Урок по истории Казахстана Казахстан в годы гражданской войны и иностранной интервенции

Предмет:

История Казахстана

Класс: 11 Б

Учитель

Сазанович В.В.

Дата:

7.12.2016

Тема:

Казахстан в годы гражданской войны и иностранной военной интервенции.

Цели:

воспитание пацифизма в учащихся, неприятия идеи гражданской войны

Задачи:

углубить знания детей о причинах, ходе и результатах гражданской войны, развивать умение давать оценку событиям, действиям исторических личностей, проводить аналогию событий.

Ожидаемые результаты:

- учащиеся должны углубить и расширить свои знания о причинах Гражданской войны и ее основных этапах;
- учащиеся должны работая с картой представлять общую картину боевых действий;
- опираясь на источники, дополнительный материал учащиеся должны дать оценку красному и белому движению;
- учащиеся должны запомнить основные события Гражданской войны.

Основные понятия:

- Гражданская война; иностранная интервенция; белый террор; красный террор.

Тип урока:

урок изучения нового материала

Методы:

мозговой штурм, решение проблемных задач, ролевая игра, работа с карточками, работа с картой, решение тестов закрытого типа и на соответствие.

Оборудование:

Видеоматериал, рабочие карты, контурные карты, учебники, интерактивное оборудование, презентация, карточки, тесты, фотоматериалы, автоколлаж.

Стадии

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Стадия вызова

Формирование коллаборативной среды в классе.

Использование стратегии «снежный ком»

Учащиеся становятся возле парт и поочередно делают пожелание справа стоящему ученику.

Стадия осмысле-ния.

Сегодня нам предстоит нелёгкий разговор. Событие, о котором пойдёт речь, важная составляющая истории нашего государства, но и сложное для оценки современников событие. Чтобы определить тему нашего разговора, предлагаю прочитать четверостишие М.Волошина.

А я стою один меж них

В ревущем пламене и дыме

И всеми силами своими

Молюсь за тех и за других.

? 1) Как звучит тема нашего урока? Что подсказывало вам её название из этого четверостишия?

2) Можно ли назвать и почему события гражданской войны - братоубийством?

(брат против брата - это разрушение семейных устоев, общественных ценностей)

- Как яркий пример такой войны хочу привести рассказ Михаила Шолохова «Родинка», где описывается встреча отца и сына в бою. Отец поражает противника, который оказывается его родным сыном. (Отрывок)

«…с седла перевесившись, шашкой махнул, на миг ощутил, как обмякло под ударом тело и послушно сползло наземь. Соскочил атаман, бинокль с убитого сдёрнул, глянул на ноги, дрожавшие мелким ознобом, оглянулся и присел сапоги снять хромовые с мертвяка. Ногой упираясь в хрустящее колено, снял один сапог быстро и ловко. Под другим, видно, чулок закатился: не скидается. Дёрнул, злобно выругавшись, с чулком сорвал сапог и на ноге, повыше щиколотки, родинку увидел с голубиное яйцо. Медленно, словно боясь разбудить, вверх лицом повернул холодеющую голову, руки измазал в крови, выползавшей изо рта широким бугристым валом, всмотрелся и только тогда плечи угловатые обнял неловко и сказал глухо: - Сынок!..Николушка!..Родной!.. Кровинушка моя…

К груди прижимая, поцеловал атаман стынущие руки сына и, стиснув зубами запотевшую сталь маузера, выстрелил себе в рот… »

- Знаете ли вы о событиях, происходящих сейчас на Украине? Как это можно назвать? Что такое Гражданская война?

-Такого рода войны самые кровопролитные в истории: Гражданская война в Англии в 17 веке, В США в 18 веке, в Мексике в начале 19 века, в России в начале 20 века, в Украине в начале 21 века… Тем обиднее, что эти войны несут в себе разруху стране, какая бы сторона не победила. Сегодня наш урок будет посвящен Гражданской войне в России и Казахстане 1918-1920 гг.

- Предлагаю небольшой фрагмент кинохроники (видеоматериал)

- 1) Предлагаю начать с определения понятия «гражданская война»? (Гражданская война - вооружённая борьба граждан одной страны за власть и собственность. Проходила в условиях переплетения с иностранной интервенцией.)

2) Сформулируйте причину гражданской войны.

3) Закономерным ли явлением стала гражданская война?

Ответы учащихся

Мнения детей.

Просмотр видеоролика

Отвечают на вопросы.

Записывают определение в тетради

Работа в парах: (при входе в класс ребята получили красные и белые флажки)

1. «Исторические личности» - выбрать исторические личности, которые относятся к вашей «армии» и дать им характеристику.

2. Работа с картой и текстом учебника. Отметьте на контурных картах район размещения и дату ликвидации фронтов. Распределить по фронтам: исторические личности, события, даты

Красные - Семиреченский фронт.

Белые - Восточный фронт.

Две группы учащихся готовятся по следующему заданию:

Перед вами несколько документов того времени (Приложение 1), прочитав их обсудите в группе ответы на свой вопрос:
1 Группа: Обсудите действия Белой армии в Семиречье и назовите к чему это могло привести в дальнейшем по отношению к местному населению и приготовьте «Выступление прокурора, обвиняющего Б. Анненкова».
2 Группа: Обсудите роль Ахмета Байтурсынова как инициатора перехода алашординцев на сторону Советской власти, подготовьте выступление депутата на съезде Верховного Совета о нем и его роли в деле пропаганды среди казахов Советской власти.

3. Первая группа: кто входил в состав поддерживающих советскую власть?
   Разделение на красных и белых проходило не только по классовому принципу. Белые и красные армии на 80% состояли из крестьян. 40% царских офицеров служили в этой армии. Немало интеллигенции из средних и даже из высших слоёв российского общества поддерживали «эту» власть. Основной организующей силой этой армии являлась партия РСДРП(б), под руководством В.И. Ульянова.
   Вторая группа: кто выступал на стороне Белого движения. И почему?
   Разделение на красных и белых проходило не только по классовому принципу. Белые и красные армии на 80% состояли из крестьян.
   На сторону этой армии перешли казаки, кулаки, баи, сторонники возрождения монархии. Большинство представителей политических партий: кадеты, эсеры, меньшевики, «Шура - и Ислами», правительство «Алаш-Орда». Стремление свергнутых классов сохранить частную собственность и свое привилегированное положение, также было причиной начала гражданской войны. Приложение № 2

- Характеристика «красного» и «белого» движений.

- Гражданская война 1918-1920 гг. сопровождалась иностранной интервенцией. (цели интервентов, состав войск)

- Ролевая игра «Прокурор и депутат»

Выполняют задания

2 представителя «красных» и «белых» работают у доски. Остальные на месте.

1) Выступление прокурора, обвиняющего Б. Анненкова.
2)Выступление А.Байтурсынова на съезде Верховного Совета о нем и его роли в деле пропаганды среди казахов Советской власти.

закрепление

Тест «Исторические личности времен гражданской войны»
1. Вместе с атаманом А. Дутовым против Советской власти выступили: а) большевики в) ушжузовцы с) алашординцы
2. Чья армия отрезала Оренбург и Казахстан от Центральной части России?
а) армия Б. Анненкова в) армия А. Дутова с) армия В.Колчака
3. Кто руководил 25-й дивизией Восточного фронта, освободившей Уральск от белогвардейцев?
а) М. Фрунзе в) М. Куйбышев с) В. Чапаев
4. Руководитель 5-й армии Восточного фронта, освободивший Северный и Восточный Казахстан от колчаковцев?
а) М. Тухачевский в) М. Фрунзе с) В. Чапаев
5. Чья банда свирепствовала в Семиречье?
а) А. Дутова в) В. Колчака с) Б. Анненкова
6. Чрезвычайный комиссар Степного края, руководил отрядом, оказавшим поддержку Актюбинскому фронту?
а) В. Чапаев в) М. Фрунзе с) А. Джангильдин
7. Кто в годы гражданской войны был инициатором перехода алашординцев на сторону Советской власти, автор статьи «Революция и киргизы»?
а) А. Букейханов в) А. Байтурсынов с) А. Джангильдин
8. Военный комиссар Тургайского уезда: а) В. Чапаев в) А. Джангильдин с) А. Иманов
9. Завполитотделом Казахской конной бригады: а) Б. Каратаев в) В. Чапаев с) Джангильдин
10. Как советская власть решила судьбу алашординцев?
а) подвергла пыткам в) подвергла расстрелу с) амнистировала

Работа с тестами

Итоги урока,

рефлек-сия: «Гора знаний»

- Ребята, кто желает подвести итог нашему уроку?

В огне Гражданской войны погибли 8 млн. человек. От действий красных и белых страдало прежде всего мирное население. Те и другие реквизировали скот, в первую очередь коней, производили мобилизацию среди казахов, жгли аулы и степи. Особой жестокостью отличались казаки атаманов Дутова и Анненкова.
Дорого заплатил народ за победу в Гражданской войне. Слишком велики были силы контрреволюции. На ее стороне стояли международный капитал, офицерский корпус, часть казачества, господствующие классы. Противоборствующие силы на национальных окраинах бились не на жизнь, а на смерть.

Рефлексия.
Из любых исторических событий надо делать выводы. Главный же урок Гражданской войны в том, что она привела к массовой гибели соотечественников.
Ребята, скажите, как вы думаете, можно ли было избежать гражданской войны? И если да, то какими путями? Мнения учащихся.
А теперь на «Горе знаний» напишите, какие знания сегодня вы усвоили на уроке.

Выставление и комментирование оценок.

Домашнее задание: написать эссе «Мое отношение к идее гражданской войны»

Выступления учащихся

Мнения учащихся.