КТП по Истории к учебнику А. А. Вигасина - Г. И. Годера Всеобщая история. История Древнего мира 5 класс

Календарно-тематическое планирование.
5 класс. Древний мир.

Номер урока п/п

Дата

Корректировка даты

Тема урока

Характеристика основных видов деятельности ученика на уровне учебных действий

Тип урока

Домашнее задание

Вводный урок (2 часа)

1.

Введение в историю Древнего мира.

П.: раскрывать значение терминов «История», «Всеобщая история», «Археология», исторический и вещественный источник.

К.: участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

Изучение нового материала

Записи в тетради, стр. 8 учебника

2.

Счет лет в истории («Лента времени»).

П.: осмысливать различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период. Уметь определять историческое время по ленте времени.

Р.: решать исторические задачи и проблемные ситуации на счет времени. Развивать навыки счета в истории в разные эпохи.

Изучение нового материала

Глава 3. Счет лет в истории

Раздел I. Первобытно-общинный строй (6 часов)

3.

Появление людей.
Древнейшие люди.

П.: комментировать и формулировать понятия: «Первобытные люди», «Орудие труда», «Человеческое стадо». Исследовать на ист. карте географию расселения первобытных людей.

К.: определять значение и роль общины в жизни человека

Изучение нового материала

§ 1,

Раб. т. (1) Задание 2,3

4.

Родовые общины охотников и собирателей.

П.: характеризовать новые способы охоты. Комментировать и формулировать понятие: «Родовая и соседская община».

Р.: Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя.

Комбинированный

§ 2,

Раб. т. (1) Задание 7

5.

Возникновение искусства и религиозных верований.

П.: рассказывать о наскальной живописи, версиях ее происхождения.

К.: работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах.

Л.: понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий.

Комбинированный

§ 3,

Раб. т. (1) Задания 10, 12

6.

Возникновение земледелия и скотоводства.

П.: Уметь рассказывать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства.

Р.: Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем.

Комбинированный

§ 4,

Раб. т. (1) Задания 13-15

7.

Появление неравенства и знати.

Л.: принятие ценностей группы или сообщества.

П.: определение понятия ремесло, знать, причины возникновения неравенства и последствия данного процесса.

Р.: уметь делать выводы.

Комбинированный

§ 5,

Раб. т. (1) 16.

Повторение пройденного

8.

Обобщающий урок по теме «Жизнь первобытных людей»

Л.: Уметь доказать свою позицию (отличие мировоззрения первобытного человека от современного).

П.: Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия. Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов.

Применение знаний и умений

Раздел II. Древний Восток (20 часов)

Древний Египет (9 часов)

9.

Государство Древнего Египта

П.: определять влияние природно-климатических условий на жизнь и деятельность человека.

Л.: формировать отношение к мировым цивилизациям. Осуществлять понимание взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего в развитии мировой истории

Изучение нового материала

§ 6,

Раб. т. (1) Задание 22

10.

Жизнь земледельцев и ремесленников в Древнем Египте

Л.: оценивать достижения культуры.

К.: находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы. Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их.

Комбинированный

§ 7,

Карта 1 (Древний Восток. Египет) Задания 1,2

11.

Жизнь египетского вельможи

П.: основные категории населения, их положение. Выделять главное в части параграфа, во всем параграфе.

Р.: выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока. Обобщать и делать выводы.

К.: работать в малых группах по определенному заданию.

Комбинированный

§ 8

12.

Военные походы фараонов

Л.: осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции.

П.: причины, цели, направления военных походов, дату самых крупных военных походов, итоги военных походов. Иметь представление о внешнем облике и вооружении египетских воинов.

К.: исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке.

Комбинированный

§ 9,

Раб. т. (1) Задание 29; Карта 1 (Древний Восток. Египет) Задания 7-8

13.

Религия в Древнем Египте

П.: определение понятий «Храмы», «Статуи богов», «Жрецы», основных богов, что считают в Египте чудом света, дату создания пирамиды Хеопса, назначение гробниц.

Р.: определять причинно-следственные связи, обобщать и делать выводы, работать с иллюстрациями, определять значение событий.

Комбинированный

§ 10,

Раб. т. (1) Задание 31

14-15.

Культура Древнего Египта

Л.: Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

П.: Определение понятий иероглиф.

Р.: Определять основные вопросы темы, составлять план ответа.

Комбинированный

§ 11-12, Раб. т. (1) Задания 37-40,

Повторе

ние пройден

ного

16.

Обобщающий урок по теме «Древний Египет»

Л.: Уметь доказать свою позицию (отличие мировоззрения первобытного человека от современного).

П.: Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия. Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов.

Применение знаний и умений

Западная Азия в древности (7 часов)

17.

Древнее Двуречье (Шумер и Аккад)

Л.: формировать отношение к мировым цивилизациям. Осуществлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

П.: определять влияние природно-климатических условий на жизнь и деятельность жителей государства. Прокомментировать письменность Двуречья и выделить ее особенные признаки.

Изучение нового материала

§ 13,

Раб. т. (1) Задания 44-45

18.

Вавилон

Л.: формировать уважение прав и свобод человека.

П.: знать хронологию правления Хаммурапи, определение понятия закон, основное содержание законов Хаммурапи, чьи интересы защищали данные законы.

Р.: выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть.

Комбинированный

§ 14,

Карта 1 (Древний Восток. Междуречье)

Задания 5,6

19.

Финикия

Л.: формирование понимания культурного многообразия мира.

П.: основные открытия и достижения финикийцев, определение понятия колония.

К.: составить путь, по которому плавали финикийские купцы.

Комбинированный

§ 15,

Раб. т. (1) Задание 60, Карта 1 (Древний Восток. Междуречье),

Задание 7

20.

Библейские сказания

Л.: формирование понимания культурного многообразия мира.

Объяснять, почему Библия- наиболее читаемая книга с древности и до наших дней

П.: назначение Библии при изучении истории, составные части содержания Библии, определение понятия Библия.

Р.: проводить аналогию и устанавливать, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям.

Комбинированный

§ 16,

Раб. т. (1) Задание 63

21.

Древнееврейское царство

Л.: уметь формулировать оценку поступка (Самсона, Давида).

П.: решать развивающие и проблемные задачи с использованием видеоресурсов.

Р.: уметь обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи.

Комбинированный

§ 17,

Раб. т. (1) Задание 62

22.

Ассирийская держава

П.: определение понятий держава, условия возникновения данного типа государств, основные даты, связанные с историей Ассирийской державы.

К.: работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысления нового материала.

Комбинированный

§ 18,

Раб. т. (1) Задания 72-74

23.

Персидская держава

П.: основные даты истории создания Персидской державы.

К.: работа в группах: пересказ легенд о персидских царях от лица разных персонажей.

Комбинированный

§ 19,

Раб. т. (1) Задания 77-78

Индия и Китай в древности (4 часа)

24.

Древняя Индия

Л.: формировать отношение к мировым цивилизациям. Осуществлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

П.: географическое положение Индии, основные занятия и образ жизни жителей, раскрыть содержание понятия - Буддизм.

Р.: выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру.

Изучение нового материала

§ 20,

Карта 2 (Древняя Индия), Задания 1-4

25.

Кастовый строй в Древней Индии

Р.: составлять простой план пунктов параграфа по выбору.

П.: рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брахманы - хранители знаний. Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма.

К.: перечислить достижения древних индийцев

Комбинированный

§ 21,

Раб. т. (1) Задания 81-83

26.

Древний Китай

Л.: объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости. Соотносить этические нормы конфуцианства и христианства.

П.: вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая. Определять и формулировать особенности китайской религии.

Комбинированный

§ 22,

Раб. т. (1) Задания 86-88

27.

Первый властелин единого Китая

П.: рассказывать об отношениях Китая с соседями. Объяснять причины возведения Великой Китайской стены. Выделять своеобразие древней китайской цивилизации.

Комбинированный

§ 23;

Карта 2 (Древний Китай), Задания 1-4

28.

Обобщающий урок по теме «Западная Азия, Индия и Китай в древности»

П.: Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала с учетом просмотра фрагментов видеофильма.

Р.: Показывать на карте самые известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современной картой.

К.: Работать в малых группах по дифференцированным заданиям. Работа с лентой времени: обозначать падение Вавилона, объединение Цинь Шихуаном Китая, Троянскую войну. Определять, какое событие произошло раньше других и насколько по сравнению с другими

Применение знаний и умений

Раздел III. Античный мир (38 часов)

Древняя Греция (20 часов)

Древнейшая Греция (5 часов)

29.

Греки и критяне

Л.: выявление нравственного аспекта поведения главных героев мифа.

П.: Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря. Называть отличительные признаки критской культуры.

Изучение нового материала

§ 24,

Раб.т. (2) Задание 1-3

30.

Микены и Троя

П.: Выявлять отличия между микенской и критской культурами.

Комбинированный

§ 25,

Карта 3, Задание 1-3

31-32.

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»

Л.: характеризовать образы основных героев «Илиады» и «Одиссеи». Оценить поступки героев поэм. Что нравится, что нет.

П.: личность Гомера, основное содержание поэм. Работать с первоисточниками, обобщать и делать выводы, определение понятия религия, причины возникновения религии и ее роль в жизни человека, работать с учебником, обобщать и делать выводы.

К.: В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку.

Р.: Читать текст с пометками на полях: понятно или нет, известно или нет.

Комбинированный

§ 26-27,

Раб. т. (2) Задание 9

33.

Религия древних греков

Л.: Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла. Сравнивать пантеон богов египтян и греков.

П.: Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами.

Комбинированный

§ 28,

Раб. т. (2) Задание 11

Полисы Греции и борьба с персидским нашествием (7 часов)

34.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

П.: находить на карте и устно комментировать положение Аттики, занятия ее населения. Выделять признаки греческого полиса. Характеризовать греческий демос, общество в целом.

Р.: перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским.

Изучение нового материала

§ 29,

Карта 3 (Древняя Греция), Задания 7-8

35.

Зарождение демократии в Афинах

Л.: формировать уважение прав и свобод человека.

П.: знать определение понятий «Реформы», «Демократия», хронологию проведения реформ Солона, их значение.

Р.: развивать навыки работы с первоисточником, опорной схемой, умение определять историческое значение событий.

Комбинированный

§ 30,

Раб. т. (2) Задание 18, 20

36.

Древняя Спарта

Л.: составлять кодекс моральных норм для спартанского юноши.

П.: географическое положение образ жизни спартанцев. Уметь определять положительные и отрицательные моменты в образе жизни спартанцев.

Р.: уметь найти новые слова в тексте и составить к ним вопросы.

Комбинированный

§ 31,

Раб. т. (2) Задание 24

37.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей

П.: Определение понятия «Колония», значение колоний в жизни греческих полисов.

Комбинированный

§ 32,

Раб.т. (2) Задание 25, Карта 4 (Древняя Греция и Греческие колонии) Задание 1-3

38.

Олимпийские игры в древности

Л.: Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени.

П.: Знать хронологию первых Олимпийских игр.

Составлять развернутый план одной части параграфа.

Р.: Соотносить известное с неизвестным об играх.

Комбинированный

§ 33,

Раб. т. (2) Задание 29-30

39-40.

Греко-персидские войны

Л.: Рассказывать о подвиге юноше, сообщившем грекам о победе в Марафоне, дать свою оценку его поступку.

П.: Причины греко-персидских войн, хронологию, итоги Марафонской битвы и ее значение, хронологию Саламинской битвы, итоги войн.

К.: Используя информацию видеофильма, презентации, составить собственный рассказ о Марафонской битве.

Комбинированный

§ 34-35, Карта 4 (Древняя Греция и греческие колонии) Задания 4-5,

Раб.т. (2) Задание 33

Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии (5 часов)

41.

В гаванях афинского порта Пирей

П.: Сравнивать военную и торговые гавани. Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека. Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах. К.: Используя информацию видеофильма, презентации, составить собственный рассказ о гаванях.

Р.: Получать дополнительную информацию на основе иллюстраций к тексту.

Комбинированный

§ 36,

Раб. т. (2)

Задание 35

42.

Афины в древности

Л.: Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин.

П.: Рассказывать о наиболее значимых частях Афин.

Р.: Составить план виртуальной экскурсии по Акрополю.

К.: Составить кроссворд на самостоятельно выбранную тему ( в соответствии с темой урока).

Комбинированный

§ 37,

Раб. т. (2) Задание 36

43-44.

Культура в Древней Греции

П.: Особенности образования в Древней Греции. Сравнивать, обобщать и делать выводы.

К.: Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям.

Комбинированный

§ 38-39

Раб. т. (2)

Задание 37

45.

Расцвет афинской демократии

Л.: Формировать уважение прав и свобод человека.

П.: Определение понятия «Демократия», содержание реформ Перикла и их значение.

Дать оценку деятельности Перикла по развитии демократии в Афинах.

Р.: Строить предположение о том, что было, если бы у власти был другой стратег.

Комбинированный

§ 40,

Раб. т. (2)

Задание 43

Македонские завоевания в IV в. до н.э. (3 часа)

46.

Возвышение Македонии

П.: Причины поражения греков в борьбе с Македонией, даты основных сражений.

Сравнивать политический курс Филиппа и Александра.

Р.: Объяснить смысл выражений «филиппика», «груженный золотом осел может взять непреступную крепость».

Изучение нового материала

§ 41,

Карта 5 (Образование и распад державы Александра Македонского) Задание 1-3

47.

Походы Александра Македонского

Л.: Оценивать поступки А. Македонского, его противников.

П.: Хронологию основных событий, причины военных успехов Александра Македонского. Уметь составлять схему походов А. Македонского.

Уметь составлять оценочную характеристику гос. деятеля.

Комбинированный

§ 41,

Карта 5 (Образование и распад державы Александра Македонского) Задание 4-6

48.

Наследие Александра Македонского

П.: Причины и хронологию распада державы Александра Македонского. Показать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы.

К.: Рассказывать об Александрии - центре эллинистического мира. Сравнить Александрию и Афины.

Комбинированный

§ 43,

§ 41,

Карта 5 (Образование и распад державы Александра Македонского) Задание 7

49.

Обобщающий урок по теме «Древняя Греция»

П.: Основное содержание, понятия, хронологию основных событий данной темы, характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии.

Р.: Уметь отделять известное от неизвестного.

Применение изученного материала

Древний Рим (18 часов)

Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 часа)

50.

Древнейший Рим

П.: Анализировать карту. Географическое положение Рима, природно-климатические условия, дату основания Рима. Делать сравнение, использовать информацию для получения знаний из различных источников.

Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима.

К.: Рассказывать легенды, связанные с историей Рима.

Изучение нового материала

§ 44,

Раб. т. (2) Задание 47, 48

Карта 6 (Древняя Италия) Задание 1-3

51.

Завоевание Римом Италии

П.: Определение понятия республика, виды данной формы управления, основные даты событий.

Р.: Соотносить возникновение крылатых слов с событиями в истории Рима.

Комбинированный

§ 45,

Раб. т. (2) Задание 50

52.

Устройство Римской республики

Л.: Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции.

П.: Основные органы управления, их функции, способ формирования, определение понятия аристократическая республика

Комбинированный

§ 46,

Раб. т. (2) Задание 51

Рим - сильнейшая держава Средиземноморья (3 часа)

53.

Вторая Пуническая война

П.: причины, хронологию основных событий, итоги войны, работать с опорной схемой, обобщать и делать выводы.

Л.: характеризовать и оценивать цели, поступки Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами.

Комбинированный

§ 47,

Карта 6 (Вторая Пуническая война) Задание 1-3

54.

Установление господства Рима во всем Средиземноморье

П.: причины, хронологию основных событий, итоги войны, работать с опорной схемой, обобщать и делать выводы.

Л.: описание по рисунку триумф. Какие чувства вызвало бы у вас это зрелище, окажись вы в Др. Риме.

Комбинированный

§ 48,

Карта 6 (Вторая Пуническая война) Задание

55.

Рабство в Древнем Риме

П.: определение понятия «Рабство», положение рабов. определять причинно-следственные связи.

К.: сост. рассказ от имени рабов, выполнявших разные виды работ.

Комбинированный

§ 49,

Раб. т.

Задание 57-58

Гражданские войны в Риме (4 часа)

56.

Земельный закон братьев Гракхов

П.: Причины проведения земельной реформы в Риме, основное содержание и значение реформы.

Л.: Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции. Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищенных римлян.

Изучение нового материала

§ 50

57.

Восстание Спартака

П.: Причины, основные события, их хронологию, итоги восстания, лидер восстания.

Л.: Формировать уважение прав и свобод человека.

К.: Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса.

Комбинированный

§ 51,

Раб. т. (2)

Задание 59,

58.

Установление диктатуры Цезаря

П.: Определение понятия диктатор, хронологию установления единовластия Цезаря, причины гибели.

Л.: Анализировать поступки и действия Ю.Цезаря.

Комбинированный

§ 52,

Карта 7 (Рост Римского государства) Задание 1-2

59.

Установление империи

П.: Определение понятия империя, дату установление империи в Риме.

Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа.

Л.: Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть.

Р.: Объяснять причины завершение гражданских войн в Риме.

Комбинированный

§ 53,

Карта 7 (Рост Римского государства)

Задание 1-2

Римская империя в первые века нашей эры (5 часов)

60.

Соседи Римской империи

П.: Показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи.

Р.: Комментировать иллюстрации на страницах учебника. Сост. задания, вопросы, обмениваться ими.

К.: Рассказывать о племенах- соседях Римской империи и их взаимоотношениях.

Изучение нового материала

§ 54,

Карта 7 (Рост Римского государства)

Задание 3-6

61.

Рим при императоре Нероне

П.: Использовать различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о жизни Рима в 1 в. н. э. Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме.

Л.: Анализировать причины крайнего своеволия Нерона.

Комбинированный

§ 55

62.

Возникновение и распространение христианства в Римской империи

П.: Определение понятия «Христианство», условия появления христианского учения.

Л.: Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан. Причины их актуальности .

Комбинированный

§ 56,

Раб. т. (2) Задание 66

63.

Расцвет Римской империи во II в. н.э.

П.: Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба. Характеризовать период правления императора Траяна.

Рассказывать о достижении империи во 2 в.

Р.: Умение составлять предложения с новыми словами.

Комбинированный

§ 57,

Карта 7 (Рост Римского государства)

Задание 7-10

64.

Культура Римской империи

П.: Аргументировано доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим».

К.: Инсценировать виртуальную экскурсию (презентация) и составить рассказ от лица разных персонажей об одном дне в Риме.

Комбинированный

§ 58,

Раб. т. (2) Задание 69

Кризис и падение Римской империи (3 часа)

65.

Духовный кризис римского общества.

Поздняя Римская империя

П.: Определение понятий колоны, признаки распада рабовладельческого строя и условия зарождения новых общественных отношений, причины распада империи.

Р.: Комментировать последствия утверждения христианства гос. религией.

К.: Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации.

Изучение нового материала

§ 59,

Раб. т. Задание 71-72

66.

Падение Западной Римской империи

П.: Обозначать причины раздела империи на две части. Рассказывать об ист. деятелях и их поступках.

Л.: Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др. с позиций общечел. Ценностей.

Р.: Высказывать предположение о том, почему варварам удалось уничтожить Зап. Рим. Имп.

Комбинированный

§ 60,

Карта 8 (Падение Западной Римской империи) Задания 1-6

67.

Обобщающий урок по теме «Древний Рим»

П.: Показывать на карте этапы расширения границ Рима. Воспроизводить легенды и их нравственный контекст.

Л.: Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам. Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни, повседневности.

К.: Решать кроссворды, проблемные задания.

Применение изученного материала

Заключительный урок (1 час)

68.

Обобщающий урок по теме «Древний мир»

Применение изученного материала

П.-познавательные,

К.- коммуникативные,

Р.-регулятивные,

Л.-личностные