления Александра II. Европейская политика России. Присоединение Средней Азии. Дальневосточная политика. Отношения с США, продажа Аляски.

Тема 4. Россия в 1880-1890-е гг (7 ч)

«Народное самодержавие» Александра III Император Александр III и основные направления его внутренней политики. Попытки решения крестьянского вопроса. Начало рабочего законодательства. Усиление борьбы с политическим радикализмом. Политика в области просвещения и печати. Укрепление позиций дворянства. Ограничение местного самоуправления. Особенности экономического развития страны в 1880- 1890-е гг. Положение основных слоёв российского общества в конце XIX в. Развитие крестьянской общины в пореформенный период. Общественное движение в 1880-1890-е гг. Народничество и его эволюция. Распространение марксизма. Национальная и религиозная политика Александра III. Идеология консервативного национализма. Новое соотношение политических сил в Европе. Приоритеты и основные направления внешней политики Александра III. Ослабление российского влияния на Балканах. Сближение России и Франции. Азиатская политика России.

Культурное пространство империи во второй половине XIX в. Подъём российской демократической культуры. Развитие системы образования и просвещения во второй половине XIX в. Школьная реформа. Естественные и общественные науки. Успехи фундаментальных естественных и прикладных наук. Географы и путешественники. Историческая наука. Критический реализм в литературе. Развитие российской журналистики. Революционно-демократическая литература. Русское искусство. Передвижники. Общественно-политическое значение деятельности передвижников. «Могучая кучка», значение творчества русских композиторов для развития русской и зарубежной музыки. Русская опера. Успехи музыкального образования. Русский драматический театр и его значение в развитии культуры и общественной жизни. Взаимодействие национальных культур народов России. Роль русской культуры в развитии мировой культуры. Изменения в быту: новые черты в жизни города и деревни. Рост населения. Урбанизация. Изменение облика городов. Развитие связи и городского транспорта. Жизнь и быт городских «верхов». Жизнь и быт городских окраин. Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни. Вклад культуры народов России в развитие мировой культуры Нового времени. Человек индустриального общества.

Тема 5. Россия в начале XX в.(9 ч)

Россия в начале ХХ в.: кризис империи Мир на рубеже XIX-XX вв. Начало второй промышленной революции. Неравномерность экономического развития. Монополистический капитализм. Идеология и политика империализма. Завершение территориального раздела мира. Начало борьбы за передел мира. Нарастание противоречий между ведущими странами. Социальный реформизм начала ХХ в. Место и роль России в мире. Территория и население Российской империи. Особенности процесса модернизации в России начала XX в. Урбанизация. Политическая система Российской империи начала XX в. и необходимость её реформирования. Император Николай II. Борьба в высших эшелонах власти по вопросу политических преобразований. Национальная и конфессиональная политика

Экономическое развитие России в начале XX в. и его особенности. Роль государства в экономике. Место и роль иностранного капитала. Специфика российского монополистического капитализма. Государственно-монополистический капитализм. Сельская община. Аграрное перенаселение. Особенности социальной структуры российского общества начала XX в. Аграрный и рабочий вопросы, попытки их решения. Общественно-политические движения в начале XX в. Предпосылки формирования и особенности генезиса политических партий в России. Этнокультурный облик империи. Народы России в начале ХХ в. Многообразие политических форм объединения народов. Губернии, области, генерал-губернаторства, наместничества и комитеты. Привислинский край. Великое княжество Финляндское. Государства-вассалы: Бухарское и Хивинское ханства. Русские в имперском сознании. Поляки, евреи, армяне, татары и другие народы Волго-Уралья, кавказские народы, народы Средней Азии, Сибири и Дальнего Востока. Русская православная церковь на рубеже XIX-XX вв. Этническое многообразие внутри православия. «Инославие», «иноверие» и традиционные верования. Международное положение и внешнеполитические приоритеты России на рубеже XIX-XX вв. Международная конференция в Гааге. «Большая азиатская программа» русского правительства. Втягивание России в дальневосточный конфликт. Русско-японская война 1904-1905 гг., её итоги и влияние на внутриполитическую ситуацию в стране. Революция 1905-1907 гг. Народы России в 1905- 1907 гг. Российское общество и проблема национальных окраин. Закон о веротерпимости. Общество и власть после революции 1905-1907 гг. Политические реформы 1905-1906 гг. «Основные законы Российской империи». Система думской монархии. Классификация политических партий. Реформы П. А. Столыпина и их значение. Общественное и политическое развитие России в 1912- 1914 гг. Свёртывание курса на политическое и социальное реформаторство.

Национальные политические партии и их программы. Национальная политика властей. Внешняя политика России после Русско-японской войны. Место и роль России в Антанте. Нарастание российско-германских противоречий. Серебряный век русской культуры Духовное состояние российского общества в начале XX в. Основные тенденции развития русской культуры и культуры народов империи в начале XX в. Развитие науки. Русская философия: поиски общественного идеала. Литература: традиции реализма и новые направления. Декаданс. Символизм. Футуризм. Акмеизм. Изобразительное искусство. Русский авангард. Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка и исполнительское искусство. Русский балет. Русская культура в Европе. «Русские сезоны за границей» С. П. Дягилева. Рождение отечественного кинематографа. Культура народов России. Повседневная жизнь в городе и деревне в начале ХХ в.

Новейшая история зарубежных стран. XX - начало XXI в. (30 ч)

Раздел 1. Новейшая история первая половина XX в. ( 20 ч)

Мир в начале XX века - предпосылки глобальных конфликтов. Новая индустриальная эпоха, её основные характеристики. Вторая промышленно - технологическая революция как основа важнейших перемен в экономическом развитии ведущих стран Европы и США. Индустриальное общество. Страны мира в индустриальную эпоху. Особенности модернизации в начале XX в. Роль государства в экономике. Социальный реформизм как один из основных элементов государственной политики индустриально развитых стран. Социальные реформы и милитаризация.

Предпосылки формирования в начале XX в. единого мирового хозяйства и его последствия. Неравномерность экономического развития как характерная черта эпохи. Новое соотношение сил и обострение конкуренции между индустриальными странами.

Основные направления демократизации социально - политической жизни в начале XX в. политические партии и главные идеологические направления партийной борьбы: консерватизм, либерализм, социализм, марксизм. Социальные движения в начале XX в.

Либералы у власти. Рабочие движение в новую индустриальную эпоху.

Главные причины и суть «нового империализма». Завершение территориального раздела мира главными колониальными державами в начале XX в. и борьба за передел колоний и сфер влияния. Нарастание противоречий и образование новых военно-политических союзов. Раскол великих держав на два противоборствующих блока - Тройственный союз и Антанту. Гонка вооружений. Рост националистических настроений в европейском обществе.

Июльский кризис, повод и причины Первой мировой войны. Цели и планы участников. Характер войны. Основные фронты, этапы и сражения Первой мировой войны. Изменения состава участников двух противоборствующих коалиций: Четверной союз и Антанта. Человек и общество в условиях войны. Масштабы человеческих потерь, социальных потрясений и разрушений.

Парижская мирная конференция: надежды и планы участников. Новая карта Европы по версальскому мирному договору. Вашингтонская конференция, договоры колониальных держав. Оформление Версальско - Вашингтонской системы послевоенного мира и её противоречия. Новое соотношение сил между великими державами. Причины неустойчивости новой системы международных отношений.

Социальные последствия Первой мировой войны. Формирование массового общества. Демократизация общественной жизни. Изменения в расстановке политических сил в странах Европы. Новая роль социал - демократии в политической системе. Раскол в рабочем движении и социальном: образование леворадикальных сил - коммунистических партий. Активизация праворадикальных сил - образование и расширение влияния фашистских партий. Революции, распад империй и образование новых государств.

Развитие международных отношений в 1920 гг. Эра пацифизма и пацифистские движения 1920 г. Особенности развития стран Европы и США в 1920 гг. Экономический бум и торжество консерватизма в США. План Дауэса и перемещение экономического центра капиталистического мира в США. Эпоха зрелого индустриального общества.

Причины экономического кризиса 1929-1933 гг. Великая депрессия: последствия кризиса. Проблема соотношения рынка и государственного регулирования. Либерально- демократическая модель - социальные реформы. Тоталитарный и авторитарный режимы.

Особенности экономического кризиса в США. Ф. Рузвельт - политик новой индустриальной эпохи. «Новый курс» Рузвельта. Внешняя политика США в 1930 г.особенности экономического кризиса 1929-1933 в Великобритании и Франции. Внешняя политика Великобритании в 1930 гг. Народный фронт во Франции.

Италия в 1920-1930 гг. Итальянский фашизм. Кризис Веймарской республики в Германии.

Идеология национал - социализма. Германский фашизм. Испания в годы мирового экономического кризиса. Народный фронт. Диктатура Франко.

Международное положение СССР в 1930 гг. Провал идеи коллективной безопасности.

Понятие «Восток». Япония, Китай, Индия. Страны Латинской Америки.

Вторая мировая война 1939-1945 гг. Великая отечественная война. Нацистский «новый порядок». Движения Сопротивления. Антигитлеровская коалиция. Утверждение решающей роли двух держав СССР и США. Преступления против человечности.

Раздел 2. Новейшая история вторая половина XX в. ( 10 ч)

Двухполюсный мир. «Холодная война».

Экономическая интеграция. Экстенсивный тип производства. Научно - техническая революция. Постиндустриальное общество.

Изменения в портийно - политической расстановке сил. Экстремистские группировки. Неофашизм.

Гражданское общество.

США. Великобритания. Франция. Италия. Германия. Восточноевропейские страны. Мировая социалистическая система. Ликвидация основ тоталитарного социализма. Страны Азии и Африки в современном мире. Деколонизация.

Япония. Китай. Индия. Латинская Америка. Международные отношения в условиях биполярного мира. ООН. Интеграция в мире. Культура в первой половине XX в. Культура во второй половине XX в.

Глобализация. Глобальные проблемы современности.

Учебно-тематический план

5 класс

Предметные

Метапредметные

Личностные

Всего

Контроль

1

Раздел 1. Введение (пропедевтический модуль)

10

1

Научиться овладевать целостным представлением о предмете «История»; изучать и систематизировать информацию различных исторических источников; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории

Научиться читать ленту времени; соотносить годы с веками, тысячелетиями; вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»; решать исторические задачи на счет времени.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Формирование стартовой мотивации к изучению нового.

Умение построения и реализации новых знаний: изучение содержания нового материала, работа с понятиями, анализ исторических источников.

2

Раздел 2. Жизнь первобытных людей

5

1

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; выявлять закономерности эволюции человека; устанавливать причинно-следственные связи между средой обитания и жизнью первобытных людей, объяснять причины коллективизма среди древних людей.

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии; формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности; выдвигать версии решения проблемы.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Формирование мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения.

Умение построения и реализации новых знаний: коллективная работа с текстом и иллюстрациями учебника, фронтальная беседа, исследовательская деятельность, ролевая игра, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, анализ текста, составление схемы, работа в парах при решении творческих задач.

3

Раздел 3. Древней Восток

17

1

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути Древнего Египта; устанавливать причинно-следственные связи между природными условиями и образом жизни египтян; читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Формирование устойчивости мотивации к изучению и закреплению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Фронтальная беседа, комплексное повторение, работа в малых группах, работа над учебными проектами, проектирование выполнения домашнего задания, групповая работа с текстом и иллюстрациями учебника, художественными источниками, проектная деятельность, работа с дидактическим материалом, комментирование выставленных оценок, работа с текстом учебника и исторической картой, ролевая игра, мини-дискуссия, составление плана, составление алгоритма развернутого ответа.

Древний Египет.

7

Расширять опыт оценочной деятельности; изучать и систематизировать информацию различных исторических и современных источников.

Коммуникативные: выслушивать мнения членов команды, работая над проектом.

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; находить информацию по данной теме в тексте и видеоряде учебника, дополнительных источниках к параграфу, дополнительной литературе, электронных изданий и группировать ее.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; оценивание жизни и деятельности ремесленников и земледельцев.

Западная Азия в древности.

6

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; овладевать целостным представлением об историческом пути жителей Двуречья; устанавливать причинно-следственные связи между географическими условиями обитания шумеров и их экономическим развитием; расширять опыт оценочной деятельности.

Коммуникативные: владеть навыки монологической и диалогической речи.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, сопоставлять и сравнивать их; представлять результаты своей деятельности в различных формах.

Формирование познавательного интереса. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Индия и Китай в древности.

3

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; устанавливать закономерности в возникновении занятий жителей Древней Индии в контексте природно-географических условий страны; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории.

Коммуникативные: обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Формирование навыков анализа. Осмысление культурного многообразия мира, воспитание уважения к культуре других народов, толерантности; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

4

Раздел 4. Древняя Греция.

18

1

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; устанавливать закономерности в возникновении жителей Крита в контексте природно-географических условий страны; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории; формировать представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: применять таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать мифы, выделять в их содержании факты, подтвержденные археологическими раскопками.

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Осмысление роли и значения памятников истории и культуры.

Организация парной работы или выполнение дифференцированных заданий с текстом литературных источников, решение проблемных задач, исследовательская работа, проектная деятельность, составление схем, решение проблемных ситуаций, составление таблиц, мини-дискуссии, выполнение творческих заданий, решение проблемных ситуаций, работа с текстом и иллюстрациями учебника, фронтальная беседа, комплексное повторение, работа с текстом учебника с последующей самопроверкой, парная работа с дидактическим материалом, работа с исторической картой.

Древнейшая Греция.

5

Научиться выявлять причинно-следственные связи между условиями жизни и занятиями греков; создавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древней Греции.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять их сходства и различия; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники информации.

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности.

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.

6

Научиться формировать целостное представление об историческом развитии греков; применять понятийный аппарат для оценивания фактов и источников о Древней Греции, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов далекого прошлого.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: определять последовательность промежуточным целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности.

Возвышение Афин в V в.до н.э.и рассвет демократии.

4

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; овладевать целостным представлением об историческом пути развития греков; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для описания условия и образа жизни, занятий афинян.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Македонские завоевания в IV в.до н.э.

2

Научиться рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации; читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории.

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Познавательная: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Формирование познавательного интереса к изучению нового. Обучение способам обобщения и систематизации знаний.

5

Раздел 4. Древний Рим.

17

1

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; устанавливать причинно-следственные связи между географическим положением и хозяйственным развитием Рима; рассказывать о важнейших событиях ранней истории Рима, используя основные и дополнительные источники информации.

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.

Коллективная работа с текстом и иллюстрациями учебника, исследовательская и проектная деятельность, составление плана, составление схем, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок, составление и решение кроссвордов, самостоятельная работа с творческими и проблемными заданиями.

Рим: его возникновение до господства над Италией.

2

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; формировать представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем Риме и специфическом историческом источнике для изучения.

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Рим - сильнейшая держава и гражданские войны.

7

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации; давать общую характеристику исторических личностей.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Формирование познавательного интереса к изучению нового. Обучение способам обобщения и систематизации знаний.

Римская империя в первые века н.э. и разгром Западной Римской империи.

5

Научиться овладевать целостным представлением о развитии Рима на поздних этапах; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности в истории; давать образную характеристику Нерону.

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.

Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи.

2

Научиться овладевать целостным представлением об историческом развитии Рима при Константине; создавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями Рима.

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.

Итоговое повторение.

3

Научиться формировать целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как важном периоде всеобщей истории; создавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира.

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники информации.

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. Осознание роли значительных событий и личностей в истории Древнего мира, места исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

Работа с тестовыми материалами.

Всего.

70

8

6 КЛАССВсего

Контроль

Предметные

Метапредметные

Личностные

Всеобщая история. История средних веков.

1.

Введение.

1

Определяют место Средневековья на ленте времени, характеризуют источники, рассказывающие о средневековой эпохе, знают происхождение и смысл понятия «Средневековья».

Познавательные: приобретают умение ориентироваться в учебнике, преобразуют информацию из одной формы в другую, делают выводы.

Регулятивные: принимают учебную задачу, планируют свои действия. Коммуникативные: выражают свои мысли, формируют устные ответы.

Проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу, осознают важность сохранения исторического наследия, проводят самооценку своей учебной деятельности.

Знакомятся с учебником; формулируют ответы, приводят примеры, делают записи в тетради.

2.

Глава 1. Становление средневековой Европы (VI-XI века).

5

Узнают новые понятия; выявляют причины возникновения государства франков, имеют представление о роли христианства, применяют навыки работы с картой, умеют правильно локализовать исторические событии и явления в пространстве.

Познавательные: находят необходимую информацию в учебнике, проводят сравнение.

Регулятивные: выделяют учебные задачи, составляют план, оценивают свою работу на уроке.

Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, строят понятные высказывания.

Проявляют положительное отношение к учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности.

Формулируют ответы, приводят примеры, письменно выполняют задание, составляют конспект.

3.

Глава 2. Византийская империя и славяне в VI-XI веках.

3

Знают основные понятия и термины; работают с исторической картой, определяют особенности феодализма в Византии.

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме, развивают аналитические способности. Регулятивные: осознают качество и уровень ранее усвоенного материала, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Проявляют положительное отношение к учебной деятельности, формируют картину мира на основе сопричастности истории своей страны общемировому историческому процессу.

Приводят примеры, делают записи в тетради, работают с историческим источником, конспектируют материал.

4.

Глава 3. Арабы в VI-XI веках.

2

Имеют представление о возникновении, ценностях и особенностях ислама, характеризуют положение и особенности жизни народов, входивших в Арабский халифат.

Познавательные: строят логические рассуждения в устной и письменной форме, владеют умением работать с учебной информацией.

Коммуникативные: строят монологические высказывания, умеют аргументировать собственную позицию.

Регулятивные: выделяют и сохраняют учебные задачи, планируют свое действие согласно поставленной задачи.

Развивают в себе чувство прекрасного и другие эстетические чувства на основе знакомства с арабской культурой.

Самостоятельно выполняют задания, делают записи в тетради, читают текст, анализируют полученную информацию.

5.

Глава 4. Феодалы и крестьяне.

1

Раскрывают смысл понятий, проводят поиск необходимой информации на основе исторического источника, характеризуют условия и образ жизни крестьян и горожан, дают оценку историческим событиям.

Познавательные: синтезируют учебный материал, умеют использовать иллюстративный материал, владеют смысловым чтением текстов.

Регулятивные: выделяют и сохраняют учебные задачи, умеют планировать свои действия, осознают качество и уровень усвоения материала.

Коммуникативные: владеют диалогической формой речи, договариваются и приходят к общему решению в результате совместной деятельности.

Ориентируются в нравственном содержании и поступках людей на примере взаимоотношений разных слоев общества в Средневековье, осознают причины успеха в учебной деятельности.

Формируют учебные задачи, участвуют в диалоге, слушают рассказ учителя, делают записи в тетради, изучают иллюстрации учебника, формируют устные ответы на поставленные вопросы, осмысленно читают текст.

6.

Глава 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе.

1

Называют города Древнего мира, знают чем занимались жители этих городов, понимают причины роста городов, перечисляют места их расположения, характеризуют взаимоотношения городов с сеньорами.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Регулятивные: выделяют и сохраняют учебные задачи, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, выражают свою позицию по обсуждаемому вопросу, строят понятные для партнера высказывания.

Проявляют положительное отношение к учебной деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.

Отвечают на вопросы, осмысленно читают текст, формируют устные ответы, делают записи в тетради, изучают иллюстрации, аргументируют свою точку зрения, оценивают свою работу.

7.

Глава 6. Католическая церковь в XI-XIII веках. Крестовые походы.

2

Знают, какую роль играла христианская церковь в обществе раннего Средневековья, проводят сравнения западной и восточной церквей, характеризуют цели, обстоятельства, участников крестовых походов.

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания, структурируют знания, находят необходимую информацию в тексте, выделяют смысловые части.

Регулятивные: выделяют и сохраняют учебные задачи, адекватно воспринимают оценку учителя, учитывая характер допущенных ошибок. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Проявляют положительное отношение к учебной деятельности, проводят осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, следуют в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Формируют ответы, приводят примеры, участвуют в диалоге, составляют сравнительную таблицу, делают записи в тетради, оценивают свою работу, записывают домашнее задание.

8.

Глава 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV вв.).

6

Знают причины установления феодальной раздробленности в Западной Европе, знают основные исторические события изучаемого периода, дают оценку исторической личности, находят сходства и отличия.

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме, устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, строят понятные для партнера высказывания, аргументировать свою позицию, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Проявляют положительное отношение к учебной деятельности, осмысляют социально-нравственный опыт предшествующих поколений, проявляют способность к определению своей позиции.

Письменно выполняют задания, составляют конспект, изучают карту, составляют план рассказа, делают записи в тетрадях, оценивают свою работу, записывают домашнее задание.

9.

Глава 8. Славянские государства и Византия в XIV-XV веках.

2

Проводят описание Чехии в XIV веке, Сербии и Болгарии, читают историческую карту, умеют работать с исторической информацией, знают даты важнейших исторических событий.

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме, составляют конспект, владеют рациональными приемами заполнения различного по характеру учебного материала.

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, осознают качество и уровень усвоения материала.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения коммуникативных задач, задают вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером, договариваются и приходят к общему решению в результате совместной деятельности.

Проявляют положительное отношение к учебной деятельности, уважение к чужому труду, осознают ответственность за общее дело, ориентируются в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей, следуют в поведении моральным нормам.

Приводят аргументированные ответы на вопросы, слушают учителя, составляют конспект, самостоятельно выполняют задания, делают записи в тетради, изучают карту, оценивают свою работу на уроке, записывают домашнее задание.

10.

Глава 9. Культура Западной Европы в средние века.

3

Характеризуют представления средневековых европейцев о мире, проводят поиск необходимой информации в текстовом источнике, группируют исторические факты.

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания, в том числе в письменной форме, используют знаково-символические средства, в том числе схемы.

Регулятивные: выделяют и сохраняют учебные задачи, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, допускают возможность существования у людей различных точек зрения.

Проявляют положительное отношение к учебной деятельности, понимают ценность вклада европейского Средневековья в мировую культуру, оценивают успешность собственной учебной деятельности.

Формируют ответы, приводят примеры, читают текст в учебнике, рисуют в тетрадях, отвечают на вопросы, слушают учителя, делают записи в тетрадях, заполняют таблицу, записывают домашнее задание.

11.

Глава 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века.

2

Указывают хронологические рамки событий, читают историческую карту, знают особенности политического развития Китая, Индии и Японии, объясняют значение понятий, проводят поиск необходимой информации.

Познавательные: составляют конспект, выделяют главное, используют наиболее эффективные способы решения учебной задачи, устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: выделяют и сохраняют учебные задачи, учитывают ориентиры, выделенные учителем в новом материале.

Коммуникативные: владеют диалоговой формой речи, договариваются и приходят к общему решению в результате совместной деятельности.

Проявляют положительное отношение к учебной деятельности, следуют в поведении моральным нормам и этическим требованиям, понимают культурное многообразие мира, причины успеха в учебной деятельности.

Отвечают на вопросы, участвуют в диалоге, приводят примеры, слушают учителя, делают записи в тетрадях, разрабатывают алгоритм поисковых действий, работают со сравнительной таблицей, записывают домашнее задание.

12.

Итоговое повторение по истории Средних веков.

1

Систематизировать знания об исторической эпохе, излагают и обосновывают суждения о значении наследия Средних веков для современного мира.

Познавательные: проводят обобщение, систематизацию и анализ исторического материала по заданным критериям.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке, анализируют свое эмоциональное состояние, принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения.

Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.

Проявляют положительное отношение к учебной деятельности, понимают чувства других людей, сопереживают им.

Выполняют тестовые задания, отвечают на вопросы, оценивают свою работу, записывают домашнее задание.

Всего

30

1

История России.

13

Введение.

1

Научиться использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; применять понятийный аппарат исторического знания.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Формирование и развитие стартовой мотивации изучения нового материала; осмысление роли и значения истории в жизни человека; развитие творческих способностей через активные формы деятельности.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний; коллективная работа- составление схемы; заполнение таблицы; работа в группах; коллективное проектирование домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

14.

Глава 1. Народы и государства на территории нашей страны в древности.

5

1

Научиться применять понятийный аппарат исторического знания для раскрытия причин появления первых стоянок на территории современной России; определять исторические процессы, события во времени.

Познавательные: работать с различными источниками информации; выделять главную и второстепенную информацию; анализировать графическую, художественную информацию.

Регулятивные: формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности; составлять план действий; соотносить свои действия с планируемыми результатами.

Коммуникативные: организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; определять свою роль в учебной группе; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию.

Работа в группах - составление схемы; подготовка сообщений о стоянках древнего человека; фронтальная беседа, работа с исторической картой и иллюстрациями учебника; комментирование выставленных оценок, запись домашнего задания.

15.

Глава 2. Русь в IX - первой половине XII в.

11

1

Научиться оценивать значение исторического и культурного наследия наших предков; характеризовать основные слои населения Древней Руси; применять понятийный аппарат исторического знания, основные хронологические понятия и термины.

Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач; использовать таблицы, схемы, модели для получения информации.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий; самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи.

Коммуникативные: организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; владеть устной и письменной речью.

Формирование и развитие познавательного процесса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; оценивание исторических событий и роли личности в истории.

Коллективная работа - комментирование схемы, заполнение таблицы; индивидуальная работа с текстом и иллюстрациями учебника; работа в группах; работа в парах; комментирование выставленных оценок; запись домашнего задания.

16.

Глава 3. Русь в середине XII - начале XIII в.

5

1

Научиться характеризовать причины и последствия политической раздробленности Руси; научиться объяснять социально-экономические причины раздробленности Руси; определять характер княжеской власти в северо-восточных землях, Новгородской республике, южных и юго-западных княжествах.

Познавательные: работать с различными источниками информации; устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения; использовать схемы, таблицы, модели.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий; осознавать уровень и качество усвоения материала.

Коммуникативные: развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; развивать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Формирование и развитие устойчивой мотивации учения; расширение оценочной деятельности; овладение способами обобщения и систематизации знаний.

Фронтальная беседа, комплексное повторение; коллективная работа с текстом учебника, анализ иллюстративного материала, выполнение заданий, предложенных учителем; составление схем; работа в группах, заполнение таблиц; запись домашнего задания; выставление оценок.

17.

Глава 4. Русские земли в середине XIII - XIV в.

10

1

Научиться характеризовать особенности державы Чингисхана; овладевать целостным представлением об историческом пути Руси в середине XIII-XIV в.; объяснять причины возникновения Монгольской империи; оценивать последствия монгольских завоеваний и историческое наследие Монгольской империи.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; использовать таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать материал учебника и дополнительный материал.

Регулятивные: формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности; составлять план действий; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности.

Коммуникативные: организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории, уважительного отношения к историческому наследию; оценивание исторических событий и роли личности в истории.

Коллективная работа с текстом учебника, дополнительным и иллюстративным материалом, с исторической картой, выполнение заданий, предложенных учителем, составление схем; работа в группах, заполнение хронологической таблицы, анализ причин военных успехов; комментирование выставленных оценок; обсуждение домашнего задания.

18.

Глава 5. Формирование единого Русского государства.

8

1

Научиться определять исторические процессы, события во времени, применять основные хронологические понятия; характеризовать геополитические процессы, проходившие в Руси в начале XV в.; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий; ставить и формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности.

Коммуникативные: организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Оценивание роли и места Руси в европейской и мировой истории; осмысление исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох; оценивание исторических событий и роли личности в истории.

Работа в группах с текстом учебника, дополнительным и иллюстрационным материалом, выявление точки зрения различных групп населения на процесс объединения русских земель; коллективная работа - заполнение сравнительной таблицы, комментирование схем и таблиц; фронтальная беседа; комментирование выставленных оценок; обсуждение выполнения домашнего задания.

Всего

40

5

Итого

70

6

7 КЛАССНаучиться определять термины, изученные в теме Россия в XVIIв. Получить возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте.

Познавательные: Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и делать выводы.. самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Регулятивные:

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Коммуникативные: Смысловое чтение.
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений, оценивают собственную учебную деятельность, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние

Устанавливать историческую связь между периодами; усвоение новых понятий, умение ими оперировать; устанавливать причинно-следственные связи; умение работать с исторической картой.

2.

Тема II. Смутное время. Россия при первых Романовых.

20

1

Научатся определять термины; получат возможность научиться: определять степень влияния Запада на Россию и истоки этого влияния, давать собственную оценку различным точкам зрения по вопросу о необходимых реформах, характеризовать деятельность Ордин-Нащокина и Голицина, анализировать исторические источники с целью добывания необходимой информации.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Объяснять, в чём заключались предпосылки петровских преобразований.

Характеризовать реформаторские замыслы и проекты русских государственных деятелей второй половины ХVII в.

Характеризовать важнейшие политические и социальные преобразования Петра I и систематизировать материал (в форме таблицы «Петровские преобразования»).

Использовать тексты исторических источников (отрывки из петровских указов, Табели о рангах и др.) для характеристики политики власти.

Продолжить составление характеристики Петра I.

Всего.

40

2

Всеобщая история. История Нового времени.

3.

Введение.

1

Научатся определять термины: Новое время.

Получат возможность научиться: ориентироваться во временных рамках периода.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе.

Объяснять смысл понятия «Новое время». Использовать знание хронологии и этапов Нового времени в анализе событий.

4.

Раздел 1. Европа и мир в начале Нового времени.

17

Научатся определять термины: великие географические открытия, мировая торговля.

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании карты показывать территории, открытые в данную эпоху, объяснять влияние географических открытий на европейскую экономику.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества.

Рассказывать о технических открытиях и их социально-экономических последствиях.

Показывать по карте морские пути мореплавателей-первопроходцев. Характеризовать открытие и его значение.

Оценить открытия Х.Колумба, Ф. Магеллана, Э. Кортеса.

Рассказать о значении Великих географических открытий.

5.

Раздел 2. Эпоха Просвещения. Время преобразований.

11

Научатся определять термины: сословие, кризис, Национальное собрание, Учредительное собрание

Получат возможность научиться: характеризовать причины и предпосылки революции, определять причинно-следственные связи, систематизировать изученный материал.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

Анализировать состояние и трудности общества в период революционных событий.

Объяснять, как реализовывались интересы и потребности общества в ходе революции.

6.

Повторение.

1

Научатся: называть самые значительные события истории Нового времени.

Получат возможность научиться: применять ранее полученные знания.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные:

аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой.

Обобщать и систематизировать изученный материал.

Всего.

30

1

Итого.

70

3

8 КЛАССРегулятивные: планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей.

Познавательные: соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи.

Коммуникативные: собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её достоверность (при помощи педагога).

Определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого; систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам.

Объяснять

значение понятия;

называть

черты традиционного

и индустриального обществ;

формулировать и

аргументировать

свою точку

зрения по отношению к

проблеме прав человека на переходном этапе развития общества.

2.

Россия в эпоху Петра I.

13

1

Овладение целостными представлениями об историческом пути народов как необходимой основой миропонимания и познания общества; способность применять понятийный аппарат исторического знания; умение изучать информацию различных исторических источников, раскрывая их познавательную ценность.

Регулятивные: планировать пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий.

Познавательные: осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи, соотносить свои действия с планируемыми результатами.

Коммуникативные: работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную и другую информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.).

Изложение собственного мнения, аргументация своей точки зрения в соответствии с возрастными возможностями; формулирование ценностных суждений или своей позиции по изучаемой проблеме, проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости; уважение прошлого своего народа, его культурного и исторического наследия, понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох; осмысление социально-нравственного опыта; уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования многонационального российского народа; следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями.

Характеризовать

географическое

и экономическое положение России на

рубеже XVII-XVIII вв., используя

историческую

карту. Объяснять, в чем

заключались

предпосылки петровских преобразований. Объяснять

причины Северной

войны.

Использовать

историческую карту в

рассказе о событиях Северной войны.

Характеризовать

важнейшие

преобразования Петра I и систематизировать

материал (в форме

таблицы «Петровские преобразования»).

Объяснять смысл понятий и терминов

протекционизм, меркантилизм,

приписные

и посессионные крестьяне.

Объяснять

сущность царских указов о единонаследии, подушной подати.

Использовать

тексты исторических

источников (отрывки из петровских указов,

Табели о рангах и др.) для характеристики

социальной политики власти. Давать

оценку итогов социальной политики

Петра I. Показывать

на исторической карте районы народных движений.

Характеризовать

причины, участников и

итоги восстаний.

Рассказывать

об основных событиях и итогах Северной войны, используя

историческую карту.

Объяснять цели

Прутского и Каспийского

походов. Давать оценку

внешнеполитической

деятельности Петра I.

Характеризовать

основные

преобразования в области культуры и

быта. Составлять

описание нравов и быта

Петровской эпохи с использованием

информации из исторических источников

(«Юности честное зерцало»,

изобразительные материалы и др.).

3.

Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов.

6

1

Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Регулятивные: собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и критически оценивать её достоверность (под руководством учителя).

Познавательные: ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу.

Коммуникативные: определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать; с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения.

Уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох; уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования древнерусской народности; следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями, формирование коммуникативной компетентности.

Составлять

характеристик

у Петра I. Приводить

и обосновывать

оценку итогов

реформаторской деятельности Петра I.

Участвовать

в дискуссии о значении

деятельности Петра I для российской

истории. Называть

события, определяемые

историками как дворцовые перевороты, их даты и участников.

Систематизировать

материал о дворцовых

переворотах в форме таблицы. Объяснять

причины и последствия

дворцовых переворотов.

Характеризовать

внутреннюю и внешнюю политику преемников Петра I.

Составлять

исторический портрет Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны.

Рассказывать об участии России в

Семилетней войне, важнейших сражениях

и итогах войны

Раскрывать сущность

понятия просвещенный абсолютизм.

Рассказывать об основных мероприятиях и особенностях политики просвещенного

абсолютизма в России.

политику при Петре I и Екатерине.

4.

Российская империя при Екатерине II.

9

1

Основные этапы и ключевые события всеобщей истории периода конца XVII- XVIII в.в.; изученные виды исторических источников;

соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории.

Регулятивные: логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно).

Познавательные: решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений, в том числе с использованием наглядных средств (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и др.), а также в виде письменных работ.

Коммуникативные:

определять свою роль в учебной группе, оценивать вклад всех участников в общий результат.

Соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими системами (под руководством учителя);

обсуждение и оценивание собственных достижений, а также достижений других обучающихся (под руководством педагога); навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении.

Представлять

характеристику

(исторический портрет) Екатерины II и ее

деятельности.

Рассказывать

об экономическом развитии России, используя исторические карты как

источник информации.

Характеризовать

положение крестьян во второй половине XVIII в. Сопоставлять

экономическое развитие страны, социальную политику при Петре I и Екатерине. Характеризовать

внутреннюю политику

Екатерины II после Пугачевского восстания.

Рассказывать об общественной мысли в России во второй половине XVIII в. Показывать

на исторической карте

территорию и ход восстания под

предводительством Е.Пугачева.

Раскрывать причины восстания и его значение.

Давать характеристику личности Е. Пугачева.

5.

Россия при Павле I.

2

1

Использовать текст исторического источника при ответе на вопросы и решении различных учебных задач, сравнивать свидетельства разных источников;

показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий.

Регулятивные: планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи.

Познавательные: работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект и т. д.).

Коммуникативные: использовать современные источники информации - материалы на электронных носителях: находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и контролируемом Интернете под руководством педагога.

Исследование этическим нормам и правилам ведения диалога; формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме; проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им.

Характеризовать

основные мероприятия

внутренней и внешней политики Павла I.

Составлять

исторический портрет Павла I на основе информации учебника и дополнительных источников.

6.

Культурное пространство Российской империи в XVIII в.

9

1

Важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития; использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни, для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира, объяснения исторически сложившихся норм социального поведения, использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Регулятивные: определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения.

Познавательные: логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно).

Коммуникативные: решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения, участия в дискуссии, беседы, презентации и др., а также в виде письменных работ.

Первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XVII в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

уважение и принятие культурного многообразия народов России и мира, понимание важной роли взаимодействия народов.

Составлять описание отдельных памятников культуры XVIII в. на основе иллюстраций учебника, художественных

альбомов, материалов, найденных в Интернете, а также непосредственного

наблюдения. Проводить

поиск информации для

сообщений о деятелях науки и культуры

XVIII в. Участвовать

в подготовке выставки

«Культурное наследие родного края в XVIII

в.». Систематизировать

материал о достижениях культуры (в форме таблиц и т.

п.). Характеризовать

вклад народов России в

мировую культуру XVIII в. Аргументировать

оценки наиболее

значительных событий и явлений, а также

отдельных представителей отечественной

истории XVIII в.

Характеризовать

общие черты и

особенности исторического развития

России и других стран мира в XVIII в.

Всего.

40

5

Всеобщая история. История нового времени.

7.

Становление индустриального общества.

6

Знать: основные понятия. Уметь:

работать с материалом учебника и

рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять

опорные схемы.

Определять и объяснять

свои оценки

явлений, событий.

Умение соотносить

свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности.

Формирование осознанного,

уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, гражданской

позиции, религии.

Объяснять значение понятия Новое время.

Называть черты традиционного

и индустриального обществ.

Формулировать

и аргументировать

свою точку зрения по отношению к проблеме прав человека на

переходном этапе развития общества.

С помощью фактов

доказывать, что промышленный переворот завершился.

Группировать

достижения по

рейтингу социальной

значимости.

Рассказывать

об открытиях и их

практической значимости для

общества.

8.

Строительство новой Европы.

8

Знать: основные понятия.

Уметь: работать с материалом учебника и

рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять

опорные схемы. Определять и объяснять

свои оценки явлений, событий.

Систематизировать и обобщать разные виды информации.

Оценивать свои достижения и достижения

одноклассников по усвоению учебного материала.

Формирование

ответственно-

го отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию, читать, отвечать на

вопросы

самообразованию на основе мотивации к

обучению и познанию, с учётом устойчивых познавательных интересов через введения к учебникам и разделам, описывающим

связь целей

изучения обществознания с

жизнью.

Давать оценку роли Наполеона в изменении французского

общества, страны в целом. Характеризовать

внутреннюю

политику в стране.

Анализировать

изменения положения низших слоёв

общества, состояние экономики в эпоху республики и империи.

Рассказывать о попытках

Великобритании уйти от социального противостояния.

Объяснять

особенности

установления парламентского

режима в Великобритании.

Раскрывать условия

формирования гражданского

общества. Рассказывать

об особенностях промышленной

революции во Франции.

Характеризовать

общество, политический курс

правительства накануне и после 1830 г.

Формулировать

своё отношение к политике Ришелье,

аргументировать

своё мнение.

9.

Страны Западной Европы на рубеже XIX-начале XX в

5

Знать:

основные понятия.

Уметь:

работать с материалом учебника и

рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять

опорные схемы.

Определять и объяснять

свои оценки явлений, событий.

Систематизировать и обобщать разные виды информации.

Оценивать свои достижения и достижения

одноклассников по усвоению учебного материала.

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных

проблем на основе личностного выбора.

Характеризовать

политический курс

О. Бисмарка.

Анализировать

политические меры Бисмарка с позиции их прогрессивности

для Европы. Объяснять причины подготовки Германии к войне. Доказывать, что

реформирование

- неотъемлемая часть курса английского парламента.

Характеризовать

двухпартийную систему. Сравнивать

результаты

первой и второй

избирательных реформ.

Находить на карте и

называть владения

Британской империи. Характеризовать

преобразования в Италии. Объяснять

причины отставания экономики Италии от

экономик ведущих европейских

стран. Объяснять

причины начала

колониальных войн Италии.

10.

Две Америки.

4

Знать:

основные понятия.

Уметь:

работать с материалом учебника и

рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное

из текста, составлять

опорные схемы.

Определять и объяснять

свои оценки явлений, событий.

Систематизировать и обобщать разные виды информации.

Оценивать свои достижения и достижения

одноклассников по усвоению учебного материала.

Формирование ответственно-

го отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и

самообразованию на основе мотивации к

обучению и познанию,

с учётом устойчивых познавательных интересов через введения к учебникам и разделам, описывающим

связь целей изучения обществознания с

жизнью.

Выделять особенности

промышленного переворота в США.

Объяснять причины

неравномерности развития страны и конфликта между

Севером и Югом.

Раскрывать понятия:

аболиционизм,

плантаторство,

закон о гомстедах,

фермер. Называть

итоги Гражданской

войны и её уроки.

Сравнивать борьбу за

права в США и

Великобритании в XIX в. Составлять

задания для

соседа по парте по одному из пунктов параграфа.

Рассказывать

об особенностях

борьбы рабочих

за свои права в США.

Оценивать курс реформ

Т. Рузвельта для

дальнейшего развития страны. Показывать

на карте страны Латинской Америки и

давать им общую

характеристику.

Выделять особенности

развития Латинской Америки в сравнении с Север ной Америкой.

Выделять цели и средства нацио-

нально-освободительной

борьбы. Выполнять

самостоятельную

работу, опираясь на содержание изученной главы учебника.

11.

Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма.

4

Знать:

основные понятия

Уметь:

работать с материалом учебника и

рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять

опорные схемы.

Систематизировать и обобщать разные виды информации, оценивать свои достижения и достижения

одноклассников по усвоению учебного материала.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и

способности обучающихся к саморазвитию

и самообразованию на основе мотивации к

обучению.

Объяснять своеобразие

уклада Японии.

Устанавливать

Причины неспособности противостоять

натиску западной цивилизации.

Раскрывать смысл реформ Мэйдзи и их последствия для

общества.

Сравнивать способы и

результаты «открытия» Китая и Японии

европейца- ми на конкретных

примерах. Рассказывать

о попытках модернизации и причинах их неудач.

Характеризовать

курс Цыси.

Анализировать

реформы Кан Ю-вэя и их возможные

перспективы. Доказывать, что Индия - «жемчужина британской короны».

Объяснять пути и методы вхождения Индии в мировой

рынок. Рассказывать

о деятельности ИНК и Тилака. Составлять

словарь

терминов по теме урока. Составлять

словарь терминов по теме урока.

12.

Международные отношения в конце XIX - начале XX в.

2

Знать:

основные понятия.

Уметь:

работать с материалом учебника и

рабочей тетради, ориентироваться в заданиях,

выделять главное из текста, составлять

опорные схемы.

Систематизировать и обобщать разные виды

информации, оценивать свои достижения и

достижения одноклассников по усвоению учебного материала.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и

способности обучающихся к саморазвитию

и самообразованию на основе мотивации к

обучению.

Работать с картой в ходе изучения

особенностей

международных отношений в

эпоху Нового времени.

Объяснять причины

многочисленных войн в эпоху Нового времени.

Характеризовать

динамичность, интеграцию

отношений между странами в Новое время.

Итоговое повторение.

1

Всего.

30

Итого.

70

6

9 КЛАССПредставление о территории России и её границах, об их изменениях на протяжении XIX в.;

знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций в изучаемый период;

представление о социально-политическом устройстве Российской империи в XIX в..

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта обозначенных учителем ориентиров действия при работе с новым учебным материалом.

Познавательные: планировать пути достижения целей, устанавливать целевые приоритеты, адекватно оценивать свои возможности, условия и средства достижения целей.

Коммуникативные: самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

Освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знаний о народах и этнических группах России на примере историко-культурных традиций, сформировавшихся на территории России в XIXв.;

эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

уважение к истории родного края, его культурным и историческим памятникам.

Представлять территорию России и её границы, их изменения на протяжении XIX в.; иметь знания истории и географии края, его достижений и культурных традиций в изучаемый период; иметь представление о социально-политическом устройстве Российской империи в XIX в.; уметь ориентироваться в особенностях социальных отношений и взаимодействий социальных групп; иметь представление о социальной стратификации и её эволюции на протяжении XIX в.;

2.

Тема II. Россия во второй четверти XIX в.

8

1

Знание основных течений общественного движения XIXв. , их отличительных черт и особенностей;

установление взаимосвязи между общественным движением и политическими событиями (на примере реформ и контрреформ).

Регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

Познавательные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций путём сотрудничества.

Коммуникативные: работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну и её достижения во всех сферах общественной жизни в изучаемый период; уважение к личности и её достоинству, способность давать моральную оценку действиям исторических персонажей, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.

Составлять и анализировать генеалогических схемы и таблицы; осуществлять поиск в источниках различного типа и вида (в художественной и научной литературе) информации о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и познавательного инструментария социальных наук; анализировать информацию, содержащеюся в исторических источниках XIX в. (законодательные акты, конституционные проекты, документы декабристских обществ, частная переписка, мемуарная литература и др.); анализировать историческую оценку действий исторических личностей и принимаемых ими решений. а также влияния их деятельности на развитие Российского государства.

3.

Тема III. Россия в эпоху Великих реформ

7

Определение и использование основных исторических понятий периода;

установление причинно-следственных связей, объяснение исторических явлений;

установление синхронистических связей истории России и стран Европы, Америки и Азии в XIX в..

Регулятивные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Познавательные: выявлять разные точки зрения и сравнивать их, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь путём сотрудничества.

Формирование коммуникативной компетентности, умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;

готовность к выбору профильного образования, определение своих профессиональных предпочтений.

Сопоставлять (при помощи учителя) различные версии и оценки исторических событий и личностей; определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и трудным вопросам истории (фундаментальные особенности социального и политического строя России (крепостное право, самодержавие) в сравнении с государствами Западной Европы); иметь навыки систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов в различных видах, в том числе с использованием наглядных средств.

4.

Тема IV. Россия в 1880-1890-е гг.

7

Анализ информации, содержащейся в исторических источниках XIX в. (законодательные акты, конституционные проекты, документы декабристских обществ, частная переписка, мемуарная литература и др.);

анализ и историческая оценка действий исторических личностей.

Регулятивные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью, строить монологические контекстные высказывания.

Познавательные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.

Коммуникативные: осуществлять контроль, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия.

Соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими системами (под руководством учителя); обсуждение и оценивание собственных достижений, а также достижений других обучающихся (под руководством педагога).

Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Определение цели, задач и алгоритма дальнейшей деятельности. Объяснение значения основных понятий темы. Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Составление плана работы в соответствии с заявленной целью и задачами учебной и познавательной деятельности. Определение целей проведения земской, городской и судебной реформ. Составление схемы структуры органов земского управления. Систематизация информации о реформах 1860 - 1870-х гг. в форме таблицы.

5.

Тема V. Россия в н. XX в.

9

1

Систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов в различных видах, в том числе с использованием наглядных средств;

приобретение опыта историко-культурного, историк антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений.

Регулятивные: в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия.

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Коммуникативные: выявлять проблему, аргументировать её актуальность;

выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, проводить исследование её объективности (под руководством учителя).

Эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

уважение к истории родного края, его культурным и историческим памятникам.

Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Оценка мероприятий, проводимых императором Александром III. Формулирование оценочных выводов.

Выполнение заданий. Направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Определение влияния политики консервативной стабилизации на развитие общественной жизни. Организация работы в группах по предложенному алгоритму.

Всего.

40

2

Новейшая история зарубежных стран.

6.

Новейшая история. Первая половина XX в.

15

1

Знать: основные понятия.

Уметь: работать с материалом учебника и рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы.

Определять и объяснять

свои оценки явлений, событий.

Регулятивные:

прогнозировать будущие

события и развитие

процесса. Самостоятельно оценивать

правильность выполнения

действия и вносить

необходимые коррективы в

исполнение как в конце действия, так и по ходу его

реализации. Осознают качество и уровень ранее усвоенного материала, принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения.

Познавательные:

Строить логическое

рассуждение, включающее

установление причинно-следственных связей. Объяснять явления,

процессы, связи и

отношения, выявляемые в

ходе исследования. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме, развивают аналитические способности, учатся структурировать знания.

Коммуникативные:

осуществлять контроль,

коррекцию, оценку

действий партнёра, уметь убеждать оказывать в

сотрудничестве

необходимую

взаимопомощь. Аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию

не враждебным для

оппонентов образом. Выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, вступают в речевое общение, активно участвуют в коллективном обсуждении.

Способность к самооценке

на основе предлагаемых

критериев;

Действие

смыслообразования

(формирование интереса к

изучаемым областям

знания и видам

деятельности: осознание

цели учебной деятельности

(Чему я научился на уроке?

Каких целей добился?

Чему можно было

научиться еще? Проявляют положительное отношение к учебной деятельности, уважение к другим народам, понимают многообразие мира, проявляют способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.

Называть важнейшие

перемены в социально-

экономической жизни общества.

Объяснить

причины быстрого роста городов.

Сравнивать

состояние общества в начале XX века и во второй половине XIX века.

Объяснять

сущность и направления

демократизации жизни в начале XX века. Сравнивать

политические партии начала

XX века и XIX века.

Показывать

на карте и

комментировать

состав военно-

политических блоков и их территории.

Рассказывать

о предпосылках, этапах и основных событиях Первой мировой войны.

Характеризовать

цели и планы сторон.

Оценивать

взаимодействие

союзников.

Объяснять причины

поражений в сражениях мировой войны.

Объяснять, какие международные условия

способствовали развитию революций в разных странах.

Комментировать

итоги и последствия

революций.

Называть причины быстрого роста экономики США.

Характеризовать

международные

отношения в

1920-е годы.

Сравнивать

развитие Англии, Германии, Франции,

США в 1920-е годы. Объяснять причины и особенности экономического кризиса. Сравнивать

либерально-

демократические

и тоталитарные режимы.

Характеризовать

авторитарные режимы и их особенности.

Называть особенности

кризиса в США.

7.

Новейшая история. Вторая половина XX-начало XXI века.

15

1

Использовать текст исторического источника при ответе на вопросы и решении различных учебных задач, сравнивать свидетельства разных источников;

показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий.

Регулятивные:

осуществлять

констатирующий и

предвосхищающий

контроль по результату и

по способу действия.

Познавательные:

выбор наиболее

эффективного способа

решения задач.

Коммуникативные: Устанавливать

и сравнивать

разные точки

зрения (перед принятием

решения и выбором).

Способность к

осуществлению

осознанного выбора в

различных видах

деятельности;

Объяснять

основные последствия войны

для стран-

союзников, агрессоров, всего

мира.

Характеризовать

основные этапы

«холодной войны» и их содержание.

Сравнивать

цели и территории охвата

военно-

политических блоков. Выявлять и

указывать новизну в экономических и

политических связях.

Характеризовать

государство благосостояния.

Объяснять

условия развития массового производства.

Называть черты

и признаки

постиндустриального

общества. Сравнивать

постиндустриальное

и индустриальное

общества.

Всего.

30

2

Итого.

70

4

ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

5 КЛАСС

1. Вигасин А.А, Годер Г.И., Свенцицкая И.С. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией РАН А.А. Искендерова. Москва «Просвещение», 2012 г.

2. Г.И. Годер. Всеобщая история. История Древнего мира. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2 частях. Москва «Просвещение», 2014.

3. Поурочные разработки по Истории Древнего мира, авторы О.В. Арасланова, К.А. Соловьев, Москва «ВАКО» 2009.

4. Тесты «История Древнего мира» учебно-методическое обеспечение М.Ю. Брант, Москва 2016 г.

5. Вигасин А.А, Годер Г.И., Свенцицкая И.С. Рабочая программа по Истории Древнего мира. Составитель Е.Н. Сорокина. - М.: ВАКО, 2016 г.

Оборудование:

1. Демонстрационные таблицы и схемы.

2. Исторические карты:

- Древняя Греция в V веке до н.э.

- Римская империя I-III веке до н.э.

- Период республики и империи.

- Римская империя в IV-V веках.

- Завоевания Александра Македонского в IV веке до н.э.

- Древняя Италия (до середины III века).

- Древний Восток (Индия и Китай).

- Вавилон.

- Рост римского государства.

- Индия и Китай в средних веках.

3. Атлас. История Древнего мира.

4. Ноутбук, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска.

Интернет ресурсы:

1. Jandex- словари. Режим доступа: slovari.jandex.ru

2. Википедия. Режим доступа: ru. Wikipedia.org/wiki

3. Всемирная история. Режим доступа: historic.ru

4. Архив учебных программ и презентаций. Режим доступа: rusedu.ru.

6 КЛАСС

1. Арсеньтьев Н.М., Данилов А.А. и др. История России. 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций в 2-х ч./ под редакцией академика РАН А.В. Торкунова. М.: Просвещение, 2016.

2. Данилов А.А., Журавлева О.Н., Барыкина И.Е. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6-9 классы. М.: Просвещение, 2016.

3. Артасов И.А., Данилов А.А. и др. Рабочая тетрадь. История России. 6 класс. М.: Просвещение, 2016.

4. Агибалова Е.В. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс: учебник для общеобразовательных организаций/ Е.В. Агибалова, Г.М. Донской; под редакцией А.А. Сванидзе.- М.: Просвещение, 2015.

5. История Средних веков. 6 класс: поурочные планы по учебнику Е.В. Агибаловой, Г.М. Донского / автор-составитель Н.Ю. Колесниченко.- Волгоград: Учитель, 2011.

Приложения

Календарно-тематическое планирование

5 класс

Древнейший Рим.

52.

Завоевание Римом Италии.

Рим- сильнейшая держава и гражданские войны - 7 часов

53.

Вторая война Рима с Карфагеном.

54.

Установление господства Рима во всем Средиземноморье.

55.

Рабство в Древнем Риме.

56.

Земельный закон братьев Гракхов.

57.

Восстание Спартака.

58.

Единовластие Цезаря.

59.

Установление империи в Риме.

Римская империя в первые века н.э. и разгром Западной Римской империи - 5 часов

60.

Соседи Римской империи.

61.

В Риме при императоре Нероне.

62.

Первые христиане и их учение.

63.

Жизнь в Римской империи.

64.

Жизнь в Римской империи.

Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи - 2 часа

65.

Римская империя при Константине.

66.

Взятие Рима варварами.

67.

Повторение по теме «Древний Рим».

68.

Семь чудес света.

69.

Итоговое повторение.

70.

Итоговое повторение.

6 классXIII-XV вв.

Глава 8. Славянские государства и Византия в XIV-XV веках.(2ч.)

22

Гуситское движение в Чехии.

23

Завоевания турками-османами Балканского полуострова.

Глава 10. Культура Западной Европы в Средние века.(4ч.)

24

Образование, философия и средневековая литература.

25

Средневековое искусство.

26

Культура раннего Возрождения в Италии.

27

Научные открытия и изобретения.

Глава 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века.(3 ч.)

28

Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония.

29

Государства и народы Африки и доколумбовая Америка.

30

Итоговое повторение по Всеобщей истории. Истории Средних веков.

История России.

31

Введение.(1 ч.)

Глава 1. Народы и государства на территории нашей страны в древности.(5ч.)

32

Древние люди и их стоянки на территории современной России.

33

Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники.

34

Образование первых государств.

35

Восточные славяне и их соседи.

36

Повторение по теме «Народы и государства на территории нашей страны в древности».

Глава 2. Русь в IX- первой половине XII в. (11 ч)

37

Первые известия о Руси.

38

Становление Древнерусского государства.

39

Становление Древнерусского государства.

40

Правление князя Владимира. Крещение Руси.

41

Русское государство при Ярославе Мудром.

42

Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах.

43

Общественный строй и церковная организация на Руси.

44

Культурное пространство Европы и культура Руси.

45

Повседневная жизнь населения.

46

Место и роль Руси в Европе.

47

Повторение по теме «Русь в IX- первой половине XII в.».

Глава 3. Русь в середине XII- начале XIII в (5 ч.).

48

Политическая раздробленность на Руси.

49

Владимиро-Суздальское княжество.

50

Новгородская республика.

51

Южные и юго-западные русские княжества.

52

Повторение по теме «Русь в IX- первой половине XIII в.»

Глава 4. Русские земли в середине XIII-XIV в. (10 ч.)

53

Монгольская империя и изменение политической картины мира.

54

Батыево нашествие на Русь.

55

Северо-Западная Русь между Востоком и Западом.

56

Золотая Орда: государственный строй, население, экономика, культура.

57

Литовское государство и Русь.

58

Усиление Московского княжества.

59

Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва.

60

Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII-XIV в.

61

Родной край в истории и культуре Руси.

62

Повторение по теме «Русские земли в середине XIII-XIV в.»

Глава 5. Формирование единого Русского государства (8ч.)

63

Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в.

64

Московское княжество в первой половине XV в.

65

Распад Золотой Орды и его последствия.

66

Московское государство и его соседи во второй половине XV в.

67

Русская православная церковь в XV- начале XVI в.

68

Человек в Российском государстве второй половине XV в.

69

Формирование культурного пространства единого Российского государства.

70

Повторение по теме « Формирование единого Русского государства».

7 класс13.

Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые».

14.

Опричнина.

15.

Опричнина.

16.

Россия в конце XVI в.

17.

Церковь и государство в XVI в.

18.

Культура и повседневная жизнь народов России в XVI в.

19.

Культура и повседневная жизнь народов России в XVI в.

20.

Повторительно-обобщающий урок или контрольно-оценочный урок по теме I.

Смутное время. Россия при первых Романовых -20 часов

21.

Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI - начале XVII в.

22.

Смута в Российском государстве.

23.

Смута в Российском государстве.

24.

Окончание Смутного времени.

25.

Экономическое развитие России в XVII в.

26.

Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве.

27.

Изменения в социальной структуре российского общества.

28.

Народные движения в XVII в.

29.

Россия в системе международных отношений.

30.

Россия в системе международных отношений.

31.

«Под рукой» российского государя: вхождение Украины в состав России.

32.

Русская православная церковь в XVII в. Реформа патриарха Никона и раскол.

33.

Русские путешественники и первопроходцы XVII в.

34.

Культура народов России в XVII в.

35.

Народы России в XVII в. сословный быт и картина мира русского человека в XVII в. Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в XVII в.

36.

Народы России в XVII в. сословный быт и картина мира русского человека в XVII в. Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в XVII в.

37.

Повторительно-обобщающие уроки или контрольно-оценочные уроки по теме II.

38.

Повторительно-обобщающие уроки или контрольно-оценочные уроки по теме II.

39.

Итоговое повторение по Истории России.

40.

Итоговое повторение по Истории России.

Всеобщая история. История Нового времени.

41.

От средневековья к Новому времени.

Глава 1. Европа и мир в начале Нового времени - 17 часов

42.

Технические открытия и выход к Мировому океану.

43.

Великие географические открытия и их последствия.

44.

Усиление королевской власти в XVI-XVII вв.

45.

Дух предпринимательства преобразует экономику.

46.

Новые ценности преобразуют общество.

47.

Повседневная жизнь.

48.

Высокое Возрождение.

49.

Рождение новой европейской науки.

50.

Начало Реформации в Европе.

51.

Распространение Реформации в Европе.

52.

Королевская власть и Реформация.

53.

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции.

54.

Нидерландская революция.

55.

Парламент против короля. Начало революции в Англии.

56.

Революция в Англии. Путь к парламентской монархии.

57.

Международные отношения в XVI-XVII вв.

58.

Повторение по теме «Европа и мир в начале Нового времени».

Глава 2. Эпоха Просвещения. Время Преобразований - 11 часов

59.

Век Просвещения. Стремление к разуму.

60.

Художественная культура Европы эпохи Просвещения.

61.

Промышленный переворот в Англии.

62.

Первые колонии в Северной Америке.

63.

Война за независимость. Создание США.

64.

Великая французская революция.

65.

От монархии к республике.

66.

От якобинской диктатуры к 18 брюмеру Наполеона Бонапарта.

67.

Колониальный период в Латинской Америке. Складывание латиноамериканского общества.

68.

Государства Востока в ранее Новое время.

69.

Государства Востока. Начало Европейской колонизации.

70.

Повторение по теме «Эпоха Просвещения. Время Преобразований».

8 класс

Эпоха дворцовых переворотов (1725-1762).

16.

Эпоха дворцовых переворотов (1725-1762).

17.

Внутренняя политика и экономика России в 1725-1762 гг.

18.

Внешняя политика России в 1725-1762 гг.

19.

Национальная и религиозная политика в 1725-1762 гг.

20.

Повторительно-обобщающий урок по теме II.

Тема III. Российская империя при Екатерине II - 9 часов

21.

Россия в системе международных отношений.

22.

Внутренняя политика Екатерины II.

23.

Экономическое развитие России при Екатерине II.

24.

Социальная структура российского общества второй половины XVIII в.

25.

Восстание под предводительством Е. И. Пугачёва.

26.

Народы России. Религиозная и национальная политика Екатерины II.

27.

Внешняя политика Екатерины II.

28.

Начало освоения Новороссии и Крыма.

29.

Повторительно-обобщающий урок по теме III.

Тема IV. Россия при Павле I - 2 часа

30.

Внутренняя политика Павла I.

31.

Внешняя политика Павла I.

Тема V. Культурное пространство Российской империи в XVIII в. - 9 часов

32.

Общественная мысль, публицистика, литература.

33.

Образование в России в XVIII в.

34.

Российская наука и техника в XVIII в.

35.

Русская архитектура XVIII в.

36.

Живопись и скульптура.

37.

Музыкальное и театральное искусство.

38.

Народы России в XVIII в.

39.

Перемены в повседневной жизни российских сословий.

40.

Повторительно-обобщающий урок по темам IV и V.

Всеобщая История. История Нового времени.

Тема 1. Становление индустриального общества - 6 часов

41.

Индустриальная революция.

42.

Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности.

43.

Человек в изменившимся мире.

44.

Наука: создание научной картины мира.

45.

Художественная культура XIX в.

46.

Либералы, консерваторы, социалисты.

Тема 2. Строительство новой Европы - 8 часов

47.

Консульство и образование наполеоновской империи.

48.

Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.

49.

Англия: сложный путь к великому процветанию.

50.

Франция Бурбоном.

51.

Франция: революция 1848 г. и Вторая империя.

52.

Германия: на пути к единству.

53.

« Нужна ли нам единая и неделимая Италия?»

54.

Война, изменившая карту Европы. Парижская Коммуна.

Тема 3. Страны Западной Европы на рубеже XIX-XX вв. - 5 часов.

55.

Германская империя в конце XIX- начале XX вв.

56.

Великобритания: конец Викторианской эпохи.

57.

Франция: Третья республика.

58.

Италия.

59.

От Австрийской империи к Австро-Венгрии.

Тема 4. Две Америки - 4 часа.

60.

США.

61.

США в конце XIX века.

62.

США в конце XIX века.

63.

Латинская Америка.

Тема 5. Традиционные общества в XIX веке: новый этап колониализма - 4 часа.

64.

Япония.

65.

Китай, сопротивление реформам.

66.

Индия.

67.

Африка - континент в эпоху перемен.

Тема 6. Международные отношения в конце XIX - начале XX вв. - 2 часа.

68.

Международные отношения.

69.

Международные отношения.

70.

Итоговое повторение по Всеобщей Истории.

9 класс

Внешняя политика Александра I в 1801-1812 гг.

4.

Отечественная война 1812 г.

5.

Заграничные походы русской армии. Внешняя политика Александра I в 1813-1825 гг.

6.

Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815- 1825 гг.

7.

Национальная политика Александра I.

8.

Социально-экономическое развитие страны в первой четверти XIX в.

9.

Общественное движение при Александре I. Выступление декабристов.

Тема II. Россия во второй четверти XIX в. - 8 часов.

10.

Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней политике Николая I.

11.

Социально-экономическое развитие страны во второй четверти XIX в.

12.

Общественное движение при Николае I.

13.

Национальная и религиозная политика Николая I. Этнокультурный облик страны.

14.

Внешняя политика Николая I. Кавказская война 1817- 1864 гг.

15.

Крымская война 1853- 1856 гг.

16.

Культурное пространство империи в первой половине XIX в.

17.

Повторительно-обобщающий урок по темам I и II.

Тема III. Россия в эпоху Великих реформ - 7 часов

18.

Европейская индустриализация и предпосылки реформ в России.

19.

Александр II: начало правления. Крестьянская реформа 1861 г.

20.

Реформы 1860-1870-х гг.: социальная и правовая модернизация.

21.

Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период.

22.

Общественное движение при Александре II и политика правительства.

23.

Национальная и религиозная политика Александра II. Национальный вопрос в России и Европе.

24.

Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877-1878 гг.

Тема IV. Россия в 1880-1890-е гг. - 7 часов

25.

Александр III: особенности внутренней политики.

26.

Перемены в экономике и социальном строе.

27.

Общественное движение при Александре III.

28.

Национальная и религиозная политика Александра III.

29.

Внешняя политика Александра III.

30.

Культурное пространство империи во второй половине XIX в.

31.

Повседневная жизнь разных слоёв населения в XIX в.

Тема V. Россия в начале XX в. - 9 часов

32.

Россия и мир на рубеже XIX-XX вв.: динамика и противоречия развития.

33.

Социально-экономическое развитие страны на рубеже XIX- XX вв.

34.

Николай II: начало правления. Политическое развитие страны в 1894-1904 гг.

35.

Внешняя политика Николая II. Русско-японская война 1904-1905 гг.

36.

Первая российская революция и политические реформы 1905-1907 гг.

37.

Социально-экономические реформы П. А. Столыпина.

38.

Политическое развитие страны в 1907-1914 гг.

39.

Серебряный век русской культуры.

40.

Повторительно-обобщающий урок по темам III-V.

Всеобщая История. Новейшая История зарубежных стран.

Раздел 1. Новейшая история первая половина XX в. - 20 часов.

Тема 1. Страны Европы и США в 1900-1918 гг - 6 часов.

41.

Новая индустриальная эпоха.

42.

Единство мира и экономика великих держав в начале XX в.

43.

Политическое развитие в начале XX в. «Новый империализм».

44.

Первая мировая война. 1914-1918 гг.

45.

Версальско-Вашингтонская система.

Тема 2. Версальско-Вашингтонская система в действии - 8 часов.

46.

Последствия войны: революции и распад империи. Распад империи и образование новых государств.

47.

Капиталистический мир в 20-е гг.

48.

Страны Европы и США в 20-е гг.

49.

Мировой экономический кризис 1929-1933 гг.

50.

США: «новый курс» Ф.Рузвельта.

51.

Демократические страны Европы в 30-е гг. Великобритания, Франция.

52.

Тоталитарные режимы в 30-е гг. Италия, Германия, Испания.

53.

Международные отношения в 30-е гг.

Тема 3. Страны Азии и Латинской Америки в первой половине XX в. - 2 часа

54.

Восток в первой половине XX в.

55.

Латинская Америка в первой половине XX в.

Тема 4. Вторая мировая война - 4 часа.

56.

Начало 2-ой мировой войны. Наступление агрессоров.

57.

Коренной перелом в ходе 2-ой мировой войны.

58.

Завершающий период 2-ой мировой войны.

59.

Повторение по разделу «Новейшая История первой половины XX в.»

Раздел 2. Новейшая история вторая половина XX в. - 10 часов.

Тема 5. Мир во второй половине XX в.: основные тенденции развития - 4 часа.

60.

Послевоенное мирное урегулирование.

61.

«Холодная война».

62.

Завершение эпохи индустриального общества.

63.

Политическое развитие стран Запада. Гражданское общество. Социальные движения.

Тема 6. Страны и регионы мира во второй половине XX в.: единство и многообразие - 4 часа.

64.

США, Великобритания, Франция.

65.

Италия, Германия.

66.

Восточные страны, Латинская Америка.

67.

Страны Азии и Африки, Япония, Китай, Индия. Международные отношения.

Тема 7. XX век и культура - 1 час

68.

Культура в XX в.

Тема 8. Глобализация, тенденция и проблемы современного мира - 1 час

69.

Глобализация в конце XX - начале XXI века.

70.

Повторение по разделу «Новейшая История второй половины XX в.»